Unidades de Aprendizaje Lenguaje

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITÁN
MODALIDAD AGROPECUARIA
Corregimiento Lusitania - Municipio Puerto Rico – Departamento Caquetá
Resolución de Aprobación No. 01054 del 7 De septiembre de 2010
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
PLAN DE AREA DE LENGUAJE:

ACTUALIZACIÓN 2017
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL

JORGE ELIÉCER GAITÁN
ACTUALIZADO POR: DOCENTES BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA
“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

Correo electrónico: iejorgeeliecergaitan_puerto@outlook.com
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
1. INTRODUCCIÓN
La enseñanza del área o materia de Lengua y Literatura Castellana a lo largo de las etapas de la Educación Primaria y Secundaria tiene como objetivo el
desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Debe también
aportarles las herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y
profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesos de comprensión y expresión oral, por un lado, y de comprensión y expresión escrita, por otro.
La estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través del lenguaje, de ahí que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el más
eficaz instrumento de aprendizaje. La finalidad de la reflexión lingüística es el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se produce cuando el alumno
percibe el uso de diferentes formas lingüísticas para diversas funciones, y cuando analiza sus propias producciones y las de los que le rodean para
comprenderlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas. La reflexión literaria a través de la lectura, comprensión e interpretación de textos significativos favorece el
conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad crítica y creativa de los estudiantes, les da acceso al conocimiento de otras
épocas y culturas y los enfrenta a situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de sí mismos. Los objetivos de Lengua
castellana y Literatura se vinculan de forma creciente en las distintas etapas y suponen una progresión respecto a los saberes y habilidades adquiridos desde el
inicio de la vida escolar. El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula en los currículos de las distintas etapas alrededor de un eje
que es el uso social de la lengua en diferentes ámbitos: privados y públicos, familiares y escolares. Si el área de Lengua castellana y Literatura en la Educación
Primaria tiene como finalidad el desarrollo de las destrezas básicas en el uso de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, de forma integrada; la misma materia
en la Educación Secundaria se centra en el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden darse en diversos ámbitos: el de las relaciones personales, el
académico, el social y el de los medios de comunicación, cuyo dominio requiere procedimientos y conocimientos explícitos acerca del funcionamiento del lenguaje
en todas sus dimensiones: tanto los elementos formales como las normas sociolingüísticas que presiden los intercambios. La adquisición de estas destrezas
comunicativas solo puede conseguirse a través de la lectura de distintas clases de textos, de su comprensión y de la reflexión sobre ellos, teniendo presente que
esta no debe organizarse en torno a saberes disciplinares estancos y descontextualizados que prolongan la separación entre la reflexión lingüística y el uso de la
lengua, o entre la reflexión literaria y el placer de leer, sino que deben ajustarse a la realidad cambiante de un individuo que vive inmerso en una sociedad digital y
que es capaz de buscar información de manera inmediata a través de las tecnologías de la comunicación. La organización en bloques de contenido no pretende
jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino que responde a las destrezas básicas que debe manejar un alumno para ampliar progresivamente su capacidad
de comprensión y expresión oral y escrita, así como su educación literaria. La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepción que los
demás tienen de ella. Es por lo tanto imprescindible dotar al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de esta dimensión oral de la
competencia comunicativa y que le asegure un manejo efectivo de las situaciones de comunicación en los ámbitos personal, social, académico y profesional a lo

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largo de su vida. Con el bloque de Comunicación oral: escuchar y hablar se busca que el alumno vaya adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con
precisión sus propias ideas, realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo a una situación comunicativa y escuchar activamente interpretando de
manera correcta las ideas de los demás. Las propuestas metodológicas de este bloque van dirigidas a mejorar la gestión de las relaciones sociales a través del
diálogo y a perfeccionar la planificación, exposición y argumentación de los propios discursos orales. Se ha integrado la autoevaluación en este proceso de
enseñanza y aprendizaje, así como la evaluación de las prácticas orales de los demás, con el objetivo de hacer explícitas las carencias y el progreso del alumno y
de que este, a su vez, sea capaz de reconocer sus dificultades para mejorarlas; la integración de las tecnologías en el aula debe favorecer el planteamiento
integral de estas estrategias que van desde el análisis de discursos y debates audiovisuales, hasta la evaluación de discursos propios y ajenos grabados y
proyectados. Las prácticas orales: exposiciones, debates, entre otros.
Deben formar parte de la actividad cotidiana del aula en todas las áreas del currículo. La lectura y la escritura son los instrumentos a través de los cuales se
ponen en marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los demás y de uno mismo y, por tanto, desempeñan un papel fundamental
como herramientas de adquisición de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Con el bloque de Comunicación escrita: leer y escribir se persigue que el alumno
sea capaz de entender textos de distinto grado de complejidad y de géneros diversos, y que reconstruya las ideas explícitas e implícitas en el texto con el fin de
elaborar su propio pensamiento crítico y creativo. Comprender un texto implica poner en marcha una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el
aula y proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener información, leer para aprender la propia lengua y leer por placer.
Asimismo, la enseñanza de los procesos de escritura pretende conseguir que el alumno tome conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres
partes: planificación del escrito, redacción a partir de borradores de escritura y revisión de borradores antes de redactar el texto definitivo. La evaluación se aplica
no solo al producto final, elaborado de forma individual o en grupo, sino sobre todo al proceso: se evalúa y se enseña a evaluar todo el desarrollo del texto escrito
a partir de las producciones de los propios alumnos. La revisión en grupo debe admitirse como práctica habitual en estos casos para favorecer el aprendizaje
autónomo. Del mismo modo, para progresar en el dominio de las técnicas de escritura, es necesario adquirir los mecanismos que permitan al alumno diferenciar y
utilizar los diferentes géneros discursivos apropiados a cada contexto familiar, académico, administrativo, social y profesional en todas las áreas del currículo.
Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos a través de elementos verbales o extraverbales que nos permiten interactuar con el
mundo que nos rodea, con formas cada vez más complejas. El bloque Conocimiento de la lengua responde a la necesidad de reflexión sobre los mecanismos
lingüísticos que regulan la comunicación y se aleja de la pretensión de utilizar los conocimientos lingüísticos como un fin en sí mismos para devolverles su
funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la lengua. El Conocimiento de la Lengua dentro del aula de Educación Primaria o Secundaria se
plantea como el aprendizaje progresivo de las habilidades lingüísticas, así como la construcción de competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del
conocimiento y la reflexión necesarios para apropiarse de las reglas gramaticales y ortográficas, imprescindibles, para hablar, leer y escribir correctamente en
todas las esferas de la vida. Los contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero es la observación reflexiva de la palabra, su uso y sus
valores significativos y expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oración; el segundo se centra en las relaciones gramaticales que se establecen

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entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el discurso y el cuarto se centra en
las variedades lingüísticas de la lengua. La reflexión metalingüística está integrada en la actividad verbal y en todos los niveles: discursivo, textual y oracional, e
interviene en los procesos de aprendizaje de la lengua oral y la lengua escrita a través de las diferentes fases de producción: planificación, textualización y
revisión, lo que aportará al alumno los mecanismos necesarios para el conocimiento activo y autónomo de su propia lengua a lo largo de la vida. El bloque
Educación literaria asume el objetivo de hacer de los escolares lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formación lectora que continúe a lo
largo de toda la vida y no se ciña solamente a los años de estudio académico. Para eso es necesario alternar la lectura, comprensión e interpretación de obras
literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva con los de textos literarios y obras completas que aporten el conocimiento básico sobre
algunas obras representativas de nuestra literatura. La distribución de contenidos se reparte a lo largo de todos los cursos de la educación formal desde Primaria
a Bachillerato de la siguiente manera: tras un primer contacto con los textos literarios y sus recursos expresivos en la Educación Primaria, se aborda en la
Educación Secundaria un estudio progresivo de la literatura. Se parte de una introducción a los géneros literarios a través de los textos en el primer curso, para ir
planteando progresivamente una visión cronológica desde la Edad Media hasta el silgo XX, siempre a través de la selección de textos significativos. Será en los
dos cursos del Bachillerato cuando el alumno profundice en la relación entre el contexto sociocultural y la obra literaria. Por otro lado, es importante favorecer la
lectura libre de obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil. Se trata de conseguir lectores que continúen leyendo y
que se sigan formando a través de su libre actividad lectora a lo largo de toda su trayectoria vital; personas críticas capaces de interpretar los significados
implícitos de los textos a través de una lectura analítica y comparada de distintos fragmentos u obras, ya sea de un mismo periodo o de periodos diversos de la
historia de la literatura, aprendiendo así a integrar las opiniones propias y las ajenas. La información y la interpretación de textos u obras no es unidireccional de
profesor a alumno, sino que es este último el que debe ir adquiriendo, con la guía del docente, los recursos personales propios de un lector activo, capaz de ver
en la obra literaria una ventana abierta a la realidad y a la fantasía y un espejo en que el que tomar conciencia de sí mismo y del mundo que le rodea. Del mismo
modo, esa toma de conciencia del mundo y de uno mismo se ve favorecida por la actividad lúdica y creativa del alumnado en la producción de textos personales
de intención literaria. En resumen, el eje del currículo de esta área o materia persigue el objetivo último de crear ciudadanos conscientes e interesados en el
desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su
vida. Esto exige una reflexión sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua y la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar
sus propias opiniones a través de la lectura crítica de las obras literarias más importantes de todos los tiempos.

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2. JUSTIFICACIÓN
El estudio de la lengua se justifica porque es ella el instrumento fundamental que los seres humanos hemos desarrollado para conocer, pensar y hablar de los
objetos y fenómenos de la realidad. El hombre, siendo parte de la realidad, interactúa con ella, conociéndola y transformándola con su trabajo; para ello necesita
comunicarse con los otros hombres. Para comunicarse requiere de un instrumento que le permita conocer, pensar y hablar de la realidad; ese instrumento es la
lengua.
En nuestro caso particular nos corresponde fortalecer la adquisición de la lengua castellana pues ésta, dentro de otras que existen, es la que predomina en
nuestro país, constituyéndose así en idioma oficial de Colombia, tal como ha quedado establecido en la Constitución Política de Colombia. El estudio de nuestra
lengua materna es esencial dentro del plan de estudios, pues gracias a ella se establece una relación entre las demás áreas del conocimiento y es el instrumento
para el desarrollo de cualquier asignatura. Gracias al estudio de la lengua se realiza el proceso de socialización y se entra en contacto con las diversas
disciplinas.
Según los planteamientos de Luis Ángel Baena, la asimilación de la lengua es un proceso de integración progresiva del niño en la comunidad verbal. Durante
dicho proceso, él toma conciencia de sí mismo, de la realidad social y cultural a la que pertenece y a la cual promueve con su existencia. El proceso humano de
elaboración de la realidad objetiva, natural y social (proceso de significación) se asume en términos de categorías conceptuales, pragmáticas y socioculturales; en
consecuencia, precisamente por esta característica fundamental, el lenguaje puede considerarse tanto instrumento de interacción como configurador de
conocimiento. Estos procesos ocurren básicamente en el seno de la familia, que es donde se da lo que se denomina socialización primaria, la cual debe
entenderse como la instalación del sujeto en el mundo simbólicamente preestructurado de los padres.
Sobre la base de tales procesos de socialización primaria, sobrevienen los de “socialización secundaria”, relacionados con la instalación de los sujetos en una
diversidad de roles dentro de distintos contextos de interacción (elementos determinantes para la construcción de la identidad de los sujetos). En este proceso se
ubica la educación, en cuanto espacio de formación de identidades culturales. La escuela, entonces, se ve no sólo como mediadora de lenguajes, impulsadora de
valores, saberes y formas de ver el mundo, sino como una instancia que funciona en los campos cognitivo y afectivo, a fin de generar procesos de socialización y
de regulación social. Así, la escuela se convierte en escenario de evocaciones de nuestra memoria cultural, de imágenes del pasado y de proyección del futuro.

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El niño debe ser consciente de que las palabras le sirven para construir sus pensamientos respecto a la realidad y expresarlos, y para manifestar sus sentimientos
frente a la realidad, así como para conocer los pensamientos y sentimientos de los demás.
Este proyecto de área se orienta a que exista una verdadera continuidad en los tres niveles de la educación formal. Por ello se fijan objetivos, estándares y logros
que se han de ir alcanzando progresivamente y los contenidos se van ampliando y profundizando a medida que se avanza en los niveles educativos. A los padres
se ha de explicar que el desarrollo del lenguaje y el aprendizaje de la lengua no dependen de contenidos ni normas sueltas, ni todos deben repetir lo mismo. Se
tendrá en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes y la diversidad de la gente, porque el lenguaje sirve para que cada persona se exprese como realmente
es.
Desde el nivel de preescolar y de básica primaria, el niño aprehende a manejar su lengua como instrumento de comunicación, de pensamiento y conocimiento. En
este nivel el énfasis recae sobre lo práctico y lo nocional.
En el nivel de educación básica secundaria y media vocacional los estudiantes analizarán su lengua, es decir, estudiarán sus diferentes elementos, las relaciones
que se dan entre ellos y su funcionamiento; por lo tanto, la lingüística entra a formar parte de los contenidos del Área. Es decir, que en estos niveles se toma la
lengua como objeto de conocimiento y lo práctico y natural se conjuga con el estudio consciente que el estudiante hace de su lengua nativa.
En todos estos niveles se plantea una orientación hacia la significación, asumiendo la lengua como elemento cultural, más allá de lo instrumental y de reducirlo
como medio para lo meramente lingüístico. Por ello es necesario reconceptualizar permanentemente lo que se está entendiendo por leer, escribir, hablar,
escuchar, y asignarles una función social y pedagógica claras dentro de los procesos pedagógicos de la institución, y respecto al desarrollo de los Proyectos
Educativos Institucionales.
El estudio de la gramática, ortografía y caligrafía, sigue vigente aunque no aislado; es fundamental que el estudiante tenga un conocimiento de cómo se organizan
las oraciones en el discurso y cómo funciona nuestra lengua. Ese conocimiento ayudará a comunicar todo tipo de mensajes. La ortografía y la caligrafía también
servirán para que los demás puedan leer los escritos de los estudiantes.
Dentro del enfoque orientado hacia la significación el desarrollo de las competencias cobra sentido si se logra evidenciar una serie de actuaciones o desempeños
discursivos o comunicativos particulares. Las competencias se definen en términos de las capacidades con que un sujeto cuenta para desarrollar determinada
actividad o proceso. Las competencias deben constituir, por tanto, unos referentes u horizontes que permiten visualizar y anticipar énfasis en esta propuesta
curricular, ya sea alrededor de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área de humanidades. Desde aquí se propone que la orientación

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hacia la significación y la comunicación deben estar presente en la propuesta curricular de la institución, tomándose como horizonte de trabajo. Debemos pensar
en una propuesta curricular organizada en torno a la interestructuración de los sujetos, la construcción colectiva e interactiva de los saberes y el desarrollo de
competencias.
Veamos algunas competencias asociadas con el campo del lenguaje:
Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados
lingüísticos.
Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados y textos.
Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de
comunicación.
Una competencia pragmática socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación.
Una competencia enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los
sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro entorno local y familiar.
Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de
lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de éstas.
Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos.
Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal.
Este conjunto de competencias apuntan a su vez a una competencia comunicativa, entendida como el conjunto de posibilidades que tiene un estudiante para
comprender, interpretar, organizar, concertar y producir actos de significación a través de distintos sistemas de signos lingüísticos y no lingüísticos. Esta
competencia comunicativa se relaciona íntimamente con las exigencias y los retos que le plantea el medio sociocultural al estudiante.
Como mecanismo para desarrollar y fortalecer esta competencia comunicativa en los estudiantes se tomará como base el aspecto oral y la lectura, comprensión e
interpretación de diversos textos, teniendo en cuenta que estos exigen unos saberes particulares se buscará que los textos no solo se relacionen con los

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fenómenos del lenguaje y la literatura, sino con otros referentes conceptuales que pertenecen a la vida académica y cotidiana del estudiante. (Textos científicos,
publicitarios, de información cotidiana, etc.).
3. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

