Microestructuras PTC

[Escriba aquí]
PROCESO TÁCTICO-COGNITIVO
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Carlos Alberto Echeverry Murillo

Álvaro De Jesús Gómez Garcés
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MODELO DE
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
PROCESO TÁCTICO
COGNITIVO
La manera práctica para formar

futbolistas 100% inteligentes.
La manera práctica para formar futbolistas 100% inteligentes.

MICROESTRUCTURAS PARA EL
El objetivo que persigue el modelo de Proceso Táctico Cognitivo es
desarrollar la inteligencia del aspirante a futbolista y del equipo como
tal, a través del viaje que se realiza por las etapas del aprendizaje de
una manera lógica y ordenada; es por esto que entregamos una serie
de herramientas las cuales hemos denominado microestructuras de
entrenamiento, como metodología en la ejecución del modelo.
Nuestro planteamiento nos lleva a argumentar que aquel aspirante a

futbolista o equipo que se convierta en experto (inconscientemente
capaz) en el manejo de estas microestructuras, es un jugador o equipo
altamente preparado e inteligente para el juego de élite.
Para desarrollar este modelo de entrenamiento, presentamos las

diferentes microestructuras que el entrenador y el aspirante deben
utilizar como herramienta indispensable para ser altamente eficiente y
eficaz a la hora de la competencia.
Antes de entrar en materia veamos un par de ejemplos preliminares los

cuales ilustran la mejora en la comprensión del juego a través de una
microestructura, la que le permitirá al jugador pasar por las cuatro
etapas del aprendizaje: Ejercicios para que usted mismo lo compruebe:

Ejemplo 1.
MICROESTRUCTURA: RONDO (2 vs 1) TIPO DE TAREA: COORDINATIVA

DESCRIPCIÓN Y TAREAS: 2 jugadores GRAFICA.
poseedores, tratan de mejorar el pase y la
recepción tratando de que el recuperador
no les intercepte el balón, si el recuperador
lo hace, este pasará a ser poseedor y el
poseedor que cometió el fallo pasará a ser
recuperador. Los contactos serán de
manera libre por parte de los poseedores.
Los poseedores del balón están en fase
ofensiva y únicamente podrán desplazarse
hasta sus dos platos más cercanos.
MATERIAL JUGADORES AREA DURACIÓN RECUPERACIÓN
ORGANIZACIÓN (A x L)
Balón, 3 12m x
Platos 10m
Primera Etapa: Cuando el aspirante ve la gráfica del ejercicio, ni lo

conoce ni sabe cómo se ejecuta.
Segunda Etapa: Cuando el profesor lee la descripción del ejercicio y las

tareas, el aspirante ya se hace a una idea general del ejercicio, pero no
sabe aún ejecutarlo correctamente.
Tercera Etapa: Inicia el ejercicio y efectivamente la primera y la segunda

etapa se evidencian, entonces vienen una serie de fallos, de malos
hábitos, de desaciertos. Únicamente se llega a la tercera etapa cuando
los aspirantes ya hacen simultáneamente muchos pases sin que el
balón sea interceptado por el recuperador; pero esto cuesta
demasiado, es ahí donde llega el formador para dar herramientas o
conceptos tácticos a sus jugadores poseedores, les muestra como
engañar al recuperador con una finta, les enseña que si hay movilidad
generando líneas de pase el recuperador no intercepta tan fácil el
balón y así sucesivamente. Es normal que los primeros minutos el
ejercicio no sea desarrollado a la perfección, pero se logra conseguir
buenas ejecuciones, paso seguido se da tiempo para que sigan

practicando y en última instancia llegan a la cuarta etapa del
aprendizaje.
Cuarta Etapa: Acá cada aspirante poseedor del balón utiliza su propia
experiencia y la información del formador, entonces logran con fintas,
dribling, movilidad, pases al espacio libre, manejo de lateralidades etc.,
el desarrollo de un ejercicio con mucha eficacia, llegando a jugar
inclusive de manera inconsciente es decir con mucha solvencia.
Si notamos en la descripción del ejercicio dice “dos jugadores tratan de

mejorar el pase y la recepción” (tarea coordinativa) y de hecho que lo
logran, pero para lograrlo deben conocer otros conceptos teóricos,
fundamentos técnicos y tácticos, como son, la finta, el dribling, manejo
de lateralidades, movilidad, el cambio de dirección, líneas de pase,
espacios libres, coordinación y comunicación entre los dos poseedores.
Entonces el modelo Proceso Táctico Cognitivo lleva al aspirante a

dominar el juego pero con información, conceptos que al máximo
debe aportar el formador y que el jugador va acumulando para
próximas situaciones semejantes.
¿Notamos la diferencia que hay con el método tradicional, donde para

mejorar el pase y la recepción se utilizan ejercicios sin realidad de
juego y sin información teórica?

Ejemplo 2:
MICROESTRUCTURA: RONDO TIPO DE TAREA: COORDINATIVA

(2+1 vs 1)
DESCRIPCIÓN Y TAREAS: 2 jugadores GRAFICA.
poseedores, tratan de mejorar el pase y la
recepción tratando de que el recuperador
no les intercepte el balón, si el
recuperador lo hace, este pasará a ser
poseedor y el poseedor que cometió el
fallo pasará a ser recuperador. Los
contactos serán de manera libre por parte
de los poseedores. Los poseedores del
balón están en fase ofensiva y únicamente
podrán desplazarse hasta sus dos platos
más cercanos. Cuando los dos poseedores
no tengan facilidad para realizar sus pases
podrán recurrir a un tercer jugador quien
servirá de enlace.
MATERIAL JUGADORES AREA DURACIÓN RECUPERACIÓN
ORGANIZACIÓN (A x L)
Balón, 4 12m x
Conos 10m
¿Servirá el ejercicio del ejemplo 1 para ir mejorando el desarrollo del

juego?, ¿Se hará con este nuevo ejercicio más fácil el juego? ¿El primer
ejercicio entrega una respuesta muy cercana a la solución de este
segundo ejercicio? Saque sus propias conclusiones, pero antes de
hacerlo recuerde nuevamente que el objetivo que se buscaba en los
ejercicios es la mejora del pase y la recepción. Es acá donde definimos
este modelo como un Proceso Táctico Cognitivo.

MICROESTRUCTURAS PARA EL PROCESO TÁCTICO COGNITIVO

PTC.
A continuación vamos a entregar las microestructuras que utiliza el

modelo PTC, lo que nos permite desarrollar un juego inteligente,
práctico, bien ejecutado, donde cada una de estas microestructuras se
relacionan entre sí de forma transversal, es decir una es complemento
de la otra sin importar un orden jerárquico, sirviendo incluso cuando
sea necesario de enlace de otra microestructura. Estas microestructuras
las vamos a enmarcar en tres grandes grupos, donde de manera
comprobada con anterioridad hemos establecido que todas son de
suprema importancia y se constituyen en el plan curricular del Proceso
Táctico Cognitivo. Podemos decir con conocimiento de causa, que sí un
aspirante y equipo llega a dominar estas microestructuras será un
futbolista de élite o un equipo con mayor posibilidad de ser altamente
competitivo, en otras palabras, formaremos jugadores y equipos
altamente inteligentes a la hora de actuar, jugar y competir.
MICROESTRUCTURAS PTC
DE BASE DE DESARROLLO DE COMPLEJIDAD
 TEORÍA  ECUACIONES.  FÚTBOL REDUCIDO.
 CLASES EN  LOS RONDOS  FÚTBOL A LA EDAD
AUDITORIO.  RONDOS + JUEGOS DEL JUGADOR.
 HABILIDADES Y DE POSESIÓN.  FÚTBOL
DESTREZAS  JUEGOS DE CORRECTIVO.
 LA TÉCNICA POSESIÓN.  FÚTBOL
INDIVIDUAL. COMPETITIVO.

