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1. IDENTIFICACIÓN.

PROGRAMA: Ingenierı́as: Sistemas, Industrial, Ambiental,

Sonido,Electrónica, Multimedia
ASIGNATURA / CURSO: Geometrı́a Vectorial
CODIGO: 44408 (Equivalentes Ciencias Básicas.)
PENSUM: 500-2013-2,506-2013-2,509-2013-1,720-2013-1,
990-2014-1,507-2016-1
NÚMERO DE CRÉDITOS: 3
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: Tiempo directo 4/Tiempo independiente 6
PREREQUISITOS:
NÚCLEO / AREA / EJE: Formación en Ciencias Básicas.
NIVEL: 01
DOCENTE:
PERIODO ACADEMICO: 01/2017

2. JUSTIFICACIÓN.

La geometrı́a es una asignatura para aprender a pensar. El estudiante de ingenierı́a

requiere una gran capacidad de análisis y de observación. En el transcurso de la
carrera se tendrá que ver con una serie de asignaturas del área de matemáticas y
fı́sica que le va desarrollando esa capacidad de análisis y de observación. La geometrı́a
vectorial busca despertar en el estudiante esa capacidad de análisis y lo introduce en
una serie de conceptos de geometrı́a euclidiana y de Análisis vectorial que utilizará
en una variedad de cursos de la carrera y más adelante en la vida profesional.
3. PROPÓSITOS.

General. Desarrollar en el estudiante la habilidad de análisis en lo que tiene que ver

con la geometrı́a euclidiana y vectorial, y en esta medida aplicarla en los con-
textos matemáticos y fı́sicos de manera que sean la base de conceptos propios
de la ingenierı́a.
Especı́ficos.

• Definir los vectores geométricos.

• Definir la operación adición de vectores.
• Definir la operación multiplicación por un escalar sobre el conjunto de vec-
tores.

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• Descomponer un vector en sus componentes rectángulares, tanto en el plano

como en el espacio.
• Representar gráficamente los vectores.
• Representar un vector en forma de componentes.
• Definir el vector algebraico.
• Definir los vectores unitarios.
• Construir los sistemas de coordenadas.
• Definir la adición analı́tica de vectores.
• Definir el producto escalar entre vectores.
• Definir las proyecciones de un vector.
• Definir los vectores ortogonales o perpendiculares.
• Definir el producto vectorial.
• Definir el triple producto escalar.
• Describir la lı́nea recta a través de la geometrı́a vectorial.
• Observar las caracterı́sticas fundamentales de la lı́nea recta.
• Describir vectorialmente el plano.

4. COMPETENCIAS.

Tiene como dominio cognitivo el conocimiento. Conocer este nivel se asocia con re-
conocer hechos especı́ficos, formas, y distinción de elementos, objetos o códigos. El
alumno debe comprender la información en cualquier sistema de sı́mbolos o cual-
quier forma de representación. El nivel de competencia deseado se alcanza cada vez
que el alumno sea capaz de: explorar, indagar, revisar, detectar, observar, registrar,
reconocer, examinar, contemplar, reseñar, nombrar, describir, codificar, enumerar,
clasificar, identificar, diagnosticar, definir, narrar, relatar, caracterizar, detallar, es-
pecificar, reproducir, seleccionar, fijar, comparar, asemejar, diferenciar, contrastar,
cotejar, equiparar, analizar, recomponer, desglosar, criticar, juzgar.
Competencias Básicas.

• Definir un sistema de coordenadas en el plano y en el espacio

• Definir el vector libre y descomponer el plano y el en espacio.
• Experimentar, graficar y analizar resultados con vectores.
• Definir el producto escalar y sus propiedades
• Definir el producto vectorial y sus propiedades,
• Definir la forma vectorial de la recta.
• Definir la forma vectorial de un plano e identificar las caracterı́sticas entre planos
paralelos, perpendiculares.
• Definir el concepto de matriz, realizar operaciones básicas con matrices; escalar y
reducir matrices con las operaciones elementales entre filas.
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• Reconocer la importancia del teorema de la base.