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 Desarrollar las habilidades comunicativas de lectura, escritura, escucha y expresión oral a través de un proceso integrado desde el grado preescolar hasta
Décimo grado, teniendo como base los lineamientos curriculares y la política de estándares básicos en el área de humanidades. Potenciando las competencias
interpretativas, argumentativa y propositiva en concordancia con la misión y la visión institucional a partir de un análisis previo sobre los resultados obtenidos en
pruebas saber e ICFES, buscando un mejor desempeño de los estudiantes y emplear la lengua materna como instrumento de cultura y como factor de
mejoramiento de la propia persona, de las manifestaciones de su vida y de su convivencia en comunidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
 Construir Conocimiento a través de composiciones en las que se hace uso del lenguaje figurado.
 Comprender y disfrutar del lenguaje literario mediante el análisis de obras
 Relacionar las épocas históricas literarias a través de las diferentes obras
 Socializar la lengua materna con las demás áreas del conocimiento
 Determinar el valor de los símbolos en el campo lingüístico y artístico literario
 Establecer relaciones entre el movimiento semántico y los cambios socios culturales.
 Analizar científicamente la estructura de la lengua.
4. ARCO LEGAL

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La educación es un derecho constitucional que tiene todas las personas, pues sólo a través de ella se tiene “acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tecnología y
a los demás bienes y valores de la cultura”.
La educación debe estar orientada a desarrollar la personalidad y, en general, a darle al menor una formación integral con el fin de prepararlo Plan de estudio por
competencias Área Lengua Castellana para una vida adulta activa, como se establece en el artículo 70 del capítulo segundo del código del menor.
Para lograr este fin han de incluirse en el plan de estudio ciertas áreas fundamentales y obligatorias entre las cuales se encuentran la de humanidades: lengua
castellana. Otros aspectos de gran importancia para lograr algunos objetivos específicos de la educación son:
 El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos orales y escritos en lengua castellana, así como para
entender, mediante un estudio sistemático los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
 Valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria en el país y en el mundo (ley general de educación, artículo 20).
El presente Proyecto de Área de lengua castellana está fundamentado en la Constitución Política de 1991, en la Ley 115 de 1994, el decreto 230 de 2002,
El PEI de las instituciones que participaron en el Diploma, los Lineamientos Curriculares y los Estándares de calidad para el área de lengua castellana entre
otras fuentes bibliográficas, que permiten determinar, entre otros componentes, el modelo pedagógico, curricular, didáctico y evaluativo
Desde la Constitución Nacional, en el Articulo 67, se definen importantes aportes a la formación de ciudadanos: “La educación como un derecho de la
persona y un servicio público que tiene una función social; y con ello se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, a los demás bienes y
valores de la cultura; fomentará el respeto por los derechos humanos, la paz y la democracia”. Por lo tanto, el área de lengua castellana debe posibilitar a
los niños y jóvenes el acceso a estos bienes culturales por medio de una adecuada comunicación, con unos instrumentos que permitan el intercambio de
saberes.
La Ley General de Educación en su artículo 1º dice: “La Educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta
en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”.
5. MARCO TEÓRICO

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6. MARCO CONTEXTUAL
El presente diagnóstico pretende analizar los procesos de adquisición y desarrollo en la producción de diferentes tipos de texto en los estudiantes de las
instituciones educativas de Colombia, abarcando los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media con el fin de construir ambientes
ricos lingüísticamente. De esta forma se elaborará un diagnóstico basado en fortalezas y debilidades en algunos de los saberes específicos del área y en la
didáctica de la enseñanza para la comprensión y producción textual.
La información ha sido recolectada teniendo en cuenta los resultados arrojados por las Pruebas Saber, las Pruebas de Estado y el desempeño académico
de los estudiantes.
Los resultados de estas pruebas muestran un nivel bajo en la calidad de la enseñanza del lenguaje, estas señalan que el 70 % de los estudiantes no logran
realizar una comprensión global de los textos leídos y presentan además dificultades para la construcción de estos.
En la básica primaria los alumnos en el nivel de comprensión poseen dificultades para retener parte de la información contenida en los textos de manera
local, impidiendo identificar objetos y sujetos mencionados en el texto. Así mismo se evidencian deficiencias en la comprensión de significados básicos del
texto; por lo cual también se le dificulta la selección y síntesis de la información.
Respecto a la comprensión inferencia cabe anotar que al no poseer comprensión superficial, fragmentada y de significado básico del texto, es difícil para los
estudiantes establecer relaciones de implicación–acusación–temporización y especialización, la cual exige una lectura que dé cuenta de la información
sugerida en el texto.
En cuanto al desarrollo de la lengua escrita presentan dificultades de orden textual: coherencia, cohesión y utilización de vocabulario adecuado. Además el
proceso escritor carece de una planeación, ejecución y evaluación que permita la formación de escritores autónomos, capaces de utilizar la escritura como
instrumento de goce y aprendizaje.

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En la básica secundaria y media, los estudiantes presentan fortalezas en el nivel de comprensión literal, ya que realizan una interpretación superficial del
texto.
En los niveles de comprensión inferencia e intertextual, los cuales exigen una lectura completamente de los vacíos del texto para interpretarlo críticamente y
un diálogo intertextual que relacione los saberes múltiples precedentes, existen fortalezas en los grados inferiores (sexto, séptimo) que se van debilitando en
los grados superiores.
En cuanto al nivel superior de lectura se requiere un especial análisis ya que las debilidades son elevadas, puesto que poseen deficiencias para movilizar
los saberes, para conjeturar y evaluar la información del texto, posibilitando la identificación de ideologías.
Teniendo en cuenta los resultados de las pruebas nacionales, se observa una fortaleza en la comprensión literal, es decir, que los estudiantes comprenden
global y lo expresan con variaciones que mantienen el sentido: hay procesos de selección y síntesis de información pero encuentran dificultades frente
a un análisis que exige establecer relaciones causa/consecuencia, secuencias temporales, etc.
Es importante anotar que la falta de unidad de criterio con respecto al enfoque señalado por los lineamientos curriculares de la lengua castellana (semántico
- comunicativo) dificulta el proceso de la enseñanza aprendizaje: la motivación por parte de los estudiantes, estrategias metodológicas adecuadas, el
desempeño académico y la evaluación.
Los resultados a los cuales se ha hecho referencia presentan un bajo nivel en la calidad de enseñanza en general, de la lengua castellana y de las
competencias en comprensión y producción de textos orales y escritos, el problema aquí expuesto es de carácter didáctico.
Por lo tanto la tarea del lector consiste en permitir que aquello que plantea el texto se incorpore en sus saberes: interrogándolo, cuestionándolo,
contradiciéndolo, afirmando, generando nuevas propuestas y nuevas comprensiones. Cuando se da este diálogo se puede lograr una comprensión creativa
que posibilita que el lector amplíe su campo de conocimiento. Cuando esto no se da, es difícil que llegue a una interpretación y comprensión de lo leído.

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Se observa que una de las problemáticas que se detectan en los estudiantes del municipio es que desconocen los procesos para construir, identificar y dar
cuenta de las relaciones de enunciación de un texto; tampoco para reconocer y establecer las relaciones que se dan entre los términos de un texto los
cuales están conectados significativamente entre sí.
Otra problemática que se deja ver en el estudiante es la poca capacidad para establecer diálogos entre los saberes del lector, el texto y otros textos. Es
decir refiere a la disposición para conectar información implícita y explícita entre lo planteado por un texto y aquellos otros textos que pueden estar
presentes o sugeridos en el texto base, por medio de alusiones directas o indirectas, citaciones, referencias bibliográficas directas o referencias que
convocan cierta experiencia lectora de un estudiante en un tema particular.
Teniendo en cuenta las falencias que presentan los educandos, el área de lengua castellana pretende desarrollar actividades que favorezcan la expresión
oral y escrita; promover la escritura espontánea de textos que posibiliten un acercamiento y reflexión sobre su cotidianidad.
A través de la práctica docente se ha notado que la mayoría de los estudiantes de básica primaria, básica secundaria y media presentan dificultades en los
niveles de logros inferencia, intertextual y crítico, ya que al enfrentarlo a un texto estos se quedan en el nivel literal; les cuesta construir sentido y significado
ya que el joven de hoy está inmerso en un mundo de textos (visual, gestual, pictórico, entre otros) relegando así el texto escrito.
En cuanto a la producción textual no manejan adecuadamente los componentes de sintaxis, relacionadas con la organización textual (coherencia y
cohesión: cómo se dice); la semántica relacionada con la sustancia de contenidos (significado y sentido: qué se dice) y la pragmática, relacionada con la
situación de comunicación (actos de habla y contextos: para qué se dice).
A partir de los resultados de las pruebas SABER y Estado, desde nuestra experiencia en el aula y analizando las múltiples causas se concluye que uno de
los factores que incide es la falta de actualización del maestro, ya que este se ha quedado enseñando el lenguaje desde la gramática y desde un modelo
tradicional. Siendo coherente con el resultado desfavorable para los estudiantes ya que se evalúa desde las competencias y desde una concepción del
lenguaje distinto, de un enfoque centrado en la construcción de sentidos y significados.
El lenguaje adquiere un valor incalculable para el ser humano, de ahí la importancia de potenciar en los estudiantes el desarrollo del mismo, puesto que
deben estar en condiciones de desempeñarse adecuadamente. Por esta razón el trabajo de lengua castellana está enfocado en el desarrollo de las
competencias comunicativas; así mismo se está favoreciendo el desarrollo de procesos de pensamientos y por ende del conocimiento.

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El área debe tener en cuenta el desarrollo del lenguaje tanto verbal como escrito, el desarrollo de aptitudes para la expresión y el fortalecimiento de
habilidades hacia la comunicación y hacia el diálogo; las cuales son base de un proceso educativo que le dará al estudiante la capacidad para construir
conceptos, obtener conocimientos, expresar ideas, emitir juicios, solucionar conflictos y plantear situaciones que lo lleven a involucrarse con el medio y con
su mundo real o fantástico para posibilitar la producción o reproducción de información que le emite el mismo mundo.
En el municipio o localidad se ha podido observar una problemática generalizada en los estudiantes y en sus hogares que incide en su aprendizaje y
desarrollo cognitivo, los jóvenes vienen a la escuela con dificultades de tipo: socio-económicos, culturales y de violencia intra familiar identificadas mediante
estudios y análisis realizados a las comunidades.
La situación precaria intelectual.
- Estratificación 1, 2 y 3.
- Emocionalmente bajos de afectividad.
- Económicamente lo mínimo.
- Poca cultura.
Otros problemas familiares y sociales que determinan en gran parte el comportamiento agresivo e intolerante, son la droga, el alcoholismo y el desempleo;
la carencia de afecto; la tergiversación de los valores, como el respeto y la falta de sentido de pertenencia por la institución.
Debido a todos estos factores negativos, los estudiantes presentan dificultades para la adquisición y transformación de los saberes, desmotivación para
profundizar y trascender los contenidos estudiados en el aula clase.

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7. MARCO CONCEPTUAL
Implicaciones del constructivismo en lengua castellana: Desde el constructivismo la lengua castellana se concibe como una construcción de la significación
a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar; significación que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se
constituyen los sujetos. De este modo se introduce una visión pragmática del lenguaje en la que los aspectos socio-culturales resultan determinantes en los
actos comunicativos. “Dell Hymes” (1972).

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Es pertinente hablar de la significación como una orientación relevante y una ampliación del enfoque semántico comunicativo y de significación desde el
desarrollo de las habilidades comunicativas (leer, escuchar, hablar y escribir).
La lengua escrita se concreta en la interacción humana a través de la lectura y la escritura, cada una de las cuales tiene unos conocimientos necesarios
desde sus niveles semántico (construcción de significado), pragmático (funciones y usos) y formal (estructuras organizativas y categorías micro
estructurales) La lectura se concibe como un proceso simbólico a partir del cual se construye un significado, es un acto de comprensión y de transformación.
Desde la psicología cognitiva el proceso de construcción de sentido se propone de la siguiente manera: “la información gráfica evoca un conocimiento
(esquema) en la mente del lector, ese conocimiento sugiere alternativas para la construcción del sentido del mensaje y la selección y aceptación o rechazo
de las alternativas depende de la relación entre el conocimiento evocado y la obtención de nueva información o de nuevos conocimientos” (Dubois, 1991:
14).
Las habilidades del lenguaje como procesos
Desde este enfoque, el lector aporta al texto sus conocimientos y a partir de estos inicia la construcción de sentido y es en el acto mismo de la lectura que el
lector y el texto adquiere su sentido comunicativo y entran en una relación en la que ambos saldrán transformados.
El proceso lector está mediado por actores y operaciones (Yépes, 2002). Entre los actores se encuentran el emisor, el lector y el texto. El emisor es el autor
del texto, quien lo escribe con una intencionalidad como explicar, argumentar, narrar, etc. Por ello, el autor cuenta con diversos tipos de textos. El lector o la
lectora es la persona que interpreta el texto. Cuando una persona se dispone a leer, lo hace con un propósito como recrearse, informarse, instruirse.
Las concepciones de lectura y escritura antes descritas, son acordes con la concepción semántico-comunicativa y de significación que está fundamentada
desde la semiótica, la lingüística del texto, la pragmática y la cognición. Semántica porque está relacionada con la construcción de significado y
comunicativa porque está enmarcada dentro de un acto de interacción y comunicación (MEN, 1998). Desde este enfoque se abordan los siguientes
principios:
• El trabajo por la construcción del significado.

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• El reconocimiento de los actos comunicativos como unidad de trabajo.

• El énfasis en los usos sociales del lenguaje.
• El ocuparse de diversos tipos de textos y discursos.
• La atención a los procesos pragmáticos y socioculturales implicados en la comunicación (MEN, 1998: 47).
“Durante los años 50 y 60 y aun actualmente, los profesores de LENGUA CASTELLANA basan su enseñanza en la descripción del sistema de reglas que
subyace a una determinada lengua, analizan las frases aisladas sin tener en cuenta el contexto, partiendo del significado referencial de la oración. La práctica y
los resultados obtenidos han demostrado que no es suficiente que el alumno aprenda un gran número de estructuras y de vocabulario, sino que lo más importante
es que aprenda cuándo, con quién, cómo y en qué condiciones puede utilizarlas. Esto implica tener como objetivo el desarrollo de una competencia comunicativa
a partir de las funciones que se realizan a través del lenguaje; la clave no es cómo opera el sistema gramatical de una lengua, sino más bien cómo utilizo tal
lengua para realizar una función determinada” ( Halliday 1973, capitulo 2) La comprensión de la estrecha relación existente entre la lingüística y los hechos
sociales ha contribuido a la convergencia e interdisciplinariedad de las diversas ciencias del lenguaje. Es por esto que surgió un nuevo enfoque, que tiene como
objeto la enseñanza de la lengua como comunicación significativa. Los sociolingüistas como Dell Hymes y Halliday, los etnolinguistas como Labov, los filósofos
del lenguaje como Austin y Searle contribuyeron a la edificación de la teoría del lenguaje como comunicación, conocida en el medio pedagógico con el nombre de
ENFOQUE COMUNICATIVO.
EL LENGUAJE COMO COMUNICACIÓN El estudio del lenguaje como comunicación surgió por oposición al estudio del lenguaje como estructura; su mayor
preocupación se centra en lo que hacemos cuando hablamos. La enseñanza de la lengua como comunicación no puede tenerse en cuenta únicamente como una
metodología. La interacción en el salón de clase es toda una pedagogía en la que el alumno se hace partícipe de su propio aprendizaje, donde el énfasis no está
tanto en la necesidad de adquirir conocimiento sino sobre todo en la manera cómo el conocimiento se produce. La pedagogía comunicativa es una propuesta
centrada en los sujetos que interactúan en el acto pedagógico, en sus necesidades individuales y sociales , sus motivaciones y estrategias que permiten una
unión más estrecha en la relación maestro- alumno, por cuanto cambia la naturaleza de las relaciones de autoridad . Implica un proceso en el que se promueven
e incrementan las diversas formas de conocer. Es una pedagogía auto regulativa del aprendizaje, que intenta desarrollar una autonomía a través de actividades
grupales que maximizan las capacidades del alumno para descubrir y aprender, y “hacer accesibles los principios para la generación de nuevo conocimiento
“(Bernstein. 1971: 43) El objeto de estudio de la lengua como comunicación es el discurso y es a través de diferentes aproximaciones del análisis del discurso
como pretendemos presentar esta propuesta en la asignatura de castellano para el desarrollo de las habilidades comunicativas de comprensión y producción.

