Protocolo de Procedimientos Pedagógicos para el proceso de

aprendizaje durante el marco de Emergencia Sanitaria por el

coronavirus COVID_19 del colegio San Columbano de Abad.

Los procedimientos para elaboración de la organización de las

actividades en experiencias de aprendizaje:
1.- El en el uso de situaciones relacionadas a la pandemia

La situación que se vive actualmente, asociada al contexto y a la coyuntura generada a parir

de PANDEMIA.

SITUACIONES RELACIONAS A LA PANDEMIA pueden ser las siguientes:

Situaciones relacionadas al cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia.

Situaciones relacionadas a la convivencia en el hogar

Situaciones relacionas al bienestar emocional.

Situaciones relacionadas al uso del tiempo libre.

2.-Los docentes se preguntaran que áreas aportan a al resolución del problema o situación que
han seleccionado y cuáles son las competencias que aportan mejor este afrontamiento. Por
ejemplo competencia en Comunicación puedo contribuir a la satisfacer esa necesidad.

3.- A partir de esa situación, se plantean actividades asociadas y articuladas entre una y otra
ofreciendo tarea con metas claras y una secuencia que perimen al estudiante seguir el
proceso necesario para desarrollar los aprendizajes esperados.

4.-En las áreas de Matemática, Ciencias y Tecnología, Educación Física, Arte priorizaremos
desarrollar las competencias socioemocionales, ciudadanas, del cuidado de la salud y
comunicacionales.

5.-Considerar que los estudiantes , después del tiempo de las videoconferencias, destinen el
tiempo adicional para realizar algunas acciones planteadas en ellos como es investigar, leer,
dibujar entre otras que se reacciona a las experiencias de aprendizaje y a la situación que se
está trabajando. Los padres acordaran con sus hijos como realizarán las actividades si lo harán
en el mismo orden que sugiere la maestra o a su interés y necesidades de la familia,

6.-Tiempos de las Videoconferencias. Sugerido: Inicial, Primer grado y 2do grado frente a la
pantalla 1 hora, 3er a 6to grado 2 horas frente a la pantalla, cada maestro presentara en su
cronograma las horas de videoconferencia establecidas tomando en cuenta los tiempos por
edad.

7.- Presentáremos un cronograma de revisión de las actividades de las plataformas, el

portafolio del docente, así mismo para las siguientes acciones: retroalimentación,
acompañamiento, evaluación formativa del trabajo de los estudiantes, apoyo a distancia
grupal e individual, coordinación con los directivos, coordinación con los maestros por ciclo

8.- la presentación de las sesiones y cronograma de actividades semanal serán entregadas los
viernes a Coordinación para su revisión y sello y ser ejecutadas.

9.- El cronograma semanal será entregado a los padres el domingo a primera hora del día
mediante las plataformas, correos institucionales de los alumnos y wasap del grupo de padres.

10.- Considerar en la planificación que habrá semanas presenciales y otras a distancia muy
posible que ese dé durante este año.

Planificación de las actividades de aprendizaje

Los profesores realizaran a las siguientes acciones:

 Preparación de sus sesiones de clases cumpliendo los procedimientos de la

organización de experiencias.
 Identificar los aplicativos que van a usar para el monitorio, por ejemplo: plataforma
classroom, plataforma de los libros, etc.
 Planificaran y Presentaran las horas de cada videoconferencia por semana respetando
los procedimientos.
 Considerar en la planificación del desarrollo de actividades intergeneracional de la
familia saberes de su cultura, costumbres, relatos y otros construyendo su identidad
cultural del estudiante
 Planificar y presentar el informe del monitoreo y retroalimentación al proceso de
aprendizaje guiándose e los Procedimiento técnicos relacionado a este punto.

Protocolo Uso de Videoconferencias

Estudiantes y Padres de Familia:
En el marco de la situación de emergencia que vivimos en el país, es fundamental recordar que
todos somos importantes en el nuevo estilo de educación que estamos brindado, que
no abarca solo lo académico sino también lo formativo.

