RED DE ESCUELAS UNIVERSITARIAS DEL SURESTE

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

PSICOLOGÍA GENERAL

EVERARDO JULIO ALMARAZ ALMARAZ

LIC. I. DIANEY PACHECO ESPINA

MIAHUATLÁN DE PORFIRIO DÍAZ, MIAHUATLÁN, OAXACA A __ DE OCTUBRE

DE 2018.
 INDICE

[Insertar tabla de contenido]

 INTRODUCCIÓN

El proceso de aprendizaje permite a la especie humana tener un mayor grado de

flexibilidad y adaptación a comparación de cualquier otra especie del planeta. Debido
a que el contenido instintivo de nuestra conducta es tan pequeño, a comparación de
que hemos de aprender a lo largo de nuestra vida, somos capaces de obtener
beneficio de nuestra experiencia. Sabemos qué acciones pueden provocar
resultados interesantes y cuáles no, y modificamos nuestra conducta para
conseguirlo. Además, todos transmitimos a nuestros niños la sabiduría alcanzada por
nuestros antepasados y por nosotros mismos, cada generación es más capaz de
actuar de manera inteligente para mejorar su vida.

A lo largo de la historia ha habido un sinfín de aportaciones respecto al tema del

aprendizaje, unas más conocidas que otras, pero todas con el mismo objetivo
mostrar y explicar esa maravillosa capacidad que caracteriza a los humanos.

Partiendo de dos definiciones y teorías acerca del aprendizaje, el presente trabajo de

investigación tiene como propósito explicar en qué consiste el Aprendizaje
Significativo, mostrando los conceptos clave de esta teoría, sus características,
condiciones, tipos y demás factores que conlleva, así como la trascendencia que
este ha tenido en la enseñanza y en la educación.

David Ausubel es el creador de la Teoría del Aprendizaje Significativo, una hipótesis

que ha tenido mucha trascendencia en la enseñanza y en la educación, ya que
centra su atención en el alumno. Tiene más de cuarenta años de vigencia lo que
justifica su fuerza explicativa.

Por ello el interés de la presente investigación es ofrecer un marco de referencia que

permita aclarar y especificar la repercusión de este modelo en el aula, describiendo
su validez y sus limitaciones.
 OBJETIVOS

Objetivo General

▪ Identificar las características y repercusiones de la Teoría del Aprendizaje

Significativo en el proceso de enseñanza y educación.

Objetivos Específicos

▪ Mostrar de manera general definiciones y teorías del aprendizaje.

▪ Ofrecer un panorama histórico del Aprendizaje Significativo de David Ausubel.
▪ Describir el concepto y las características del Aprendizaje Significativo.
▪ Mostrar las condiciones y tipos de aprendizaje significativo.
▪ Conocer la trascendencia del Aprendizaje Significativo en el proceso de
enseñanza y educación.
 DEFINICIONES Y PERSPECTIVAS DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje humano adopta muchas formas. Algunos casos de aprendizaje son

fácilmente observables, como cuando un niño aprende a manejar una bicicleta. Otros
casos de aprendizaje son más sutiles, como cuando un niño intenta comprender una
operación matemática. Además, las personas aprenden por razones muy diferentes.
Algunas aprenden para conseguir recompensas externas, por ejemplo, buenas
calificaciones, reconocimiento o dinero. Pero otras aprenden por razones menos
obvias y más internas, quizá para obtener una sensación de triunfo o simplemente
para hacer más fácil y sencilla la vida.

I.1 Definición de aprendizaje

Un niño pequeño juega frecuentemente con el perro de su vecina, pero éste le

muerde la mano. En lo sucesivo cada vez que el niño ve al perro empieza a llorar y
se refugia inmediatamente con su madre. Como se puede observar, el aprendizaje
es el medio mediante el que no sólo adquirimos habilidades y conocimientos, sino
también valores, actitudes y reacciones emocionales.

Pero, ¿qué significa exactamente aprendizaje? Los psicólogos definen y conciben el

aprendizaje de manera diferente. A continuación se ofrecen dos definiciones.

1. El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en la conducta como

resultado de la experiencia.

2. El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en las asociaciones o

representaciones mentales como resultado de la experiencia.

Ambas definiciones tienen en común, definir al aprendizaje como un proceso

relativamente permanente, que perdura durante cierto tiempo, atribuyendo dicho
cambio a la experiencia.

La primera definición se refiere a un cambio en la conducta, un cambio externo que

podemos observar y refleja la perspectiva de un grupo de teorías conocidas como
conductismo. Las teorías conductistas se centran en el aprendizaje de conductas
tangibles y observables, denominadas respuestas, tales como atarse los zapatos,
resolver correctamente un problema aritmético o hacerse el enfermo para no ir a la
escuela.

Por el contrario, la segunda definición se centra en un cambio en las

representaciones o asociaciones mentales, un cambio interno que no podemos ver,
lo que refleja la perspectiva de un grupo de teorías conocidas como cognitivismo. Las
teorías cognitivas no se centran en la conducta sino en los procesos de pensamiento
(en ocasiones denominados acontecimientos mentales) implicados en el aprendizaje
humano. Un ejemplo de este proceso puede ser: encontrar la relación entre la suma
y la resta.