Programa Scolara Muzica 2016

PROGRAMA SCOLARA
CERCUL DE MUZICA POPULARA

AN SCOLAR 2016-2017
Profesor,
Alina BOTOACA
CLUBUL COPIILOR BREAZA
I.ARGUMENT/NOTA DE PREZENTARE
În învăţământul vocaţional, profil artistic, specializarea muzică studiul genului MUZICA

POPULARA reprezintă una dintre ramurile importante pentru formarea viitorilor muzicieni.
Prin această programă, se intenţionează optimizarea şi eficientizarea sistemului de
pregătire artistică de specialitate, care să permită evaluarea cu acurateţe a competenţelor
dobândite de către copii.De asemenea, prin această ofertă educaţională este posibilă
conturarea traseelor individuale de evoluţie profesională a absolvenţilor, prin adaptarea
repertoriilor şi a modalităţilor de abordare a acestora la particularităţile intelectuale şi afective
ale elevilor
Prezentul document contine programe scolarepentru disciplina de invatamant MUZICA
POPULARA ,niveluri de pregatire INCEPATORI,AVANSATI,PERFORMANTA..
Curriculumul pentru studiul cântecului popular, ca abordare metodică şi de conţinut, constituie
un „adjuvant „ în pregătirea muzicală specializată a elevilor atât ca viitori solisti cât şi ca viitori
specialişti.
Prezentul curriculumul include următoarele elemente de noutate:
- pregătirea de specialitate a elevilor, prin curriculumul diferenţiat, ca mijloc de orientare a
acestuia spre trasee ulterioare de pregătire superioară şi ca posibilitate de atingere a unui nivel
superior de performanţă în domeniu;
- parcurgerea repertoriului nu ca un scop în sine, ci ca mijloc pentru atingerea competenţelor şi
a formării elevilor pentru interpretarea individuala si in grup cat şi ca element indispensabil
desăvârşirii personalităţii artistului în devenire şi a viitorului consumator avizat de artă.
Acest document reprezintă pentru profesor un instrument de lucru care permite deplasarea
accentului de pe acumulările sterile de cunoştinţe pe utilizarea lor în practica musical
instrumentală, de pe caracterul informativ al pregătirii de specialitate, pe cel formativ,aplicativ,
centrând procesul didactic pe elev şi pe opţiunile sale.
Programa şcolară pentru MUZICA POPULARA cuprinde:
- competenţe generale care evidenţiază achiziţiile învăţării, la finalul anilor de canto muzica
populara, specifice interpretării individuale si in grup;
- competenţe specifice şi conţinuturi structurate pentru fiecare an de studiu.
- valori şi atitudini, ca rezultate ale instruirii care nu pot fi definite în termeni de
acţiuni sau de comportamente observabile imediat şi uşor evaluabile. Acestea reprezintă un
rezultat al întregului demers didactic cu specific artistic, la care elevul participă.
- sugestii metodologice sunt oferite ca sprijin pentru cadrul didactic şi se referă la detalieri
privind: conţinutul învăţării, metode, activităţi şi procedee didactice, recomandări cu privire la
abordarea repertoriului, precum şi sugestii privind evaluarea continuă şi sumativă în scopul
orientării cadrului didactic în procesul de predare-învăţare a acestor discipline.
Repertoriul este un mijloc de realizare a competenţelor. Parcurgerea acestuia constituie un
obiectiv important în realizarea progresului elevilor în învăţare, progress evident prin urmărirea
competenţelor demonstrate de acestea.
Actuala structură a programei vizează o abordare flexibilă a demersului didactic, a căilor, a
metodelor şi a mijloacelor adecvate individualităţii elevului.
COMPETENTE GENERALE
1. Utilizarea si cunoasterea elementelor de limbaj specific, în abordarea creaţiilor musicale de
gen.
2. Aplicarea cunoştinţelor şi a tehnicilor de cânt în contextul
situaţiilor specifice.
3.Interpretarea cu afectivitate ,nuantat,coreland interpretarea cu mesajul ce trebuie transmis.
4.Crearea unui climat propice invatarii si crearii.
5.Abordarea unui repertoriu variat cat mai vast.
VALORI ŞI ATITUDINI
1. Conştientizarea contribuţiei muzicii la constituirea fondului cultural comun al societăţii.

