FUNDAMENTELE PEDAGOGIEI

- CONSPECT -

Realizatorul conspectului: ALDULEA MARINA ANCA

Titlul cărții: COMOARA LĂUNTRICĂ – Raportul către UNESCO al Comisiei Internaționale pentru Educație în secolul XXI
Autor/ autori: JACQUES DELORS
Anul apariției: 2000
Editura: POLIROM
Nr. de pagini: 236

Titlul capitolului/ Citate reprezentative

Concepte cheie Idei principale
subcapitolului (pagina)
1.DE LA O PLANETĂ DIN CE ÎN „În ciuda unei ușoare descreșteri a ratei 1.În ciuda unei ușoare descreșteri a ratei
COMUNITATEA CE MAI AGLOMERATĂ fertilității în ultimele două decenii, prin fertilității, populația lumii nu a încetat să
LOCALĂ SPRE O creșterea sa anterioară, nu a încetat să sporească. sporească.
SOCIETATE De la 5,57 miliarde în 1993, se așteaptă ca ea să
GLOBALĂ ajungă la 6,25 miliarde în anul 2000 și să atingă
10 miliarde până în 2050.”(pg.27)
SPRE GLOBARIZAREA „Ținând cont de toate acestea, putem spune că 2.Globalizarea a dus la retrasarea hărții
ACTIVITĂȚII UMANE globalizarea, care impune principiul conform economice
căruia fiecare țară trebuie să poată pretinde
anumite avantaje speciale pentru a participa la
dezvoltarea relațiilor economice mondiale, face
ca diferența dintre câștigători și perdanți în jocul
dezvoltării să fie mai izbitoare ”.(pg.30)
COMUNICAREA „Fluxul liber al imaginilor și al cuvintelor în 3.Noile tehnologii au dus omenirea în era
UNIVERSALĂ lumea întreagă, care prefigurează lumea de comunicării universale
mâine, inclusiv aspectele sale neliniștitoare, a
transformat nu doar relațiile internașionale, ci și
Titlul capitolului/ Citate reprezentative
Concepte cheie Idei principale
subcapitolului (pagina)
înțelegerea lumii de către oameni ”.(pg.30)
ASPECTE MULTIPLE ”Alte manifestări ale problemelor globalizării au 4.Manifestări ale problemelor globalizării au
ALE repercusiuni sociale și afectează sistemele repercusiuni sociale și afectează sistemele
INTERDEPENDENȚEI educaționale. Migrația internațională este una educaționale
GLOBALE dintre ele.Avându-și originile în trecutul
îndepărtat , în forme care au variat mult în
funcție de epocă sau regiune, mișcările de masă
ale populației nu doar continuă și în zilele
noastre dar par să ia amploare.Presiunea
exercitată de migrație se amplifică
O LUME NESIGURĂ permanent;”(pg.31) 5. Nesiguranța legată de soarta lumii îmbracă
„În cursa pentru înarmare nu mai sunt implicate multe forme
doar câteva state, ci și entități
neinstituționalizate, cum ar fi grupurile politice
și organizașiile teroriste. Chiar dacă pe plan
mondial s-au luat decizii în sensul neproliferării
armelor nucleare, lumea se află în continuare
sub amenințarea celor mai noi și mai sofisticate
LOCALISM ȘI arme chimice și biologice.”(pg.34) 6.Oamenii se simt copleșiți de de
GLOBALISM „Neliniștea provocată de incertitudinea cu complexitatea lumii moderne
privire la viitor se combină cu conștientizarea
uriașelor dezechilibre existente în lume și a
numeroaselor tensiuni dintre localism și
„globalism” ce rezultă de aici.....Presați din toate
părțile de o societate modernă, în care de multe
ori nu dispun de mijloace necesare pentru a juca
un rol important și care poate intra, până la un
anumit punct , în conflict cu loialitatea lor față
de diversele comunități locale, oamenii se simt
covârșiți de complexitatea lumii moderne, care
 Titlul capitolului/ Citate reprezentative