MICROESTRUCTURA DE BASE:
LA TEORÍA:
Para aplicar o ejecutar el modelo Proceso Táctico Cognitivo es

indispensable conocer la información esencial que debe manejar de
manera especial el formador, siendo la base para poder lograr
desarrollar el juego. Esta teoría cargada de conceptos debe ser
entregada constantemente al aspirante para su beneficio, en el proceso
individual y colectivo. Esta teoría podría ser supremamente amplia y
fundamentada, pero para el desarrollo del modelo nos centraremos en
el reglamento del juego, el aspecto táctico y el aspecto técnico,
fundamentales y básicos en el desarrollo del modelo PTC. Unido a
estos aspectos vendrán los aspectos físico y psicológico los cuales
recomendamos sean incluidos bajo la supervisión de los expertos en
cada materia.
LOS CONCEPTOS PARA APLICAR EL MODELO PROCESO

TÁCTICO COGNITIVO.
¿Qué deben dominar los formadores desde el punto de vista del

contenido?
¿Cómo hacer que el niño domine el juego con eficiencia y eficacia?
En el juego como tal (entiéndase el juego como las confrontaciones

con reglamento que iniciamos desde el 1vs1, llevándolos
progresivamente hasta el 11 vs 11) para comprender y ejecutar mejor
el desarrollo del juego en el modelo PTC se deben tener en cuenta
principios y acciones tácticas, ya que estas acciones y principios serán
los códigos que emplearemos y que nos servirán para que los
jugadores se comuniquen en un solo dialecto. Si el formador y el
jugador dominan, entienden y aplican estas reglas claras,
indispensables a la hora de jugar, se le sacará el verdadero provecho al

juego, obteniendo excelentes resultados, bien sea en las prácticas

como en los encuentros deportivos.
Estas acciones tácticas serán el vocabulario del día a día en el modelo

que presentamos, mejorando la eficiencia y la eficacia futbolística.
La eficiencia está vinculada a utilizar los medios disponibles de manera

racional para llegar a una meta. Se trata de la capacidad de alcanzar un
objetivo fijado con anterioridad en el menor tiempo posible y con el
mínimo uso posible de los recursos, lo que supone una optimización.
La eficacia es la capacidad de alcanzar el efecto que se espera o se

desea tras la realización de una acción.
Entonces la eficiencia en el PTC será el provecho que se le sacará a las

microestructuras de entrenamiento utilizando las acciones y los
principios de juego y la eficacia será lograr la inteligencia de juego al
momento en que el jugador y el equipo realicen las diversas
confrontaciones deportivas, dicha inteligencia debe estar muy cercana
al objetivo competitivo, el ganar.
Debemos entender que lo que el aspirante busca por naturaleza es ser

eficaz, es decir busca conseguir el gol a como dé lugar, busca vencer.
Por esta razón es que al aspirante se le entregan conceptos, caminos,

maneras de desarrollar el juego permitiendo lograr ese resultado.
Esos conceptos logran que el niño acumule información y esa

información es la cognitiva; consiguiendo con esa información más
eficiencia, podrá dar mejores resultados en el desarrollo del juego y por
consiguiente tendrá más posibilidades de ser eficaz; actuando como ya
lo hemos argumentado de forma inconsciente en muchas de sus
ejecuciones, hasta llegar al caso o a la frase muy nombrada por
expertos y aficionados “jugar de memoria”.

En el fútbol y su evolución, esa información, la misma obtenida por la

investigación, por el estudio y por la puesta en práctica de este modelo
para su comprensión y entendimiento, está encaminada a resolver de
una manera lógica y práctica varios interrogantes que surgen a la hora
del juego, preguntas como: ¿Por qué?, ¿Cómo?, ¿Con quién?,
¿Cuando?, ¿Dónde?, ¿A qué lugar y espacio?, ¿De qué modo?, ¿Con
qué?, etcétera, serán resueltas con bases científicas en el desarrollo de
este modelo y no al azar o por la experiencia adquirida en muchos
años de juego.
El aspirante a futbolista en proceso formativo debe llegar a entender y

saber resolver todo tipo de interrogantes que le surgen a lo largo de su
recorrido y es acá donde entra la formación y la experiencia del
“formador”. Este se debe apegar a unos códigos ya unificados y
estandarizados, los cuales ayudan a mejorar la comprensión de cada
situación de juego. Esos códigos son:
LAS REGLAS DE JUEGO
El fútbol es un deporte que se juega con un balón, en el que participan

11 jugadores por equipo, que se dividen en portero, defensas, medios
y delanteros, se practica con el pie y el único que puede meter la mano
al balón sin que se le sancione una infracción es el guardameta, pero
sólo en una zona especial de la cancha.
La cancha deberá ser rectangular, con una portería en cada línea de

meta. El equipo que consiga más goles en un tiempo de 90 minutos
será el ganador, aunque se permiten empates y en caso de que sea
necesario un vencedor, puede haber una prórroga de 30 minutos,
incluso hasta llegar a definir el ganador por cobros desde el punto
penal, resultando ganador el equipo que más anotaciones consiga.
Las 17 reglas de juego avaladas por la Federación Internacional de

Fútbol Asociado (FIFA) de manera resumida son las siguientes:

[Escriba aquí]
1. El terreno de juego 9. El balón en juego o fuera de

2. El balón. juego.
3. El número de jugadores. 10. El gol marcado.
4. El equipamiento de los 11. El fuera de juego.
jugadores. 12. Faltas e incorrecciones.
5. El árbitro. 13. Tiros libres.
6. Los árbitros asistentes. 14. El tiro penal.
7. La duración del partido. 15. El saque de banda.
8. El inicio y la reanudación del 16. El saque de meta.
juego. 17. El saque de esquina
LOS CÓDIGOS DEL MODELO PROCESO TÁCTICO COGNITIVO.
La Táctica es la dirección y el empleo de los jugadores para desarrollar

acciones ofensivas o defensivas, de posesión o recuperación y sus
transiciones, adaptándolas a diversas circunstancias, buscando alcanzar
un objetivo durante el entrenamiento o encuentro de fútbol.
En el fútbol ha existido el paradigma de que la táctica únicamente se

debe enseñar a partir de cierta edad, para nosotros esa idea no es del
todo cierta ya que los principios tácticos entran en juego en cuanto el
aspirante entiende cómo colocarse en espacios abiertos. Para él, el
partido es de suma importancia y todas sus decisiones se basan en
atacar para marcar goles y defender para que no le marquen.
En el PTC, no se puede sobrevalorar esta parte, ya que los aspirantes a
futbolistas a menudo no son capaces de prever lo que pasará después
de una situación determinada. Jugar al fútbol ayuda al jugador a
acostumbrarse a utilizar la imaginación y desarrollar una creatividad sin
límites, lo cual incluye obviamente en crear espacios.
El tipo de partido que se juega permite al aspirante tener cierto grado
de percepción y análisis, lo cual mejorará la toma de decisiones y su
capacidad psicomotora. En consecuencia, desplazarse con y sin balón
crea la idea de “táctica”. Esta comienza a desarrollarse en cuanto el
niño aprende a leer el partido, para después hallar soluciones para el

juego colectivo.
El desplazamiento de los jugadores crea un juego fluido y de ataque
cuyo objetivo es que el equipo muestre su superioridad marcando
goles. Por lo tanto, el jugador que carezca de la percepción
seguramente es por la ausencia de estímulos correctos y ello marcará
la diferencia entre un buen jugador y uno excelente, dicho de otra
manera uno que se encuentre en una etapa del aprendizaje
CONSCIENTE pero INCAPAZ y otro que haya llegado a la etapa
CONSCIENTE y CAPAZ.
Al niño, al jugador que se forma, incluso al jugador élite en muchos
casos se le deben entregar paso a paso esos estímulos para que cada
día sea más consciente de una serie de acciones en el desarrollo de un
ejercicio, una práctica de fútbol o una competencia en este deporte.
El juego del fútbol es muy similar a una guerra, cada equipo es

comparado con un ejército, donde este debe establecer metas muy
claras para lograr vencer al “contendor”, por esta razón los soldados de
cada ejercito deben ser entrenados para superar ciertas circunstancias,
de lo contrario los objetivos estarán perdidos y si además cada grupo
de soldados no se comunica por señas de todo tipo y utilizando
códigos, todos entenderán las indicaciones de manera diferente,
perdiéndose todo esfuerzo; hasta llegar al punto de perder dicha
guerra en poco tiempo.
Supongamos que para lograr un objetivo en la batalla es necesario

atravesar un rio caudaloso, este objetivo será casi imposible de lograr si
los soldados no saben nadar.
De este modo, investigadores y analíticos han creado códigos en el

juego del fútbol, códigos en los cuales queremos hacer mucho énfasis,
buscando siempre mejorar el rendimiento deportivo en cada una de las
acciones de juego, las cuales se presentan en competencia o

simplemente en las prácticas realizadas durante todo el MEGACICLO en

el Proceso Táctico Cognitivo.
Estos códigos de los que ya hablaremos son comparados con el

manual de instrucciones que trae consigo un aparato electrónico
cuando lo adquirimos, el cual si lo leemos con detenimiento y lo
llevamos a la ejecución podremos sacarle el mayor provecho, caso
contrario ocurre cuando alguien manipula ese aparato electrónico sin
ningún tipo de información. Se han dado miles de casos donde por
falta de ese conocimiento previo se echa a perder. Lo mismo ocurre
con el fútbol; tendrá un mejor desempeño quien entienda y sepa
ejecutar los manuales teóricos que se encuentran a disposición de
manera global pero que aún no se les extrae la mayor utilidad en
muchos casos.
En este orden de ideas en El modelo Proceso Táctico Cognitivo se da la

oportunidad deportiva de entregar una secuencia lógica y ordenada la
cual hemos denominado MICROESTRUCTURAS DEL ENTRENAMIENTO
para poder desglosar todo un manual táctico.
Una vez llevemos a nuestros jugadores a dominar este manual

utilizando estas microestructuras podemos decir que jugar al fútbol es
mucho más sencillo y todo resultará más divertido y vistoso, sería
entonces ese jugar la manera ideal para brindar el espectáculo que
todos esperamos de los equipos que practican y compiten en este
deporte. En música como dar un excelente concierto ante miles de
fans.
Para jugar al fútbol primero debemos saber cómo funciona y esto lo

vamos a demostrar con ejemplos muy sencillos:
Para reparar un ventilador que ha dejado de funcionar correctamente,