2. Disponibilitatea pentru receptarea specializată a creaţiei muzicale aparţinând fondului
cultural naţional şi universal.
3. Receptivitatea faţă de diversitatea culturală.
4. Disponibilitatea de a transfera în viaţa socială valori estetice autentice.
5. Manifestarea iniţiativei în susţinerea propriilor opinii estetice.
6.Participarea la spectacole,festivaluri,concursuri
A.NIVEL INCEPATORI
COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI
COMPETENTE SPECIFICE CONTINUTURI

1.11.1. Utilizarea tehnicilor de interpretare Tehnici de interpretare vocală:
vocală poziţie de cânt, respiraţie, emisie, vocalize
1.2. Descifrarea partiturii respectând Elementele de limbaj muzical :
intonaţia şi ritmul. Solfegiere (tonalitate, ritm, metru)
1.3. Susţinerea partidei vocale Elemente de structură muzicală:

corespunzătoare, respectând tehnica motivul,tema, fraza
vocală şi intonaţia.
1.4. Evidenţierea vocală a elementelor de Interpretarea:

structură muzicală. partitura
indicaţiile dirijorale
2.1. Interpretarea respectând partitura şi Elemente de conduită interpretative

indicaţiile dirijorale individuala si in grup:
comportament scenic
autocontrol
1.5. Exersarea individuală a repertoriului -analiza repertoriului fiecarui copil,alegerea

specific respectând tehnica de cânt şi pieselor musicale potrivite in functie de varsta
elementele de limbaj specifice. si calitati interpretative
3.2Solfegiere cu respectarea elementelor de -audiţii muzicale;
limbaj muzical -pregătire şi participare la concerte, spectacole
4.1 Respectarea disciplinei specifice unei muzicale;
formaţii musicale. -audierea de emisiuni muzicale radio, vizionare
de emisiuni TV sau casete video cu înregistrări
muzicale;
2.2 Diferenţierea în interpretare a unor lucrări -exerciţii de cultură vocală, relaxare, respiraţie,
care fac parte din epoci stilistice diferite articulaţie, intonaţie, dicţie
-interpretare vocală, individuală sau în grup;
1.6. Sincronizarea si omogenizarea vocilor în -interpretare;
grup. -exerciţii de realizare a unor variaţii pe o temă
dată;
3.5 Exerciţii melodice, armonice, ritmice, -audiţii muzicale;
diferite tehnici realizate individual sau in grup. -interpretare individuala si in grup folosind
positive.
4.2. Comunicarea interactivă în cadrul cercului. -exerciţii muzicale de tip “întrebarerăspuns”;
2.3 Elementele de limbaj specifice partiturii -acompaniamente instrumentale folosind

treptele principale ale tonalităţii;
3.1Tehnici de interpretare vocală ( poziţie de
cânt, respiraţie, emisie) comentarea unor lucrări muzicale audiate sau
vizionate, descrierea unor detalii de ordin
regizoral cu rol în sporirea expresivităţii;
imaginarea portretului fizic şi moral al unui
personaj dintr-o operă celebră pornind de la
expresia muzicală.
3.4Tema, fraza, motivul etc. - recunoaşterea formei cântecelor populare;
4.3 Optimizarea interpretării pe baza analizei

reacţiei publicului. - interpretare individuala
- auditii de la spectacole,concursuri
- analiza interpretarii individuale
2.4Elemente de limbaj muzicalşirolul lor - audiţii muzicale.
expresiv: melodia, ritmul, tempoul, nuanţele,
frazarea, combinaţiile timbrale
4.4Reguli ale cântării individuale sau in grup: -audiţii muzicale;