Concepte cheie Idei principale
subcapitolului (pagina)
A ÎNȚELEGE LUMEA ȘI estompează punctele de reper familiale. ”(pg.35) 7.Educația trebuie să-i facă pe oameni
A-I ÎNȚELEGE PE „Este evident că lumea nu poate fi înțeleasă conștienți de propriile rădăcini
CEILALȚI dacă nu se înțelege relația dintre oameni și
mediul lor înconjurător...Prin urmare, educația
trebuie să-i facă pe indivizi conștienți de
propriile rădăcini astfel încât să poată avea
puncte de referință pentru a-și găsi locul în
2. DE LA EDUCAȚIA ȘI CRIZA lume, dar trebuie să-i învețe și respectul pentru 8.Educația creează un mediu în care
COEZIUNEA COEZIUNII SOCIALE alte culturi.”(pg.36) socializarea poate avea loc
SOCIALĂ LA „Conștientizarea problemelor existente nu
PARTICIPAREA trebuie să constituie un motiv de descurajare,
DEMOCRATICĂ nici o scuză pentru abaterea de la drumul care
duce spre democrație. Este vorba despre un
proces de creație continua, care impune
contribuția fiecăruia dintre noi. Aceasto
contribuție va fi cu atât mai valoroasă, cu cât
EDUCAȚIE VERSUS educația va cultiva în fiecare individ atât idealul, 9.Sistemele educaționale nu trebuie să ducă la
EXCLUDERE cât și practica democrației.” (pg.41) excludere
„Educația poate promova coeziunea în măsura
în care ține cont de diversitatea indivizilor și a
grupurilor, încercând în același timp să nu
provoace marginalizarea sau excluderea socială
a acestora.....În funcție de aptitudini și de
înclinațiile lor firești, care diferă încă din
momentul nașterii, copiii nu beneficiază în
același mod de resursele educaționale ale
comunității. Ei pot suferi eșecuri dacă școala pe
EDUCAȚIA ȘI care o urmează nu pune în valoare talentele și 10. Învățământul trebuie individualizat, în
FORȚELE MOTICE DIN ambițiile lor.”(pg.42) încercarea de a promova originalitatea
SOCIETATE „Învățământul trebuie individualizat,în
 Titlul capitolului/ Citate reprezentative
Concepte cheie Idei principale
subcapitolului (pagina)
încercarea de a promova originalitate printr-o
ofertă de cursuri care să acopere o gamă cât mai
largă de discipline, activități sau arte și prin
incredințarea acestor cursuri unor specialiști
PARTICIPAREA capabili să transmită propriul entuziasm și să 11.Educația civică și practică spiritului
DEMOCRATICĂ explice alegerile pe care ei înșiși le-au cetățenesc
făcut.”(pg.44)
„ ... educația civică este o chestiune complexă,
3.DE LA O CREȘTERE care presupune acceptarea unor valori, 12.Dezvoltarea fundamentată pe creșterea
CREȘTEREA ECONOMICĂ INEGALĂ acumularea de cunoștințe și învățarea modului economică, determină inechități profunde
ECONOMICĂ LA cum se poate participa la viața socială.”(pg.46)
DEZVOLTAREA „ Acest tip de dezvoltare, fundamentată exclusiv
UMANĂ pe creșterea economică. Determină totuși
inechități profunde, iar ratele de creștere variază
considerabil de la o țară la alta și de la o regiune
la alta.....Mai mult, diferențele au foat adâncite
de competiția dintre țări și dintre diversele
grupuri; distribuția inechitabilă a excedentului
creat de o productivitate mai mare, atât între cât
și în interiorul anumitor țări considerate bogate,
CEREREA DE arată că această creștere economică face să se 13.Cererea de instruire în scopuri economice
INSTRUIRE ÎN mărească distanța dintre cei care se dovedesc este in continuă creștere