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En el año 1998 el MEN presenta los estándares para la asignatura de lengua castellana, se definieron por ciclos y se organizaron a partir de cinco ejes:
producción de textos, comprensión de textos, literatura como abordaje de la perspectiva estética del lenguaje, otros sistemas simbólicos y ética de la
comunicación.
También es importante tener en cuenta las competencias definidas por el ministerio de educación y que aparecen en el texto de lineamiento curricular así:
• Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados
lingüísticos.
• Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta
competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la
posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos.
• Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de
intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia 36, el
reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o, en términos de Bernstein, códigos socio-lingüísticos 37, presentes en los actos comunicativos son
también elementos de esta competencia.
• Una competencia Enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan
los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar.
• Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la
experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de éstas.
• Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los
mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal.” Lineamientos curriculares Ministerio de Educación Nacional.

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8. DISEÑO CURRICULAR

Factor 1° 2° 3° 4° 5°
DBA 7: Produce textos
DBA 7:Expresa sus orales breves de DBA 7: Construye textos
ideas atendiendo a las diferente tipo ajustando DBA 7: Participa en orales atendiendo a los
DBA 7: Enuncia textos
características del el volumen, el tono de espacios de discusión en contextos de uso, a los
orales de diferente MODALIDAD AGROPECUARIA
contexto la voz, los movimientos los que adapta sus posibles interlocutores y a las
Oral índole sobre temas de Lusitania - Municipio Puerto Rico – Departamento Caquetá
Corregimiento comunicativo en que corporales y los gestos, emisiones a los líneas temáticas pertinentes
su interés o sugeridos
Resolución de Aprobación
las enunciaNo. 01054al del 7 De
tema y a septiembre
la situaciónde 2010
requerimientos de la con el propósito comunicativo
por otros. DANE: 283592002011-
(interlocutores, temas, NIT: comunicativa
800.137.056-3 situación comunicativa. en el que se enmarca el
lugares). discurso.
Produccion textual DBA 8: Produce textos

atendiendo a elementos
como el tipo de público
DBA 8: Escribe DBA 8: Produce DBA 8: Produce textos
al que va dirigido, el DBA 8: Produce textos
palabras que le diferentes tipos de verbales y no verbales
contexto de circulación, verbales y no verbales a partir
permiten comunicar texto para atender a un en los que tiene en
Escrita sus saberes previos y la de los planes textuales que
sus ideas, propósito cuenta aspectos
diversidad de formatos elabora según la tipología a
preferencias y comunicativo gramaticales y
de la que dispone para desarrollar.
aprendizajes particular. ortográficos.
su presentación
DBA 5: Reconoce las DBA 5: Identifica las DBA 5: Interpreta el

DBA 5: Identifica el
temáticas presentes palabras relevantes de tono del discurso de su DBA 5: Comprende el sentido
papel del emisor y el
en los mensajes que un mensaje y las interlocutor, a partir de global de los mensajes, a
receptor y sus
Oral escucha, a partir de la agrupa en las características de la partir de la relación entre la
propósitos
diferenciación unidades significativas: voz, del ritmo, de las información explícita e
comunicativos en una
de los sonidos que sonidos en palabras y pausas y de la implícita.
situación específica.
componen las palabras en oraciones. entonación.
palabras.
Compresión e
interpretación textual DBA 6: Organiza la
información que
DBA 6: Interpreta DBA 6: Predice y DBA 6: Interpreta el
encuentra en los textos DBA 6: Identifica la intención
diversos textos a analiza los contenidos y contenido y la
que lee, utilizando comunicativa de los textos
partir de la lectura de estructuras de diversos estructura del texto,
Escrita técnicas para el con los que interactúa a partir
palabras sencillas y de tipos de respondiendo
procesamiento de la del análisis de su contenido y
las imágenes que texto, a partir de sus preguntas de orden
información que estructura.
contienen. conocimientos previos. inferencial y crítico.
le facilitan el proceso de
comprensión e
interpretación textual.
Literatura
Medios de comunicación

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EJES TEMATICOS DEL AREA DE ESPAÑOL DE BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: LITERATURA, PRODUCCIÓN TEXTUAL (ORAL), MEDIOS DE GRADO: PRIMERO PERIODO: 1
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COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA DERECHOS BÁSICOS DE TABLA DE SABERES

APRENDIZAJE:
LITERATURA: Comprendo textos

literarios para propiciar el desarrollo de mi Desarrollar DBA: Reconoce sonidos de grafías Reconocimiento de las letras que conforman el alfabeto de la lengua
capacidad creativa y lúdica. habilidades de iníciales y finales de las palabras. SABER: castellana
PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco pensamiento
textos orales que responden a distintos comunicativo que le DBA: Combina fonemas para formar
propósitos comunicativos. permitan tener una palabras con y sin sentido. Utilización adecuada de las diferentes grafías para la construcción
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS comunicación SABER HACER: de textos orales y escritos
SISTEMAS SIMBÓLICOS: Comprendo la adecuada y fluida en DBA: Escribe oraciones simples que
información que circula a través de el contexto escolar y inician con mayúscula y terminan en un
algunos sistemas de comunicación no familiar. punto final. Respecto por las opiniones de los demás y las reglas de la
verbal. SER: comunicación como instrumento fundamental de la convivencia
SUBPROCESOS CONOCIMIEN CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALES Y PROCESOS EVIDENCIAS DE

(estándares) TO ESENCIAL DE PROCESOS (Lo que el estudiante PEDAGÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE
(Necesidades (Metas y aprende) (La Manera o PEDAGÓGICOS (Conocimiento, (Producto)
de competencias) estrategia que utilizo habilidad y actitud)
conocimiento) para enseñar)
Leo y Expresar sus Maneja nuestro Dibuja Dibuja objetos Dibuja Recorta y pega las De conocimiento:
escribo ideas de forma idioma para grandes y pequeños. Útiles escolares vocales. Escribo palabras
letras oral frente al comunicarse en Dada una lámina
grupo. forma oral y escrita. con dos dibujos Libros Exposición grupal Desempeño:
LEO Y Las vocales Se presenta y Expresa sus ideas Diferencia encuentra sus del trabajo
ESCRIBO La vocal a presenta a sus de manera diferencias. Recursos del realizado. Leo oraciones con las
La vocal o compañeros de espontánea para Repiso o delineo los medio sílabas trabajadas.
LETRAS La vocal u equipo. solucionar trazos con colores. Subraya en textos
La vocal e Participa en la dificultades de la Delinea Identifica vocales en Entretextos las letras vistas. Producto:
La vocal i construcción de cotidianidad. trazos un texto. Escribo el nombre de
acuerdos. Hace Seguimiento colorea y completa Colección Desarrollo de algunos dibujos
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Las Interpreta y de secuencias Identifica las vocales faltantes semilla actividades

consonantes describe lógicas de los en los espacios. individuales.
La letra m. imágenes. eventos en forma Colorea y Aprendizaje de Láminas
La letra p. Asume una gráfica. completa rondas y canciones. Cuaderno de
La letra l. actitud de Reconoce las Lectura de cuentos Sellos trabajo.
escucha en la características de cortos por el
Las sílabas audición de objetos, personas y Interioriza maestro, para Imágenes Dictados
Silabas cuentos. lugares. fomentar hábitos de
inversas con Participa en Desarrolla la lectura. Revistas y Lecturas de
ele diálogos y aporta capacidad de Presta periódicos imágenes.
(al, el, il, ol, sus ideas. escucha. atención a
ul) Reconoce su Escribe nuevas las lecturas Multimedia Lectura de frases.
La letra s. nombre entre los palabras a partir de en clase.
Silabas de sus la familia silábica de Recursos del
inversas con compañeros. una palabra. aula
ese (as, es, Traza los Construye frases
is, os, us). grafemas en sencillas con Artefactos
orden coherencia. tecnológicos
ascendente y Utiliza las palabras y
descendente. silabas como Huerta
Escribe la familia unidades que Escolar
silábica de una articuladas entre si
palabra dada. permiten nuestra
Identifica comunicación ya
palabras claves sea oral o escrita.
en contexto
semántico.
Escribe frases.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA LABORAL GENERAL DESEMPEÑO

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 Identifica y reconoce algunos negocios que existen en su barrio.  Reconoce la función social de algunos negocios existentes en mi barrio o vereda
COMPETENCIA CIUDADANA DESEMPEÑO
 Comprender que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir

buen trato, cuidado y amor en el entorno familiar y escolar.  Reconoce los derechos y deberes que tienen los niños y niños en su entorno social
PROYECTOS OBLIGATORIOS
NOMBRE DEL MARQU DESCRIPCIÓN ESTRATEGIA DIDÁCTICA

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL
Se identifican los principales riesgos y se clasifican de acuerdo al tipo de amenaza y se realiza un
 ATENCIÓN Y diagnóstico con la información recolectada de las sedes adjuntando evidencias (fotografías).
PREVENCIÓN DE
DESASTRES Se priorizan los principales riesgos para elaborar plan de contingencia.
Van plasmados los deberes y derechos de acuerdo a la ley de todos los estamentos y entes de una
 DEMOCRACIA
x institución como: consejo directivo, asociación de padres, consejo académico, consejo estudiantil,
el personero, etc.
 Núcleo familiar
Plantea de qué forma la institución Educativa debe contribuir en la formación de la cultura del
 ECOLOGÍA x cuidado del medio ambiente e Involucra a la comunidad educativa en el desarrollo del proyecto
ecológico para ayudar a mitigar los efectos adversos que se producen como consecuencia directa
de la intervención del hombre.
 El entorno del establecimiento educativo

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 EDUCACIÓN
PARA LA La educación sexual es una herramienta pedagógica para informar y educar a los estudiantes y
SEXUALIDAD Y padres de familia sobre una vida sexual sana y a las edades apropiadas.
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS
 RECREACIÓN Promover espacios de participación cultural, deportiva y recreativa a través de la práctica y

DEL TIEMPO rescate de la tradiciones para mejorar la relaciones interpersonales entre la comunidad educativa.
LIBRE
La escuela de padres pretende contribuir con solución a problemas que presentan los jóvenes en
 ESCUELA DE su formación educativa, psicológica y social, consecuencias que quedan del abandono y falta de
PADRES atención de los padres para con los hijos.
PROYECTOS INSTITUCIONALES
El proyecto de la huerta escolar se lleva a cabo en las diferentes sedes teniendo como objetivos:
Coadyuvar al sostenimiento de la seguridad alimentaria.

 HUERTA
ESCOLAR x Contribuir a la disminución del impacto ecológico en la construcción de eras creando ladrillos
ecológicos.
Prácticas en el aprovechamiento de material orgánico para enriquecer las propiedades del terreno
de forma natural. (no químicos)  Nombre de los materiales para una cerca
Crear abonos y repelentes orgánicos.
Reforestación a través de árboles frutales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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AUTOEVALUACIÓN 10% COEVALUACIÓN 10% HETEROEVALUACIÓN 80%
 Responsabilidad, aprendizaje y  Responsabilidad, cooperación y participación Manejo del tema y participación en clase.
comprensión.
BIBLIOGRAFÍA: - Estándares Básicos de competencias en lenguaje - Planes de Estudio - Derechos Básicos de Aprendizaje - Competencias Comunicativas
- Páginas web - Entre Textos - Habilidades Santillana
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: LITERATURA, PRODUCCIÓN TEXTUAL Y MEDIOS DE GRADO: PRIMERO PERIODO: 2
COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

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APRENDIZAJE:
LITERATURA: Comprendo textos literarios para DBA: Reconoce el tema, los Socialización de los fonemas (c, b, v, f, g y ñ).
propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y personajes y el lugar en el que Letra R suave
lúdica. sucede una historia. Letra R fuerte
PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos orales Identifica los diversos DBA: Reconoce las letras del SABER: El abecedario
y escritos que responden a distintos propósitos tipos de textos, sus alfabeto en mayúsculas y
comunicativos. características y su minúsculas. SABER HACER: Identifica, escribe y lee los fonemas vistos.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS función en los diversos DBA: Escribe oraciones
SISTEMAS SIMBÓLICOS: Comprendo la contextos de lectura. simples que inician con Demuestra interés y agrado al realizar los trabajos.
información que circula a través de algunos mayúscula y terminan en punto SER:
sistemas de comunicación no verbal. final.

Leo y  Sigue  Desarrolla  Escucha las  Lectura de cartas y  Útiles  Trabajo en clase 1.De conocimiento:
escribo instrucciones. actividades de lecturas en noticias por parte escolares  Actividades en  Construye oraciones
letras  Comprende la acuerdo a clase del maestro. casa. coherentes.
La letra t. intención instrucciones  Identificación de  Libros  Trabajo grupal. 2.Desempeño:
La letra n. comunicativa dadas.  Identifica las características  Recursos  Dictados.  Diferencia sustantivos
LEO Y Silabas de la carta.  Reconozco el de la carta y la del medio comunes y propios.
ESCRIBO inversas con  Reconoce los sustantivo como noticia.  Taller de
ene medios de parte de la oración.  Observación y  Entretextos lecturas. 3.Producto:
LETRAS (an, en, in, comunicación  Identifico en  Observa y descripción de Construye oraciones con
on, un) como base escritos el género describe fotografías,  Colección  Jornadas de palabras dadas.
La letra d importante para y el número de láminas y libros. semilla lectura de
La letra b conocer y algunos  Representación cuentos y
La r inicial comunicar sustantivos.  Representa gráfica de  Láminas fabulas.
Silabas noticias.  Reconoce las cuentos,
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inversas  Demuestra características de historietas.  Sellos

con r (ar, interés por la la carta.  Adivina  Juego (adivínalo)  Representacione
er, ir, or, Interpretación  Interpreta el  Lectura de  Imágenes s graficas de los
ur). de imágenes. significado de  Interviene cuentos, cuentos.
La letra rr  Iidentifica algunos símbolos y permitiendo la  Revistas y
La letra c algunos tipos señales participación periódicos  Relacionar las
La letra q de textos  Identifica los palabras con los
Las silabas (poesía, cuento momentos en un Concursos de lectura.  Multimedia dibujos afines.
ce, ci. etc.) texto narrativo.  Sopa de letras.
 Representa  Recursos
gráficamente Extrae información de del aula  Crucigrama.
un cuento. manera oral de un
 Diferencia cuento  Artefactos Escribe una carta a
sustantivos tecnológicos un familiar o a un
comunes y amigo.
propios.  Huerta
Escolar
Utiliza
correctamente
diferentes
categorías
gramaticales en
sus producciones
textuales.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA LABORAL DESEMPEÑO
 Repartir roles entre los estudiantes. (Monitores) para generar soluciones acertadas y oportunas.  Reconoce los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación:
interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
 Expresar sus intereses y motivaciones para mediar las situaciones de conflicto.  Utiliza de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar sus ideas.