Por ello, enviamos los lineamientos que se deben tener en cuenta en esta etapa de
cuarentena para la realización de las videoconferencias, las cuales deben estar dentro
de un ambiente de respeto y tolerancia, generando una cultura de participación virtual

Por tanto, es indispensable que tomes en cuenta las siguientes normas generales:

Presentar la Declaración Jurada donde indica que usted cuenta con buena
conectividad de internet, equipos tecnológicos como es un computador, cámara, y
micros en buen estado para así garantizar la calidad de enseñanza virtual.
Debes programar los enlaces en el calendario de Classroom disponer de tus para el acceso.
Organiza tu espacio y tiempo para realizar actividades.
Cumple con el tiempo de entrega de actividades programadas.
Las entregas de los trabajos debes realizarlas por medio de la plataforma virtual o tu
correo institucional, según lo disponga el docente.
Mantente informado acerca de reuniones, capacitaciones conferencias virtuales, de las
lecturas, actividades y tareas que indique los directivos del colegio y docentes de su ciclo los
tutores de las diferentes salones.
.Cumple dentro del aula virtual con todas las tareas, foros y actividades detalladas en sus
sesiones ..
El suplantar la identidad de otro estudiante es considerada una falta grave.
Sólo podrás compartir archivos académicos. Es considerada una falta: el subir o
compartir anuncios, publicidad, materiales de promoción, spam, cadenas, o cualquier otra
forma de petición u ofrecimiento.
 Ingresa a la hora programada a la videoconferencia, recuerda que la tolerancia para los
alumnos es de solo 5 minutos. La presentación será correcta y formal.
El acoso o acecho a su persona es una falta grave debe informar de inmediato a la
coordinación, así como coleccionar o guardar sus datos personales también es considerada
una falta grave.
Debes guardar confidencialidad del enlace que se te envía, evitando así el ingreso de
otros participantes externos o ajenos al grupo asignado por el docente

Recuerda que también será responsable de hacer cumplirá con el Código de Convivencia,
según las incidencias de los
 Estudiantes y Padres de familia:
Comportamientos inadecuados dentro o fuera del Plantel.
 Molestar a un estudiante y/o tratarlo con algún calificativo ofensivo, ya sea en forma
verbal, gestual, escrita, virtual, etc.
 Hacer, utilizar y/o modificar información o imágenes de emails, redes sociales, o
cualquier otro medio. * Ser cómplice de alguna de estas faltas genera las
mismas consecuencias.
 Crear páginas virtuales, usuarios reales o falsos para molestar, faltar el respeto o
agreda cualquier estudiante o miembro de la Comunidad Educativa . * Ser
cómplice de alguna de estas faltas genera las mismas consecuencias.
 Ofender a algún integrante de la familia de un compañero (a), ya sea de forma
verbal, gestual, escrita, virtual, etc.
 Faltar el respeto a otro estudiante en forma física, gestual, verbal, escrita o
electrónicamente, con términos obscenos o haciendo comentarios con connotaciones
racistas, sexistas y/o que puedan dañar la autoestima. * Ser cómplice de alguna de
estas faltas genera las mismas consecuencias.
 Faltar el respeto o calumniar a un miembro del personal del institución y/o a la
Institución. * Ser cómplice de alguna de estas faltas genera las mismas consecuencias.

Protocolo y Procedimientos de las entrevistas

El presente documento se desarrolla con el fin de brindar lineamientos básicos y efectivos que
garanticen una entrevista entre los padres de familia y un miembro del equipo docente o
directivo, de forma ordenada, productiva y acorde a los lineamientos formativos que
desarrolla el colegio San Columbano de Abad .

