ACTIVIDAD 4

ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

PROGRAMA
PEDAGOGIA HUMANA

TUTOR
ROCARDO JOSE GAITAN VERA

APRENDIZ
ALEXANDER CAVIEDES RODRIGUEZ

SENA GIRARDOT 2020

Evidencia: Instrumentos de evaluación y mecanismos de mejora

Para finalizar con sus actividades como experto en la institución “LPQ High School” debe
llevar a cabo una última tarea, la cual consiste en la elaboración de un informe basado en
las evidencias planteadas en determinado momento de aprendizaje. Para desarrollar esta
evidencia se debe utilizar el producto recogido durante la práctica pedagógica realizada en
la Actividad de aprendizaje anterior.

Realice esta evidencia teniendo en cuenta los siguientes puntos:

1.      En la Evidencia: Ejecución de la formación de la Actividad de aprendizaje 3, tuvo que

haber recogido un producto de una actividad que realizó durante la clase. Debe escoger el
de uno de los estudiantes o aprendices.

2.      De acuerdo a la actividad que planteó realice el informe, explicando el tipo de

instrumento que utilizó y el por qué lo escogió para evaluar. También debe indicar si utilizó
otro instrumento de evaluación durante la sesión de aprendizaje y la forma en la que se
evaluó.

3.      Plantee acciones de mejora de acuerdo a los resultados obtenidos en el producto

entregado por el aprendiz.

4.      Explique de qué manera esta propuesta de mejora ayudaría a los aprendices a alcanzar
mejores resultados y lograr una mayor apropiación de conocimientos.

5.      Finalmente mencione si tuvo en cuenta para la elaboración de la propuesta las

reflexiones derivadas de los cuestionamientos realizados en la Evidencia: Seguimiento a la
formación de esta guía de aprendizaje.

INSTRUMENTOS DE E VALUACIÓN

Esta estructura curricular muestra la forma en que el programa distribuye, la temática o

problemática, según las experiencias educativas dentro de una ruta de aprendizaje, a partir
del desarrollo de competencias y campos de conocimiento, propendiendo siempre por
lograr una formación integral y una identidad misional. Para ello tiene en cuenta la
definición de los tiempos, los créditos, las competencias y las relaciones entre ellos, y
asume las diferentes formas de organización del conocimiento desde los siguientes
criterios:

Globalidad e integralidad: Esta capacidad que tienen la malla curricular para promover la
integridad entre los saberes desde las exigencias de la disciplina en el ámbito nacional e
internacional, garantizando la interacción de sus diversos componentes y propendiendo por
una educación integral. En términos generales se expresa desde las relaciones establecidas
entre los contenidos curriculares (cursos, asignaturas, etc.) y el perfil profesional, buscando
la formación integral del estudiante.

Flexibilidad: Para ajustarse a las condiciones particulares de las personas según su edad,
nivel de desarrollo y tiempo de dedicación al estudio. Para ello, el currículo se abre a los
avances de las ciencias y tecnologías, al diálogo con otras disciplinas y al reconocimiento
de las culturas propias y foráneas, así como a la oferta de cursos y actividades académicas.

Interdisciplinariedad: para garantizar la interacción entre diversas disciplinas para la

solución de problemas ligados al programa o problemas del entorno, para que profesores y
estudiantes trasciendan la visión de su profesión más allá de los límites teóricos
conceptuales específicos, enriqueciendo su formación con ópticas diversas y haciéndose
competentes para trabajar con personas formadas en otros campos del saber.

De acuerdo al producto recogido en la actividad durante la evidencia de aprendizaje 3 se ha

escogido un estudiante al azar, para continuar con el proceso pedagógico.

Es importante recordar que:

1.      Tópico generativo: El texto informativo y sus características.

2.      Competencia: Reconocer las diversas clases de textos informativos y sus

características.

3.      Resultado de aprendizaje: Interpretar y reflexionar activamente sobre textos

informativos. La segunda actividad, realizar un proyecto para evitar el matoneo en nuestra
escuela. Debían diseñar una propuesta y preséntala usando como instrumentos de
evaluación una pared interactiva que demuestres los siguientes pasos:

1) Realización de informe.
2) Designación de memorando para los que cometieron faltas.

3) Carta formal dirigida al rector. Por otro lado, otro instrumento de evaluación fue la
exposición realizada en frente a sus compañeros.