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COMPETENCIA CIUDADANA DESEMPEÑO
 Reconocer las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.  Identifica diferentes emociones y sentimientos en las demás personas y en si mismo.
 Identificar cómo me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expresar empatía,  Integra los sentimientos propios con los de las demás personas sintiendo lo que ellos
es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de otros. (Estoy triste porque a Juan le pegaron) sienten de acuerdo a sus emociones.
NOMBRE DEL MARQU DESCRIPCIÓN

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL
PREVENCIÓN DE
 DEMOCRACIA institución como: consejo directivo, asociación de padres, consejo académico, consejo estudiantil,
el personero, etc.
cuidado del medio ambiente e Involucra a la comunidad educativa en el desarrollo del proyecto
 ECOLOGÍA ecológico para ayudar a mitigar los efectos adversos que se producen como consecuencia directa

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS

DEL TIEMPO
LIBRE
X rescate de la tradiciones para mejorar la relaciones interpersonales entre la comunidad educativa.  Juegos tradicionales (rondas)

 HUERTA
ecológicos.
 Nombre de plantas de la huerta
de forma natural. (no químicos)


DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
comprensión.
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: LITERATURA, PRODUCCIÓN TEXTUAL, COMPRENSIÓN E GRADO: PRIMERO PERIODO: 3
INTERPRETACIÓN TEXTUAL Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3

APRENDIZAJE:
LITERATURA: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi Desarrolla la DBA: Combina fonemas Socializa sonidos ce, ci, gue, gui, güe, güi, ge, gi,
capacidad creativa y lúdica. creatividad y la para formar palabras con y SABER: mayúsculas y minúsculas.
PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos orales que responden a distintos imaginación a sin sentido.
propósitos comunicativos. través de la DBA: Identifica letras,
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Comprendo textos que tienen lectura, como palabras y oraciones. SABER - Escribe palabras y frases con estos sonidos.
diferentes formatos y finalidades. herramienta DBA: Organiza los eventos HACER: - Identificando mayúsculas y minúsculas.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: Comprendo fundamental en de una historia en la
la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. los procesos de secuencia correcta.
producción oral y SER: - Muestra interés al realizar los trabajos
escrita. individuales y en grupo.

Leo y  Reconoce las  Separa palabras  Expresa  Aprendizaje de  Útiles  Completar 1. De conocimiento:
escribo características por sílabas. rítmicament rondas y juegos. escolares oraciones
letras de diferentes  Memoriza poemas e  Lectura y teniendo en Lee y escucha coplas,
La letra f. textos de trabalenguas, memoriza:  Libros cuenta las adivinanzas, retahílas y
La letra j. tradición oral; retahílas y Adivinanzas,  Recursos claves. trabalenguas.
La letra h rondas, coplas, adivinanzas. coplas, retahílas, del medio
La letra v adivinanzas y  Interpreta una  Interioriza trabalenguas y  Ordenar palabras
La letra ll retahílas. viñeta a través de poemas con la  Entretextos de forma 2.Desempeño:
LEO Y La letra ñ  Distingue las una oración, la orientación del correcta. Realiza sopas de letras y
ESCRIBO La letra ch. partes de un ordena de acuerdo  Relaciona maestro.  Colección crucigramas.
Las silabas cuento. al tiempo en que  Juego de semilla  Sopa de letras
LETRAS ge, gi. 3.Producto:
 Identifica los transcurren los  Recita adivinanzas.
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Las silabas personajes del hechos.  Concurso de  Láminas  Formar oraciones Inventa el final de un
ga, go, gu. cuento que lee  Utiliza los colores  Escucha coplas y poesía. con las palabras cuento y lo explica.
Las silabas en clase. de acuerdo a la  Audición de  Sellos dadas.
gue, gui.  Reconoce en la realidad de los  Representa cuentos.
Las silabas fábula ejemplos objetos.  Recreación del  Imágenes  Dictados
güe, güi. a tener en  Representa en cuento.
cuenta para forma dramática  Revistas y  Lectura de textos
mejorar un cuento. Representación gráfica periódicos en voz alta con
nuestros del cuento leído. expresión y
comportamient  Multimedia fluidez.
os.
 Recursos
del aula
 Artefactos
tecnológicos
 Huerta
Escolar
COMPETENCIAS
COMPETENCIA LABORALES DESEMPEÑOS
 Utiliza, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus ideas
 Identificar las diversas  Revisa, socializa y corrige sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales
necesidades y expectativas (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
de la familia en relación al  Establece diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros y comparto la experiencia con los
medio demás
 Busca información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.
COMPETENCIA CIUDADANAS DESEMPEÑOS

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 Expresar mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras,
pintura, teatro, juegos, etc.).  Manifiesta y reconoce sus sentimientos y emociones de diferentes maneras o lenguajes.
 Expresar mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escuchar respetuosamente lo de los  Demuestra interés y sentimientos por los demás miembros del grupo
demás miembros del grupo.

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL
PREVENCIÓN DE
DESASTRES
x Se priorizan los principales riesgos para elaborar plan de contingencia.
 Señales y advertencias
el personero, etc.

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 EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS

LIBRE

 HUERTA
ecológicos.
 Los frutos de las plantas de la huerta escolar


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comprensión.
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS GRADO: PRIMERO PERIODO: 4
SIMBÓLICOS, PRODUCCIÓN TEXTUAL Y ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

APRENDIZAJE:
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS DBA: usa referencias como el título y las ilustraciones Asocia sonidos de las combinaciones. Los escribe y
SIMBÓLICOS: reconozco los medios de comunicación Identificar los para comprender un escrito. SABER: con éstas palabras forma frases.

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masiva y caracterizo la información que difunden. medios de DBA: Describe objetos comunes y eventos usando
PRODUCCIÓN TEXTUAL: produzco textos escritos que comunicación vocabulario general y específico. SABER Escribe palabras frases y oraciones con fonemas y
responden a diversas necesidades comunicativas. de la región y de DBA: Reconoce todas las letras del alfabeto en HACER: combinaciones
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: Identifico los principales la nación y mayúscula y minúscula.
elementos y roles de la comunicación para enriquecer describo el tipo DBA: Escribe oraciones simples que inician con
procesos comunicativos auténticos. de información mayúscula y terminan en punto final. Se interesa por practicar escritos y lecturas en
SER:
que manejan. diferentes textos.

Leo y  Reconoce  Escucha un  Utiliza cajas de  Útiles  Trabajo en clase 1. De conocimiento:

escribo algunos programa radial. cartón semejando escolares  Actividades en  Transmito mensajes
letras medios de  Representa televisores para casa. claros a mi
La letra y. comunicación  Usa los matices de y actúa transmitir  Libros  Trabajo grupal. compañeros oral y
LEO Y La letra z. masiva. voz para leer diferentes  Recursos  Concursos de escrito
ESCRIBO La letra k  Comprende la textos publicitarios programas de del medio noticieros.
La letra x información y otros. televisión,  Representación 2. Desempeño:
LETRAS La letra w  Entretextos
que circula a noticieros, recetas de noticias  Elaboro mensajes
Combinaci través de  Distingue de cocina,  Recorta noticias para comunicarme
ón pl algunos personajes entrevistas, (de  Colección cortas del con mis compañeros
Combinaci sistemas de nacionales e manera individual y semilla periódico, y las
ón pr comunicación internacionales. colectiva). explica a sus 3. Producto:
Combinaci no verbal.  Láminas compañeros.  Con cajas de cartón
ón bl  Interpreta y  Identifica cada uno  Parodea  Imita voces de elaboro televisores,
 Dibujar en fomi
Combinaci utiliza formas de las formas de personajes para  Sellos radios, teléfonos para
las señales de
ón br de los medios de presentar en comunicarme con los
tránsito más
Combinaci comunicación comunicación centros literarios  Imágenes demás.
usuales.
ón cl no verbal. como: La radio La  Relaciona
Combinaci  Reconoce la televisión El  Relaciona sus  Revistas y
Describir algunos
ón cr importancia de periódico, Revistas hipótesis con el periódicos
medios de
Combinaci texto que lee
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
ón gl la lengua como El plegable y el  Crea .  Multimedia comunicación

Combinaci medio de volante el internet,  En grupo elaborar
ón gr comunicación. noticieros, directorio  Recursos
Combinaci telenovelas, telefónico con sus del aula
ón fl  Conoce la anuncios compañeros de
Combinaci información comerciales, clase.  Artefactos
ón fr. que transmiten dibujos animados,  Selecciona tecnológicos
Combinaci los medios de caricaturas. Ver programas
ón tl comunicación y televisivos según su  Huerta
Combinaci cómo la  Reconoce la interés para hacer Escolar
ón tr presentan. importancia que críticas y escribir sus
Combinaci tienen algunos propios mensajes.
ón dr  Usa los medios medios de
de comunicación.
comunicación
para adquirir  Redacto noticias
nueva sencillas, a partir
información y de preguntas tales
hacerla parte como: ¿qué?,
de sus ¿cómo?,
conocimientos. ¿cuándo? Y
¿dónde?
 Escribe textos
instructivos  Valoro el uso del
claros y directorio
precisos. telefónico como
medio informativo.
 Practica reglas
básicas de  Expreso con
comunicación y claridad, mensajes
convivencia en en plegables,
sus diálogos. volantes y
carteleras.
 Expresa su gusto
por programas de
televisión.
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 Conoce y utiliza
avisos de
emergencia y
algunas señales
de tránsito.
Observa su entorno e
identifica
características y las
describe.
COMPETENCIAS
 Observar y describir de forma narrativa situaciones frente a circunstancias problemáticas de su  Utiliza, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus ideas.
entorno y buscar solución participando activamente
 Conocer herramientas tecnológicas que permitan desarrollar una tarea específica .  Caracteriza algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.
 Identificar las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social,  Respeta y valora las diferencias y semejanzas culturales existentes en nuestro entorno
costumbres, gustos, ideas y tantas otras cosas que hay entre las demás personas y yo.

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
PREVENCIÓN DE
DESASTRES
el personero, etc.
 EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS

LIBRE
 ESCUELA DE
PADRES
X su formación educativa, psicológica y social, consecuencias que quedan del abandono y falta de
atención de los padres para con los hijos.
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3

 HUERTA
ecológicos.
 Actividades en la huerta escolar

comprensión.

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ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: LITERATURA, PRODUCCIÓN TEXTUAL Y COMPRENSIÓN E GRADO: SEGUNDO PERIODO: 1
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA DERECHOS BÁSICOS DE TABLA DE SABERES

COMPETENCIA APRENDIZAJE:
Produzco textos orales Desarrollar habilidades de pensamiento Expresa sus ideas atendiendo SABER: Utilizar el lenguaje correcto para comunicar sus propósitos.
que responden a comunicativo de tal manera que el a las características del
distintos propósitos estudiante se inicie en una comunicación contexto comunicativo en que SABER HACER: Construir textos orales (escritos) para comunicar sus propósitos.
comunicativos. adecuada y fluida dependiendo de las las enuncia (interlocutores,
circunstancias y/o contextos. temas, lugares).
Una persona que valora características y cualidades de los seres de su entorno.
SER:

 Literatura  Adquiero los  Comunica  Juegos, rondas,  Útiles  Me expreso con 1. De conocimiento:

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 LITERATURA  La narración elementos sentimientos, poesías, cantos, escolares propiedad  Comunico con
 Lectura la básicos para vivencias e ideas en pinturas alusivas y utilizando claridad y coherencia
anciana comunicarse de forma oral.  Desarrolla gráficos que  Libros adecuadamente el mis ideas
astuta. manera clara y  Comunico mis ideas expresión oral representen  Recursos vocabulario, la
 La precisa: acerca de lo que situaciones de su del medio entonación, la 2. Desempeño:
descripción intención, observo. entorno para que los intención y la  Narra anécdotas
 PRODUCCIÓN en la entonación y  Expresa las ideas de niños-a practiquen la  Entretextos secuencia s lógicas vividas ante sus
TEXTUAL narración. vocabulario. manera espontánea expresión oral. a través de compañeros
para solucionar  Conformación de  Colección escenificar
 Producción  Describo dificultades de grupos de niños semilla situaciones como: 3. Producto:
Textual lógicamente los cotidianidad. contándose historias, el restaurante, la  Narro la historia de mi
 Gramática hechos,  Seguimiento de  Compartir debe llevar a los  Láminas izada de bandera o vida a través de un
 El sustantivo personajes, secuencias lógicas experiencias niños a fortalecer la sucesos de su texto.
 Clases de lugares y los de los eventos en escucha, la  Sellos entorno.
sustantivo expresa en forma forma gráfica. descripción, la  Elaboro esquemas
común, oral con  Utiliza narración, y la lógica  Imágenes mentales de
propio, propiedad. adecuadamente los permitiendo expresión oral que
concreto y matices de la voz en desarrollar  Revistas y implique la
 EXPRESION ORAL abstracto. Reconozco la cualquier situación competencias periódicos descripción de
Y ESCRITA  Semántica estructura que se le presente. ciudadanas. personajes
 Palabras semántica y  Progresa en la  Identifica Identificar la  Multimedia favoritos,
sinónimas y morfosintáctica de habilidad para propósitos secuencias lógicas los programas,
 COMPRESIÓN E palabras una frase expresar ideas a los eventos cotidianos que  Recursos animales de la
INTERPRETACIÓ antónimas. demás. se desarrollan en la IE: del aula región amazónica,
N TEXTUAL.  Ortografía.  Reconoce las recreo, cafetería, etc etc.
 La silaba características de  Artefactos
tónica y la objetos, personas y tecnológicos
sílaba átona. lugares.
 Expresión  Valora y respeta la  Huerta
Oral Y descripción de mi Escolar
Escrita compañero (a)
 Describe un
lugar.  Desarrolla la
capacidad de
 Compresión escucha.
E
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
Interpretació
n Textual.
 El reglamento
COMPETENCIAS
 Identifica y reconoce algunos negocios que existen en su barrio.  Reconoce la función social de algunos negocios existentes en mi barrio o vereda
 Reconocer que las acciones se relacionan con las emociones y que puede aprender a manejar mis  Asume una actitud adecuada respetando a sus semejantes.
emociones para no hacer daño a otras personas.
 Conocer y respetar las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la  Respeta y usa normas de convivencia en el momentos de un dialogo.
otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la
escucha activa.)

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL
PREVENCIÓN DE

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
el personero, etc.
 El entorno del establecimiento educativo
 EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS

LIBRE
 ESCUELA DE
PADRES
X su formación educativa, psicológica y social, consecuencias que quedan del abandono y falta de

 HUERTA Contribuir a la disminución del impacto ecológico en la construcción de eras creando ladrillos  Los materiales para una cerca
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
ESCOLAR ecológicos.
x de forma natural. (no químicos)

comprensión.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: PRODUCCIÓN TEXTUAL GRADO: SEGUNDO PERIODO: 2

Escribe y sustenta textos específicos.

