1 4 Pa - Mate4ep

PROGRAMACIÓN DE AULA– Matemáticas 4 EP
ANDALUCÍA
Matemáticas 4EP edebé
PROGRAMACIÓN DE AULA
Programación de las unidades didácticas
Depósito legal B. 11557-2012
© grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 1: Números de seis y siete cifras

COMPETENCIAS BÁSICAS/INTELIGENCIAS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES
MÚLTIPLES
Matemática (M) / Lógico-matemática • Escribir y ordenar números de • Leer y escribir números naturales de • Comprende e interpreta datos
• Comprender e interpretar datos numéricos de seis y siete cifras. hasta seis o siete cifras, interpretando numéricos de hasta seis o siete cifras
seis o siete cifras en situaciones próximas y • Comparar y operar con números el valor posicional de cada una de en situaciones próximas y reales (M).
reales . de seis o siete cifras (sumar, restar, ellas. • Descubre la importancia del estilo
multiplicar y dividir). • Comparar y ordenar números en la de vida respecto a la salud y el
• Expresar, explicar e interpretar críticamente
recta numérica. bienestar personal y se forma una
las soluciones obtenidas en los problemas que • Conocer y usar los números
imagen ajustada de sí mismo (CIMF).
resolvemos cotidianamente. romanos. • Calcular sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con • Comprende e interpreta datos
Comunicación lingüística (CL) / Lingüístico- • Aplicar estrategias de resolución
números de hasta seis o siete cifras. numéricos de hasta seis o siete cifras
verbal de problemas.
en situaciones próximas y reales (M).
• Expresar números en el sistema de
• Utilizar el lenguaje oral y escrito como medio
numeración romano. • Asume responsabilidades ante una
de comunicación.
tarea asignada y equilibra tareas y
• Resolver problemas relacionados
Social y ciudadana (SC) / Interpersonal tiempo necesario para llevarlas a
con el entorno que exijan cierta
cabo (SC).
• Asumir responsabilidades ante una tarea planificación.
asignada y equilibrar tarea y tiempo necesario • Busca y selecciona información en
para llevarla a cabo. páginas web para practicar la
descomposición numérica (TI-D).
Tratamiento de la información y
competencia digital (TI-D) / Lingüístico- • Utiliza el lenguaje oral y escrito
verbal como medio de comunicación (CL).
• Buscar y seleccionar información en páginas • Expresa, explica e interpreta
web para practicar la descomposición críticamente las soluciones obtenidas
numérica. en los problemas que resolvemos
cotidianamente (M).
Conocimiento y la interacción con el
mundo físico (CIMF)
• Descubrir la importancia del estilo de vida
respecto a la salud y el bienestar personal y
formarse una imagen ajustada de sí mismo.
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CONTENIDOS
Valor numérico de las letras en el sistema de numeración romano. C Enseñanzas transversales
Uso y manejo de Internet para conocer la historia de los números. P
Lectura, escritura y descomposición de números de seis y siete cifras. P
• Educación para la salud: importancia
Comparación de números de seis y siete cifras según el valor posicional de sus cifras. P de hábitos y estilo de vida saludables
Resolución de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números de seis y siete cifras. P
Aplicación de las operaciones con números de seis y siete cifras en la resolución de problemas contextualizados. P
Cálculo mental de sumas y restas de centenas, unidades de millar y decenas de millar exactas. P
Resolución de problemas contextualizados, aplicando la estrategia general de resolución de problemas en cuatro
pasos: pregunta, datos, operación y solución-comprobación del resultado. P
Interés por presentar el proceso de resolución de problemas con orden y claridad. V.
Toma de conciencia de la necesidad de practicar algún deporte y seguir unos hábitos beneficiosos para la salud. V
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Escribir cómo se leen un grupo de números.
Escribir con cifras números escritos con letras.
Escribir el valor de una cifra destacada en varios números de cinco y seis cifras.
Corregir descomposiciones erróneas.
Comparar parejas de números con los signos < y >.
Practicar la descomposición numérica: http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador–1/Visualizar/Visualizar.do?
idioma=es&identificador=es_2008050513_0230700&secuencia=false#.
Ordenar de mayor a menor varias agrupaciones de números.
Sumar y restar números de seis y siete cifras: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2005/34/nombrenumeros.html.
Resolver operaciones de números descompuestos.
Realizar operaciones con números de seis y siete cifras y comprobar si es correcta la descomposición del resultado.
Realizar multiplicaciones y divisiones con números de seis cifras.
Resolver problemas con números de hasta seis cifras.
Transformar números romanos en ordinarios y viceversa.
Ordenar números romanos.
Calcular mentalmente sumas de decenas, centenas, unidades de millar y decenas de millar exactas.
Resolver un cuadrado mágico.
Resolver problemas según los pasos propuestos.
Reflexionar sobre los contenidos tratados en la unidad.
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OTRAS ACTIVIDADES
Grupo clase
EVALUACIÓN INICIAL
• Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos
sobre los números y su descomposición.
Grupo clase
MOTIVACIÓN
• Vídeo inicial. Descubrir la historia de los números a partir del siguiente vídeo: http://www.youtube.com/watch?
v=vSeBnAwQ2EM,
• Escuchas y hablas.
– Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿la actividad que realizan estos niños y niñas es beneficiosa para el
organismo? ¿Por qué? ¿Practicas algún deporte? ¿Individual o en grupo? ¿Qué beneficios crees que te aporta? ¿Es suficiente
solo hacer deporte para tener una buena salud? ¿Qué otros hábitos añadirías?
TAREA INTEGRADA – «Aprendemos más sobre el Imperio romano»

COMPETENCIAS BÁSICAS E
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Contextualización: Hace 2.000 años, en Europa estaba establecido el Imperio romano. Desde entonces y hasta ahora,
algunas ciudades de España conservan monumentos de la época. Pero los monumentos no son la única herencia que nos
dejaron los romanos; de ellos también nos han llegado sus números, su alfabeto, su calendario…
• Actividades:
– Buscar números romanos en fotografías y explicar su utilidad.
– Elegid un edificio de las fotografías: http://es.wikipedia.org/wiki/Teatro_romano, http://es.wikipedia.org/wiki/Circo_romano,
http://es.wikipedia.org/wiki/Anfiteatro.
– Investigar sobre el edificio elegido contestando a unas preguntas.
– Comparar edificios actuales con los anteriores.
– Preparar un mural con todo lo trabajado.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
• Dominó romano: crear un dominó con números romanos y jugar con él.
COMPLEMENTARIAS • Reconocer, relacionar, identificar, ordenar y escribir números de seis cifras.
• Dialogar sobre actividades saludables y perjudiciales que realizan.
• Completar una tabla de descomposición numérica con los números propuestos, corregir descomposiciones incorrectas.
• Construir una baraja de números y jugar a ordenarlos.
• Practicar sumas y restas con números de seis cifras:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2005/34/nombrenumeros.html.
• Corregir operaciones.
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• Dictar problemas para resolver mentalmente de forma rápida. Después corregirlos.

• Proponer operaciones para que los alumnos elaboren el enunciado del problema.
• Proponer un problema para que elaboren los pasos para resolverlo.
Refuerzo de las competencias básicas
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
• Ficha: Descomposición de números. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
Profundización
• Ficha: Números de seis y siete cifras. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS/INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
EVALUACIÓN
Cuaderno recursos para la evaluación Programación y orientaciones didácticas
(material para el profesor) • Rúbrica de las tareas integradas.
• Rúbrica de los proyectos.
• Ficha fotocopiable de evaluación:
Cuaderno de Competencias Básicas
– Escribe cómo se leen o en cifras varios • Rúbrica de las unidades didácticas.
números. • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
– Ordena de mayor a menor varios • Rúbricas de habilidades generales.
números de hasta seis cifras. • Trabajo de CCBB/IM.
– Resolver sumas y restas de números • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
compuestos y descompuestos. • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.
– Relacionar operaciones con resultados. • Porfolio y e-portfolio.
– Convertir y operar con números romanos. • Informe de evaluación.
• Observación y adquisición de contenidos.
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
• Leer comprensivamente los textos.
• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
• Leer y comprender textos instructivos.
• Leer y comprender problemas.
Expresión O/E
• Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.
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• Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

• Redactar textos instructivos.
• Redactar textos de los problemas.
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ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
• Flipbook de la unidad.
• Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.
Enlaces web
Libro del alumno
• Historia de los números: http://www.youtube.com/watch?v=vSeBnAwQ2EM.
• Descomposición numérica: http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador–1/Visualizar/Visualizar.do?
idioma=es&identificador=es_2008050513_0230700&secuencia=false#.
• Sumas y restas: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2005/34/nombrenumeros.html.
• Edificios romanos: http://es.wikipedia.org/wiki/Teatro_romano, http://es.wikipedia.org/wiki/Circo_romano, http://es.wikipedia.org/wiki/Anfiteatro.
Libro guía
• Practicar sumas y restas con números de seis cifras: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2005/34/nombrenumeros.html.
OBSERVACIONES PARA EL AULA

(Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didáctica a la realidad del aula)
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METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS – TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
• Libro de texto • Aula; otros espacios.
secuencia:
MATEMÁTICAS 4, Píxel; ed.
edebé.
• Tiempo aproximado: tres • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
semanas.
Otros recursos • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia,
• Pizarra digital. generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas
• Recursos en CD. identificadas.
• Recursos educativos. • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de
competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas,
• Material fungible. refuerzo, profundización...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo
de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
• Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Unidad 1: Hábitos de vida saludables. ESTRUCTURA:
• Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para

aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos.
• Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.
• Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las
inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y
profundización.
• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias
básicas identificadas en la unidad.
• Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se
trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el
alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en
cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el
movimiento, la dramatización, la representación plástica...).
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS ORALES OTROS
• Tareas diversas del alumno/a realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Rúbrica de las unidades didácticas.
actividad diaria de la clase.
• Diálogo. • Rúbrica de las tareas integradas.
• Actividades diversas de evaluación del alumno/a • Exposición oral. • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
(libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).
• Trabajos en grupo. • Prueba oral individual. • Rúbrica de los proyectos.
• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. • Rúbricas de habilidades generales.
• Dossier individual. • Trabajo de CCBB/IM.
Observación y valoración del grado de participación • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.
como del resultado obtenido. • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo
clase.
• Porfolio y e-portfolio.
• Informe de evaluación.
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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

RESULTADOS PROPUESTAS DE
ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
ACADÉMICOS MEJORA
Preparación de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
materiales didácticos
Existe una distribución temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.
Utilización de una Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
metodología adecuada Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Regulación de la práctica Grado de seguimiento de los alumnos.
docente
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Evaluación de los Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
aprendizajes e información contenidos.
que de ellos se da a los
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del
alumnos y las familias
aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
– a los alumnos.
– a las familias.
Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
atención a la diversidad
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los
informes psicopedagógicos.
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Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE … … … … … … … …
.... … … … … … … …
.
• Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

• Adaptación de las actividades de la programación.
• Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
• Adaptación curricular significativa por NEE.
• Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
• Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
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UNIDAD DIDÁCTICA 2: Sumas y restas

MÚLTIPLES
Matemática (M) / Lógico-matemática • Identificar los términos de la suma • Efectuar sumas y restas. Aplicar • Resuelve operaciones de sumas y
• Resolver operaciones de sumas y restas y la resta. correctamente las propiedades de la restas aplicando con rigor y eficacia
aplicando con rigor y eficacia sus propiedades • Conocer las propiedades de la suma. sus propiedades y utilizando la
y la calculadora . suma. • Comprobar restas a partir de la calculadora (M).
• Aplicar estrategias de cálculo mental y de • Identificar la relación entre los relación de sus términos. • Utiliza las nuevas tecnologías para
resolución de problemas en situaciones términos de la resta. • Resolver operaciones combinadas practicar sumas y restas (TI-D).
cotidianas. • Resolver operaciones combinadas de sumas y restas siguiendo el orden • Acepta los errores y aprende de los
de sumas y restas y con paréntesis. de prioridad de los paréntesis y demás (AA).
Social y ciudadana (SC) / Interpersonal • Introducir la calculadora para la operaciones. • Comparte con sus compañeros los
• Compartir con sus compañeros los resolución de operaciones • Aplicar la calculadora en el cálculo y resultados obtenidos para buscar y
resultados obtenidos para buscar y proponer combinadas. comprobación de operaciones proponer mejoras (SC).
mejoras. • Aplicar estrategias de cálculo combinadas de suma y resta. • Acepta los errores y aprende de los
mental, así como la estrategia • Calcular mentalmente sumas y demás (AA).
Tratamiento de la información y general de resolución de problemas restas de números terminados en 9. • Resuelve operaciones de sumas y
competencia digital (TI-D) / Lingüístico- en cuatro pasos. • Resolver problemas cotidianos restas aplicando con rigor y eficacia
verbal aplicando la estrategia general de sus propiedades y la calculadora (M).
• Utilizar las nuevas tecnologías para practicar resolución de problemas en cuatro • Aplica estrategias de cálculo mental
sumas y restas. pasos. y de resolución de problemas en
situaciones cotidianas (M).
Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal • Toma decisiones de manera
• Aceptar los errores y aprender de los demás autónoma y responsable para hacer
para nuevos aprendizajes. frente a la resolución de problemas
matemáticos en situaciones
Autonomía e iniciativa personal (AIP) cotidianas (AIP).
• Tomar decisiones de manera autónoma y
responsable para hacer frente a la resolución
de problemas matemáticos en situaciones
cotidianas.
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CONTENIDOS
Reconocimiento de sensaciones y sentimientos en situaciones cotidianas. P Enseñanzas transversales:
Gusto e interés en expresar sus sentimientos. V Educación para la salud: los sentimientos y
Propiedades de la suma. C sensaciones y la importancia de expresarlas.
Identificación de los términos de una suma. P
Identificación y aplicación de las propiedades de la suma. P
Identificación de los términos de una resta. P
Resolución y comprobación de una resta. P
Resolución de operaciones combinadas de sumas y restas y con paréntesis. P
Uso de la calculadora para resolver operaciones combinadas. P
Interés en usar con criterio la calculadora para resolver operaciones combinadas. V
Aplicación de las propiedades de la suma en la resta y verificación de que son operaciones distintas. P
Cálculo mental de sumas y restas de números de dos cifras acabados en 9 a números de dos cifras. P
Resolución de problemas, donde hay que elegir la operación adecuada, aplicando la estrategia general de
resolución de problemas en cuatro pasos: pregunta, datos, operación y solución-comprobación del resultado. P
Interés por presentar el proceso de resolución de problemas con orden y claridad. V
Colocar y resolver sumas y restas. Señalar el nombre de sus términos.
Completar los términos que faltan en las sumas y restas.
Practicar sumas y restas: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/refuerzo_matematicas/indicemate.htm,
http://www.educaplus.org/play–172–Pincha–globos–Sumas–y–Restas.html.
Completar igualdades con sumas e indicar la propiedad que se cumple.
Resolver problemas con sumas.
Hacer la prueba de la resta para comprobar las que están mal.
Resolver sumas y escribirlas como dos restas distintas.
Resolver operaciones combinadas con paréntesis.
Practicar operaciones combinadas: http://www.educaplus.org/play-206-Operacionesaritméticas. - html?PHPSESSID=26db71fe0c2e2c438f425b26abec8df0
Completar los signos en operaciones combinadas.
Identificar errores en la resolución de operaciones combinadas.
Resolver operaciones combinadas con la calculadora.
Identificar la secuencia de teclas de la calculadora con la operación combinada correspondiente.
Escribir la secuencia de teclas de la calculadora para una operación combinada.
Identificar, explicar y justificar la diferencia de las propiedades de la suma y la resta.
Resolver sumas y restas de números de dos cifras acabados en 9 a números de dos cifras.
Completar un crucigrama numérico.
Reflexionar sobre los contenidos tratados en la unidad
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OTRAS ACTIVIDADES
Grupo clase
EVALUACIÓN INICIAL
sobre las sumas y las restas.
Grupo clase
MOTIVACIÓN
• Vídeo inicial. Descubrir los contenidos de la unidad a partir del siguiente vídeo:
• http://www.slideshare.net/melc81/propiedades–de–la–adicin–1352923,
•
Escuchas y hablas.
– Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿qué sensaciones y sentimientos experimentas cuando estás en el
campo? ¿Crees que es importante expresar tus sentimientos? Explica por qué.
TAREA INTEGRADA – «Dominó de sumas y restas»
• Contextualización: Seguramente habrás jugado alguna vez con tu familia o con tus amigos a juegos en los que, sin
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
darte cuenta, has utilizado las matemáticas. Y es que ¡las matemáticas también pueden ser un juego!
• Actividades:
– Investigar sobre el dominó: http://es.wikipedia.org/wiki/Domin%C3%B3.
– Practicar la suma en línea:
http://www.edicioneslolapirindola.com/cuentos_personalizados/AUD507_mates_domino/AUD507_mates_domino_ei_eje.a
sp.
– Fabricar un dominó siguiendo los pasos indicados.
– Organizar un campeonato de dominó.
• Practicamos actividades saludables: buscar fotografías que expresen simpatía, cariño, ternura, comprensión, orgullo, amor,
paz, satisfacción, realización, serenidad, etc., presentarlas y comentarlas.
• Identificar los términos de varias restas y resolverlas.
• Elaborar un juego de bingo con sumas y restas.
• Practicar operaciones combinadas: http://educalim.com/biblioteca/signos/signoLIM.html.
• Preparar una exposición oral para explicar las propiedades de la suma: la conmutativa, la asociativa y el elemento neutro y
justificar por qué la resta carece de estas propiedades.
COMPLEMENTARIAS • Escribir cifras y calcular descomposiciones.
• Completar igualdades para que se cumpla la propiedad conmutativa de la suma.
• Escribir sumas que tengan los mismos resultados y compararlas. Aplicar las propiedades conmutativas y asociativas para
reforzar estos conceptos.
© grupo edebé
• Practicar operaciones combinadas de sumas y restas mentalmente. Resolver problemas de operaciones combinadas.
• En operaciones combinadas: resolverlas, colocar paréntesis, colocar signos...
• Practicar el uso de la calculadora: http://www.xtec.net/~smora/activitats/calculadora.swf.
• Resolver problemas que requieran más de una operación.
• Ficha: Propiedades de la suma y elemento neutro. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
Profundización
• Ficha: Operaciones con paréntesis. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
EVALUACIÓN
– Aplicar las propiedades de la suma en • Rúbrica de las unidades didácticas.
varias igualdades y resolver las • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
operaciones. • Rúbricas de habilidades generales.
– Completar una tabla con los términos de • Trabajo de CCBB/IM.
varias restas. • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
– Resolver operaciones combinadas con • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.
paréntesis. • Porfolio y e-portfolio.
– Completar los signos de varias • Informe de evaluación.
operaciones combinadas para que los
resultados sean correctos.
– Escribir la secuencia de teclas de la
calculadora para resolver operaciones.