elemente de conduită a membrilor cercului în -pregătire şi participare la concerte, spectacole
cadrul unei manifestări muzicale;
artistice,comportament scenic. -audierea de emisiuni muzicale radio, vizionare
muzicale;
4.5Colaborarea în asigurarea reuşitei, Participarea la concursuri ,festivaluri,activitati
conştiinţa pe plan local,judetean,national si international.
contribuţiei individuale la actul artistic sau in
grup, satisfacţia faţă de propriile rezultate,
respectul faţă de valorile artei, etc.
5.1Comentarii privind recitalurile, spectacolele Analiza rezultatelor obtinute la

concertele, concursurile. concursuri,corectarea greselilor, fara a
descuraja copiii.
5.2Cronici de specialitate.. Cronici de specialitate: comentarii asupra
propriei interpretări şi a altora în concerte,
spectacole,
concursuri
B.NIVEL AVANSATI




comportament scenic
autocontrol


muzicale;
dată;
positive.
4.2. Comunicarea interactivă în cadrul cercului. -exerciţii muzicale de tip “întrebare-răspuns”;

expresia muzicală.


muzicale;

descuraja copiii.
spectacole,
concursuri
C.NIVEL PERFORMANTA




comportament scenic
autocontrol


muzicale;
dată;
positive.
4.2. Comunicarea interactivă în cadrul cercului. -exerciţii muzicale de tip “întrebare-răspuns”;

expresia muzicală.

muzicale;

descuraja copiii.
spectacole,
concursuri
SUGESTII METODOLOGICE
Interpretarea vocala a cercului de muzica populara realizează un sincretism al părţii

(individului) cu întregul(colectivitatea), fiind una din modalităţile cele mai eficiente de formare a
spiritului de lucru în echipă. Participarea elevului în structura cercului contribuie la
conştientizarea
apartenenţei la grup, la disciplinarea şi la socializarea acestuia; totodată, trecerea de la studiul în
grup mic (partidă) la interpretarea în ansamblu complet în concerte, determină dezvoltarea la
elev a capacităţii de autocontrol ( emoţiilor, stări, sentimente), a capacităţii de memorizare
şi de concentrare până la încheierea activităţii.
Varietatea tematică a repertoriului abordat oferă solistilor posibilitatea de a se familiariza cu
trăsăturile stilistice caracteristice lucrărilor studiate, într-o abordare interdisciplinară ( teoria
muzicii, istoria muzicii, armonia, etc.)
Fondul de cultură muzicală, modalităţile de lucru specifice, face din disciplinamuzica populara o
activitate prin care elevul (individul) îşi lărgeşte orizontul cultural şi conştientizează rolul său ca
parte dintr-un grup.. Totodată, activitatea de cânt sporeşte posibilitatea de a activa ulterior într-
o zonă a socialului la care accesul este rezervat unei anumite categorii, şi anume acelea de solist
într-o formaţie profesionistă.
În vederea realizării pe deplin a progresului în învăţare, disciplinei muzica populara, îisunt
necesare şi studiul suplimentar, pe lângă orele alocate prin planul cadru, în vederea pregătirii
pentru concerte şi a obţinerii performanţei..
Profesorul are posibilitatea ca, în funcţie de repertoriul propus să constituie o
diversitate de tipuri muzicale important trebuie să fie faptul că fiecare elev trebuie să
beneficieze de pregătirea individuala ,ca solist ,atât pentru îmbogăţirea culturii sale de
specialitate cât şi pentru dezvoltarea culturii vocale.
În situaţia existenţei unui deficit de voci bărbăteşti (ca număr sau disponibilitate
determinată de “mutaţia vocii”), profesorul trebuie să selecteze un repertoriu care să fie
adecvat situaţiei date, fără însă a exclude abordarea unui repertoriu cu caracter mixt.
Pregătirea elevilor pentru acest tip de activitate prin diferite exerciţii de tehnică vocală
(având grijă totuşi de calitatea foarte fragilă a instrumentului numit voce) reprezintă primul pas -
şi fundamentul formării pentru formarea vocii individuale. Aceasta se desfăşoară,obligatoriu
prin exerciţii de respiraţie, emisie, vocalize, prin exerciţii pentru educarea auzului astfel încât o
voce (individuală sau de partidă) să se integreze la un moment dat într un ansamblul de voci ce
alcătuiesc formaţia corală în totalitatea ei. Această activitate se va face la fiecare oră dar şi prin
studiul individual.
Repertoriul anual trebuie să cuprindă lucrări diverse ca tematică, stil şi modalitate de
interpretare: “a cappella”, cu acompaniament de pian sau instrumental;
cu tematică religioasă şi laică,colinde si obiceiuri
din toate epocile stilistice - de la Renaştere la creaţia contemporană;
din creaţia naţională şi universală;
din folclorul românesc şi internaţional;
din creaţia de divertisment – muzică uşoară, jazz, gospel, negro spiritual, rock,musical etc.
Repertoriul propus în prezenta programă cuprinde piese accesibile nivelului de pregătire pe
grupe de varsta dar şi lucrări de o dificultate sporită, ce se impun a fi studiate pe toată durata
anului şcolar , în vederea
susţinerii unor concerte ocazionale şi nu numai.
Activităţile specifice cu caracter didactic şi cultural care pot face parte din programul unui solist
sau grup vocal la nivelul specializării sunt următoarele:
concerte tematice, simpozioane, activităţi pe ateliere pedagogice
manifestări tradiţionale şi ocazionale – locale şi naţionale;
concerte, festivaluri, concursuri.cercului de muzica populara, în
evaluarea elevilor se va apela cu predilecţie la observarea continuă şi sistematică a acestora,
atât în cadrul orei de cerc, cât şi in cadrul spectacolelor si concursurilor. Se folosesc inclusiv
formele de
evaluare sumativă a manifestărilor artistice colective - concerte, simpozioane,concursuri.
În vederea unei mai bune organizări a procesului de predare-învăţare-evaluare şi pentru
orientarea cadrelor didactice în elaborarea proiectarii didactice, propunem următoarea
rubricaţie:
REPERTORIU (sugestii)
 Sui neicuta n deal la peri