Los resultados específicos obtenidos de este estudiante fueron:

1.      El estudiante si identifica las diferencias entre cada uno de los textos informativos
presentados.

2.      Para el estudiante se le es familiar la temática presentada en la noticia (Texto

informativo), por lo que su nivel e interpretación y reflexión es adecuado para su grado.

3.      En la habilidad argumentativa escrita, el estudiante demuestra algunas fallas en la

organización de frases y/o ideas. Debido a la falta de comprensión de lectura, ya que esta es
la base para emprender la habilidad argumentativa, tanto la utilización de signos de
puntuación e identificación de palabras homófonas y tilde diacrítica. Lo que le dificulta al
lector la comprensión.

Plan de Mejora:

1.      Tópico generativo: El texto informativo y sus características.

2.      Competencia: Reconocer las diversas clases de textos informativos y sus

características.

3.      Resultado de aprendizaje: Interpretar y reflexionar activamente sobre textos

informativos.

Dentro de este plan de mejora se le recomendará al estudiante asistir a tutoría para aclarar
conceptos sobre reglas ortográficas que inciden en la redacción de textos. Dentro de este
plan de mejora se proponen realizar actividades de: Organiza el texto usando los signos de
puntuación. Regálale dos diferentes sentidos al texto al mover comas, puntos, puntos y
comas y, colocar o quitar tildes.

Luego, de realizar esta actividad, el estudiante deberá volver a escribir sus ideas referentes
al taller evaluativo:

1) identificando sus propios errores con círculos.

2) Corrigiéndolos en su hoja con un color diferente.

3) Transcribir de manera correcta sus respuestas.

Finalmente, se realizará una reflexión con el estudiante sobre la importancia de escribir de

manera correcta bajo la temática “Leer y escribir mejorará tu elocuencia”

Explique de qué manera esta propuesta de mejora ayudaría a los aprendices a

alcanzar mejores resultados y lograr una mayor apropiación de conocimientos:

Reconociendo cuál es la problemática mostrada dentro del aula de clase, es mucho más
fácil plantear ayudas para los estudiantes. La manera en que este plan de mejora ayuda a los
estudiantes es que está diseñado directamente basándose en la necesidad, por lo tanto, es
asertivo y bien direccionado.

Se consideró necesaria la orientación de un plan de mejora del aprendizaje de los

educandos en el aula de clase, orientado a l estudiante; este plan de mejora tiene el
propósito de orientar a cada centro educativo para que elabore su correspondiente plan de
acción. A partir de los resultados de estas evaluaciones, se ha elaborado un diagnóstico de
la situación actual que ha puesto de manifiesto la necesidad de mejorar, en primer lugar, los
resultados de español, y Matemáticas. Para ello, se debe establecer qué deben saber y qué
deben saber hacer los niños, niñas y jóvenes al finalizar cada uno de los grados cursos o
ciclos y se han seleccionado e identificado los aspectos que deberán trabajarse en las aulas
de clase de los centros educativos de forma especial.

Es evidente que el centro educativo es responsable de que su alumnado desarrolle las

capacidades lingüísticas que le permitan abordar con éxito su vida académica y profesional,
pero también debe motivar e incentivar a los educandos para que les guste la lectura y
orientar a las familias para que colaboren en este proyecto.

Respecto al desarrollo de las competencias matemáticas, la resolución de problemas es

considerada en la actualidad parte esencial de la educación matemática. El plan de mejora
debe estar enfocado a corregir los aprendizajes de las niñas, niños y jóvenes, en particular
de las y los alumnos identificados como prioritarios y aquellos de bajo rendimiento
académico. Lo central del proceso educativo es que las y los alumnos aprendan y progresen
en sus aprendizajes a lo largo de su vida escolar. Por tanto, todas las decisiones que el
centro educativo establezca en las áreas de gestión curricular, liderazgo, convivencia
escolar y gestión de recursos deben estar orientadas al aprendizaje de todos sus estudiantes.

Finalmente mencione si tuvo en cuenta para la elaboración de la propuesta las

reflexiones derivadas de los cuestionamientos realizados en la Evidencia: Seguimiento
a la formación de esta guía de aprendizaje.

Definitivamente, si tuve muy en cuenta crear la propuesta basándome en las reflexiones y

cuestionamientos. Relacioné de manera minuciosa toda esta temática con la cadena de las
actividades anteriores, de las cuales es imposible realizar esta sin haber hecho con justo
juicio las anteriores.