está establecido que lo primero que hace el técnico quien lo va a
reparar es conocer su funcionamiento, si desconoce su funcionamiento
e interviene sobre el ventilador con la mayor voluntad es muy probable
que termine agravando el daño.
El médico o especialista nos puede curar una enfermedad o dolencia

porque conoce cómo funciona el cuerpo humano, de lo contrario
empeoraría la enfermedad. Para ilustrar un poco más, traemos el caso
de una persona que sufría de gota o ácido úrico y siempre se auto
medicó para tratar el dolor que le producía, pero nunca lo hizo para
atacar el ácido úrico, desarrollándose la enfermedad con el tiempo, en
una artrosis irreversible.
Así mismo el modelo Proceso Táctico Cognitivo demuestra como

científicamente se logra formar jugadores altamente calificados para
este deporte y comprueba desde la primera sesión de entrenamiento
los alcances que trae consigo el modelo para la formación eficiente y
eficaz de miles de aspirantes en el mundo entero, inclusive al fútbol
denominado élite.
Los principios tácticos o de juego son definidos como ideas

fundamentales, básicas y esenciales, las cuales se han agrupado en
métodos de trabajo que persiguen finalidades básicas.
1- Preparar al futbolista para desenvolverse con éxito ante las diversas
situaciones que se presentan durante enfrentamientos deportivos o en
las mismas prácticas deportivas (entrenamiento).
2- Formar en el futbolista una mentalidad de juego que le permita

tomar iniciativas de acuerdo al acontecer de los enfrentamientos
deportivos o las prácticas, desarrollándose por medio de tres fases
(percepción-decisión-ejecución) cuya sumatoria denominamos
inteligencia de juego.
Los principios y las acciones tácticas están divididos en principios

defensivos y ofensivos; según el momento general del juego. Se han
subdividido en grupos los cuales llevan como titulo la fase de juego
con un orden lógico y encadenado.
Los principios tácticos defensivos se han subdividido en el grupo de la

RETARDACIÓN ya que después de perder la posesión del balón es la
acción que se debe realizar, luego se busca un EQUILIBRIO en las tareas

defensivas (grupo del equilibrio) para luego buscar RECUPERAR la
posesión del balón (grupo de la recuperación).
Los principios tácticos ofensivos están subdivididos en el grupo

denominado CONTROL ya que luego de recuperar el balón debemos
buscar un dominio en la iniciación de la fase ofensiva, enseguida
debemos buscar una MOVILIDAD no solo individual sino colectiva
(grupo de la movilidad), esta movilidad nos conducirá a una
PENETRACIÓN en las líneas defensivas del rival (grupo de la
penetración) y por último el grupo de la IMPROVISACIÓN ya que el
fútbol por ser un deporte acíclico y de colaboración/oposición el
jugador debe estar en condiciones y dispuesto para cambiar de acción
en el momento que sea necesario.
Los principios y acciones tácticas o de juego más usados son los que
relacionamos a continuación y corresponden al objeto principal en el
desarrollo de este modelo para la comprensión del juego del fútbol de
acuerdo a las reglas y microestructuras en desarrollo.
CLASES EN AUDITORIO Y CON AYUDAS DIDÁCTICAS.
Las clases en auditorio son sesiones de entrenamiento donde el

componente fuerte es la teoría, la demostración o el análisis, para
comprender de mejor manera la lógica del juego o un aspecto en
particular del mismo. Se hace mucho énfasis en los principios de juego
y sus acciones vistos con anterioridad; acá se pueden emplear todo
tipo de ayudas didácticas tales como: videos, software, imágenes,
tablero, guías, diapositivas, talleres, conferencias, etc.
El método Proceso Táctico Cognitivo hace referencia de manera

significativa a todas las ayudas didácticas posibles las cuales permiten
al formador desarrollar su plan curricular, haciendo énfasis en que el

futbolista no solo se instruye con el balón en los pies, en el terreno de

juego o en la misma competencia.
Analicemos el siguiente ejemplo:
A cuatro personas la envían en una ciudad metrópoli a comprar un

repuesto poco conocido para un vehículo, cada persona ira en una
motocicleta. A la primera persona en las instrucciones le dicen que el
repuesto lo consigue en el centro de la ciudad en un local de color
amarillo con negro, enseguida de un edificio azul y que el aviso es
grande de color rojo. A la segunda persona le dicen que el repuesto lo
encuentra en la dirección carrera 12 número 19-27. A la tercera
persona le entregan una imagen con un mapa que ilustra desde el
lugar desde donde se encuentra hasta el lugar donde está ubicado el
almacén. A la cuarta persona le instalan y le programan un GPS (Global
Positioning System – Sistema de Posicionamiento Global) a su
motocicleta, para llegar con precisión a la dirección correcta. ¿Quién de
las cuatro personas tiene la mayor probabilidad de traer el repuesto en
el menor tiempo posible? La mayoría diríamos que la cuarta persona.
Así mismo ocurre con las ayudas didácticas; son las herramientas
indicadas para ser utilizadas de forma correcta con el propósito de
interiorizar los contenidos en cada uno de los aspirantes a futbolista o
el equipo en el desarrollo del Proceso Táctico Cognitivo (PTC).
Veamos dos ayudas didácticas muy importantes.
DIDACTICA DE LAS IMÁGENES

Queremos en este apartado destacar la utilidad de las imágenes, las
cuales tienen un papel fundamental en el entorno formativo, pues son
de gran utilidad debido a que con ellas existe otro mundo de
posibilidades a la hora de enseñar. Hay que agradecer los avances de la

tecnología, la cual nos brinda la alternativa de poder utilizar ayudas tan

significativas como la proyección de videos, entre otros.
La imagen con función didáctica se ha utilizado a lo largo de la historia

a través de libros, impresiones, dibujos, etc., pero únicamente hasta
hace relativamente poco, no habíamos tenido la oportunidad de utilizar
ciertos recursos como ocurre hoy en día con el computador y con él el
uso del internet.
Vamos a destacar las principales ventajas que tiene la imagen sobre la

educación en el Proceso Táctico Cognitivo:
1. El aspirante a futbolista tiene un papel activo, no sólo escucha y

presta atención, también participa, tiene iniciativa e interactúa.
2. El aspirante a futbolista es protagonista y responsable de su propio

proceso formativo.
3. Permite realizar experimentos, sin la necesidad de acceder a

materiales costosos y difíciles de conseguir.
4. La imagen ayuda a comprender, reforzar la información, motivar y

favorecer la concentración.
5. La imagen ofrece una enorme gama de posibilidades didácticas y

enriquecedoras.
6. La imagen se encuentra estrechamente vinculada a la realidad.
7. La imagen cobra vida en sí misma, tiene significación, ofrece

información.
8. Despierta el interés por aprender, motiva la actividad del
conocimiento y desarrolla la creatividad.

9. Aumenta la actividad cognitiva y emocional del jugador, en el

proceso de aprendizaje.
10. Acelera el ritmo de la clase y propicia ahorro de tiempo en el

proceso de enseñanza.
11. El uso de las imágenes en la educación contribuye de forma

objetiva a que el aspirante a jugador pueda penetrar e interiorizar en
un conocimiento determinado.
12. Fácil acceso a mucha información de todo tipo.
13. Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje.
14. La imagen es un gran apoyo para la educación especial, como en

este caso la enseñanza-aprendizaje del fútbol.
DIDÁCTICA DEL VIDEO.
La diversidad de medios audiovisuales que el formador puede utilizar

repercuten en la creación de nuevos entornos, tipos y facilidades para
la enseñanza-aprendizaje en el modelo Proceso Táctico Cognitivo,
hasta ahora muy poco utilizado, dejándolo únicamente como una
opción. En nuestro caso lo incluimos de manera esencial dadas sus
ventajas y oportunidades.
Los medios audiovisuales nos entregan aspectos que van desde la
modificación de la interacción comunicativa entre formador-aspirante,
hasta la ubicación física-espacial-temporal de los escenarios de
aprendizaje, además de las posibilidades que pueden ofrecer para el
auto-aprendizaje y aprendizaje colectivo o grupal.
Para entregar un medio audiovisual se reclama una mínima formación

técnica, estética y de diseño por parte del formador en su utilización. Es

importante, no olvidar que el valor pedagógico y educativo que se les

concede no se encuentra tanto en el producto mediático que lleguen a
conseguir, sino en el proceso que debe de seguirse, que va desde el
trabajo de una clase o sesión de trabajo hasta la elaboración de un
guion con una secuencia lógica y ordenada para desarrollar un tema o
el proceso como tal.
La incorporación del video como medio fundamental para la entrega

de contenidos en el Proceso Táctico Cognitivo no es ajeno a nuestra
vida cotidiana, ya que el niño se dedica por lo general en su tiempo de
recreación y tiempo libre a interactuar con las diferentes alternativas
relacionadas con el video, como son los video juegos, los videos
musicales, la televisión, los mp4, entre otros.
Lo importante en nuestro caso para la inclusión del video en el proceso

formativo es la manera como se procesa la información y el uso
didáctico que se hace de él.
Como principales objetivos en la utilización del vídeo encontramos:
1. Facilitar el trabajo en equipo.