Lectura
• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
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Expresión O/E
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ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Enlaces web
Libro del alumno.
• Sumas y restas: http://www.slideshare.net/melc81/propiedades–de–la–adicin–1352923,
• Sumas y restas: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/refuerzo_matematicas/indicemate.htm,
http://www.educaplus.org/play–172–Pincha–globos–Sumas–y–Restas.html.
Practicar operaciones combinadas: http://www.educaplus.org/play-206-Operacionesaritméticas.html?PHPSESSID=26db71fe0c2e2c438f425b26abec8df0
• El dominó: http://es.wikipedia.org/wiki/Domin%C3%B3.
• Suma en línea: http://www.edicioneslolapirindola.com/cuentos_personalizados/AUD507_mates_domino/AUD507_mates_domino_ei_eje.asp.
Libro guía
• Operaciones combinadas: http://educalim.com/biblioteca/signos/signoLIM.html.
• Practicar el uso de la calculadora: http://www.xtec.net/~smora/activitats/calculadora.swf.

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METODOLOGÍA
secuencia:
edebé.
semanas.
• • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de
Otros recursos situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia,
generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas
• Pizarra digital.
identificadas.
• Recursos en CD. • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de
• Recursos educativos. competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas,
refuerzo, profundización...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo
• Material fungible. de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Unidad 2: Sumas y restas. ESTRUCTURA:
profundización.
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clase.
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ACADÉMICOS MEJORA
Preparación de la clase y Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
los materiales didácticos
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
metodología adecuada Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regularización de la Grado de seguimiento de los alumnos.
práctica docente
aprendizajes e contenidos.
información que de ellos
se da a los alumnos y Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
familias
a los alumnos
a las familias
Utilización de medidas Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
para la atención a la
Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.
diversidad
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
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Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
© grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 3: Multiplicamos

MÚLTIPLES
Matemática (M) / Lógico-matemática • Identificar los términos de la • Calcular multiplicaciones de • Aplica las operaciones matemáticas
• Aplicar las operaciones matemáticas en multiplicación. números de varias cifras por una, dos en aspectos cuantitativos de la
aspectos cuantitativos de la realidad. • Resolver multiplicaciones por dos y tres cifras. realidad (M).
• Aplicar las propiedades derivadas de la y tres cifras y casos especiales con • Calcular los casos de • Participa en el trabajo en equipo
multiplicación, así como el método adecuado 0 en algún factor. multiplicaciones con 0 en alguno de para conseguir un objetivo común
de cálculo (calculadora, mental) en contextos • Conocer las propiedades de la los factores. (SC).
reales. multiplicación. • Identificar y aplicar las propiedades • Hace uso habitual de las TIC para
• Resolver problemas contextualizados de • Calcular operaciones combinadas de la multiplicación. informarse y formarse (TI-D).
manera estratégica. matemáticamente y con la • Resolver operaciones combinadas • Aplica las propiedades derivadas de
calculadora. de suma, resta y multiplicación, la multiplicación en contextos reales
Social y ciudadana (SC) / Interpersonal • Estimar el resultado de una siguiendo la prioridad en las (M).
• Participar en el trabajo en equipo para multiplicación. operaciones y paréntesis. • Aplica las propiedades derivadas de
conseguir un objetivo común. • Aplicar estrategias de cálculo • Utilizar la calculadora para resolver la multiplicación, así como el método
mental. operaciones combinadas. adecuado de cálculo (calculadora) en
Tratamiento de la información y • Resolver problemas en contextos • Efectuar, en contextos reales, contextos reales (M).
competencia digital (TI-D) / Lingüístico- reales siguiendo la estrategia cálculos aproximados de • Aplica las operaciones matemáticas
verbal general de resolución de problemas multiplicaciones. en aspectos cuantitativos de la
• Hacer uso habitual de las TIC, para en cuatro pasos. • Aplicar la estrategia para sumar y realidad (M).
informarse y formarse. restar números de dos cifras • Aplica los nuevos conocimientos
acabados en 1 a otro número de dos adquiridos sobre multiplicaciones a
Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal cifras. contextos cotidianos y es más
• Planificar su trabajo y estudio para ser eficaz • Mostrar interés y perseverancia en autónomo (AA).
y eficiente. la búsqueda de datos y en la • Aplica el método adecuado de
• Aplicar los nuevos conocimientos adquiridos resolución de problemas matemáticos cálculo (mental) en contextos reales
sobre multiplicaciones a contextos cotidianos y y expresar de manera clara y (M).
ser más autónomos. ordenada las soluciones encontradas. • Resuelve problemas
contextualizados de manera
estratégica (M).
• Planifica su trabajo y estudio y es
más eficaz y eficiente (AA).
© grupo edebé
CONTENIDOS
– Propiedades de la multiplicación: conmutativa, asociativa y elemento neutro. C. Enseñanzas transversales:
– Uso y manejo de Internet para practicar y repasar las tablas de multiplicar. P Educación para la salud: realización de
– Multiplicación por dos y tres cifras. P actividades nuevas, esfuerzo, constancia y
– Resolución de multiplicaciones con 0 en uno de los factores. P capacidad de superación.
– Uso y manejo de Internet para practicar multiplicaciones. P
– Resolución de operaciones combinadas siguiendo las reglas de prioridad: paréntesis, multiplicaciones, sumas y
restas. P
– Resolución de operaciones combinadas con la calculadora. P
– Aproximación de multiplicaciones a las decenas y centenas. P
– Cálculo mental de sumas y restas de números de dos cifras terminados en 1 a otro de dos cifras. P
– Resolución de problemas contextualizados, en los que hay que inventar el enunciado a partir de los datos,
aplicando la estrategia general de resolución de problemas en cuatro pasos. P
– Toma de conciencia de la necesidad del esfuerzo en cualquier actividad. V.
– Interés por presentar el proceso de resolución de problemas con orden y claridad. V.
Resolver y completar multiplicaciones.
Practicar multiplicaciones de dos cifras: http://www.genmagic.org/menuprogram/mates1/animmat3c.swf.
Resolver problemas con multiplicaciones de dos cifras.
Resolver y relacionar multiplicaciones.
Resolver multiplicaciones cuando una de sus cifras es 0.
Completar igualdades de multiplicaciones e indicar qué propiedad se aplica.
Realizar operaciones combinadas.
Completar los signos de operaciones combinadas.
Practicar operaciones combinadas: http://www.i–matematicas.com/recursos0809/1ciclo/naturales/interactivo/Combinadas.htm
Estimar el resultado de multiplicaciones.
Sumas y restas de números de dos cifras a números de dos cifras acabados en uno.
Resolver una pirámide, cada elemento es la suma de los anteriores.
© grupo edebé
OTRAS ACTIVIDADES
Grupo clase
EVALUACIÓN INICIAL
sobre las multiplicaciones.
Grupo clase
MOTIVACIÓN
• Vídeo inicial. Descubrir los contenidos de la unidad a partir del siguiente vídeo: http://www.youtube.com/watch?
v=ILjhooJ3UPU&feature=related.
– Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿sabes montar en bicicleta? Cuando aprendiste, ¿lo hiciste
rápidamente o aprendiste poco a poco? ¿Te gustan los retos o abandonas fácilmente? Ante una actividad que requiere
esfuerzo, ¿te atreves a realizarla?
TAREA INTEGRADA – «Plantamos helechos»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Contextualización: La multiplicación es una operación matemática que usamos para realizar cálculos rápidos en situaciones
de nuestra vida cotidiana.
• Actividades:
– Resolver problemas con multiplicaciones partiendo de los datos gráficos.
– Investigar sobre los helechos: http://plantas.facilisimo.com/foros/plantas–y–flores/hablemos–de–helechos_526184.html.
– Completar una ficha sobre los helechos.
– Plantar un helecho.
.ACTIVIDADES COMPETENCIALES
• Dialogar sobre el esfuerzo en determinadas tareas.
• Practico las propiedades de la multiplicación: resolver problemas, corregirlos e identificar las propiedades que intervienen
en cada caso.
• Practicar operaciones combinadas sencillas y resolver problemas con operaciones combinadas.
• Resolver operaciones combinadas con la calculadora.
• Estimaciones en la vida cotidiana: pensar situaciones en que convenga realizar estimaciones. Resolverlas. Aproximar
números a las decenas.
• Inventar enunciados para los problemas que se proponen.
COMPLEMENTARIAS • Elegir el planteamiento correcto de algunos propuestos para varios problemas.
• Realizar multiplicaciones. Practicar multiplicaciones: http://www.genmagic.org/menuprogram/mates1/animmat3c.swf
• Realizar y corregir multiplicaciones.
© grupo edebé
• Resolver problemas con multiplicaciones.

• Ficha: Propiedades de la multiplicación y elementos neutros. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
Profundización
• Ficha: Operaciones combinadas. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
EVALUACIÓN
– Resolver multiplicaciones. • Rúbrica de las unidades didácticas.
– Indicar el número de objetos de cada • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
imagen. • Rúbricas de habilidades generales.
– Completar igualdades con multiplicaciones • Trabajo de CCBB/IM.
e indicar qué propiedades se aplican. • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
– Resolver las operaciones combinadas • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.
teniendo en cuenta los paréntesis. • Porfolio y e-portfolio.
– Estimar el resultado de estas • Informe de evaluación.
multiplicaciones aproximando a una unidad
distinta en cada caso.
Lectura

Expresión O/E
© grupo edebé
© grupo edebé
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
•
Enlaces web
Libro del alumno.
• Contenidos de la unidad: http://www.youtube.com/watch?v=ILjhooJ3UPU&feature=related,
• Multiplicaciones de dos cifras: http://www.genmagic.org/menuprogram/mates1/animmat3c.swf.
• Operaciones combinadas: http://www.i–matematicas.com/recursos0809/1ciclo/naturales/interactivo/Combinadas.htm.
• Los helechos: http://plantas.facilisimo.com/foros/plantas–y–flores/hablemos–de–helechos_526184.html
Libro guía.
• Practicar multiplicaciones: http://www.genmagic.org/menuprogram/mates1/animmat3c.swf

© grupo edebé
METODOLOGÍA
secuencia:
edebé.
semanas.
Otros recursos
• Pizarra digital. identificadas.
• Recursos educativos. refuerzo, profundización...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo
• Material fungible.
Unidad 3: Multiplicamos. ESTRUCTURA:

profundización.
© grupo edebé
clase.
© grupo edebé

RESULTADOS
ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA
ACADÉMICOS
etc.).
práctica docente
familias
a los alumnos
a las familias
diversidad
© grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
© grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 4: Divisiones