SABER:
Produzco textos escritos Se inicia en el proceso de construcción de textos Produce diferentes tipos de texto para
que responden a diversas para cada situación comunicativa como permisos, atender a un propósito SABER HACER: Redacta textos sencillos con un fin determinado.
necesidades quejas, solicitudes, cumpleaños, felicitaciones, comunicativo particular.
comunicativas. narración, descripción.
. Una persona veraz, e imparcial en sus argumentos.
SER:

 Literatura  Elaboro con  Vincula la lengua con  Escribe y lee  Realizar lecturas de  Útiles  Teniendo en 1. De conocimiento:
 El cuento propiedad todos el entorno textos escritos. escolares cuenta los sucesos  Escribo textos cortos
LITERATURA  Lectura: El los tipos de textos sociocultural del  Organizar presentados en el
sastrecillo que se me estudiante.  Manejo de encuentros literarios  Libros aula de clase con 2. Desempeño:
valiente presentan en mi  Desarrolla escenario de copleros,  Recursos respecto a  Leo textos e identificó
PRODUCCIÓN  Partes del vida cotidiana habilidades cuenteros y del medio permisos, quejas, la idea principal
TEXTUAL cuerpo como permisos, comunicativas como: narradores en solicitudes,
solicitudes narrar, informar, dar general.  Entretextos cumpleaños, 3. Producto:
 Producción favores, etc. instrucciones,  Organizar salidas felicitaciones,  Elaboro el rincón de
EXPRESION Textual argumentar y  Conoce pedagógicas a  Colección narración, lectura con cuentos,
ORAL Y ESCRITA  Gramática  Desarrollo contrastar. tradiciones museos, donde se semilla descripción, en una poesías, adivinanzas,
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 El sustantivo hábitos por la  Elabora textos para observan tradiciones especie de fabulas, etc.
COMPRESIÓN E  Género y lectura, cada necesidad de nuestra región.  Láminas portafolio elaboro
INTERPRETACIÓ número. igualmente amor comunicativa.  Visitar la con propiedad
N TEXTUAL  Semántica y placer por ella.  Establece relaciones  Describe gobernación,  Sellos todos los tipos de
 El campo entre poesía y salidas alcaldías, los textos anteriores.
semántico.  Hago uso fábula. parques y hacer  Imágenes
 Ortografía. adecuado del  Diferencia párrafo y  Distingue los descripciones.  En los escritos
 Palabras con lenguaje como oración. diferentes  Subrayar oraciones,  Revistas y anteriores coloco
ca, co, cu, medio de  Da significado a la elementos de párrafos, sustantivos, periódicos adecuadamente los
que, qui. expresión de mis importancia del libro, un texto adjetivos, verbo. signos de
 ¿con ll o con ideas, la biblioteca y sus  Replica  En grupos practicar  Multimedia puntuación.
y? pensamientos y partes. actividades rondas cantadas.  Organizo el rincón
 Expresión opiniones por  Explora diferentes de clase  Motivar la  Recursos de textos narrativos
Oral Y escrito teniendo clases de libros,  Yo quiero elaboración de su del aula y los expone.
Escrita en cuenta los documentos, ser… proyecto de vida.  Elaboro una
 Elabora una signos de periódicos, revistas.  Artefactos compilación de
tarjeta o una puntuación.  Toma notas tecnológicos producción textual
postal. organizadas. con mis
 Otros  Argumenta sus  Huerta compañeras-os.
sistemas escritos de manera Escolar Elaboro mi propio
simbólicos. coherente, de proyecto de vida con
 Las señales acuerdo a un plan de ayuda de la familia y
de tránsito, texto el –la docente.
 Ética De La  Utiliza pronombres,
Comunicaci adjetivos y otros
ón. accidentes
 La gramaticales en los
comunicación textos.
a través de la  Diferencia los
historia. acentos y los
practica.
COMPETENCIAS

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 Repartir roles entre los estudiantes. (Monitores) para generar soluciones  Reconoce los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal,
acertadas y oportunas. texto y situación comunicativa.
 Expresar sus intereses y motivaciones para mediar las situaciones de conflicto.  Utiliza de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar sus ideas.

 Comprender que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las
acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.  Identifica las consecuencias de nuestras actitudes y las de mis semejantes.
 Conocer y usar estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. (¿Cómo
establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en los recreos...
sin jugar siempre al mismo juego?)  Sintetiza diferentes estrategias en la resolución de conflictos presentados en la escuela en diferentes momentos.
 Reconocer que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi
participación en clase.
 Identifica que el temor, la rabia y otro sentimiento afectan la convivencia escolar.

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL
PREVENCIÓN DE
el personero, etc.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS
 RECREACIÓN Promover espacios de participación cultural, deportiva y recreativa a través de la práctica y  Juegos tradicionales (rondas)
DEL TIEMPO
LIBRE
X rescate de la tradiciones para mejorar la relaciones interpersonales entre la comunidad educativa.
Coadyuvar al sostenimiento de la seguridad alimentaria.  Nombre de plantas de la huerta

 HUERTA
ecológicos.
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
comprensión.
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL GRADO: SEGUNDO PERIODO: 3
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: TABLA DE SABERES

COMPETENCIA
La existencia de diferentes tipos de textos formatos
SABER: y finalidades.
Comprendo textos que tienen Desarrolla habilidades y destrezas Predice y analiza los contenidos y estructuras de
diferentes formatos y lectoras para la comprensión de textos en diversos tipos de SABER HACER: Interpretar el texto en cualquier formato.
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
finalidades. cualquier formato y con cualquier texto, a partir de sus conocimientos previos
finalidad. Sabe escuchar y respeta la palabra y las opiniones
. de las demás personas.
SER:

 Literatura  Reconozco la  Hace buen uso del  Organizar en grupos  Útiles  Realizo por medio 1. De conocimiento:
LITERATURA  El cuento utilidad de lenguaje como medio  Construye en la fabricación de escolares de afiches o  Presenta sus tareas:
fantástico. diferentes medios de expresión y grupo afiches, tarjetas, tarjetas el proyecto: talleres, consultas en
 Lectura: los de comunicación comunicación. avisos y carteleras.  Libros De dónde venimos, forma oral
PRODUCCIÓN deseos manuales y  Diferencia los  Decorar carteleras utilizando
TEXTUAL ridículos. identifico sus medios de con frases alusivas a  Recursos del correctamente los 2. Desempeño:
 Los formatos para comunicación (carta,  Asigna frases la familia, colegio, medio signos de  Reconozco el
personajes cada situación telegrama). con sentido escuela, el barrio, el puntuación y la significado de los
EXPRESION ORAL fantásticos. específica.  Crea habilidades agua, el aire, el  Entretextos ortografía.. textos leídos y los
Y ESCRITA  Utilizo para su para la elaboración fuego, y el planeta  Elaboro su propio relaciono con el
 Producción elaboración un de plegados. tierra, según sea álbum de plegados entorno
Textual lenguaje culto y  Identifica las clases cada celebración.  Colección y recortes sobre el
MEDIOS DE fluido. de texto según los  Exponer en semilla barrio, la familia y 3. Producto:
COMUNICACIÓN  Gramática Realizo esquemas formatos: cartas,  Socializa carteleras las las especies  Elaboro un álbum con
 El objetivo sobre las partes de oficios, tarjetas. diferentes creaciones amazónicas con el recortes o fotos del
 Género y la comunicación en  Identifica las clases en grupo para ser  Láminas producto elaborado barrio, la familia, los
número. textos manuales de texto según las valoradas. con material amigos entre otros.
 Semántica. escritos según temáticas:  Elaboración de reciclable y otros.
 Palabras cada circunstancia científicos, religiosos,  Elabora plegados alusivos al  Sellos  Organizo grupos
colectivas. familiar, escolar, políticos, día del agua y a las para la exposición
 Ortografía etc. tecnológicos, etc. especies de temas (salud,
 El plural de  Identifica los textos amazónicas.  Imágenes educación, valores,
las palabras según sus funciones:  Exposición de vivienda, servicios
terminadas para informar, para periódicos del nivel públicos, canasta
en z y en d. dar instrucciones,  Expone municipal,  Revistas y familiar, vestido y
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 Palabras con para aprender. departamental y periódicos otros de actualidad

gue, gui, güe,  Escribe diferencias nacional. o de la
güi entre aviso y tarjetas  Explicar y conocer cotidianidad) en las
 Expresiones Conoce las las sesiones del  Multimedia diferentes
Oral Y diferencias entre  Selecciona, periódico. Escribir metodologías
Escrita carta y telegrama, elabora y artículos para dadas (mesa
 Solicita las registra explica elaborar un machote  Recursos del redonda, debate,
información. Hace cartas familiares del periódico. Escribir aula diálogo y paralelo)
 Medios de y plegables. y seleccionar tres
comunicació artículos para el Practico los
n periódico escolar del  Artefactos diferentes matices de
 El origen de colegio de la tecnológicos voz y buena
los libros. vecindad. pronunciación.
 Dar a conocer
 Planea estrategias para la  Huerta
resumen elaboración del Escolar
resumen.
En grupos establecer
diferencias y
 Discute similitudes en: mesa
redonda, debate,
diálogo y paralelo.
COMPETENCIAS
 Identificar las diversas  Utiliza, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus ideas
necesidades y  Revisa, socializa y corrige sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia,
expectativas de la familia tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
en relación al medio  Establece diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros y comparto la experiencia con los
demás
 Busca información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.
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 Comprender que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar.
 Reconoce e identifica los daños y perjuicios causados por el maltrato.
 Manifestar desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso… sin
agredir.  Demuestra desacuerdo en los momentos que es escuchado por los
demás

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL
PREVENCIÓN DE
DESASTRES
X Se priorizan los principales riesgos para elaborar plan de contingencia.
el personero, etc.
 EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3

LIBRE
Coadyuvar al sostenimiento de la seguridad alimentaria.  Los frutos de plantas de la huerta escolar
x
 HUERTA Contribuir a la disminución del impacto ecológico en la construcción de eras creando ladrillos
ESCOLAR ecológicos.
comprensión.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN GRADO: SEGUNDO PERIODO: 4

COMPETENCIA
Identifico los principales Expresa sus ideas atendiendo a las características del SABER: Reconocer un texto literario.
elementos y roles de la Me inicio en el dominio del contexto comunicativo en que las enuncia
comunicación para proceso de la comunicación como (interlocutores, temas, lugares). SABER Identificar las diferentes lecturas.
enriquecer procesos garantía para expresarme HACER:
comunicativos auténticos. correctamente con los demás. Produce diferentes tipos de textos para atender a un
propósito comunicativo particular.
Disfrutar la literatura y gozar haciendo sus propias producciones.
SER:
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LITERATURA  Literatura  Desarrollo  Reconoce el texto  Interioriza  Memorizar poemas,  Útiles  Establezco 1. De conocimiento:
 Narración de habilidades y literario canciones, rondas y escolares paralelos entre mito  Leo cuentos, poemas,
los destrezas para la  Aplica los elementos  Dramatiza ejecutarlas. y leyenda, fábula y fabulas, leyendas y
personajes y creación de textos básicos en una  Dramatizar relatos  Libros cuento. los gráficos
los lugares. literarios. narración.  Recicla y mitológicos.  Recursos del  En una lectura
PRODUCCIÓN  Lectura: los  Selecciona temas representa  Representar lecturas medio literaria, diferencio 2. Desempeño:
TEXTUAL cuatros  Reconozco con para elaborar a través de la introducción,  En forma grupal
ministros Facilidad la narraciones. personajes  Entretextos nudo y desenlace. memorizo poemas,
sabios. hipótesis de los  Relata narraciones  Representa elaborados con  Interpreto con rondas, canciones,
 Producción textos literarios sobre su entorno con material reciclable.  Colección gráficos los adivinanzas, etc.
EXPRESION ORAL Textual que leo. (naturaleza, hogar, diferentes  Ilustrar temas (familia, semilla personajes de la
Y ESCRITA  Gramática colegio, ciudad, materiales naturaleza, colegio, obra. 3. Producto:
 El artículo. departamento, país).  Identifica barrio, amor, respeto)  Láminas  Creo pequeñas  Elaboro títeres para
OTROS SISTEMAS  Clases de  Identifica las partes en plastilina y papel, composiciones dramatizar canciones,
SIMBÓLICOS artículo. de: el cuento, mito  Dibuja y en forma literaria  Sellos literarias, propias de poemas, adivinanzas,
 Semántica. leyenda y otros. registra  Identificar las partes su región para rondas, etc.
ETICA DE LA  Palabras  Construye relatos de de un libro.  Imágenes someterlas al un
COMUNICACIÓN derivadas. la vida cotidiana  Atiende  Dibujar un libro y concurso literario y
 Expresiones ubicando personajes, instrucciones registra sus partes.  Revistas y las mejores se
Oral Y periódicos llevan para darlas a
lugar, tiempo,  Practicar
Escrita espacio y época conocer en la
recomendaciones
 Escribe la  Comparte y  Multimedia emisora del colegio.
 Dramatiza guiones para adquirir
página de un lucha  Creo una obra
teatrales. habilidades para el
diario.  Recursos del literaria (escribe los
 Elabora títeres y crea uso y manejo del
 Ética de la aula guiones) y fabrica
narraciones. diccionario.
comunicació los personajes
 Dibuja, construye e  Desarrollar un
n  Artefactos (títeres y máscaras)
identifica las partes concurso de
 Transmitir tecnológicos con material
del libro composiciones
mensajes.
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
.  Interpreta con literarias.  Huerta reciclable.

recortes o dibujos Escolar
diferentes temas.
 Participa en la
elaboración de
guiones.
 Disfruta en la
fabricación de títeres
y vestuarios.
 Adquiere habilidades
en el manejo y uso
del diccionario.
COMPETENCIAS
 Observar y describir de forma narrativa situaciones frente a circunstancias problemáticas de su entorno  Utiliza, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus ideas
y buscar solución participando activamente
 Conocer herramientas tecnológicas que permitan desarrollar una tarea específica  Caracteriza algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.

 Comprender qué es una norma y qué es un acuerdo  Establece diferencias entre una norma y un acuerdo
 Reconocer y aceptar la existencia de grupos con muchas características, de etnia, edad, oficio, lugar,  Identifica y acepta la importancia de la diversidad cultural existente en el entorno
situación socioeconómica etc.
 Valorar las semejanzas y diferencias de la gente cercana (qué tal si me detengo a escuchar sus historias  Aplica e interactúa mediante el dialogo con las demás personas respetando sus diferencias.
de vida).

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PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL
PREVENCIÓN DE
DESASTRES
Van plasmados los deberes y derechos de acuerdo a la ley de todos los estamentos y entes de una  Núcleo familiar
 DEMOCRACIA
X institución como: consejo directivo, asociación de padres, consejo académico, consejo estudiantil,
el personero, etc.
 EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS

LIBRE

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3

 HUERTA
ecológicos.
 Actividades en la huerta escolar

comprensión.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: : PRODUCCION TEXTUAL GRADO: TERCERO PERIODO: 1

Escribe textos acorde a su capacidad cognitiva.

Elabora con propiedad y adecuada Produce textos verbales y no verbales en SABER:
Produzco textos escritos que utilización del lenguaje sus propios los que tiene en cuenta aspectos
responden a diversas textos de acuerdo a su necesidad gramaticales y ortográficos. Argumentar textos con sus propias vivencias.
SABER HACER:
necesidades comunicativas. comunicativa y crea juicios de valor
con respecto a una intención definida. SER: Utiliza la producción textual escrita para comunicarse con las
demás personas.
SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALES Y PROCESOS EVIDENCIAS DE

(estándares) ESENCIAL DE PROCESOS (Lo que el estudiante PEDAGÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE
(Necesidades de (Metas y aprende) (La Manera o PEDAGÓGICOS (Conocimiento, (Producto)
conocimiento) competencias) estrategia que utilizo habilidad y actitud)