2. Proporcionar una visión más general del tema expuesto.
3. Motivar y despertar el interés del aspirante en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
4. Integrar en una dinámica activa, personalizadora y participativa
entre todos los miembros del proceso.
POSIBLES USOS DEL VÍDEO EN EL AULA:
Video-lección: es un programa en el que se exponen unos contenidos

de forma sistematizada y exhaustiva. Sería como una clase magistral,
pero dada por el video.

Programa motivador: es un programa destinado fundamentalmente a

promover un trabajo posterior una vez visto. Más que exponer unos
contenidos, el video motivador provoca, interpela, cuestiona, suscita el
interés sobre algún tema en particular.
Un buen programa motivador tiene dos ventajas: garantiza la

motivación (sin motivación no hay aprendizaje) y se inserta en el marco
de una pedagogía activa.
Video-apoyo es un conjunto de imágenes que sirven para ilustrar el

discurso verbal del formador. Sería el equivalente a las diapositivas de
apoyo, pero en el caso del video-apoyo se trabaja con imágenes en
movimiento.
Vídeo proceso: La cámara es la que hace posible la dinámica de

aprendizaje, acá pueden ser los aspirantes a futbolistas los
protagonistas y creadores de grabaciones, trabajos o actividades. El
resultado puede ser visto y comentado en auditorio, dando posibilidad
a desarrollar múltiples habilidades en el grupo, así como relacionar
funciones como la lúdica, técnica, táctica, física o psicológica.
Video monoconceptual: se definen como programas breves, que

desarrollan un sólo concepto, un aspecto parcial y concreto de un
tema. Con una duración entre 5 y 10 minutos. La información que
transmite no suele necesitar de la palabra y siempre dada por el
formador quien aprovecha de todos los recursos técnicos para exponer
dicha información y hacerla llegar al aspirante o al grupo (congelación
de imagen, repetición de fragmentos, observación reiterada de algún
apartado, etc.).
Vídeo interactivo: nace del encuentro de la informática y el vídeo, que

se entiende como un medio configurado entre un ordenador y un
vídeo, que mediante un programa informático adecuado y una
secuencialización de contenidos (edición), presentados mediante

imágenes, sonido y texto escrito permite al alumno interactuar con él

llevando su propio ritmo de aprendizaje. El video interactivo se puede
cargar a los teléfonos móviles inteligentes y ser enviado sin ningún
problema a través de las redes sociales. Es decir el formador puede
entregar información cada que lo programe y a tan solo a un clic.
HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES
El concepto de Habilidad Motriz Básica en Educación Física viene a

considerar toda una serie de acciones motrices que aparecen en la
evolución humana, tales como marchar, correr, girar, saltar, lanzar,
recepcionar. Estas habilidades básicas encuentran un soporte para su
desarrollo en las habilidades perceptivas, las cuales están presentes
desde el momento del nacimiento al mismo tiempo que evolucionan.
Habilidades motrices:
Por habilidades motrices básicas entendemos aquellos actos motores
que se llevan a cabo de forma natural y que constituyen la estructura
sensomotora básica, soporte del resto de las acciones motrices que el
ser humano desarrolle.
Destrezas motrices:
Como hemos dicho anteriormente, el término destreza motriz está muy
relacionado con el de habilidad, llegando numerosos autores a emplear
el término de habilidades y destrezas.
Podríamos decir que la destreza es aquel movimiento o acción
aprendida que por lo general implica la manipulación de un objeto o
elemento.

Tipos de habilidades
HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS:
LOCOMOTRICES:
Las habilidades locomotrices son toda progresión de un punto a otro

del entorno que utilice como medio único el movimiento corporal,
total o parcial.
Ej. Llegar a un punto de destino, llegar a un punto de destino en un
tiempo determinado, escapar del que persigue... Podemos distinguir:
La marcha:
Correr:
Saltar:
Saltar es una habilidad motora en la que el cuerpo se suspende en el
NO LOCOMOTRICES:
Equilibrio:
Giro:
Proyección/recepción:
Lanzamientos:
Recepciones:
HABILIDADES MOTRICES ESPECÍFICAS:
Podemos definir habilidades específicas como toda actividad física que

pretende conseguir un objetivo concreto para lo cual utiliza unos
condicionamientos precisos y bien definidos respectos a su realización.

Clasificación de las habilidades motrices específicas:
Podemos encuadrar las habilidades específicas en 4 grupos:
Habilidades atléticas:
Habilidades gimnásticas:
Habilidades de lucha:
Habilidades de deportes colectivos:
MICROESTRUCTURA DE BASE
LA TÉCNICA INDIVIDUAL Y COLECTIVA
La preparación técnica es fundamental en cualquier deporte y se

consigue con base al sacrificio, esfuerzo, constancia y entrega en los
entrenamientos. En el fútbol no es diferente, su aprendizaje no resulta
tarea fácil, teniendo en cuenta que está relacionado con los miembros
más torpes del jugador, a excepción del portero, que puede usar las
manos además de las piernas.
Se adquieren las técnicas de fútbol cuando se logra un perfecto
dominio del balón con todas las superficies de contacto del cuerpo de
una manera personal. Al ser un deporte de conjunto, cuanto más
técnica tengan los jugadores a nivel individual, más beneficiado se verá
el equipo, pues habrá mayor coordinación, mejor sincronización y
mayor precisión en todas sus acciones.
Las técnicas de fútbol tienen una importancia básica para el
conocimiento de este deporte, sobre todo la técnica de los
movimientos ejecutados con el balón; además deben tenerse en cuenta
los movimientos sin balón (correr, cambiar de dirección, el salto y la
finta).
La preparación técnica enseña cuales son los fundamentos técnicos en

los que debe prepararse al aspirante a futbolista, así como las formas y
los medios con los cuales deben practicarse para un mejor y más
rápido aprendizaje.
La técnica es el dominio completo que todo jugador de fútbol debe
tener con el balón, con todas las partes del cuerpo permitidas por el
reglamento. El dominio completo del balón se da a través del
adecuado uso que se hace de los fundamentos técnicos durante el
juego.
FUNDAMENTOS TÉCNICOS:
Son todas las acciones que se realizan en el juego, ya sea con balón o
sin balón; estas acciones se presentan muy pocas veces separadas
entre sí, en su mayoría vienen enlazadas y son: el pase, la conducción,
el dribling, el remate, la recepción, el saque lateral, el juego de cabeza,
el juego del portero.
Los fundamentos técnicos se clasifican en:
FUNDAMENTOS TÉCNICOS CON BALÓN:

• El pase
• La conducción
• El dribling
• El remate
• La recepción
• El juego de cabeza
• Dominio del balón
• El saque lateral
• El juego del portero
FUNDAMENTOS TÉCNICOS SIN BALÓN:

• La finta
• Las carreras con cambios de dirección
• Los saltos

MICROESTRUCTURAS PARA EL DESARROLLO DEL JUEGO.
Como microestructuras para el desarrollo del juego tenemos una serie

de ejercitaciones que no corresponden al fútbol real competitivo, pero
sí al juego con el balón en los pies, que de ser introducidos
posteriormente en las microestructuras de la complejidad nos darán un
muy buen desarrollo competitivo en este deporte.
Con la utilización de estas microestructuras de desarrollo podemos

obtener la mejoría de los fundamentos técnicos, las capacidades físicas,
las acciones y principios tácticos e inclusive todo el aspecto psicológico
requerido en este deporte.
Las microestructuras de desarrollo se caracterizan por no presentar

porterías, llegando a tener una gran similitud con las acciones en el
juego real en el juego competitivo.
El modelo Proceso Táctico Cognitivo recomienda incluir este tipo de

microestructuras en toda la planificación de los proyectos formativos,
inclusive de élite, ya que lo hemos comprobado; quien domine
ampliamente este grupo de microestructuras de desarrollo se graduará
en entender cómo funciona el fútbol y quien conoce como funciona
este deporte sabrá determinar cómo atender cada situación problema
que presenta el juego en competencia, hasta llegar a incursionar en
este deporte con una solvencia única y así comprender de mejor
manera las microestructuras de complejidad.
Entre las microestructuras para el desarrollo del juego tenemos:

MICROESTRUCTURA DE DESARROLLO:
LAS ECUACIONES.
Son ejercicios que se desarrollan para despertar e ir incrementando la

inteligencia de juego de los aspirantes a futbolistas. Las ecuaciones son
ejercicios que consisten en tratar de resolver una situación planteada
por el formador como un problema, donde para resolverlo
efectivamente, el grupo de jugadores involucrados en el ejercicio
pasarán por las cuatro fases del aprendizaje vistas al inicio de este
capítulo. La ecuación para ser resuelta debe entregarse en la última
fase del aprendizaje, es decir, realizar el ejercicio de manera
inconsciente y muy capaz por parte de los participantes.
En este tipo de ejercicios no hay confrontaciones ni momentos del

juego, pero sí conseguimos una ayuda eficiente en la mejora de la
coordinación grupal ya que intervienen desde 2 hasta más de 11
jugadores. Las ecuaciones las podemos trabajar al inicio o final de los
entrenamientos e incluso podemos buscar una excelente sincronización
de toda una nómina que saldrá de inicialista al momento de un
enfrentamiento deportivo.
En la ejecución de las ecuaciones podemos trabajar la mejora en el

aspecto físico (resistencia, velocidad, potencia, etc.), si así lo considera
el cuerpo técnico, lo cual debe estar previamente planificado por la
persona encargada de ejecutarlo, en la mayoría de los casos el
preparador físico.
Ejemplo de Ecuación:
Escenario: ubicación de cuatro platillos o bases (como en el béisbol),

formando un cuadrado de 12 mts de lado, tal como lo muestra la
gráfica.