MÚLTIPLES
Matemática (M) / Lógico-matemática • Identificar los términos de una • Distinguir los términos que • Resuelve distintos tipos de
• Resolver distintos tipos de divisiones en división. componen una división. divisiones en situaciones cotidianas
situaciones cotidianas. • Distinguir divisiones exactas y • Solucionar divisiones sencillas y (M).
• Aplicar el método adecuado de cálculo enteras. clasificarlas en enteras o exactas • Resuelve distintos tipos de
(mental) en contextos reales. • Calcular divisiones con dos cifras según el resultado obtenido. divisiones en situaciones cotidianas
• Presentar, de manera clara, ordenada y en el divisor y con ceros en el • Resolver divisiones con dos cifras (M).
argumentada, el proceso y las soluciones al cociente. en el divisor y con ceros en el • Aplica el método adecuado de
resolver problemas. • Dividir entre 10, 100 y 1.000. cociente. cálculo (mental) en contextos reales
• Estimar el resultado de una • Aplicar la regla práctica para dividir (M).
Tratamiento de la información y división. números terminados en ceros por 10, • Usa las TIC para practicar la
competencia digital (TI-D) / Lingüístico- • Aplicar estrategias de cálculo 100 y 1.000. división con dos cifras en el divisor
verbal mental. • Realizar en contextos reales (TI-D)
• Usar las TIC para practicar la división con • Resolver problemas basados en estimaciones de divisiones. • Aplica los nuevos conocimientos en
dos cifras en el divisor. contextos reales mediante el • Aplicar la estrategia para calcular la otros contextos (AA).
proceso de resolución de mitad de un número de cifras pares. • Aplica los nuevos conocimientos en
Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal problemas. • Aplicar las estrategias de resolución contextos cotidianos (AA).
• Aplicar los nuevos conocimientos en otros de problemas en contextos • Aplica el método adecuado de
contextos. cotidianos. cálculo (mental) en contextos reales
(M).
• Presenta, de manera clara,
ordenada y argumentada, el proceso
y las soluciones al resolver
problemas (M).
© grupo edebé
CONTENIDOS
Reconocimiento de sensaciones, sentimientos y estados de ánimo en situaciones cotidianas. P Enseñanzas transversales
Necesidad de expresar los propios sentimientos. V Educación para la salud: capacidades
La división y sus términos. C personales y sentimientos hacia ellas.
Identificación de los términos de una división. P
Resolución de divisiones sencillas. P
División exacta y división entera. C
Clasificación de divisiones en exactas y enteras. P
Resolución de divisiones con dos cifras en el divisor. P
Procedimiento de resolución de divisiones en las que el dividendo es menor que el divisor. P
Orden y claridad en los pasos a seguir para resolver divisiones. V
Regla práctica para dividir números terminados en ceros por 10, 100 y 1.000. P
Cálculo del resultado aproximado de una división. P
Interés por efectuar aproximaciones de divisiones en contextos cotidianos. V
Cálculo mental de la mitad de un número de cifras pares. P
Resolución de problemas contextualizados, en los que falta un dato, aplicando la estrategia general de resolución
de problemas en cuatro pasos. P
Escribir y resolver divisiones.
Identificar los términos de la división.
Resolver e identificar divisiones enteras y exactas.
Completar los términos que faltan en las divisiones para que sean exactas.
Resolver divisiones con dos cifras en el divisor.
Practicar divisiones con dos cifras en el divisor: http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/ladivision/ladivision_p.html.
Resolver divisiones acabadas en 0.
Practicar divisiones acabadas en 0: http://www.genmagic.net/mates4/ser8c.swf
Realizar cálculos estimados de divisiones.
Calcular la mitad de un número de cifras pares.
Realizar operaciones con una serie de números para conseguir un resultado.
© grupo edebé
OTRAS ACTIVIDADES
Grupo clase
EVALUACIÓN INICIAL
sobre las divisiones.
Grupo clase
MOTIVACIÓN
• http://educacion.practicopedia.com/como–hacer–una–division–1939
– Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿cómo crees que se sienten? ¿Por qué? ¿Son todos iguales? ¿En
qué se diferencian?
TAREA INTEGRADA – «Nos divertimos dividiendo»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Contextualización: Imágenes de tableros de parchís y de oca.
• Actividades:
– Investigar sobre los juegos: http://es.wikipedia.org/wiki/Parch%C3%ADs. http://es.wikipedia.org/wiki/Parch%C3%ADs, y
responder preguntas.
– Crear un juego de mesa de divisiones, siguiendo las indicaciones.
– Jugar a los juegos creados
• Hacer preguntas sobre la amistad, comentarlas en grupo.
• Practico las propiedades de la multiplicación:
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/ladivision/ladivision_p.html.
• Realizar un concurso con los alumnos, en el que deban aprenderse los pasos para resolver un problema.
COMPLEMENTARIAS • Resolver problemas sencillos.
• Resolver divisiones e indicar el cociente y el resto.
• Completar una tabla con los términos de varias divisiones.
• Inventar problemas para los datos propuestos.
• Resolver divisiones por la unidad seguida de ceros.
• Resolver divisiones de manera aproximada y de manera exacta.
• Ficha: Dividir entre 10, 100 y 1.000. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
© grupo edebé
Profundización
• Ficha: Divisor de dos cifras. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
EVALUACIÓN
– Completar una tabla con todos los • Rúbrica de las unidades didácticas.
términos de varias divisiones. • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
– Completar los términos de varias • Rúbricas de habilidades generales.
divisiones. • Trabajo de CCBB/IM.
– Resolver divisiones e indicar si son • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
exactas o enteras. • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.
– Relacionar divisiones con su cociente • Porfolio y e-portfolio.
aproximado. • Informe de evaluación.
– Inventar un problema a partir de una
imagen y con un divisor de dos cifras.
Lectura

Expresión O/E
© grupo edebé

© grupo edebé
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
•
Enlaces web
Libro del alumno.
• La división: http://educacion.practicopedia.com/como–hacer–una–division–1939.
• Divisiones: http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/ladivision/ladivision_p.html.
• Divisiones acabadas en 0: http://www.genmagic.net/mates4/ser8c.swf.
• Juegos: http://es.wikipedia.org/wiki/Parch%C3%ADs. http://es.wikipedia.org/wiki/Parch%C3%ADs
Libro guía.
• Propiedades de la multiplicación: http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/ladivision/ladivision_p.html.

© grupo edebé
METODOLOGÍA
secuencia:
edebé.
semanas.
Otros recursos
Unidad 4: Divisiones. ESTRUCTURA:

profundización.
© grupo edebé
clase.
© grupo edebé

RESULTADOS
ACADÉMICOS
etc.).
práctica docente
familias
a los alumnos
a las familias
diversidad
© grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
© grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 5: Más multiplicaciones y divisiones

MÚLTIPLES
Matemática (M) / Lógico-matemática • Conocer la relación entre la • Identificar la multiplicación y división • Aplica las multiplicaciones y
• Aplicar las multiplicaciones, divisiones y multiplicación y la división. como operaciones inversas. divisiones en aspectos cuantitativos
operaciones combinadas, así como el método • Calcular y comprobar divisiones. • Resolver correctamente divisiones y de la realidad (M).
adecuado de cálculo (calculadora, mental) en • Resolver multiplicaciones y verificar los resultados. • Trabaja en equipo de forma
aspectos cuantitativos de la realidad. divisiones incompletas. • Completar multiplicaciones y coordinada para conseguir un
Comunicación lingüística (CL) / Lingüístico- • Conocer la propiedad distributiva. divisiones siguiendo un orden. objetivo común (SC).
verbal • Resolver matemáticamente y con • Identificar la propiedad distributiva y • Afronta situaciones y acciones
• Leer fluidamente y comprender los calculadora operaciones aplicarla en operaciones combinadas. nuevas tomando la iniciativa y
enunciados de problemas matemáticos. combinadas. • Resolver operaciones combinadas, resolviendo los problemas planteados
Social y ciudadana (SC) / Interpersonal • Estimar resultados en siguiendo el orden de prioridad de los (AIP).
• Trabajar en equipo de forma coordinada para multiplicaciones y divisiones. paréntesis y las operaciones. • Aplica las multiplicaciones,
conseguir un objetivo común. • Aplicar estrategias de cálculo • Usar la calculadora en la resolución divisiones y operaciones
Tratamiento de la información y mental, así como la estrategia de operaciones combinadas. combinadas, así como el método
competencia digital (TI-D) / Lingüístico- general de resolución de problemas • Efectuar cálculos aproximados de adecuado de cálculo (calculadora)
verbal en cuatro pasos. multiplicaciones y divisiones. en aspectos cuantitativos de la
• Usar Internet para acceder a páginas web y • Calcular mentalmente realidad (M).
practicar multiplicaciones, divisiones y multiplicaciones por decenas, • Usa Internet para acceder a webs y
operaciones combinadas. centenas y unidades de millar practicar multiplicaciones, divisiones
Autonomía e iniciativa personal (AIP) exactas. y operaciones combinadas (TI-D).
• Afrontar situaciones y acciones nuevas • Resolver problemas cotidianos • Afronta situaciones y acciones
tomando la iniciativa y resolviendo los aplicando la estrategia general de nuevas tomando la iniciativa y
problemas planteados. resolución de problemas. resolviendo los problemas planteados
(AIP).
• Aplica el método adecuado de
cálculo (mental) en aspectos
cuantitativos de la realidad (M).
• Lee fluidamente y comprende los
enunciados de los problemas
matemáticos (L).
© grupo edebé
CONTENIDOS
La multiplicación y división, operaciones inversas. C Enseñanzas transversales
La regla de la división. C Educación para la igualdad: importancia
Identificación, listado y tallas de los modelos de ropa que le gusta. P de participar en las actividades de casa.
Uso y manejo de Internet para buscar páginas web en las que se explica cómo guardar y ordenar la ropa. P
Gusto e interés por guardar y ordenar sus prendas de vestir. V
Uso y manejo de Internet para busca páginas web en las que se pueda practicar la prueba de la división. P
Identificación de operaciones de multiplicación con su inversa de división. P
Verificación de divisiones aplicando la regla de la división. P
Divisiones y multiplicaciones completas. C
Finalización y corrección de multiplicaciones y divisiones incompletas P
Propiedad distributiva de la multiplicación. C
Resolución de multiplicaciones usando la propiedad distributiva. P
Resolución de operaciones combinadas aplicando la propiedad distributiva. P
Uso y manejo de Internet para buscar páginas web en las que podemos practicar las operaciones combinadas. P
Gusto e interés en aprender a usar la calculadora en la resolución de operaciones combinadas. V
Las operaciones combinadas. C
Cálculo y corrección de operaciones combinadas. P
La estimación en la multiplicación y la división. C
Cálculo de los resultados aproximados de diferentes multiplicaciones y divisiones. P
Multiplicar mentalmente números por decenas, centenas y millares exactos. P
Estrategias de resolución de problemas. C
Resolución de problemas cotidianos en los que aparecen operaciones de multiplicación y división. P
Gusto e interés en resolver operaciones de multiplicación de diversas formas y usando sus propiedades. V
© grupo edebé
Relacionar multiplicaciones y divisiones.
Buscar operaciones inversas a multiplicaciones y divisiones.
Inventar y resolver problemas con multiplicaciones y divisiones.
Resolver y practicar la división y su prueba: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/refuerzo_matematicas/indicemate.htm.
Completar multiplicaciones y divisiones.
Practicar la propiedad distributiva de la multiplicación en operaciones combinadas.
Corregir errores en la resolución de operaciones combinadas.
Colocar los paréntesis y signos que faltan en operaciones combinadas.
Practicar operaciones combinadas: http://www.telefonica.net/web2/fernanquin/m2/operaciones_combinadas.htm,
http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/calculo/coc06.htm, http://www.genmagic.org/mates4/jerarquia_opera_c.swf,
Estimar multiplicaciones y divisiones.
Multiplicar un número por decenas, centenas y millares exactos.
Completar un crucigrama de operaciones sustituyendo los dibujos por los números correspondientes.
PROYECTO TRIMESTRAL
Identificar los objetos de las fotografías y a sus inventores, explicar para qué sirve cada objeto.
Planificar cómo llevar a cabo la búsqueda de información.
Realizar una ficha biográfica sobre los dos inventores: http://appleweblog.com/2011/10/steve–jobs–una–biografia, http://es.wikipedia.org/wiki/Bill_Gates, siguiendo
las indicaciones.
Elaborar una encuesta sobre el uso de las nuevas tecnologías en casa, contestar preguntas y crear una tabla.
Anotar semejanzas y diferencias entre el vídeo y nuestra realidad: http://www.youtube.com/watch?v=a6cNdhOKwi0.
Diseñar una aplicación tecnológica que me ayude en la vida diaria y explicarla a los compañeros.
© grupo edebé
OTRAS ACTIVIDADES
Grupo clase
EVALUACIÓN INICIAL
sobre las multiplicaciones y divisiones.
Grupo clase
MOTIVACIÓN
• Vídeo inicial. Practicar las multiplicaciones a partir del siguiente enlace:
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkPopUp?
pgseed=1184874432282&idContent=43531&locale=es_ES&textOnly=false.
– Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿te has mudado alguna vez de casa? Si no lo has hecho nunca,
imagínate que tienes que hacerlo y responde: ¿en qué podrías colaborar? ¿Qué es lo primero que empaquetarías de tu
habitación? ¿Qué parte positiva le ves a la mudanza? ¿Por qué? Si has cambiado de casa alguna vez o imaginado que lo hacías,
¿qué parte positiva verías en el cambio? ¿Por qué?
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Seleccionar tres elementos de una lista de forma individual, en pequeño grupos y en grandes grupos.
• Completar una tabla con los términos de divisiones.
• Inventar cuatro operaciones con diferentes propiedades y escribirlas en una cartulina, el resto debe adivinar de cuál se trata.
• Realizar un juego mnemotécnico en el que intervengan las multiplicaciones.
• Resolver problemas y elaborar un mural en el que se indiquen todos los pasos.
PROYECTO TRIMESTRAL: Los genios: Las nuevas tecnologías.
– Fase 1: Elección
En esta fase se presenta el tema, contamos con los sentidos para comunicarnos, se evocan las ideas previas y se plantean
preguntas e hipótesis que, posteriormente, serán el objeto de investigación.
– Fase 2: Planificación
Organización y distribución de las distintas tareas que deben realizar los distintos grupos de alumnos.
– Fase 3: Desarrollo
Fase en la que se investigan las distintas hipótesis planteadas anteriormente. Actividades en grupo, cooperativas, que ponen en
marcha los diferentes estilos cognitivos:
 Realizar una ficha biográfica de los dos personajes: http://appleweblog.com/2011/10/steve–jobs–una–biografia,
http://es.wikipedia.org/wiki/Bill_Gates.
 Elaborar una encuesta sobre el uso de las nuevas tecnologías en casa.
 Comparar nuestra realidad con otras.
 Elaborar una lista de tareas en las que se usa la tecnología.
 Diseñar una aplicación tecnológica para la vida diaria.
– Fase 4: Evaluación
© grupo edebé
Última fase, en la que se evalúa el proyecto, mediante el dossier individual del alumno/a con evidencias de las distintas
actividades del proyecto, en la que se contemplan las competencias y el grado de consecución por parte del alumno/a.
COMPLEMENTARIAS • Resolver problemas.
• Relacionar los términos con la operación que corresponda, escribir la operación inversa a la propuesta.
• Resolver multiplicaciones, calcular mentalmente los términos que les faltan a una serie de multiplicaciones.
• Resolver divisiones, calcular mentalmente los términos que les faltan a una serie de divisiones.
• Resolver operaciones combinadas aplicando la propiedad distributiva.
• Resolver problemas de dos formas distintas, aplicando las propiedades de la multiplicación. Colocar paréntesis para cumplir
igualdades.
• Resolver operaciones combinadas con la calculadora.
• Ficha: Prueba de la división. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
Profundización
• Ficha: Operaciones combinadas. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
EVALUACIÓN
Cuaderno recursos para la evaluación Libro del alumno: Pones en práctica
(material para el profesor) • Actividades:
– Contestar preguntas sobre una tabla de poblaciones de ciudades.
– Comparar las poblaciones de varias ciudades.
– Escribir las operaciones inversas a las – Realizar la descomposición numérica de los números de las
propuestas y los resultados. poblaciones.
– Completar multiplicaciones y divisiones – Responder preguntas acerca de un texto con informaciones sobre
incompletas en alguno de sus términos. masas.
– Resolver operaciones combinadas. – Realizar el reparto de libros en estanterías.
– Completar signos en operaciones – Calcular los precios de los libros.
combinadas. Programación y orientaciones didácticas
– Resolver divisiones y completar • Rúbrica de los proyectos.
resultados con la prueba de la división. Cuaderno de Competencias Básicas
• Observación y adquisición de contenidos. • Rúbrica de las unidades didácticas.
• Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
• Rúbricas de habilidades generales.
• Trabajo de CCBB/IM.
• Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
• Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.
© grupo edebé
Lectura