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
para enseñar)
Determino el tema, el • La comunicación y •Reconocer los •Los estudiantes •Anexos •Redacta diferentes  De conocimiento:
posible lector de mi sus elementos. •Me expreso elementos de la •Lectura de organizados en grupos correspondiente situaciones Prueba escrita
texto y el propósito • La narración, correctamente comunicación. diálogos. establecen diálogos y s, libros guías: empleando diversos mediante la cual halla
comunicativo que me partes y personajes. por escrito, en • Escribir un párrafo los demás escuchan, ENTRE temas y los socializa. la diferencia entre los
lleva a producirlo. • El mito y la cualquier medio para comunicar lo •lectura de para luego crear textos TEXTOS, textos escritos: cartas,
• Elijo el tipo de texto leyenda. de comunicación aprendido. imágenes. y diálogos escritos en material de • Demuestra claridad permisos, cuentos,
que requiere mi de acuerdo a la • Responder por los que reconozcan los apoyo: y precisión en sus leyendas, mitos, etc.
propósito • La publicidad y los necesidad que se escrito preguntas que •Elaboración de elementos de la COMPETENCIA ideas a través de
comunicativo. mensajes me presente. aluden a información textos. comunicación. S diálogos, •Pruebas escritas
• Busco información publicitarios. explícita o implícita de • Completar cuadros COMUNICATIV informaciones abiertas.
en distintas fuentes: •Elaboro un texto leído. • Lectura de escribiendo ejemplos AS, útiles exposiciones, entre •Pruebas escritas
personas, medios de • Los prefijos y los adecuadamente • Comprender las mitos y de situaciones escolares. otros. cerradas.
comunicación y sufijos. un plan para características de los leyendas. comunicativas. • Material  Por medio de • Pruebas orales.
libros, entre otras. • Los sustantivos exponer mis mitos y las leyendas. •A partir de imágenes audiovisual. dibujos establece la
• Elaboro un plan concretos y ideas en un texto • Identificar hechos • Videos y establecer situaciones diferencia que hay
para organizar mis abstractos. escrito. reales y fantásticos en audios sobre en las que se tengan entre comerciales,
ideas. •Señala que los mitos y las mitos y en cuenta elementos • Cartulina. clasificados y
• Desarrollo un plan •Los verbos y los aprendió de los leyendas. leyendas. de la comunicación. noticias.
textual para la adverbios. textos leídos o • Diferenciar un mito • Creación de • Escuchar audiciones
producción de un •Uso de la coma. escuchados en de una leyenda. anuncios y participar en un
texto descriptivo. clases. • Leer y comprender publicitarios. conversatorio.  Valiéndose de
• Reviso, socializo y  Escribo mensajes publicitarios. • Observar cartas, tarjetas,
corrijo mis escritos, narraciones imágenes. • Creación de un carteleras y demás
teniendo en cuenta cortas anuncio publicitario de escribo mensajes.
las propuestas de relacionadas con un juguete que les
mis compañeros y su entorno social • Seleccionar guste.
profesor, y ambiental. sustantivos, • A partir de imágenes,
y atendiendo algunos verbos, identificar sufijos y
aspectos adverbios, prefijos.
gramaticales . sufijos y • Se realizaran unas
(concordancia, prefijos. pequeñas tarjetas en
tiempos las que se escribirán,
verbales, todas las clases de
pronombres) y sustantivos, verbos y
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
ortográficos adverbios que se

acentuación, ocurran, tanto en
mayúsculas, singular, plural,
Signos de masculino o femenino.
puntuación) de la Todas las palabras se
lengua castellana. introducirán revueltas
en una caja a la que
denominaremos LA
CAJA DE LAS
PALABRAS.
COMPETENCIAS
 Identifica y reconoce algunos negocios que existen en su barrio  Reconoce la función social de algunos negocios existentes en mi barrio o vereda
 Identificar las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras  Determina diferentes casos de maltrato que se pueden presentar en su entorno, identificando las instituciones que
personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección intervienen en estas situaciones
 Conocer las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad  Reconoce algunas normas y señales de tránsito en lugares con flujo vehicular
 Participar en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien  Colabora de manera activa y democrática en la elección y conformación del gobierno estudiantil
cada propuesta antes de elegir
NOMBRE DEL MARQUE (X) DESCRIPCIÓN ESTRATEGIA DIDÁCTICA

PROYECTO
TRANSVERSAL

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
PREVENCIÓN DE
el personero, etc.
Plantea de qué forma la institución Educativa debe contribuir en la formación de la cultura del  Plantear y crear narraciones en las cuales se hable del
 ECOLOGÍA X cuidado del medio ambiente e Involucra a la comunidad educativa en el desarrollo del proyecto
origen del ambiente, la importancia de este y la
necesidad de protegerlo.
 EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS

LIBRE
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 Coadyuvar al sostenimiento de la seguridad alimentaria.

 HUERTA
ESCOLAR x 

Contribuir a la disminución del impacto ecológico en la construcción de eras creando ladrillos
ecológicos.
Prácticas en el aprovechamiento de material orgánico para enriquecer las propiedades del
 Realizar un mensaje publicitario sobre la importancia de
la huerta.
terreno de forma natural. (no químicos)

 Crear abonos y repelentes orgánicos.
 Reforestación a través de árboles frutales.
 Responsabilidad, aprendizaje y comprensión.  Responsabilidad, cooperación y participación Manejo del tema y participación en clase.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: COMPRESIÓN E INTERPRETACIÓN GRADO: TERCERO PERIODO: 2

Identifica las diferentes clases de formatos y sus respectivas

SABER: finalidades.
Comprendo textos que tienen Desarrolla habilidades y DBA 5: Identifica el papel del emisor y el
diferentes formatos y destrezas para leer y construir receptor y sus propósitos SABER HACER:
finalidades. textos en cualquier formato y con comunicativos en una situación específica Diligencia en forma pulcra y ordenada algunos formatos de uso
cualquier finalidad. personal y público..
Organizado y objetivo en sus planteamientos.

SER:

• Leo diferentes  Reconoce la Analizar los mensajes Leer y  Por medio de
clases de textos: diferencia de los medios de comprender. ejercicios de lectura • Anexos  Elabora un diccionario
manuales, tarjetas, Elementos de comunicativa de comunicación, como la de temas históricos correspondiente  De conocimiento: con el vocabulario
afiches, cartas, una narración. los textos según radio. aprenderá a s, libros guías: visto
periódicos, etc. El cuento y la sus formatos, Identificar el lugar, el diferencias distintas ENTRE Prueba oral y escrita. Carteleras y plegados.
• Reconozco la fábula. temáticas y tiempo y el argumento Observar y situaciones sociales. Identifica la idea
TEXTOS,  Hace carteleras
función social de funciones. de una narración. describir.  Describe en láminas, material de principal de un
dando a conocer
los diversos tipos Recetas de dibujos, diferentes apoyo: párrafo
mensajes ilustrativos
de textos que leo. cocina y recetas  Diferencia la Expresar situaciones, COMPETENCIA Interpreto de formación personal
• Identifico la médicas. información Leer e interpretar la afecto. familiares, escolares
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silueta o el formato importante de la información que me o del nivel local. S De conocimiento:

adecuadamente
de los textos que La información menos importante brindan los mapas. Sigue una Regional y nacional. COMUNICATIV  Prueba oral y escrita.
leo. de los mapas. de un texto. secuencia en  Elaboración de: AS. Útiles textos.
Identifica la idea
• Elaboro hipótesis sus escritos. Buzón del afecto. escolares. Escritura de principal de un párrafo
acerca del sentido El diálogo  Elabora con Reconocer la  Interpreta y da a
importancia del diálogo mensajes.
global de los textos, facilidad Lee y realiza conocer en forma • Material
antes y durante el Los tiempos resúmenes, en la comunicación y resúmenes de oral la secuencia audiovisual.  Lee y elabora el
proceso de lectura; verbales. mapas la convivencia textos que lee. lógica de los escritos. resumen de un
para el efecto, me conceptuales de las personas.  A través de ejercicios texto
apoyo en mis A partir de un con simulacro de • Cartulina.  Maneja con
Clases de
conocimientos Identificar el tiempo en tema, construye pruebas saber aplica facilidad el uso
adverbios
previos, las que sucede un verbo o un mapa la importancia de los del diccionario
imágenes y los acción: pasado, conceptual. formatos y sus 1. Desempeño:
Los artículos
títulos. • presente finalidades.  Realiza
Identifico el El sujeto y el o futuro.  A través del resumen exposiciones
propósito predicado. o idea principal, verbales sobre
comunicativo y la Diferenciar el sujeto y elaborar mapas los temas vistos
idea global de un el predicado en una conceptuales.  Doy sentido a
texto. oración.  Practica la estructura mis escritos
•Elaboro del texto ubicando utilizando
resúmenes y Narrar historias la tesis o idea 2. Producto:
esquemas que dan sencillas en forma oral principal.  Elabora un
cuenta del sentido y escrita.  Elaborar mensajes diccionario con el
de un texto. escritos para vocabulario visto
• Comparo textos publicarlos. en el  Carteleras y
de acuerdo con tablero mural. plegados.
sus formatos,  Concursos en el uso
temáticas y del diccionario
funciones.  Por medio de talleres
comprende textos
que diferencie
situaciones variadas.
COMPETENCIAS

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 Repartir roles entre los estudiantes. (Monitores) para generar soluciones  Reconoce los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y
acertadas y oportunas situación comunicativa
 Expresar sus intereses y motivaciones para mediar las situaciones de  Expresa de diferentes formas sus propios intereses y motivaciones en la resolución de problemas cotidianos
conflicto

 Poder diferenciar las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratarme.  Diferencia expresiones de cariño y afecto con las de maltrato, abuso sexual o físico a los menores
(Pedir a los adultos que me enseñen a diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de en sus entorno , escolar y social
las de abuso sexual o físico y que podamos hablar de esto en la casa y en el salón.)

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL
PREVENCIÓN DE
Van plasmados los deberes y derechos de acuerdo a la ley de todos los estamentos y entes de una  Escribe narraciones en las cuales expresa la
 DEMOCRACIA
x institución como: consejo directivo, asociación de padres, consejo académico, consejo estudiantil,
el personero, etc.
importancia de la democracia
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS

LIBRE
 Realiza un mapa conceptual con el proceso de
 Coadyuvar al sostenimiento de la seguridad alimentaria. crecimiento de una planta.
 HUERTA
ESCOLAR x 

ecológicos.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
comprensión.
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS GRADO: TERCERO PERIODO: 3
SIMBÓLICOS.

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APRENDIZAJE:
Otras formas de comunicación masiva.

Comprendo textos literarios para Reconocer la comunicación no SABER:
propiciar el desarrollo de mi capacidad verbal como espacios efectivos Comprende las funciones que
creativa y lúdica. de información y como medio de cumplen los medios de SABER HACER: Establecer diferencias entre los medios de comunicación
comunicación fundamental que comunicación propios de su
Comprendo la información que circula a utilizan algunas personas para contexto.
través de algunos sistemas de vivir. SER:
Intuitivo y tolerante con la información que recibe.
comunicación no verbal.

 Manejo Leer textos poéticos y Leer, completar Realizar historias • Anexos  Elaboro un libro de 1. De conocimiento:
• Leo fábulas, cuentos, El lenguaje del elementos analizar algunas de y organizar mudas representadas correspondiente diferentes  Prueba oral y escrita
poemas, relatos cómic o básicos para sus características: secuencias de en viñetas. s, libros guías: historietas y donde el niño halla
mitológicos, leyendas, historieta diferenciar las rima asonante y imágenes. A partir de imágenes ENTRE TEXTOS, caricaturas de la diferencia entre mito y
o cualquier otro texto características de consonante. dadas a los niños, en material de familia, barrio, leyenda
literario. La poesía cada sistema Rompecabezas figuras de apoyo: colegio, ciudad,  Sustentar la lectura de
Rima asonante simbólico. • Identificar el lenguaje de historietas rompecabezas estos COMPETENCIAS país, región, que cuentos
• Entiendo el lenguaje y rima  Comunico con de las historietas o las armaran y COMUNICATIVAS trasmitan una  Elabora un cuento de
empleado en historietas consonante gestos y su cómics. Leer, crear y organizara la historieta , útiles información su región
y otros tipos de textos La cuerpo, • Establecer escribir escolares. formativa y luego 2. Desempeño:
con imágenes fijas. comparación movimientos en estrategias para poesías. A partir de imágenes el • Material de socializarlo lo  Reconozco los textos
Las canciones diferentes identificar textos con estudiante creara una audiovisual. expongo en el literarios de mi región
• Expongo oralmente lo Las coplas situaciones. diferentes propósitos Colorear, cantar poesía teniendo en periódico de la IE.  Distingo y comprendo
que me dicen mensajes Los símbolos comunicativos: las y reconocer. cuenta lo aprendido. textos narrativos
patrios canciones y las coplas. • Cartulina.
cifrados en como fabulas,
pictogramas, Internet • Comprender la Investigación Por medio de leyendas y cuentos
Jeroglíficos, etc. Clases de relación entre el actividades lúdicas,
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oraciones lenguaje verbal y no realizaremos el  Distingo textos en

• Reconozco la temática verbal como elementos Leer y coloreado de nuestros prosa y en verso
de caricaturas, tiras de la significación: Completar símbolos y cantaremos 3. Producto:
cómicas, historietas, símbolos en la el himno nacional. Elabora un
anuncios publicitarios y publicidad y símbolos portafolio de mitos
otros medios de patrios. Completar cuadros con y leyendas de su
expresión gráfica. • Reconocer la oraciones de un cuento region
importancia de utilizar que se identifiquen
• Ordeno y completo la internet y los servicios gracias a lo aprendido
secuencia de viñetas que presta de manera en clase.
que conforman una responsable.
historieta. • Elaborar diversos
• Relaciono gráficas tipos de textos escritos
con texto escrito, ya sea y orales, según
completándolas o exigencias
explicándolas comunicativas
particulares.
• Identificar clases de
oraciones en
diferentes textos
comunicativos:
exclamativas,
dubitativas,
desiderativas,
negativas, afirmativas
e interrogativas
 Analizar los mensajes
de los medios de
comunicación, como
la radio.
 Conoce la
información que se
da en algunos
sistemas de
comunicación no

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
verbal.
 Da sentido al sistema
simbólico de los
colores.
COMPETENCIAS
 Reconoce significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, condición, localización entre otros)
 Identificar las diversas necesidades y expectativas de la  Reconoce y describe regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros).
familia en relación al medio  Interpreta cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno.
 Reconoce propiedades de los números (ser par, ser impar) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser
divisible por) en diferentes contextos

 Hacer cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas  Asume comprende actitudes de solidaridad hacia las demás personas
cercanas; manifiesta satisfacción al preocuparse por sus
necesidades
 Entender el sentido de las acciones reparadoras, es decir de
las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando
incumplo normas o acuerdos  Comprende la importancia de las acciones que pueden utilizarse cuando incurrimos en una falta
 Manifestar desagrado cuando me excluyen o excluyen a
alguien por su género, etnia, condición social y características
físicas y lo digo respetuosamente  Expresa desacuerdo cuando evidencia casos en los que se excluyen a las personas por su condición social y étnico -cultural

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL
PREVENCIÓN DE
Van plasmados los deberes y derechos de acuerdo a la ley de todos los estamentos y entes de una  Escribe narraciones en las cuales expresa la
 DEMOCRACIA
X institución como: consejo directivo, asociación de padres, consejo académico, consejo estudiantil,
el personero, etc.
importancia de la democracia
 EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS

LIBRE

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 Coadyuvar al sostenimiento de la seguridad alimentaria.  Crear historietas con el proceso de germinación de la

 HUERTA
ESCOLAR X 

ecológicos.
semilla.

 Interpretar y utilizar la información verbal y no verbal.

 Es organizado y responsable  Participación y comportamiento.  Comprende e interpreta el tema

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: ETICA DE LA COMUNICACION GRADO: TERCERO PERIODO: 4


DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
Saber el significado de la ética en la comunicación.

Identifico los principales SABER:
elementos y roles de la Establezco principios éticos que Establezco principios éticos que conlleven Buen uso de la comunicación.
comunicación para conlleven a una buena a una buena comunicación. SABER HACER:
enriquecer procesos comunicación.
comunicativos auténticos. SER:
Buen uso de la comunicación.