Inicio: Todas las bases se ocupan con un jugador, desde donde parte
el ejercicio podrá haber mínimo dos jugadores con el objetivo de
realizar los respectivos relevos.
Desarrollo: El jugador (1) ubicado donde inicia la ecuación hace un

pase a un jugador (2) y este a su vez hace un pase a otro jugador (3)
quien realiza de forma inmediata una acción táctica (apoyo) al jugador
(1) quien realiza otra acción táctica (desdoblamiento) para entregar en
pase a un jugador (4) quien realiza un (apoyo) al jugador (3) y este
entrega nuevamente al primero de la fila para constituirse en jugador
(1) y dar nuevamente inicio a la ecuación. El jugador (1) queda en
posición del jugador (3) y el jugador (3) va hacia la fila de inicio. Los
jugadores (2) y (4) mantienen su posición hasta que el entrenador
decida cambiarlos. La ecuación es resuelta cuando el balón circula y
circula y ningún jugador se equivoca, cuando eso ocurre se entiende
por resuelta la ecuación. (Cuarta etapa del aprendizaje).
Nota: Es normal que al momento de leer el ejercicio no se comprenda,

en este caso no se preocupe, recuerde que se encuentra en la primera
fase del aprendizaje (inconscientemente incapaz).

Modificaciones a este ejercicio para aumentar su complejidad:
 Después de resuelta la ecuación llegando al inconscientemente

capaz podemos reiniciarla cambiando la base (platillo) de inicio y
jugando en el sentido de las manecillas del reloj. Donde está 4 va
1 (platillo de salida) donde está 3 va 2 donde está 2 va 3 y donde
está 1 va 4.
 Para una mayor complejidad se pueden quitar los platillos que
seguramente había utilizado para demarcar el escenario del
ejercicio, incluso incluir un segundo balón.
Como podemos evidenciar las ecuaciones son ejercicios a los que

gradualmente podemos ir aumentando su complejidad, buscando una
mayor concentración de los practicantes, donde se hará por parte de
cada uno de ellos un esfuerzo máximo de forma consciente
encontrando como respuesta, casi inmediata, carga cognitiva.
Hay ecuaciones muy sencillas, como por ejemplo realizar una trenza o
una estrella, pero tambien las presentamos del modo que para
sincronizarlas debemos invertir buen tiempo y paciencia, pasando
lentamente y poco a poco por las cuatro fases del aprendizaje.
Las ecuaciones como diagnostico cognitivo:

Al realizar una ecuación con una complejidad media o alta
seguramente nos encontramos con la realidad de que varios jugadores
no encuentren la idea del ejercicio, sus reglas o la ejecución del mismo,
lo que nos servirá para evaluar o diagnosticar la información previa, la
percepción, las decisiones y por consiguiente las ejecuciones de los
aspirantes o jugadores. Acá podremos determinar parte de la
inteligencia de juego de los aspirantes a jugadores de fútbol.
Recordemos que si interiorizamos de forma consciente, así mismo
serán las respuestas de forma inconsciente y en ese momento ya habrá
poco por hacer; únicamente esperar llegar a nuevos entrenamientos
donde se continúe con la entrega de contenidos. Es por esto que las

microestructuras de desarrollo son fundamentales en el Modelo

Proceso Táctico Cognitivo.
LOS RONDOS.
En los entrenamientos actuales en el fútbol se encuentra el hecho de

que en la preparación o formación de futbolistas se utilizan cada vez
más una serie de ejercicios denominados RONDOS. ¿Pero será que
sabemos sacarle el mayor provecho?
Podríamos definir a este medio de entrenamiento como el conjunto de

ejercicios desarrollados sobre una superficie de área determinada,
donde unos futbolistas poseedores situados en su periferia en
posiciones semi-fijas deben materializar continuamente soluciones
técnico-tácticas óptimas para conservar el balón, generalmente en
superioridad numérica, ante la oposición de uno o más jugadores
recuperadores los cuales intentarán interceptar o recuperar el balón.
El efecto de estos ejercicios se refleja sobre el volumen, variedad y

efectividad de las acciones técnico-tácticas, sobre la estructura de los
desplazamientos motores y así mismo sobre el comportamiento
cognitivo en aptitudes de cooperación, creatividad, decisión, riesgo,
autocontrol, competitividad, concentración, atención, dinamismo,
motivación, etc.
En la mejora de la técnica tienen su influencia individualmente sobre la
recepción, pase, conducción, dribling, finta, cabeceo, lateralidad, entre
otros, para los poseedores. Y perfilaciones, distancias, ángulos, etc.
(técnica de la táctica) para los recuperadores.
En la construcción táctica los poseedores pueden utilizar

frecuentemente la movilidad, la desmarcación, la conservación del
balón, el cambio de orientación, las paredes, los espacios libres,
cambios de dirección, etc. Y los recuperadores podrán trabajar la

entrada, coberturas, anticipación, interceptación, doblajes,
temporización, entre otras.
Este tipo de ejercicios sirve notoriamente para irnos adentrando en las

microestructuras de complejidad y nos va alejando de las
microestructuras de base, como la técnica individual o grupal, la cual se
realiza en la mayoría de veces sin opositores.
Los ejercicios de este tipo los podemos utilizar al inicio de la sesión de

entrenamiento dentro de la fase inicial o también los podemos utilizar
en la fase central de acuerdo a lo planteado por la planificación.
Las tareas a través de los rondos:

Una tarea es una labor u ocupación. El término tarea hace referencia a
aquello que una o varias personas deben realizar, en este sentido las
tareas son trabajos o ejercicios establecidos por el formador el cual
busca mejorar un concepto físico, psicológico, teórico o técnico-táctico.
Rondos con tareas coordinativas:

Con los rondos podemos trabajar los fundamentos técnicos, el aspecto
físico o la mejora de habilidades y destrezas por lo que llamaremos a
este tipo de ejercicios de la siguiente manera: Rondos con tareas
coordinativas; es decir podremos utilizar este tipo de ejercicios para
buscar mejorías del aspecto técnico, físico o psicológico.
Rondos con tareas de principios:

Con los rondos podremos trabajar principios y acciones tácticas como
la movilidad, la desmarcación, los espacios libres, cambios de
orientación, apoyos, cambios de dirección, entre otros, en la parte
ofensiva. Y la entrada, el doblaje, el marcaje, la cobertura, la permuta, la
interceptación, la anticipación, entre otros, en la parte defensiva.

Rondos con tareas tácticas:

Con los rondos podremos trabajar estructuras tácticas, ejemplo: Como
poseedores ubicaremos a dos defensas centrales, lateral izquierdo y
derecho y dos volantes de equilibrio y como recuperadores podremos
ubicar a dos delanteros y un volante creativo, determinándoles la parte
funcional, de acuerdo al modelo o filosofía de juego del club o el
equipo, tal como muestra la gráfica.
Incluso podremos estructurar un sistema táctico, como veremos en la

siguiente gráfica, (4-4-2). Acá hay un doble rondo donde los volantes
de equilibrio conectan al primer rondo con el segundo.
Este tipo de tareas nos sirve para iniciar con el montaje de los sistemas
tácticos que empleará nuestro equipo a la hora de la competencia.
UTILIDAD DEL RONDO
En el modelo Proceso Táctico Cognitivo proponemos los rondos como

elemento fundamental en los entrenamientos buscando semejar el
ejercicio con situaciones reales de competición, por esto la intensidad
debe ser similar o igual a la vivida en la competencia.
Siempre hay un cierto debate sobre la utilidad que tiene este juego en
cuanto a su aplicación como elemento de entrenamiento, ya que
genera dudas sobre su transferencia a situaciones reales de juego y
sobre las exigencias físicas del mismo. Pero este tipo de ejercicios
pueden ser muy útiles para desarrollar el rendimiento de los jugadores
y que introduciendo variantes y diferentes estímulos, puede ayudar a
representar situaciones reales de juego, como demostraremos a
continuación.
Pero antes de todo, ¿qué entendemos por situaciones reales de juego?
Cuando hablamos de situaciones reales de juego, nos referimos a

aquellas situaciones/estructuras (técnico-tácticas, físicas, psíquicas,
cognitivas…) que se presentan de forma integrada en un

partido/situación de competición.
Para el fútbol seguiremos a la que nuestro entender creemos más

adecuada, como dice Seirul.lo citado por Roca (2008) y son: Estructura
condicional, Estructura socio-afectiva, Estructura cognitiva, Estructura
coordinativa, Estructura emotivo-volitiva, Estructura creativo-expresiva.
Siguiendo estas estructuras mencionaremos cómo influye el ejercicio

del rondo a cada una de las diferentes estructuras del juego,
demostrando así que es un elemento útil para el entrenamiento y para
la mejora del rendimiento del aspirante a futbolista y del futbolista
como tal.
 ESTRUCTURA CONDICIONAL (FÍSICA): variando el espacio, el

tiempo, el número de jugadores…, podemos trabajar la
resistencia tanto aeróbica como anaeróbica, la fuerza para la
lucha, el desplazamiento y el salto, así como la rapidez.
 ESTRUCTURA COGNITIVA: constantemente con el juego del

RONDO estamos percibiendo (entorno, rival, balón y situación de
los compañeros) y tomando decisiones. Por lo tanto trabajaremos
y desarrollaremos la velocidad de procesamiento de la
información.
 ESTRUCTURA COORDINATIVA: la estructura que tiene el juego

del rondo, hace necesario tener un control del movimiento
(técnica) con respecto al espacio y el tiempo, con el juego, el
balón, los oponentes y con los compañeros (permitiendo el
desarrollo de la anticipación en el pensamiento). A su vez
podemos aplicar diferentes ritmos de juego (ya que un partido
no se juega siempre al mismo ritmo), según los objetivos y
variantes que utilicemos en el juego.