La comunicación con los padres de familia se realizará a través de correos, llamadas telefónicas
y/o entrevistas virtuales (videoconferencias), de esta manera poder informarlos y orientarlos
sobre los avances y logros de sus hijas e hijos, para así establecer acuerdos y compromisos de
trabajo desde el colegio y desde el hogar, con la finalidad de favorecer su proceso de
aprendizaje y su desarrollo formativo.
Con PADRES DE FAMILIA

1. Las entrevistas con las familias se realizarán previa coordinación con el profesor a
través de un mensaje al correo institucional
2. Las citaciones por parte de los profesores o solicitudes de los padres deberán hacerse
con un mínimo de 48 horas de anticipación.
3. Las reuniones tendrán una duración aproximada de 30 minutos.
4. Estas entrevistas se realizarán vía la plataforma Classsroom; por lo que el docente
enviará el link respectivo momentos previos a la reunión vía correo del alumno o
WhatsApp del padre.
5. La entrevista finalizará con un acta donde se consignarán los temas tratados y los
acuerdos tomados por ambas partes, misma que será leída por el docente y
posteriormente enviada a la familia vía Correo en el transcurso del día en formato PDF.

6. En caso sea necesario el acompañamiento de otra persona en la entrevista

(tutor/psicología, coordinador) se informará de manera oportuna.

7. En caso de no asistencia de la familia, se colocará NO ASISTIÓ, se informará a la Coordi

nación y se le enviará un correo institucional a los padres para que quede registrado.

Con ESTUDIANTES

Las entrevistas con estudiantes son un medio necesario y frecuente que permite conocer
sus inquietudes y alcances, para así contribuir con las orientaciones que permitan un
desarrollo formativo en línea

1. La necesidad de la entrevista es comunicada previamente a la Coordinación.

2. Se envía un correo a la familia sobre la necesidad de sostener una entrevista con el

estudiante.

3. Se realizarán en horarios preestablecidos y coordinados entre el docente y la familia.

4. Si se tratara de una situación formativa a corregir y orientar en el estudiante, debe

hacerse en compañía de la Coordinadora Formativo.

5. Al culminar la reunión, el profesor debe leer los acuerdos alcanzados al estudiante. La

copia del mismo debe ser enviada a la Coordinación y a la familia del estudiante, vía mensa
correo. Toda entrevista que se realice será registrada en un portafolio de acompañamiento
de cada profesor.

Los procedimientos para el monitoreo de la evaluación y retroalimento en el Proceso de

aprendizaje.


Para llevar a cabo la evaluación del aprendizaje se tomará en consideración lo
siguiente:
1. Se continuara El programa educativo definido al inicio del año lectivo como se
dividirá el periodo lectivo y consignar esta configuración en el SIAGIE.
2. Al término de cada periodo, el docente debe hacer un corte para informar el nivel
de logro alcanzado hasta ese momento a partir de un análisis de las evidencias con las
 que cuente. También podrá realizar un corte, según su criterio, al término de un
proyecto, estudio de caso, unidad u otro tipo de experiencia de aprendizaje.
3. Para determinar el nivel del logro de la competencia es indispensable contar con
evidencias relevantes y emplear instrumentos adecuados para analizar y valorar
dichas evidencias en función de los criterios de evaluación.
4. Estos niveles de logro progresan a lo largo del tiempo y cada vez que se determinan
constituyen la valoración del desarrollo de la competencia hasta ese momento.
5. La rúbrica es un instrumento pertinente para establecer el nivel de logro de una
competencia, ya que contiene los criterios de evaluación previstos y conocidos
oportunamente por los estudiantes.

6. Para valorar el nivel de logro alcanzado en el proceso de desarrollo de la

competencia hasta ese momento se usará, en toda la Educación Básica, la escala tal
como se establece en el CNEB:

Desde el enfoque de evaluación formativa se considera que las conclusiones

Descriptivas aportan información valiosa a los estudiantes y sus familias sobre los
avances, dificultades y oportunidades de mejora que se requieren en el proceso de
desarrollo de las competencias. Por ello, al término de cada periodo.
7. El uso obligatorio de Registro y comunicación del desarrollo de las competencias lo
tendrá registrado en la plataforma de Classroom.
Documentos para registrar y comunicar el desarrollo de las competencias

8. La información obtenida se usará para brindar retroalimentación al estudiante,

informar a las familias, es fuente para la elaboración del Informe de progreso de
las competencias y del Acta oficial de evaluación así como para establecer conclusiones
evaluadas.