• Identifico en El teatro  Identifico el Buscar información Represento Por medio de obras •Anexos Elaboro escritos 4. De conocimiento:
situaciones proceso de veraz e interesante corporalmente. dramatizadas el correspondiente donde identifica los Transmito mensajes
comunicativas reales El lenguaje comunicación con las personas y en estudiante se expresa s, libros guías: elementos y roles de claros a mis
los roles de quien teatral como el medio los medios de corporalmente. ENTRE comunicación y los compañeros orales y
produce y de quien para expresar su comunicación. Leer un guion y Por medio de un guion TEXTOS, lleva al periódico de escritos.
interpreta un texto. El guión y el pensamiento con representarlo. escrito, el estudiante lo material de la escuela.
• Identifico la montaje teatral respeto por el Identificar las leerá y tratara de apoyo:
intención de quien otro características y Realiza representarlo COMPETENCIA Escribo un guion
produce un texto. Memoria y elementos del teatro. entrevistas y teatralmente. S teatral y lo Elaboro un guion
fotografía  Reconozco el obtiene Realiza entrevistas y COMUNICATIV represento teatral corto para
El resumen texto de quien Desarrollar mi información. obtiene información AS, útiles corporalmente. representarlo en
escribe y quien lo creatividad con la Aplica mediante el diálogo escolares. clase.
La entrevista interpreta (la invención de guiones correctamente con otras personas. • Material Elaboro una
intencionalidad) para una obra de las variaciones Leer textos y realizar audiovisual. entrevista escrita Entrevista escrita y
El párrafo, las teatro. en el tono de la variaciones de voz para ejecutarla a una ejecutada.
ideas  Expreso mis Practicar estrategias voz. según los personajes persona de mi
principales y emociones por para sintetizar que se encuentre en el • Cartulina. interés.
secundarias. medio de algunas información a través texto.
obras de teatro. de informes y  Escribo creaciones
La entonación resúmenes. literarias que dan
 Realizo algunas mensajes de amor y
Palabras entrevistas a Realizar entrevistas y paz consigo mismo-
interrogativas personas de mi reconocer sus a, con la familia y su
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
corregimiento. principales elementos. entorno, utilizando

adecuadamente el
 Realizo Comprender el proceso de
preguntas y lenguaje del cine y la comunicación.
empleando forma como se realiza.
palabras
interrogativas. Reconocer las ideas
claves para interpretar
un texto.
Identificar ideas
principales y
secundarias en un
párrafo.
Usar las variaciones

en el tono de la voz al
comunicarme.
Usar adecuadamente
el punto en mis
escritos.
COMPETENCIAS
 Observar y describir de forma narrativa situaciones frente a circunstancias problemáticas de su entorno y buscar  Utiliza, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus
solución participando activamente ideas
 Conocer herramientas tecnológicas que permitan desarrollar una tarea específica

 Caracteriza algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros

 Comprender que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar  Interpreta las normas que pueden ayudar a la resolución de conflictos presentados

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
en la convivencia escolar y social
 Colaborar activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconocer la importancia que tienen las  Propone logros que conllevan a metas por el bien común
normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia.)
 Demuestra y argumenta sentimientos de aceptación de si mismo y a las demás
 Comparar cómo me siento cuando me discriminan, me excluyen… y cómo cuando me aceptan. Así puedo explicar personas
por qué es importante aceptar a las personas

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL
 ATENCIÓN Y diagnóstico con la información recolectada de las sedes adjuntando evidencias (fotografías).  Realizar una obra teatral en la cual se presente una
PREVENCIÓN DE
DESASTRES
situación de atención a los primeros auxilios.
el personero, etc.
 EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
REPRODUCTIVOS

LIBRE
 Realizar una entrevista a los estudiantes sobre la
 Coadyuvar al sostenimiento de la seguridad alimentaria. importancia de la huerta escolar.
 HUERTA
ESCOLAR x 

ecológicos.
 Es organizado y responsable  Participación y comportamiento.  Interpretar y utilizar la información verbal y no verbal.

 Comprende e interpreta el tema

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: : PRODUCCIÓN TEXTUAL (Oral) GRADO: CUARTO PERIODO: 1

Produzco textos orales, en Produzco un texto oral, teniendo en Reconocer la entonación y la articulación de la voz como elementos
situaciones comunicativas que cuenta la entonación, la articulación DBA 5: Interpreta el tono del discurso de SABER: básicos de una buena comunicación.
permiten evidenciar el y la organización de ideas que Utilizar apropiadamente los matices de la voz en situaciones
su interlocutor, a partir de las
uso significativo de la requiere SABER HACER: comunicativas concretas.
entonación y la pertinencia la situación comunicativa. características de la voz, del ritmo, de las Darle un uso adecuado a los matices de mi voz de acuerdo a la
articulatoria. pausas y de la entonación. SER:
situación comunicativa que se presente.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3

Organizo mis ideas  Literatura  Produzco textos Relacionan aspectos Interpretación  Lectura: leyendas de ENTRE  Invento poemas, 1. De conocimiento:
para producir un texto  La leyenda orales en de un texto leído y corporal nuestra región TEXTOS cuentos, retahílas,  Prueba oral y escrita
oral, teniendo en cuenta  Característic situaciones o comentado en clases Caqueteña. Material de canciones, en para comprobar
mi realidad y mis as de la comunicativas con otros textos leídos Concurso de  Escenificaciones de apoyo. donde tengo en lectura.
propias experiencias. leyenda. que permiten previamente. lectura situaciones de la vida cuenta la  Exposición de
 Producción evidenciar el uso cotidiana. Como: la CARTILLA planificación de diferentes textos
• Elaboro un plan para Textual significativo de Explican las Lecturas familia, el colegio, los SANTILLANA ideas, la (expositivos,
la exposición de mis  Gramática las características consecuencias que silenciosas amigos, en donde el jerarquización, el narrativos, y
ideas.  El sustantivo. de entonación, tienen las acciones de niño evidencie la COLECCIÓN uso del léxico descriptivos).
 Clases de pronunciación ciertos personajes. Mi entonación utilización del SEMILLA apropiado y lo  Sustentar tareas,
• Selecciono el léxico sustantivo. según la situación lenguaje (léxico en expongo en un lecturas talleres,
apropiado y  Semántica. dada. cada situación dada). -Páginas de centro literario. consultas en forma
acomodo mi estilo al  Palabras Escriben para expresar  Por grupos los niños internet. oral y escrita.
plan de exposición parónimas.  Me comunico con lo que han descubierto harán los guiones de A partir de un  Descripciones oral y
así como al contexto  Ortografía propiedad, en los textos los diálogos en cada -Útiles escolares conversatorio; escrita de textos,
comunicativo.  Uso de g elaborando mi leí-dos, ya sea escenificación. identifico el uso objetos, paisajes y
 Uso de la j. plan de ideas emulando estilos de  Constituidos en -Diccionarios. responsable de la eventos.
• Adecuo la entonación  Expresiones para expresar en escritura, comentando grupos se organizará comunicación,  Propone y formula
y la pronunciación Oral Y forma lógica mi la información o la exposición oral de pertinencia y/o la oralmente soluciones
a las exigencias de las Escrita pensamiento comentando los canciones, trovas, pertenencia en el problemitas.
situaciones  Declama un recuerdos o las cuentos, poemas, dominio de los 2. Desempeño:
comunicativas en que poema. emociones que trabalenguas de tal contenidos  Utiliza signos de
participo.  Comprensió les gatillan. manera que se verbales y no verbales
nE enfatice la  Construyo un texto en situaciones
Interpretació articulación y la noticioso en el cual significativas
n Textual. entonación de la vos, refleja la específicas orales.
 El formulario. Escriben con letra reconociendo el apropiación de los
 En su expresión oral y
clara, que otros léxico en cada una temas vistos.
escrita organice
lectores entienden de las anteriores
sintácticamente el
fácilmente. interpretaciones
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evidenciando discurso.
además el plan de  Manejo la escucha.
Leen en voz alta: - ideas contenida.  Describir situaciones
diciendo las palabras específicas de su
sin error y de manera realidad.
fluida, aunque  Da razón de eventos
ocasionalmente hagan institucionales,
lectura silábica en públicos y familiares
palabras que oralmente.
desconocen., -  Crea y recrea textos
respetando signos de orales utilizando los
puntuación (punto, matices de la voz
coma, signos de adecuados.
exclamación y de  Centros literarios
interrogación). donde participe en
cuentería y
Leen durante un representaciones
tiempo definido, dramáticas.
manteniendo la 3. Producto:
atención en el texto sin  Diseñar y la estructura
distraerse. de una estrategia
narrativa y descriptiva
para la producción de
un texto oral.
 Diseñar y seguir guías
de trabajos.
 Llevar un portafolio
con sus evidencias de
trabajo sustentados,
noticias, eventos.
 Trabajo escrito
socializado y
sustentado en clase.
 Informe de diferentes
clases de cuentos.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 Diseño e ilustración
de los textos leídos y
su interpretación.
 Presentar el cuaderno
con sus apuntes y
desarrollo temático.
COMPETENCIAS
Reconoce la importancia de la diversidad de los negocios para Elabora textos coherentes sobre las condiciones sociales y económicas de los negocios de su barrio, vereda o municipio.
suplir las necesidades económicas en el barrio colegio y
municipio.

Conocer los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A
tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud, Comprende y respeta los derechos de los niños y las niñas.
educación, recreación, alimentación y libre expresión.)

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL
 Se identifican los principales riesgos y se clasifican de acuerdo al tipo de amenaza y se

1) ATENCIÓN Y realiza un diagnóstico con la información recolectada de las sedes adjuntando evidencias
PREVENCIÓN DE (fotografías).
DESASTRES
 Se priorizan los principales riesgos para elaborar plan de contingencia.
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 Van plasmados los deberes y derechos de acuerdo a la ley de todos los estamentos y entes
2) DEMOCRACIA
X de una institución como: consejo directivo, asociación de padres, consejo académico,
consejo estudiantil, el personero, etc.
Reunión mixta der padres de familia y estudiantes
 Plantea de qué forma la institución Educativa debe contribuir en la formación de la cultura

del cuidado del medio ambiente e Involucra a la comunidad educativa en el desarrollo del
3) ECOLOGÍA proyecto ecológico para ayudar a mitigar los efectos adversos que se producen como
consecuencia directa de la intervención del hombre.
4) EDUCACIÓN
PARA LA  La educación sexual es una herramienta pedagógica para informar y educar a los
SEXUALIDAD Y estudiantes y padres de familia sobre una vida sexual sana y a las edades apropiadas.
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS
5) RECREACIÓN  Promover espacios de participación cultural, deportiva y recreativa a través de la práctica

DEL TIEMPO y rescate de la tradiciones para mejorar la relaciones interpersonales entre la comunidad
LIBRE educativa.
 La escuela de padres pretende contribuir con solución a problemas que presentan los
6) ESCUELA DE jóvenes en su formación educativa, psicológica y social, consecuencias que quedan del
PADRES abandono y falta de atención de los padres para con los hijos.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
X
 Contribuir a la disminución del impacto ecológico en la construcción de eras creando ladrillos Capacitaciones de padres de familia y estudiantes.
7) HUERTA ecológicos.
ESCOLAR  Prácticas en el aprovechamiento de material orgánico para enriquecer las propiedades del
1. ¿Qué aprendió bien y que influyo? 1. ¿Qué temas fueron más fáciles y cuáles de mayor dificultad? 1. pruebas objetivas orales y escritas según la temática ( heteroevaluacion )
2. ¿En que tuvo dificultades y cuáles son las 2. ¿Qué factores influyeron? 2. identificación de errores ( auto Evaluación )
causas? 3. ¿Que sugiere al grupo y al docente para mejorar los procesos? 3. Responsabilidad, trabajo, participación en clase ( Actitudinal )
3. ¿ Que compromisos asumo para superar 4. competencia del docente según; estrategias pedagógicas procesos de
las dificultades evaluación y evidencias de aprendizaje
- Estándares de competencias en lenguaje

BIBLIOGRAFÍA: - Derechos Básicos de Aprendizaje ( DBA)
- Mapa Institucional

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: PRODUCCIÓN TEXTUAL (Escrita) GRADO: CUARTO PERIODO: 2

Desarrollo habilidades para la Producir textos escritos como medio efectivo de comunicación de lo
Produzco textos escritos que construcción de textos escritos, DBA 8: Produce textos atendiendo a SABER: que necesite
responden a diversas teniendo en cuenta el propósito elementos como el tipo de público al que
necesidades comunicativas y comunicativo, el interlocutor y el va dirigido, el contexto de circulación, sus SABER HACER: Elaborar técnicamente un texto escrito
que siguen un procedimiento contexto. saberes previos y la
estratégico para su elaboración. diversidad de formatos de la que dispone
para su presentación Responsable de los textos que escribe. Tener en cuenta el respeto
SER: por lo que se escribe.


DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3

Elijo un tema para  Literatura  Produzco textos  Elabora hipótesis Escritura Los niños realizaran ENTRE  Los estudiantes 1. De conocimiento:
producir un texto  El narrador escritos en que le permiten cuentos escritos TEXTOS aplicarán los  Prueba oral y escrita
escrito, teniendo en  Lectura: La situaciones sustentar posiciones utilizando diferentes Material de diferentes para comprobar
cuenta un propósito, las vuelta al comunicativas en las lecturas estrategias apoyo. conocimientos lectura.
características del hogar que permiten  Produce textos Concurso de pedagógicas. adquiridos sobre  Exposición de
interlocutor y las  El narrador evidenciar el uso orales y escritos en escritura CARTILLA los mecanismos de diferentes textos
exigencias del contexto. protagonista. significativo de situaciones Se realizara escrituras SANTILLANA producción textual (expositivos,
 El narrador los elementos de comunicativas de diferentes textos en cada una de las narrativos, y
externo. la lengua autenticas. Comunico mis narrativos, luego se COLECCIÓN historias descriptivos).
Produzco la primera  Producción castellana.  Hace descripciones hallazgos dará una marcha SEMILLA recopiladas para  Sustentar tareas,
versión de un texto Textual  Interpreto y en forma coherente silencia. construir la cartilla lecturas talleres,
informativo, atendiendo  Gramática expreso en forma  Interpreta diversos Utilizar diversas formas -Páginas de de temas todos consultas en forma
a requerimientos  Género y oral y escrita sus tipos de textos de expresión internet. relacionados con la oral y escrita.
(formales y número del ideas, utilizando  Reconoce a (exposición oral, región Amazónica.  Descripciones oral y
conceptuales) sustantivo. el vocabulario funcionalidad de las dibujos, carteleras, -Útiles escolares escrita de textos,
de la producción escrita  La formación adecuado según categorías textos cortos) para  Los estudiantes objetos, paisajes y
en lengua castellana, del plural la intencionalidad gramaticales en los comunicar los -Diccionarios. emitirán juicios eventos.
con énfasis en algunos  Semántica. del contexto. procesos de resultados de mi valorativos entorno  Propone y formula
aspectos gramaticales  Palabras construcción de un investigación. - periódico a las producciones oralmente soluciones
(concordancia, tiempos homónimas. texto escrito. elaboradas por sus problemáticas.
verbales,  Ortografía  Produzco un  Utiliza correctamente compañeros. 2. Desempeño:
nombres, pronombre,  La b en las texto escrito los signos de  Utiliza signos de
entre otros) terminacione atendiendo a sus puntuación en cada verbales y no verbales
s bundo, características uno de los textos en situaciones
bunda y formales y sus producidos significativas
bilidad. niveles de  .Diseña un plan de específicas orales.
 La s en coherencia y texto para la
palabras cohesión textual. planificación y
escrita organice
terminadas jerarquización de las
sintácticamente el
en sivo, siva, ideas.
discurso.
y sus
 Manejo la escucha.
derivados.
 Expresiones  Describir situaciones
Oral Y específicas de su
Escrita realidad.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 Produce una  Da razón de eventos

narración en institucionales,
tres públicos y familiares
momentos; oralmente.
inicio, nudo, y  Crea y recrea textos
desenlace. orales utilizando los
 Ética de la matices de la voz
comunicación adecuados.
Lengua y el  Centros literarios
lenguaje. donde participe en
cuenteria y
representaciones
dramáticas.
3. Producto:
 Diseñar y la estructura
de una estrategia
narrativa y descriptiva
para la producción de
un texto oral.
 Diseñar y seguir guías
de trabajos.
COMPETENCIAS
Reconoce la importancia de la diversidad de los negocios para Elabora textos coherentes sobre las condiciones sociales y económicas de los negocios de su barrio, vereda o municipio.
suplir las necesidades económicas en el barrio colegio y
municipio.
Conocer los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A Comprende y respeta los derechos de los niños y las niñas.
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud,

educación, recreación, alimentación y libre expresión.)

1. ATENCIÓN Y realiza un diagnóstico con la información recolectada de las sedes adjuntando evidencias
DESASTRES
2. DEMOCRACIA
Conformar comité en cada disciplina.

