SEXTO GRADO - UNIDAD 6 - SESIÓN 08

Empleamos procedimientos para

calcular porcentajes

En esta sesión se espera que los niños y las niñas

empleen estrategias heurísticas y procedimientos
de cálculo en la resolución de problemas de
porcentajes más usuales.

Antes de la sesión

Ten listo el papelógrafo con el problema.

Revisa las Rutas del Aprendizaje de Matemática V
ciclo.
Ten listos cuadrados de papelote cuadriculado,
círculos fraccionarios, lápices, plumones, tijeras.
Revisa la Lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 6).

Materiales o recursos a utilizar

Círculos fraccionarios, lápices, plumones, tijeras.
Lista de cotejo.

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Elabora y usa estrategias. Emplea estrategias heurísticas, y
matemáticamente en procedimientos y estrategias de
situaciones de cantidad. cálculo cuando resuelve problemas
con porcentajes más usuales.
Razona y argumenta generando Explica el procedimiento realizado
ideas matemáticas. cuando resuelve problemas con
porcentajes.

Momentos de la sesión

1. INICIO
Saluda a los niños y las niñas. Propicia el diálogo preguntando sobre
la escasez de agua en algunas zonas del Perú a pesar de que contamos
con el 5% de la disponibilidad hídrica del mundo. Este problema se da
15
minutos porque la distribución espacial del agua no es uniforme en el país. Para
contrarrestar esta dificultad se proyectan y construyen grandes represas
para almacenar grandes volúmenes de este vital elemento en épocas
estacionales de lluvia, y luego para emplearla en épocas de sequía en el
riego de terrenos con fines agrícolas, como agua potable, afianzamiento
hídrico de centrales hidroeléctricas, etc.
Después de haber concluido el diálogo, recoge los saberes previos;
para ello pregunta a los estudiantes lo siguiente: ¿qué hábitos debemos
cambiar sobre el uso del agua?, ¿qué significa que el Perú tenga 5% de
disponibilidad hídrica en el mundo?
Comunica el propósito de la sesión: hoy emplearán y explicarán las
estrategias heurísticas, usarán los procedimientos y las estrategias de
cálculo para resolver problemas con porcentajes más usuales.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que deben tener
en cuenta para trabajar en equipo.

Normas de convivencia
Trabajar en forma ordenada.
Respetar las opiniones de los demás.

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2. DESARROLLO
Presenta a continuación el siguiente problema en un papelote:

65
minutos Represa de San Lorenzo
Se le conoce como represa de Los Cocos y se ubica cerca del poblado de
Las Lomas, en la parte alta de la provincia de Piura. La construcción de esta
represa data de 1959; en ella se almacenan las aguas del río Chipillico, que
ocupa un área de 16 kilómetros cuadrados (km2). Esta represa tiene una
capacidad para almacenar 258 000 000 metros cúbicos (m3) de agua, pero,
como recién se ha iniciado la época de lluvias, se encuentra en el 25% de su
volumen.
¿De cuántos metros cúbicos de agua se dispone en este momento?

Se sabe que cuando la represa esté al 100% de su volumen, se destinará

el 75% de esta agua para potabilizarla. ¿Cuántos metros cúbicos de agua
representa este porcentaje?

Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema;

para ello realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿qué
datos nos brinda?, ¿para qué son construidas las represas?, ¿cuál es la
capacidad de almacenaje de la represa?, ¿en qué época se aprovecha para
almacenar agua?, ¿en qué se usa esta agua almacenada?, ¿qué porcentaje
de agua se destinará para potabilizarla?
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias
palabras y luego organízalos en equipos de cuatro integrantes.
Después promueve entre los estudiantes la búsqueda de estrategias para
que respondan cada interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas:
¿qué material podrás utilizar para resolver el problema?, ¿podrás usar

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 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 08

las equivalencias de los porcentajes con las fracciones usuales?, ¿podrás

emplear como referencia las fracciones decimales?, ¿qué procedimiento
podrías realizar para resolver el problema?, ¿podrías decir el problema de
otra forma?, ¿cómo lo resolverías?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan
de qué forma solucionarán el problema usando los materiales entregados.
Acompáñalos en sus construcciones y discusiones matemáticas, que cada
equipo aplique la estrategia que mejor lo ayude a solucionar el problema.
Orienta el uso de los círculos y supervisa a los equipos; solicítales que te
expliquen cómo lo están usando y por qué lo emplean así.

258 000 000 m3

• Sabemos que el volumen total de la represa de San Lorenzo es de

258 000 000 de m3, luego este total de agua lo representamos con un
círculo que equivale al 100% del volumen.
129 000 000 m3

129 000 000 m3

• Si 258 000 000 de m3 equivalen al 100%, entonces el 50% del volumen

de agua es de 129 000 000 de m3 (es la mitad del volumen total).

1. Usando círculos fraccionarios

64 500 000 64 500 000

de m3 de m3

64 500 000 64 500 000

de m3 de m3

• Si volvemos a partir el círculo, cada porción será el 25% 25 equivale

100
a 1 del círculo.
4
1 es 64 500 000 de m3 de agua.
4

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Ya sabemos entonces que la represa en este momento dispone de

64 500 000 de m3 que equivalen al 25% de su volumen total.

