Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN:
Identifica, escribe, compara y ubica los números en la tabla de valor posicional, explica su valor de
equivalencia en diferentes unidades del sistema decimal y reconoce algunas propiedades de estos.
Soluciona y plantea problemas del sistema numérico, efectuando los procedimientos adecuados para
resolverlos con ejemplos cotidianos de su entorno. El sistema numérico lo utilizaran, en conjuntos, en
operaciones matemáticas, organización de datos estadísticos, en mediciones.
Asume la responsabilidad de realizar los procesos de las operaciones con números y los aplica tanto en
forma aritmética y geométrica.
¿Cómo?
Saber -saber: Los estudiantes utilizarán los ábacos ubicando cantidades, realizado sumas, restas.
También se utilizaran dibujos, realizando análisis de problemas cotidianos. Utilización de las cajas
elaboradas por los estudiantes.
Saber-ser: Los estudiantes cumplirán con sus deberes como estudiante y acorde con el respeto a
los demás y con sentido de pertenecía. Los niños demostrarán el trabajo individual como la
relación del trabajo en equipo.
Saber-hacer: Los estudiantes construyen el ábaco como elemento importante para el aprendizaje,
además realizan trabajos de dibujo manejando el concepto de líneas, segmento y figuras
geométricas.
MAPA MENTAL PRIMER TRIMESTRE
VALOR POSICIONAL
INTRODUCCION Y CONTEXTUALIZACION
Para saber el valor posicional es necesario que el niño con anterioridad, pueda contar objetos reales
que hay en salón
Para la solución del problema se tiene el siguiente ejemplo: Sara tiene un juego de fichas, con
cubitos sueltos que representan las unidades, decenas con barras de diez unidades, y con tablas
que representan centenas, y milenia.
Observar el dibujo:
4. Con el ejercicio anterior (12 lápices), y observando la ilustración 1, realizamos una tabla similar
de la posición de los números.
5. En el cuaderno realizar una tabla donde represente por medio de objetos, una unidad, una
decena, una centena
6. Realizar un ábaco, con elementos de reciclaje, también lo pueden sustituir con cajas de papel
pequeña y elementos que representen las unidades las decenas y las centenas.
GUIA 1
2. Si adicionamos un cubito más en las unidades en el ejercicio anterior. ¿Qué número tiene
representado ahora Sara?
¿Se puede representar como una centena? Justifique su respuesta realizando los dibujos
correspondientes.
3. Represente con cubos las unidades, decenas y centenas de los números de la bolsa, debajo escriba el
número correspondiente.
CENTENAS DECENAS UNIDADES
REPRESENTACION EN NUMERO
4. Realice cuantas combinaciones se pueden dar con los dígitos, 2, 5,4…según su valor posicional de los
números. Represéntelos en forma de cubos y de una conclusión.
1. LOGROS:
1.1. Identificar recta, semirrecta, segmento y ángulo.
CONCEPTOS PREVIOS
Para el concepto de recta tenemos que conocer la noción de punto, para esto realizamos la
siguiente pregunta
¿Qué es un punto?
LA RECTA
1. Para compresión del concepto de la recta, cada estudiante saca una hoja y marca un punto que le
va dar el nombre de A, y la dobla de tal forma que pase el dobles por ese punto, luego traza la
línea.
1. Para la comprensión de la semirrecta , cada estudiante saca una hoja y marca un punto que le va a dar el
nombre A. A partir de ese punto se traza una línea en cualquier dirección.
4. Realizamos el dibujo de una semirrecta y le colocamos las características, que resultaron del concepto.
SEGMENTO
1. Para la compresión del segmento, colocamos dos puntos en una hoja de papel, se coloca en un punto
como nombre A, en el otro B. Doblamos la hoja que pase por los puntos. Se desdobla y pasa una línea que
pase por los puntos pero que atraviese la hoja.
GUIA No2
a. b. c
d. e. f.