• Diferenciar los vectores libres de los vectores geométricos.

Competencias Especı́ficas.

• Ubicar un objeto en el plano y el espacio.

• Diseñar diagramas de cuerpo libre, combinar vectores para hallar una resultante.
• Montar un sistema con fuerzas en el laboratorio, para hallar una fuerza equili-
brante e identificar su resultante.
• Identificar la perpendicularidad entre rectas.
• Calcular el ángulo entre vectores, proyectar un vector sobre otro.
• Aplicar los concepto del producto escalar para determinar perpendicularidad entre
vectores y/o las rectas que lo contienen
• Identificar el paralelismo entre los vectores y/o las rectas que los contienen.
• Resolver problemas de aplicación en ingenierı́a áreas de paralelogramos y triángu-
lo.
• Utilizar el triple producto escalar para calcular el volumen de paralelepı́pedo.
• Describir el producto cruz con determinantes, como fórmula alterna.
• Identificar las caracterı́sticas entre rectas paralelas, perpendiculares, secantes o
cruzadas.
• Calcular la distancia entre un punto y una recta o entre rectas.
• Identificar las caracterı́sticas entre planos paralelos, perpendiculares.
• Calcular la distancia entre un punto y un plano o entre planos.
• Resolver sistemas de ecuaciones matriciales en problemas de ingenierı́a : análisis
de redes, circuitos y regresión lineal.

Competencias Genéricas.

• Describir mediante la función exponencial los fenómenos de crecimiento y decre-

cimiento poblacional.
• Usar las funciones trigonométricas para explicar los fenómenos de perturbación.
• Explicar el cambio de dos variables mediante el concepto de pendiente.
• Usar la solución de sistema de ecuaciones lineales para calcular el polinomio que
se ajusta a un conjunto de datos.
• Entender el concepto de función y resuelve situaciones problemas relacionadas
con el mismo.
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5. CONTENIDO TEMÁTICO DEL CURSO.

Los contenidos del curso de matemáticas operativas constituirán las bases funda-
mentales para desarrollar la geometrı́a vectorial, el álgebra lineal y el cálculo.

MÓDULO 1. VECTORES GEOMÉTRICOS

Objetivos Especı́ficos:

• Construir los conjuntos de vectores libres en el plano y en el espacio, V2 y V3 .

• Estudiar las estructuras algebraicas hV2 , +, Mi y hV3 , +, Mi, donde + y M son
la adición y multiplicación por un escalar, respectivamente.
• Comprender los teoremas de la base para V2 y V3 y usarlos para demostrar algunos
teoremas de la geometrı́a euclidiana.

Temas:

• Algunos conceptos generales de geometrı́a euclidiana.

• Construcción de los conjuntos de vectores libres sobre el plano y el espacio, V2 y
V3 .
• Estudio de las estructuras algebraicas s hV2 , +, Mi y hV3 , +, Mi, donde + y M
son la adición y multiplicación por un escalar, respectivamente.
• Teoremas de la base para los conjuntos de vectores libres sobre el plano y el
espacio, V2 y V3 .
• Demostración de algunos teoremas de la geometrı́a euclidiana.

MÓDULO 2. VECTORES ALGEBRAICOS

Objetivos Especı́ficos:

• Estudiar las estructuras algebraicas hR2 , +, Mi y hR3 , +, Mi, donde + y M son

la adición y multiplicación por un escalar, respectivamente.
• Estudiar el teorema de la base para los conjuntos R2 y R3 .
• Establecer una relación entre los conjuntos V2 y R2 y entre los conjuntos V3 y
R3 , respectivamente.
• Construir el sistema de coordenadas rectangular en el plano y en el espacio.