 Trecui dealul la băiuţ
 La fântână
 Marie si marioara
 Floricică de pe apă
 Cui nu I place dragostea
 A ruginit frunza din vii
 Cântec de toamnă
 Pe cărare sub un brad
 Sus, boieri
 Colinde
 Mai tii minte mai drag Marie
 Sârba în căruţă
 Mândruliţă de demult
 Sub fereastra mândrei mele
 O batrana intr-o gara
 Valea Prahovei
 Colindiţa
 Sus la poarta Raiului
 Simeon Nicolescu- Iac’ aşa
 Prahova pe valea ta
 Tatăl meu şi mama mea
 Am crescut pe langa mine
 La oglindă
 Florile de liliac
 Cine n-o iubit n-o crede
 Lung e drumul Gorjului
 Canta cucu-n Bucovina
 Cucule pasare mandra
 Dusmanii au inebunit
 M-a pus maica la tesut
 Mama cand iti chemi copilul
 Mai romane roma
 Trandafir de la Moldova
 Marie si Marioara
 Foaie verde foi de cimbru
 Satul meu de langa munte
 Mai romane romanas
 Doina –Foaie verde trei alone
 Doina-Mama num-o fata ai
 Adda –Lupii
 Repertoriu cantece 8 martie
 Repertoriu colinde
 Repertoriu cantece patriotice
 E sarbatoare si rasuna muzica
 Sarba moldoveneasca
 Constantine, Constantine
 Cand plang ochii unei mame
 Curge Prahova la vale
 Dragu-mi s-aud cantand
 Paste calul lui Gheorghita
 Aseara ti-am luat basma
 Aseara vantul batea
 Bate vantul cetina
 Surioara,surioara
 Cine mia dat viata pe acest pamant
 Cel mai frumos dar
 Mama mea icoana sfanta
 Cantecele mele
 Toate sogoritele
 Intoarcete bade-n sat
 Mama care mi aid at viata
 Sus in varful muntelui
 Darar naiba-n tine dragoste
 Coborai din deal in vale
 Da murgule cu piciorul
 Verde garofita
 Ma dusei sa trec la Olt
 M-a facut mama oltean
 Frunza verde de cicoare
 Rau ma dor ochii ma dor
 Liliacul cu cinci flori
 Dorul de copilarie
BIBLIOGRAFIE
 Bârlea, Ovidiu (1981, 1983). Folclorul românesc (două volume), Editura Minerva,