2. En cada caso traza segmentos que una el punto que está en el centro con cada uno de los puntos
marcados en las figuras.
MEDIDAS DE LONGITUD
CONCEPTO PREVIOS
Como concepto previo utilizamos los patrones antiguos, de tal manera que nos lleva a explicar el metro
como unidad estandarizada y luego tomar las medidas en que se divide el metro como unidades
importantes en el desarrollo de nuestras tareas diarias.
Para contextualizar la clase realizamos el siguiente ejercicio en grupos de 3
1. Medimos el salón de clase, utilizamos las palmas de las manos.
2. Luego las colocamos el resultado en una tabla
3. Luego lo realizamos con los pies
4. Colocamos el resultado en una tabla
5. También lo hacemos con un lápiz y lo tabulamos.
6. Tabla donde colocamos nuestros resultados.
Una vez resuelto la unidad patrón utilizamos el metro como unidad de medida estandarizada a nivel mundial.
Veamos el siguiente diagrama.
GUIA No3
1. REALIZAR LA MEDIA DEL ANCHO DEL SALON EN CENTIMETROS, METROS Y MILIMETROS.
2. RELICE EL DIBUJO Y UNA TABLA.
3. Con el plano anterior le coloca por cada metro real, en el dibujo le coloco medio centímetro. (tarea)
ADICION DE LOS NUMEROS NATURALES
MAPA MENTAL
CONCEPTOS PREVIOS
Para realizar la suma debemos saber contar elementos homogéneos y por lo tanto realizamos el siguiente
ejercicio:
1. Contamos elementos homogéneos dentro del salón…. Realizamos el dibujo y colocamos frente a él su
valor.
2. Realizamos una suma entre unidades que no pasen de valor 10 y los colocamos en el valor posicional.
u
5
+4
9
2.
3. Escribo los dibujos que faltan en cada adición.
4. Hallo las sumas del crucigrama.
HORIZONTALES
A. 12897 + 560515
B. 1560 + 672
C. 48 + 48
D. 4857 + 4857
E. 189 + 0
F. 1500000 + 933112
G. 61311 + 17154
H. 355231 + 283730
I. 1250500 + 5387947
J. 125 + 58 +349
K. 0 + 5980
L. número par mayor
que cero y menor
que 4.
M. 6 + 8 +4
5. Utilizando todas las tarjetas escribe un número que sea el mayor, luego forme el menor número que
puede obtener con las tarjetas. Al adicionar ambos números. ¿Cuánto es el resultado de la adición?
a. 42301 + = 56622
b. 380233 + = 992466
c. 5137 + = 9668
d. + 24342 = 45965
e. + 601234 = 923665
f. + 863030 = 969630
7. Realice un mercado con 17 producto y realice un cuadro donde sume el valor de todos le compró. (tarea)
SOLUCION DE PROBLEMAS.
Para resolver los problemas deben comprender los algoritmos importantes para el desarrollo del mismo.
Leer el problema e imaginárselo.
Identificación de los datos que nos estregan, y resumirlos.
Realizar una grafica de tu problema si amerita hacerlo
Análisis del problema
Proceso de la forma como se ejecuta el desarrollo del problema.
Solución del problema, es decir escribimos la respuesta de la pregunta concreta.
8. Para su fiesta Eduardo tiene la información acerca de sus amigos y los amigos de éstos que podría invitar.
Responde :
a. Si Eduardo invita a todos sus amigos y a los amigos de sus amigos, ¿Cuántas personas asistirán a la
fiesta?......................................................
b. ¿Cuántas niñas asistirán a la fiesta?........................................................
c. ¿Cuántos niños asistirán?..............................................................
d. Eduardo compró 7 globos para los invitados de la fiesta. ¿Cuántos más tiene que
comprar?......................................................
e. Si Eduardo invita solamente a 6 personas, ¿a qué amigo debe invitar para que con los amigos de ese
amigo se completen las 6 personas?.....................................................