Temas:

• Estudio de las estructuras algebraicas hR2 , +, Mi y hR3 , +, Mi, donde + y M

son la adición y multiplicación por un escalar, respectivamente.
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• Estudio de el teorema de la base para los conjuntos R2 y R3 .

• Estudio de la relación existente entre los conjuntos V2 y R2 y entre los conjuntos
V3 y R3 , respectivamente.
• Construcción del sistema de coordenadas rectangular para el plano y el espacio.
• Adición de vectores por medio de la descomposición de un vector en sus compo-
nentes rectangulares.

MÓDULO 3. SISTEMAS COORDENADOS

Objetivos Especı́ficos:

• Ubicar puntos sobre un sistema de coordenadas rectangular.

• Estudiar el sistema de coordenadas polares.
• Estudiar el sistema de coordenadas cilı́ndricas.
• Estudiar el sistema de coordenadas esféricas.

Temas:

• Puntos sobre un sistema de coordenadas rectangulares.

• Estudio del sistema de coordenadas polares.
• Estudio del sistema de coordenadas cilı́ndricas.
• Estudio del sistema de coordenadas esféricas.

MÓDULO 4. PRODUCTOS ESCALAR Y VECTORIAL

Objetivos Especı́ficos:

• Estudiar las estructuras algebraicas hV2 , +, M, ·i, hV3 , +, M, ·, ×i, hR2 , +, M, ·i

y hR3 , +, M, ·, ×i, donde “·” y “×” representan las operaciones producto punto
y producto cruz, respectivamente.
• Calcular las proyecciones escalar y vectorial de un vector.
• Aplicar las operaciones producto punto y producto cruz a la geometrı́a.
• Estudiar el triple producto escalar.

Temas:

• Angulo entre dos vectores. Producto escalar

• Vectores ortogonales.
• Proyección escalar y proyección vectorial.
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MÓDULO 5. APLICACIONES A LA FÍSICA

Objetivos Especı́ficos:

• Aplicar las operaciones producto punto y producto cruz a la fı́sica.

Temas:

• Producto punto y fı́sica.

• Producto cruz y fı́sica.

MÓDULO 6. LA RECTA Y EL PLANO

Objetivos Especı́ficos:

• Describir las ecuaciones vectorial, paramétricas, simétricas y cartesiana de la recta

en el plano.
• Describir las ecuaciones vectorial, paramétricas y simétricas de la recta en el
espacio.
• Describir las ecuaciones vectorial, paramétricas y cartesiana del plano en el espa-
cio.
• Utilizar los conceptos de la geometrı́a vectorial para el cálculo de distancia y el
estudio de algunos elementos de la geometrı́a analı́tica.

Temas:

• Determinación geométrica y vectorial de la lı́nea recta.

• Ecuación de la lı́nea recta.
• Ecuación analı́tica de la lı́nea recta.
• Ecuaciones vectorial, paramétricas, simétricas y cartesiana de la recta en el plano.
• Ecuaciones vectorial, paramétricas y simétricas de la recta en el espacio.
• Ecuación vectorial, paramétricas y cartesiana del plano en el espacio.
• Cálculo de distancias por medio de elementos de la geometrı́a vectorial.
• Estudio de algunos elementos de geometrı́a analı́tica.

MÓDULO 6. ÁLGEBRA LINEAL

Objetivos Especı́ficos:

• Estudiar las estructura algebraica hRn , +, Mi, donde + y M son la adición y

multiplicación por un escalar, respectivamente.
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• Estudiar las estructura algebraica hRm×n , +, Mi, donde + y M son la adición y

multiplicación por un escalar, respectivamente.

Temas:

• El conjunto de n-tuplas ordenadas Rn .

• Operaciones adición y multiplicación sobre el conjunto Rn .
• Estudio de la estructura algebraica hRn , +, Mi.
• Producto punto sobre Rn .
• Estudio de la estructura algebraica hRm×n , +, Mi.
• Producto matricial.
• Método de eliminación Gaussiana para escalonar matrices.
• La inversa de una matriz.

