Evidencias de Clase

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
FRAUSTO CARRILLO IVAN
11 DE SEPTIEMBRE DE 2020
ETICA
MAD Leticia Hernández Carranco
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Programa de la materia
Datos Generales de la asignatura
Nombre de la asignatura: Taller de Ética
Clave de la asignatura: ACA-0907
SATCA1: 0-4-4
Carrera: Todas las carreras
1. Presentación
Caracterización de la asignatura
Fundamentación
El Taller de ética se plantea como una asignatura común a todas las carreras del SNIT. Esto
se fundamenta en lo siguiente:
En el Modelo del Siglo XXI del SNEST se busca una formación profesional que integre, en
una totalidad dinámica, la competencia en el quehacer profesional con el ejercicio de una
ciudadanía activa, responsable y el desarrollo psicosocial de la persona. Además, en el
Código de ética del SNEST, se promueve el desarrollo armonioso de todas las facultades del
ser humano. El desarrollo del profesionista requiere de una sólida formación ética.
Esta asignatura permite reflexionar y desarrollar el juicio ético, permitirá al estudiante

formarse en el convencimiento de que el ejercicio de su profesión constituye no sólo una
práctica con compromisos laborales y técnicas diversas, sino que es al mismo tiempo una
práctica con responsabilidades como ciudadanos y como personas en la construcción de una
mejor sociedad.
Se busca desarrollar la comprensión de conceptos y métodos de la ética, así como la

reflexión y experiencia de actos éticos, propicia que se involucre de manera consciente en la
búsqueda de la congruencia entre su pensamiento, sus palabras y sus actos. Integrando el
saber, el saber hacer con el saber ser.
La asignatura brinda la ocasión de aprender a aprender para desarrollar su capacidad de

confrontarse consigo mismo, de interrogarse y de reconocerse como un ser que posee
dignidad, ideas propias y convicción de su quehacer profesional; derechos, deberes y
compromisos en contextos organizacionales, tecnológicos, comunitarios y sociales cada vez
más complejos, inciertos y cambiantes que requieren cada vez con mayor frecuencia de
reflexiones y decisiones tecnoéticas.
Consideraciones generales:
El conocimiento de la ética como rama del saber práctico aporta al estudiante unos
contenidos y un método. Aunque esto no llegue a modificar las convicciones de quien
estudia ética, sí le ayudarán a la reflexión.
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Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
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Intención didáctica
El docente que imparta la asignatura debe desenvolverse en ámbitos diversos; el de la propia
profesión, la docencia, la filosofía y la ética y lo ético. La evaluación de la ética, supone el
uso sistemas diferenciados de evaluación. Debe crear una actitud positiva hacia los valores
que deben orientar la actividad de nuestros profesionistas.
Otras posibilidades didácticas del Taller de ética:

▪ Su vinculación con la Residencia Profesional y con otras asignaturas básicas.
▪ Estimular el trabajo integrador entre asignaturas disciplinarias.
2. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa
Lugar y fecha de
Participantes Evento
elaboración o revisión
Representantes de los
Institutos Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Chihuahua, Chihuahua II,
Reunión Nacional de
Celaya, Durango, El Salto,
Diseño de Asignaturas
Instituto Tecnológico de Irapuato, León, Matamoros,
Comunes para el Desarrollo
Matamoros, del 9 al 13 de Mérida, Mexicali, Milpa
de Competencias
marzo de 2009. Alta, Minatitlán, Querétaro,
Profesionales de las
San Luis Potosí, Saltillo,
Carreras del SNEST.
Santiago Papasquiaro,
Toluca, Veracruz,
Villahermosa, Zacatecas
Occidente y Zitácuaro.
Institutos Tecnológicos de: Reunión Nacional de
Aguascalientes, Apizaco, Diseño e Innovación
Chihuahua, Chihuahua II, Curricular para el
Celaya, Durango, El Salto, Desarrollo y Formación de
Instituto Tecnológico de Irapuato, León, Matamoros, Competencias Profesionales
Puebla del 8 al 12 de junio Mérida, Mexicali, Milpa de las Carreras de
de 2009 Alta, Minatitlán, Querétaro, Ingeniería en Gestión
San Luis Potosí, Saltillo, Empresarial, Ingeniería en
Santiago Papasquiaro, Logística, Ingeniería en
Toluca, Veracruz, Nanotecnología y
Villahermosa, Zacatecas Asignaturas Comunes.
Occidente y Zitácuaro.
Reunión Nacional de
Instituto Tecnológico de Acayucan, Aguascalientes,
Seguimiento Curricular de
Hermosillo, del 28 al 31 de Altiplano de Tlaxcala,
Asignaturas Comunes del
agosto de 2012. Apizaco, Cd. Cuauhtémoc,
SNEST.
Cd. Juárez, Cd. Madero,
Celaya, Chetumal,
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Coatzacoalcos, Cuautitlán
Izcalli, Delicias,
Hermosillo, Iguala,
Irapuato, Jilotepec, León,
Lerdo, Libres, Los Ríos,
Matamoros, Minatitlán,
Mulegé, Nuevo Casas
Grandes, Nuevo Laredo,
Orizaba, Pabellón de
Arteaga, Puerto Vallarta,
Saltillo, San Luis Potosí,
Santiago Papasquiaro,
Sinaloa de Leyva,
Tapachula, Teposcolula,
Teziutlán, Tijuana, Tláhuac,
Tláhuac II, Toluca, Valle
del Yaqui, Veracruz,
Zacatecas Norte,
Zacapoaxtla y Zitácuaro.
Cd. Madero, Culiacán, Reunión de Seguimiento
Instituto Tecnológico de Durango, Hermosillo, Curricular de los Programas
Toluca, del 10 al 13 de Matamoros, Mulegé, Educativos de Ingenierías,
febrero de 2014. Orizaba, Pachuca, Roque, Licenciaturas y Asignaturas
San Luis Potosí, Santiago Comunes del SNIT.
Papasquiaro, Toluca y
Zitácuaro.
3. Competencia(s) a desarrollar
Competencia(s) específica(s) de la asignatura
Desarrolla conciencia sobre el significado y sentido de la Ética para orientar su
comportamiento en el contexto social y profesional.
1. Reflexiona sobre el significado de la Ética y sus implicaciones en el comportamiento para

orientar su práctica en los diversos ámbitos y contextos.
2. Relaciona la ética con el desarrollo de la ciencia y la tecnología para determinar sus
implicaciones sociales.
3. Adquiere el compromiso al proponer soluciones a problemas mediante la aplicación de la
ética profesional, para contribuir a la mejora de los ámbitos del desempeño humano.
4. Fundamente la práctica ética del ejercicio profesional en la toma de decisiones para la
solución de problemas en las instituciones y organizaciones.
4. Competencias previas
No aplica por el momento por la dificultad para evaluarlas al inicio.
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5. Temario
No Temas Subtemas
1. El sentido de aprender sobre ética. 1.1. Generalidades sobre ética.
1.1.1 La ética, su objeto de estudio y su
sentido sociocultural.
1.1.2 El juicio moral y el juicio ético. 1.1.3
Valores éticos fundamentales: verdad,
responsabilidad justicia y libertad
1.1.4 Derechos Humanos.
1.2. Significado y sentido del
comportamiento ético.
1.2.1 En el ámbito personal y social.
1.2.2 En el ámbito académico.
1.1.3 En el ejercicio de la ciudadanía.
2. La ética en la ciencia y la tecnología.2.1. Implicaciones éticas de la investigación