PROPIEDADES DE ADICION
LOGRO: utilizar las propiedades para realizar cálculos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Para las propiedades necesitar resolver sumas, básicas… y las contextualizamos realizando un ejercicio.
3. Para el tercer caso van a contar 5 lápices…. Y lo van a sumar de diferente forma. Se pasa un alumno para
que realice la demostración.
Como resultado tendremos la aplicación de la propiedad Asociativa.
4. Explicamos la importancia de las propiedades en la vida cotidiana.
GUIA 5
PROPIEDADES DE LA SUMA.
CONCEPTOS PREVIOS
Los niños deben tener concepto, de agrupación, características de una agrupación de elementos y si
pertenecen al grupo o no. Por lo anterior podemos preguntar: (hacemos el ejemplo con el nombre de
un estudiante que pertenezca al a curso)
Para contextualizar el tema podemos armar conjuntos que los niños tienen que dibujar.
1. Conjunto de flores.
2. Conjunto de animales.
3. Conjunto de materiales de estudio.
4. Conjunto de figuras geométricas.
2. Observo la ilustración y represento por comprensión algunos conjuntos que puedo identificar.
3. Teniendo en cuenta la actividad anterior respondo verdadero (V) o falso (F). justifico respuesta:
4. Escribo C si el conjunto está representado por compresión, E si está representado por extensión y D
con diagrama de Venn.
5. Represento por extensión los conjuntos dados por comprensión.
7. Sofía está organizando su cuarto; la ayudo a colocar cada objeto en su lugar. Relaciono con líneas de
diferente color el objeto con el lugar donde se debe colocar.
8. Con elementos de su casa, realice un dibujo que represente conjuntos por extensión, por compresión
y por diagrama de Venn.
SUSTRACION DE NUMEROS NATURALES.
CONCEPTOS PREVIOS
La sustracción es muy importante en la vida diaria, tenemos que restas elementos que hemos consumido
de un total de elementos, para dar vueltas en un supermercado, para realizar inventarios ete.
Para contextualizar el tema podemos dar un ejemplo con material real, para determinar que es el termino
desagrupar…………..
Tenemos doce cubitos , como sabemos ubicarlos en el valor posicional realizamos el ejercicio dibujando
los elementos así:
DECENAS UNIDADES
4 CUBOS.
H
GUIA No 7
5. Leo los siguientes anuncios y noticias del periódico para responder las preguntas.
6. Realice una investigación de cuantos estudiantes hay en tercero y los coloca en una tabla, responda a
las siguientes preguntas:
a. ¿Cuántos terceros hay?
b. ¿Cuántos estudiantes hay en todo el nivel tercero?
c. realice la diferencia entre los cursos
PROBABILIDAD Y ESTADISTICA
CONTROLES PREVIOS
En este capítulo el niño debe contar objetos y describirlos en forma numérica. En la nuestra cotidiana en
nuestra ciudad tenernos que recolectar información y datos que son importantes para tabularlos y
observar su desarrollo a desafíos que se plantean en un problema de estadística.
Vamos a escoger tres modelos de camisetas para el grado tercero, pero la decisión es bastante difícil de
tomar porque entre el curso sus opiniones son diversas .Para resolver esto vamos a tabular las opiniones
y mostramos los modelos que se van a escoger.
TABULANDO
Con lo anterior respondemos a la siguiente pregunta
GUIA No 8
En el colegio Ciudadela Educativa de Bosa, los alumnos asistieron a diferentes actividades ofrecidas por la
Alcaldía local durante la semana Ciudadelista y se recolecto la siguiente información.
1. Tabular el número de personas asistentes en cada uno de los eventos.
3. Realice una encuesta cuanto les gusta las paletas, las empanadas, y los chocolates. (tabule y
represéntelos en una gráfica)
LA MULTIPLICACION
CONCEPTOS PREVIOS
El niño debe tener conocimiento de la adición como elemento principal, para continuar con el tema de
la multiplicación como herramienta que facilita la suma abreviada, todos los días tenemos esta
herramienta como elemento de realizar nuestras actividades diarias.