64 500 000 64 500 000

de m3 de m3

64 500 000 64 500 000

de m3 de m3

• Las partes sombreadas indican que cuando la represa se llene, se

destinará el 75% del agua para potabilizarla.
• Si observamos el círculo, vemos que el 75 = 3 , que corresponde a 3
100 4
de sus partes.
• Entonces 64 500 000 x 3 = 193 500 000.
Podemos decir entonces que la represa de San Lorenzo destinará
193 500 000 de m3 para servicios de agua potable.

Orienta el empleo de estrategias de cálculo y supervisa a los equipos;

solicítales que te expliquen cómo lo están usando y por qué lo emplean así.

2. Estrategias de cálculo

El volumen de agua que contiene el embalse de esta represa es de

258 000 000 m3.
258 000 000 m3 = 100%
Se quiere saber cuánto es el 25% de esta cantidad de agua, es decir:
25 de 258 000 000 m3
100
Que se expresaría:
25 × 258 000 000
100
= 64 500 000 m3

Hasta este momento las lluvias han llenado el ambalse de la represa

con 64 500 000 m3 de agua.

400
 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 08

El problema nos indica que cuando la represa esté llena, se destinará el

75% de su volumen para tratarla y usarla como agua potable. Por ello
queremos saber cuánto de agua es ese porcentaje.
Podemos tomar el cálculo que ya hemos hecho del 25% del volumen
total.
Si el 25% del volumen de esa represa es de 64 500 000 m3, podremos
obtener fácilmente el 75%, ya que 3 veces 25% es igual a 75%.
Entonces 75% de 258 000 000 m3 = 3 veces el 25%.
55
100 × 258 000 000 m = 193 500 000 m
3 3

3 × 64 500 000 m3 = 195 500 000 m3

Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes a partir de

las siguientes preguntas: ¿cómo relacionaron los porcentajes?, ¿con qué
tipos de números los relacionaron?, ¿qué estrategia de cálculo se puede
usar para encontrar el porcentaje de un número?, ¿cómo se emplea esta
estrategia?

Resolviendo problemas de porcentajes

1. Usando equivalencias con fracciones

100% = 100 = 1 50% = 50 = 1

100 100 2

25% = 25 = 1 75% = 75 = 3
100 4 100 4

401
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2. Usando estrategias de cálculo: (fracción como operador)

Escribimos el porcentaje como fracción decimal y la usamos como
operador de un número. Así tenemos:

50% = 50 de n = 1 de n 25% = 25 de n = 1 de n
100 2 100 4

50 × (n) = 1 × (n) 25 × (n) = 1 × (n)

100 2 100 4

75% = 75 de n = 3 de n
100 4

Donde ‘n’ es un número cualquiera. Multiplicamos el numerador por

el número ‘n’ y dividimos el resultado entre el denominador, y así
obtenemos el porcentaje correspondiente.
Ejemplo:
75% de 258 000 000 m3 = 75 × 258 000 000 = 193 000 000 m3
100

Luego reflexiona con los niños y las niñas respecto de los procesos y las
estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto a través
de las siguientes preguntas: ¿fue útil relacionar los porcentajes con las
fracciones decimales y con las usuales?, ¿por qué?, ¿qué importancia
observas en el uso del material concreto?, ¿qué puedes observar respecto
de haber empleado estrategias de cálculo como procedimiento?, ¿en
otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?

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Resuelve otros problemas:

Responde explicando en cada caso.

Represa de Gallito Ciego

Esta represa se ubica en Tembladera,

Cajamarca, es la tercera más grande
del país y embalsa las aguas del río
Jequetepeque. Su embalse se llena con
400 000 000 de m3, pero debido a la
falta de lluvias aún no se llena el 60%.
¿Cuántos metros cúbicos faltarían para
llenar el embalse?

Pregunta: ¿qué nos pide el problema?, ¿cómo podemos representarlo

gráficamente?, ¿será necesario encontrar algunas equivalencias?, ¿por qué?

3. CIERRE
Conversa con tus estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué han aprendido
hoy?, ¿qué significa hallar el porcentaje de un número o cantidad?, ¿con
10 qué tipos de números se pueden relacionar los porcentajes?, ¿fue sencillo
minutos hallar los porcentajes de una cantidad relacionándolos con estos tipos
de números?, ¿por qué?, ¿qué dificultades se presentaron?, ¿pudieron
superarlas en forma individual o en forma grupal?, ¿cómo relacionarías
el procedimiento concreto/gráfico con el de cálculo?, ¿creen importante
conocer y manejar estos tipos de representaciones?, ¿por qué?, ¿cómo
se han sentido?, ¿les gustó?, ¿trabajar en equipo te ayudó a superar las
dificultades?, ¿por qué?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿para qué
te sirve lo que has aprendido?, ¿en qué situaciones de tu vida cotidiana
has empleado los porcentajes?, ¿cómo complementarías este aprendizaje?

403