Expresión O/E
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Enlaces web
• Multiplicaciones: http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkPopUp?pgseed=1184874432282&idContent=43531&locale=es_ES&textOnly=false.
• La división y su prueba: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/refuerzo_matematicas/indicemate.htm.
• Operaciones combinadas: http://www.telefonica.net/web2/fernanquin/m2/operaciones_combinadas.htm, http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/calculo/coc06.htm,
http://www.genmagic.org/mates4/jerarquia_opera_c.swf,
• Bibliográfica sobre los dos inventores: http://appleweblog.com/2011/10/steve–jobs–una–biografia, http://es.wikipedia.org/wiki/Bill_Gates,
• Nuevas tecnologías: http://www.youtube.com/watch?v=a6cNdhOKwi0.
© grupo edebé

© grupo edebé
METODOLOGÍA
secuencia:
edebé.
semanas.
Otros recursos
Unidad 5: Más multiplicaciones y divisiones. ESTRUCTURA:

profundización.
• PROYECTO: LOS GENIOS: Bill Gates y Steve Jobs, las nuevas tecnologías
© grupo edebé
• En el primer trimestre, se plantea este proyecto que consolida el trabajo de CB e inteligencias

múltiples, así como la diversidad de estilos cognitivos de los alumnos y el trabajo cooperativo.
© grupo edebé
clase.
© grupo edebé

ACADÉMICOS MEJORA
metodología adecuada Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).

práctica docente
Evaluación de los
Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
aprendizajes e
familias
a los alumnos
a las familias
diversidad
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes
psicopedagógicos.
© grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
© grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 6: Fracciones

MÚLTIPLES
Matemática (M) / Lógico-matemática • Conocer los términos de una • Identificar fracciones y distinguir sus • Utiliza las fracciones para calcular,
• Utilizar las fracciones para calcular, fracción. términos. interpretar y representar la realidad
interpretar y representar la realidad. • Leer, escribir y representar • Interpretar fracciones mediante (M).
• Plantear y aplicar procesos de razonamiento fracciones. figuras geométricas sencillas. • Utiliza las formas geométricas en la
al resolver problemas. • Comparar fracciones con igual o • Reconocer fracciones con igual y representación de fracciones (M).
• Utilizar las formas geométricas en la distinto denominador. distinto denominador y ordenarlas. • Lee e interpreta la información que
representación de fracciones. • Relacionar las fracciones con la • Identificar y clasificar las fracciones aparece en textos cotidianos basados
Comunicación lingüística (CL) unidad. en <, > o = a la unidad. en el concepto de fracción y utiliza el
• Leer e interpretar la información matemática • Aplicar estrategias de cálculo • Calcular mentalmente vocabulario adecuado (CL).
que aparece en textos cotidianos y utilizar el mental, así como la estrategia multiplicaciones por 5. • Usa lo nuevos conocimientos sobre
vocabulario adecuado. general de resolución de problemas • Resolver problemas aplicando la comparación de fracciones para
basados en contextos reales. estrategia general de resolución de saber cuál es la opción que más le
Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal problemas en cuatro pasos. interesa tomar o escoger en
• Usar lo nuevos conocimientos sobre contextos cotidianos (AA).
comparación de fracciones para saber cuál es • Plantea y aplica procesos de
la opción que más le interesa tomar o escoger razonamiento al resolver problemas
en contextos cotidianos. (M).
CONTENIDOS
La fracción y sus términos. C Enseñanzas transversales:
Uso y manejo de Internet para resolver ejercicios. P Educación para la igualdad: valorar la
Identificación de los términos de una fracción. P importancia de nuestra familia y de colaborar
Significado de una fracción. C en las tareas de casa.
Lectura y escritura de fracciones. P
Representación gráfica de fracciones utilizando una figura geométrica como unidad. P
Comparación y ordenación de fracciones con igual y distinto denominador. P
Fracciones menores, iguales o mayores que la unidad. C
Identificación y escritura de fracciones menores, iguales o mayores que la unidad. P
Cálculo mental de multiplicaciones de un número por 5. P
Resolución de problemas en los que hay que identificar los datos a partir de la imagen, aplicando la estrategia
general de resolución de problemas en cuatro pasos. P
Toma de conciencia de las fiestas y celebraciones con la familia. V
Orden y claridad en la presentación del proceso de resolución de problemas. V
© grupo edebé
Identificar los términos de las fracciones.
Responder preguntas sobre imágenes que representan fracciones.
Escribir con letra fracciones y viceversa.
Escribir una facción a partir de una imagen y resolver preguntas.
Explicar el significado de la palabra décimo en la lotería.
Representar gráficamente fracciones.
Escribir la fracción a partir de la representación gráfica.
Relacionar representaciones gráficas y fracciones.
Practicar las fracciones: http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html,
http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html.
Comparar y ordenar fracciones con el mismo y diferente denominador.
Comparar fracciones a partir de una imagen.
Comparar fracciones o su representación gráfica con la unidad.
Realizar mentalmente multiplicaciones por 5.
Resolver un problema de lógica.
© grupo edebé
OTRAS ACTIVIDADES
Grupo clase
EVALUACIÓN INICIAL
sobre las fracciones.
Grupo clase
MOTIVACIÓN
• Vídeo inicial. Resolver todos los ejercicios posibles en el siguiente vídeo:
• http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/common_frac/launch.html .
– Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿cómo es tu familia? ¿Cuántas personas viven contigo en casa?
¿Qué fiestas celebráis en tu familia? Cuando te obsequian con un regalo, ¿qué crees que siente por ti la persona que te lo
regala?
TAREA INTEGRADA – «Investigamos e interpretamos»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Contextualización: Varias imágenes.
• Actividades:
– Responder preguntas sobre las imágenes.
– Investigar sobre varios deportes en la clase. Completar una tabla con los datos, representar en forma de fracción.
Responder preguntas sobre los datos y elaborar un texto con lo investigado.
– Elaborar un mural para presentar los datos obtenidos.
• Reflexionar sobre sentimientos positivos y buscar temas de debate que ayuden a expresar su concepción de la felicidad.
• Practicar fracciones: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB
%20JCLIC2/Agrega/Matematicas/Fraccion_y_numero_decimal-CONTENIDOS/contenido/mt10_oa01_es/index.html .
• Escribir frases utilizando fracciones.
• Comparar y ordenar fracciones, resolver planteamientos y escribir las fracciones con los números propuestos.
• Escribir las fracciones correspondientes a las frases y practicar fracciones:
• Escribir identificar y ordenar fracciones iguales, mayores y menores que la unidad.
• Resolver los problemas propuestos.
COMPLEMENTARIAS • Dibujar la representación gráfica y la fracción de la cantidad de alimento indicada.
• Escribir, inventar, representar gráficamente y escribir cómo se leen fracciones.
© grupo edebé
• Representar gráficamente fracciones y escribir las fracciones dibujadas.

• Escribir fracciones para los planteamientos indicados.
• Ficha: Lectura y escritura de fracciones. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
Profundización
• Ficha: Comparación de fracciones. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
EVALUACIÓN
– Indicar numerador y denominador de • Rúbrica de las unidades didácticas.
cada fracción. • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
– Escribir como se leen o en cifras varias • Rúbricas de habilidades generales.
fracciones. • Trabajo de CCBB/IM.
– Representar gráficamente fracciones. • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
– Ordenar de mayor a menor fracciones. • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.
– Indicar la fracción correspondiente a • Porfolio y e-portfolio.
varias imágenes. • Informe de evaluación.
Lectura

Expresión O/E
© grupo edebé
© grupo edebé
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
•
Enlaces web
Libro del alumno.
• Las fracciones: http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/common_frac/launch.html.
• Las fracciones: http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html,
Libro guía.
• Practicar fracciones: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Matematicas/Fraccion_y_numero_decimal–
CONTENIDOS/contenido/mt10_oa01_es/index.html.
• Practicar fracciones: http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html.

© grupo edebé
METODOLOGÍA
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de
la secuencia:
edebé.
semanas.
Unidad 6: Fracciones. ESTRUCTURA:

profundización.
© grupo edebé
clase.
© grupo edebé

RESULTADOS
ACADÉMICOS
etc.).
práctica docente
familias
a los alumnos
a las familias
diversidad
© grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
© grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 7: Calculamos con fracciones

MÚLTIPLES
Matemática (M) / Lógico-matemática • Conocer, interpretar y calcular la • Calcular la fracción de un número y • Lee y expresa ideas y aprendizajes
• Expresar, explicar e interpretar críticamente el fracción de un número y de un de un conjunto de elementos. matemáticos , de manera adecuada y
proceso y las soluciones obtenidas al resolver conjunto. • Identificar la equivalencia de con el vocabulario correcto (CL).
problemas. • Reconocer la equivalencia de fracciones por representación gráfica • Efectúa cálculos con fracciones en
• Efectuar cálculos con fracciones (gráfica y fracciones. y cálculos matemáticos. situaciones reales (M).
numéricamente) en situaciones reales. • Identificar la posición de una • Interpretar fracciones y • Efectúa cálculos con fracciones
Comunicación lingüística (CL) fracción sobre la recta numérica. representarlas sobre la recta (gráfica y numéricamente) en
• Leer y expresar ideas y aprendizajes • Efectuar cálculos sencillos numérica. situaciones reales (M).
matemáticos, de manera adecuada y con el (sumas, restas) con fracciones del • Calcular gráfica y numéricamente • Utiliza de forma eficiente recursos,
vocabulario correcto. mismo denominador. sumas y restas de fracciones con el técnicas y estrategias para
Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal • Conocer las fracciones decimales. mismo denominador. emprender nuevos aprendizajes
• Aplicar los nuevos conocimientos sobre • Aplicar estrategias de cálculo • Reconocer las fracciones (AA).
fracciones en contextos diversos. mental, así como la estrategia decimales. • Efectúa cálculos con fracciones
• Utilizar de forma eficiente recursos, técnicas y general de resolución de problemas • Calcular mentalmente (gráfica y numéricamente) en
estrategias para emprender nuevos basados en contextos reales. multiplicaciones de un número por 50. situaciones reales (M).
aprendizajes. • Resolver problemas aplicando la • Es consciente de las propias
Autonomía e iniciativa personal (AIP) / estrategia general de resolución de capacidades y carencias (AIP).
Intrapersonal problemas en cuatro pasos. • Aplica los nuevos conocimientos
• Ser consciente de las propias capacidades y sobre fracciones en contextos
carencias. diversos (AA).
• Expresa, explica e interpreta
críticamente las soluciones obtenidas
al resolver problemas (M).
© grupo edebé
CONTENIDOS
Fracciones equivalentes. C Enseñanzas transversales:
Uso y manejo de Internet para resolver ejercicios. P Educación para la salud: importancia y
Cálculo de la fracción de un número y de un conjunto. P valor de ayudar a los demás y preocuparnos
Comprobación gráfica y numérica de fracciones equivalentes. P por sus sentimientos
Representación gráfica de fracciones sobre la recta numérica. P
Suma y resta, gráficamente y numéricamente, de fracciones con el mismo denominador. P
Las fracciones decimales C
Identificación, lectura y escritura de fracciones decimales. P
Cálculo mental de multiplicaciones por 50. P
Resolución de problemas, en los que falta la pregunta, aplicando la estrategia general de resolución de problemas
en cuatro pasos: pregunta, datos, operación y solución-comprobación del resultado. P
Necesidad de ayudar a los demás y ser asertivo. V
Orden y claridad en la presentación y explicación del proceso de resolución de problemas. V
Calcular una fracción de un número entero y de un conjunto.
Identificar fracciones equivalentes con y sin representación gráfica.
Representar gráficamente fracciones para identificar cuáles son equivalentes.
Completar fracciones para que sean equivalentes.
Representar fracciones en la recta numérica.
Escribir fracciones representadas en la recta numérica.
Sumar y restar fracciones con el mismo denominador.
Identificar y leer fracciones decimales.
Resolver un problema de lógica matemática con fracciones.
© grupo edebé
OTRAS ACTIVIDADES
Grupo clase
EVALUACIÓN INICIAL
sobre las fracciones.
Grupo clase
MOTIVACIÓN
• Vídeo inicial. Descubrir los contenidos de la unidad a partir de la siguiente página:
• http://www.thatquiz.org/es–6/matematicas/identificar/fracciones/,
– Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿te preocupa lo que sienten las personas que te rodean? ¿Te
interesas por ellos? ¿Qué haces cuando ves a un amigo o amiga que está triste? Di qué puedes hacer tú para ayudar a los
demás y ponerte en su lugar.
TAREA INTEGRADA – «Recetas de nuestro país»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Contextualización: En distintas situaciones y lugares puedes encontrar fracciones. Si ojeas un recetario, te darás cuenta de
que las fracciones son importantes para indicar la cantidad de ingredientes que necesitamos para cocinar.
• Actividades:
– Dibujar las fracciones que se representan en una receta de cocina.
– Elegir recetas: http://www.arecetas.com/spain/index.html.
– Por grupos escribir las recetas tal como aparecen y para la mitad de los comensales.
– Encuadernar todas las recetas a modo de libro.
• Observar los planteamientos y elegir la representación gráfica correspondiente.
• Elaborar un problema en el que se deba hallar la fracción de un grupo. Resolver problemas con fracciones.
• Pensar dos fracciones equivalentes. Dibujar la representación gráfica en un mural. Identificar las fracciones equivalentes.
Escribir las fracciones correspondientes a cada representación.
• Identificar fracciones equivalentes, completar los términos para que sean equivalentes y representarlas.
• En el patio, colocar una cuerda en el suelo y, con tiza, medir un segmento. Dividir el segmento para obtener las fracciones
siguientes. Con ayuda del segmento comprobar si son fracciones equivalentes.
• Representar fracciones sobre segmentos y ordenarlas.
• Resolver operaciones y problemas con fracciones.
• Leer, identificar y completar fracciones decimales.
• Elaborar un problema en cadena, inventar una pregunta para cada planteamiento.
© grupo edebé
COMPLEMENTARIAS • Resolver los problemas y asociar una representación a cada resultado.

• Escribir y calcular las operaciones con fracciones.
• Resolver operaciones con fracciones, efectuar restas con fracciones y calcular la fracción representada.
• Ficha: Suma de fracciones. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
Profundización
• Ficha: Fracciones equivalentes. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
EVALUACIÓN
– Calcular fracciones de un número. • Rúbrica de las unidades didácticas.
– Relacionar fracciones equivalentes. • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
– Representar fracciones en la recta • Rúbricas de habilidades generales.
numérica. • Trabajo de CCBB/IM.
– Resolver sumas y rectas de fracciones. • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
– Rodear fracciones decimales de entre • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.
varias propuestas. • Porfolio y e-portfolio.
• Observación y adquisición de contenidos. • Informe de evaluación.
Lectura

Expresión O/E
© grupo edebé
© grupo edebé
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Enlaces web
• Fracciones: http://www.thatquiz.org/es–6/matematicas/identificar/fracciones/.
• Recetas: http://www.arecetas.com/spain/index.html.