SCOPURI ECONOMICE mai dinamici și restul lumii.”(pg.54)
„Legătura dintre rata progresului tehnologic și
calitatea intervenției umane a devenit din ce în
ce mai evidentă, ca și necesitatea pregătirii celor
care joacă un rol activ în mediul economic,
pentru a folosi în scop inovativ noile
tehnologii.Noile deprinderi sunt necesare, și
sistemelor educaționale li se cere să satisfacă
Titlul capitolului/ Citate reprezentative
Concepte cheie Idei principale
subcapitolului (pagina)
această necesitate, oferind nu doar o minimă
educație școlară sau pregătire vocațională, dar și
DISTRIBUȚIA posibilități pentru instruirea oamenilor de 14.Învestiția în cercetare și educație este o
INEGALĂ A știință, a inovatorilor și a celor mai buni necesitate
CUNOȘTINȚELOR specialiști.”(pg.54)
„....țările în curs de dezvoltare nu posedă
fondurile necesare pentru a face o investiție
eficientă în cercetare, iar absența unei
comunități științifice suficient de numeroase
constituie un handicap serios. Cunoașterea, care
conduce la realizări importante ăn cercetarea
EDUCAȚIA PENTRU fundamentală, devine eficientă în acest domeniu 15.Rata alfabetizării în rândul femeilor a
FEMEI, UN MIJLOC doar când depășește pragul critic al unor crescut
ESENȚIAL DE investiții substanțiale.”(pg.55)
PROMOVARE „În ceea ce privește accesul la cunoaștere, dorim
să atragem atenția asupra unui fenomen
neliniștitor, care poate fi observat în întreaga
lume, dar mai pregnant în țările în curs de
dezvoltare, și anume asupra diferențelor dintre
accesul bărbaților la educație și cel al
CREȘTEREA femeilor.... Respectarea egalității implică un 16.Unul dintre scopurile educației este să ajute
ECONOMICĂ ȘI efort pentru eliminarea tuturor diferențelor umanitatea să-și țină sub control propriu
DEZVOLTAREA dintre sexe în domeniul educației.” (pg.59) dezvoltare
UMANĂ „Noțiunea de susținere reciprocă vine să se
alăture celei de dezoltare umană, accentul
căzînd pe viabilitatea pe termen lung a
procesului dezvoltării, pe îmbunătățirea
EDUCAȚIA PENTRU standardului de viață a generațiilor viitoare și pe 17.Fiecare componentă a educației contribuie
DEZVOLTAREA respect pentru mediul înconjurător, de care la dezvoltarea umană
UMANĂ depinde orice formă de viață.”(pg.61)
 Titlul capitolului/ Citate reprezentative
Concepte cheie Idei principale
subcapitolului (pagina)
„Educația trebuie să le permită tuturor, fără
excepție, să-și ia destinul în propriile mâini și să
contribuie la progresul societății în care trăiesc,
4.CEI PATRU A ÎNVĂȚA A ȘTII fundamentând astfel dezvoltarea pe participarea 18.Dobândirea instrumentelor cunoașterii
PILONI AI responsabilă a indivizilor și a comunităților.”
EDUCAȚIEI (pg.62)
„Acest tip de învățare presupune, pe lângă
achiziționarea unor unități informaționale
A ÎNVĂȚA SĂ FACI codificate, mai cu seamă stăpânirea 19.Individul intră în relație cu mediul
instrumentelor cunoașterii, putând fi privită ca înconjurător
mijloc și ca scop în viață. ” (pg.70)
„A învăța să știi, a învăța să faci sunt aspecte
A ÎNVĂȚA SĂ care, în cea mai mare măsură, nu pot fi 20.A coopera cu alte persoane participând la
TRĂIEȘTI ÎMPREUNĂ disociate, dar a învăța să faci se apropie mai activitățile umane
CU CEILALȚI mult de problema pregătirii vocațional...”(pg.72)
„Acest tip de învățare constituie probabil una
dintre problemele majore în zilele noastre.