científica.
2.1.1 Límites éticos de la investigación.
2.1.2 Decisiones éticas en la investigación
científica.
2.1.3 Comportamiento ético del
investigador.
2.1.4 Motivaciones del investigador.
2.2 Implicaciones éticas en el desarrollo y
aplicación de la tecnología.
2.2.1 Conceptos y problemas de la
tecnoética y bioética.
2.2.2 Comportamiento ético del tecnólogo.
3. Ética en el ejercicio de la profesión. 3.1. Consideraciones generales de la ética
profesional
3.1.1 Dimensiones, deberes e
implicaciones de la ética profesional
3.1.2 El profesionista y su ética en el
ejercicio del liderazgo
3.1.3 Dilemas éticos profesionales
3.2 Códigos de ética profesionales
3.2.1 Contenido, sentido e implicaciones
de los códigos de ética profesionales.
4. La ética en las instituciones y 4.1. Proceder ético en las instituciones y
organizaciones. organizaciones.
4.1.1 Código de ética de las instituciones y
organizaciones.
4.1.2 Casos concretos del proceder ético
en las instituciones y organizaciones.
4.2 La Responsabilidad social de las
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Instituciones y organizaciones.
4.2.1 Desarrollo del concepto de
Responsabilidad social.
4.2.2 Contexto actual de la responsabilidad
social.
4.3 Derechos humanos laborales.
4.3.1 Conceptos generales.
4.3.2 Observancia de los derechos
humanos laborales.
6. Actividades de aprendizaje de los temas

El sentido de aprender ética
Competencia Actividades de aprendizaje
Específica (s) • Reflexionar de manera grupal sobre el
Reflexiona sobre el significado de la Ética y sentido del Taller de ética y del
sus implicaciones en el comportamiento comportamiento ético mediante la técnica de
para orientar su práctica en los diversos encuadre.
ámbitos y contextos. • Investigar en diversas fuentes de
Genéricas: información confiables objeto de estudio de la
- Compromiso con su medio ética y su sentido sociocultural; elaborar un
sociocultural. cuadro de análisis comparativo que contenga
- Habilidades interpersonales. definiciones, características, semejanzas y
- Capacidad de trabajo en equipo diferencias entre diversos autores.
- Compromiso con medio • Identificar mediante una lectura comentada
sociocultural diferencias y similitudes entre un juicio moral
y un juicio ético.
• Investigar e identificar el origen, fuentes,
definiciones y las clasificaciones de los
valores éticos fundamentales. Para tomar
conciencia sobre ellos apoyarse en estrategias
didácticas grupales, como dramatizaciones,
videos o la recuperación testimonial de
situaciones personales y/o académicas.
• Localizar la Declaración Universal de los
Derechos Humanos y elaborar un ensayo,
cuento, narración o poesía sobre la
contextualización de estos en la realidad del
estudiante.
• Discutir en grupo el significado y sentido del
comportamiento ético, redactar conclusiones
en su bitácora.
• Analizar la película indicada por el profesor
para reflexionar sobre el sentido del
comportamiento ético en el ámbito personal,
social, académico y en el ejercicio de la
ciudadanía y redactar un reporte escrito que
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exprese la reflexión sobre los temas

desarrollados en la unidad.
La ética en la ciencia y la tecnología
Competencias Actividades de aprendizaje
Específica (s) • Discutir en grupo las implicaciones éticas de
Relaciona la ética con el desarrollo de la los descubrimientos científicos y avances
ciencia y la tecnología para determinar sus tecnológicos para poder cuestionar y
implicaciones sociales. argumentar en un panel sobre implicaciones
Genéricas: éticas en la ciencia y la tecnología.
- Capacidad de abstracción, análisis y • Identificar, reflexionar y tomar conciencia
síntesis. sobre el comportamiento ético y las
- Capacidad de investigación motivaciones del investigador, a partir de una
- Capacidad crítica y autocrítica exposición por parte del profesor.
• Investiga ejemplos de comportamiento ético
del investigador y del tecnólogo, en revistas
de divulgación científica, internet o
periódicos, en los que se ejemplifiquen
dilemas tecnoéticos y bioéticos para analizar
la toma de decisiones éticas por medio de
cine-foro o debate grupal de noticias y
artículos.
Ética en el ejercicio de la profesión
Competencias - Actividades de aprendizaje
Específica (s): • Participar en lecturas dirigidas sobre temas
Adquiere el compromiso al proponer de actualidad relacionados con su profesión.
soluciones a problemas mediante la • Plantear, reflexionar y tomar decisiones con
aplicación de la ética profesional, para relación a dilemas éticos y casos prácticos de
contribuir a la mejora de los ámbitos del la vida profesional.
desempeño humano. • Analizar y desarrollar un texto sobre
consideraciones éticas del estudiante en sus
Genéricas: diferentes etapas con relación a los deberes
- Compromiso ético para consigo mismo, con la profesión, con los
- Compromiso con su medio social y colegas y con la sociedad.
cultural • Hacer un código de ética de su profesión, en
- Conocimiento del área de estudio y base a la revisión de diferentes códigos.
la profesión • Elaborar un ensayo sobre la práctica ética
del profesionista en las instituciones y
organizaciones.
La ética en las instituciones y organizaciones
Competencias - Actividades de aprendizaje
Específica (s): • Investigar y analizar en equipo códigos de
Fundamente la práctica ética del ejercicio ética de diferentes instituciones y
profesional en la toma de decisiones para la organizaciones.
solución de problemas en las instituciones y • Investigar, analizar y reflexionar sobre casos
organizaciones. concretos del proceder ético en las
Genéricas: instituciones y organizaciones.
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- Responsabilidad social y • Analizar dilemas éticos en las instituciones y