© grupo edebé
METODOLOGÍA
la secuencia:
edebé.
semanas.
Unidad 7: Operaciones con fracciones. ESTRUCTURA:

profundización.
© grupo edebé
clase.
© grupo edebé

RESULTADOS
ACADÉMICOS
etc.).
práctica docente
familias
a los alumnos
a las familias
diversidad
© grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
© grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 8: Los números decimales. El euro

MÚLTIPLES
Matemática (M) / Lógico-matemática • Conocer las partes de una unidad • Establecer equivalencias entre la • Efectúa cálculos con fracciones
• Efectuar cálculos con números decimales, (décima y centésima) y sus unida, las décimas y las centésimas. decimales y números decimales,
aplicando las propiedades y el método equivalencias. • Transformar fracciones decimales aplicando las propiedades y el
adecuado de cálculo (algoritmo, mental) en • Conocer, leer y escribir fracciones en números decimales. método adecuado de cálculo
situaciones reales. decimales y números decimales. • Identificar las partes de un número (algoritmo, mental) en situaciones
• Expresar, explicar e interpretar críticamente el • Efectuar sumas, restas y decimal. reales (M).
proceso y las soluciones obtenidas al resolver multiplicaciones con números • Leer y escribir números decimales. • Toma decisiones de manera crítica
problemas. decimales. • Resolver sumas, restas y y racional cuando observa, calcula e
• Relacionar los euros y céntimos multiplicaciones con números interpreta los precios de los artículos
Autonomía e iniciativa personal (AIP) / de euros con los números decimales. del mercado en situaciones de
Intrapersonal decimales. • Reconocer los números decimales compra (AIP).
• Tomar decisiones de manera crítica y racional • Aplicar estrategias de cálculo en situaciones cotidianas (precios). • Expresa, explica e interpreta
cuando observa, calcula e interpreta los mental, así como la estrategia • Aplicar las operaciones con críticamente las soluciones obtenidas
precios de los artículos del mercado en general de resolución de problemas números decimales en cálculos de al resolver problemas (M).
situaciones de compra. basados en contextos reales. precios de artículos.
• Calcular mentalmente
multiplicaciones de un número por 9.
• Resolver problemas en los que hay
que redondear datos, aplicando la
estrategia general de resolución de
problemas en cuatro pasos.
© grupo edebé
CONTENIDOS
Valor de un número decimal con ceros finales. C Enseñanzas transversales:
Uso y manejo de Internet para practicar con números decimales. P Educación para igualdad : importancia de
Equivalencia entre unidades, décimas y centésimas. P la colaboración con los compañeros y la
Fracción decimal y número decimal. C ayuda
Partes de un número decimal. C
Identificación, lectura y escritura de fracciones decimales y números decimales. P
Transformación de fracciones decimales en números decimales. P
Equivalencia entre números decimales con ceros finales. P
Cálculo de sumas, restas y multiplicaciones con números decimales. P
La unidad, las décimas y las centésimas. C
Expresión de precios como números decimales. P
Aplicación de cálculos con números decimales en situaciones cotidianas de compra. P
Cálculo mental de multiplicaciones de un número por nueve. P
Resolución de problemas contextualizados, en los que hay que redondear datos y resultados, aplicando la estrategia
Toma de conciencia de la necesidad de ayudarnos mutuamente en cualquier situación. V
Completar equivalencias entre décimas y centésimas.
Escribir en forma de número decimal la fracción o su representación gráfica.
Identificar la parte entera y la parte decimal en un número decimal.
Escribir números decimales con letra y viceversa.
Añadir ceros al final de un número decimal, identificar equivalencias.
Realizar sumas, restas y multiplicaciones con números decimales.
Completar el término que falta en sumas y restas con números decimales.
Resolver problemas que contienen cálculos decimales con euros.
Resolver un problema de lógica matemática con euros.
© grupo edebé
OTRAS ACTIVIDADES
Grupo clase
EVALUACIÓN INICIAL
sobre los números decimales.
Grupo clase
MOTIVACIÓN
Vídeo inicial. Descubrir los contenidos de la unidad a partir de la siguiente página:
http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/decimales/menu.html.
– Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿colaboras con tus compañeros y compañeras a la hora de trabajar
en grupo? Si en tu entorno hay alguna persona que está pasando por un mal momento, ¿cómo puedes ayudarla? ¿Te gusta que
los demás se interesen por tus problemas y te ayuden? ¿Ayudas tú a los demás?
TAREA INTEGRADA – «Monedas del mundo»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Contextualización: El euro es la moneda que usamos en nuestro país y en muchas naciones europeas. Para efectuar
cálculos con esta moneda, utilizamos los decimales.
• Actividades:
– Relacionar el euro con nuestra moneda anterior.
– Investigar sobre el euro: http://es.wikipedia.org/wiki/Euro.
– Realizar equivalencia de dinero con dólares y libras.
– Investigar y responder preguntas sobre las monedas de otros países: http://es.wikipedia.org/wiki/Dolar_americano,
http://es.wikipedia.org/wiki/Libra_esterlina, http://es.wikipedia.org.
– Exponer el trabajo obtenido a la clase.
• Jugar a «pasar el tesoro».
• Entregar a los alumnos una hoja en la que aparezcan frases, escoger la que se considere más importante exponer las
razones de la elección.
• Calcular operaciones y resolver problemas con números decimales.
• Preparar un mercadillo. Distribuir las tareas por grupos. Realizar operaciones de compra y venta con moneda ficticia.
• Inventar un problema para resolver con euros, calcular mentalmente problemas con decimales.
COMPLEMENTARIAS • Relacionar equivalencias entre unidades, décimas y centésimas.
• Escribir estas fracciones decimales en forma de número decimal, identificar la parte entera y la parte decimal.
• Asociar cada número decimal con su lectura, escribir cómo se leen números de dos formas diferentes y completar una tabla
con el número decimal y su fracción correspondiente.
© grupo edebé
• Identificar números decimales iguales, escribir números decimales dictados y resolver planteamientos con decimales.
• Calcular operaciones, resolver problemas y corregir operaciones con números decimales.
• Ficha: Operaciones con números decimales. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
Profundización
• Ficha: Operaciones con números decimales. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
EVALUACIÓN
– Relacionar unidades, décimas y • Rúbrica de las unidades didácticas.
centésimas. • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
– Anotar cómo se leen varios números • Rúbricas de habilidades generales.
decimales y convertir expresiones en números • Trabajo de CCBB/IM.
decimales. • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
– Resolver operaciones con decimales. • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.
– Responder preguntas acerca de una • Porfolio y e-portfolio.
imagen. • Informe de evaluación.
– Ordenar de menor a mayor varias
cantidades de euros.
Lectura

© grupo edebé

Expresión O/E
© grupo edebé
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Enlaces web
• Número decimales: http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/decimales/menu.html.
• El euro: http://es.wikipedia.org/wiki/Euro.
• Monedas de otros países: http://es.wikipedia.org/wiki/Dolar_americano, http://es.wikipedia.org/wiki/Libra_esterlina, http://es.wikipedia.org.

© grupo edebé
METODOLOGÍA
secuencia:
edebé.
semanas.
Otros recursos
Unidad 8: Los números decimales. El euro. ESTRUCTURA:

profundización.
© grupo edebé
clase.
© grupo edebé

RESULTADOS
ACADÉMICOS
etc.).
práctica docente
familias
a los alumnos
a las familias
diversidad
© grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
© grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 9: Longitud

MÚLTIPLES
Matemática (M) / Lógico-matemática • Identificar el metro como la unidad • Transformar unidades de longitud. • Mide longitudes de manera directa y
• Medir longitudes de manera directa y utilizar principal de longitud, los múltiplos y • Medir con precisión longitudes en utiliza las unidades adecuadas en
las unidades adecuadas en cada situación. submúltiplos del metro. cm y mm, utilizando la regla cada situación (M).
• Efectuar estimaciones razonables de • Conocer la relación entre las graduada. • Utiliza diferentes técnicas y
longitudes y valorar críticamente el resultado distintas unidades de longitud. • Estimar longitudes y unidades en recursos artísticos para la
de las mismas. • Utilizar la regla graduada para situaciones reales. elaboración de un mural (CA).
• Usar adecuadamente los instrumentos y medir longitudes en cm y mm. • Calcular mentalmente • Usa adecuadamente los
métodos de medidas de longitudes. • Elegir la unidad de longitud multiplicaciones de un número por 11. instrumentos y métodos de medidas
Comunicación lingüística (CL) / Lingüístico- adecuada a la situación de medida. • Resolver problemas con los datos de longitudes (M).
verbal • Aplicar estrategias de cálculo expresados en distintas unidades de • Efectúa estimaciones razonables de
• Comprender el texto de los problemas. mental, así como la estrategia longitud, aplicando la estrategia longitudes que realiza y valora
Cultural y artística (CA) / Visual-espacial general de resolución de problemas general de resolución de problemas críticamente el resultado de las
• Utilizar diferentes técnicas y recursos basados en contextos reales. en cuatro pasos. mismas (M).
artísticos para la elaboración de un mural. • Practica la lectura comprensiva del
texto de un problema (L).
CONTENIDOS
La longitud. C Enseñanzas transversales:
Uso y manejo de Internet para medir objetos con la regla. P La amistad
Uso del metro y otras unidades de longitud en distintas situaciones.P
Transformación de unidades de longitud. P
El metro. C
Uso de la regla graduada para medir longitudes en cm y mm. P
Múltiplos y submúltiplos del metro. C
Precisión en la medición de distancias pequeñas con la regla graduada. P
Interés por utilizar múltiplos y submúltiplos en la medición de distancias de uso cotidiano. V
Identificación y elección de la unidad de longitud más adecuada en distintas situaciones. P
Resolución de problemas contextualizados, donde los datos están expresados en diferentes unidades de longitud,
Toma de conciencia de la amistad y de nuestras acciones para fomentarla. V
© grupo edebé
Identificar medidas e instrumentos de longitud.
Identificar medidas que se expresan en metros.
Identificar situaciones en las que pueden emplearse múltiplos y submúltiplos del metro.
Completar igualdades con metros, sus múltiplos y sus submúltiplos.
Compara longitudes expresadas en distintas unidades.
Usar la regla para medir objetos cotidianos.
Elegir unidades de longitud según la situación.
Multiplicar mentalmente por 11.
Resolver un problema de lógica matemática con medidas de longitud.
© grupo edebé
OTRAS ACTIVIDADES
Grupo clase
EVALUACIÓN INICIAL
sobre la longitud
Grupo clase
MOTIVACIÓN
http://ares.cnice.mec.es/matematicasep/a/3/ca3_02.html.
– Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿tienes amigos y amigas? ¿Por qué los consideras así? ¿Son todos
de tu misma edad o de edades distintas? ¿Con quiénes te llevas mejor? ¿Por qué? ¿Qué haces tú para ser amigo de otro niño o
de otra niña?
TAREA INTEGRADA – «Sport planning»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Contextualización: Ernesto está preparando la pretemporada de triatlón en su modalidad Ironkid. Por este motivo,
entrena cada día en las instalaciones de su ciudad.
• Actividades:
– A partir de una tabla de planificación semanal de práctica deportiva responder preguntas.
– Investigar sobre las medidas de distintos tipos de pistas:
www.mundoatletismo.com/Site/historia/02192b9a830f98d01/02192b9a83100b20e.html,
http://es.wikibooks.org/wiki/Ciclismo_de_pista/Reglamento, http://es.wikipedia.org/wiki/Piscina_ol%C3%ADmpica.
– Diseñar una planificación de entrenamiento según la modalidad deportiva elegida de las que se ofrecen.
– Exponer el trabajo a los compañeros.
• Expresar opiniones propias sobre la amistad y aprender a respetar diversos puntos de vista.
• Traer fotos de objetos e instrumentos de medida. Elegir la medida adecuada para cada objeto, realizar mediciones.
• Buscar información sobre varios elementos y relacionarlos con su medida aproximada.
• Transforma unidades en las indicadas. Escoger un objeto grande de la clase, dibujarlo y anotar todas sus medidas en metros.
Intercambiar los dibujos y transformar todas las unidades en decámetros.
• Escribir la equivalencia en metros de las cantidades propuestas y completar descomposiciones.
• Completar una tabla de equivalencias de medidas, completar la medida en igualdades de equivalencias.
• Buscar información de los diez edificios más altos del mundo. Anotar su altura. Buscar información sobre los diez puentes
más largos del mundo. Anotar su longitud. Realizar un mural con las fotografías de los edificios. Pasar las medidas de los
edificios y de los puentes a metros y a centímetros.
© grupo edebé
• Resolver problemas con medidas.

COMPLEMENTARIAS • Buscar información sobre las diversas maneras de medir que se han empleado a lo largo de la historia.
• Calcular con la regla varias medidas.
• Ficha: Unidades de medida de longitud. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
Profundización
• Ficha: Elección de unidades de longitud. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
EVALUACIÓN
– Indicar la cantidad de metros de varias • Rúbrica de las unidades didácticas.
situaciones. • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
– Completar una tabla de equivalencias con • Rúbricas de habilidades generales.
los múltiplos del metro. • Trabajo de CCBB/IM.
– Convertir varias cantidades a la unidad • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
indicada. • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.
– Ordenar longitudes de mayor a menor. • Porfolio y e-portfolio.
– Elegir la unidad apropiada para medir en • Informe de evaluación.
distintas situaciones.
Lectura

© grupo edebé

Expresión O/E
© grupo edebé
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
•
Enlaces web
• Unidades de longitud: http://ares.cnice.mec.es/matematicasep/a/3/ca3_02.html
• Deportes: www.mundoatletismo.com/Site/historia/02192b9a830f98d01/02192b9a83100b20e.html, http://es.wikibooks.org/wiki/Ciclismo_de_pista/Reglamento,
http://es.wikipedia.org/wiki/Piscina_ol%C3%ADmpica.

© grupo edebé
METODOLOGÍA
la secuencia:
edebé.
semanas.
Otros recursos
Unidad 9: Longitud. ESTRUCTURA:

profundización.
© grupo edebé

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así Observación y valoración del grado de participación
de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. clase.
© grupo edebé

RESULTADOS
ACADÉMICOS
etc.).
práctica docente
familias
a los alumnos
a las familias
diversidad
© grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
© grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 10: Masa