A ÎNVĂȚA SĂ FII Lumea contemporană este prea des scena 21.Educația trebuie să contribuie la
violenței, aruncând o lumină sumbră asupra dezvoltarea multilaterală a fiecărui individ
speranțelor în progresul omenirii.”(pg.74)
„ ....educația trebuie să contribuie la dezvoltarea
multilaterală a fiecărui individ – minte și trup,
5.EDUCAȚIA PE UN IMPERATIV AL inteligență, sensibilitate, simț estetic, asumarea 22.Educația pe parcursul întregii vieți nu este
PARCURSUL DEMOCRAȚIEI responsabilității și adoptarea unor valori un ideal îndepărtat
ÎNTREGII VIEȚI spirituale.”(pg.76)
„Intensificarea generală a dorinței de a învăța –
dublață de dorința unei împliniri personale – nu
trebuie să ascundă riscul sporit al unor inechități
ce ar putea decurge din aceasta, deoarece o
O EDUCAȚIE educație inițială limitată – sau lipsa acesteia – 23.Educația pe parcursul întregii vieți este un
 Titlul capitolului/ Citate reprezentative
Concepte cheie Idei principale
subcapitolului (pagina)
MULTIDIMENSIONALĂ pot anula orice șansă de continuare a educației proces permanent
pe parcursul întregii vieți. ”(pg.81)
„Educația pe parcursul întregii vieți este un
proces permanent, de îmbogățire și de adaptare
LA VREMURI NOI, a cunoașterii și abilităților fiecărui individ, de 24.Oamenii învață de-a lungul întregii vieți
DOMENII NOI potențare a capacității sale de a judeca și de a din mediul socialpe care îl formează
acționa.”(pg.81) comunitatea căreia îi aparțin
„Educația pentru adulți îmbracă diferite forme,
cum ar fi învățământul elementar în afara
cadrului instituționalizat al școlii, cursurile fără
frecvență în învățământul superior, cursurile de
limbi moderne, pregătirea vocațională și
EDUCAȚIA CA ESENȚĂ recalificarea, cursurile organizate de diferite 25.Munca implică cultivarea unor aptitudini
A SOCIETĂȚII asociațiisau sindicate, sistemele educaționale
deschise și învățământul la distanță.”(pg.82)
„Locul de muncă, la rândul său, poate constitui
un excelent mediu educațional. Munca implică.
Înainte de toate, cultivarea unor aptitudini,
motiv pentru care valoarea formativă a muncii
ÎN CĂUTAREA ar trebui să primească o mai mare recunoaștere 26.Oricine poate învăța
SINERGIILOR în cele mai multe țări , în special din partea
EDUCAȚIONALE sistemului educațional.”(pg.85)
„Educația îi privește, prin urmare, pe toți
cetățenii, care trebuie să fie participanți activi la
posibilitățile educaționale oferite de diferitele
instituții, și nu doar consumatori pasiviai
acestora. Oricine poate poate învăța, într-o
6.DE LA STUDIILE UN PAȘAPORT varietate de situații educaționale și, în mod 27.Învățământul elementar este un „pașaport
ELEMENTARE LA PENTRU VIAȚĂ: ideal, poate deveni, alternativ, elev și profesor pentru viață”
CELE ÎNVĂȚĂMÂNTUL într-o societate orientată spre educație.”(pg.89)
 Titlul capitolului/ Citate reprezentative
Concepte cheie Idei principale
subcapitolului (pagina)
UNIVERSITARE ELEMENTAR „În cazul copiilor, învățământul elementar poate
fi definit drept învățământ primar și se întinde,
în principiu, de la vârstade 3 ani cel puțin până
la cea de 12 ani. Învățământul elementar este un
„pașaport pentru viață”esențial, întrucât permite
ÎNVĂȚĂMÂNTUL ființelor umane să decidă ce vor să facă, ce rol 28.Viziunea asupra educațíei ne conduce la
SECUNDAR: LA să-și asume în construirea viitorul colectivității, reconsiderarea conținutului și a modului de
RĂSCRUCEA VIEȚII și în același timp, să învețe în organizare asociate învățământului secundar
continuare.”(pg.95)
„Multe dintre speranțele, dar și criticile
provocate de sistemele de învățământ tradițional
par să fie concentrate asupra învățământului
secundar. Pe de o parte, acesta este adesea privit
drept o cale spre progresul social și tehnologic.