Compromiso ciudadano organizaciones para proponer soluciones.
- Capacidad crítica y autocrítica • Investigar sobre empresas socialmente
- Capacidad de trabajo en equipo responsables para identificar sus
- Compromiso con su medio socio características.
cultural. • Cuestionar y reflexionar sobre la
responsabilidad social de las instituciones y
organizaciones en su contexto actual, a partir
de una exposición dialogada del profesor y
una estrategia didáctica (Mesa redonda, panel,
foro, seminario).
• Buscar e identificar casos de la no aplicación
de los derechos humanos laborales y hacer
una reflexión sobre las consecuencias
mediante una estrategia didáctica (Mesa
redonda, panel, foro, seminario).
7. Práctica(s)
Crear proyectos que contemplen:
- Organización debates (foros) sobre temas de interés y actualidad, para propiciar el
análisis al contrastar ideas de juicios éticos y morales, valores, y derechos humanos y
otros aspectos éticos.
- Programas de difusión y práctica de los valores éticos fundamentales., por ejemplo la
semana de valores, concurso de ética, etc.
- Campañas dirigidas a la sensibilización por medio de la labor social y axiológica en
la institución y/o comunidad.
8. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es demostrar el
desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las siguientes
fases:
• Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el cual se
fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo que permite a
los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación objeto de estudio para
definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un modelo.
• Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del proyecto por
parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar un proceso: de
intervención empresarial, social o comunitario, el diseño de un modelo, entre otros,
según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos y el
cronograma de trabajo.
• Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por parte de
los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención (social, empresarial),
o construcción del modelo propuesto según el tipo de proyecto, es la fase de mayor
duración que implica el desempeño de las competencias genéricas y especificas a
desarrollar.
• Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-
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profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de

logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para la
mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en
los estudiantes.
Proyecto de labor social
El proyecto consiste en la realización de visitas o participar en un programa de actividades
en una o varias instituciones sociales tales como: casas de retiro, casas hogar, centros de
rehabilitación, hospitales, refugios, centros de asistencia social, entre otros, y elaborar un
reporte que contenga el impacto, resultados y conclusiones de lo observado y aprendido en la
visita.
9. Evaluación por competencias
La evaluación debe ser continua y permanente por lo que se debe considerar el desempeño
en cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
- Realizar una evaluación diagnóstica para identificar las áreas de oportunidad de los
alumnos.
- Revisión de los indicadores de desempeño del alumno a través de un instrumento
de evaluación (rúbricas, lista de cotejo, tablas de observación, mapas mentales,
mapas conceptuales, entre otras).
- Revisión del desempeño individual y en equipo (reporte de dinámicas, reportes de
actividades).
Evaluación del proyecto considerando los factores de contenido, desarrollo, actitudinal,

habilidad del uso de las TIC´s en el diseño de su presentación y en el manejo de las
10. Fuentes
mismas, de información
expresión oral, además de la conducción de su presentación.
Boff, L. (2004). Ética y moral: La búsqueda de los fundamentos. Ed. Sal Tarrae
Cortina, A. (1999). El Quehacer ético. Madrid: Santillana.
De la Torre, Zermeño y De la Torre Hernández, F.(s.f.) Ética y Valores, México: Alfa Omega.
Droit, R.P.(2010), La ética explicada a todo el mundo, Ed. Paidós, Barcelona-Buenos Aires-
México.
DuBrin, A. J. (2008) Relaciones Humanas. México: Pearson.
Esquirol, J. M. (2003) Actas del II Congreso Internacional de Tecnoética, Barcelona, España.
Garza Treviño, J. G., (2004) Guías Didácticas: Valores para el ejercicio profesional. México:
Instituto Tecnológico Estudios Superiores de Monterrey.
Garza Treviño, J. G. (2007). Valores para el ejercicio profesional. México. McGraw Hill.
Guerra González M. R., (s.f.), Ética, Ed. Publicaciones Cultural, México.
Guillén Parra, M. (2006). Ética en las organizaciones: Construyendo confianza. Madrid:
Pearson.
Gutiérrez Sáenz, (s.f.) Introducción a la ética, Ed. Esfinge.
Hierro, G. (1993). Ética de la libertad.4ª ed. México: Torres Asociados.
Ibarra, Andoni y León Olivé. (2003). Cuestiones éticas en ciencia y tecnología en el siglo XXI.
Madrid. Biblioteca Nueva.
Kliksberg, B. (2006). Más ética, más desarrollo. 6ª ed. Argentina: Temas Grupo Editorial.
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Linares De la Garza S., (2010) Ética y Valores uno, 2ª ed. México: McGraw Hill.
Llanes Tovar R., (2001), Como enseñar y transmitir los valores. Guía para padres y maestros, México: Ed. Trillas.
Michelle, R. (1999). Los códigos de ética en las empresas. Argentina: Granica.
Ojeda Olalla; Arizmendi Mar; Rivera Ojeda, () Ética: Una visión global de la conducta humana. Ed. Pearson-Prentice Hall.
Olcese, A. (2008). La Responsabilidad Social de la Empresa. México. Mc Graw Hill.
Pérez Tamayo, R. (1991) Ciencia, ética y sociedad. México: El Colegio Nacional. Perrot, E. (2000). Ética profesional. Bilbao: El Mensajero.
Ramírez Padilla, D. N. (2007). Integridad en las empresas: Ética para los nuevos tiempos.
México: McGraw Hill.
Sánchez Vázquez, A. (1999). Ética, México: Ed. Grijalbo.
Recomendaciones de películas:
Película Crash (Vidas Cruzadas), de Paul Haggis, 2006.
Película: Kinky Boots (Botas audaces para pies diferentes), de Julian Jarrod. 2005. Película: The butterfly effect (el efecto mariposa), de Eric
Bress. 2004.
Película: A walk to remember (un amor para recordar), de Adam Shankman. 2002. Película: Gattaca, de Andrew Niccol. 1997.
Película: I, Robot (Yo, robot), de Alex Proyas, 2004 Película: The Island (La Isla), de Michael Bay, 2005
Andoni Ibarra y León Olivé, Cuestiones éticas en Ciencia y Tecnología en el siglo XXI, Ed. Organización de los Estados Iberoamericanos,
Aura Elizabeth García Cázares y Leuviah Ximénez, Ética y Valores II,
http://books.google.com.mx/books?id=JDnpGs3cLOMC&pg=PA65&lpg=PA65&dq=juicio+e
tico+y+juicio+moral&source=bl&ots=Iz0FRetS2&sig=ZiFWZNTQutb5kPhqMFaa_Z4IHBk &hl=es&sa=X&ei=QwZAUNKSH-
OY2AXEroHIDA&ved=0CD8Q6AEwAw#v=onepage&q=juicio%20etico%20y%20juicio%2 0moral&f=false
Video “Lo que no quieren que sepas. Energía libre para todos” http://www.youtube.com/watch?v=N_MFdIBnBGQ
Portales electrónicos de búsqueda sugeridos:
1. Ebsco (Base de datos de acceso gratuita, previamente solicitada por el Instituto Tecnológico a SNEST. Es necesario solicitar ID y password, tanto
profesores como alumnos a su Instituto para poder acceder a la base de datos)
2. http://redalyc.uaemex.mx/buscador/search.jsp?query=Etica&rbArt=rbArt
3. http://thes.cindoc.csic.es/
4. http://www.ejournal.unam.mx/
5. www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/ACA-0907 (Material de apoyo desarrollado por el Instituto Tecnológico Superior de Campeche).
INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS
PROFESIONALES
Periodo: Agosto-diciembre 2019
Nombre de la asignatura Taller de Ética

Plan de estudios IIND-2010-227
Clave de la asignatura ACA-0907
Horas teoría-Horas práctica-Créditos 0-4-4
1. Caracterización de la asignatura
Fundamentación
El Taller de ética se plantea como una asignatura común a todas las carreras del SNIT. Aporta al perfil del egresado y según el Modelo del
Siglo XXI del SNEST se busca una formación profesional que integre, en una totalidad dinámica, la competencia en el quehacer profesional
con el ejercicio de una ciudadanía activa, responsable y el desarrollo psicosocial de la persona.
Además, en el Código de ética del SNEST, se promueve el desarrollo armonioso de todas las facultades del ser humano. El desarrollo del
profesionista requiere de una sólida formación ética. Importancia de la asignatura, esta asignatura permite reflexionar y desarrollar el
juicio ético, permitirá al estudiante formarse en el convencimiento de que el ejercicio de su profesión constituye no sólo una práctica con
compromisos laborales y técnicas diversas, sino que es al mismo tiempo una práctica con responsabilidades como ciudadanos y como
personas en la construcción de una mejor sociedad.
Se relaciona con todas las materias del programa de estudios de la carrera de Ing. Ind. Porque busca desarrollar la comprensión de
conceptos y métodos de la ética, así como la reflexión y experiencia de actos éticos, propicia que se involucre de manera consciente en la
búsqueda de la congruencia entre su pensamiento, sus palabras y sus actos, integrando el saber, el saber hacer con el saber ser. La asignatura
brinda la ocasión de aprender a aprender para desarrollar su capacidad de confrontarse consigo mismo, de interrogarse y de reconocerse como
un ser que posee dignidad, ideas propias, y convicción de su quehacer profesional; derechos, deberes y compromisos en contextos
organizacionales, tecnológicos, comunitarios y sociales cada vez más complejos, inciertos y cambiantes que requieren cada vez mayor
frecuencia de reflexiones y decisiones tecno éticas. Competencias previas no aplica por el momento por la dificultad para evaluarlas al
momento.
2. Intención didáctica.
El docente que imparta la asignatura debe desenvolverse en ámbitos diversos; el de la propia profesión, la docencia, la filosofía y la ética y lo
ético.
La evaluación de la ética, supone el uso sistemas diferenciados de evaluación. Debe crear una actitud positiva hacia los valores que deben
orientar la actividad de nuestros profesionistas.
Otras posibilidades didácticas del Taller de ética:
- Su vinculación con la Residencia Profesional y con otras asignaturas básicas.
- Estimular el trabajo integrador entre asignaturas disciplinarias.
3. Competencia de la asignatura
Desarrolla conciencia sobre el significado y sentido de la Ética para orientar su comportamiento en el contexto social y profesional.
1. Reflexiona sobre el significado de la Ética y sus implicaciones en el comportamiento para orientar su práctica en los diversos ámbitos y
contextos.
2. Relaciona la ética con el desarrollo de la ciencia y la tecnología para determinar sus implicaciones sociales.
3. Adquiere el compromiso al proponer soluciones a problemas mediante la aplicación de la ética profesional, para contribuir a la mejora de
los ámbitos del desempeño humano.
4. Fundamente la práctica ética del ejercicio profesional en la toma de decisiones para la solución de problemas en las instituciones
y organizaciones.
Aportación de los atributos de egreso CACEI al programa educativo
Descripción del atributo CRITERIO DE DESEMPEÑO

Clave INDICADO
R
C-AE5 Reconocer sus responsabilidades éticas y C1 Demuestra conocimiento del código de ética Demuestra un profundo conocimiento de los códigos de ingenieros
profesionales en situaciones relevantes para la profesional. profesionales. La comprensión responsable de los aspectos profesionales
ingeniería y realizar juicios informados que deben C2 Entiende los términos de ética y profesionalismo C3 involucrados y las implicaciones éticas del producto, práctica o evento,
considerar el impacto de las soluciones de Tiene conocimiento del trabajo de otro de una manera realiza un cuidadoso y convincente análisis de todos los factores
ingeniería en los contextos global, económico, consistente. relevantes.
ambiental y social. C4 Exhibe comportamientos honestos. Evita el plagio. Reconoce el trabajo anterior poniendo las referencias de las
C5 Demuestra consciencia en el ámbito global del fuentes de las teorías, hipótesis, citas y hallazgos.
evento, practica y del producto del trabajo de ingeniería. El estudiante muestra profundo entendimiento acorto y largo plazo de los
C6 Entiende de los factores económicos actuales. C7 aspectos involucrados en los productos/ las prácticas/ o eventos en los
Conciencia de las implicaciones sociales actuales en usuarios y no usuarios tanto locales como a nivel mundial o global.
general. El estudiante muestra un profundo entendimiento de los factores
económicos aplicados en ésta y los productos relacionados y el impacto
que éstos pudieran tener en la economía en general y las tendencias a largo
plazo.
El estudiante muestra un profundo entendimiento de las implicaciones
inmediatas y a largo plazo que tienen en la sociedad la creación de los
productos/prácticas/o eventos y sobre todo los
potenciales beneficios o riesgos para la sociedad.
AE7 Trabajar efectivamente en equipos que establezcan C1 Investiga y reúne información para ser compartida. Recoge una gran cantidad de información, toda relacionada y pertinente al
metas, planear tareas , cumplan fechas límite y C2 Comparte responsabilidades y deberes. C3 tema.
analicen riesgos e incertidumbre. Escucha a los otros miembros del equipo. C4 Siempre realiza su trabajo sin necesidad de tener que recordárselo y sin
Dinámica el trabajo en equipo. supervisión estrecha.
Escucha y opina de manera pertinente.
Los estudiantes construyen cohesión en grupo a través de comunicación
verbal y no verbal. Cada uno de los miembros juega un rol activo para
fomentar la participación de los integrantes de todo el equipo.
4. Análisis por competencias específicas
4.1 Tema 1 El sentido de aprender sobre Ética Competencia específica: Reflexiona sobre el significado de la Ética y sus
Implicaciones en el comportamiento para orientar su práctica en los Diversos
ámbitos y contextos.
.
Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de Desarrollo de Horas
competencia específica enseñanza competencias teórico-
genéricas prácticas
• Realizar evaluación • Aplicar • Compromiso con 8-10

1.1. Generalidades sobre ética. diagnóstica evaluación su medio
1.1.1 La ética, su objeto de estudio y su • AE5 C1 Reflexionar de diagnóstica. sociocultural.
sentido sociocultural. manera grupal sobre el • Explicar que es • Habilidades
1.1.2 El juicio moral y el juicio ético. sentido del Taller de un código de interpersonales.
1.1.3 Valores éticos fundamentales: ética y del ética. • Capacidad de
verdad, responsabilidad justicia y comportamiento ético • Como se forma y trabajo en
libertad edita un código equipo.
mediante la técnica de
1.1.4 Derechos Humanos. de ética.
encuadre.
1.2. Significado y sentido del Conceptos
o AE7 C1 Investigar
comportamiento ético. generales sobre
1.2.1 En el ámbito personal y social. en diversas
el mismo.
fuentes de
1.2.2 En el ámbito académico.
información • Identificar y
1.3. En el ejercicio de la ciudadanía. analizar la
confiables objeto
de estudio de la diferencia entre
ética y su sentido organización e
sociocultural; institución.
elaborar un • Analizar el
cuadro de funcionamiento
análisis práctico de una
comparativo que empresa.
contenga • Como distinguir
definiciones, entre funciones
características, éticas y no
semejanzas y éticas. De las
diferencias entre instituciones y
diversos autores. organizaciones.
o AE5 C3
Identificar
mediante una
lectura
comentada
diferencias y similitudes entre un
juicio moral
y un juicio ético.
o AE7 C1 Investigar
e identificar el
origen, fuentes,
definiciones y las
clasificaciones de
los
valores éticos fundamentales.
Para tomar conciencia sobre
ellos apoyarse en estrategias
didácticas grupales, como
dramatizaciones, videos o la
recuperación testimonial de
situaciones personales
y/o académicas.
o AE5 C5
Localizar la
Declaración
Universal de los
Derechos
Humanos y
elaborar un
ensayo, cuento,
narración o poesía
sobre la
contextualización
de estos en la
realidad del
estudiante
AE7 C3 Y C4
Discutir en grupo
el significado y
sentido del
comportamiento ético,
redactar conclusiones en su
bitácora.
AE7 C1 Y C3
Analizar la
película indicada
por el profesor
para reflexionar sobre el
sentido del comportamiento
ético en el ámbito personal,
social, académico y en el
ejercicio de la ciudadanía y
redactar
un reporte escrito que
exprese la reflexión
sobre los temas
desarrollados en la
unidad.
4.2 Niveles de desempeño.
Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance
desempeño numérica
Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus
conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los
fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio. Este indicador
aporta todo lo que el alumno requiere en el desarrollo de sus temas.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando
conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros
puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información
adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma,
etc. Aporta los conocimientos previos del alumno.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o
casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente.
Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que se está́
resolviendo.
(E) Excelente d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de 95-100
las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una
asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.;
que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros,
autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista. Este indicador induce al
alumno a nuevos puntos de vista sobre el tema.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de
los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas
para lograr la competencia.
Competencia alcanzada
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y

trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la
asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de
mejora de la temática vista durante el curso. Realiza
actividades de investigación para participar activamente durante el curso. Ayuda al alumno a
desarrollar su propia forma de trabajo.
(N) Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94
(B) Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75-84
(S) Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 70-74
Competencia
no alcanzada (I)
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores NA (No
Desempeño
definidos en el desempeño excelente. Alcanzada)
Insuficiente
4.3 Matriz de evaluación
Indicador de alcance Atributos de Egreso Método de Evaluación

Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F AE5 AE7 Instrumento P C A
Evaluación Diagnostica 0 Cuestionario x x
Presentación de caso 50 x x x x Guía de observación x x x
práctico (real) relacionado
con el sector industrial en
formato electrónico
Cuaderno de trabajo 50 x x x Rubrica x x
4.4. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información Apoyos didácticos
Bernal, C. (2006). Metodología de la Investigación (2da Ed) México: Prentice May.
Hernández Sampieri, R., Fernández, C, & Baptista, P. (2006). Metodología de la Pintarrón y plumón
Investigación (4ta Ed). México: Mc. Graw Hill. Cañón
Rojas Soriano, R. (2001). Guía para realizar investigaciones sociales (26va Ed). México: Plaza y Base de datos
Valdez Editores. Linares De la Garza S., (2010) Ética y Valores uno, 2ª ed. México: McGraw Películas Casos
Hill. prácticos
Llanes Tovar R., (2001), Como enseñar y transmitir los valores. Guía para padres y
maestros,
México: Ed. Trillas.
Ojeda Olalla; Arizmendi Mar; Rivera Ojeda, () Ética: Una visión global de la conducta
humana. Ed. Pearson-Prentice Hall.
Olcese, A. (2008). La Responsabilidad Social de la Empresa. México. Mc
Graw Hill.
Pérez Tamayo, R. (1991) Ciencia, ética y sociedad. México: El Colegio Nacional.
Perrot, E. (2000). Ética profesional. Bilbao: El Mensajero.
Película: Kinky Boots (Botas audaces para pies diferentes), de Julian Jarrod. 2005.
Película: The butterfly effect (el efecto mariposa), de Eric Bress. 2004.
Película: A walk to remember (un amor para recordar), de Adam Shankman. 2002.
Película: Gattaca, de Andrew Niccol. 1997.
Película: I, Robot (Yo, robot), de Alex Proyas, 2004
Película: The Island (La Isla), de Michael Bay, 2005
Andoni Ibarra y León Olivé, Cuestiones éticas en Ciencia y Tecnología en el siglo XXI, Ed.
Organización de los Estados Iberoamericanos,
tico+y+juicio+moral&source=bl&ots=Iz0FRetS2&sig=ZiFWZNTQutb5kPhqMFaa_Z4IHBk
&hl=es&sa=X&ei=QwZAUNKSHOY2AXEroHIDA&
ved=0CD8Q6AEwAw#v=onepage&q=juicio%20etico%20y%20juicio%2
0moral&f=false
Video “Lo que no quieren que sepas. Energía libre para todos”
http://www.youtube.com/watch?v=N_MFdIBnBGQ
1. Ebsco (Base de datos de acceso gratuita, previamente solicitada por el Instituto Tecnológico
a SNEST. Es necesario solicitar ID y password, tanto profesores como alumnos a su Instituto
para poder acceder a la base de datos)
5. www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/ACA-0907 (Material de apoyo desarrollado por el
Instituto Tecnológico Superior de Campeche)
4.1 Tema 2 La ética en la ciencia y tecnología. Competencia específica: relaciona la ética con el desarrollo de la ciencia y la tecnología para
Determinar sus implicaciones sociales.
Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

competencia específica aprendizaje enseñanza competencias genéricas prácticas
La ética en la ciencia y la tecnología. • AE7 C3 Discutir • Estimular el uso • Capacidad de 8-10

2.1. Implicaciones éticas de la en grupo las de la tecnología abstracción, análisis y
investigación científica. implicaciones computacional, síntesis.
2.1.1 Límites éticos de la investigación. éticas de en la búsqueda • Capacidad de
2.1.2 Decisiones éticas en la investigación los de información. investigación.
Científica. descubrimientos
• Desarrollo de la • Capacidad crítica y
2.1.3 Comportamiento ético del científicos y autocrítica.
Investigador. capacidad de
avances
2.1.4 Motivaciones del investigador. tecnológicos para investigación y
2.2 Implicaciones éticas en el desarrollo y poder cuestionar análisis de la
aplicación de la tecnología. y argumentar en información.
2.2.1 Conceptos y problemas de la un panel sobre
tecno ética y bioética. implicaciones
2.2.2 Comportamiento ético del tecnólogo
Éticas en la • Aplicación de
ciencia y la las teorías
tecnología. recabadas en el
• AE5 C2 Identificar, proceso de
reflexionar y tomar recopilación de
conciencia
datos.
sobre el comportamiento
ético y las motivaciones
del investigador, a partir
de una exposición por
parte del profesor.
• AE5 C5Y C7 Investiga
ejemplos de
comportamiento ético del
investigador y del
tecnólogo, en revistas de
divulgación científica,
internet o periódicos, en
los que se ejemplifiquen
dilemas tecno éticos y
bioéticos para analizar la
toma de decisiones éticas
por medio de
cine-foro o debate
grupal de noticias y
artículos.
fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio.
etc. Este indicador aporta en los trabajos de análisis y síntesis.
resolviendo. Aporta con ideas nuevas en los temas de síntesis.
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de
(E) Excelente 95-100
autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista. Este indicador aporta con
ideas creativas y críticas, en la elaboración de nuevos documentos.
mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para participar
activamente durante el curso. Aporta con
ayuda en los trabajos individuales.
Competencia no
(I)
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores NA (No
alcanzada
Desempeño
definidos en el desempeño excelente. Alcanzada)
Insuficiente
4.3 Matriz de evaluación.