COMPETENCIAS
BÁSICAS/INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Matemática (M) / Lógico-matemática • Identificar el gramo como la unidad • Identificar en contextos reales las • Mide masas de manera directa y
• Medir masas de manera directa y utilizar las principal de masa, los múltiplos y medidas relacionadas con la masa y utiliza las unidades adecuadas en
unidades adecuadas en cada situación. submúltiplos. peso de objetos cotidianos. cada situación (M).
• Efectuar estimaciones razonables de masas • Conocer la relación entre las • Transformar unidades de masa. • Trabaja en equipo de forma
y pesos de objetos y valorar críticamente el distintas unidades de masa. • Estimar masas o pesos y unidades coordinada para conseguir un objetivo
resultado de las mismas. • Elegir la unidad de masa correspondientes en situaciones común (SC).
• Expresar e interpretar con claridad el adecuada para medidas mayores o reales. • Identifica y valora las aportaciones
proceso y las soluciones que se encuentran menores que el gramo. • Calcular mentalmente de las sociedades antiguas en las
en la resolución de problemas. • Aplicar estrategias de cálculo multiplicaciones de un número por 99. magnitudes y unidades utilizadas
Social y ciudadana (SC) / Interpersonal mental, así como la estrategia • Resolver problemas en los que se (SC).
• Trabajar y cooperar con el grupo en busca general de resolución de problemas precisa calcular el valor promedio de • Efectúa estimaciones razonables de
de un objetivo común. basados en contextos reales. distintos datos, aplicando la estrategia masas y pesos de objetos y valora
• Identificar y valorar las aportaciones de las general de resolución de problemas críticamente el resultado de las
sociedades antiguas en las magnitudes y en cuatro pasos. mismas (M).
unidades utilizadas. • Usa Internet para practicar sobre
Tratamiento de la información y medidas y unidades de masa (TI-D).
competencia digital (TI-D) / Lingüístico- • Expresa, explica e interpreta
verbal. críticamente las soluciones obtenidas
• Usar Internet para buscar información sobre al resolver problemas (M).
unidades de masa del pasado.
© grupo edebé
CONTENIDOS
La masa. C Enseñanzas transversales:
Uso y manejo de Internet para averiguar el peso de objetos cotidianos. P Importancia y valoración de la amistad
El gramo. C
Uso del gramo en distintas situaciones. P
Múltiplos y submúltiplos del gramo. C
Transformación de unidades de masa. P
Interés por utilizar múltiplos y submúltiplos del gramo en situaciones cotidianas. V.
Identificación y elección de la unidad de masa más adecuada en distintas situaciones. P
Resolución de problemas contextualizados donde hay que calcular el valor promedio de distintos datos, aplicando la
estrategia general de resolución de problemas en cuatro pasos. P
Toma de conciencia de la realización por igual de tareas cotidianas con independencia de nuestras diferencias de
género. V
Reconocer situaciones e instrumentos de medida.
Identificar objetos que se puedan medir en gramos y aproximar la medida.
Realizar problemas sencillos con gramos, sus múltiplos y sus submúltiplos.
Identificar situaciones para emplear múltiplos y submúltiplos del metro.
Transformar múltiplos y submúltiplos del gramo.
Investigar sobre medidas antiguas. http://es.wikipedia.org/wiki/Arroba_(unidad_de_masa).
Comparar pesos expresados en diferentes unidades
Elegir unidades de masa para diferentes objetos.
Practicar unidades de masa: http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/pesomasa/a3/menu.html.
Multiplicar por 99.
© grupo edebé
OTRAS ACTIVIDADES
Grupo clase
EVALUACIÓN INICIAL
sobre las unidades de masa.
Grupo clase
MOTIVACIÓN
http://ares.cnice.mec.es/matematicasep/a/3/ca3_03.html
– Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿cuántos niños y cuántas niñas hay en tu clase? ¿Cuántos amigos y
amigas tienes? ¿Por qué tienes más amigos que amigas, o al revés? ¿Qué tipo de tareas realizáis en clase? ¿Hacéis todos las
mismas? ¿Por qué?
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Contestar preguntas sobre cómo realizar equivalencias de medidas.
• Completar igualdades de medidas de masa.
• Completar una tabla de equivalencia de medidas, indicar las medidas que se utilizarían para medir varios pesos y completar
equivalencias.
• Calcular el peso de los desayunos de los alumnos con balanzas. Traer dos balanzas a clase, anotar el peso y compararlos.
• Completar este texto con la información correspondiente a las medidas de masa que aparecen.
• Resolver los problemas propuestos.
PROYECTO TRIMESTRAL: LA MODA: El patronaje.
 Investigar sobre el patronaje: Laboratorio de patronaje y moda http://www.youtube.com/watch?v=rC–4x9ZrRzg.
 Identificar oficios relacionados con la moda y explicar en qué consisten.
 Realizar un diseño propio de moda: http://www.youtube.com/watch?v=RQ5ciSTcCdc.
 Confeccionar un patrón del diseño propuesto: http://www.lomurella.com/diy–tutorial–chaleco/.
 Confeccionar la prenda empleando materiales accesibles.
© grupo edebé
actividades del proyecto, y la rúbrica de evaluación, en la que se contemplan las competencias y el grado de consecución por
parte del alumno/a.
COMPLEMENTARIAS • Responder preguntas sobre la amistad.
• Responder preguntas sobre los pesos de personas, objetos, etc.
• Buscar información sobre las diferentes maneras de medir y pesar que se han empleado a lo largo de la historia. Indicar con
qué instrumento se pesarían varios elementos y elaborar un pequeño mural. Recoger fotografías de objetos y clasificarlos
según puedan pesarse con una balanza u otra.
• Comparar pesos de distintos objetos.
• Ficha: Unidades de masa. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
Profundización
• Ficha: Elección de unidades de masa. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
EVALUACIÓN
• Ficha fotocopiable de evaluación:  Escribir precios con letra.
– Indicar situaciones en las que se puede  Calcular precio final de una cantidad de producto.
medir la masa.  Calcular el precio total de la compra y el cambio para un billete de 20
– Completar igualdades entre múltiplos y €.
submúltiplos del gramo.  Ordenar distancias expresadas en distintas unidades.
– Ordenar alimentos según su masa.  Contestar preguntas sobre una tabla de distancias en km.
– Resolver un problema con masas.  Interpretar datos en km a partir de una gráfica.
• Observación y adquisición de contenidos.  Comparar varias tarifas con diferentes combinaciones de precios.
Programación y orientaciones didácticas
• Rúbrica de las unidades didácticas.
© grupo edebé

Lectura
Expresión O/E
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Enlaces web
• Contenidos de la unidad: http://ares.cnice.mec.es/matematicasep/a/3/ca3_03.html,
• Investigar sobre medidas antiguas. http://es.wikipedia.org/wiki/Arroba_(unidad_de_masa).
• Practicar unidades de masa: http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/pesomasa/a3/menu.html.
• Patronaje: http://www.youtube.com/watch?v=rC–4x9ZrRzg.
• Diseño de moda: http://www.youtube.com/watch?v=RQ5ciSTcCdc.
• Patrón: http://www.lomurella.com/diy–tutorial–chaleco/.
© grupo edebé

© grupo edebé
METODOLOGÍA
secuencia:
edebé.
semanas.
• Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de
Otros recursos situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia,
• Recursos educativos. competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas,
refuerzo, profundización...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo
• Material fungible. de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Unidad 10: Masa. ESTRUCTURA:

profundización.
© grupo edebé
• • PROYECTO: LA MODA: El patronaje

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clase.
© grupo edebé

RESULTADOS
ACADÉMICOS
etc.).
práctica docente
familias
a los alumnos
a las familias
diversidad
© grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
© grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 11: Capacidad

COMPETENCIAS
Matemática (M) / Lógico-matemática • Identificar el litro como la unidad • Identificar en contextos reales las • Mide capacidades de recipientes de
• Medir capacidades de manera directa y principal de capacidad, los múltiplos medidas relacionadas con la manera directa y utiliza las unidades
utilizar las unidades adecuadas en cada y submúltiplos. capacidad de recipientes y objetos adecuadas en cada situación (M).
situación. • Conocer la relación entre las cotidianos. • Usa Internet para buscar información
• Efectuar estimaciones razonables de distintas unidades de capacidad. • Transformar unidades de capacidad. sobre unidades de medida utilizadas
capacidades y valorar críticamente el • Elegir la unidad de capacidad • Estimar capacidades de recipientes en el pasado (TI-D).
resultado de las mismas. adecuada para medidas mayores o y unidades correspondientes en • Identifica y valora las aportaciones
• Utilizar los elementos, razonamientos y menores que el litro. situaciones reales. de las sociedades antiguas en las
procesos matemáticos adecuados, de • Aplicar estrategias de cálculo • Calcular mentalmente magnitudes y unidades utilizadas
manera ordenada para enfrentarse a las mental, así como la estrategia multiplicaciones de un número por (SC).
situaciones cotidianas que lo requieran. general de resolución de problemas 101. • Es consciente de las propias
Tratamiento de la información y basados en contextos reales. • Resolver problemas en los que los capacidades y carencias (AA).
competencia digital (TI-D) / Lingüístico- datos se expresan en distintas • Efectúa estimaciones razonables de
verbal unidades de capacidad, aplicando la capacidad de recipientes y valora
• Usar Internet para buscar información sobre estrategia general de resolución de críticamente el resultado de las
unidades de medida utilizadas en el pasado y problemas en cuatro pasos. mismas (M).
para practicar con unidades de capacidad. • Usa Internet para practicar con
Autonomía e iniciativa personal (AIP) / unidades de capacidad (TI-D).
Intrapersonal • Utiliza elementos, razonamientos y
• Ser consciente de las propias capacidades procesos matemáticos adecuados, de
y carencias. manera ordenada para enfrentarse a
Social y ciudadana (SC) / Interpersonal las situaciones cotidianas que lo
• Identificar y valorar las aportaciones de las requieran (M).
sociedades antiguas en las magnitudes y
unidades utilizadas.
© grupo edebé
CONTENIDOS
La capacidad. C Enseñanzas transversales:
Uso y manejo de Internet para practicar ejercicios. P Educación medioambiental: importancia
El litro. C del uso de los productos para reducir el
Uso del litro en distintas situaciones. P consumo innecesario y del reciclaje de los
Reconocimiento de instrumentos de medida de capacidad. P mismos.
Transformación de unidades de capacidad. P
Identificación y elección de la unidad de capacidad más adecuada en distintas situaciones. P
Múltiplos y submúltiplos del litro. C
Interés por utilizar múltiplos y submúltiplos del litro en situaciones cotidianas. V
Transformación de unidades de longitud, masa y capacidad. P
Estimación de magnitudes y elección de la unidad adecuada, en situaciones cotidianas. P
Resolución de problemas contextualizados donde los datos están expresados en diferentes unidades de capacidad,
Toma de conciencia de la necesidad de reciclar y ahorrar energía para preservar y mantener el medio ambiente. V
Interés y satisfacción por la adquisición de los aprendizajes y su aplicación en distintas situaciones. V
Interés por presentar y argumentar el proceso de resolución de problemas con orden y claridad. V
Identificar objetos que se puedan medir su capacidad y aproximar la medida.
Reconocer otras situaciones en las que se habla de capacidad.
Realizar problemas sencillos con litros, sus múltiplos y sus submúltiplos.
Identificar situaciones para emplear múltiplos y submúltiplos del litro.
Realizar problemas sencillos con capacidades.
Investigar sobre unidades antiguas de capacidad: http://es.wikipedia.org/wiki/Fanega
Practicar capacidades: http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/volumen/a3/menu.html.
Repasar la conversión de unidades de longitud, masa y capacidad.
Estimar magnitudes para distintas situaciones.
Realizar multiplicaciones por 101.
© grupo edebé
OTRAS ACTIVIDADES
Grupo clase
EVALUACIÓN INICIAL
sobre la capacidad y su medida.
Grupo clase
MOTIVACIÓN
http://ares.cnice.mec.es/matematicasep/a/3/ca3_04.html,
– Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿aprovechas al máximo todos los cuadernos que utilizas? ¿Qué
haces con ellos después de usarlos? ¿Habéis organizado alguna campaña de reciclaje en vuestra escuela? ¿Qué objetos habéis
recogido? ¿Cierras el grifo mientras te lavas los dientes?¿Apagas la luz cada vez que sales de tu habitación?
TAREA INTEGRADA – «Inventamos batidos»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Contextualización: Si echamos un vistazo a un recetario, podremos comprobar que no solo existen recetas de
comidas sino que también de bebidas.
• Actividades:
– Investigar sobre los tipos de bebidas que se pueden preparar en casa: http://www.recetin.com/tipo–de–plato/bebidas–
para–ninos/.
– A partir de una receta, calcularla para varias personas.
– Crear una receta siguiendo las indicaciones.
– Recopilar todas las recetas.
• Recoger durante una semana los papeles de almuerzo, folios..., para después pesarlo. Recoger envases y hacer
experimentos con su capacidad.
• Responder preguntas sobre capacidades de envases.
• Convertir unidades de capacidad, resolver sencillos problemas y elaborar una tabla pegando fotografías de envases según la
unidad de capacidad en la que se mediría el contenido de los mismos.
• Completar una tabla de equivalencias de medidas de capacidad y resolver problemas de capacidades.
• Comparar capacidades y sumar capacidades expresadas en diferentes unidades.
• Buscar información sobre estas unidades de longitud, masa y capacidad buscando características, curiosidades y
equivalencias. Hacer un mural con la información obtenida.
• Buscar información acerca de curiosidades sobre las unidades de capacidades y hechos de la vida diaria.
• Resolver problemas con unidades de capacidad.
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COMPLEMENTARIAS • Realizar la decoración de una fiesta escolar con materiales reciclados

• Buscar fotografías de envases y distribuirlas según la capacidad que tengan, hacer un mural con todas las fotografías
clasificadas.
• Diferenciar la unidad de longitud, capacidad y masa de los diferentes objetos o longitudes haciendo un concurso de
preguntas.
• Ficha: Unidades de capacidad. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
Profundización
• Ficha: Elección de unidades de capacidad. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
EVALUACIÓN
– Escribir de mayor a menor las unidades • Rúbrica de las unidades didácticas.
de capacidad. • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
– Completar una tabla de equivalencias con • Rúbricas de habilidades generales.
las unidades de capacidad. • Trabajo de CCBB/IM.
– Ordenar de menor a mayor capacidades • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
expresadas en distintas unidades. • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.
– Completar igualdades con diferentes • Porfolio y e-portfolio.
unidades de capacidad. • Informe de evaluación.
– Resolver un problema con unidades de
capacidad.
Lectura

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Expresión O/E
© grupo edebé
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
•
Enlaces web
• Investigar sobre unidades antiguas de capacidad: http://es.wikipedia.org/wiki/Fanega
• Practicar capacidades: http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/volumen/a3/menu.html.
• Investigar sobre los tipos de bebidas que se pueden preparar en casa: http://www.recetin.com/tipo–de–plato/bebidas–para–ninos/.

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METODOLOGÍA
secuencia:
edebé.
semanas.
Otros recursos
Unidad 11: Capacidad. ESTRUCTURA:

profundización.
© grupo edebé
clase.
© grupo edebé

RESULTADOS
ACADÉMICOS
etc.).
práctica docente
familias
a los alumnos
a las familias
diversidad
© grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
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© grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 12: Figuras planas