Pe de altă parte, este acuzat de elitism și de
insuficientă deschidere către lumea exterioară și
ÎNVĂȚĂMÂNTUL de faptul că, în general, nu reușește să-i 29.Învățământul superior este una dintre
SUPERIOR ȘI pregătească pe adolescenți pentru învățământul forțele conducătoare ale dezvoltării economice
EDUCAȚIA superior, ba-mai grav-nici pentru o profesie pe
PERMANENTĂ care s-o urmeze în viață.”(pg.103)
„Învățământul superior este în același timp una
dintre forțele conducătoare ale dezvoltării
economice și punctul focal al învățământului
7.PROFESORI ÎN într-o societate. El este atît depozitar, cât și
CĂUTAREA UNOR CERINȚE ȘI creator de cunoaștere. Mai mult decât atât, este 30.Cadrele didactice una din cele mai bine
NOI PERSPECTIVE RESPONSABILITĂȚI și principalul instrument de transmitere a organizate categorii profesionale
experienței științifice și culturale acumulate de
umanitate.”(pg.108)
„Nivelul la care se ridică exigențele față de
competența, profesionalismul și dăruirea
 Titlul capitolului/ Citate reprezentative
Concepte cheie Idei principale
subcapitolului (pagina)
profesorilor le impune acestora o imensă
responsabilitate. .... Cadrele didactice reprezintă
una din cele mai bine organizate categorii
profesionalede pe glob....”(pg.122)
TEHNICA PREDĂRII: „Activitatea profesorului nu se mărginește la 31.Activitatea profesorului nu se mărginește
ARTĂ ȘI ȘTIINȚĂ transmiterea de informații sau de cunoștințe, ea doar la transmiterea de cunoștințe
mai implică și modul de prezentare a acelor
cunoștințe sub forma unui anumit context,
precum și plasarea problemelor respective într-o
anumită perspectivă, astfel încât cel care învață
să poată face conexiunea între soluțiile găsite și
alte probleme, într-un cadru mai larg.”(pg.123)
8.OPȚIUNILE OPȚIUNEA EDUCAȚIEI „Sistemele de învățământ nu pot continua să 32.În educație opțiunile reprezintă o
ÎNVĂȚĂMÂNTULUI ÎNSEAMNĂ OPȚIUNEA satisfacă la nesfârșit o cerere care nu face preocupare a întregii societăți
FACTORUL SOCIETĂȚII altceva decât să crească permanent. Li se cere să
POLITIC ofere șanse egale de acces la educație pentru toți
cetățenii și să răspundă tuturor cerințelor care le
sunt adresate.”(pg.134)
9.COOPERAREA „Globalizarea, care de acum este ireversibilă, 33. Globalizarea impune reacții globale
INTERNAȚIONALĂ impune reacții globale: construirea unei lumi
EDUCAȚIA ÎN mai bune-sau mai rele-a devenit mai mult ca
SATUL GLOBAL niciodată , problema fiecăruia dintre noi. Fără
îndoială, învățământul este una dintre aceste
reacții globale ”(pg.155)
Titlul capitolului/ Citate reprezentative
Concepte cheie Idei principale
subcapitolului (pagina)
Titlul capitolului/ Citate reprezentative
Concepte cheie Idei principale
subcapitolului (pagina)