 ESTRUCTURA SOCIO- AFECTIVA: Aplicando el juego del rondo,

desarrollaremos la compenetración entre nuestros jugadores. A la
vez que si aplicamos el juego por parejas, tríos o por equipos,
estaremos trabajando las relaciones sociales entre nuestros
jugadores.
 ESTRUCTURA CREATIVO-EXPRESIVA: en el fútbol es importante

que el jugador tenga creatividad para resolver diferentes
situaciones de juego. El juego del rondo “obliga” a los jugadores
a utilizar varios recursos técnicos y tácticos (tanto individuales y
colectivos).
 ESTRUCTURA EMOTIVO-VOLITIVA: el juego del rondo es un

elemento muy útil para adquirir que el jugador adquiera
confianza en algunas acciones técnico-tácticas y estableciendo
diferentes variantes podemos desarrollar la capacidad
competitiva del jugador y la voluntad hacia diferentes aspectos
del juego que le cueste desarrollar (ejemplo de un jugador que le
cuesta robar balones).
EL RONDO EN SITUACIÓN REAL DE COMPETICIÓN
Las situaciones de juego que más se dan en un partido suelen ser de

igualdad numérica (2x2), de inferioridad numérica (1x2) y de
superioridad numérica de un jugador (2x1, 3x2). Miremos las siguientes
imágenes.

RONDOS + JUEGOS DE POSESIÓN
Hemos presentado dos microestructuras indispensables para la

preparación o formación de futbolistas denominadas Rondos y
tambien los Juegos de Posesión como ya lo vimos. En el Modelo PTC
vamos a unir estas dos microestructuras para dar paso a una nueva
denominada Rondos + Juegos de Posesión.


ejercicios desarrollados sobre una superficie determinada, donde unos
futbolistas poseedores irán situados en la periferia de la figura
geométrica que forme el área de juego, en posiciones semi-fijas (se
desplazan entre el platillo que tienen a su derecha y a su izquierda) y
otros las interior de esa misma área, buscando materializar
continuamente soluciones técnico-tácticas óptimas para conservar el
balón, generalmente en superioridad numérica, ante la oposición de
uno o más jugadores recuperadores, los cuales estarán al interior del
área, cuya misión es intentar interceptar o recuperar el balón.

cognitivo en aptitudes de cooperación, creatividad, decisión, riesgo,
motivación, etc.
En la mejora de la técnica tienen su influencia individual sobre la

otros, para los poseedores. Y perfilaciones, distancias, ángulos, etc.
(técnica de la táctica) para los recuperadores.

balón, el cambio de orientación, las paredes, los espacios libres,
cambios de dirección, etc. Y los recuperadores podrán trabajar la
entrada, coberturas, anticipación, interceptación, doblajes,
temporización, entre otras.

microestructuras de complejidad.


Igualmente como en la microestructura de los Rondos en los ejercicios

que hemos denominado Rondos + Juegos de Posesión se pueden
establecer tareas Coordinativas, de Principios y Tácticas.
LOS JUEGOS DE POSESIÓN
En los entrenamientos actuales en el fútbol se encuentra el hecho de

que en la preparación o formación de futbolistas se utilizan cada vez
más una serie de ejercicios denominados LOS JUEGOS DE POSESION.
¿Pero será que sabemos sacarle el mayor provecho?

ejercicios desarrollados sobre una superficie de área determinada,
donde unos futbolistas poseedores situados al interior de dicha área en
posiciones u ocupación libre y con movilidad constante, deben
materializar continuamente soluciones técnico-tácticas óptimas para
conservar el balón, generalmente en superioridad o igualdad numérica,
ante la oposición de jugadores recuperadores, los cuales intentarán
interceptar o recuperar el balón, cosa que cuando lo consigan se
invierten los roles, es decir, los poseedores pasarán a ser recuperadores
y los recuperadores pasarán a ser poseedores.

psicológico en aptitudes de cooperación, creatividad, decisión, riesgo,
motivación, etc.
En la mejora de la técnica tienen su influencia individualmente sobre la

otros, para los poseedores. Y perfilaciones, distancias, ángulos,
velocidades de entrada, etc. (técnica de la táctica) para los
recuperadores.

balón, el cambio de orientación, control del juego, los apoyos, el
cambio de ritmo, las paredes, los espacios libres, cambios de dirección,
etc. Y los recuperadores podrán trabajar la entrada, coberturas,
anticipación, interceptación, doblajes, temporización, entre otras.

microestructuras de complejidad y nos va alejando de las
microestructuras de base, como la técnica individual o grupal o incluso
del Rondo, así haga parte de las microestructuras de desarrollo.
Las tareas a través de los juegos de posesión:
Los Juegos de Posesión con tareas coordinativas:

Con los juegos de posesión podemos trabajar los fundamentos
técnicos, el aspecto físico o la mejora de habilidades y destrezas por lo
que llamaremos a este tipo de ejercicios de la siguiente manera: Juegos
de Posesión con tareas coordinativas; es decir podremos utilizar este
tipo de ejercicios para buscar mejorías del aspecto técnico, físico o
psicológico.

Los Juegos de Posesión con tareas de principios:

Con los juegos de posesión podremos trabajar principios y acciones
tácticas como la movilidad, la desmarcación, los espacios libres,
cambios de orientación, apoyos, cambios de dirección, entre otros, en
la parte ofensiva. Y la entrada, el doblaje, el marcaje, la cobertura, la
permuta, la interceptación, la anticipación, entre otros, en la parte
defensiva.

Los Juegos de Posesión con tareas tácticas:

Con los juegos de posesión podremos trabajar estructuras tácticas,
ejemplo: Como poseedores ubicaremos a dos defensas centrales,
lateral izquierdo y derecho y dos volantes de equilibrio y como
recuperadores podremos ubicar a dos delanteros y un volante creativo,
determinándoles la parte funcional, de acuerdo al modelo o filosofía de
juego del club o el equipo, tal como muestra la gráfica.
Este tipo de tareas nos sirve para iniciar con el montaje de los sistemas
tácticos que empleará nuestro equipo a la hora de la competencia.
Utilidad del juego de posesión:

En el modelo Proceso Táctico Cognitivo proponemos los juegos de
posesión como elemento fundamental en los entrenamientos y en la
formación de futbolistas, buscando semejar el ejercicio con situaciones
reales de competición, por esto la intensidad en la ejecución de cada
ejercicio debe ser similar o igual a la vivida en la competencia.
Existe un cierto debate sobre la utilidad que tiene este juego en cuanto
a su aplicación como elemento de entrenamiento, ya que genera dudas
sobre su transferencia a situaciones reales de juego y sobre las
exigencias físicas del mismo, sobre todo por la no presencia de
porterías.

El modelo Proceso Táctico Cognitivo lo promueve con el propósito de

que el aspirante a futbolista desarrolle una respuesta inconsciente
positiva, dado que este tipo de escenas se presentan de manera
constante en diferentes sectores del campo de juego en la
competencia. En lo ejercicios de juegos de posesión el formador puede
introducir variantes y diferentes estímulos, contribuyendo a representar
situaciones reales de juego.
Cuando hablamos de situaciones reales de juego, nos referimos a

aquellas situaciones/estructuras (técnico-tácticas, físicas, psíquicas,
cognitivas…) que se presentan de forma integrada en un partido en
plena competición.
Para el fútbol seguiremos a la que nuestro entender creemos más

adecuada, como dice Seirul.lo citado por Roca (2008) y son: Estructura
condicional, Estructura socio-afectiva, Estructura cognitiva, Estructura
coordinativa, Estructura emotivo-volitiva, Estructura creativo-expresiva.
Las microestructuras presentadas en el modelo PTC son para el fútbol
un simulador de vuelo que le presentan a los aspirantes a pilotos en el
período de aprendizaje, veamos su definición.
Un simulador de vuelo es un sistema que intenta replicar, o simular, la

experiencia de pilotar una aeronave de la forma más precisa y realista
posible. Los diferentes tipos de simuladores de vuelo van
desde videojuegos hasta réplicas de cabinas en tamaño real montadas
en accionadores hidráulicos (o electromecánicos), controlados por
sistemas modernos computarizados.
Los simuladores de vuelo son muy utilizados para el entrenamiento

de pilotos en la industria de la aviación, el entrenamiento de
pilotos militares, simulación de desastres o fallas en vuelo y desarrollo
de aeronaves.

El juego de posesión en situación real de competición:

Las situaciones de juego que más se dan en un partido suelen ser de
igualdad numérica (2x2), de inferioridad numérica (1x2) y de
superioridad numérica de un jugador (2x1, 3x2). Miremos las siguientes
imágenes, llegando a encontrarnos en sectores del campo de juego
con pasajes donde se ven involucrados (6x4) y hasta más jugadores.
MICROESTRUCTURAS DE COMPLEJIDAD
Como microestructuras de complejidad presentamos una serie de

ejercitaciones que corresponden al fútbol real, donde aparecen de
forma definitiva las porterías, ejercicios que de ser introducidos en los
entrenamientos nos darán un muy buen desarrollo del juego de cara a
la competitividad en este deporte.
Con la utilización de estas microestructuras de complejidad podemos

obtener la mejoría de los fundamentos técnicos, las capacidades físicas,
las acciones y principios tácticos e inclusive todo el aspecto psicológico
requerido en este deporte.
Las microestructuras de complejidad se caracterizan por presentar

porterías como ya lo mencionamos, llegando a tener una gran similitud

con las de acciones en el juego real, con sus momentos o fases del
juego, teniendo como única variante el área de juego y el número de
porterías como en la microestructura del fútbol reducido.
El modelo Proceso Táctico Cognitivo incluye este tipo de

microestructuras en todo el MEGACICLO ya que lo hemos
comprobado, quien domine ampliamente este grupo de
microestructuras de complejidad sumado a las anteriores se graduará
en entender cómo funciona el fútbol y quien conoce como funciona
este deporte sabrá determinar cómo atender cada situación problema
que presenta el juego en competencia, hasta llegar a incursionar en
este deporte con una solvencia única y así comprenderlo de la mejor
manera. El modelo PTC cumple entonces el objetivo teórico y práctico
estableciéndolo como la forma práctica para formar futbolistas 100%
inteligentes.
MICROESTRUCTURA DE COMPLEJIDAD
FÚTBOL REDUCIDO

Con esta denominación “Fútbol Reducido” vamos a homologar todos

aquellos juegos de confrontación cuya práctica lleva integrados todos
los componentes del rendimiento para un futbolista. En ellos se
promueven las situaciones y acciones más representativas del fútbol
reglamentado, tales como crear/destruir, generar acciones o
situaciones de gol, defender la portería, rematar a gol, trasladadas a un
entorno más reducido en espacio y en jugadores con la idea de
generar PENSAMIENTO creativo/destructivo más rápido, el cual debe
de transferirse mediante una técnica rápida de las acciones.
Acá podemos poner en práctica todo nuestro componente técnico y

mejorar a cada instante todas las acciones tácticas, además podremos
diseñar condiciones para la mejora de las capacidades físicas de los
aspirantes a futbolistas.
UTILIDAD DEL FÚTBOL REDUCIDO:
Siguiendo las estructuras Seirul.lo citado por Roca (2008)

mencionaremos cómo influye EL FÚTBOL REDUCIDO en cada una de
las diferentes estructuras del juego, demostrando así que es un
elemento útil para el entrenamiento y para la mejora del rendimiento
del futbolista. Miremos.
 ESTRUCTURA CONDICIONAL (FÍSICA): variando el espacio, el

tiempo, el número de jugadores…, podemos trabajar la
resistencia tanto aeróbica como anaeróbica, la fuerza para la
disputa, el desplazamiento y el salto, así como la rapidez.
 ESTRUCTURA COGNITIVA: constantemente con el fútbol reducido

estamos percibiendo (entorno, rival, balón y situación de los
compañeros) y tomando decisiones. Por lo tanto trabajaremos y
desarrollaremos la velocidad de procesamiento de la información.
INFORMACIÓN PREVIA – PERCEPCIÓN – DECISIÓN - EJECUCIÓN.

 ESTRUCTURA COORDINATIVA: la estructura que tiene el Fútbol

Reducido, hace necesario tener un control del movimiento
(técnica) con respecto al espacio, el tiempo, el juego, el balón, los
oponentes y con los compañeros (permitiendo el desarrollo de la
anticipación en el pensamiento).
 ESTRUCTURA SOCIO- AFECTIVA: Este es uno de los aspectos que

más se desconoce sobre este juego, y es que aplicando el fútbol
reducido desarrollaremos la compenetración entre nuestros
jugadores, lo que nos permitirá conocer mejor las posibilidades
de cada uno en el campo de juego. A la vez que si aplicamos el
juego por equipos, estaremos trabajando la implicación y
afectividad entre nuestros jugadores.
 ESTRUCTURA CREATIVO-EXPRESIVA: en el Fútbol Reducido es

importante que el jugador tenga creatividad para resolver
diferentes situaciones de juego. El fútbol reducido “obliga” a los
jugadores a utilizar varios recursos técnicos y tácticos (tanto
individuales y colectivos).
 ESTRUCTURA EMOTIVO-VOLITIVA: El Fútbol Reducido es un

elemento muy útil para adquirir que el jugador adquiera
confianza en algunas acciones técnico-tácticas y estableciendo
diferentes variantes podemos desarrollar la capacidad
competitiva del jugador y la voluntad hacia diferentes aspectos
del juego que le cueste desarrollar (ejemplo de un jugador que le
cuesta recuperar balones).
Esta microestructura puede girar y variar de acuerdo al modelo de

juego, los sistemas de juego y el plan operativo del equipo de cara a la
competencia. Con el fútbol reducido podemos trabajar las tareas
coordinativas, tareas de principios y por su puesto tareas tácticas, como
en las microestructuras anteriores.

MICROESTRUCTURA DE COMPLEJIDAD
FÚTBOL A LA EDAD DEL JUGADOR.

El futbol a la edad del jugador es altamente beneficioso para los
aspirantes a futbolistas. Los estudios realizados y la experiencia
muestran que los niños se divierten y aprenden más jugando con
pocos jugadores y con reglas adaptadas. Tocan el balón con mayor
frecuencia, aprenden más rápidamente y toman más decisiones
durante el partido (se incrementa la concentración, puesto que el balón
nunca se encuentra lejos).
En esta microestructura de Complejidad los aspirantes se implican más

en el partido (más movimientos y ejercicios) y lo aprecian mucho más
que si jugaran sobre grandes espacios. Menos jugadores sobre el
terreno de juego y en un equipo, garantizan más atención individual y
colectiva logrando incluso más oportunidades de marcar goles. Los
porteros actuarán más.
Los niños también se implican más en las acciones de ataque y

defensa, puesto que de esta forma se encuentran expuestos más a
menudo a todo tipo de situaciones futbolísticas y, en consecuencia, se
divierten y aprenden más.
La estadística respalda los beneficios de futbol a la medida del jugador

en comparación con el fútbol 11. Presentamos algunas cifras:
 Los jugadores tocan el balón 5 veces más en fútbol 5 y un 50 %
más en fútbol 7.
 Los jugadores se encuentran tres veces más a menudo en
situaciones de 1 contra 1 en fútbol 5 y dos veces más a menudo
en fútbol 7.
 De media, en fútbol 5 se marca un gol cada 2 minutos, y uno
cada 4 minutos en fútbol 7.

 Las intervenciones de los porteros son entre 2 y 4 veces más

frecuentes en fútbol 7 que en fútbol 11.
 El balón se encuentra detenido un 8 % del tiempo en fútbol 5, un
14 % en fútbol 7 y un 34 % en fútbol 11.
El fútbol a la edad del jugador promueve las situaciones y acciones más

representativas del fútbol reglamentado, tales como crear/destruir,
trasladadas a un entorno más reducido en espacio y en jugadores con
la idea de generar PENSAMIENTO creativo/destructivo más rápido, el
cual debe de transferirse mediante una técnica rápida de las acciones.
Acá podemos poner en práctica todo nuestro componente técnico y

mejorar a cada instante la posibilidad de introducir acciones tácticas,
además podremos diseñar condiciones para la mejora de las
capacidades físicas de los futbolistas.
El fútbol a la edad del jugador sirve en todas las etapas del futbolista
pero debe de ser predominante en las edades 8-14 años ya que el
espacio (área) reducido, las variantes y el número de jugadores
permiten despertar el talento innato de los niños y adolescentes.
El modelo Proceso Táctico Cognitivo recomienda ser muy objetivos en

la preparación o formación del futbolista ya que de ejecutarse tal como
lo recomendamos se obtendrán resultados muy positivos.
Podríamos definir a esta microestructura de complejidad como los

encuentros competitivos y no competitivos desarrollados sobre una
superficie de área determinada, donde un grupo de futbolistas situados
al interior de ésta se enfrentan a otro grupo en igualdad numérica, con
el objetivo de materializar continuamente soluciones técnico-tácticas
óptimas para conservar el balón de una parte y recuperarlo de la otra
parte, buscando convertir gol y evitándolos al mismo tiempo.