COMPETENCIAS
Matemática (M) / Lógico-matemática • Distinguir los elementos de un • Identificar un polígono y los • Utiliza nociones geométricas y
• Utilizar nociones geométricas y sistemas de polígono. elementos de un polígono. sistemas de representación de figuras
representación de figuras planas. • Clasificar los polígonos según el • Clasificar figuras planas con rigor y planas (M).
• Calcular perímetros y superficies en número de lados y según sean según diferentes criterios. • Utiliza nociones geométricas y
situaciones diversas. regulares o irregulares. • Calcular el perímetro de un polígono. sistemas de representación de figuras
• Expresar, explicar e interpretar críticamente • Clasificar los triángulos según sus • Expresar la medida de la superficie planas (M).
el proceso y las soluciones obtenidas al lados y ángulos. de un cuadrado, rectángulo y triángulo • Usa las TIC para buscar información
resolver problemas. • Clasificar los cuadriláteros según rectángulo, utilizando la cuadrícula. en páginas web (TI-D).
Tratamiento de la información y el paralelismo de sus lados. • Trazar triángulos equiláteros y • Calcula perímetros y superficies en
competencia digital (TI-D) / Lingüístico- • Distinguir el perímetro y la cuadrados, a partir de su perímetro. situaciones diversas (M).
verbal superficie de un polígono. • Calcular mentalmente • Utiliza técnicas e instrumentos
• Usar las TIC para buscar información en • Dibujar figuras planas regulares. multiplicaciones de un número por 99. diversos para representar figuras
páginas web. • Aplicar estrategias de cálculo • Resolver problemas en los que se planas (CA).
Cultural y artística (CA) / Visual-espacial mental, así como la estrategia precisa calcular el valor promedio de • Expresa, explica e interpreta
• Utilizar técnicas e instrumentos diversos general de resolución de problemas distintos datos, aplicando la estrategia críticamente el proceso y las
para representar figuras planas. basados en contextos reales. general de resolución de problemas soluciones obtenidas al resolver
en cuatro pasos. problemas (M).
© grupo edebé
CONTENIDOS
Polígonos y elementos de un polígono. C Enseñanzas transversales:
Tipos de triángulos: equilátero, isósceles, escaleno, rectángulo, acutángulo y obtusángulo. C Educación para el consumo: importancia
Utilizar Internet para reconocer triángulos. P de un consumo responsable.
Identificación de los elementos en polígonos. P
Clasificación de polígonos según su número de lados y según sean regulares e irregulares. P
Clasificación de triángulos según sus lados y ángulos. P
Cuadriláteros: paralelogramos, trapecios, trapezoides. C
Clasificación de cuadriláteros según el paralelismo de sus lados. P
Perímetro de un polígono. C
Cálculo del perímetro de un polígono. P
Construcción de triángulos equiláteros y cuadrados a partir de su perímetro. P
Superficie de un polígono. C
Cálculo de la superficie de cuadrados, rectángulos y triángulos rectángulos, utilizando la cuadrícula. P
Cálculo mental de divisiones de números terminados en 0 por decenas y centenas exactas. P
Resolución de problemas contextualizados en los que faltan datos y hay que inventarlos, aplicando la estrategia
Gusto e interés por descubrir las actividades que se realizan con los amigos y los sentimientos que provocan. V
Interés por presentar el proceso de resolución de problemas con orden, claridad y argumentarlo con criterio. V
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Identificar los elementos de un polígono.
Trazar todas las diagonales de varios polígonos.
Identificar polígonos regulares e irregulares.
Nombrar objetos del entorno que sean polígonos y clasificarlos según el número de lados y según sus lados y ángulos.
Buscar en Internet imágenes de polígonos y clasificarlas: http://www.educacionplastica.net/gallery/poliest.
Dibujar triángulos, comprobar la medida de sus ángulos o indicar sus ángulos.
Dibujar triángulos según las medidas o ángulos propuestos y clasificarlos.
Identificar imágenes de triángulos.
Clasificar cuadriláteros.
Identificar cuadriláteros según las explicaciones indicadas.
Clasificar las piezas del tangram: http://www.juegotangram.com.ar/.
Clasificar los polígonos de varias imágenes.
Calcular el perímetro de las figuras según las imágenes o según la descripción.
Dibujar figuras según los pasos propuestos.
Realizar cálculos gráficos de superficies.
Dividir por decenas y centenas completas.
Resolver varios criptogramas.
© grupo edebé
OTRAS ACTIVIDADES
Grupo clase
EVALUACIÓN INICIAL
sobre las líneas y los ángulos.
Grupo clase
MOTIVACIÓN
• Vídeo inicial. Descubrir los contenidos de la unidad a partir del siguiente vídeo: http://www.youtube.com/watch?
v=DUNxLGhFCqM,
– Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿qué hacen estos niños? ¿Dónde crees que están? ¿Cómo crees
que se lo están pasando? ¿Dónde te gusta ir a ti con tus amigos? ¿Qué os gusta hacer?
TAREA INTEGRADA – «Edificios del mundo»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Contextualización: Algunas ciudades tienen edificios muy característicos, que son conocidos en todo el mundo.
• Actividades:
– Ubicar las imágenes de algunos edificios conocidos en su ciudad correspondiente.
– Elegir un edificio que tenga una forma característica y rellenar una ficha sobre él: Http://villageofjoy.com/50–strange–
buildings–of–the–world/.
– Construir un edificio con forma de polígono, partiendo de la imagen del polígono, eligiendo la función que pueda cumplir,
el país donde los construiría http://maps.google.es//, el nombre y por último elaborar una ficha sobre él.
– Modelar el edificio y hacer una exposición con todos ellos.
• Preparar la ficha de un juguete, indicando todas sus características, dialogar sobre los datos obtenidos.
• Indicar los ángulos que forman varias rectas.
• Medir ángulos con un transportador.
• Completar una tabla con los ángulos propuestos y sus nombres, hacer un mural.
• Resolver problemas con los pasos aprendidos.
COMPLEMENTARIAS • En grupos, buscar fotografías de edificios en los que se localicen líneas rectas, paralelas y perpendiculares, marcarlas.
• Observar rectas y completar oraciones sobre sus características.
• Dibujar ángulos llanos, agudos y obtusos y responder preguntas sobre ellos.
• Ficha: Tipos de ángulos. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
Profundización
© grupo edebé
• Ficha: Ángulos (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).

EVALUACIÓN
– Indicar el tipo de rectas que aparecen en • Rúbrica de las unidades didácticas.
las imágenes. • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
– Buscar en un dibujo de muchas rectas, • Rúbricas de habilidades generales.
dos parejas de paralelas. • Trabajo de CCBB/IM.
– Dibujar con ayuda del transportador los • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
ángulos propuestos. • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.
– Medir con ayuda del transportador los • Porfolio y e-portfolio.
ángulos dibujados. • Informe de evaluación.
– Dibujar los ángulos propuestos.
Lectura

Expresión O/E
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© grupo edebé
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Enlaces web
• Polígonos: http://www.youtube.com/watch?v=DUNxLGhFCqM
• Buscar en Internet imágenes de polígonos y clasifícalas: http://www.educacionplastica.net/gallery/poliest.
• Clasificar las piezas del tangram: http://www.juegotangram.com.ar/.
• Edificios: Http://villageofjoy.com/50–strange–buildings–of–the–world/.
• Mapas: http://maps.google.es//

© grupo edebé
METODOLOGÍA
secuencia:
edebé.
semanas.
Otros recursos
Unidad 12: Figuras planas. ESTRUCTURA:

profundización.
© grupo edebé
clase.
© grupo edebé

RESULTADOS
ACADÉMICOS
etc.).
práctica docente
familias
a los alumnos
a las familias
diversidad
© grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
© grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 13: Rectas y ángulos

COMPETENCIAS
Matemática (M) / Lógico-matemática • Distinguir los distintos tipos de • Identificar en contextos reales, • Utiliza nociones geométricas y
• Comprender e interpretar datos cotidianos rectas. distintos tipos de rectas. sistemas de representación espacial
que contienen elementos y datos • Conocer un ángulo y distinguir sus • Identificar en un ángulo sus relacionadas con rectas (M).
matemáticos de ángulos y rectas. elementos. elementos. • Comprende e interpreta datos
• Utilizar nociones geométricas y sistemas de • Medir y construir ángulos. • Utilizar el transportador de ángulos cotidianos que contienen elementos y
representación espacial relacionadas con • Reconocer ángulos según su para medir y construir ángulos y datos matemáticos de rectas (M).
rectas y ángulos. amplitud. expresar su medida en grados. • Elabora e interpreta creaciones
• Plantear, formular e interpretar los • Aplicar estrategias de cálculo • Clasificar ángulos según su artísticas en las que utiliza rectas y
problemas, identificando y organizando los mental, así como la estrategia amplitud. planos (CA).
datos proporcionados. general de resolución de problemas • Calcular mentalmente divisiones de • Busca información en Internet para
Competencia lingüística (CL) / basados en contextos reales. números pares por 5. adquirir más conocimientos sobre los
Lingüístico-verbal • Resolver problemas en los que falta ángulos (TI-D).
• Describir de forma oral y escrita la realidad algún dato y hay que inventarlo, • Utiliza nociones geométricas y
usando términos geométricos. aplicando la estrategia general de sistemas de representación espacial
Tratamiento de la información y resolución de problemas en cuatro relacionadas con rectas y ángulos
competencia digital (TI-D) / Lingüístico- pasos. (M).
verbal • Describe de forma oral y escrita la
• Buscar información en Internet para adquirir realidad usando términos geométricos
más conocimientos sobre los ángulos. (CL).
Cultural y artística (CA) / Visual-espacial • Plantea, formula e interpreta los
• Elaborar e interpretar creaciones artísticas problemas, identificando y
en las que se utilizan rectas y planos. organizando los datos proporcionados
(M).
© grupo edebé
CONTENIDOS
Tipos de rectas: horizontales, verticales, oblicuas, paralelas, secantes, perpendiculares. C Enseñanzas transversales:
Uso y manejo de Internet para jugar con los ángulos a través de algún deporte. P Uso adecuado del tiempo de ocio
Identificación de rectas en contextos cotidianos. P
Ángulo. Elementos de un ángulo. C
Dibujo de ángulos e identificación de sus elementos P
El transportador de ángulos. C
Medida y construcción de ángulos, utilizando el transportador de ángulos. P
Tipos de ángulos: recto, agudo, obtuso. C
Clasificación de ángulos según su amplitud. P
Medida y trazado de ángulos. P
Cálculo mental de divisiones de números pares de dos y tres cifras entre 5. P
Resolución de problemas contextualizados en los que faltan algunos datos y hay que inventarlos, aplicando la
estrategia general de resolución de problemas en cuatro pasos. P
Toma de conciencia sobre la necesidad o no real de todo aquello que compramos: consumo responsable. V
Escribir y resolver divisiones.
Identificar los términos de la división.
Resolver e identificar divisiones enteras y exactas.
Identificar y dibujar rectas paralelas, secantes y perpendiculares.
Identificar y dibujar ángulos llanos, nulos y completos.
Practicar con ángulos: http://genmagic.org/mates1/ra1c.html.
Medir y dibujar ángulos con ayuda del transportador.
Identificar y dibujar ángulos rectos, agudos y obtusos.
Dividir mentalmente para 5.
Completar un sudoku.
© grupo edebé
OTRAS ACTIVIDADES
Grupo clase
EVALUACIÓN INICIAL
sobre los polígonos.
Grupo clase
MOTIVACIÓN
http://www.hittingthetarget.com/hittingthetarget.php,
– Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿qué hace esta familia? ¿De dónde crees que viene? ¿Ves líneas
en la imagen? Explica dónde hay una línea recta. ¿Necesitamos todo lo que compramos? ¿Por qué? Elabora una lista de la
compra con lo que comprarías si tuvieses que ir ahora. Comenta y compara tu lista con las de tus compañeros. Después marca
en rojo las cosas que no son necesarias.
TAREA INTEGRADA – «Figuras de papel»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Contextualización: Con el papel no solo podemos escribir, sino podemos crear figuras, como pájaros, gatos... ¿Sabes cómo
se llama el arte de crear figuras con papel? Se denomina papiroflexia.
• Actividades:
– Crear una rana siguiendo las instrucciones.
– Redactar las instrucciones que aparecen en las imágenes para crear un gato.
– Elegir más figuras para crear http://www.origami–instructions.com/easy–origami–tortoise.html. Redactar las instrucciones.
– Crear un álbum con todas las explicaciones y hacer una exposición con las figuras.
• Realizar un mural con dibujos de polígonos con los lados iguales y diferentes.
• Dibujar los polígonos indicados, reconocer polígonos regulares e irregulares, definir polígono regular y trazar los ejes de
simetría de varias señales de tráfico.
• Clasificar imágenes de triángulos en equiláteros, isósceles y escalenos. Después contestar preguntas sobre ellos.
• Clasificar los triángulos que forman la figura propuesta según sus lados y sus ángulos.
• Hacer un mural como el modelo ofrecido en la explicación de la página del libro.
• Preparar por grupos una breve presentación sobre cómo puede dibujarse una figura a partir del perímetro.
• Realizar actividades gráficas con el concepto de superficie.
• Resolver problemas.
COMPLEMENTARIAS • Realizar un juego en el que hay que cambiar de sitio cada vez que se dice el nombre de la figura plana asignada o si se dice
© grupo edebé
«figuras planas» deben cambiar todos de sitio.

• Dibujar tres polígonos y señalar el vértice y los lados. Señalar el eje de simetría y las diagonales de los polígonos indicados.
• Completar las figuras para que sean cuadriláteros y clasificarlas en paralelogramos y no paralelogramos.
• Calcular el perímetro de varios polígonos regulares.
• Ficha: Perímetro. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
Profundización
• Ficha: Formación de figuras. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
EVALUACIÓN
– Identificar polígonos y decir si son • Rúbrica de las unidades didácticas.
regulares e irregulares. • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
– Completar frases sobre polígonos. • Rúbricas de habilidades generales.
– Dibujar un cuadrado y un triángulo • Trabajo de CCBB/IM.
equilátero a partir de su perímetro e indicar cuál • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
es su lado. • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.
– Definir cuál es la superficie de un • Porfolio y e-portfolio.
polígono. • Informe de evaluación.
Lectura

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Expresión O/E
© grupo edebé
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
•
Enlaces web
• Ángulos: http://www.hittingthetarget.com/hittingthetarget.php , http://genmagic.org/mates1/ra1c.html.
• Figuras para crear http://www.origami–instructions.com/easy–origami–tortoise.html

© grupo edebé
METODOLOGÍA
secuencia:
edebé.
semanas.
Otros recursos
Unidad 13: Figuras planas. ESTRUCTURA:

profundización.
© grupo edebé
clase.
© grupo edebé

RESULTADOS
ACADÉMICOS
etc.).
práctica docente
familias
a los alumnos
a las familias
diversidad
© grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
© grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 14: Movimientos y situación en el plano

