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Objetivos de la clase
Así pues, en este apartado estableceremos una tipología de la hipótesis que la dará al
estudiante una perspectiva general para comprender mejor este concepto y aplicarlo con
propiedad en el proceso de investigación.
Introducción
Ya hablamos del planteamiento del problema y establecimos una tipología para establecer
el alcance que puede tener una investigación. En esta tipología dijimos que, de acuerdo con
el nivel de conocimiento que pretendemos adquirir de un fenómeno, la investigación puede
ser de cuatro tipos: exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa. Dijimos también
que somos nosotros, como investigadores, los que decidimos hasta dónde queremos llegar
en el conocimiento de un cierto fenómeno en el área educativa. Puntualizamos, además, la
importancia que tiene la revisión de la literatura para el planteamiento del problema.
Ahora vamos a hablar de la hipótesis. Empezaremos por dar una definición del concepto
hipótesis y declararemos su importancia en el proceso de investigación. Después,
presentaremos una clasificación para conocer los diferentes tipos de hipótesis que
responden a diferentes planteamientos del problema.
Las hipótesis indican lo que andamos buscando o tratando de probar. Son explicaciones
tentativas del fenómeno que se investiga y que se formulan a manera de proposiciones.
Es importante notar que las hipótesis son explicaciones tentativas, no son los hechos. Y no
son necesariamente verdaderas. Hay que comprobarlas. Son proposiciones sujetas a
comprobación empírica o verificación en la realidad.
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Una variable es una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de medirse.
Ejemplos de variable: método de enseñanza, aprovechamiento escolar, edad, género,
inteligencia, motivación, ingreso económico, violencia, etc.
Las variables adquieren valor para la investigación científica cuando se pueden relacionar
unas con otras, porque pasan a formar parte de hipótesis y teorías.
La relación entre problema e hipótesis es muy directa. Las hipótesis se relacionan con el
problema de investigación porque proponen respuestas tentativas a la pregunta que se
plantea. Por lo tanto, las hipótesis surgen de las preguntas de investigación.
Es importante notar que una vez plantada la hipótesis, ésta se convierte en la guía precisa
para buscar la solución al problema de investigación.
Por lo tanto, existe una relación muy estrecha entre planteamiento del problema, revisión de
la literatura y la hipótesis.
1. Las hipótesis deben referirse a una situación real. Es decir, deben someterse a
prueba en un universo y contexto bien definido.
Ejemplo: Los niños afroamericanos imitarán mayor conducta violenta de la
televisión que los niños hispanos que viven en estados unidos.
3. La relación entre variables propuesta por una hipótesis debe ser clara y verosímil
(lógica).
Ejemplo: El golpe de estado en Venezuela está relacionado con el aprovechamiento
de los estudiantes del tercer año de la Facultad de medicina de la UANL. En este
ejemplo encontramos una relación que no es clara, ni lógica.
5. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.
Este requisito se refiere a que al formular una hipótesis se analice si hay al alcance
técnicas o herramientas para verificarla.
Ejemplos: No se pueden obtener fácilmente datos para analizar la desviación de
presupuesto del gobierno federal de un país X. Asimismo, no se puede acceder
fácilmente a datos del narcotráfico.
Tipología de la hipótesis
2. Hipótesis correlacionales
Especifican la relación entre dos o más variables. Estas hipótesis corresponden a
los estudios correlacionales y pueden establecer la relación entre dos o más
variables.
Las hipótesis correlacionales se simbolizan de la siguiente manera:
X Y
Ejemplos:
(3) Hi: “A mayor exposición por parte de los adolescentes a contenidos
violentos de la televisión mayor manifestación de conductas violentas por
parte de los mismos”. La hipótesis indica que cuando una variable aumenta
la otra también.
(4) Hi: “A mayor autoestima, menor temor de logro”. La hipótesis indica que
cuando una aumenta la otra disminuye y viceversa.
(5) Hi: “La telenovelas mexicana muestran cada vez mayor contenido sexual en
sus escenas”. En esta hipótesis se correlacionan las variables época o tiempo
en que se producen las telenovelas y contenido sexual.
Las hipótesis correlacionales no sólo pueden establecer que dos o más variables
se encuentran relacionadas, sino cómo están asociadas. Alcanzan el nivel
predictivo y parcialmente explicativo. Se establece que hay relación entre las
variables y se dice cómo es esa relación (qué dirección sigue).
Correlación bivariada = Cuando se correlacionan dos variables.
Correlación múltiple = Cuando se correlacionan varias variables.
Nota. En hipótesis de correlación no es importante el orden en que coloquemos
las variables (ninguna antecede a la otra; no hay relación de causalidad). El
orden de los factores (variables) no altera el producto (la hipótesis). En la
correlación no se habla de variables independientes y dependientes. Esto es un
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Hi: “El efecto persuasivo para dejar de fumar no será igual en los
adolescentes que vean la versión del comercial televisivo en color que en los
adolescentes que lo vean en blanco y negro”.
estas relaciones, sino que también dan una explicación. Proporcionan un sentido
de entendimiento.
Ejemplo: “La desintegración familiar de los padres provoca baja autoestima en
los hijos”. En esta hipótesis se establece una relación entre las variables y se
propone la causalidad.
Ejemplos:
1. Hipótesis causal bivariada: “La percepción de similitud en las creencias
provoca mayor atracción física entre las personas”. Aquí se plantea una
relación entre una variable independiente y otra dependiente.