6. PROPUESTA ARTICULACIÓN DE SABERES.

Se busca favorecer la integración del conocimiento disciplinar, con los contenidos

curriculares del curso y los intereses de los alumno, a través de una fuerte conexión
entre los contenidos y el contexto del ingeniero. La interacción entre los conoci-
mientos previos que el estudiante tiene en su estructura de cognición y los nuevos
conocimientos se logrará a partir de desarrollo de situaciones problemas de tipo con-
textual, la utilización de las TIC y la orientación docente. El desarrollo de compe-
tencias se alcanza cada vez que alumno logre actuaciones exitosas en las situaciones
problemas que se proponen, las cuales están diseñada y clasificadas de acuerdo a la
intensión: Complejidad, articulación de conceptos. El curso se planifica a a través
de secuencias didácticas, las cuales están constituidas por el conjunto de situaciones
que permitirán dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

7. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS/METODOLÓGICAS.

Nuestro modelo formativo es centrado en el alumno a través de un sistema integrado

entre el aprendizaje basado en problemas (ABP ) y el aprendizaje basado en pro-
yectos (ABPp ). El ABP se desarrolla a partir del trabajo con situaciones problemas
de tipo contextual, el cual tiene como objetivo dinamizar proceso de enseñanza y
aprendizaje y al mismo tiempo dar sentido a los conceptos matemático. Los pro-
yectos de aula son también un espacio para la solución de problema, que a su vez
promueve la investigación formativa en el alumno, dado énfasis en el producto.
Nuestra estrategia didáctica busca no solo la adquisición de aprendizaje de manera
significativa, sino la aplicación de este en en diversos campos, en especial ingenierı́a,
para alcanzar niveles de competencias deseados. Este modelo privilegia el aprendi-
zaje autónomo, como complemento al aprendizaje colaborativo.
Intervención en el aula
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1) A un equipo de estudiantes se le propone una situación problema, supervisado

por el docente.
2) Discusión del problema por parte de los alumnos a partir de los conocimientos
previos.
3) Identificación de factores que influyen en la solución (lagunas de conocimiento,
contenidos, bibliografı́a, acceso a la información, generar hipótesis)
4) Resolución del problema o identificación de problemas nuevos. Aplicación del
conocimiento a problemas nuevos.
5) Socialización y formalización de conceptos.
6) Ejercitación.
7) Sintesis
8) Evaluación del proceso aprendizaje.
8. RECURSOS.

Materiales impresos: textos formales o alternativos, documentos, artı́culos de revis-

tas, guı́a de aprendizaje.
Materiales audiovisuales: montajes, videos.
Materiales informáticos: multimedias, presentaciones de power point, manuales di-
gitales, enciclopedias, sofware.
Recursos didácticos interactivos: Plataforma Moodle.
9. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

El seguimiento y evaluación es participativo tiene dos propósitos:

Como instrumento de apoyo para recoger evidencias del alcance de los niveles de
competencias deseados. Se realizarán pruebas escritas y orales con los porcentajes
de 70 %, que se llevará a cabo en las primeras diez semanas y un 30 % examen final.

Como proceso educativo, la realimentación continua permite que los estudiantes

puedan incrementar los niveles de comprensión de los conceptos.
10. FUENTES DE INFORMACIÓN.

• Uribe Calad, Julio Cesar. Geometrı́a analı́tica y vectorial. Universidad Nacional.

Medellı́n. 2005.
• Colley, Susan Jane. Vector calculus. Prentice Hall. 1997 Grossman, Stanley I.
Álgebra Lineal con aplicaciones. Mc Graw-Hill 4a Edición Mexico 2000.
• Thomas, George B. and Ross L. Finney Calculus and Analytic Geometry 9th
edition. Addsison Wesley. 1995
• Wexler, Charles. Analytic Geometry. Addison-Wesley, 1964. Colley, Susan Jane.
Vector calculus. Prentice Hall. 1997