COMPETENCIAS
Matemática (M) / Lógico-matemática • Distinguir un croquis, un plano y • Representar la realidad mediante • Aplica los conocimientos
• Aplicar los conocimientos matemáticos con un mapa. croquis. matemáticos con el rigor adecuado
el rigor adecuado para localizar y situar • Conocer y aplicar las coordenadas • Situarse en el espacio mediante el para localizar y situar objetos en las
objetos en las diversas formas de en un plano y de un punto. plano. diversas formas de representación
representación espacial. • Distinguir traslaciones, giros y • Situar y localizar elementos espacial (M).
• Resolver e interpretar críticamente las simetrías de polígonos. mediante las coordenadas del plano. • Usa buscadores como Google Maps
soluciones encontradas a problemas reales. • Aplicar estrategias de cálculo • Identificar las coordenadas de un para situar lugares en mapas (TI-D).
Comunicación lingüística (CL) / mental, así como la estrategia punto. • Aplica los conocimientos
Lingüístico-verbal general de resolución de problemas • Identificar y aplicar traslaciones, matemáticos con el rigor adecuado
• Comprender diversos tipos de textos que le basados en contextos reales. giros y simetrías de polígonos sobre para localizar y situar objetos en las
permiten plantear y resolver problemas cuadrículas. diversas formas de representación
cotidianos. • Calcular mentalmente divisiones de espacial (M).
Aprender a aprender (AA) números por 50. • Conoce y usa diferentes recursos y
• Conocer y usar diferentes recursos y • Resolver problemas que hay que fuentes de información tales como
fuentes de información tales como mapas y inventar a partir de un texto, aplicando mapas y planos de ciudades para
planos para indicar posibles lugares a visitar. la estrategia general de resolución de realizar visitas culturales (AA).
Tratamiento de la información y problemas en cuatro pasos. • Elabora creaciones propias en las
competencia digital (TI-D) / Lingüístico- que aparecen traslaciones, giros o
verbal simetrías (CA).
• Usar buscadores como Google Maps para • Resuelve e interpreta críticamente
situar lugares y localidades en mapas. las soluciones encontradas a
Cultural y artística (CA) / Visual-espacial problemas reales (M).
• Elabora creaciones propias en las que • Comprende diversos tipos de textos
aparecen traslaciones, giros o simetrías. que le permiten plantear y resolver
problemas cotidianos (CL).
© grupo edebé
CONTENIDOS
Croquis, plano, mapa. C Enseñanzas transversales:
Uso y manejo de Internet para practicar con ejes de simetría. P Educación medioambiental: valorar el
Identificación de croquis, planos y mapas. P cuidado que requieren los animales
Elaboración de croquis correspondientes a espacios cotidianos. P
Coordenadas en un plano y de un punto. C
Utilización de las coordenadas para localizar elementos en un plano. P
Gusto e interés por comprobar la aplicación de las coordenadas en juegos y situaciones cotidianas. V
Traslación, giro y simetría. C
Traslación y giro de polígonos en una cuadrícula. P
Uso del transportador de ángulos para girar polígonos en la cuadrícula. P
Dibujo de figuras simétricas. P
Cálculo mental de divisiones por 50 de números con dos ceros finales. P
Resolución de problemas que hay que inventar a partir de un texto, aplicando la estrategia general de resolución de
problemas en cuatro pasos. P
Interés y toma de conciencia de los cuidados y la responsabilidad que conlleva una mascota. V
Identificar y diferencias mapas, croquis y planos.
Dibujar un croquis de la clase, razonar cómo transformarlo en plano.
Identificar el croquis correspondiente a una imagen.
Identificar los cambios en la escala: http://maps.google.es/maps?hl=es&tab=wl.
Responder preguntas sobre un plano.
En una plano real buscar las coordenadas de lugares importante.
Practicar el uso de las coordenadas jugando a «hundir la flota».
Identificar las coordenadas de varios puntos.
Dibujar varios puntos según las coordenadas ofrecidas.
Realizar traslaciones de varias imágenes en cuadrícula.
Realizar e identificar giros.
Dibujar figuras simétricas a las propuestas.
Dividir según el procedimiento indicado para 50.
Realizar un juego matemático.
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OTRAS ACTIVIDADES
Grupo clase
EVALUACIÓN INICIAL
sobre los movimientos en el plano.
Grupo clase
MOTIVACIÓN
• Vídeo inicial. Descubrir los contenidos de la unidad a partir del siguiente enlace:
• http://www.ixl.com/math/grade–4/rotational–symmetry,
– Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿qué crees que le ha pasado al polluelo? ¿Qué harías tú si te
encontrases un polluelo? ¿Crees que los animales salvajes necesitan los mismos cuidados que los domésticos? Explica cosas
que se pueden hacer para cuidar una mascota que vive en casa que no podrías hacer con otros animales que no están
acostumbrados a vivir con las personas.
TAREA INTEGRADA – «Representamos nuestro barrio»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Contextualización: Un croquis es una herramienta muy útil cuando queremos representar, de forma rápida y esquemática, un
espacio, un objeto, una máquina...
• Actividades:
• Responder preguntas sobre las imágenes de varios croquis.
• Realizar un croquis del entorno de la propia escuela: http://maps.google.es/maps?hl=es&tab=wl, en el que aparezcan los
puntos de interés indicados. Exponed los croquis en la clase.
• Hacer un pequeño plano del colegio: marcar con adhesivos los establecimientos de alrededor y, con la ayuda de Google
Maps, escribir el nombre de las calles que lo rodean.
• Dibujar un plano que describa el colegio y los alrededores. Utilizar una cuadrícula en blanco y que ubiquen en ella los detalles
del paisaje original.
• Escribir las coordenadas de los vértices de un polígono, dibujar un polígono a partir de sus coordenadas.
• Escribir la numeración y las coordenadas de los puntos que aparecen en un gráfico. Inventar dos puntos más y escribir las
coordenadas correspondientes.
• Indicar las unidades que se han aplicado en una traslación. Medir los ángulos que se han aplicado en unos giros.
• Dibujar objetos simétricos e identificar polígonos simétricos.
• Resolver los problemas planteados.
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COMPLEMENTARIAS • Realizar un folleto en forma de tríptico en el que se detallen los requisitos básicos para el cuidado de los animales. Consultar
el enlace http://www.wspa–latinoamerica.org/nuestro_trabajo/duba/Default.aspx.
• Elaborar un pequeño croquis en una hoja de papel en el que se indique el lugar y la hora en que se celebra una fiesta de
cumpleaños. Entregarlo a un compañero/a para que lo interprete.
• Identificar traslaciones, giros y simetrías en parejas de imágenes.
• Ficha: Representación de la realidad. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
Profundización
• Ficha: Traslaciones giros y simetrías. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
EVALUACIÓN
– Indicar la imagen que corresponde a un • Rúbrica de las unidades didácticas.
mapa y la que corresponde a un plano e indicar • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
las diferencias entre ambos. • Rúbricas de habilidades generales.
– Escribir las coordenadas de varios puntos • Trabajo de CCBB/IM.
en el plano. • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
– Señalar los puntos según las • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.
coordenadas indicadas. • Porfolio y e-portfolio.
– Realizar una simetría y una traslación. • Informe de evaluación.
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Lectura

Expresión O/E
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
•
Enlaces web
• Los ejes de simetría: http://www.ixl.com/math/grade–4/rotational–symmetry
• La escala: http://maps.google.es/maps?hl=es&tab=wl.
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© grupo edebé
METODOLOGÍA
secuencia:
edebé.
semanas.
Otros recursos
Unidad 14: Movimientos y situación en el plano. ESTRUCTURA:

profundización.
© grupo edebé
clase.
© grupo edebé

RESULTADOS
ACADÉMICOS
etc.).
práctica docente
familias
a los alumnos
a las familias
diversidad
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Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
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UNIDAD DIDÁCTICA 15: Probabilidad y estadística

COMPETENCIAS
Matemática (M) / Lógico-matemática • Conocer diferentes tipos de • Identificar sucesos que dependen • Reconoce situaciones y fenómenos
• Reconocer situaciones y fenómenos sucesos. del azar y clasificarlos en seguros, próximos en los que interviene la
próximos en los que interviene la • Distinguir entre frecuencia probables o improbables. probabilidad (M).
probabilidad. absoluta, media y moda de una • Identificar y calcular la frecuencia • Analiza la dieta y la relaciona con la
• Recoger, representar e interpretar los datos serie de datos obtenidos en una absoluta, la media y la moda de un salud, a partir de tablas de
obtenidos en sucesos o hechos cotidianos observación. suceso. frecuencias y la representación de
para comprender mejor la realidad. • Ordenar y representar • Representar la información obtenida datos de un estudio mensual sobre la
Comunicación lingüística (CL) gráficamente los datos recogidos en en situaciones cotidianas, mediante propia alimentación (CIMF).
• Comprender la información expresada en una observación. diagramas de barras, histogramas y • Recoge, representa e interpreta los
tablas, histogramas, diagramas, etc. y • Aplicar estrategias de cálculo gráficos lineales e interpretarla. datos obtenidos en sucesos o hechos
expresarla con el vocabulario correcto y de mental, así como la estrategia • Calcular mentalmente cotidianos para comprender mejor la
manera adecuada a la situación. general de resolución de problemas multiplicaciones por 15. realidad (M).
Conocimiento y la interacción con el basados en contextos reales. • Resolver problemas en los que hay • Comprende la información
mundo físico (CIMF) que interpretar gráficas, aplicando la expresada en tablas, histogramas,
• Analizar la dieta y relacionarlo con la salud, estrategia general de resolución de diagramas, etc. y se expresa con el
a partir de tablas de frecuencias y la problemas en cuatro pasos. vocabulario correcto y de manera
representación de datos de un estudio adecuada a la situación (CL).
mensual sobre la propia alimentación. • Gestiona y controla las propias
Aprender a aprender (AA) capacidades y conocimientos para la
• Gestionar y controlar las propias propia formación (AA).
capacidades y conocimientos para la propia • Selecciona, anota y analiza los datos
formación. e informaciones que recibe de su
Autonomía e iniciativa personal (AIP) entorno para conocerse mejor a sí
• Seleccionar, anotar y analizar los datos e mismo y su contexto y superarse
informaciones que recibe de su entorno para (AIP).
conocerse mejor a sí mismo y su contexto y
superarse.
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CONTENIDOS
Sucesos que dependen del azar. C Enseñanzas transversales:
Uso y manejo de Internet para jugar y determinar el tipo de suceso. P Educación medioambiental: cuidado y
Identificación de situaciones de azar y anotación de los resultados de un suceso. P respeto por el entor
Probabilidad de un suceso: seguro, probable, imposible. C
Identificación de sucesos seguros, probables o imposibles. P
Frecuencia absoluta de un dato. C
Tabla de frecuencias. C
Confección de tablas de frecuencias. P
Moda y media. C
Cálculo de la moda y la media de una serie de datos. P
Identificación de gráficos: barras, barras horizontales, histogramas y gráficos lineales. P
Elaboración e interpretación de diagramas de barras, diagramas de barras horizontales, histogramas y gráficos
lineales. P
Interés por saber interpretar gráficos de datos referidos a hechos cotidianos. V
Cálculo mental de multiplicaciones por 15. P
Resolución de problemas contextualizados, en los que hay que interpretar gráficos para extraer los datos, aplicando
la estrategia general de resolución de problemas en cuatro pasos. P
Necesidad de conservación y mejora del medio ambiente. V
Interés por presentar con corrección, orden y claridad el proceso de resolución de problemas y argumentarlo con
criterio. V
Identificar sucesos seguros, posibles e imposibles.
Identificar la imagen que genera la situación propuesta.
Elaborar una tabla de frecuencias e indicar las frecuencias absolutas.
Sacar conclusiones de una tabla de frecuencias.
Calcular modas y medianas a partir de la situación propuesta y a partir de una tabla de frecuencias.
Elaborar diagramas de barras y responder preguntas sobre ellos.
Elaborar diagramas de barras horizontal, a partir de una imagen o de una encuesta, y responder preguntas sobre ellos.
Realizar un encuesta y un histograma con las conclusiones.
Responder preguntas sobre histogramas.
Realizar un encuesta y un gráfico lineal con las conclusiones.
Responder preguntas sobre un gráfico lineal.
Multiplicar por 15 según el método indicado.
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OTRAS ACTIVIDADES
Grupo clase
EVALUACIÓN INICIAL
sobre las divisiones.
Grupo clase
MOTIVACIÓN
• http://www.ixl.com/math/grade–3/certain–probable–unlikely–impossible
– Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿qué observas que no es bueno para el planeta? ¿Sabes qué
consecuencias tiene para nuestro entorno? ¿Qué observas que no hace daño al planeta? ¿Crees que tiene inconvenientes?
¿Puede perjudicar en algo a nuestro entorno? ¿Crees que nosotros podemos hacer cosas para cuidar nuestro entorno o evitar
estropearlo? En pequeños grupos elaborar una lista de algunas acciones que podemos evitar cada día para contribuir a cuidar
nuestro entorno y de otras que hacemos que son perjudiciales para el entorno.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Identificar sucesos de distintos tipos y calcular la probabilidad para las imágenes de varios sucesos.
• A partir de varias frases propuestas intentar continuar la historia e indicar si hay probabilidad de que sean historias posibles.
• Realizar un recuento en clase de las actividades extraescolares que realizan, completar una tabla de frecuencias y responder
preguntas sobre ella.
• Calcular media y moda de dos grupos de datos.
• Confeccionar e interpretar un diagrama de barras.
• Agrupar en intervalos unos datos y completar el histograma.
• Dibujar un histograma a partir de una tabla de intervalos.
• Construir un gráfico lineal a partir de los datos propuestos.
• Resolver varios planteamientos.
PROYECTO TRIMESTRAL: CIVILIZACIÓN GRIEGA: Los griegos y las matemáticas.
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Buscar información sobre el tema: http://www.youtube.com/watch?v=ACWB8mD1IxY.
 Representar números con el sistema de numeración griego.

 Construyo un puzle pitagórico para demostrar el teorema de Pitágoras:
http://docentes.educacion.navarra.es/msadaall/geogebra/figuras/pitagoras2.htm.
 Investigar e identificar sobre los sólidos platónicos: http://www.youtube.com/watch?v=5QgIJOy7T7Y.

 Elaborar un mural con todas las aportaciones de los griegos a las matemáticas.
actividades del proyecto, y la rúbrica de evaluación, en la que se contemplan las competencias y el grado de consecución por
parte del alumno/a.
COMPLEMENTARIAS • Realizar murales sobre los residuos.
• Identificar sucesos seguros, probables e imposibles.
• A partir de un diagrama de barras elaborar una tabla de frecuencias y calcular media y moda.
• Ficha: Moda y media (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
Profundización
EVALUACIÓN
 Resolver un problema sobre precios y litros.
 A partir de los datos de una tabla sobre los precios del carburante,
– Indicar si una serie de sucesos son
responder una serie de preguntas y elaborar un gráfico lineal.
seguros, probables o improbables.
– Indicar la moda, la media y elaborar una  A partir de una tabla de frecuencias doble, elaborar un diagramas de
tabla de frecuencias a partir de los datos de la barras horizontal y responder preguntas.
imagen.  A partir de un plano, buscar calles paralelas, secantes y
– Dibujar un histograma con las notas de perpendiculares y calles que al cruzarse forman ángulos agudos,
los alumnos, agrupándolas en intervalos de dos llanos y obtusos.
puntos.  A partir de una imagen responder preguntas y realizar una tabla de
– Dibujar el gráfico lineal correspondiente a frecuencias y un histograma con los intervalos de edades.
la tabla de frecuencias propuesta. Programación y orientaciones didácticas
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• Rúbrica de las unidades didácticas.
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Lectura

Expresión O/E
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
•
Enlaces web
• Probabilidad: http://www.ixl.com/math/grade–3/certain–probable–unlikely–impossible,
• Los griegos: http://www.youtube.com/watch?v=ACWB8mD1IxY.
• Teorema de Pitágoras: http://docentes.educacion.navarra.es/msadaall/geogebra/figuras/pitagoras2.htm.
• Sólidos platónicos: http://www.youtube.com/watch?v=5QgIJOy7T7Y.
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METODOLOGÍA
secuencia:
edebé.
semanas.
Otros recursos
Unidad 15: Probabilidad y estadística. ESTRUCTURA:

profundización.
• PROYECTO: CIVILIZACIÓN GRIEGA: Los griegos y las matemáticas
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Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así Observación y valoración del grado de participación
de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. clase.
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RESULTADOS
ACADÉMICOS
etc.).
práctica docente
familias
a los alumnos
a las familias
diversidad
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Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
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PROGRAMACIÓN DE AULA– Matemáticas 4 EP

Matemáticas 4EP edebé

Depósito legal B. 11557-2012

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Números de seis y siete cifras

TAREA INTEGRADA – «Aprendemos más sobre el Imperio romano»

• Dictar problemas para resolver mentalmente de forma rápida. Después corregirlos.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

• Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

OBSERVACIONES PARA EL AULA

• Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. • Rúbricas de habilidades generales.

• Dossier individual. • Trabajo de CCBB/IM.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

• Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: Sumas y restas

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

• Leer y comprender textos instructivos.

OBSERVACIONES PARA EL AULA

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. • Rúbricas de habilidades generales.

• Dossier individual. • Trabajo de CCBB/IM.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

• Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: Multiplicamos

• Resolver problemas con multiplicaciones.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

• Utilizar estrategias de comprensión lectora:

OBSERVACIONES PARA EL AULA

• Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. • Rúbricas de habilidades generales.

• Dossier individual. • Trabajo de CCBB/IM.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

• Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: Divisiones

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

• Utilizar estrategias de comprensión lectora:

• Redactar textos instructivos.

OBSERVACIONES PARA EL AULA

• Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. • Rúbricas de habilidades generales.

• Dossier individual. • Trabajo de CCBB/IM.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

• Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: Más multiplicaciones y divisiones

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

• Utilizar estrategias de comprensión lectora:

OBSERVACIONES PARA EL AULA

• Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para

• En el primer trimestre, se plantea este proyecto que consolida el trabajo de CB e inteligencias

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. • Rúbricas de habilidades generales.

• Dossier individual. • Trabajo de CCBB/IM.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.