10. Informe de progreso de las competencias son las libretas de notas.

 Es el documento mediante el cual se comunica los niveles de logro alcanzados por el
estudiante en cada competencia al final de cada periodo (bimestre), así como las
conclusiones descriptivas según sea el caso.

Para la elaboración de este informe hay que considerar lo siguiente:

Este informe será entregado a las familias y a los estudiantes según sea el caso, afín de
reflexionar sobre avances y dificultades, brindar recomendaciones y acordar
compromisos para apoyar la mejora de los aprendizajes. Se recomienda tener un
espacio de diálogo para este fin.

Los formatos de Informe de progreso de las competencias serán entregados por

la coordinadora. Anexo….. La libreta de notas vacía.

Durante la modalidad de distancia, se espera que cada docente realice las siguientes acciones:

 Presentar la Organización el monitoreo semanal a los estudiantes, para verificar si está

desarrollando las estrategias y accediendo de los recursos brindados durante esta
etapa.
 Escuchar, evaluar y retroalimentar de manera formativa a los estudiantes garantizando
el dialogo sobre sus avances y dificultades, para oportuna reflexión y ajuntar las
estrategias de apoyo.
 Los cuadernos o fólderes de os estudiantes serán considerados como portafolio
servirán como fuente de evidencias de sus aprendizajes, en el deben registrar
actividades, guardar producto o trabajos, colocar ideas y todo lo que parezca
importante para el aprendizaje. Ello será evidencia de loa aprendizajes que luego se
analizara con ellos en la etapa presencial y se retroalimentara.
 Escoger y explorar que medios y herramientas, plataformas, etc. van a usar para
monitorear a sus estudiantes y considerar en su sesión de aprendizaje.
 Para contrastar y valorar el nivel de desarrollo de las competencias, los docentes
Deben formular criterios para la evaluación. Estos criterios son el referente específico
para el juicio de valor: describen las características o cualidades de aquello que se
quiere valorar y que deben demostrar los estudiantes en sus actuaciones ante una
situación en un contexto determinado.
 La evaluación formativa debe darse de manera continua durante todo el periodo
Lectivo para lo cual, utilizara las siguientes preguntas de manera secuencial:
a. ¿Qué se espera que logre el estudiante?
b. ¿Qué sabe hacer o qué ha aprendido el estudiante?
c. ¿Qué debe hacer para seguir aprendiendo?
 comunicar a sus estudiantes y padres las rubricas que contienen los criterios con los
que serán evaluados y promover su comprensión. Estos criterios pueden incluir
procesos, estrategias y recursos que contribuyen al desarrollo de una competencia.
Son los referentes del aprendizaje útiles en la evaluación formativa.
 Presentará en los informes de evaluación indispensable as evidencias saber qué ha
aprendido cada estudiante o qué nivel de logro alcanzó en su competencia
 Demostrar y garantizar que los estudiantes sigan aprendiendo, para ello la
retroalimentación es indispensable. La retroalimentación brindada por el docente
puede darse de manera formal o informal, oral o escrita, individual o grupal y se puede
 realizar utilizando diferentes instrumentos. En todos los casos, es indispensable que se
dé en el momento oportuno, que considere las características de los estudiantes y que
sea clara para cada uno de ellos.

Implementación y ejecución.

Para llevar a cabo la evaluación del aprendizaje se tomará en consideración lo siguiente:

1. La IE programo al inicio del año lectivo como se dividirá el periodo lectivo de esa manera
continuaremos trabajando.

2. Al término de cada periodo, el docente debe hacer un corte para informar el nivel del
logro alcanzado hasta ese momento a partir de un análisis de las evidencias con las que
cuente. También podrá realizar un corte, según su criterio, al término de un proyecto,
estudio de caso, unidad u otro tipo de experiencia de aprendizaje.

3. Para determinar el nivel del logro de la competencia es indispensable contar con

evidencias relevantes y emplear instrumentos adecuados para analizar y valorar dichas
evidencias en función de los criterios de evaluación.