INDEPENDIENTE DEPENDIENTE
Percepción de similitud en Atracción física
las creencias
X Y
INDEPENDIENTE DEPENDIENTE
Cohesión
Efectividad en el logro de
Centralidad las metas primarias
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Tipo de liderazgo
Variedad en el trabajo
Motivación intrínseca
Autonomía en el trabajo
Condiciones de
administración de la paga
Variable interviniente
Las hipótesis nulas son proposiciones que sirven para refutar o negar lo que afirma la
hipótesis de investigación. Las hipótesis nulas se simbolizan de la siguiente manera Ho
Ejemplos:
“No hay relación entre la autoestima y el temor de logro”. (Hipótesis nula respecto a una
correlación).
como hipótesis nula (simbolizada como Ho. Se llama nula porque establece que no hay
diferencia, o no hay efecto, o no hay relación. La hipótesis nula declara una negación de lo
que el experimentador espera o predice. El investigador espera demostrar que después del
tratamiento experimental, dos poblaciones tienen diferentes medias, pero la hipótesis nula
establecería que las medias de las poblaciones no son diferentes.
La hipótesis nula se usa porque permite al investigador comparar sus hallazgos con las
expectativas de casualidad a través de la prueba estadística. La hipótesis nula asume que las
diferencias observadas ocurrieron por una sola casualidad y por lo tanto no representan
diferencias reales. Las pruebas estadísticas se usan para determinar la probabilidad de que
la hipótesis nula es verdad. Si las pruebas indican que las diferencias observadas tienen
muy poca probabilidad de que ocurran (probabilidad de ocurrencia) por casualidad,
entonces la hipótesis nula se convierte en una asunción improbable. Por lo tanto, la
hipótesis nula puede ser rechazada a favor de una hipótesis alternativa. La evidencia es
suficiente para concluir tentativamente que la diferencia es real. Si las diferencias
observadas pudieran ser fácilmente una función de la casualidad, la evidencia es
insuficiente y se mantiene la hipótesis nula.
Vamos a poner un ejemplo con un estudio hipotético de los niveles de ansiedad en los niños
de alto y bajo Coeficiente Intelectual. La hipótesis de investigación se podría establecer de
la siguiente manera:
Hi: “Los niños con alto Coeficiente Intelectual manifestarán más ansiedad que los niños
con bajo Coeficiente Intelectual”.
Ho: “El nivel de ansiedad de los niños con alto Coeficiente Intelectual no es diferente del
nivel de ansiedad de los niños con bajo Coeficiente Intelectual”. Esta hipótesis se puede
plantear de manera simbólica en la siguiente forma:
Ho: μ1 – μ2 = 0
La hipótesis nula se puede probar utilizando diferentes técnicas. Si, al terminar el estudio,
los datos empíricos indican que la diferencia entre los grupos de la muestra es lo
suficientemente grande que no puede deberse a la casualidad, entonces la hipótesis nula
puede rechazarse. El rechazo de la hipótesis nula indica que el nivel de ansiedad de los dos
grupos de niños no es probable que sea igual. Entonces el investigador adopta una hipótesis
alternativa (simbolizada como Ha) que declara: “Las medias del puntaje de ansiedad de las
dos poblaciones no son iguales (Ha: μ1 – μ2 ≠ 0). Se dice que la hipótesis alternativa es no
direccional porque no establece qué porcentaje promedio de grupo será más grande.
Probablemente la mayor parte de la investigación en educación empieza con hipótesis no
direccionales. Sin embargo, en ciertas ocasiones el investigador podría tener algunas
razones para establecer una hipótesis direccional que, como su nombre lo indica, especifica
la dirección de los hallazgos esperados. Un ejemplo de hipótesis direccional es la siguiente:
“La media del puntaje de ansiedad de los niños con alto Coeficiente Intelectual será más
elevada que la media del puntaje de ansiedad de los niños con bajo Coeficiente
Intelectual”.
Prueba de hipótesis
Un estudio empieza con una hipótesis de investigación, que debe ser una declaración
simple y clara de la relación esperada entre las variables. La hipótesis debe ser
comprobable, lo que significa que debe ser susceptible de verificación empírica. Cuando los
investigadores hablan de probar la hipótesis se refieren a la hipótesis nula. Solamente la
hipótesis nula puede ser probada directamente a través de procedimientos estadísticos. La
prueba de la hipótesis incluye los siguientes pasos:
Como su nombre lo indica, las hipótesis alternativas son posibilidades alternas ante la
hipótesis de investigación y nula.
Hay tres tipos de hipótesis estadística que corresponden a clasificaciones de las hipótesis de
investigación y nula, éstas son:
1. Hipótesis estadística de estimación.
2. Hipótesis estadística de correlación
3. Hipótesis estadística de diferencia de medias.
X > 2000
El promedio mensual de alumnos que recibirán tutoría en la Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica durante el año 2002 será menor de 2,000.
Ho:
X < 2000
El promedio mensual de alumnos que recibirán tutoría en la Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica durante el año 2002 será de 2,000.
Ha:
X = 2000
Hipótesis estadística de correlación
Esta hipótesis traduce en términos estadísticos una correlación entre dos o más variables. El
símbolo de correlación entre dos variables es: r (minúscula) y entre más de dos variables es:
R (mayúscula).
Ejemplo:
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A mayor cohesión de grupo, mayor eficacia en el logro de sus metas primarias puede
traducirse así:
la
correlación
Otro ejemplo:
Hi: R xyz ≠ 0 (La correlación entre las variables autonomía, variedad en el trabajo y
motivación intrínseca no es igual a cero)
Ho: X1 = X2 (No hay diferencia entre los promedios de los dos grupos)
Ejemplo: