MATEMATICA

CLASA a III a
Nr. de ore pe săptămână: 4 Planificare calendaristică orientativă

Unitatea de Competențe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii

învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
SEMESTRUL I
I. Un nou început  Recapitulare – clasa a II-a 4 I

II. Apă, aer, sol 1.1.  Numerele naturale cuprinse între 0 – 10 000 12 II – IV
Numerele naturale 1.2. - formare, citire, scriere comparare, ordonare, rotunjire;
cuprinse între 2.1. - formarea, citirea, scrierea numerelor cu cifrele romane I, V, X.
0 - 10 000 2.2.  Organizarea şi reprezentarea datelor
2.3. - tabel: rând, coloană, celulă a tabelului, date din tabel.
3.1.
5.2.
III. Povestea unei 2.4.  Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 16 V – IX
picături de apă 1.2. 0 – 10 000, fără trecere și cu trecere peste ordin
Adunarea şi scăderea 5.1. - adunarea şi scăderea; proprietăţi ale adunării; *VIII -
numerelor naturale în 5.2. - număr necunoscut: aflare prin diverse metode (metoda mersului VACANTA
concentrul invers, metoda balanţei).
0 – 10 000, fără trecere  Probleme care se rezolvă prin operaţiile aritmetice cunoscute (adunare
și cu trecere peste și scădere)
ordin
IV. În lumea 2.5.  Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 – 100 12 X – XII
animalelor 5.1. - înmulţirea a două numere de o cifră (tabla înmulţirii);
Înmulțirea numerelor 5.3. - înmulţirea a două numere dintre care unul este scris cu o cifră
naturale în concentrul (înmulțirea unui număr de o cifră cu un număr de două cifre);
0 - 100 - proprietăţile înmulţirii.
V. În lumea 2.5.  Împărţirea numerelor naturale în concentrul 0 – 100 16 XIII -XVI
plantelor 5.1. - împărţirea numerelor de două cifre la un număr de o cifră cu rest
Împărțirea numerelor 5.3. 0 (tabla împărţirii dedusă din tabla înmulţirii).
naturale în concentrul  Ordinea efectuării operaţiilor şi folosirea parantezelor rotunde
 Unitatea de Competențe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
0 – 100
VI. Natura și viața 5.1.  Probleme care se rezolvă prin operaţiile aritmetice cunoscute 8 XVII - XVIII
noastră 5.3. (adunare, scădere, înmulțire, împărțire)
Probleme cu cele 4
operații
SEMESTRUL AL II-LEA
VII. Pe urmele  Recapitulare 4 I
vacanței de iarnă
VIII. Jocuri, jucării, 2.5.  Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000 12 II – IV
cărți dragi copiilor 5.1. - înmulţirea unui număr cu 10, 100;
Înmulțirea numerelor 5.3. - înmulţirea a două numere dintre care unul este scris cu o cifră;
naturale în concentrul - înmulţirea când factorii au cel puţin două cifre şi rezultatul nu
0 – 10 000 depăşeşte 10 000.
IX. Corpurile din 1.1.  Localizarea unor obiecte 12 V – VII
jurul nostru 1.2. - coordonate într-o reprezentare grafică sub formă de reţea.
Elemente de geometrie 3.1.  Figuri geometrice
3.2. - punct, linie dreaptă, linie frântă, linie curbă, semidreaptă
segment;
- unghi;
- poligoane: pătrat, dreptunghi, triunghi;
- cerc.
 Axa de simetrie
 Perimetrul
 Corpuri geometrice
- cub, paralelipiped, cilindru, sferă, con (recunoaştere,
identificarea unor elemente specifice).

X. Atelier de joc și 2.1.  Fracţii subunitare şi echiunitare cu numitorul mai mic sau egal cu 10 12 VIII – XI
învățare 2.2. - diviziuni ale unui întreg: doime, treime, ..., zecime; reprezentări
2.3. prin desene; *X – SCOALA
Fracții 2.4. - terminologie specifică: fracţie, numitor, numărător; ALTFEL
5.1. - compararea, ordonarea fracţiilor subunitare cu acelaşi numitor.
 Unitatea de Competențe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
XI. Explorare, 5.1.  Probleme care se rezolvă prin operaţiile aritmetice cunoscute; metoda 8 XII – XIII
experimentare, 5.2. reprezentării grafice.
cercetare 5.3.  Organizarea şi reprezentarea datelor
Probleme - date din tabele: sortare, extragere, ordonare;
- grafice cu bare: construire, extragerea unor informaţii.
XII. Pregătiri pentru 4.1.  Unităţi de măsură pentru lungime 8 XIV –XV
petrecere 4.2. - unităţi de măsură: metrul, cu submultiplii, multiplii;
Unități de măsură 5.2. - instrumente de măsură: riglă, metrul de tâmplărie, metrul de
croitorie, ruletă;
- operaţii cu unităţile de măsură pentru lungime (fără
transformări).
 Unităţi de măsură pentru volumul lichidelor
- unităţi de măsură: litrul cu multiplii şi submultiplii;
- operaţii cu unităţile de măsură pentru volumul lichidelor (fără
transformări).
 Unităţi de măsură pentru masă
- unităţi de măsură: kilogramul cu multiplii şi submultiplii;
- instrumente de măsură: cântarul, balanţa;
- operaţii cu unităţile de măsură pentru masă (fără transformări).
 Unităţi de măsură pentru timp
- unităţi de măsură: ora (citirea ceasului), ziua, săptămâna, anul;
- instrument de măsură: ceasul.
 Unităţi de măsură monetare
- unităţi de măsură: leul şi banul, euro şi eurocentul;
- schimburi monetare echivalente în aceeaşi unitate monetară.
XIII. Proiecte de  Recapitulare finală 4 XVI
vacanță
Recapitulare finală
Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii

3
 PROIECTAREA UNITATILOR DE INVATARE
MATEMATICA

PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 2

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Apă, aer, sol
PERIOADA: 3 săptămâni (S 2-3-4)
Nr. Resurse materiale și
Competențe Detalieri de conținut Activități de învățare Evaluare Data
crt. procedurale
1. 1.1. Observarea unor modele/  Formarea, citirea și - identificarea situațiilor în care întâlnesc  Resurse materiale:  Tema de lucru în
regularităţi din cotidian, scrierea numerelor numere în viața cotidiană, (ex.-joc: manualul, numărătoarea clasă:
pentru crearea de naturale Călătorie pe Pământ printre numere) de poziționare, fișe de formare de numere
raţionamente proprii 0 – 10 000 (1.1); lucru; imagini care 0 – 10 000 folosind
2.1. Recunoaşterea numerelor - citirea unui număr şi scrierea ilustrează folosirea numărătoarea de
naturale din concentrul numerelor de la 0 la 10 000 cu cifre/ numerelor în viața poziționare;
0 – 10 000 şi a fracţiilor litere (2.1); cotidian, Caietul elevului scrierea numerelor
subunitare sau echiunitare, cu - identificarea, într-un număr, a cifrei pentru clasa a III-a– 0 – 10 000 cu cifre și
numitori mai mici sau egali cu unităţilor/zecilor/sutelor/miilor (2.1); Matematică, Editura cu litere;
10 - formarea la numărătoare a unor Intuitext scrierea unor
numere date (2.1);  Resurse procedurale: numere, respectând
- identificarea regulii de construcţie a conversaţia, explicaţia, condiții date
unui şir de numere (1.1); exerciţiul
- compunerea şi descompunerea
numerelor în/din mii, sute, zeci şi unităţi
(2.1).
2. 1.2. Aplicarea unei reguli  Formarea, citirea și - generarea/completarea unor şiruri de  Resurse materiale:  Tema de lucru în
pentru continuarea unor scrierea numerelor de numere folosind o regulă dată (1.2); manualul, numărătoarea clasă:
modele repetitive naturale - numărare crescătoare şi de poziționare, fișe de numărare din 1 în 1,
2.1. Recunoaşterea numerelor 0 – 10 000 descrescătoare din 1 în 1, din 2 în 2, din lucru, Caietul elevului din 2 în 2, din 3 în 3
naturale din concentrul 0 - 3 în 3, cu precizarea limitelor intervalului pentru clasa a III-a – etc., în ordine
10 000 şi a fracţiilor subunitare (de la .... până la ...., mai mic decât .... Matematică, Editura crescătoare şi
sau echiunitare, cu numitori dar mai mare decât ....) (2.1); Intuitext; descrescătoare;
mai mici sau egali cu 10 - generarea unor numere mai mici  Resurse procedurale: aflarea unui număr/a
decât 10 000, ale căror cifre îndeplinesc conversaţia, explicaţia, unor numere,
condiţii date (2.1); exerciţiul, jocul didactic. respectând anumite
- imginarea unei călătorii cu un mijloc de condiţii date.
transport și precizarea unor numere pe
care „le văd” în călătoria lor (2.1).
3. 2.2.Compararea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000, respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
10
4. 2.2. Compararea numerelor
naturale în concentrul
0 –10 000, respectiv a fracţiilor
subunitare sau echiunitare
care au acelaşi numitor, mai
mic sau egal cu 10
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000 şi respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
10
5. 2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000 şi respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
 Compararea și - compararea a două numere mai mici  Resurse materiale:  Evaluarea după
ordonarea decât 10 000 folosind numărătoarea manualul, numărătoarea rezolvarea sarcinilor de
numerelor poziţională sau reprezentări (2.2); de poziționare, jetoane cu învățare:
naturale - compararea unor numere mai mici sau numere, fișe de lucru, Tehnica semaforului: se
0 – 10 000 egale cu 10 000 utilizând algoritmul de Caietul elevului pentru pune la dispoziţia
comparare (2.2); clasa a III-a – Matematică, elevilor un set de trei
- utilizarea semnelor <, >, = în Editura Intuitext; cartonaşe colorate în
compararea numerelor cu ajutorul unor  Resurse procedurale: culorile semaforului, iar
exemple concrete şi a unor reprezentări conversaţia, explicaţia, la solicitarea
grafice (2.2); demonstrația, exerciţiul, învățătorului, ei ridică un
- completarea unor numere cu cifre problematizarea. cartonaş corespunzător:
potrivite astfel încât relațiile date să fie verde dacă înţeleg,
adevărate (2.2); galben dacă nu sunt
- selectarea, dintre mai multe numere, a siguri şi roşu dacă nu
celor care îndeplinesc condiția dată (ex.: înţeleg.
mai mici decât ....) (2.2);
- utilizarea algoritmului de comparare
pentru a efectua comparații în viața
cotidiană: lungimea unor râuri, distanțe
rutiere, masa unor animale (2.2).
 Compararea și - precizarea succesorului şi a  Resurse materiale:  Tema de lucru în
ordonarea predecesorului unui număr (2.3); manualul numărătoare clasă: ordonarea
numerelor - ordonarea crescătoare/descrescătoare de poziționare, fișe de numerelor naturale
naturale a unor numere mai mici sau egale cu 10 lucru, Caietul elevului mai mici decât 10 000
0 – 10 000 000 (2.3); pentru clasa a III-a– prin scrierea semnului
- ordonarea unor mijloace de transport Matematică, Editura de relație <, >, =.
pe uscat în funcție de masa lor (2.3); Intuitext;
- determinarea unor numere care să  Resurse procedurale:
respecte condiţii date (mai mic decât ...., conversaţia, explicaţia,
mai mare sau egal cu .... etc.) (2.3). demonstrația, exerciţiul.
 Rotunjirea - rotunjirea numerelor în contexte  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numerelor naturale similare unor situaţii din viaţa cotidiană manual, jetoane cu clasă: rotunjirea la
mai mici (2.3); numere, fișe de lucru, zeci/sute/mii a unui
decât 10 000 - rotunjirea la zeci/sute/mii a unui Caietul elevului pentru număr dat pe baza
număr dat pe baza regulilor de rotunjire clasa a III-a– regulilor de rotunjire.
(2.3); Matematică, Editura
5
 10
6. 2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000 şi respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
10
7. 3.1. Localizarea unor obiecte în
spaţiu şi în reprezentări, în
situaţii familiare
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
cotidian
8. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul
0 – 10000 şi a fracţiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
- gruparea unor numere date în funcție Intuitext;
de numărul la care se rotunjesc (2.3);  Resurse
- utilizarea, în exprimare, a rotunjirii procedurale:conversaţia
unor numere date (2.3); euristică, explicaţia,
- înlocuirea unor numere cu rotunjirea demonstrația, exerciţiul,
lor pentru a compune un mesaj accesibil jocul didactic.
ascultătorilor despre distanțe pe
suprafața Pământului (2.3).
 Rotunjirea - rotunjirea unui număr dat la ordinul  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
numerelor naturale solicitat, pe baza regulilor de rotunjire manualul, fișe de lucru, rotunjirea la
mai mici (2.3); Caietul elevului pentru zeci/sute/mii a unui
decât 10 000 - rotunjirea numerelor în contexte clasa a III-a – număr dat pe baza
similare unor situaţii din viaţa cotidiană Matematică, Editura regulilor de rotunjire.
(2.3); Intuitext;
- asocierea unor numere date cu  Resurse procedurale:
numărul format din zeci/sute/mii la care conversaţia, explicaţia,
se rotunjesc (2.3); demonstrația, exerciţiul,
- înlocuirea unor numere cu rotunjirea jocul didactic.
lor pentru a face ca un mesaj dat să fie
ușor de reținut de către receptor(2.3).
 Organizarea și - realizarea şi completarea unor tabele  Resurse materiale:  Tema de lucru în
reprezentarea respectând instrucţiuni în care se manualul, obiecte clasă: completarea unui
datelor folosesc cuvintele „rând” şi „coloană” diverse: nasturi, doape text lacunar folosind
(3.1); de sticlă, boabe de informațiile dintr-un
- stabilirea coordonatelor unui obiect porumb, jetoane etc.; tabel dat
într-o reprezentare grafică sub formă de fișe de lucru, imagini cu
reţea (3.1); diverse tabele, Caietul
- extragerea şi sortarea de numere elevului pentru clasa a
dintr-un tabel, pe baza unor criterii date III-a– Matematică,
(5.2); Editura Intuitext;
- selectarea şi gruparea unor numere  Resurse procedurale:
după mai multe criterii date şi conversaţia, exerciţiul,
înregistrarea datelor într-un tabel (5.2). jocul didactic,
problematizarea
 Formarea, citirea, - formarea, scrierea şi citirea numerelor  Resurse materiale:  Observarea
scrierea numerelor folosind cifrele romane (I, V, X) (2.1); manualul, imagini, sistematică:atitudinea
cu cifrele - asocierea unor numere scrise cu cifre Caietul elevului pentru față de sarcina de
romane I, V, X romane cu numerele corespunzătoare clasa a III-a– învățare
scrise cu cifre arabe (2.1); Matematică, Editura  Listă de verificare
 10
9. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul
0 – 10 000 şi a fracţiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
10
10. 1.2. Aplicarea unei reguli
pentru continuarea unor
modele repetitive
2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul
0 – 10000 şi a fracţiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
10
2.2. Compararea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000, respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
10
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000 şi respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
- utilizarea cifrelor romane în situaţii Intuitext; (da, nu):
uzuale (exemplu: scrierea datei) (2.1);  Resurse procedurale:  respectarea
- ex.-joc – Refă operațiile! – conversaţia, exerciţiul, instrucțiunilor;
efectuarea/refacerea unor calcule în jocul didactic,  finalizarea sarcinii.
care numerele sunt scrise cu cifre problematizarea.
romane folosind bețișoare.
 Formarea, citirea, - formarea, scrierea şi citirea numerelor  Resurse materiale:  Proiectul - Cifrele
scrierea numerelor folosind cifrele romane I, V, X (2.1); manual, fișe de lucru, romane: realizarea
cu cifrele - asocierea unor numere scrise cifre imagini în care apar unei colecții de
romane I, V, X romane cu cele corespunzătoare lor, numere scrise cu cifre imagini/fotografii în
scrise cu cifre arabe (2.1); romane, Caietul elevului care apar cifre
- identificarea și prezentarea unor pentru clasa a III-a– romane.
imagini în care se regăsesc cifre romane Matematică, Editura
(2.1); Intuitext;
- utilizarea cifrelor romane în situaţii  Resurse procedurale:
uzuale (2.1). conversaţia, exerciţiul,
problematizarea, jocul
didactic.
 Recapitulare - generarea unor numere mai mici  Resurse materiale:  Tema de lucru în
– Formarea, citirea și decât 10 000, ale căror cifre îndeplinesc manual tipărit/digital, clasă:
scrierea numerelor condiţii date (2.1); imagini, fișe de lucru,  ordonarea
naturale - generarea/completarea unor şiruri de Caietul elevului pentru crescătoare sau
0 – 10000; de numere folosind o regulă dată (1.2); clasa a III-a – descrescătoare a
– Compararea și - compararea unor numere mai mici sau Matematică, Editura numerelor naturale 0
ordonarea numerelor egale cu 10 000 utilizând algoritmul de Intuitext; -100;
naturale comparare (2.2);  Resurse procedurale:  identificarea
0 – 10 000; - ordonarea crescătoare/descrescătoare conversaţia, exerciţiul, numerelor naturale 0
– Rotunjirea a unor numere mai mici sau egale cu 10 problematizarea, jocul -100, respectând condiții
numerelor naturale 000 (2.3); didactic. date.
0 – 10000; - formarea, scrierea şi citirea numerelor
– Organizarea și folosind cifrele romane I, V, X (2.1);
reprezentarea - extragerea şi sortarea de numere
datelor; dintr-un tabel, pe baza unor criterii date
– Formarea, citirea, (5.2).
scrierea numerelor
cu cifrele romane I,
V, X
7
 numitor, mai mic sau egal cu
10
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
cotidian
11. 1.2. Aplicarea unei reguli  Evaluare - Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale: fișe  Proba scrisă
pentru continuarea unor – Formarea, citirea și – Scrierea cu cifre/litere a numerelor de lucru, Caietul elevului
modele repetitive scrierea numerelor 0 – 10 000; pentru clasa a III-a –
2.1. Recunoaşterea numerelor naturale – Descoperirea și aplicarea unei reguli Matematică, Editura
naturale din concentrul 0 – 10000; pentru continuarea unor modele Intuitext;
0 – 10000 şi a fracţiilor – Compararea și repetitive;  Resurse procedurale:
subunitare sau echiunitare, cu ordonarea numerelor – Compararea și ordonarea numerelor conversaţia, exerciţiul
numitori mai mici sau egali cu naturale 0 – 10 000;
10 0 – 10000; – Rotunjirea numerelor naturale
2.2. Compararea numerelor – Rotunjirea 0 – 10 000;
naturale în concentrul numerelor naturale – Formarea, citirea, scrierea numerelor
0 – 10 000, respectiv a 0 – 10000; cu cifrele romane I, V, X.
fracţiilor subunitare sau – Organizarea și
echiunitare care au acelaşi reprezentarea
numitor, mai mic sau egal cu datelor;
10 – Formarea, citirea,
2.3. Ordonarea numerelor scrierea numerelor
naturale în concentrul cu cifrele romane I,
0 – 10 000 şi respectiv a V, X
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
10
12. 1.2. Aplicarea unei reguli  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale:  Evaluarea după
pentru continuarea unor Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea sarcinilor
modele repetitive – Formarea, citirea și ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
2.1. Recunoaşterea numerelor scrierea numerelor problemele (individuale/ale majorităţii elevului pentru clasa a dezvoltare
naturale din concentrul naturale elevilor) ce vor fi identificate după III-a – Matematică,
0 – 10000 şi a fracţiilor 0 – 10000; evaluarea sumativă. Editura Intuitext;  Autoevaluarea
subunitare sau echiunitare, cu – Compararea și – Activităţile de dezvoltare vor avea un  Resurse procedurale:
numitori mai mici sau egali cu ordonarea numerelor grad ridicat de dificultate şi vor fi conversația, explicația,
10 naturale stabilite pentru elevii care vor jocul didactic
2.2. Compararea numerelor 0 – 10 000; demonstra realizarea tuturor
naturale în concentrul – Rotunjirea obiectivelor de evaluare vizate prin
 0 – 10 000, respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
10
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000 şi respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu
10
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Povestea unei picături de apă
PERIOADA: 4 săptămâni (S 5-6-7-9)
Nr.
Competențe
crt.
1. 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
2. 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
numerelor naturale proba de evaluare sumativă.
0 – 10000;
– Organizarea și
reprezentarea
datelor;
– Formarea, citirea,
scrierea numerelor
cu cifrele romane I,
V, X
PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 3
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
 Adunarea și - efectuarea de adunări/scăderi de numere  Resurse materiale:  Tema de lucru în
scăderea naturale, fără trecere și cu trecere peste manualul, numărătoarea clasă:
numerelor ordin, în concentrul 0 – 1 000 (2.4); de poziționare, fișe de adunarea și scăderea
naturale 0 – - descompunerea numerelor în concentrul lucru; Caietul elevului numerelor naturale
1000, cu trecere 0 – 1 000, utilizând adunarea şi scăderea, pentru clasa a III-a - în concentrul 0-1000;
peste ordin. fără trecere și cu trecere peste ordin (2.4); Matematică, Editura utilizarea
Proprietățile - utilizarea proprietăţilor adunării în calcule Intuitext proprietăților
adunării (comutativitate, asociativitate, element  Resurse procedurale: adunării în calcule;
neutru) (2.4); conversaţia, explicaţia, rezolvarea unor
-rezolvarea de exerciţii de tipul: Află exerciţiul probleme de tipul:
suma/diferența numerelor ....(5.1); Află suma/diferența
- exemplu: joc: Baltă, lac, râu sau mare? numerelor ....
(efectuarea de calcule și asocierea
rezultatului cu adâncimea bălții, lacului,
râului, mării) (2.4).
 Adunarea și - efectuarea de adunări/scăderi de numere  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
scăderea naturale, fără trecere și cu trecere peste manualul, numărătoarea efectuarea unor
numerelor ordin, în concentrul 0 – 1 000 (2.4); de poziționare, fișe de calcule în concetrul
naturale 0 – - efectuarea probei operaţiei de adunare, lucru; Caietul elevului 0-1000 și verificarea
9
 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
3. 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
4. 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
cotidian
1000, cu trecere respectiv de scădere (2.4); pentru clasa a III-a - prin proba
peste ordin. - utilizarea unor procedee de calcul rapid Matematică, Editura adunării/scăderii
pentru efectuarea adunărilor și scăderilor în Intuitext
concentrul 0-1000 (2.4);  Resurse procedurale:
- exemplu: joc: Pătratul magic (2.4); conversaţia, explicaţia,
- utilizarea unor jetoane cu legume pentru a exerciţiul, jocul didactic.
compune/rezolva probleme (5.1);
- identificarea rolului legumelor în
menținerea stării de sănătate și a rolului
apei în dezvoltarea legumelor.
 Probleme care - formularea şi rezolvarea unor probleme  Resurse materiale:  Observarea
se rezolvă prin pornind de la o tematică dată (5.1); manualul, jetoane cu sistematică:atitudinea
operații de - identificarea expesiilor/cuvintelor care numere, fișe de lucru; elevilor faţă de
adunare și presupun efectuarea unei operații (5.1); Caietul elevului pentru sarcina dată
scădere - asocierea unor probleme date cu clasa a III-a -  Listă de verificare
rezolvarea potrivită (5.1); Matematică, Editura (da, nu):
- utilizarea calculatorului pentru verificarea Intuitext  concentrarea asupra
rezultatelor adunărilor şi/sau scăderilor  Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat
(2.4); conversaţia, explicaţia,  implicarea activă în
- formularea de probleme având ca temă demonstrația, exerciţiul, rezolvarea sarcinii
apa, pornind de la situaţii concrete, imagini, problematizarea.
desene (5.1)
- utilizarea unor simboluri pentru numere
sau cifre necunoscute pentru rezolvarea
unor probleme (5.1).
 Probleme care - formularea şi rezolvarea unor probleme  Resurse materiale:  Tema de lucru în
se rezolvă prin pornind de la imagini, expresii numerice, manualul, jetoane cu clasă:
operații de teme date (5.1); numere, fișe de lucru;  asocierea unor
adunare și - asocierea expesiilor/cuvintelor dintr-o Caietul elevului pentru probleme date cu
scădere problemă cu operațiile corespunzătoare clasa a III-a - rezolvarea
(5.1); Matematică, Editura corespunzătoare;
- asocierea unor probleme date cu Intuitext  compunerea și
rezolvarea potrivită (5.1);  Resurse procedurale: rezolvarea unor
- utilizarea proprietăţilor adunării în calcule conversaţia, explicaţia, probleme.
(2.4); demonstrația, exerciţiul,
- extragerea şi sortarea de numere dintr-un problematizarea.
tabel, pe baza unor criterii date (5.2);
- utilizarea datelor (referitoare la viețuitoare
care trăiesc în apă) din tabele pentru

5. 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
6. 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
cotidian
7. 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
rezolvarea problemelor (5.2).
 Adunarea fără - descompunerea numerelor în concentrul 0  Resurse materiale:  Observarea
trecere peste – 10 000, utilizând adunarea, fără trecere manualul ,imagini pentru sistematică:atitudinea
ordin a peste ordin (2.4); compunerea de elevilor faţă de
numerelor - efectuarea de adunări fără trecere peste probleme; jetoane cu sarcina dată
naturale mai mici ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, numere; Caietul elevului  Listă de verificare
decât 10 000 utilizând algoritmi de calcul, descompuneri pentru clasa a III-a - (da, nu):
numerice şi proprietăţile operaţiilor (2.4); Matematică, Editura  concentrarea asupra
- utilizarea proprietăţilor adunării în calcule Intuitext sarcinii de rezolvat
(2.4)  Resurse procedurale:  implicarea activă în
- folosirea unor tehnici de calcul rapid conversaţia, explicaţia, rezolvarea sarcinii
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri de demonstrația, exerciţiul.
numere etc.) (2.4);
- ientificarea cifrelor ascunse sub picăturile
de ploaie pentru a reface calcule date (2.4);
- exemplu: joc Traseul alergătorului –
alegerea traseului pe care sunt scrise
operații care îndeplinesc condiții date (2.4);
-rezolvarea de exerciţii de tipul: Află
numărul cu....mai mare decât ... (5.1).
 Scăderea fără - descompunerea numerelor în concentrul 0  Resurse materiale:  Tema de lucru în
trecere peste – 10 000, utilizând adunarea şi scăderea, manual, jetoane cu clasă: efectuarea de
ordin a fără trecere peste ordin (2.4); numere pentru a forma adunări și scăderi în
numerelor - efectuarea de scăderi fără trecere peste perechi de numere care concentrul 0 – 10
naturale mai mici ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, au un rezultat dat, fișe 000, fără trecere
decât 10 000 utilizând algoritmi de calcul, descompuneri de lucru, calculator de peste ordin
numerice şi proprietăţile operaţiilor (2.4); buzunar; Caietul
- folosirea unor tehnici de calcul rapid elevului pentru clasa a
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri de III-a - Matematică,
numere etc.) (2.4); Editura Intuitext
- utilizarea calculatorului pentru verificarea  Resurse procedurale:
rezultatelor adunărilor şi scăderilor (2.4). conversaţia euristică,
- extragerea unor informații din tabele și explicaţia, demonstrația,
rezolvarea de probleme pe tema exerciţiul, jocul didactic.
alimentației sănătoase (5.2);
-rezolvarea de exerciţii de tipul: Află
suma/diferența numerelor (5.1);
 Adunarea și - descompunerea numerelor în concentrul  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
scăderea fără 0 – 10 000, utilizând adunarea şi scăderea, manual, jetoane cu  efectuarea de
11
 concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
8. 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
9. 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
trecere peste fără trecere peste ordin (2.4); numere, fișe de lucru, adunări și scăderi în
ordin a - jocuri de rol care solicită compunerea/ Caietul elevului pentru concentrul 0 – 10 000,
numerelor descompunerea numerelor din concentrul clasa a III-a - fără trecere peste
naturale mai mici 0 – 10 000 (2.4); Matematică, Editura ordin;
decât 10 000 - estimarea rezultatului unui calcul din Intuitext  verificarea
concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui  Resurse procedurale: calculelor prin
(2.4); conversaţia euristică, efecturarea probei.
- efectuarea de adunări/scăderi fără trecere explicaţia, demonstrația,
peste ordin, cu numere în concentrul exerciţiul, jocul didactic.
0 – 10000, utilizând algoritmi de calcul,
descompuneri numerice şi proprietăţile
operaţiilor (2.4);
- utilizarea simbolurilor (<, >, =) pentru
compararea unor numere sau a rezultatelor
unor operaţii aritmetice (5.1)
- efectuarea probei operaţiei de adunare,
respectiv de scădere (2.4);
- exemplu: joc: Iepurașul sportiv: efectuarea
de adunări și scăderi și asocierea
rezultatelor cu sportivii participanți la
întrecere, care au consemnat locul câștigat
(2.4).
 Adunarea - efectuarea de adunări cu trecere peste  Resurse materiale:  Observarea
numerelor ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, manualul, jetoane cu sistematică:atitudinea
naturale utilizând algoritmi de calcul, descompuneri numere, post-it-uri, elevilor faţă de
0 – 10 000, cu numerice şi proprietăţile operaţiilor (2.4); creioane colorate, sarcina dată
trecere peste - utilizarea proprietăţilor adunării în calcule calculator de buzunar;  Listă de verificare
ordin (comutativitate, asociativitate, element Caietul elevului pentru (da, nu):
neutru) (2.4); clasa a III-a -  concentrarea asupra
- estimarea rezultatului unui calcul din Matematică, Editura sarcinii de rezolvat
concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui Intuitext  implicarea activă în
(2.4);  Resurse procedurale: rezolvarea sarcinii
- utilizarea calculatorului pentru verificarea conversaţia, explicaţia,
rezultatelor adunărilor (2.4); demonstrația, exerciţiul,
- folosirea unor tehnici de calcul rapid jocul didactic.
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri de
numere etc.) (2.4).
 Adunarea - efectuarea de adunări cu trecere peste  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numerelor ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000 manualul, jetoane cu clasă:
 concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
10. 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
11. 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
naturale (2.4); numere, fișe de lucru;  efectuarea de
0 – 10 000, cu - utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) pentru Caietul elevului pentru adunări în concentrul
trecere peste compararea unor numere sau a rezultatelor clasa a III-a - 0 – 10000, cu trecere
ordin unor operaţii aritmetice (5.1) Matematică, Editura peste ordin;
- utilizarea proprietăţilor adunării în calcule Intuitext  utilizarea
(comutativitate, asociativitate, element  Resurse procedurale: proprietăților adunării
neutru) (2.4); conversaţia, explicaţia, în calcule.
- estimarea rezultatului unui calcul din demonstrația, exerciţiul,
concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui jocul didactic.
(2.4);
- folosirea unor tehnici de calcul rapid
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri de
numere etc.) (2.4);
- exemplu: joc: Mesajul ascuns! (asocierea
rezultatului fiecărui calcul dat cu o literă;
descoperirea unui mesaj privind eliminarea
poluării (2.2.)
 Scăderea - efectuarea de scăderi cu trecere peste  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numerelor ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, manualul, jetoane cu clasă:efectuarea de
naturale utilizând algoritmi de calcul, descompuneri numere, fișe de lucru, adunări și scăderi în
0 – 10 000, cu numerice şi proprietăţile operaţiilor (2.4); calculator de buzunar; concentrul
trecere peste - estimarea rezultatului unui calcul din Caietul elevului pentru 0 – 10000, cu trecere
ordin concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui clasa a III-a - peste ordin
(2.4); Matematică, Editura
- utilizarea calculatorului pentru verificarea Intuitext
rezultatelor scăderilor (2.4);  Resurse procedurale:
- folosirea unor tehnici de calcul rapid conversaţia, explicaţia,
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri de demonstrația, exerciţiul,
numere etc.) (2.4); jocul didactic.
- identificarea expresiilor care presupun
efectuarea unor operații de scădere (5.1).
- exemplu: joc: Picături de apă pentru flori
(asocierea rezultelor operațiilor cu litere
date; descoperirea unui mesaj ascuns) (2.4).
 Scăderea - efectuarea de scăderi cu trecere peste  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
numerelor ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, manualul, jetoane cu  efectuarea de
naturale utilizând algoritmi de calcul, descompuneri numere, fișe de lucru; adunări și scăderi în
0 – 10 000, cu numerice şi proprietăţile operaţiilor (2.4); Caietul elevului pentru concentrul 0 – 10000,
trecere peste - utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) pentru clasa a III-a - cu trecere peste ordin;
13
 specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
12. 1.2. Aplicarea unei reguli
pentru continuarea unor
modele repetitive
2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
13. 1.2. Aplicarea unei reguli
pentru continuarea unor
modele repetitive
2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
ordin compararea unor numere sau a rezultatelor Matematică, Editura  verificarea calculelor
unor operaţii aritmetice (5.1); Intuitext prin efectuarea probei;
- estimarea rezultatului unui calcul, fără  Resurse procedurale:  utilizarea
efectuarea lui (2.4); conversaţia, explicaţia, proprietăților adunării,
- efectuarea probei operaţiei de adunare, demonstrația, exerciţiul, în calcule.
respectiv de scădere (2.4); jocul didactic.
- exemplu: joc: Fiecare picătură ce ploaie cu
norul său (asocierea fiecărei operații date cu
operația ce reprezintă proba prin operația
inversă (2.4).
 Aflarea - efectuarea probei operaţiei de adunare,  Resurse materiale:  Observarea
numărului respectiv de scădere (2.4); manualul, imagini, sistematică:atitudinea
necunoscut - utilizarea calculatorului pentru verificarea balanța, cuburi; Caietul elevilor faţă de
rezultatelor adunărilor şi scăderilor (2.4); elevului pentru clasa a sarcina dată
- utilizarea unei formule de calcul III-a - Matematică,  Listă de verificare
determinarea unui număr necunoscut Editura Intuitext (da, nu):
dintr-o relaţie numerică (1.2);  Resurse procedurale:  concentrarea asupra
- aflarea unui termen necunoscut, folosind conversaţia, exerciţiul, sarcinii de rezolvat
metoda balanţei sau prin efectuarea probei jocul didactic,  implicarea activă în
adunării/scăderii (5.1); problematizarea, rezolvarea sarcinii
- utilizarea unor simboluri pentru numere exerciţiul.
sau cifre necunoscute, în diverse contexte
(5.1).
- exemplu: joc: Șirul picăturilor de ploaie
(continuarea unor șiruri după regula
identificată) (1.2).
 Aflarea - efectuarea probei operaţiei de adunare,  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numărului respectiv de scădere (2.4); manual, fișe de lucru, clasă: aflarea
necunoscut - estimarea rezultatului unui calcul din imagini; Caietul elevului termenului
concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui pentru clasa a III-a - necunoscut utilizând
(2.4); Matematică, Editura metoda balanţei sau
- utilizarea unei formule de calcul Intuitext prin efectuarea
determinarea unui număr necunoscut  Resurse procedurale: probei adunării/
dintr-o relaţie numerică (1.2); conversaţia, exerciţiul, scăderii
- aflarea unui termen necunoscut, folosind problematizarea, jocul
metoda balanţei sau prin efectuarea probei didactic.
adunării/ scăderii (5.1);
- utilizarea unor simboluri pentru numere
sau cifre necunoscute, în diverse
 contexte(5.1).
- exemplu: - joc: Ce urmează în șirul
obiectelor sportive?(identificarea obiectelor
pe baza regulii sugerate) (1.2)
14. 2.4. Efectuarea de adunări şi  Recapitulare - efectuarea de adunări/scăderi cu trecere și  Resurse materiale:  Observarea
scăderi de numere naturale în – Adunarea şi fără trecere peste ordin, cu numere în manual tipărit/digital, sistematică:atitudinea
concentrul 0 - 10 000 sau cu scăderea concentrul 0 – 10 000 (2.4); imagini, fișe de lucru; elevilor faţă de
fracţii cu acelaşi numitor numerelor - efectuarea probei operaţiei de adunare, Caietul elevului pentru sarcina dată
5.1. Utilizarea terminologiei naturale în respectiv de scădere (2.4); clasa a III-a -  Listă de verificare
specifice şi a unor simboluri concentrul - utilizarea proprietăţilor adunării în calcule Matematică, Editura (da, nu):
matematice în rezolvarea 0 – 10 000, fără (2.4.); Intuitext  concentrarea asupra
şi/sau compunerea de trecere și cu -exemplu: joc: Fructul preferat – aflarea,  Resurse sarcinii de rezolvat
probleme cu raţionamente trecere peste după efectuarea calculelor, a fructului procedurale:conversaţia,  implicarea activă în
simple ordin preferat de un personaj; discuții despre exerciţiul, rezolvarea sarcinii
– Probleme care beneficiile consumului de fructe (2.4); problematizarea, jocul
se rezolvă prin - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află didactic.
operaţiile suma/difernța ....” (5.1);
aritmetice - aflarea unui termen necunoscut, folosind
cunoscute metoda balanţei sau prin efectuarea probei
adunării/scăderii (5.1);
- utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) pentru
compararea unor numere sau a rezultatelor
unor operaţii aritmetice (5.1).
15. 2.4. Efectuarea de adunări şi  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale: fișe  Proba scrisă
scăderi de numere naturale în – Adunarea şi – Efectuarea de operații de adunare și de lucru; Caietul elevului
concentrul 0 - 10 000 sau cu scăderea scădere în concentrul 0 – 10000; pentru clasa a III-a -
fracţii cu acelaşi numitor numerelor – Utilizarea proprietăţilor adunării în Matematică, Editura
5.1. Utilizarea terminologiei naturale în calcule (comutativitate, asociativitate, Intuitext
specifice şi a unor simboluri concentrul element neutru);  Resurse procedurale:
matematice în rezolvarea 0 – 10 000, fără – Utilizarea terminologiei specifice conversaţia, exerciţiul
şi/sau compunerea de trecere și cu operațiilor de adunare și scădere;
probleme cu raţionamente trecere peste – Aflarea unui termen necunoscut;
simple ordin – Rezolvarea unei probleme care presupune
– Probleme care efectuarea operațiilor de adunare și scădere
se rezolvă prin
operații
aritmetice
cunoscute
16. 2.4. Efectuarea de adunări şi  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
15
 scăderi de numere naturale în Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea sarcinilor
concentrul 0 - 10 000 sau cu –Adunarea şi ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
fracţii cu acelaşi numitor scăderea problemele (individuale/ale majorităţii elevului pentru clasa a dezvoltare:
5.1. Utilizarea terminologiei numerelor. elevilor) ce vor fi identificate după III-a - Matematică,  Autoevaluarea
specifice şi a unor simboluri naturale în evaluarea sumativă. Editura Intuitext
matematice în rezolvarea concentrul – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
şi/sau compunerea de 0 – 10 000, fără ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
probleme cu raţionamente trecere și cu elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
simple trecere peste obiectivelor de evaluare vizate prin proba
ordin de evaluare sumativă.
– Probleme care
se rezolvă prin
operaţiile
aritmetice
cunoscute
(adunare și
scădere)

PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 4

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: În lumea animalelor
PERIOADA: 3 săptămâni (S 10 – 11 – 12)
Nr. Detalieri de Resurse materiale și
Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Operația de - identificarea, dintre mai multe cuvinte  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul înmulțire. date, a celor care sugerează operația de manualul, jetoane cu clasă:
0 – 10 000 şi de împărţiri Proprietățile înmulțire; utilizarea cuvintelor pentru a crea animale, fișe de lucru; efecturarea de
folosind tabla înmulțirii, înmulțirii propoziții/fraze/cvintet (2.5); Caietul elevului pentru înmulțiri folosind
respectiv tabla împărțirii - efectuarea de înmulțiri folosind adunarea clasa a III-a - adunarea repetată;
5.1. Utilizarea terminologiei repetată (2.5); Matematică, Editura utilizarea
specifice şi a unor simboluri - utilizarea unor jetoane cu animale pentru Intuitext proprietăților înmulțirii
matematice în rezolvarea a efectua înmulțiri prin adunare repetată  Resurse procedurale: în calcule.
şi/sau compunerea de (2.5); conversaţia, explicaţia,
probleme cu raţionamente - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în exerciţiul
simple calcule (2.5);
- transformarea unor adunări repetate în
înmulțiri și invers (2.5);
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru
compararea unor numere sau a rezultatelor
 unor operaţii aritmetice (5.1).
- exemplu: joc: Ferma de animale - alegerea
jetoanelor cu animale domestice; gruparea
jetoanelor care conțin operații cu același
rezultat: adunări repetate și înmulțiri (2.5).
2. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - gruparea unor jetoane/imagini cu animale  Resurse materiale:  Evaluarea după
numere în concentrul când un factor câte 2/câte 4/câte 8 în funcție de mediul lor manualul, jetoane cu rezolvarea sarcinilor
0 – 10 000 şi de împărţiri este 2, 4, 8 de viață (2.5); animale, cartonașe de învățare:
folosind tabla înmulțirii, - asocierea adunărilor repetate cu colorate (roșu, verde, Tehnica semaforului:
respectiv tabla împărțirii înmulțirile corespunzătoare (2.4); galben), Caietul elevului se pune la dispoziţia
5.1. Utilizarea terminologiei - rezolvarea de exerciţii folosind tabla pentru clasa a III-a - elevilor un set de trei
specifice şi a unor simboluri înmulţirii (2.5); Matematică, Editura cartonaşe colorate în
matematice în rezolvarea - rezolvarea de probleme cu operaţii de Intuitext culorile semaforului,
şi/sau compunerea de acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5);  Resurse procedurale: iar la solicitarea
probleme cu raţionamente - utilizarea terminologiei specifice operației conversaţia, explicaţia, învățătorului, ei ridică
simple de înmulțire (5.1); exerciţiul, jocul didactic. un cartonaş: verde
- exemplu: joc: Copacul prieteniei – dacă înţeleg, galben
ordonarea rezultatelor unor înmulțiri date dacă nu sunt siguri şi
după un criteriu dat pentru a obține numele roşu dacă nu înţeleg.
unei persoane; discuții despre prieteni și
prietenie (2.4).
3. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - asocierea adunărilor repetate cu  Resurse materiale:  Evaluarea după
numere în concentrul când un factor înmulțirile corespunzătoare (2.4); manualul, jetoane cu rezolvarea sarcinilor
0 – 10 000 şi de împărţiri este 3, 6, 9 - rezolvarea de exerciţii folosind tabla numere, fișe de lucru; de învățare:
folosind tabla înmulțirii, înmulţirii (2.5); Caietul elevului pentru Tehnica „Fără mâini
respectiv tabla împărțirii - scrierea unui număr ca produs de doi sau clasa a III-a - ridicate” - se aşteaptă
5.1. Utilizarea terminologiei trei factori (2.5.) Matematică, Editura răspunsuri la anumite
specifice şi a unor simboluri - rezolvarea de probleme cu operaţii de Intuitext solicitări ale cadrului
matematice în rezolvarea acelaşi ordin/de ordine diferite având ca  Resurse procedurale: didactic; se lasă
şi/sau compunerea de temă animalele (2.5); conversaţia, explicaţia, elevilor timp de
probleme cu raţionamente - utilizarea unor tehnici de calcul rapid (5.1); demonstrația, exerciţiul, gândire, apoi pot
simple - utilizarea terminologiei specifice operației problematizarea, jocul discuta în perechi sau
de înmulțire (5.1); didactic. în grupuri mici; atenţia
- formularea şi rezolvarea unor probleme învățătorului se poate
pornind de la expresii care sugerează muta către anumiţi
operații (5.1.); elevi, oferindu-se şi
- exemplu: oc: Numărul de pe tricou – celor timizi, tăcuţi sau
identificarea a doi factori când se cunoaște neîncrezători în forţele
produsul lor; prezentarea/crearea unor proprii posibilitatea de
17
 jocuri la care elevii pot participa grupați a se exprima.
câte 2, câte 3, câte 4 (2.4).
4. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul 0 – când un factor înmulţirii (2.5); manualul, jetoane cu clasă:
10 000 şi de împărţiri folosind este 5 sau 10. - scrierea unui număr ca produs de doi sau numere, fișe de lucru;  rezolvarea de
tabla înmulțirii, respectiv tabla Înmulțirea cu 7 trei factori (2.5.) Caietul elevului pentru exerciţii folosind tabla
împărțirii - rezolvarea de probleme cu operaţii de clasa a III-a - înmulţirii;
5.1. Utilizarea terminologiei acelaşi ordin/ de ordine diferite (2.5); Matematică, Editura  formularea şi
specifice şi a unor simboluri - utilizarea terminologiei specifice operației Intuitext rezolvarea unor
matematice în rezolvarea de înmulțire (5.1);  Resurse procedurale: probleme pornind de
şi/sau compunerea de - formularea şi rezolvarea unor probleme conversaţia, explicaţia, la expresii care
probleme cu raţionamente pornind de la expresii care sugerează demonstrația, exerciţiul, sugerează operația de
simple operația de înmulțire (5.1.); problematizarea. înmulțire.
- exemplu:joc: Prietenii mei - asocierea
înmulțirii cu mai mulți factori cu produsele
corespunzătoare scrise pe jetoane cu
animale; prezentarea, în grup a animalului
preferat, dintre cele de pe jetoane date.
5. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulţirea a - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
numere în concentrul două numere de înmulţirii (2.5); manualul,imagini pentru rezolvarea de
0 – 10 000 şi de împărţiri o cifră (tabla - scrierea unui număr ca produs de doi sau compunerea de exerciţii folosind
folosind tabla înmulțirii, înmulţirii) trei factori (2.5.) probleme; jetoane cu tabla înmulţirii;
respectiv tabla împărțirii - rezolvarea de probleme cu operaţii de numere; Caietul elevului  formularea şi
5.1. Utilizarea terminologiei acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); pentru clasa a III-a - rezolvarea unor
specifice şi a unor simboluri - utilizarea terminologiei specifice operației Matematică, Editura probleme pornind de
matematice în rezolvarea de înmulțire (5.1); Intuitext la expresii care
şi/sau compunerea de - utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru  Resurse procedurale: sugerează operația
probleme cu raţionamente compararea unor numere sau a rezultatelor conversaţia, explicaţia, de înmulțire.
simple unor operaţii aritmetice (5.1); demonstrația, exerciţiul.
5.3. Rezolvarea de probleme - identificarea cuvintelor/sintagmelor în
cu operaţiile aritmetice enunţurile problemelor care sugerează
studiate, în concentrul operaţiile aritmetice studiate (5.3);
0 – 10 000 - rezolvarea de probleme cu operaţiile
aritmetice studiate (5.3).
6. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse  Tema de lucru în
numere în concentrul când unul dintre înmulţirii (2.5); materiale:manual, clasă: efectuarea de
0 – 10 000 şi de împărţiri factori este o - efectuarea de înmulțiri, când unul dintre imagini, Caietul elevului înmulțiri, când unul
folosind tabla înmulțirii, sumă factori este o sumă, în două moduri (2.5.); pentru clasa a III-a - dintre factori este o
respectiv tabla împărțirii - ex – joc – Prietenii animalelor – asocierea Matematică, Editura sumă, în două moduri.
 5.3. Rezolvarea de probleme imaginilor unor animale cu hrana potrivită Intuitext
cu operaţiile aritmetice unind exerciții date cu rezultatul  Resurse procedurale:
studiate, în concentrul corespunzător (2.5); conversaţia euristică,
0 – 10 000 - rezolvarea de probleme prin mai multe explicaţia, demonstrația,
metode (5.3); exerciţiul, jocul didactic.
- asocierea rezolvării unei probleme cu o
expresie numerică dată (5.3).
-exemplu:joc: Fiecare animal la căsuța sa -
alegerea traseului fiecărui animal, asociind
înmulțirea unei sume cu un număr și
rezultatul potrivit (2.5).
7. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
numere în concentrul când unul dintre înmulţirii (2.5); manual, puzzle, Caietul efectuarea de
0 – 10 000 şi de împărţiri factori este o - efectuarea de înmulțiri când unul dintre elevului pentru clasa a înmulțiri, când unul
folosind tabla înmulțirii, sumă factori este o sumă, în două moduri (2.5.); III-a - Matematică, dintre factori este o
respectiv tabla împărțirii - exemplu:joc – Puzzle cu animale - crearea Editura Intuitext sumă, în două moduri
5.3. Rezolvarea de probleme și rezolvarea de probleme pornind de la  Resurse procedurale:
cu operaţiile aritmetice jocuri de puzzle (2.5); conversaţia euristică,
studiate, în concentrul - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în explicaţia, demonstrația,
0 – 10 000 calcule (2.5); exerciţiul, jocul didactic.
- rezolvarea de probleme prin mai multe
metode (5.3);
- asocierea rezolvării unei probleme cu o
imagine dată (5.3).
8. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - efectuarea de înmulţiri între numere  Resurse materiale:  Evaluarea după
numere în concentrul unui număr de formate cu două cifre şi numere formate cu manualul, post-it-uri, rezolvarea sarcinilor
0 – 10 000 şi de împărţiri două cifre cu un o cifră (2.5); calculator de buzunar; de învățare:
folosind tabla înmulțirii, număr de o cifră - rezolvarea de probleme cu operaţii de Caietul elevului pentru Tehnica „răspunsului la
respectiv tabla împărțirii în concentrul acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); clasa a III-a - minut” la întrebări
5.3. Rezolvarea de probleme 0 – 100 - estimarea ordinului de mărime a Matematică, Editura precise, clare, ce se
cu operaţiile aritmetice rezultatului unui calcul fără efectuarea Intuitext adresează fiecărui elev,
studiate, în concentrul acestuia (exemplu:19 x 2 va fi mai mic decât  Resurse procedurale: convenind cu elevii că
0 – 10 000 20 x 2) (2.5); conversaţia, explicaţia, răspunsurile la aceste
- utilizarea calculatorului pentru verificarea demonstrația, exerciţiul, întrebări nu se
rezultatelor unor operaţii de înmulţire (2.5); jocul didactic. comentează sau
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în corectează, permiţând
enunţurile problemelor care sugerează cadrului didactic să
operaţiile aritmetice studiate (5.3); sesizeze ce parte din
- rezolvarea de probleme cu operaţiile temă trebuie reluată sau
19
 aritmetice studiate (5.3). clarificată
- exemplu: joc: Ferma de animale:
selectarea jetoanelor cu animale care
trăiesc în fermă; asocierea fiecărui rezultat
cu o literă dată, ordonarea crescătoare a
rezultatelor și așezarea literelor
corespunzătoare pentru obținerea unui
cuvânt (Prietenie)(2.5).
9. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - efectuarea de înmulţiri între numere  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul unui număr de formate cu două cifre şi numere formate cu manual, fișe de lucru, clasă: efectuarea de
0 – 10 000 şi de împărţiri două cifre cu un o cifră (2.5); imagini; Caietul elevului înmulţiri între
folosind tabla înmulțirii, număr de o cifră - rezolvarea de probleme cu operaţii de pentru clasa a III-a - numere formate cu
respectiv tabla împărțirii în concentrul acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); Matematică, Editura două cifre şi numere
5.1. Utilizarea terminologiei 0 – 100 - utilizarea calculatorului pentru verificarea Intuitext formate cu o cifră
specifice şi a unor simboluri rezultatelor unor operaţii de înmulţire (2.5);  Resurse procedurale:
matematice în rezolvarea - utilizarea terminologiei specifice operației conversaţia, exerciţiul,
şi/sau compunerea de de înmulțire (5.1); problematizarea, jocul
probleme cu raţionamente - exemplu: joc Drumul pinguinului – didactic.
simple alegerea operațiilor care respectă condiții
5.3. Rezolvarea de probleme date pentru a găsi traseul pinguinului către
cu operaţiile aritmetice iglu (2.5);
studiate, în concentrul - rezolvarea de probleme folosind operațiile
0 – 10 000 învățate (5.3).
10. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Recapitulare - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Observarea
numere în concentrul - Înmulţirea a înmulţirii (2.5); manual, imagini, fișe de sistematică:atitudinea
0 – 10 000 şi de împărţiri două numere de - efectuarea de înmulțiri, când unul dintre lucru; Caietul elevului elevilor faţă de
folosind tabla înmulțirii, o cifră (tabla factori este o sumă, în două moduri (2.5.); pentru clasa a III-a - sarcina dată
respectiv tabla împărțirii înmulţirii); - efectuarea de înmulţiri între numere Matematică, Editura  Listă de verificare
5.1. Utilizarea terminologiei - Înmulţirea a formate cu două cifre şi numere formate cu Intuitext (da, nu):
specifice şi a unor simboluri două numere o cifră (2.5);  Resurse procedurale:  concentrarea asupra
matematice în rezolvarea dintre care unul - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în conversaţia, exerciţiul, sarcinii de rezolvat
şi/sau compunerea de este scris cu o calcule (2.5); problematizarea, jocul  implicarea activă în
probleme cu raţionamente cifră (înmulțirea - scrierea unui număr ca produs de doi sau didactic. rezolvarea sarcinii
simple unui număr de o trei factori (2.5);
5.3. Rezolvarea de probleme cifră cu un număr - identificarea cuvintelor/sintagmelor în
cu operaţiile aritmetice de două cifre); enunţurile problemelor care sugerează
studiate, în concentrul - Proprietăţile operaţiile aritmetice studiate (5.3);
0 – 10 000 înmulţirii. - rezolvarea de probleme folosind operațiile
învățate (5.3);
 - exemplu: joc Prietenii mei, fluturașii! -
asocierea unui jeton cu fluturaș cu un jeton
ce conține o floare de aceeași culoare;
scrierea pe fiecare dintre acestea a unei
înmulțiri cu rezultate identice (2.5).
11. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
numere în concentrul - Înmulţirea a – rezolvarea de exerciţii folosind tabla Caietul elevului pentru
0 – 10 000 şi de împărţiri două numere de înmulţirii; clasa a III-a -
folosind tabla înmulțirii, o cifră (tabla – utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în Matematică, Editura
respectiv tabla împărțirii înmulţirii); calcule; Intuitext
5.1. Utilizarea terminologiei - Înmulţirea a – identificarea cuvintelor/sintagmelor în  Resurse procedurale:
specifice şi a unor simboluri două numere enunţurile problemelor care sugerează conversaţia, exerciţiul
matematice în rezolvarea dintre care unul operaţii aritmetice studiate;
şi/sau compunerea de este scris cu o – efectuarea de înmulțiri când unul dintre
probleme cu raţionamente cifră; factori este o sumă;
simple - Proprietăţile – rezolvarea de probleme folosind
5.3. Rezolvarea de probleme înmulţirii. operațiile învățate.
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul
0 – 10 000
12. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
numere în concentrul Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea sarcinilor
0 – 10000 şi de împărţiri - Înmulţirea a ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
folosind tabla înmulțirii, două numere de problemele (individuale/ale majorităţii elevului pentru clasa a dezvoltare:
respectiv tabla împărțirii o cifră (tabla elevilor) ce vor fi identificate după III-a - Matematică,  Autoevaluarea
5.1. Utilizarea terminologiei înmulţirii); evaluarea sumativă. Editura Intuitext
specifice şi a unor simboluri - Înmulţirea a – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
matematice în rezolvarea două numere ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
şi/sau compunerea de dintre care unul elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
probleme cu raţionamente este scris cu o obiectivelor de evaluare vizate prin proba
simple cifră; de evaluare sumativă.
5.3. Rezolvarea de probleme - Proprietăţile
cu operaţiile aritmetice înmulţirii.
studiate, în concentrul
0 – 10 000

21

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE:În lumea plantelor
PERIOADA: 4 săptămâni (S 13 – 14 – 15 - 16)
Nr.
Competențe
crt.
1. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul
0 – 10 000 şi de împărţiri
folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
2. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul
0 – 10 000 şi de împărţiri
folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
3. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul
0 –10 000 şi de împărţiri
folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 5
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
 Operația de - identificarea, dintre mai multe cuvinte  Resurse materiale:  Tema de lucru în
împărțire date, a celor care sugerează operația de manualul, jetoane cu clasă: efecturarea de
împărțire; utilizarea cuvintelor pentru a crea animale, fișe de lucru; împărțiri folosind
propoziții/fraze/cvintet (2.5); Caietul elevului pentru scăderea repetată
- efectuarea de împărțiri folosind scăderea clasa a III-a - și/sau legătura cu
repetată (2.5); Matematică, Editura înmulțirea.
- transformarea unor scăderi repetate în Intuitext
împărțiri și invers (2.5);  Resurse procedurale:
- utilizarea unor jetoane cu plante pentru a conversaţia, explicaţia,
efectua împărțiri prin scădere repetată exerciţiul
(2.5).
 Legătura - efectuarea unor împărțiri prin utilizarea  Resurse materiale:  Tema de lucru în
dintre înmulțire legăturii cu înmulțirea (2.5); manualul, jetoane cu clasă: efecturarea de
și împărțire - efectuarea probei unei operaţii de animale, fișe de lucru; împărțiri folosind
înmulţire/împărţire (2.5); Caietul elevului pentru
scăderea repetată
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru clasa a III-a -
compararea unor numere sau a rezultatelor și/sau legătura cu
Matematică, Editura
unor operaţii aritmetice (5.1). Intuitext înmulțirea.
 Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul
 Împărțirea la - împărțirea unor mulțimi de flori/frunze  Resurse materiale:  Evaluarea după
2, 4, 8 câte 2/câte 4/câte 8 (2.5); manualul, jetoane cu rezolvarea sarcinilor
- rezolvarea de exerciţii folosind tabla flori/frunze, flori, frunze de învățare:
împărțirii și legătura cu înmulțirea (2.5); Caietul elevului pentru Tehnica „Fără mâini
- rezolvarea de probleme cu operaţii de clasa a III-a - ridicate” - se aşteaptă
acelaşi ordin/ de ordine diferite (2.5); Matematică, Editura răspunsuri la anumite
- utilizarea terminologiei specifice operației Intuitext solicitări ale cadrului
de împărțire (5.1);  Resurse procedurale: didactic; atenţia
- rezolvarea de probleme pornind de la conversaţia, explicaţia, învățătorului se poate
expresii care sugerează operații (5.1); exerciţiul, jocul didactic. muta către anumiţi
- formularea şi rezolvarea unor probleme elevi, oferindu-se şi

4. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 - 10 000
şi de împărţiri folosind tabla
înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
5. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul
0 – 10000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
6. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul
0 – 10 000 şi de împărţiri
folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
pornind de la imagini cu plante (5.1); celor timizi, tăcuţi sau
- exemplu: joc: Jetoane perechi - asocierea neîncrezători în forţele
unor jetoane cu plante, care conțin împărțiri proprii posibilitatea de
cu același rezultat (2.5). a se exprima.
 Împărțirea la - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Evaluarea după
3, 6, 9 împărțirii (2.5); manualul, jetoane cu rezolvarea sarcinilor
- rezolvarea de probleme cu operaţii de numere, fișe de lucru; de învățare:
acelaşi ordin/de ordine diferite având ca cartonașe colorate (roșu, Tehnica semaforului:
temă plantele (2.5); verde, galben), Caietul se pune la dispoziţia
- utilizarea terminologiei specifice operației elevului pentru clasa a elevilor un set de trei
de împărțire (5.1); III-a - Matematică, cartonaşe colorate în
- formularea şi rezolvarea unor probleme Editura Intuitext culorile semaforului,
pornind de la expresii care sugerează  Resurse procedurale: iar la solicitarea
operații de împărțire (5.1.); conversaţia, explicaţia, învățătorului, ei ridică
- exemplu:-joc: Drumul spre copac - labirint demonstrația, exerciţiul, un cartonaş: verde
cu împărțiri pentru descoperirea drumului problematizarea, jocul dacă înţeleg, galben
vulpii spre copacul în care se află corbul didactic. dacă nu sunt siguri şi
(2.5). roşu dacă nu înţeleg.
 Împărțirea la - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Tema de lucru în
5 sau la 10. împărțirii (2.5); manualul, jetoane cu clasă:
Împărțirea la 7 - rezolvarea de probleme cu operaţii de numere, fișe de lucru;  rezolvarea de
acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); Caietul elevului pentru exerciţii folosind tabla
- utilizarea terminologiei specifice operației clasa a III-a - împărțirii;
de împărțire (5.1); Matematică, Editura
 rezolvarea unor
- formularea şi rezolvarea unor probleme Intuitext
probleme pornind de
pornind de la expresii care sugerează  Resurse procedurale:
operația de împărțire (5.1.); conversaţia, explicaţia, la expresii care
- completarea unui rebus matematic și demonstrația, exerciţiul, sugerează operația de
utilizarea definițiilor pentru a crea ghicitori problematizarea. împărțire
(5.1);
- realizarea unor flori din materiale
reciclabile și crearea de aranjamentee
utilizând câte 3/câte 6/câte 9 flori (5.1).
 Ordinea -rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile  Resurse materiale:  Tema de lucru în
efectuării cunoscute, respectând ordinea efectuării manualul, jetoane cu clasă: rezolvarea de
operațiilor operaţiilor (2.5); numere; Caietul elevului exerciţii respectând
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în pentru clasa a III-a - ordinea efectuării
enunţurile problemelor care sugerează Matematică, Editura operațiilor.
operaţiile aritmetice studiate (5.3); Intuitext
23
 specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000
7. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 - 10 000
şi de împărţiri folosind tabla
înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000
8. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul
0 – 10 000 şi de împărţiri
folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000
9. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul
- rezolvarea de probleme cu operaţiile  Resurse procedurale:
aritmetice studiate (5.3); conversaţia, explicaţia,
- completarea unor exerciții cu semnele demonstrația, exerciţiul.
corespunzătoare operațiilor matematice
astfel încât egalitățile date să fie adevărate
(2.5);
- joc Flori, fluturi și calcule – utilizarea unor
numere și semne matematice date pentru a
compune exerciții (5.3).
 Ordinea -rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile  Resurse materiale:  Tema de lucru în
efectuării cunoscute, respectând ordinea efectuării manualul, jetoane cu clasă: rezolvarea de
operațiilor operaţiilor (2.5); numere; Caietul elevului exerciţii respectând
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru pentru clasa a III-a - ordinea efectuării
compararea rezultatelor unor operaţii Matematică, Editura operațiilor;
aritmetice (5.1); Intuitext
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în  Resurse procedurale:
enunţurile problemelor care sugerează conversaţia, explicaţia,
operaţiile aritmetice studiate (5.3); demonstrația, exerciţiul.
- rezolvarea de probleme cu operaţiile
aritmetice studiate (5.3);
- completarea unor exerciții cu semnele
corespunzătoare operațiilor matematice
astfel încât egalitățile date să fie adevărate
(2.5).
 Folosirea - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Tema de lucru în
parantezelor înmulţirii și tabla împărțirii(2.5); manual, imagini, Caietul clasă: efectuarea de
rotunde - rezolvarea de exerciţii cu operaţiile elevului pentru clasa a exerciții în care apar
cunoscute, respectând ordinea efectuării III-a - Matematică, paranteze rotunde
operaţiilor şi semnificaţia parantezelor Editura Intuitext
rotunde (2.5);  Resurse procedurale:
- identificarea rolului parantezelor rotunde conversaţia euristică,
asupra rezultatului final al unui exerciţiu explicaţia, demonstrația,
(5.1); exerciţiul, jocul didactic.
- asocierea rezolvării unei probleme cu o
expresie numerică dată (5.3).
 Folosirea - rezolvarea de exerciţii cu operaţiile  Resurse materiale:  Tema de lucru în
parantezelor cunoscute, respectând ordinea efectuării manual, imagini, Caietul clasă: efectuarea de
 0 – 10 000 şi de împărţiri rotunde operaţiilor şi semnificaţia parantezelor elevului pentru clasa a exerciții în care apar
folosind tabla înmulțirii, rotunde (2.5); III-a - Matematică, paranteze rotunde
respectiv tabla împărțirii - identificarea rolului parantezelor rotunde Editura Intuitext
5.1. Utilizarea terminologiei asupra rezultatului final al unui exerciţiu  Resurse procedurale:
specifice şi a unor simboluri (5.1); conversaţia euristică,
matematice în rezolvarea şi/sau - utilizarea semnelor matematice și a explicaţia, demonstrația,
compunerea de probleme cu parantezelor pentru a face ca relații date să exerciţiul, jocul didactic.
raţionamente simple fie adevărate (2.5);
5.3. Rezolvarea de probleme cu - asocierea rezolvării unei probleme
operaţiile aritmetice studiate, în ilustrate (plante) cu o expresie numerică
concentrul 0 – 10 000 dată (5.3).
10. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Împărțirea - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Autoevaluare:
numere în concentrul 0 - 10 000 unei sume la un împărțirii(2.5); manual, imagini, Caietul - efectuarea de
şi de împărţiri folosind tabla număr. Cazuri - efectuarea probei unei operaţii de elevului pentru clasa a împărțiri când
înmulțirii, respectiv tabla speciale de înmulţire/împărţire (2.5); III-a - Matematică, deîmpărțitul este o
împărțirii împărțire - efectuarea de activități practice cu jetoane Editura Intuitext sumă și verificarea
5.3. Rezolvarea de probleme cu (plante) pentru deducerea algoritmului de  Resurse procedurale: calculelor folosind
operaţiile aritmetice studiate, în calcul al împărțirii unei sume la un număr conversaţia euristică, calculatorul
concentrul 0 – 10 000 (2.5); explicaţia, demonstrația,
- efectuarea, în două moduri a împărțirii exerciţiul, jocul didactic.
unei sume la un număr (2.5);
- rezolvarea de probleme prin mai multe
metode (5.3);
- asocierea rezolvării unei probleme cu o
imagine dată (5.3).
11. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Împărțirea - efectuarea de exerciții de împărțire a unui  Resurse materiale:  Autoevaluare
numere în concentrul 0 - 10 000 unui număr de număr de două cifre la un număr de o cifră manualul, post-it-uri, - evaluarea propriilor
şi de împărţiri folosind tabla două cifre la un cu rest zero (2.5); calculator de buzunar; rezultate după un
înmulțirii, respectiv tabla număr de o - rezolvarea de probleme cu operaţii de Caietul elevului pentru model de rezolvare
împărțirii cifră, cu rest acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); clasa a III-a - dat.
5.3. Rezolvarea de probleme cu zero - estimarea ordinului de mărime a Matematică, Editura
operaţiile aritmetice studiate, în rezultatului unui calcul fără efectuarea Intuitext
concentrul 0 – 10 000 acestuia (de exemplu, 96 : 2 va fi mai mare  Resurse procedurale:
decât 96: 4) (2.5); conversaţia, explicaţia,
- efectuarea unor exerciții de calcul rapid demonstrația, exerciţiul,
(2.5); jocul didactic.
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în
enunţurile problemelor care sugerează
operaţiile aritmetice studiate (5.3);
25
 - rezolvarea de probleme cu operaţiile
aritmetice studiate (5.3).
12. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Împărțirea - efectuarea de exerciții de împărțire a unui  Resurse materiale:  Autoevaluare
numere în concentrul 0 - 10 000 unui număr de număr de două cifre la un număr de o cifră manualul, post-it-uri, - evaluarea propriilor
şi de împărţiri folosind tabla două cifre la un cu rest zero (2.5); calculator de buzunar; rezultate după un
înmulțirii, respectiv tabla număr de o - rezolvarea de probleme cu operaţii de Caietul elevului pentru model de rezolvaree
împărțirii cifră, cu rest acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); clasa a III-a - dat.
5.3. Rezolvarea de probleme cu zero - identificarea cuvintelor/sintagmelor în Matematică, Editura
operaţiile aritmetice studiate, în enunţurile problemelor care sugerează Intuitext
concentrul 0 – 10 000 operaţiile aritmetice studiate (5.3);  Resurse procedurale:
- rezolvarea de probleme cu operaţiile conversaţia, explicaţia,
aritmetice studiate (5.3); demonstrația, exerciţiul,
- exemplu: joc Flori în ghiveci – efectuarea jocul didactic.
unor exerciții cu mai multe operații pentru a
descoperi numărul de flori din ghivece (2.5).
13. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Aflarea - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul 0 - 10 000 factorului produsul/câtul/jumătatea/sfertul/dublul manual, fișe de lucru, clasă:
şi de împărţiri folosind tabla necunoscut etc.” (5.1); imagini; Caietul elevului - efectuarea de
înmulțirii, respectiv tabla - aflarea unui număr necunoscut, folosind pentru clasa a III-a - înmulţiri între numere
împărțirii metoda balanţei sau prin efectuarea probei Matematică, Editura formate cu două cifre
5.1. Utilizarea terminologiei (5.1); Intuitext şi numere formate cu o
specifice şi a unor simboluri -efectuarea probei unei operaţii de  Resurse procedurale: cifră
matematice în rezolvarea şi/sau înmulţire/împărţire (2.5); conversaţia, exerciţiul,
compunerea de probleme cu - utilizarea calculatorului pentru verificarea problematizarea, jocul
raţionamente simple rezultatelor unor operaţii de înmulţire şi didactic.
5.3. Rezolvarea de probleme cu împărţire (2.5);
operaţiile aritmetice studiate, în - identificarea unor situaţii concrete care se
concentrul 0 – 10 000 pot transpune în limbaj matematic (5.3);
- verificarea rezultatelor obţinute în urma
rezolvării unei probleme (5.3).
14. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Recapitulare - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Observarea
numere în concentrul - Împărţirea împărțirii (2.5); manual, imagini, fișe de sistematică:atitudinea
0 – 10 000 şi de împărţiri numerelor - efectuarea de exerciții de împărțire a unui lucru; Caietul elevului elevilor faţă de
folosind tabla înmulțirii, naturale în număr de două cifre la un număr de o cifră pentru clasa a III-a - sarcina dată
respectiv tabla împărțirii concentrul cu rest zero(2.5); Matematică, Editura  Listă de verificare
5.1. Utilizarea terminologiei 0 – 100 - aflarea unui număr necunoscut (5.1); Intuitext (da, nu):
specifice şi a unor simboluri - Ordinea -rezolvarea de exerciţii cu operaţiile  Resurse  concentrarea asupra
matematice în rezolvarea şi/sau efectuării cunoscute, respectând ordinea efectuării procedurale:conversaţia, sarcinii de rezolvat
compunerea de probleme cu operaţiilor şi operaţiilor şi semnificaţia parantezelor exerciţiul,  implicarea activă în
 raţionamente simple folosirea rotunde (2.5); problematizarea, jocul rezolvarea sarcinii
5.3. Rezolvarea de probleme cu parantezelor - utilizarea semnelor matematice și a didactic.
operaţiile aritmetice studiate, în rotunde parantezelor pentru a face ca relații date să
concentrul 0 – 10 000 fie adevărate (2.5);
- identificarea cuvintelor/sintagmelor care
sugerează operaţiile aritmetice studiate
(5.3);
- rezolvarea de probleme folosind operațiile
învățate (5.3).
15. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
numere în concentrul - Împărţirea – rezolvarea de exerciţii folosind tabla Caietul elevului pentru
0 – 10 000 şi de împărţiri numerelor împărțirii; clasa a III-a -
folosind tabla înmulțirii, naturale în – utilizarea corectă a terminologiei Matematică, Editura
respectiv tabla împărțirii concentrul matematice în exerciții și probleme care Intuitext
5.1. Utilizarea terminologiei 0 – 100 presupun efectuarea unor operații de  Resurse procedurale:
specifice şi a unor simboluri - Ordinea împărțire; conversaţia, exerciţiul
matematice în rezolvarea şi/sau efectuării – aflarea unui număr necunoscut;
compunerea de probleme cu operaţiilor şi – rezolvarea de exerciţii cu operaţiile
raţionamente simple folosirea cunoscute, respectând ordinea efectuării
5.3. Rezolvarea de probleme cu parantezelor operaţiilor şi semnificaţia parantezelor
operaţiile aritmetice studiate, în rotunde rotunde;
concentrul 0 – 10 000 – rezolvarea de probleme folosind operațiile
învățate.
16. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
numere în concentrul 0 - 10 000 Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea sarcinilor
şi de împărţiri folosind tabla - Împărţirea ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
înmulțirii, respectiv tabla numerelor problemele (individuale/ale majorităţii elevului pentru clasa a dezvoltare:
împărțirii naturale în elevilor) ce vor fi identificate după III-a - Matematică,  Autoevaluarea
5.1. Utilizarea terminologiei concentrul evaluarea sumativă. Editura Intuitext
specifice şi a unor simboluri 0 – 100 – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
matematice în rezolvarea şi/sau - Ordinea ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
compunerea de probleme cu efectuării elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
raţionamente simple operaţiilor şi obiectivelor de evaluare vizate prin proba
5.3. Rezolvarea de probleme cu folosirea de evaluare sumativă.
operaţiile aritmetice studiate, în parantezelor
concentrul 0 – 10 000 rotunde