Compro 5+ 5 + 5 = 15
Como tenemos 3 veces 5 , se convierte
En una multiplicación-
5 x 3veces= 15
Ejemplo.
¿Cuántas piñas hay en total?
GUIA No 9
Adición____________+________+________+_______ =_________.
Multiplicación: _________x_______=_________.
a. 3 X 4 =
b. 3 x 3 =
c. 5X4=
d. 4 x 5 =
5. Continúe desarrollando la siguiente tabla con objetos que tenga en la casa (20) elementos.
No DE VALOR
No OBJETO LEMENTOS UNITARIO OPERACIÓN VALOR TOTAL
1 PANELAS 5 $ 1.320,00 1320 X5 $ 6.600,00
2
3
.
.
.
PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACION
CONCEPTOS PREVIOS
Debe tener conocimiento sobre las multiplicaciones, para seguir el tema.
1. Para contextualizar realizamos el siguiente ejemplo.
4 X 3 = 12
3 X 4 VECES=12
Podemos concluir LA PROPIEDAD CONMUTATIVA.
7 x 1 =________
1 x 4 =_________
10 x 1 = ________
1 x 12 = _________
9 x 1 = __________
1 x 5 = _________
1 x 325 = _______
500 x 1 = ______
Realizamos una conclusión sobre el patrón en todas las multiplicaciones, sobre la propiedad modulativa.
GUIA 10
1. Qué propiedad corresponde en el siguiente arreglo y llene los espacios según el caso.
2. Represento las multiplicaciones con balones de dos maneras aplicando la ley conmutativa como
en el ejerció anterior.
3.
4. Está en el anterior.
NUMEROS ROMANOS
CONCEPTOS PREVIOS
Para conocer los números romanos, necesitamos reconocer los números decimales, el niño tendrá la
oportunidad de conocer otra forma de escribirlos y que se utilizan en nuestro medio.
Para contextualizar el tema debemos conocer la equivalencia y la forma de escribirlos, para esto
diseñamos una tabla.
1. Cuando los valores se repiten o el símbolo de mayor valor está a la izquierda de otro menor valor
se ADICIONA sus valores.
Ejemplo.
XX = 20
XV= 15
2. Cuando el símbolo esta a la izquierda del mayor valor entonces se sustraen sus valores.
Ejemplo.
IX = 9
CM= 900
GUIA 11
a. 1523____________.
b. 2682_____________.
c. 4324_______________.
d. 1221_______________.
3. Respondo y justifico mi respuesta.
a. ¿Cuál es el menor número que puede escribirse utilizando tres veces el símbolo (I), dos veces el
símbolo (XX) y una vez el símbolo V .?
b. ¿Cuál es el mayor número mayor que puede escribirse utilizando tres veces el símbolo (C) , dos
veces el símbolo (M) y una vez el símbolo (I).?
4. Represento en el reloj con números romanos, la 5:30 ,2:50 ; 3:40 y 8:05.
EVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN: la evaluación se basa en :
Conceptual: dominio conceptual, trabajo en grupo, individual, trabajo en clase
Procedimental: la forma como lo desarrolla e interactúa con los demás estudiantes para desarrollar las actividades
diseñadas.
Comporta mentales: atención en clase, forma de comportarse con los compañeros.
AUTOEVALUACIÓN: el niño se evalúa de acuerdo a los tópicos trazados por el nivel
COEVALUACIÓN: se desarrolla conjuntamente con el alumno, verificando con las notas el desarrollo del proceso de
cada estudiante.
RETROALIMENTACIÓN: Cada profesor desarrolla los conceptos previos para reforzar el estudiante en cada clase.
Con ejercicios.