El efecto positivo del Fútbol a la Edad del Jugador se refleja sobre el

volumen, variedad y efectividad de las acciones técnico-tácticas, sobre
la estructura de los desplazamientos motores y así mismo sobre el
comportamiento psíquico en aptitudes de cooperación, creatividad,
decisión, riesgo, autocontrol, competitividad, concentración, atención,
dinamismo, motivación, etc.
Poco a poco y con el paso del tiempo el entrenamiento ha ido variando

sus directrices y adaptándolas con sentido científico dentro de los
criterios que el juego demanda, por eso la propuesta de ir despacio en
el proceso, de acuerdo al crecimiento de los niños y adolescentes
jugadores, permitiéndoles actuar en un terreno de acuerdo a su edad
es un aspecto indispensable que tambien promueve el Modelo Proceso
Táctico Cognitivo.
FUTBOL A LA EDAD DEL JUGADOR.
1er NIVEL: (Edad 6-8 Años) FÚTBOL 5
PRINCIPIOS OFENSIVOS:
Concepto de ataque: Enseñar a los jóvenes en qué consiste atacar y

para qué sirve. Por ejemplo explicar que atacar es cuando van hacia la
otra portería para meter gol.
Posicionamiento: Enseñar a los niños como se deben colocar en el
campo, enseñar que hay puestos para cada jugador.
PRINCIPIOS DEFENSIVOS:
Concepto de defensa: Enseñar que hay que defender para que no les
marquen gol y enseñar cómo se deben colocar para que esto no
ocurra.
Reparto proporcional de los espacios: Enseñar donde deben colocarse
en el campo para que no estén todos en el mismo sitio.

Es la primera etapa del futbolista, en la que aún no asimilan los

conceptos, por lo tanto hay que darles mínimas nociones de táctica
grupal ya que a esta edad es muy difícil hacerles comprender un
sistema; pero sí se puede iniciar con los conceptos y lenguaje propios
de la técnica y la táctica individual. (Vocabulario futbolístico).
2do NIVEL: (Edad 9-10) FÚTBOL 7:
En esta edad se les enseña en qué consisten los ataques y como se

realizan. Se les enseña cómo conseguir la amplitud y la profundidad en
el juego, cómo se consigue y para qué sirve. Es la etapa en la que se le
enseña el desmarque de un jugador, ya sea de ruptura o apoyo, y se les
enseña que una de las finalidades del desmarque es la creación de
espacios libres, elemento básico que deben de aprender en esta etapa.
Se puede ya introducir todos los principios y acciones tácticas
individuales y grupales a través de las microestructuras en el PTC,
iniciando con conceptos sencillos y terminando con información más
compleja.
En este nivel se les enseña que es un marcaje, cómo se realiza y para

qué sirve. Se les enseña a replegarse en conjunto. Y se les enseña a
desplazarse mientras defienden, con movimientos como los de
permuta, cobertura o basculaciones. Estos son movimientos defensivos
en desplazamientos básicos para la defensa en el fútbol.
Se puede decir que en esta etapa se les enseña una evolución básica en
el juego. Tienen que saber la estructura del defender-crear-atacar. Es
una etapa en la que se les inculcan conceptos tácticos propios del
deporte como el marcaje o el repliegue. Estos primeros pasos son la
base para un posterior desarrollo más extenso de la táctica y sistemas
de juego, por eso la importancia de un buen desarrollo de las
microestructuras en el modelo PTC.

3er NIVEL: (Edad 11-12) FÚTBOL 7:
En este nivel se continua la entrega de conceptos de manera

consciente y se le agregan unos nuevos que son, las paredes,
explicándoles cómo se realizan y para qué sirven; los cambios de
orientación, mostrándoles y explicándoles el objetivo que tienen estos
cambios de orientación. Se les empieza hablar del control del juego y
de las ayudas permanentes. Tienen que comprender ya casi todos los
principios ofensivos existentes.
Se vuelven a ver los principios que se tocaron en las etapas anteriores y

se profundiza especialmente sobre las coberturas y permutas.
Explicándoles que son unas acciones de ayuda defensiva que tienen
como objetivo el no dejar en peligro una zona defensiva y en ocupar
racionalmente los puestos en la defensa. Se añaden los conceptos de
entrada, relevos, anticipación e interceptación como base de acciones
defensivas durante un partido.
En esta etapa se les enseña que la estrategia son acciones para
aprovechar, sorprender o neutralizar al contrario durante el partido a
balón parado. Se les inicia en la utilización de la estrategia o plan
operativo. Pero en este nivel no conviene sobrecargarlos mucho de
estrategias, es mejor dar pequeñas pinceladas.
4to NIVEL: (Edad 13-14) FÚTBOL 9 u 11:
Se deben conocer todos los principios ofensivos. Y todo lo que se

refiere a ello como utilización y comprensión. En esta etapa el jugador
debe saber todo lo de las dos etapas anteriores y tener muy claro

conceptos como desmarques, amplitud y profundidad, cambios de

orientación, paredes, etc.
En esta etapa deben ya dominar y actuar en el fútbol 11 vs 11 al
terminarla.
Al igual que lo dicho respecto a los principios ofensivos, nos referimos

ahora a los defensivos en los que en este nivel el jugador ya tiene que
tener asimilados todos los principios defensivos que ha ido
aprendiendo durante las etapas anteriores, tales como marcaje,
repliegue, cobertura, doblaje, anticipación, interceptación, permuta,
basculaciones, etc.
Se puede decir que en esta etapa ya se conocen todos los principios

defensivos y ofensivos y es el nivel en el que empieza a perfeccionarse
la estrategia. Se empieza a introducir a los jugadores en las acciones
tácticas complejas. En este nivel se pueden implementar sistemas
tácticos de juego que conduzcan al logro de objetivos claros en un
partido competitivo. (Planes operativos).
5to NIVEL: (Edad 15-16 o +) FÚTBOL 11:
Es el nivel en el que se perfeccionan todos los principios y acciones

ofensivas aprendidas en las distintas etapas anteriores. Es una etapa en
la que todos los conceptos de ataque tienen que quedar muy claros.
Los jugadores deben conocer los conceptos, como se realizan, cuáles
son sus objetivos y todo lo referente a ellos.
Es el nivel en el que se perfeccionan todos los principios y acciones

defensivas aprendidas con anterioridad. Es un nivel en la que todos los
conceptos de defensa tienen que quedar muy claros. Los jugadores

deben conocer los conceptos, como se realizan, cuáles son sus

objetivos y todo lo referente a ellos.
Es la etapa en la que el entrenador puede y debe aplicar sin límite todo

tipo de sistemas y esquemas tácticos. Debe hacer especial hincapié en
el perfeccionamiento de las estrategias. Podemos definirla como una
etapa, o un paso del niño-adolescente al hombre en lo que se refiere al
fútbol. Deben perfeccionar sin límite todo lo aprendido anteriormente.
MICROESTRUCTURA DE COMPLEJIDAD.
FÚTBOL CORRECTIVO.
Son ejercicios o trabajos donde se realiza fútbol normal (práctica de

fútbol), donde su principal característica es que el entrenador o
formador interviene de manera reiterada con el objetivo de mejorar la
sincronización del juego o tambien para aclarar, modificar o incluir
conceptos dada su filosofía, modelo de juego, sistemas tácticos y plan
operativo.
Es importante dejar participar a los jugadores, para que ellos con sus
opiniones colaboren en la construcción del repertorio del equipo que
se prepara para enfrentar los diferentes compromisos deportivos.

MICROESTRUCTURA DE COMPLEJIDAD.
FÚTBOL COMPETITIVO.
Nos encontramos con un compromiso evaluador y es la competencia,

acá tenemos la oportunidad de observar el comportamiento de manera
real de nuestro equipo. Lo consideramos medio de entrenamiento
porque de este fútbol competitivo, una vez evaluado, podemos diseñar
los entrenamientos siguientes. Es claro que en él encontraremos
deficiencias y virtudes de nuestro equipo, lo que nos sirve para
mejorarlas, ajustarlas o si es necesario eliminar algunos conceptos y
cambiarlos por otros en el transcurso del proceso.
Es muy importante este momento para el cuerpo técnico ya que a este

fútbol en competencia le podemos extraer un sin número de datos que
de utilizarlos de manera efectiva irá en directa relación con el
desempeño en el futuro inmediato, de mediano plazo o a largo plazo.
 TEORÍA.  ECUACIONES.  FÚTBOL REDUCIDO.

 CLASES EN  LOS RONDOS.  FÚTBOL A LA EDAD
AUDITORIO.  RONDOS + JUEGOS DEL JUGADOR.
 HABILIDADES Y DE POSESIÓN.  FÚTBOL CORRECTIVO.
DESTREZAS.  JUEGOS DE  FÚTBOL
 TÉCNICA POSESIÓN. COMPETITIVO.
INDIVIDUAL.

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