Bucureşti
 Călinescu, George (1964). Arta literară în folclor, în Istoria literaturii române, vol. I (pag.
200-229), Editura Academiei, Bucureşti
 Oprea, Gheorghe (2002). Folclorul muzical românesc, Editura Muzicală, Bucureşti. ISBN
978-973-42-0304-8
 Ciuchindel, C. (1990). Folclor vechi românesc, Editura Minerva, 1990
 Chiţimia, Ion Constantin, Folclorul românese în perspectivă comparată, Editura Minerva,
1971
Profesor,
Alina Botoaca

Programa Scolara Muzica 2016

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Programa Scolara Muzica 2016

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PROGRAMA SCOLARA

CERCUL DE MUZICA POPULARA

În învăţământul vocaţional, profil artistic, specializarea muzică studiul genului MUZICA

1. Conştientizarea contribuţiei muzicii la constituirea fondului cultural comun al societăţii.

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI

COMPETENTE SPECIFICE CONTINUTURI

1.3. Susţinerea partidei vocale Elemente de structură muzicală:

1.4. Evidenţierea vocală a elementelor de Interpretarea:

2.1. Interpretarea respectând partitura şi Elemente de conduită interpretative

1.5. Exersarea individuală a repertoriului -analiza repertoriului fiecarui copil,alegerea

4.2. Comunicarea interactivă în cadrul cercului. -exerciţii muzicale de tip “întrebarerăspuns”;

2.3 Elementele de limbaj specifice partiturii -acompaniamente instrumentale folosind

4.3 Optimizarea interpretării pe baza analizei

4.4Reguli ale cântării individuale sau in grup: -audiţii muzicale;

5.1Comentarii privind recitalurile, spectacolele Analiza rezultatelor obtinute la

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI

COMPETENTE SPECIFICE CONTINUTURI

1.3. Susţinerea partidei vocale Elemente de structură muzicală:

1.4. Evidenţierea vocală a elementelor de Interpretarea:

2.1. Interpretarea respectând partitura şi Elemente de conduită interpretative

1.5. Exersarea individuală a repertoriului -analiza repertoriului fiecarui copil,alegerea

3.2Solfegiere cu respectarea elementelor de -audiţii muzicale;

4.2. Comunicarea interactivă în cadrul cercului. -exerciţii muzicale de tip “întrebare-răspuns”;

2.3 Elementele de limbaj specifice partiturii -acompaniamente instrumentale folosind

4.3 Optimizarea interpretării pe baza analizei

4.4Reguli ale cântării individuale sau in grup: -audiţii muzicale;

5.1Comentarii privind recitalurile, spectacolele Analiza rezultatelor obtinute la

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI

COMPETENTE SPECIFICE CONTINUTURI

1.3. Susţinerea partidei vocale Elemente de structură muzicală:

1.4. Evidenţierea vocală a elementelor de Interpretarea:

2.1. Interpretarea respectând partitura şi Elemente de conduită interpretative

1.5. Exersarea individuală a repertoriului -analiza repertoriului fiecarui copil,alegerea

3.2Solfegiere cu respectarea elementelor de -audiţii muzicale;

4.2. Comunicarea interactivă în cadrul cercului. -exerciţii muzicale de tip “întrebare-răspuns”;

2.3 Elementele de limbaj specifice partiturii -acompaniamente instrumentale folosind

4.3 Optimizarea interpretării pe baza analizei

5.1Comentarii privind recitalurile, spectacolele Analiza rezultatelor obtinute la

Interpretarea vocala a cercului de muzica populara realizează un sincretism al părţii

 Sui neicuta n deal la peri

 Bârlea, Ovidiu (1981, 1983). Folclorul românesc (două volume), Editura Minerva,

S-ar putea să vă placă și