Mediante un reporte escrito 50 x x x x X X Rúbrica x x
presentar información sobre el
comportamiento ético del
investigador en el sector
industrial.
Mapa mental sobre las 50 x x x x X X Rúbrica x x
implicaciones éticas en el
desarrollo y aplicación de la
tecnología.

Fuentes de información Apoyos didácticos
Hill. prácticos
maestros,
Graw Hill.
0moral&f=false
4. Tema
4.1 http://www.ejournal.unam.mx/
3 La ética en el ejercicio de la Competencia específica: Adquiere el compromiso al proponer soluciones a problemas mediante la
Profesión. Aplicación de la ética profesional, para contribuir a la mejora de los ámbitos
Del desempeño humano.
3.1. Consideraciones generales de la • AE7 C1 Participar • Crear en los • Compromiso ético 6-6
ética profesional. en lecturas dirigidas alumnos la • Compromiso con su
3.1.1 Dimensiones, deberes e implicaciones sobre temas capacidad de medio social y
de la ética profesional de actualidad análisis y cultural.
3.1.2 El profesionista y su ética en el relacionados con su síntesis como • Conocimiento del
ejercicio del liderazgo profesión. área de estudio y la
una
3.1.3 Dilemas éticos profesionales • AE7 C3 Y C4 profesión.
competencia
3.2 Códigos de ética profesionales Plantear, reflexionar y
3.2.1 Contenido, sentido e implicaciones de tomar decisiones con aplicable en
los códigos de ética profesionales. relación a dilemas todas las
éticos y casos prácticos actividades
de relacionadas
la vida profesional. con las
• AE5 C3 Analizar y lecturas,
desarrollar un texto búsqueda de
sobre consideraciones información, y
éticas del estudiante recopilación de
en sus
la misma.
diferentes etapas con • Enseñar a los
relación a los deberes alumnos el
para consigo mismo, proceso de
con la profesión, con los toma de
colegas y con la decisiones.
sociedad.
• Diferenciar y/o
AE5 C1 Hacer un
código de ética de su distinguir entre
profesión, en actividades
base a la revisión de licitas e ilícitas
diferentes códigos. de una
• AE5 C2 AE7 C1 organización
Elaborar un ensayo cualquiera que
sobre la práctica ética sea esta.
del profesionista en las
instituciones y
organizaciones.
fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio.
etc.
resolviendo. Este indicador aporta sobre la creación de documentos especiales.
las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio).
Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político,
económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se
apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista. Aporta con
el uso de varias bibliografías.
para lograr la competencia. Aporta en el aspecto de redacción y uso de otros conocimientos.
mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para participar
activamente durante el curso
Competencia no
(I)
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los NA (No
alcanzada
Desempeño
indicadores definidos en el desempeño excelente. Alcanzada)
Insuficiente

Reporte de lectura sobre el 50 x x x x Rúbrica x x
tema, consideraciones generales.
Mapa conceptual sobre 50 x x x Rúbrica x x

ética profesional del ing.
Industrial.
Fuentes de información : Apoyos didácticos:

Hill. prácticos
maestros,
Graw Hill.
0moral&f=false
4.1 Tema 4 La ética en las instituciones y Competencia específica: fundamente la práctica ética del ejercicio profesional
Organizaciones. en la toma de decisiones para la solución de problemas en las instituciones.

La ética en las instituciones y • Explicar que es • Responsabilidad social y 8-8-

organizaciones. • AE5 C1 Y AE7 C4 un código de compromiso ciudadano.
4.1. Proceder ético en las instituciones y Investigar y analizar en ética. • Capacidad crítica y auto
organizaciones. equipo códigos de ética • Como se forma y crítica.
4.1.1 Código de ética de las instituciones y de diferentes
edita un código • Capacidad de trabajo
organizaciones. instituciones y en equipo.
de ética.
4.1.2 Casos concretos del proceder ético en organizaciones
Conceptos • Compromiso con su
las instituciones y organizaciones. • AE5 C6 Y C7 Investigar, medio sociocultural.
4.2 La Responsabilidad social de las analizar y reflexionar generales sobre el
instituciones y organizaciones. sobre casos concretos del mismo.
4.2.1 Desarrollo del concepto de proceder ético en las • Identificar y
Responsabilidad social. instituciones y analizar la
4.2.2 Contexto actual de la responsabilidad organizaciones. diferencia entre
social. • AE5 C2 Analizar organización e
4.3 Derechos humanos laborales. dilemas éticos en las institución.
4.3.1 Conceptos generales. instituciones y • Analizar el
4.3.2 Observancia de los derechos organizaciones para
funcionamiento
humanos laborales. proponer soluciones.
práctico de una
• AE5 C5 Investigar
sobre empresas empresa.
socialmente • Como distinguir
responsables para entre funciones
identificar sus éticas y no
características éticas. De las
.AE5 C7 AE7 C4 instituciones y
Cuestionar y reflexionar organizaciones.
sobre la
responsabilidad social de
las instituciones y
organizaciones en su
contexto actual, a partir de
una exposición dialogada
del profesor y una
estrategia didáctica (Mesa
redonda, panel, foro
seminario).
• AE7 C1 - C3 - C4
Buscar e identificar
casos de la no
aplicación
de los derechos
humanos laborales y
hacer
una reflexión sobre las
consecuencias mediante
una estrategia didáctica
(Mesa redonda
panel, foro, seminario).
fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio. Este indicador
aporta por las características del ensayo de tipo reflexivo.
etc.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad).
Ante problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y
sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el
problema que se está́ resolviendo. Este indicador apoya en la creación de nuevas ideas del alumno y
el tema en cuestión.
autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista. Este indicador aporta
nuevas formas de pensamiento en la investigación.
mejora de la temática vista durante el curso. Aporta este indicador en la realización de actividades
de investigación para participar activamente
durante el curso.
Competencia
no alcanzada
(I)
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los NA (No
Desempeño
indicadores definidos en el desempeño excelente. Alcanzada)
Insuficiente

Ensayo sobre los derechos 25 x x x Rúbrica x x
humanos laborales.
Trabajo sobre dilemas 25 x x x x Rúbrica x x
éticos en las instituciones
y/o organizaciones.
Cuaderno de apuntes. 50 x x x x Rúbrica x x
Fuentes de información : Apoyos didácticos:

Hill. prácticos
maestros,
Graw Hill.
0moral&f=false
5. Calendarización de evaluación en semanas
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
TP ED EF1 EF1 EF1 EF2 EF2 EF2 EF2 EF3 EF3 EF3 EF3 EF4
EF1 ES1 ES2 ES3
TR
SD
TP= Tiempo Planeado TR=Tiempo Real SD=Segu
Fecha de elaboración julio 2019
LRI GUADALUPE ZENDEJAS MENDIVIL Dra. KATIA CASTAÑEDA JIMENEZ

Nombre y Firma del (de la) profesor
Jefe de Departamento Academia
Página |
34
Instituto Tecnológico Superior de
Irapuato
POLÍTICAS DE CURSO
Taller de Ética GRUPO
ISAC03
1. Al inicio del curso, el alumno recibirá por parte del docente:
instrumentación didáctica, rúbricas, el programa, políticas del curso,
mismas que incluirá en su portafolio de evidencias, el cual será
escaneado y entregado en electrónico al final de cada tema.
2. El docente entregará las evaluaciones realizadas a los alumnos con la
retroalimentación pertinente.
3. Las actividades o productos de aprendizaje, deberán ir acompañadas
por la rúbrica de evaluación proporcionada por el docente.
4. Las actividades o productos de aprendizaje solamente serán recibidas
en el fecha y horario previamente estipulado.
5. El alumno es responsable de estructurar su portafolio de evidencias
conforme estas se vayan generando y de entregarlo al docente al
finalizar el curso.
6. El alumno tiene la responsabilidad de estar revisando los medios de
comunicación establecidos para el curso, SAE, Teams, WhatsApp y
correo electrónico y realizar las actividades asignadas según
corresponda.
7. En el caso de llegar a semana 17 el alumno deberá cumplir con las
actividades de forma electrónica además de presentar examen de la
unidad que corresponda.
8. La ingesta de alimentos dentro del aula no está permitida (cuando se
regrese a presencial).
9. Al final de la clase el mobiliario del salón deberá de dejarse
acomodado en filas, asegurándose que no haya basura en el piso
(cuando se regrese a presencial).
10. Al regresar a presencial se seguirán los lineamientos de sanidad
necesarios según corresponda.
****La apertura del documento es tu firma de conocimiento******
Página |
35
Evaluación Diagnostica 17/08/20
Página |
36
Clases de teams 28/08/20-31/08/20
Página |
37
Ç
Página |
38
Página |
39
Página |
40
Página |
41
Página |
42
Foro del video 17/ ago/2020-30/ago/2020
Página |
43
Análisis comparativo(trabajo 1 en equipo) 17/ago/2020- 4/sep/2020
ETICA Y SU SENTIDO
FONSECA LOPEZ FERNANDO

FRAUSTO C A R R I L LO I VA N
GREENWELL LARA ANTHONY
GAMIÑO LÓPEZ NANCY PATRICIA
Página |
44
C U A D R
C O M P A R A T I
La ética se o
típicamente hum
dependen de la r
La materia de e
humana esto es
ejecuta conscien
por consiguiente
Página |
45
Autores Definición Caracteristicas Semejanzas
La palabra “Ética”, nacida • La ética sirve para La ética ha estado
del griego “Ethos”, hace forjarse un buen presente en las
referencia al carácter que carácter, que cultive las sociedades desde hace
forjamos en nuestro virtudes y aleje todos los mucho tiempo y como
madurar, para cumplir vicios permitiéndonos personas debemos
Adela Cortina
con el mismo de la vida ser felices y justos. formar nuestra propia
¿Para qué sirve
humana. • Moral, del latín ética de forma consiente
realmente la ética?
”mos-moris”, se refiere y critica.
al carácter, costumbres
y usos, pero también a
la morada en que habita
el individuo.
Adolfo Sánchez Es la teoría o ciencia del La ética no es la moral y Uno de los objetivos de la
Vázquez ética es el ser humano y
comportamiento moral de por ello no puede
Ética, tratados y su moral, estos dos
manuales Grijalbo los hombres en la reducirse a un conjunto términos aclaran que no
son lo mismo y no
sociedad, o sea, es una de normas y
dependen del otro para
ciencia de una forma prescripciones; su misión existir.
específica de conducta es explicar la moral
humana. afectiva.
Su objeto de estudio lo
constituye un tipo de
actos humanos: los actos
consientes y voluntarios
de los individuos que
afectan a otros.
Es la rama de la filosofía Su objeto materia de La definición prestada por
que estudia los actos estudio son los actos el autor concuerda con
Escobar Gustavo; Ética humanos en cuanto humanos (a los que se las demás al considera a
introducción a su buenos o malos. les denomina “la moral”). la ética y el estudio del
problemática y su Es importante mencionar comportamiento humano.
historia, Mc Graw Hill que al hablar de actos
humanos nos referimos al
actuar en el que
Página |
46
intervienen la inteligencia
y la voluntad por lo cual
pueden ser enjuiciados
como buenos o malos, a
diferencia de los actos
del hombre, los cuales
obedecen a reacciones
propias de nuestra
naturaleza.
El término “Ética” desde Es una disciplina Asume juicios sobre los
sus orígenes hasta filosófica de carácter buenos y malos actos
nuestros días se ha ido científico. que puede llevar al ser
enriquecido con matices Trata de emitir juicios humano justificando sus
diferentes, la definición sobre la bondad o la razones.
García Alonso Luz:
manejada aquí es uno de maldad moral de algo,
Ética o filosofía moral
ellos; “La ética es una pero dando siempre la
ciencia práctica y causa o razón de dicho
normativa que estudia juicio.
racionalmente la bondad
y maldad de los actos”.
Adolfo Snchex Teoría o ciencia del Las proposiciones de la Se deriva de la filosofía y
Vázquez; Objeto de la comportamiento moral de ética deben tener el es una disciplina que
ética las personas. mismo rigor coherencia y debe ser tomada con la
fundamentación que las misma importancia que
preposiciones científicas, cualquier otra ciencia, así
como sus proposiciones
de estudio.
CONCLUSIÓN
El autor con el que todos estuvimos de acuerdo fue con Escobar Gustavo,
puesto que él especifica que el hombre no siempre puede decidir si hacer las
cosas bien o mal, ya que hay factores que llegan a afectar dicha acción, si nos
vamos basando en todo lo que hemos hecho de investigación, hacemos el
siguiente ejemplo: Un abogado tiene que hacer todo para defender a su cliente
Página |
47
sin importar lo que está diciendo sea verdad o mentira, hay que pensar en todas
las personas que se ponen a mentir por su propio bien. La ética está en todas
partes y a pesar de que la mayoría sabe lo que es bueno o malo, la mayor
gente hace el bien o el mal dependiendo a su favor, aunque esto parezca
mentira es verdad, la gente miente con tal de tener beneficios de su parte, es
por eso que muchos de nosotros, hemos hecho cosas que no con correctas.
Toda la sociedad te va apropiando a lo que debes hacer y a lo que no, la gente
que supuestamente es fiel a la ética incluso llega a caer en tentación de hacer
le mal, la corrupción hoy en día es más común que en otros tiempos la vida se
va adaptando y la parte de la ética se va olvidando poco a poco se va
adaptando, cambiando al parecer de la gente, no podríamos decir que la ética es
la misma de hace varios años, y los factores siempre irán cambiando conforme
al tiempo y se seguirá adaptando, cada persona tiene forma de pensar y cada
persona piensa y usa la “ética” que más le favorece.
Bibliografía
(Carlos E. Gonzales Gómez, Aurora I. Ávila Dogre, Carlos Díaz Hernández, Ética y los
Derechos Humanos, 2004, MC Graw Hill)
(Gustavo Escobar Valenzuela, ETICA IV EDICION, MC Graw Hill, 2003,)
Página |
48
Tabla de diferencias y similitudes (trabajo 2 17/ago/2020- 7/sep/2020)
JUICIO MORAL Y JUICO ETICO
FONSECA LOPEZ FERNANDO

FRAUSTO C A R R I L LO I VA N
GREENWELL LARA ANTHONY
GAMIÑO LÓPEZ NANCY PATRICIA
Juicio moral
Juicio que contiene la exigencia moral de que se actúe de una manera determinada
(según una norma, un precepto, unos imperativos morales) o una valoración moral de
algún acto
Juicio ético
Se define el juicio ético como el razonamiento necesario para poder elegir la acción o la
actitud más conveniente entre las que se presentan ante una determinada situación
Página |
49
DIFERENCIAS SIMILITUDES
• Las opciones • Los dos son exclusivos del ser humano

individuales son más • Los dos están orientados hacia el bien y el mal
limitadas • Son radicales no admiten ningún tipo de matriz de es o
• es el acto mental que • En los dos casos se refieren a normas, percepciones.
afirma o niega el valor • Se dice que la moral es subjetiva de la ética por cuanto
JUICIO MORAL moral frente a una aceptación que un sujeta haga en ella
situación
• Está asociada las
costumbres, valores,
creencias y normas de
una persona
• Es que el moral esta
basado en lo bueno y lo
malo que podemos
diferenciar
• Es un conjunto de
normas que actúan en la
conducta desde el
exterior o desde el
inconsciente
• Las opciones • Ambos términos hacen referencia a formas
individuales tienen más de proceder en la vida es decir señalan preceptos
opciones y normas de comportamiento de los seres humanos
• Analiza las acciones
probables en las
JUICIO ÉTICO circunstancias y la
evaluación de que la
acción es más ética
• Está enfocado en la
definición de los
conceptos de correcto e
incorrecto desacuerdo a
los ideales y valores
morales de quien juzga
la acción
• Se basa en las
costumbres y
carácter que la sociedad
ya está establecida.
• nfluye en la conducta de
una persona pero desde
si misma conciencia y
voluntad.
Se puede decir que un juicio moral depende mucho de la conciencia de las personas ya
que nada en este mundo es absoluto ni nada está escrito si no que esta mas enfocado en
una opinión moral personal de tu ser porque derivan de las costumbres que hayas
Página |
50
sostenido en la sociedad o en tu familia para hacer un juicio moral. Por el otro lado se
puede concluir que el juicio ético es lo que deberíamos hacer para solucionar o resolver
un problema de la manera mas correcta bajo las normas del lugar donde te encuentres ya
se la escuela,trabajo, o cualquier tipo de institución.
BIBLIOGRAFIAS:
Filosofia.org. 2020. Juicio Moral En El Diccionario Soviético De Filosofía. [online] Available at:
<http://www.filosofia.org/enc/ros/juim.htm> [Accessed 5 September 2020].
Lifeder. 2020. Juicio Ético: Concepto, Características, Elementos, Ejemplos - Lifeder. [online] Available at:
<https://www.lifeder.com/juicio-etico/> [Accessed 5 September 2020].
Uv.es. 2020. [online] Available at: <https://www.uv.es/gibuv/BIOETICA2016.pdf> [Accessed 5 September
2020].
ETICA. 2020. Diferencia Entre Juicio Moral Y Juicio Ético. [online] Available at:
<https://danielagoiz.wordpress.com/diferencia-entre-juicio-moral-y-juicio-etico/> [Accessed 5 September
2020].
Uv.es. 2020. [online] Available at: <https://www.uv.es/gibuv/BIOETICA2016.pdf> [Accessed 5 September
2020].
Significados. 2020. Significado De Juicio Ético. [online] Available at: <https://www.significados.com/juicio-
etico/> [Accessed 5 September 2020].
La declaración universal de los derechos humanos(trabajo 3 17/ago/2020- 11/sep/2020)
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51
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56

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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

FRAUSTO CARRILLO IVAN

Clave de la asignatura: ACA-0907

Carrera: Todas las carreras

Esta asignatura permite reflexionar y desarrollar el juicio ético, permitirá al estudiante

Se busca desarrollar la comprensión de conceptos y métodos de la ética, así como la

La asignatura brinda la ocasión de aprender a aprender para desarrollar su capacidad de

Otras posibilidades didácticas del Taller de ética:

1. Reflexiona sobre el significado de la Ética y sus implicaciones en el comportamiento para

2. La ética en la ciencia y la tecnología.2.1. Implicaciones éticas de la investigación

6. Actividades de aprendizaje de los temas

exprese la reflexión sobre los temas

- Responsabilidad social y • Analizar dilemas éticos en las instituciones y

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de

Evaluación del proyecto considerando los factores de contenido, desarrollo, actitudinal,

Nombre de la asignatura Taller de Ética

Descripción del atributo CRITERIO DE DESEMPEÑO

• Realizar evaluación • Aplicar • Compromiso con 8-10

f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y

4.3 Matriz de evaluación

Indicador de alcance Atributos de Egreso Método de Evaluación

4.4. Fuentes de información y apoyos didácticos

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

La ética en la ciencia y la tecnología. • AE7 C3 Discutir • Estimular el uso • Capacidad de 8-10

4.3 Matriz de evaluación.

Indicador de alcance Atributos de Egreso Método de Evaluación

4.4. Fuentes de información y apoyos didácticos

4.2 Niveles de desempeño.

4.3 Matriz de evaluación.

Indicador de alcance Atributos de Egreso Método de Evaluación

Mapa conceptual sobre 50 x x x Rúbrica x x

Fuentes de información : Apoyos didácticos:

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

La ética en las instituciones y • Explicar que es • Responsabilidad social y 8-8-

4.2 Niveles de desempeño.

Indicador de alcance Atributos de Egreso Método de Evaluación

4.4. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información : Apoyos didácticos:

Fecha de elaboración julio 2019

LRI GUADALUPE ZENDEJAS MENDIVIL Dra. KATIA CASTAÑEDA JIMENEZ

****La apertura del documento es tu firma de conocimiento******

FONSECA LOPEZ FERNANDO

FONSECA LOPEZ FERNANDO

• Las opciones • Los dos son exclusivos del ser humano

La declaración universal de los derechos humanos(trabajo 3 17/ago/2020- 11/sep/2020)

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