27
 PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 6
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Natura și viața noastră
PERIOADA: 2 săptămâni (S 17 – 18)
Nr. Detalieri de Resurse materiale și
Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme: - identificarea şi analiza datelor din ipoteza  Resurse materiale: Observarea
specifice şi a unor simboluri date inutile, date unei probleme (5.3); manualul, jetoane cu sistematică a atitudinii
matematice în rezolvarea care lipsesc, - identificarea cuvintelor/sintagmelor în expresii și cuvinte care elevilor faţă de sarcina
şi/sau compunerea de rezolvare enunţurile problemelor care sugerează sugerează operații dată
probleme cu raţionamente operaţiile aritmetice studiate (5.3); aritmetice, Caietul  Listă de verificare(da,
simple - identificarea datelor inutile pentru elevului pentru clasa a nu):
5.3. Rezolvarea de probleme rezolvarea unei probleme (5.3); III-a– Matematică, concentrarea asupra
cu operaţiile aritmetice - selectarea, dintre mai multe informații Editura Intuitext sarcinii de rezolvat,
studiate, în concentrul 0 – date, a datelor utile pentru rezolvarea unei  Resurse procedurale: implicarea activă în
10 000 probleme (5.3); conversaţia, explicaţia, rezolvarea sarcinii
- formularea de probleme pornind de la exerciţiul,
situaţii concrete (5.1); problematizarea
- ex. – joc Legături matematice – „legarea”
unor numere date prin semne matematice
potrivite astfel încât relații date să fie
adevărate; compunerea unor probleme care
să se rezolve prin exercițiile obținute (5.3).
2. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme: - identificarea situațiilor în care informațiile  Resurse materiale:  Evaluarea după
specifice şi a unor simboluri date inutile, date sunt insuficiente pentru rezolvarea unei manualul, Caietul rezolvarea sarcinilor
matematice în rezolvarea care lipsesc, probleme (5.3); elevului pentru clasa a de învățare:
şi/sau compunerea de rezolvare - selectarea, dintre mai multe întrebări date, III-a– Matematică, Tehnica „Fără mâini
probleme cu raţionamente a celor utile pentru rezolvarea unei Editura Intuitext ridicate” - se aşteaptă
simple probleme (5.1);  Resurse procedurale: răspunsuri la anumite
5.3. Rezolvarea de probleme - formularea unor probleme în care să se conversaţia, explicaţia, solicitări ale cadrului
cu operaţiile aritmetice utilizeze expresii matematice date, având ca exerciţiul, jocul didactic. didactic; atenţia
studiate, în concentrul 0 – temă protejarea mediului înconjurător (5.1); învățătorului se poate
10 000 - asocierea rezolvării unei probleme cu o muta către anumiţi
expresie numerică dată (5.3); elevi, oferindu-se şi
- identificarea unor situaţii concrete care se celor timizi, tăcuţi sau
pot transpune în limbaj matematic (5.3); neîncrezători în forţele
- adăugarea unor date/eliminarea unor date proprii posibilitatea de
pentru a răspunde întrebărilor unor a se exprima.
probleme (5.3).
3. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme: - transformarea unei probleme rezolvate  Resurse materiale:  Tema de lucru în
specifice şi a unor simboluri transformare, prin schimbarea datelor numerice sau a manualul, jetoane cu clasă: transformarea
matematice în rezolvarea rezolvare întrebării, prin înlocuirea cuvintelor care expresii și cuvinte, fișe unor probleme de
şi/sau compunerea de sugerează operaţia (5.1); de lucru, Caietul elevului adunare în probleme
probleme cu raţionamente - transformarea problemelor de adunare în pentru clasa a III-a– de scădere
simple probleme de scădere, a problemelor de Matematică, Editura
5.3. Rezolvarea de probleme înmulţire în probleme de împărţire (5.1); Intuitext
cu operaţiile aritmetice - formularea întrebării unei probleme astfel  Resurse procedurale:
studiate, în concentrul 0 – încât să corespundă unei rezolvări date conversaţia, explicaţia,
10 000 (5.1); demonstrația, exerciţiul,
- formularea unor probleme în care să se problematizarea, jocul
utilizeze cuvintele: au plantat/a plouat/vor didactic.
sădi/verde (5.1);
- adăugarea unor întrebări astfel încât să se
utilizeze pentru rezolvare toate datele
problemei (5.3);
- ex. – joc Puzzle cu operații – ordonarea
unor exerciții date pentru a reface
rezolvarea unei probleme (5.3).
4. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme: - identificarea şi analiza datelor din ipoteza  Resurse materiale:  Tema de lucru în
specifice şi a unor simboluri formulare, unei probleme (5.3); manualul, jetoane cu clasă: identificarea
matematice în rezolvarea rezolvare - identificarea cuvintelor/sintagmelor în expresii și cuvinte; cuvintelor/sintagmelor
şi/sau compunerea de enunţurile problemelor care sugerează Caietul elevului pentru în enunţurile
probleme cu raţionamente operaţiile aritmetice studiate (5.3); clasa a III-a– problemelor care
simple - rezolvarea şi compunerea de probleme Matematică, Editura sugerează operaţiile
5.3. Rezolvarea de probleme folosind simboluri, numere sau reprezentări Intuitext aritmetice studiate și
cu operaţiile aritmetice grafice (5.3);  Resurse procedurale: rezolvarea
studiate, în concentrul 0 – - asocierea rezolvării unei probleme cu un conversaţia, explicaţia, problemelor.
10 000 desen sau cu o expresie numerică dată demonstrația, exerciţiul.
(5.3).
5. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme: - asocierea unor probleme cu imagini  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
specifice şi a unor simboluri formulare, corespunzătoare și rezolvarea lor (5.3); manual, imagini, Caietul identificarea
matematice în rezolvarea rezolvare - completarea unor probleme cu date elevului pentru clasa a cuvintelor/sintagmelor
şi/sau compunerea de potrivite și rezolvarea lor (5.3); III-a– Matematică, în enunţurile
probleme cu raţionamente - compunerea de probleme care să se Editura Intuitext
problemelor care
simple rezolve printr-o operație de înmulțire/  Resurse procedurale:
5.3. Rezolvarea de probleme împărțire/adunare/scădere; sugerează operaţiile
conversaţia euristică,
cu operaţiile aritmetice - formularea de probleme după expresii explicaţia, demonstrația, aritmetice studiate și
studiate, în concentrul 0 – numerice date respectând tema Natura exerciţiul, jocul didactic. rezolvarea
29
 10 000 (5.3); problemelor.
- prezentarea unor informații de tipul Știați
că... pe tema Natura și utilizarea lor în
compunerea de probleme (5.3).
6. 5.1. Utilizarea terminologiei  Recapitulare - ordonarea unor enunțuri pentru a reface  Resurse materiale:  Observarea
specifice şi a unor simboluri - Problemecare textul unei probleme (5.1); manual, imagini, fișe de sistematică:atitudinea
matematice în rezolvarea se rezolvă prin - selectarea, dintre mai multe informații lucru; Caietul elevului elevilor faţă de
şi/sau compunerea de operaţiile date, a datelor utile pentru rezolvarea unei pentru clasa a III-a – sarcina dată
probleme cu raţionamente aritmetice probleme (5.3); Matematică, Editura  Listă de verificare
simple cunoscute - selectarea unor informații utile pentru Intuitext (da, nu):
5.3. Rezolvarea de probleme (adunare, rezolvarea unei probleme (5.3);  Resurse procedurale:  concentrarea asupra
cu operaţiile aritmetice scădere, - transformarea unei probleme rezolvate conversaţia, exerciţiul, sarcinii de rezolvat
studiate, în concentrul 0 – înmulțire, prin prin înlocuirea cuvintelor care problematizarea, jocul  implicarea activă în
10 000 împărțire) sugerează operaţia, prin adăugarea unei didactic. rezolvarea sarcinii
întrebări (5.1);
- compunerea unei probleme după o
expresie numerică dată (5.3).
7. 5.1. Utilizarea terminologiei  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse  Proba scrisă
specifice şi a unor simboluri - Problemecare se – selectarea informațiilor utile pentru materiale:Caietul
matematice în rezolvarea rezolvă prin rezolvarea unei probleme și rezolvrea ei; elevului pentru clasa a
şi/sau compunerea de operaţiile – transformarea unor probleme prin III-a– Matematică,
probleme cu raţionamente aritmetice înlocuirea datelor/expresiilor/adăugarea Editura Intuitext
simple cunoscute unei întebări și rezolvarea lor;  Resurse procedurale:
5.3. Rezolvarea de probleme (adunare, scădere, – compunerea unor probleme după o conversaţia, exerciţiul
cu operaţiile aritmetice înmulțire, imagine dată/ un tabel/ o expresie
studiate, în concentrul 0 – împărțire) numerică.
10 000
8. 5.1. Utilizarea terminologiei  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
specifice şi a unor simboluri Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea sarcinilor
matematice în rezolvarea - Problemecare ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
şi/sau compunerea de se rezolvă prin problemele (individuale/ale majorităţii elevului pentru clasa a dezvoltare:
probleme cu raţionamente operaţiile elevilor) ce vor fi identificate după III-a– Matematică,  Autoevaluarea
simple aritmetice evaluarea sumativă. Editura Intuitext
5.3. Rezolvarea de probleme cunoscute – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
cu operaţiile aritmetice (adunare, ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
studiate, în concentrul 0 – scădere, elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
10 000 înmulțire, obiectivelor de evaluare vizate prin proba
împărțire) de evaluare sumativă.

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Jocuri și jucării – Înmulțirea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000
PERIOADA: 3 săptămâni (S 2 – 3 – 4)
Nr.
Competențe
crt.
1. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
2. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
Semestrul al II-lea
PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 8
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
 Înmulțirea - efectuarea de înmulțiri în care un factor  Resurse materiale:  Tema de lucru în
unui număr cu 10 este 10 (2.5); manualul, imagini pentru clasă:
sau 100 - efectuarea de înmulțiri în care un factor formularea de probleme, efecturarea de
este 100(2.5); fișe de lucru,Caietul înmulțiri folosind
- utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în elevului pentru clasa a adunarea repetată;
calcule (2.5); III-a– Matematică, utilizarea
- descompunerea unui număr format din Editura Intuitext proprietăților înmulțirii
două sau trei cifre într-o sumă de produse în  Resurse procedurale: în calcule;
care unul dintre factori este 10, respectiv conversaţia, explicaţia,
100 (2.5); exerciţiul
- utilizarea terminologiei specifice operației
de înmulțire (5.1);
- utilizarea simbolurilor (< ,>, =) pentru
compararea unor numere sau/ și expresii
numerice în care apar înmulțiri cu 10 și 100
(5.1);
- rezolvarea de probleme în care apar
operații de înmulțire (2.5);
- formularea şi rezolvarea unor probleme
pornind de la expresii care sugerează
operații de înmulțire cu 10 sau/ și 100 (5.1.).
 Înmulțirea - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în  Resurse materiale:  Evaluarea după
unui număr de efectuarea unor înmulțirii ale unui număr de manualul, Caietul rezolvarea sarcinilor
două cifre cu un două cifre cu un număr de o cifră, cu elevului pentru clasa a de învățare:
număr de o cifră rezultatul mai mare decât 100 (2.5); III-a– Matematică, Tehnica semaforului:
- scrierea unui factor ca sumă de zeci și Editura Intuitext se pune la dispoziţia
unități și efectuarea înmulțirii cu un număr  Resurse procedurale: elevilor un set de trei
de o cifră (2.5); conversaţia, explicaţia, cartonaşe colorate în
- gruparea convenabilă a factorilor unei exerciţiul, rezolvarea de culorile semaforului,
înmulțiri cu mai mulți factori, pentru probleme iar la solicitarea
31
 probleme cu raţionamente
simple
3. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
4. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
rezolvare rapidă (2.5); învățătorului, ei ridică
- compararea unor expresii numerice ce un cartonaş: verde
conțin înmulțiri ale unui număr de două dacă înţeleg, galben
cifre cu un număr de o cifră (2.5); dacă nu sunt siguri şi
- rezolvarea de probleme cu operaţii de roşu dacă nu înţeleg.
acelaşi ordin/ de ordine diferite pe teme ce
corespund preocupărilor copiilor(2.5).
 Înmulțirea - utilizarea algoritmului de calcul al înmulțirii  Resurse materiale:  Evaluarea după
unui număr de unui număr de două cifre cu un număr de o manualul, imagini pentru rezolvarea sarcinilor
două cifre cu un cifră (2.5); formularea de probleme, de învățare:
număr de o cifră - utilizarea terminologiei matematice jetoane cu litere, fișe de Tehnica „Fără mâini
(dublu, jumătate, de … ori mai mare în lucru,Caietul elevului ridicate” - se aşteaptă
scrierea operațiilor de înmulțire și pentru clasa a III-a – răspunsuri la anumite
rezolvarea acestora (5.1); Matematică, Editura solicitări ale cadrului
- rezolvarea de exerciții, cu operațiile Intuitext didactic; se lasă
cunoscute, respectând ordinea efectuării  Resurse procedurale: elevilor timp de
operațiilor și semnificația parantezelor conversaţia, explicaţia, gândire, apoi pot
rotunde (2.5); demonstrația, exerciţiul, discuta în perechi sau
- rezolvarea de probleme în care apar Gândiți, lucrați în în grupuri mici; atenţia
operații de înmulțire (2.5); perechi, comunicați învățătorului se poate
- formularea şi rezolvarea unor probleme problematizarea, jocul muta către anumiţi
pornind de la expresii care sugerează didactic elevi, oferindu-se şi
operații de înmulțire (5.1.); celor timizi, tăcuţi sau
- jocuri de asociere a rezultatelor unor neîncrezători în forţele
înmulțiri cu litere date și ordonarea proprii posibilitatea de
acestora după o regulă îndicată (2.5). a se exprima.
 Înmulțirea - scrierea unui număr ca produs de doi sau  Resurse materiale:  Tema de lucru în
unui număr de trei factori (2.5.); manualul, fișe de clasă:
trei cifre cu un - înmulțirea unei sume de trei termeni cu un lucru,Caietul elevului  utilizarea
număr de o cifră număr(2.5.); pentru clasa a III-a– algoritmului înmulțirii
- utilizarea algoritmului înmulțirii unui Matematică, Editura unui număr de trei
număr de trei cifre cu un număr de o cifră Intuitext cifre cu un număr de o
(2.5.);  Resurse procedurale: cifră;
- estimarea rezultatului unei înmulțiri (2.5.); conversaţia, explicaţia,  rezolvarea de
- utilizarea calculatorului pentru verificarea demonstrația, exerciţiul, probleme în care apar
rezultatelor unor operații de înmulțire problematizarea operații de înmulțire.
(2.5.);
- gruparea convenabilă a factorilor unei
înmulțiri cu mai mulți factori, pentru

5. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
6. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
rezolvare rapidă (2.5);
- compararea unor produse pe baza
comutativității înmulțirii (5.1.);
- rezolvarea de probleme în care apar
operații de înmulțire (2.5).
 Înmulțirea - utilizarea algoritmului înmulțirii unui  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
unui număr de număr de trei cifre cu un număr de o cifră manualul, imagini pentru rezolvarea de
trei cifre cu un (2.5.); compunerea de exerciţii folosind
număr de o cifră - utilizarea calculatorului pentru verificarea probleme, jetoane cu tabla înmulţirii;
rezultatelor unor operații de înmulțire litere, calculator de  rezolvarea de
(2.5.); buzunar,Caietul elevului probleme prin mai
- utilizarea terminologiei matematice în pentru clasa a III-a – multe moduri.
scrierea operațiilor de înmulțire și Matematică, Editura
rezolvarea acestora (5.1); Intuitext
- rezolvarea de exerciții, cu operațiile  Resurse procedurale:
cunoscute, respectând ordinea efectuării conversaţia, explicaţia,
operațiilor și semnificația parantezelor demonstrația, exerciţiul
rotunde (2.5);
- identificarea unor situații concrete care se
pot transpune în limbaj matematic (5.3);
- rezolvarea de probleme prin mai multe
moduri (5.3).
- Jocul Un dar – asocierea unor litere date
cu rezultatele unor înmulțiri date și
ordonarea după o regulă dată (2.5).
 Înmulțirea - scrierea unui factor ca o sumă sau ca un  Resurse materiale:  Tema de lucru în
unui număr de produs și efectuarea înmulțirii acesteia cu manual, Caietul elevului clasă: utilizarea
două cifre cu un un număr dat (2.5); pentru clasa a III-a – algoritmului de calcul
număr de două - utilizarea algoritmului de calcul pentru Matematică, Editura pentru înmulțirile în
cifre înmulțirile în care fiecare factor este scrie cu Intuitext care fiecare factor este
câte două cifre (2.5);  Resurse procedurale: scris cu câte două cifre.
- estimarea rezultatului unei înmulțiri (2.5.); conversaţia euristică,
- compararea unor expresii numerice ce explicaţia, demonstrația,
conțin înmulțiri, fără a efectua calculele exerciţiul, jocul didactic
(2.5);
- utilizarea terminologiei matematice în
rezolvarea de exerciții care conțin înmulțiri
(5.1);
- analiza și rezolvarea de probleme în care
33
 10 000
7. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
8. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
9. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
apar operații de înmulțire (5.3.).
 Înmulțirea - utilizarea algoritmului de calcul pentru  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
unui număr de înmulțirile în care fiecare factor este scris cu manual, Caietul elevului efectuarea de înmulțiri
două cifre cu un câte două cifre (2.5); pentru clasa a III-a– în concentrul 0- 10 000
număr de două - compararea unor expresii numerice ce Matematică, Editura
cifre conțin înmulțiri, fără a efectua calculele Intuitext
(2.5);  Resurse procedurale:
- aplicarea unor tehnici de calcul rapid în conversaţia euristică,
efectuarea înmulțirilor (2.5); explicaţia, demonstrația,
- utilizarea terminologiei matematice în exerciţiul, jocul didactic
rezolvarea de exerciții care conțin înmulțiri
(5.1);
- analiza și rezolvarea de probleme în care
apar operații de înmulțire (5.3).
 Înmulțirea - scrierea unui factor ca o sumă sau ca un  Resurse materiale:  Evaluarea după
unui număr de produs și efectuarea înmulțirii acesteia cu manualul, calculator de rezolvarea sarcinilor
trei cifre cu un un număr dat (2.5); buzunar,Caietul elevului de învățare:
număr de două -efectuarea înmulțirilor prin pentru clasa a III-a– Tehnica „răspunsului la
cifre descompunerea fiecărui factor(2.5); Matematică, Editura minut” la întrebări
- utilizarea algoritmului de calcul pentru Intuitext precise, clare, ce se
înmulțirile în care fiecare factor este scris cu  Resurse adresează fiecărui elev,
câte două cifre (2.5); procedurale:conversaţia, convenind cu elevii că
- verificarea rezultatului înmulțirilor folosind explicaţia, demonstrația, răspunsurile la aceste
calculatorul (2.5); exerciţiul, Gândiți, lucrați întrebări nu se
- rezolvarea de exerciții, cu operațiile în perechi, comunicați, comentează sau
cunoscute, respectând ordinea efectuării jocul didactic corectează, permiţând
operațiilor și semnificația parantezelor cadrului didactic să
rotunde (2.5); sesizeze ce parte din
- utilizarea terminologiei matematice în temă trebuie reluată sau
rezolvarea de exerciții care conțin înmulțiri clarificată.
(5.1);
- analiza și rezolvarea de probleme în care
apar operații de înmulțire (5.3).
 Înmulțirea - utilizarea algoritmului de calcul pentru  Resurse materiale:  Tema de lucru în
unui număr de înmulțirile în care fiecare factor este scris cu manual, fișe de lucru, clasă: efectuarea de
trei cifre cu un câte două cifre (2.5); Caietul elevului pentru înmulţiri în
număr de două - utilizarea terminologiei matematice în clasa a III-a– concentrul 0-10 000
cifre rezolvarea de exerciții care conțin înmulțiri Matematică, Editura
(5.1); Intuitext
 specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
10. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla 100
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
11. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Evaluare
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla naturale în
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
- analiza și rezolvarea de probleme în care  Resurse
apar operații de înmulțire (5.3.); procedurale:conversaţia,
- formularea de probleme pe baza datelor exerciţiul,
organizate într-un tabel şi rezolvarea problematizarea, jocul
acestora (5.1.); didactic, portofoliul
- realizarea unui portofoliu cu probleme pe
tema jocurilor și jucăriilor pentru copii(5.1.).
 Recapitulare - efectuarea de înmulțiri prin utilizarea  Resurse materiale:  Observarea
- Înmulțirea unui algoritmului de calcul în scris (2.5.); manual, imagini, fișe de sistematică:atitudinea
număr cu 10 sau - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în lucru, Caietul elevului elevilor faţă de sarcina
calcule (2.5); pentru clasa a III-a– dată
- Înmulțirea unui - rezolvarea de exerciții, cu operațiile Matematică, Editura  Listă de verificare
număr de două cunoscute, respectând ordinea efectuării Intuitext (da, nu):
cifre cu un număr operațiilor și semnificația parantezelor  Resurse procedurale:  concentrarea asupra
de o cifră rotunde (2.5); conversaţia, exerciţiul, sarcinii de rezolvat;
- Înmulțirea unui - aflarea unui factor necunoscut dintr-o problematizarea, jocul  implicarea activă în
număr de trei operație de înmulțire (2.5); didactic rezolvarea sarcinii.
cifre cu un număr - analiza și rezolvarea de probleme ilustrate,
de o cifră în care apar operații de înmulțire (5.3.);
- Înmulțirea unui - scrierea rezolvării unei probleme prin
număr de două expresia numerică (5.3).
cifre cu un număr
de două cifre
- Înmulțirea unui
număr de trei
cifre cu un număr
de două cifre
Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse  Proba scrisă
Înmulţirea -rezolvarea de exerciţii cu înmulțiri în materiale:Caietul  Portofoliul
numerelor concentrul 0-10000; elevului pentru clasa a
- efectuarea unor înmulțiri cu mai mulți III-a– Matematică,
concentrul 0 - factori, pe baza proprietăților înmulțirii Editura Intuitext
10 000 - utilizarea termonologiei matematice în  Resurse procedurale:
rezolvarea de exerciții; conversaţia, exerciţiul
- rezolvarea unor exerciții în care se
aplică ordinea operațiilor și semnificația
parantezelor rotunde;
35
 simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
12. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Lumea de lângă noi – Elemente de geometrie
PERIOADA: 3 săptămâni (S 5 – 6 – 7)
Nr.
Competențe
crt.
1. 3.1. Localizarea unor obiecte în
spaţiu şi în reprezentări, în
situaţii familiare
- rezolvarea de probleme folosind operațiile
învățate.
 Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea sarcinilor
Înmulţirea ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
numerelor problemele (individuale ale majorităţii elevului pentru clasa a dezvoltare:
naturale în elevilor) ce vor fi identificate după III-a– Matematică,  Autoevaluarea.
concentrul 0 - evaluarea sumativă. Editura Intuitext
10 000 – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.
PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 9
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
 Localizarea - descrierea poziţiei obiectelor din spaţiu, în  Resurse materiale:  Tema de lucru în
unor obiecte raport cu alte obiecte (3.1); imagini, scheme, hărți, clasă:
- realizarea unor desene, respectând șah, Caietul elevului identificarea unor
condiţii date (3.1); pentru clasa a III-a– obiecte în funcție de
- participarea la jocuri de strategie în care Matematică, Editura descrierea poziției
este necesară localizarea pieselor (ex.: șah) Intuitext lor;
(3.1);  Resurse procedurale: realizarea de desene
- realizarea şi completarea unor tabele conversaţia, explicaţia, respectând condiții
respectând instrucţiuni în care se folosesc exerciţiul, jocul didactic date;
cuvintele „rând” şi „coloană” (3.1); stabilirea
- stabilirea coordonatelor unui obiect într-o coordonatelor unui

2. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
1.1. Observarea unor modele/
regularităţi din cotidian,
pentru crearea de
raţionamente proprii
1.2. Aplicarea unei reguli
pentru continuarea unor
modele repetitive
3. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
1.1. Observarea unor modele/
regularităţi din cotidian,
pentru crearea de
raţionamente proprii
1.2. Aplicarea unei reguli
pentru continuarea unor
modele repetitive
4. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
reprezentare grafică sub formă de reţea obiect într-o rețea.
(3.1);
- descrierea structurii unui ansamblu de
obiecte (3.1);
- jocuri de orientare în spaţiu (3.1);
- găsirea unor obiecte folosind indicii (3.1).
 Punctul. - identificarea, în mediul înconjurător și în  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
Dreapta. Linia desene a figurilor geometrice date (3.2); riglă, echer, Caietul  recunoasterea
curbă. Linia frântă - realizarea unor desene/ colaje folosind elevului pentru clasa a unor figuri geometrice;
figurile geometrice învăţate (3.2); III-a– Matematică,  trasarea unor figuri
- identificarea şi denumirea figurilor Editura Intuitext geometrice date
geometrice plane (3.2);  Resurse procedurale:
- identificarea în cotidian/desene/imagini a conversaţia, explicaţia,
elementelor repetitive (1.1); exerciţiul, jocul didactic,
- identificarea regulii de construcţie a unui problematizarea
şir de simboluri sau numere (1.1);
- realizarea unor modele repetitive (cu
desene), respectând o regulă dată (1.2);
- realizarea unor modele repetitive utilizând
figuri de diferite mărimi şi culori (1.2).
 Segmentul de - identificarea, în mediul înconjurător și în  Resurse materiale:  Observarea
dreaptă. desene/imagini a figurilor geometrice date manualul tipa/digital, sistematică:atitudinea
Semidreapta (3.2); rigle, markere, carioci, elevilor faţă de
- identificarea şi denumirea figurilor creioane colorate, fișe de sarcina dată
geometrice plane (3.2); lucru; Caietul elevului  Listă de verificare
- realizarea unor desene folosind figurile pentru clasa a III-a – (da, nu):
geometrice învăţate (3.2); Matematică, Editura  concentrarea asupra
- identificarea regulii de construcţie a unui Intuitext sarcinii de rezolvat;
şir de simboluri sau numere (1.1);  Resurse procedurale:  implicarea activă în
- realizarea unor modele repetitive (cu conversaţia, explicaţia, rezolvarea sarcinii.
desene), respectând o regulă dată (1.2); demonstrația, exerciţiul,
- realizarea unor modele repetitive utilizând problematizarea
figuri de diferite mărimi şi culori (1.2).
 Unghiul - recunoașterea în imagini și în mediul  Resurse materiale:  Tema de lucru în
înconjurător a unghiurilor (3.2); manualul tipar/digital, clasă:
- construirea unor unghiuri respectând riglă, echer, creioane  construirea unor
criterii date (3.2); colorate, fișe de lucru; unghiuri respectând
- exerciții de citirea a unor unghiuri date Caietul elevului pentru criterii date;
(3.2); clasa a III-a–  comparearea unor
37

5. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
1.2. Aplicarea unei reguli
pentru continuarea unor
modele repetitive
6. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
7. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
- compararea unor unghiuri prin Matematică, Editura unghiuri.
suprapunere (3.2); Intuitext
 Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
demonstrația, exerciţiul,
problematizarea
 Poligoane. - identificarea şi denumirea figurilor  Resurse materiale:  Observarea
Pătrat, geometrice plane (3.2); manualul tipar/digital, sistematică:atitudinea
dreptunghi, - conturarea figurilor geometrice plane cu șabloane pentru figuri elevilor faţă de
triunghi ajutorul instrumentelor de geometrice, truse de sarcina dată
geometrie/şabloanelor (pătrat, triunghi, geometrie, Caietul  Listă de verificare
dreptunghi) (3.2); elevului pentru clasa a (da, nu):
- realizarea unor desene/ colaje folosind III-a– Matematică,  concentrarea asupra
figurile geometrice învăţate (3.2); Editura Intuitext sarcinii de rezolvat;
- gruparea unor figuri după criterii date  Resurse procedurale:  implicarea activă în
(număr de laturi, număr de unghiuri) (3.2); conversaţia, explicaţia, rezolvarea sarcinii.
- identificarea numărului de figuri demonstrația, exerciţiul,
geometrice plane dintr-un desen dat/ jocul didactic
dintr-o figură geometrică „fragmentată”
(3.2);
- realizarea unor modele repetitive utilizând
figuri de diferite mărimi şi culori (1.2).
 Perimetrul - desenarea unor figuri geometrice  Resurse materiale:  Tema de lucru în
respectând criterii date: formă, lungimea manual tipar/ digital, clasă: aflarea
laturilor (3.2); riglă, Caietul elevului perimetrului unor
- rezolvarea unor probleme care presupun pentru clasa a III-a– figure geometrice.
aflarea perimetrului unor figuri geometrice Matematică, Editura
(3.2); Intuitext
- calcularea perimetrului unor figuri date  Resurse procedurale:
cunoscând lungimea laturilor și a lungimii conversaţia euristică,
laturilor cunoscând perimetrul (3.2). explicaţia, demonstrația,
exerciţiul, jocul didactic.
 Cercul - identificarea şi denumirea figurilor  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
geometrice plane (3.2); manual, șabloane, rigle,  identificarea
- conturarea figurilor geometrice plane cu carton, fișe de lucru, numărului de figuri
ajutorul instrumentelor de Caietul elevului pentru geometrice plane
geometrie/şabloanelor (pătrat, triunghi, clasa a III-a – dintr-un desen dat;
dreptunghi, cerc) (3.2); Matematică, Editura  gruparea unor
- realizarea unor colaje folosind figurile Intuitext figuri după criterii

8. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
9. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
10. 3.1. Localizarea unor obiecte în
spaţiu şi în reprezentări, în
situaţii familiare
geometrice învăţate (3.2);  Resurse procedurale: date.
- gruparea unor figuri după criterii date conversaţia euristică,
(număr de laturi, număr de unghiuri) (3.2); explicaţia, demonstrația,
- identificarea numărului de figuri exerciţiul, jocul didactic.
geometrice plane dintr-un desen dat/
dintr-o figură geometrică „fragmentată”
(3.2).
 Corpuri - recunoaşterea şi descrierea unor obiecte  Resurse materiale:  Activitate practică
geometrice. Cub, care au forma unor corpuri geometrice manualul, corpuri cu  Gruparea unor
paralelipiped, cunoscute, din mediul apropiat (cub, forme diverse, bile, corpuri geometrice
cilindru, sferă, paralelipiped, cilindru, sferă, con) (3.2); corpuri geometrice, bețe după criterii date.
con - gruparea unor corpuri geometrice după de chibrit, plastilină,
criterii date (formă/ număr de feţe, număr carton, foarfece, Caietul
de vârfuri, număr de muchii) (3.2); elevului pentru clasa a
- decuparea după contur a desfăşurării unui III-a– Matematică,
corp geometric dat: cub, paralelipiped, Editura Intuitext
cilindru, con (3.2);  Resurse procedurale:
- construirea unor corpuri geometrice conversaţia, explicaţia,
folosind diverse materiale (beţişoare, demonstrația, exerciţiul,
scobitori, plastilină etc.) (3.2); jocul didactic
- jocuri de construcţii cu corpuri geometrice
(3.2);
- reconstituirea corpurilor geometrice prin
plierea unor tipare (3.2).
 Axa de simetrie - identificarea, în mediul înconjurător, a  Resurse materiale:  Tema de lucru în
unor axe de simetrie (3.2); manualul tipar/digital, clasă:
- identificarea, prin pliere, a axei/axelor de coli colorate, foarfece,  identificarea axelor
simetrie ale figurilor geometrice (3.2); fișe de lucru;Caietul de simetrie ale unor
- construirea axelor de simetrie pentru figuri elevului pentru clasa a figuri geometrice
geometrice date (3.2); III-a– Matematică,
- realizarea unor desene folosind figurile Editura Intuitext
geometrice învăţate (3.2).  Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
demonstrația, exerciţiul,
jocul didactic.
 Recapitulare - stabilirea coordonatelor unor obiecte într-  Resurse materiale:  Observarea
- Localizarea o reprezentare grafică sub formă de reţea manual tipărit/digital, sistematică:atitudinea
unor obiecte (3.1); imagini, rigle, creioane elevilor faţă de
39
 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
11. 3.1. Localizarea unor obiecte în
spaţiu şi în reprezentări, în
situaţii familiare
3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
12. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
- Figuri - identificarea şi denumirea figurilor colorate, trusa de sarcina dată
geometrice geometrice plane (3.2); geometrie, fișe de lucru;  Listă de verificare
- Axa de simetrie - conturarea figurilor geometrice plane cu Caietul elevului pentru (da, nu):
- Perimetrul ajutorul instrumentelor de clasa a III-a–  concentrarea asupra
- Corpuri geometrie/şabloanelor (pătrat, triunghi, Matematică, Editura sarcinii de rezolvat
geometrice dreptunghi) (3.2); Intuitext  implicarea activă în
- recunoaşterea şi descrierea unor obiecte  Resurse procedurale: rezolvarea sarcinii
care au forma unor corpuri geometrice conversaţia, exerciţiul,
cunoscute, din mediul apropiat (cub, problematizarea, jocul
paralelipiped, cilindru, sferă, con) (3.2); didactic
- gruparea unor corpuri geometrice după
criterii date (formă/ număr de feţe, număr
de vârfuri, număr de muchii) (3.2);
- construirea unor imagini simetrice (3.2);
- rezolvarea unor probleme care presupun
aflarea perimetrului unor figuri geometrice
(3.2).
 Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale: fișe  Proba scrisă
- Localizarea – identificarea şi denumirea figurilor de lucru;
unor obiecte geometrice plane (3.2);  Resurse
- Figuri – localizarea unor corpuri geometrice (3.1); procedurale:conversaţia
geometrice – descrierea unor corpuri geometrice , exerciţiul
- Axa de simetrie identificând numărul de fețe/muchii/ vârfuri
- Perimetrul (3.2);
- Corpuri – aflarea perimetrului unor figuri
geometrice geometrice cunoscând lungimea laturilor
(3.2);
– identificarea axelor de simetrie pentru
figuri geometrice date (3.2).
 Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea sarcinilor
- Localizarea ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
unor obiecte problemele (individuale/ale majorităţii elevului pentru clasa a dezvoltare:
- Figuri geom. elevilor) ce vor fi identificate după III-a– Matematică,  Autoevaluarea
- Axa de simetrie evaluarea sumativă. Editura Intuitext
- Perimetrul – Activităţile vor avea un grad ridicat de  Resurse procedurale:
- Corpuri geom. dificultate şi vor fi stabilite pentr elevii care conversația, explicația,
vor realiza toate obiectivelor de evaluare. jocul didactic

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Invenții, joc și culoare – Fracții
PERIOADA: 3 săptămâni (S 8 – 9 – 11)
Nr.
Competențe
crt.
1. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul 0-
10 000 şi a fracţiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10;
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente
simple
2. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul 0-
10 000 şi a fracţiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10;
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente
simple
3. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul 0-
10 000 şi a fracţiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10:
5.1. Utilizarea terminologiei
PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 10
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
 Scrierea și - identificarea unităților  Resurse materiale:  Tema de lucru în
citirea unităților fracționare fracţii, utilizând suport concret manualul tipărit și digital, clasă:
fracționare - sau desene date: măr, tort, mulțimi de mere, mulțimi de obiecte,  identificarea
diviziuni ale unui obiecte etc (5.1); imagini, fișe de lucru; fracţii, utilizând
întreg - activități practice desfășurate pentru Caietul elevului pentru suport concret sau
obținerea de doimi, treimi, pătrimi, optimi, clasa a III-a– Matematică, desene date
folosind coli de hârtie (2.1); Editura Intuitext
- citirea şi scrierea unităților fracționare  Resurse procedurale:
corespunzătoare unui suport imagistic dat conversaţia,
(2.1). demonstrația, exerciţiul,
problematizarea
 Scrierea și - identificarea întregilor împărțiți în părți  Resurse materiale:  Evaluarea după
citirea unităților de mărimi egale (2.1); manual tipărit și digital, rezolvarea sarcinilor
fracționare - - scrierea și citirea unităților fracționare imagini, fișe de lucru; de învățare:
diviziuni ale unui corespunzătoare părților colorate din întregi Caietul elevului pentru Tehnica semaforului:
întreg ilustrați (2.1); clasa a III-a– Matematică, se pune la dispoziţia
- împărțirea în părți de mărimi egale a Editura Intuitext elevilor un set de trei
unui întreg dat (figură geometrică) și cartonaşe colorate în
scrierea unității fracționare  Resurse procedurale: culorile semaforului,
corespunzătoare părții colorate (2.1); conversaţia, explicația, iar la solicitarea
- calculul jumătății și sfertului unor numere exerciţiul, Gândiți, lucrați învățătorului, ei ridică
date (5.1). în perechi, comunicați un cartonaş: verde
problematizarea dacă înţeleg, galben
dacă nu sunt siguri şi
roşu dacă nu înţeleg.
 Fracții. Numitor - activități practice desfășurate pentru  Resurse materiale:  Evaluarea după
și numărător obținerea de doimi, treimi, pătrimi, optimi, manual tipărit și digital, rezolvarea sarcinilor
folosind coli de hârtie (5.1); imagini, fișe de lucru; de învățare:
- scrierea fracțiilor corespunzătoare unui Caietul elevului pentru Tehnica „Fără mâini
suport imagistic dat (2.1); clasa a III-a– Matematică, ridicate” - se aşteaptă
- explicarea semnificației numitorului, Editura Intuitext răspunsuri la anumite
41
 specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente
simple
4. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul 0-
10 000 şi a fracţiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10
2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 -10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente
simple
5. 2.4. Efectuarea de adunări şi
respectiv numărătorului corespunzător unor solicitări ale cadrului
fracții asociate cu suportul concret dat (2.1);  Resurse procedurale: didactic; se lasă
- identificarea numitorului, respectiv conversaţia, explicația, elevilor timp de
numărătorului din fracții date (2.1); demonstrația, exerciţiul, gândire, apoi pot
- scrierea fracțiilor citite în diverse Gândiți, lucrați în perechi, discuta în perechi sau
modalități (2.1); comunicați, în grupuri mici;
- scrierea fracțiilor corespunzătoare unui problematizarea atenţia învățătorului
anumit număr de elemente din mulțimi se poate muta către
date (2.1). anumiţi elevi,
oferindu-se şi celor
timizi, tăcuţi sau
neîncrezători în
forţele proprii
posibilitatea de a se
exprima.
 Fracții. Numitor - scrierea fracțiilor corespunzătoare unui  Resurse materiale:  Tema de lucru în
și numărător suport imagistic dat (2.1); manual tipărit și digital, clasă:
- explicarea semnificației numitorului, imagini, fișe de lucru;  determinarea
respectiv numărătorului, corespunzător Caietul elevului pentru unei fracţii când
unor fracții asociate cu suportul concret dat clasa a III-a– Matematică, numărătorul şi/ sau
(2.1); Editura Intuitext numitorul îndeplinesc
- scrierea unor fracţii subunitare pornind  Resurse procedurale: anumite condiţii (2.1);
de la mulţimi de obiecte, de la un desen/ conversaţia, explicația,
reprezentare grafică sau de la un text (2.1); exerciţiul,
- determinarea unei fracţii când problematizarea
numărătorul şi/ sau numitorul îndeplinesc
anumite condiţii (2.1).
 Adunarea și - descompunerea unei fracții date pe  Resurse materiale:  Tema de lucru în
scăderea baza suportului imagistic al întregilor (2.4); manual tipărit și digital, clasă:
fracțiilor (pe baza - intuirea echivalenței unei fracţii imagini, fișe de lucru;  intuirea
suportului subunitare cu o sumă sau cu o diferenţă de Caietul elevului pentru echivalenței unei
intuitiv) fracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul unor clasa a III-a– Matematică, fracţii subunitare cu o
reprezentări grafice sau exemple familiare Editura Intuitext sumă sau cu o
(2.4),  Resurse procedurale: diferenţă de fracţii cu
- identificarea unor fracţii, utilizând suport conversaţia, exerciţiul, acelaşi numitor, cu
concret sau desene (5.1). demonstrația, explicația, ajutorul unor
problematizarea reprezentări grafice
sau exemple familiare
 Adunarea și - intuirea echivalenței unei fracţii  Resurse materiale:  Tema de lucru în
 scăderi de numere naturale în
concentrul 0 -10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente
simple
6. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul 0-
10 000 şi a fracţiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10
2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 -10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
2.1. Recunoaşterea numerelor
7. naturale din concentrul 0-
10 000 şi a fracţiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10
2.2. utilizarea semnelor <, >, = în
compararea numerelor sau
fracţiilor cu ajutorul unor
exemple concrete şi a unor
reprezentări grafice
scăderea subunitare cu o sumă sau cu o diferenţă de manual tipărit și digital, clasă:
fracțiilor (pe baza fracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul unor imagini, benzi din hârtie,  identificarea unor
suportului reprezentări grafice sau exemple familiare foarfece, fișe de lucru; fracţii, utilizând
intuitiv) (2.4); Caietul elevului pentru suport concret sau
- identificarea unor fracţii, utilizând suport clasa a III-a – desene (5.1)
concret sau desene (5.1); Matematică, Editura
- activități practice de realizare a unor Intuitext
produse din hârtie care să evidențieze
adunarea și scăderea fracțiilor (2.4).  Resurse procedurale:
conversaţia, exerciţiul,
demonstrația, explicația,
activități practice,
problematizarea
 Proiect - - descompunerea unei fracții date pe baza  Resurse materiale: Proiectul
Arhitectul suportului imagistic al întregilor (2.4); manualul tipărit și digital,
grădinilor - intuirea echivalenței unei fracţii imagini, hârtie colorată,
subunitare cu o sumă sau cu o diferenţă de foarfece, markere,
fracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul unor creioane colorate, fișe de
reprezentări grafice sau exemple familiare lucru; Caietul elevului
(2.4); pentru clasa a III-a–
- activități practice de realizarea a unui Matematică, Editura
colaj/ desen cu flori de o anumită culoare, Intuitext
conform cerințelor date (care se bazează pe  Resurse procedurale:
adunarea și scăderea intuitivă a fracțiilor) - învățarea bazată pe
(2.4); proiect
- scrierea fracțiilor corespunzătoare unui
suport imagistic dat (2.1).
 Compararea și - identificarea de situații – problemă în  Resurse materiale:  Tema de lucru în
ordonarea care fracțiile nu se pot compara, întregii manual tipărit și digital, clasă:
fracțiilor cu nefiind identici (2.1) imagini, fișe de lucru;  identificarea
același numitor - scrierea unor fracţii subunitare pornind Caietul elevului pentru numitorului, respectiv
de la mulţimi de obiecte, de la un desen/ clasa a III-a – numărătorului, din
reprezentare grafică sau de la un text (2.1); Matematică, Editura fracții date
- identificarea numitorului, respectiv Intuitext
numărătorului din fracții date (2.1);  Resurse procedurale:
- determinarea intuitivă a unei fracţii mai conversaţia, exerciţiul,
mici sau mai mari decât o fracţie dată(2.3); demonstrația, explicația,
- utilizarea semnelor <, >, = în compararea problematizarea
numerelor naturale sau fracțiilor(2.2);
43

8. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul 0-
10 000 şi a fracţiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0 – 10
000 şi respectiv a fracţiilor
subunitare sau echiunitare care
au acelaşi numitor, mai mic sau
egal cu 10
9. 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 -10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
10. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul 0-
10 000 şi a fracţiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10
- compararea unor fracții cu același numitor,
prin utilizarea unor mulțimi de obiecte sau
prin reprezentare grafic(2.2).
 Compararea și - identificarea unor fracţii, utilizând suport  Resurse materiale:  Evaluarea după
ordonarea concret sau desene (pizza, cutie de manual, imagini, fișe de rezolvarea sarcinilor
fracțiilor cu bomboane etc.) (2.1); lucru; Caietul elevului de învățare:
același numitor - identificarea numitorului, respectiv pentru clasa a III-a– Tehnica „Fără mâini
numărătorului, din fracții date (2.1); Matematică, Editura ridicate” - se aşteaptă
- utilizarea semnelor <, >, = în compararea Intuitext răspunsuri la anumite
numerelor naturale sau fracțiilor(2.2);  Resurse procedurale: solicitări ale cadrului
- compararea unor fracții cu același numitor, conversaţia, didactic; se lasă
prin utilizarea unor mulțimi de obiecte sau demonstrația, explicația, elevilor timp de
prin reprezentare grafică(2.2); exerciţiul, gândire, apoi pot
- completarea numărătorului unei fracţii, problematizarea, Gândiți, discuta în perechi sau
cu respectarea unor condiţii date (de lucrați în perechi, în grupuri mici;
exemplu, 3/7 ≤ □/7 ), pe baza unor exemple comunicați, jocul didactic atenţia învățătorului
familiare, practice, sau a unor reprezentări se poate muta către
grafice(2.3); anumiţi elevi,
- ordonarea fracțiilor subunitare, folosind oferindu-se şi celor
exemple practice din viața cotidiană sau timizi, tăcuţi sau
reprezentări grafice(2.3); neîncrezători în
- descoperirea intrusului dintr-un șir de forţele proprii
fracții ordonate (2.4); posibilitatea de a se
- Jocul Găsește intrusul(2.4). exprima.
 Prezentarea - intuirea echivalenței unei fracţii  Resurse materiale:  Proiectul:
proiectului subunitare cu o sumă sau cu o diferenţă de produsele elvilor, evaluarea produsului
Arhitectul fracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul unor macheta cu repezentarea (respectarea cerinței
grădinilor reprezentări grafice sau exemple familiare florilor din grădină referitoare la numărul
(2.4); de flori din machetă)
- prezentarea proiectului în fața clasei și  Resurse procedurale: și a procesului
evidențierea sumei, respectiv a diferenței conversaţia, proiectul (colaborarea în cadrul
fracțiilor cu același numitor (2.4). grupului, împărțirea
responsabilităților)
 Recapitulare - citirea şi scrierea fracţiilor subunitare şi a  Resurse materiale:  Observarea
- Fracții celor echiunitare (fără terminologie)(2.1); manual, imagini, fișe de sistematică:atitudine
- scrierea unor fracţii subunitare pornind de lucru; Caietul elevului a elevilor faţă de
la mulţimi de obiecte, de la un desen/ pentru clasa a III-a – sarcina dată
reprezentare grafică sau de la un text (2.1); Matematică, Editura  Listă de verificare
 2.2. utilizarea semnelor <, >, = în
compararea numerelor sau
fracţiilor cu ajutorul unor
exemple concrete şi a unor
reprezentări grafice
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0 – 10000
şi respectiv a fracţiilor
subunitare sau echiunitare care
au acelaşi numitor, mai mic sau
egal cu 10
2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
11. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul 0-
10 000 şi a fracţiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10
2.2. utilizarea semnelor <, >, = în
compararea numerelor sau
fracţiilor cu ajutorul unor
exemple concrete şi a unor
reprezentări grafice
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0 –
10 000 şi respectiv a fracţiilor
subunitare sau echiunitare care
au acelaşi numitor, mai mic sau
egal cu 10
2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 -10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
12. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul 0-
10 000 şi a fracţiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
- compararea unor fracţii cu acelaşi numitor Intuitext (da, nu):
cu ajutorul unor obiecte familiare sau a  Resurse procedurale:  concentrarea
unor reprezentări grafice (2.2); conversaţia, exerciţiul, asupra sarcinii de
- ordonarea fracțiilor subunitare, folosind problematizarea rezolvat implicarea
exemple practice din viața cotidiană sau activă în rezolvarea
reprezentări grafice(2.3); sarcinii
- intuirea echivalenței unei fracţii subunitare
cu o sumă sau cu o diferenţă de fracţii cu
acelaşi numitor, cu ajutorul unor
reprezentări grafice sau exemple familiare
(2.4);
- identificarea unor fracţii, utilizând suport
concret sau desene (pizza, tort, măr, pâine,
cutie de bomboane, tablete de ciocolată
etc.) (2.1).
 Evaluare - scrierea fracției corespunzătoare părților  Resurse Proba scrisă
- Fracții colorate din întregi ilustrați: materiale:Caietul elevului Autoevaluarea
- alegerea fracțiilor corespunzătoare unor pentru clasa a III-a–
reprezentări date; Matematică, Editura
- identificarea numitorului și a Intuitext
numărătorului unor fracții;  Resurse procedurale:
- compararea fracțiilor cu același numitor, conversaţia, exerciţiul
fără imagini date;
- ordonarea unor fracții pe baza suportului
în imagini;
- completarea numărătorului pe baza
relație dintre două fracții.
 Ameliorare – Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
dezvoltare – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe de rezolvarea sarcinilor
- Fracții ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
problemele (individuale/ale majorităţii elevului pentru clasa a III- dezvoltare:
45
 mici sau egali cu 10
2.2. utilizarea semnelor <, >, = în
compararea numerelor sau
fracţiilor cu ajutorul unor
exemple concrete şi a unor
reprezentări grafice
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0-10000 şi
respectiv a fracţiilor subunitare
sau echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu 10
2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE:Explorare, experimentare, comunicare - Probleme
PERIOADA: 2 săptămâni (S 12 – 13)
Nr.
Competențe
crt.
2. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
2. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
elevilor) ce vor fi identificate după a – Matematică, Editura  Autoevaluarea
evaluarea sumativă. Intuitext
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.
PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 11
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
 Probleme - operarea cu terminologia specifică  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
care se rezolvă operațiilor matematice (5.1); manualul tipar/digital, rezolvarea unor
prin metoda - identificarea şi analiza datelor unei imagini; Caietul elevului probleme folosind
grafică (I) probleme (5.3); pentru clasa a III-a– metoda grafică
- identificarea expresiilor și cuvintelor din Matematică, Editura
enunţurile problemelor care sugerează Intuitext
operaţiile aritmetice studiate (5.3)  Resurse procedurale:
- rezolvarea de probleme folosind metoda conversaţia, explicaţia,
grafică (5.3); exerciţiul, demonstrația,
- compunerea de probleme folosind imagini problematizarea
sau reprezentări grafice (5.3).
 Probleme - utilizarea terminologiei specifice  Resurse materiale:  Tema de lucru în
care se rezolvă operațiilor matematice (5.1); manual tipar/digital, fișe clasă: compunerea și
prin metoda - identificarea şi analiza datelor unei de lucru; Caietul rezolvarea unor
grafică (II) probleme (5.3); elevului pentru clasa a
probleme folosind
- identificarea expresiilor și cuvintelor din III-a – Matematică,
enunţurile problemelor care sugerează metoda grafică
Editura Intuitext
 operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
3. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
4. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
5. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din cotidian
operaţiile aritmetice studiate (5.3)  Resurse procedurale:
- rezolvarea de probleme folosind metoda conversaţia, explicaţia,
grafică (5.3); exerciţiul,
- compunerea de probleme folosind problematizarea
reprezentări grafice (5.3).
 Probleme cu - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
cele patru suma/ diferența/produsul/ câtul/ manualul tipărit/digital, Rezolvarea de
operații jumătatea/dublul etc.” (5.1); Caietul elevului pentru probleme cu cele
- identificarea şi analiza datelor unei clasa a III-a– patru operații
probleme (5.3); Matematică, Editura
- identificarea expresiilor și cuvintelor din Intuitext
enunţurile problemelor care sugerează  Resurse procedurale:
operaţiilearitmetice studiate (a dat, a conversaţia, explicaţia,
primit, a distribuit în mod egal, de două ori exerciţiul,
mai mult etc.) (5.3); problematizarea
- rezolvareade probleme folosind simboluri,
numere sau reprezentări grafice (5.3).
 Probleme cu - formularea unor probleme pornind de la  Resurse materiale:  Observarea
cele patru situaţii concrete, imagini, desene, scheme, manualul tipar/ digital, sistematică:atitudinea
operații exerciţii (5.1); fișe de lucru, Caietul elevilor faţă de
- recunoașterea și utilizarea terminologiei elevului pentru clasa a sarcina dată
matematice (5.1); III-a – Matematică,  Listă de verificare
- identificarea şi analiza datelor unei Editura Intuitext (da, nu):
probleme (5.3);  Resurse procedurale:  concentrarea asupra
- identificarea expresiilor și cuvintelor din conversaţia, explicaţia, sarcinii de rezolvat
enunţurile problemelor care sugerează demonstrația, exerciţiul,  implicarea activă în
operaţiilearitmetice studiate (5.3); problematizarea, jocul rezolvarea sarcinii
- asocierea rezolvării unei probleme cu o didactic.
reprezentare grafică, un desen sau cu o
expresienumerică dată (5.3);
- compunerea de probleme folosind numere
sau reprezentări grafice (5.3).
 Organizarea - extragerea şi sortarea numerelor dintr-un  Resurse materiale:  Tema de lucru în
datelor în tabel, pe baza unor criterii date (5.2); manualul tipar/digital, clasă:
tabele - identificarea unor date din grafice cu bare fișe de lucru; Caietul  identificarea de
şi din tabele (5.2); elevului pentru clasa a informații din tabele/
- realizarea unor grafice cu bare pe baza III-a– Matematică, grafice
unor informaţii date sau culese (5.2); Editura Intuitext
 înregistrarea în
- completarea, în tabele, a unor informații  Resurse procedurale:
47
 5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
6. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din cotidian
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
7. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau - Organizarea şi
compunerea de probleme cu
raţionamente
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din cotidian
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
8. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
referitoare la activitățile preferate ale conversaţia, explicaţia, tabele a unor date;
colegilor (5.2); demonstrația, exerciţiul,  rezolvarea unor
- formularea de probleme pornind de la problematizarea. probleme pornind de
reprezentări matematice, scheme, grafice,
la expresii care
tabele (5.1);
sugerează operația de
- asocierea rezolvării unei probleme cu o
reprezentare grafică (5.3); împărțire
- organizarea datelor unei investigaţii în
tabel sau într-o reprezentare grafică în
scopulcompunerii sau rezolvării de
probleme (5.3).
 Recapitulare - utilizarea terminologiei matematice pentru  Resurse materiale:  Observarea
- Probleme rezolvarea de probleme (5.1); manualul tipar/digital, sistematică:atitudinea
- Organizarea şi - identificarea datelor dintr-un grafic în imagini, fișe de lucru; elevilor faţă de
reprezentarea scopul rezolvării unor probleme (5.2); Caietul elevului pentru sarcina dată
datelor - identificarea şi analiza datelor unei clasa a III-a–  Listă de verificare
probleme (5.3); Matematică, Editura (da, nu):
- rezolvarea unor probleme prin metoda Intuitext  concentrarea asupra
grafică (5.3);  Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat
- rezolvarea unor probleme folosind conversaţia, exerciţiul,  implicarea activă în
operațiile aritmetice învățate (5.3). problematizarea, jocul rezolvarea sarcinii
didactic.
 Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
- Probleme – înregistarea în tabel a unor date dintr-o fișe de evaluare, Caietul
imagine dată; elevului pentru clasa a
reprezentarea – identificarea unor informații dintr-un III-a– Matematică,
datelor grafic dat; Editura Intuitext
– asocierea rezolvării unei probleme cu o  Resurse procedurale:
expresie numerică dată; conversaţia, exerciţiul
– utilizarea terminologiei matematice
pentru rezolvarea de probleme;
– rezolvarea unei probleme folosind metoda
grafică;
– rezolvarea de probleme folosind operațiile
învățate.
 Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea sarcinilor
- Probleme ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
- Organizarea şi problemele (individuale/ale majorităţii elevului pentru clasa a dezvoltare:
 raţionamente
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din cotidian
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Joc și bucurie – Unități de măsură
PERIOADA: 2 săptămâni (S 14 – 15)
Nr.
Competențe
crt.
1. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
2. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
reprezentarea elevilor) ce vor fi identificate după III-a– Matematică,  Autoevaluarea
datelor evaluarea sumativă. Editura Intuitext
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.
PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 12
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
 Măsurarea - efectuarea de măsurători cu unități  Resurse materiale:  Tema de lucru în
lungimilor - nonstandard (4.1); manual tipărit și digital; clasă:
Submultiplii - utilizarea instrumentelor de măsură a instrumente de măsură a - efectuarea unor
metrului lungimii și a unităților de măsură standard lungimii (metrul calcule folosind
adecvate în realizarea unor măsurări ale tâmplarului, metrul unităţi de măsură
lungimii (4.1); croitorului, ruleta), riglă; pentru lungime
- înregistrarea și interpretarea rezultatelor Caietul elevului pentru
unor măsurători ale lungimii (4.1) clasa a III-a– Matematică,
- compararea rezultatelor unor măsurători Editura Intuitext
ale lungimii efectuate cu unități standard,
cu rezultatele unor măsurători efectuate cu  Resurse procedurale:
unități de măsură non-standard (4.1); conversaţia, activități
- exprimarea măsurii unor lungimi în practice, exerciţiul,
submultipli ai metrului (4.1); problematizarea
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de
măsură pentru lungime (4.2).
 Măsurarea - utilizarea instrumentelor de măsură a  Resurse materiale:  Evaluarea
lungimilor - lungimii și a unităților de măsură standard manual tipărit și digital, după rezolvarea
Multiplii metrului adecvate în realizarea unor măsurări ale jetoane, imagini; Caietul sarcinilor de învățare:
lungimii (4.1); elevului pentru clasa a III- Autoevaluarea
- estimarea măsurii unei lungimi și a– Matematică, Editura
compararea cu rezultatul obținut prin Intuitext
măsurare (4.1);  Resurse procedurale:
- alegerea unităţilor de măsură adecvate conversaţia, activități
pentru a măsura lungimi (4.1); practice, exerciţiul,
49

3. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
4. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
- exprimarea măsurii unor lungimi în problematizarea
multipli ai metrului (4.1);
- rezolvarea de probleme practice în care
intervin unităţi de măsură standard (4.2);
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de
măsură pentru lungime (4.2).
 Măsurarea - efectuarea de măsurători cu unități  Resurse materiale:  Evaluarea după
capacității – nonstandard pentru capacitate(4.1); manual tipărit și digital; rezolvarea sarcinilor
Submultiplii - utilizarea instrumentelor de măsură a vase de diverse capacități, de învățare:
litrului lungimii și a unităților de măsură standard imagini; Caietul elevului Tehnica „Fără mâini
adecvate în realizarea unor măsurări ale pentru clasa a III-a– ridicate” - se aşteaptă
capacității (4.1); Matematică, Editura răspunsuri la anumite
- înregistrarea și interpretarea rezultatelor Intuitext solicitări ale cadrului
unor măsurători ale capacității(4.1)  Resurse procedurale: didactic; se lasă
- compararea rezultatelor unor măsurători conversaţia, activități elevilor timp de
ale capacității efectuate cu unități standard, practice, exerciţiul, gândire, apoi pot
cu rezultatele unor măsurători efectuate cu Găndiți, lucrați în perechi, discuta în perechi sau
unități de măsură non-standard (4.1); comunicați, în grupuri mici;
- exprimarea măsurii unor capacități în problematizarea. atenţia învățătorului
submultipli ai litrului (4.1); se poate muta către
- ordonarea unor capacități exprimate în anumiţi elevi,
unități de măsură diferite, pe baza relației oferindu-se şi celor
cu unitatea principală de măsură (4.2); timizi, tăcuţi sau
- rezolvarea de probleme practice în care neîncrezători în
intervin unităţi de măsură standard (4.2); forţele proprii
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de posibilitatea de a se
măsură pentru capacitate în rezolvarea de exprima.
probleme cu rețete pentru prepararea
sucurilor naturale (4.2).
 Măsurarea - utilizarea instrumentelor de măsură a  Resurse materiale:  Tema de lucru în
capacității – capacității și a unităților de măsură manual tipărit și digital; clasă:
Multiplii litrului standard adecvate în realizarea unor vase de diverse capacități, efectuarea unor
măsurări ale capacității (4.1); imagini; Caietul elevului calcule folosind
- estimarea măsurii unei capacități și pentru clasa a III-a– unităţi de măsură
compararea cu rezultatul obținut prin Matematică, Editura pentru capacitate
măsurare (4.1); Intuitext (multiplii litrului)
- alegerea unităţilor de măsură adecvate
pentru a măsura capacități(4.1);  Resurse procedurale:
- exprimarea măsurii unor capacități în conversaţia, activități

5. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
6. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
multipli ai litrului (4.1); practice, exerciţiul,
- ordonarea unor capacități exprimate în problematizarea.
unități de măsură diferite, pe baza relației
cu unitatea principală de măsură (4.2);
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de
măsură pentru capacitate (4.2).
 Măsurarea - efectuarea de măsurători cu unități  Resurse materiale:  Tema de lucru în
masei: nonstandard (4.1); manual tipărit și digital; clasă:
Submultiplii - utilizarea instrumentelor de măsură a cântare de diverse tipuri, - exprimarea
kilogramului masei și a unităților de măsură standard obiecte ce pot fi măsurii unor mase în
adecvate în realizarea unor măsurări ale cântărite, diverse produse submultipli ai
masei (4.1); alimentare pe ambalajul kilogramului;
- înregistrarea și interpretarea rezultatelor cărora este precizată - ordonarea
unor măsurători ale masei(4.1) masa, jetoane cu fructe; unor mase exprimate
- compararea rezultatelor unor măsurători Caietul elevului pentru în unități de măsură
ale masei efectuate cu unități standard, cu clasa a III-a– Matematică, diferite, pe baza
rezultatele unor măsurători efectuate cu Editura Intuitext relației cu unitatea
unități de măsură non-standard (4.1);  Resurse procedurale: principală de măsură.
- exprimarea măsurii unor mase în conversaţia, explicația,
submultipli ai kilogramului (4.1); activități practice,
- ordonarea unor mase exprimate în unități exerciţiul,
de măsură diferite, pe baza relației cu problematizarea.
unitatea principală de măsură (4.2);
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de
măsură pentru masă (4.2)
- rezolvarea de probleme practice în care
intervin unităţi de măsură standard (4.2).
 Măsurarea - utilizarea instrumentelor de măsură a  Resurse materiale:  Evaluarea
masei – Multiplii masei și a unităților de măsură standard manual tipărit și digital, după rezolvarea
kilogramului adecvate în realizarea unor măsurări ale imagini; Caietul elevului sarcinilor de învățare:
masei (4.1); pentru clasa a III-a – Tehnica semaforului:
- alegerea unităţilor de măsură adecvate Matematică, Editura se pune la dispoziţia
pentru a măsura masa unor obiecte(4.1); Intuitext elevilor un set de trei
- exprimarea măsurii unor mase în multipli  Resurse procedurale: cartonaşe colorate în
ai kilogramului (4.1); conversaţia, explicația, culorile semaforului,
- ordonarea unor mase exprimate în unități exerciţiul, iar la solicitarea
de măsură diferite, pe baza relației cu problematizarea. învățătorului, ei ridică
unitatea principală de măsură (4.2); un cartonaş: verde
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de dacă înţeleg, galben
51

7. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
8. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
mediul apropiat
9. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
măsură pentru masă (4.2). dacă nu sunt siguri şi
- rezolvarea de probleme cu unități de roşu dacă nu înţeleg.
măsură a masei (4.2).
 Măsurarea - citirea ceasului folosind tipuri diferite de  Resurse materiale:  Tema de lucru în
timpului: ora, ceasuri (4.1); manual tipărit și digital, clasă:
ziua - fixarea pe ceas a orei indicate (4.1); ceasuri de diverse tipuri, - citirea ceasului
- calcularea duratelor unor activități imagini; Caietul elevului folosind tipuri
familiare copiilor, pe baza ceasurilor care pentru clasa a III-a– diferite de ceasuri -
indică începutul, respectiv sfârșitul unei Matematică, Editura fixarea pe ceas a orei
activități (4.1); Intuitext indicate;
- alegerea unităţilor de măsură adecvate  Resurse procedurale: rezolvarea de
pentru a măsura durate de timp (4.1); conversaţia, explicația, probleme cu unități
- rezolvarea de probleme cu unități de exerciţiul, de măsură a timpului.
măsură a timpului(4.2). problematizarea.
 Măsurarea - citirea unui calendar, cu precizarea  Resurse materiale:  Evaluarea după
timpului: numărului de zile ale fiecărei luni, calendar manual, imagini, rezolvarea sarcinilor
săptămâna, luna, meteorologic: temperatura (4.1); calendar, fișe de lucru; de învățare:
anul - selectarea şi gruparea unor semne Caietul elevului pentru - efectuarea unor
convenționale dintr-un calendar al naturii; clasa a III-a– Matematică, calcule folosind
înregistrarea datelor într-un tabel (5.2); Editura Intuitext unităţi de măsură
- înregistrarea unor date colectate într-un  Resurse procedurale: pentru timp mai mari
interval de timp stabilit, prin precizarea conversaţia, explicația, decât o zi;
temperaturii aerului ziua și noaptea sau a exerciţiul, - rezolvarea de
precipitațiilor, prin folosirea unor semne problematizarea, jocul probleme cu unități
convenționale specifice (4.2); didactic de măsură a timpului
- alegerea unităţilor de măsură adecvate mai mari decât o zi.
pentru a măsura durate de timp (4.1);
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de
măsură pentru timp (4.2);
- rezolvarea de probleme cu unități de
măsură a timpului(4.2);
- Jocul Fotografia buclucașă.
 Monede și - identificarea şi compararea  Resurse materiale:  Evaluarea după
bancnote. Leul și valorilor monedelor şi a bancnotelor (4.1); manual, imagini, rezolvarea sarcinilor
banul. Euro și - efectuarea unor calcule folosind unităţi bancnote și monede de învățare:
eurocentul monetare (4.2) pentru uz didactic, fișe de - efectuarea unor
- identificarea de schimburi monetare lucru; Caietul elevului calcule folosind
echivalente (4.2); pentru clasa a III-a– unităţi monetare;
- estimarea prețurilor unor obiecte, pornind Matematică, Editura - identificarea de

10. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
mediul apropiat
11. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
12. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
de la experiența de viață a elevilor (4.1); Intuitext schimburi monetare
- rezolvarea de probleme cu unități  Resurse procedurale: echivalente;
monetare(4.2); conversaţia, explicația, - rezolvarea de
exerciţiul, jocul didactic, probleme cu unități
problematizarea monetare.
 Recapitulare - alegerea unităţilor de măsură adecvate  Resurse materiale:  Observarea
- Unităţi de pentru a măsura masa unor obiecte(4.1); manual, imagini, fișe de sistematică:atitudine
măsură pentru - alegerea măsurilor potrivite pentru lucru; Caietul elevului a elevilor faţă de
lungime lungime, capacitate, masă, timp (4.1); pentru clasa a III-a– sarcina dată
- Unităţi de - extragerea şi sortarea de numere dintr-un Matematică, Editura  Listă de verificare
măsură pentru tabel, pe baza unor criterii date (5.2); Intuitext (da, nu):
volumul - identificarea de schimburi monetare  Resurse procedurale:  concentrarea
lichidelor echivalente (4.2); conversaţia, exerciţiul, asupra sarcinii de
- Unităţi de - rezolvarea de probleme cu unități de problematizarea, jocul rezolvat; implicarea
măsură pt. masă măsură(4.2); didactic activă în rezolvarea
- Unităţi de -calcularea duratelor unor activități sarcinii
măsură pt. timp familiare copiilor, pe baza ceasurilor care
- Unităţi de indică începutul, respectiv sfârșitul unei
măsură monetare activități (4.1).
 Evaluare - asocierea unităților principale de măsură  Resurse Proba scrisă
- Unităţi de cu multiplii acestora (4.2); materiale:Caietul elevului Autoevaluarea
măsură pentru - alegerea măsurilor potrivite pentru pentru clasa a III-a–
lungime lungime, capacitate, masă (4.1); Matematică, Editura
- Unităţi de - calcularea duratelor unor activități Intuitext
măsură pentru familiare copiilor, pe baza ceasurilor care  Resurse procedurale:
volumul lichidelor indică începutul, respectiv sfârșitul unei conversaţia, exerciţiul
- Unităţi de activități (4.1);
măsură pt. masă - identificarea valorii monedelor şi a
- Unităţi de bancnotelor (4.1);
măsură pt. timp - rezolvarea de probleme cu unități de
- Unităţi de măsură(4.2);
măsură monetare
 Ameliorare - Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
dezvoltare – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe de rezolvarea sarcinilor
ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
problemele (individuale/ale majorităţii elevului pentru clasa a III- dezvoltare:
elevilor) ce vor fi identificate după a – Matematică, Editura  Autoevaluarea
evaluarea sumativă. Intuitext
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
53
 5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
mediul apropiat
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Caleidoscop de vacanță – Recapitulare finală
PERIOADA: 1 săptămână (S 16)
Nr.
Competențe
crt.
1. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul 0 –
10000 şi a fracţiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10
2.2. Compararea numerelor
naturale în concentrul 0 – 10
000, respectiv a fracţiilor
subunitare sau echiunitare care
au acelaşi numitor, mai mic sau
egal cu 10
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0 – 10000
şi respectiv a fracţiilor
subunitare sau echiunitare care
au acelaşi numitor, mai mic sau
egal cu 10
2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi denumere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din cotidian
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.
PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 13
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
 Numerele - citirea numerelor naturale 0- 10 000  Resurse materiale:  Tema de lucru în
naturale în (2.1); manual tipărit și digital; clasă:
concentrul - ordonarea crescătoare a numerelor Caietul elevului pentru -compararea
0 – 10 000. naturale 0-10 000 (2.3); clasa a III-a– Matematică, numerelor naturale
 Adunarea și - scrierea cu litere a unor numere date Editura Intuitext 0- 10 000;
scăderea (2.1);  Resurse procedurale: - adunarea și scăderea
- compararea numerelor naturale 0- 10000 conversaţia, exerciţiul, numerelornaturale 0
( 2.2); problematizarea, jocul - 10 000.
- adunarea și scăderea numerelor naturale didactic
0- 10 000 ( 2.4);
- aflarea unui număr necunoscut dintr-o
operație de adunare, respectiv scădere,
folosind proba operației inverse (5.1);
- citirea unor grafice/ tabele – identificarea
datelor numerice (5.2);
- rezolvarea de probleme cu raționamente
matematice simple, pe baza utilizării
terminologiei specifice (5.1).
2 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –10000
şi de împărţiri folosind tabla
înmulțirii, respectiv tabla
împărțiri
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0-10000
3 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul 0 –
10000 şi a fracţiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai
mici sau egali cu 10
2.2. Compararea numerelor
naturale în concentrul 0 –
10000, respectiv a fracţiilor
subunitare sau echiunitare care
au acelaşi numitor, mai mic sau
egal cu 10
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0 – 10000
şi respectiv a fracţiilor
subunitare sau echiunitare care
au acelaşi numitor, mai mic sau
egal cu 10
3.1.Localizarea unor obiecte în
spaţiu şi în reprezentări, în
situaţii familiare
3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte familiare
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0-10000
 Înmulțirea și - înmulțirea și împărțirea numerelor  Resurse materiale:  Tema pentru
împărțirea în naturale 0-10 000 (2.5); manual tipărit și digital; acasă:
concentrul 0- 10 - rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile Caietul elevului pentru - înmulțirea și
000 cunoscute, respectând ordinea efectuării clasa a III-a– Matematică, împărțirea
operaţiilor şi semnificaţia parantezelor Editura Intuitext numerelor naturale 0-
rotunde (2.5);  Resurse procedurale: 10 000;
- identificarea semnelor matematice pentru conversaţia, exerciţiul, - rezolvarea de
obținerea unor rezultate date (2.5); problematizarea, jocul exerciţii, cu operaţiile
- formularea de probleme pe o temă dată didactic cunoscute,
(5.1); respectând ordinea
- rezolvarea de probleme pe baza datelor efectuării operaţiilor
numerice culese din tabele date (5.3). şi semnificaţia
parantezelor rotunde.
 Elemente de - identificarea figurilor geometrice  Resurse materiale:  Tema de lucru în
geometrie. Fracții cunoscute în desene date (3.2); manual tipărit și digital; clasă:
- rezolvarea de probleme cu elemente de Caietul elevului pentru - recunoaşterea şi
geometrie (5.3); clasa a III-a– Matematică, descrierea unor
- recunoaşterea şi descrierea unor obiecte Editura Intuitext obiecte care au forma
care au forma unor corpuri geometrice  Resurse procedurale: unor corpuri
cunoscute, din mediul apropiat (cub, -conversaţia, exerciţiul, geometrice
paralelipiped, cilindru, sferă, con) (3.2); problematizarea, jocul cunoscute, din mediul
- scrierea fracției corespunzătoare unei didactic apropiat (cub,
reprezentări date (2.1); paralelipiped, cilindru,
- compararea fracțiilor cu același numitor sferă, con);
(2.2); - ordonarea
- ordonarea crescătoare/ descrescătoare a crescătoare/
fracțiilor cu același numitor (2.3). descrescătoare a
fracțiilor cu același
numitor
55
4 4.1. Utilizarea unor instrumente
şi unităţi de măsură
standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unităţi de
măsură standardizate, fără
transformări
5 1.1. Observarea unor modele/
regularităţi din cotidian, pentru
crearea de raţionamente proprii
1.2. Aplicarea unei reguli pentru
continuarea unor modele
repetitive
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0 – 10000
şi respectiv a fracţiilor
subunitare sau echiunitare care
au acelaşi numitor, mai mic sau
egalcu 10
2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –10000
şi de împărţiri folosind tabla
înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
4.1. Utilizarea unor instrumente
 Unități de - citirea unui calendar, al unei luni date  Resurse materiale:  Evaluarea după
măsură (4.1); manual tipărit și digital; rezolvarea sarcinilor
- calcularea unor durate (4.2); Caietul elevului pentru de învățare:
- alegerea măsurilor corespunzătoare unor clasa a III-a – Tehnica „Fără mâini
situații familiare copiilor (4.1); Matematică, Editura ridicate” - se aşteaptă
- alegerea unității de măsură potrivite Intuitext răspunsuri la anumite
pentru măsuri indicate (4.1);  Resurse procedurale: solicitări ale cadrului
- rezolvarea de probleme în care apar conversaţia, activități didactic; se lasă
unități monetare (4.2). practice, exerciţiul, elevilor timp de
problematizarea, Gândiți, gândire, apoi pot
lucrați în perechi, discuta în perechi sau
comunicați! în grupuri mici;
atenţia învățătorului
se poate muta către
anumiţi elevi,
oferindu-se şi celor
timizi, tăcuţi sau
neîncrezători în
forţele proprii
posibilitatea de a se
exprima.
 Ne pregătim - identificarea regulii de construire a unui  Resurse materiale:  Observarea
pentru evaluare șir de figuri sau numere și aplicarea regulii manual tipărit și digital; sistematică:atitudine
pentru continuarea șirului (1.1); Caietul elevului pentru a elevilor faţă de
- identificarea regulii de construire a unui clasa a III-a– Matematică, sarcina dată
șir și aplicarea regulii pentru continuarea Editura Intuitext  Listă de verificare
șirului (1.2);  Resurse procedurale: (da, nu):
- ordonarea crescătoare/ descrescătoare a conversaţia, activități  concentrarea
unor șiruri de numere date (2.3); practice, exerciţiul, asupra sarcinii de
- citirea datelor numerice dintr-un grafic problematizarea, Gândiți, rezolvat
dat, pe tema preocupărilor copiilor (5.2); lucrați în perechi,  implicarea activă în
- rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile comunicați! rezolvarea sarcinii
cunoscute, respectând ordinea efectuării
operaţiilor şi semnificaţia parantezelor
rotunde (2.5);
- alegerea măsurilor corespunzătoare unor
situații familiare copiilor (4.1).
 şi unităţi de măsură
standardizate, în situaţii
concrete
6 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul 0- 10000
şi a fracţiilor subunitare sau
echiunitare, cu numitori mai mici
sau egali cu 10
4.2. Operarea cu unităţi de
măsură standardizate, fără
transformări
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0-10000
7 1.1, 1.2,
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5,
3.1, 3.2,
4.1, 4.2, 5.1,
5.2, 5.3
8 1.1, 1.2,
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5,
3.1, 3.2,
4.1, 4.2, 5.1,
5.2, 5.3
 Ne pregătim - rezolvarea de exerciţii/ probleme în care  Resurse materiale:  Observarea
pentru evaluare se utilizează formulări specifice limbajului manual tipărit și digital; sistematică:atitudine
matematic(5.1); ceasuri diverse; Caietul a elevilor faţă de
- calcularea duratelor (4.2). elevului pentru clasa a III- sarcina dată
- rezolvarea de probleme pe baza datelor a - Matematică, Editura  Listă de verificare
numerice culese din tabele date (5.3); Intuitext (da, nu):
- scrierea fracției corespunzătoare unei  Resurse procedurale:  concentrarea
reprezentări date (2.1). conversaţia, activități asupra sarcinii de
practice, exerciţiul, rezolvat
problematizarea, Gândiți,  implicarea activă în
lucrați în perechi, rezolvarea sarcinii
comunicați!
 Evaluare - Test complex pentru evaluare finală  Resurse materiale: Proba scrisă
formulare pentru fiecare Autoevaluarea
elev
 Resurse procedurale:
explicația, exercițiul
 Ameliorare - Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
dezvoltare – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe de rezolvarea sarcinilor
ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
problemele (individuale/ale majorităţii elevului pentru clasa a III- dezvoltare:
elevilor) ce vor fi identificate după a– Matematică, Editura  Autoevaluarea
evaluarea sumativă. Intuitext
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.
57