4. Estos niveles de logro progresan a lo largo del tiempo y cada vez que se determinan
constituyen la valoración del desarrollo de la competencia hasta ese momento.

5. La rúbrica es un instrumento pertinente para establecer el nivel de logro de una

competencia, ya que contiene los criterios de evaluación previstos conocidos
oportunamente por los estudiantes.

6. Para valorar el nivel de logro alcanzado en el proceso de desarrollo de la competencia

hasta ese momento se usará, en toda el colegio.

¿Cómo evaluaremos a los estudiantes?

Durante la modalidad de distancia, se espera que cada docente realice las siguientes
acciones:

 La evaluación será formativa debe darse de manera continua durante todo el periodo
Lectivo para lo cual, utilizara las siguientes preguntas de manera secuencial:
a. ¿Qué se espera que logre el estudiante?
b. ¿Qué sabe hacer o qué ha aprendido el estudiante?
c. ¿Qué debe hacer para seguir aprendiendo?
 Los cuadernos o fólderes de os estudiantes serán considerados como portafolio
servirán como fuente de evidencias de sus aprendizajes, en el deben registrar
actividades, guardar producto o trabajos, colocar ideas y todo lo que parezca
importante para el aprendizaje. Ello será evidencia de loa aprendizajes que luego se
analizara con ellos en la etapa presencial y se retroalimentara.
 Escoger y explorar que medios y herramientas, plataformas, etc. van a usar para
monitorear a sus estudiantes y considerar en su sesión de aprendizaje.
 Para contrastar y valorar el nivel de desarrollo de las competencias, los docentes
Deben formular criterios para la evaluación. Estos criterios son el referente específico
para el juicio de valor: describen las características o cualidades de aquello que se
quiere valorar y que deben demostrar los estudiantes en sus actuaciones ante una
situación en un contexto determinado.
 comunicar a sus estudiantes y padres las rubricas que contienen los criterios con los
que serán evaluados y promover su comprensión. Estos criterios pueden incluir
procesos, estrategias y recursos que contribuyen al desarrollo de una competencia.
Son los referentes del aprendizaje útiles en la evaluación formativa.
 Presentará en los informes de evaluación indispensable as evidencias saber qué ha
aprendido cada estudiante o qué nivel de logro alcanzó en su competencia

Para llevar a cabo la evaluación del aprendizaje se tomará en consideración lo siguiente:

1. La IE programo al inicio del año lectivo como se dividirá el periodo lectivo de esa manera
continuaremos trabajando.

2. Al término de cada periodo, el docente debe hacer un corte para informar el nivel del
logro alcanzado hasta ese momento a partir de un análisis de las evidencias con las que
cuente. También podrá realizar un corte, según su criterio, al término de un proyecto,
estudio de caso, unidad u otro tipo de experiencia de aprendizaje.

3. Para determinar el nivel del logro de la competencia es indispensable contar con

evidencias relevantes y emplear instrumentos adecuados para analizar y valorar dichas
evidencias en función de los criterios de evaluación.

4. Estos niveles de logro progresan a lo largo del tiempo y cada vez que se determinan
constituyen la valoración del desarrollo de la competencia hasta ese momento.

5. La rúbrica es un instrumento pertinente para establecer el nivel de logro de una

competencia, ya que contiene los criterios de evaluación previstos conocidos
oportunamente por los estudiantes.

6. Para valorar el nivel de logro alcanzado en el proceso de desarrollo de la competencia

hasta ese momento se usará, en todo el colegio.

7. Demostrar y garantizar que los estudiantes sigan aprendiendo, para ello la

retroalimentación es indispensable. La retroalimentación brindada por el docente puede
darse de manera formal o informal, oral o escrita, individual o grupal y se puede realizar
utilizando diferentes instrumentos. En todos los casos, es indispensable que se dé en el
momento oportuno, que considere las características de los estudiantes y que sea clara
para cada uno de ellos

Sra. Zulma Sánchez Gálvez

Directora de la I.E.P. San Columbano de Abad.