3. ECOLOGÍA proyecto ecológico para ayudar a mitigar los efectos adversos que se producen como
4. EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS
 Promover espacios de participación cultural, deportiva y recreativa a través de la práctica

5. RECREACIÓN y rescate de la tradiciones para mejorar la relaciones interpersonales entre la comunidad
DEL TIEMPO educativa.
LIBRE
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
6. ESCUELA DE jóvenes en su formación educativa, psicológica y social, consecuencias que quedan del
 Coadyuvar al sostenimiento de la seguridad alimentaria. Elaboración de la huerta escolar con los estudiantes.
X
 Contribuir a la disminución del impacto ecológico en la construcción de eras creando ladrillos
7. HUERTA ecológicos. Visitas esperadas a la huerta
1. ¿Qué aprendió bien y que influyo? 1. ¿Qué temas fueron más fáciles y cuáles de mayor dificultad? 1. pruebas objetivas orales y escritas según la temática ( heteroevaluación )
las dificultades evaluación y evidencias de aprendizajes

- Derechos Básicos de Aprendizaje ( DBA)
BIBLIOGRAFÍA: - Mapa Institucional

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ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: COMPRESIÓN E INTERPRETACIÓN GRADO: CUARTO PERIODO: 3

Reconocer los diferentes tipos de textos (fábula, cuento, mito,

Comprendo diversos tipos de Clasifica e interpreta diversas DBA 5: Interpreta el tono del discurso de SABER: leyenda, poema, adivinanza, informe, descripción).
textos, utilizando algunas tipologías textuales, teniendo en Comprender e interpretar diferentes tipos de textos, teniendo en
su interlocutor, a partir de las
estrategias de búsqueda, cuenta sus características SABER HACER: cuenta sus características particulares.
organización y particulares y hace uso de características de la voz, del ritmo, de las Respeta y valora las interpretaciones de sus interlocutores.
almacenamiento de la algunas estrategias que permiten pausas y de la entonación. SER:
información. el almacenamiento de la
información

Determino algunas  Literatura  Comprendo e  Lee, analiza e Interpretación  Se formarán grupos Material de  Diseño un 1. De conocimiento:
estrategias para  El cuento interpreta interpreta la de un texto de estudiantes para Apoyo. compendio sencillo,  Evaluación oral y
buscar, seleccionar y  Lectura: Las diversos tipos de información la interpretación y utilizando escrita que demuestre
almacenar medias de textos, contenida en textos: dramatización de Consultas diferentes textos: el reconocimiento de
información: los relacionando sus descriptivo, Festival de textos escogidos bibliográficas cuentos, fábulas, diversas clases.
resúmenes, cuadros flamencos. elementos entre informativo, cuentos conjuntamente mitos, leyendas,  Reconoce la idea
sinópticos, mapas  Partes del éste y el narrativo, explicativo (fábulas, cuentos, Recursos artículos, central y la estructura
conceptuales y cuento. contexto. y argumentativo. leyendas, mitos, pedagógicos adivinanzas, del texto
fichas.  Característic  Identifico las  Reconoce en poesías, noticias, haciendo énfasis argumentativo,
as de los características diferentes tipos de Talleres de documentales y Páginas de en la región narrativo y descriptivo.
Utilizo estrategias de cuentos. estructurales de texto la comprensión otros). internet Amazónica.  Escribe narraciones
búsqueda, selección  Clases de los diferentes intencionalidad del lectora donde denote sus
y almacenamiento de cuentos. tipos de texto. autor y los aspectos  Identificación plena Diccionarios  Acompaño de partes identificándolas
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información para mis  Lectura: El Identifico algunas sustanciales de la Socialización de las características representaciones categorías
procesos de miedo estrategias para obra. de textos formales de las gráficas, cada uno gramaticales.
producción y  Producción buscar, seleccionar  Establece relaciones tipologías textuales de los textos  Redacta historietas
comprensión textual. Textual y almacenar y diferencias entre y de su estructura seleccionados para con un orden lógico.
 Gramática información: cada uno de los gramatical. el compendio. 2. Desempeño:
 El adjetivo resúmenes, textos.  Narra su texto creado
calificativo. cuadros sinópticos,  Intercambia  Lectura y  Agrupo de acuerdo durante el proceso
 Grados del mapas opiniones acerca de socialización de cada a características desarrollado en clase.
adjetivo conceptuales y aquello que ofrecen uno de los actos formales, cada uno  Participa activamente
calificativo. fichas. algunos anuncios para observar los de los textos en clase y en eventos.
 El verbo. publicitarios. niveles de seleccionados en el 3. Producto:
 El número.  Reconoce la comprensión (nivel compendio.  Portafolio:
 La persona. intencionalidad de literal, inferencial, Tareas, consultas,
 El tiempo. cada uno de los critico intertextual)  Socializo en un esquemas,
 La textos. centro literario, los talleres, mapas,
conjugación alcances y cuadros, textos
 Semántica. limitaciones de su
 Los campos compendio.
semánticos.
 Los
extranjerismo
s.
 Ortografía
 La coma
explicativa.
 Uso de la h.
 Expresiones
Oral Y
Escrita
 Narra un
partido.
 Produce una
biografía
 Medios de
comunicació
n:
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 La televisión.
 Otros
sistemas
simbólicos.
 La escritura
 Ética de la
comunicació
n
 La
conversación
COMPETENCIAS
Reconoce la importancia de la diversidad de los negocios para

suplir las necesidades económicas en el barrio colegio y Elabora textos coherentes sobre las condiciones sociales y económicas de los negocios de su barrio, vereda o municipio.
municipio.

Reconocer el valor de las normas y los acuerdos para la
convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras Identifica las normas y acuerdos de convivencia familiar, escolar y sociocultural para una buena convivencia.
situaciones…

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3

DESASTRES
9) DEMOCRACIA de una institución como: consejo directivo, asociación de padres, consejo académico,

11) EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS
12) RECREACIÓN  Promover espacios de participación cultural, deportiva y recreativa a través de la práctica Reunir padres de familia estudiantes y comunidad
DEL TIEMPO
LIBRE
x y rescate de la tradiciones para mejorar la relaciones interpersonales entre la comunidad
educativa.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 Coadyuvar al sostenimiento de la seguridad alimentaria. Trabajar en grupo con padres de familia y estudiantes para
X
 Contribuir a la disminución del impacto ecológico en la construcción de eras creando ladrillos realizar un buen trabajo.
1. ¿Qué aprendió bien y que influyo? 1. ¿Qué temas fueron más fáciles y cuáles de mayor dificultad? 1. pruebas objetivas orales y escritas según la temática ( heteroevaluación )


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ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: LITERATURA GRADO: CUARTO PERIODO: 4

Elaboro hipótesis de lecturas A partir de lecturas y DBA 6: Organiza la información que Reconocer los diferentes textos literarios.
acerca de las relaciones observaciones, recrea e inventa encuentra en los textos que lee, utilizando SABER:
entre los elementos sus historias; aplicando los Construir diversos textos literarios.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
constitutivos de un texto elementos de una narración y técnicas para el procesamiento de la SABER HACER:
literario, entre este y el argumenta con seguridad y información que SER: Aplica hipótesis a las lecturas realizadas.
contexto. buena expresión oral y escrita.
le facilitan el proceso de comprensión e
interpretación textual.

Leo diversos tipos de  Literatura  Comprendo y  Lee y comprende un Textos de  Selección de COLECCIÓN  Diseño, 1. De conocimiento:
texto  La lírica analizo diversos texto narrativo literatura diversos textos de la SEMILLA planificación y  Prueba oral y escrita
literario: relatos  Lectura: tipos de textos literatura infantil, ejecución del que de razón de la
mitológicos, Romance de que le permiten  Identifica los dependiendo de los ENTRE primer festival tradición oral y
leyendas, cuentos, la cautiva, elaborar hipótesis elementos de una Analizar textos gustos, preferencias TEXTOS institucional de literaria.
fábulas, poemas y obras Romance del para construir su narración. literarios e inclinaciones material de teatro.  Consultas, resúmenes
teatrales. conde Niño, propio texto temáticas de los apoyo y sustentaciones.
Poema del literario.  Identifica las clases alumnos.  Los estudiantes se  Recoger narraciones
Reconozco, en los enamorado  Leo y realizo de cuento. Textos de organizarán en orales y narrarlas en
textos literarios que leo, de Alicia, la descripciones de literatura  Leer y analizar Páginas de pequeños grupos y clase.
elementos tales como del país de lugares,  Redacta un cuento. infantiles comprensivamente internet seleccionarán una  Lecturas y
tiempo, espacio, las personas, los textos obra de la literatura socialización de
acción, personajes. maravillas. animales, objetos  Reconoce algunas seleccionados. infantil para ser cuentos.
 La rima y la y paisajes. figuras literarias. puesta en escena. 2. Desempeño:
Comparo textos métrica.  Leo diversos  Proponer un título  Elaboro y reelaboro
narrativos, líricos y  El teatral. tipos de textos  Lee poemas con distinto al presentado  Las directivas de la textos, mapa,
dramáticos,  Lectura: El literarios: relatos entonación por el autor. Institución consultas y
teniendo en cuenta gran Dante mitológicos, adecuada.  Cambiar el final al Educativa, resúmenes.
algunos de sus  El texto leyendas. texto. promoverán el  Redacta textos,
elemento teatral. Cuentos fábulas, Escribe poemas  Introducir nuevos evento y cuentos breves.
 El teatro de poemas y obras sencillos siguiendo las personajes al texto. estimularán a los
 Hace narraciones,
títeres. teatrales. pautas dadas.  Representar participantes con
orales, recopila y
 Producción Confronto las gráficamente la pequeños
socializa en horas
Textual hipótesis que escena más reconocimientos
sociales.
 Gramática surgen de textos impactante del texto.
 Reconoce las partes
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 Los leídos con  Diseñar un collage  Cada grupo de de los textos

pronombres. situaciones de su con algunas escenas teatro, presentara narrativos (historias,
 Clases de entorno. del texto. su obra, teniendo cuentos y fabulas)
pronombres. en cuenta la 3. Producto:
 La oración. escenografía y la  Trabajo escrito
 Partes de la manera como  Diseño de los
oración. adapta la obra a las artículos
 Semántica. necesidades  Portafolio:
 Los particulares del Tareas,
conectores grupo. Consultas.
se secuencia.
 Las
analogías
 Ortografía
 El diptongo y
el triptongo.
 Hiato.
 La b en
verbos
terminados
en: bir, bur.
 Terminacion
es en: aba y
uve.
 Expresiones
Oral Y
Escrita
 Explica un
proceso.
 Produce una
infografía.
 Comprensió
ne
interpretació
n textual.
 La infografía
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 Medios de
comunicació
n:
 La ortografía.
 Otros
sistemas
simbólicos.
 Produce una
infografía
 Otros
sistemas
simbólicos.
 Los símbolos
en los
mapas.
COMPETENCIAS
Reconoce la importancia de la diversidad de los negocios para

suplir las necesidades económicas en el barrio colegio y Elabora textos coherentes sobre las condiciones sociales y económicas de los negocios de su barrio, vereda o municipio.
municipio.

Identificar y expresar, con mis propias palabras, las ideas y los
deseos de quienes participan en la toma de decisiones, en el Reconoce y expresa los deseos de quienes participan en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.
salón y en el medio escolar.

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PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL

DESASTRES

18) EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS
19) RECREACIÓN  Promover espacios de participación cultural, deportiva y recreativa a través de la práctica Realizar integración entre la comunidad educativa para
DEL TIEMPO
LIBRE
educativa.
organizar actividades con estudiantes.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
Los estudiantes se organizaran para realizar prácticas de
 Coadyuvar al sostenimiento de la seguridad alimentaria. la huerta escolar.
X
21) HUERTA ecológicos. Visitas esperadas a la huerta


DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: PRODUCCIÓN TEXTUAL (Oral) GRADO: QUINTO PERIODO: 1

Produzco textos orales, en Se expresa oralmente con (4) Reconoce en la lectura de los distintos SABER: Leer y escribir, utilizando los matices de voz adecuados, los
situaciones comunicativas entusiasmo, alegría, coherencia géneros literarios diferentes posibilidades términos adecuados y los signos de puntuación.
que permiten evidenciar el lógica, buena entonación, fluidez de recrear y ampliar su visión de mundo.
uso significativo de la verbal y conocimiento del tema. (7) Produce textos verbales y no verbales a
SABER HACER: Construir textos orales y escritos que respondan a las necesidades
entonación y la pertinencia partir de los planes textuales que elabora
comunicativas
articulatoria. según la tipología a desarrollar.
SER:
Comparte sus producciones textuales.


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 Anexo
LITERATURA  Literatura  Produzco textos  Produce texto oral,  Produce texto  Compet  De manera 1. De conocimiento:
Crea Teniendo en
Reconozco, en los  El cuento orales que teniendo en cuenta oral. emcias individual, creo mi  Prueba oral y escrita
cuenta la entonación,
textos literarios que  Lectura: La responden a la entonación, la  Selecciona el comunic propia historia de para comprobar
la articulación y la
leo, elementos extraña diversas articulación y la léxico ativas, vida, pero primero lectura.
organización de ideas
tales como tiempo, noche de necesidades organización de apropiado.  Entretext elaboro mi plan de  Exposición de
que requiere una
espacio, acción, Ishak. comunicativas, ideas que requiere  Crea un texto os grado ideas en las que se diferentes textos
situación comunicativa.
personajes.  Clases de siguiendo un una situación narrativo. 5 enmarca mi vida, lo (expositivos,
cuentos. procedimiento comunicativa.  textos  http://ww hago a través de narrativos, y
estratégico  Selecciona el léxico informativos. w.bibliot un mapa descriptivos).
(coherencia apropiado y  Crea textos ecasvirtu conceptual, luego  Sustentar tareas,
- Acomoda su estilo a
-precisión- acomoda su estilo a orales. ales.com en grupos socializo lecturas talleres,
plan de exposición, así
claridad- plan de exposición,  Lectura de  www.col mi experiencia y consultas en forma
como al contexto
PRODUCCIÓN  Producción intención) para su así como al contexto textos ombiaap escucho la de los oral y escrita.
comunicativo.
TEXTUAL Textual exposición. comunicativo. colección rende.ed demás ayudo a  Descripciones oral y
- Teniendo en cuenta
Organizo mis ideas  Gramática  Crea un texto semilla. u.co elegir una para escrita de textos,
personaje lugares y
para producir un  El adjetivo narrativo teniendo en presentarla al resto objetos, paisajes y
espacios
texto oral, teniendo calificativo. cuenta personaje. de mis compañeros eventos.
- Elige un tema para
en cuenta mi  Grados del  Desarrollo tiempo y espacio. a través de una  Propone y formula
producir un texto oral
realidad y mis adjetivo habilidades para  Diseña un plan para dramatización en el oralmente soluciones
teniendo en cuenta un
propias calificativos. hacer mi plan de elaborar un texto cual se emplearán polémicas.
propósito, las
experiencias.  Semántica. ideas y informativo. adecuadamente el 2. Desempeño:
características del
EXPRESIÓN  Los exponerlas  Elige un tema para léxico, la  Utiliza signos de
interlocutor y las
ORAL Y ESCRITA arcaísmos. oralmente, producir un texto oral entonación, el verbales y no verbales
exigencias del contexto
Adecuo la  Ortografía teniendo en cuenta contexto, se en situaciones
entonación y la  Diferencia un propósito, las organizan los significativas
pronunciación a las entre el uso características del personajes, tiempo específicas orales.
exigencias de las de la s y el interlocutor y las y espacio. Valoro y
situaciones uso de la c. exigencias del respeto la opinión
-lecturas en voz alta escrita organice
comunicativas en contexto. de sus
-matices de voz sintácticamente el
que participo.  Leo compañeros.
discurso.
-personificación del
-Elijo un tema para comprensivame  Expreso sus ideas
textos.  Manejo la escucha.
producir un texto nte diferentes de manera clara y
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escrito, teniendo en clases de concreta respecto  Describir situaciones

cuenta un textos. E -Organiza sus ideas para del trabajo anterior. específicas de su
propósito, las  Expresiones identifico la producir un texto oral.  Lo llevo a realidad.
características del Oral Y intención del Utiliza técnicas de exponerlo en la  Da razón de eventos
interlocutor y las Escrita autor expresión oral, emisora de mi institucionales,
exigencias del  Expresa una  Al elegir un adecuándolas a la escuela o formo un públicos y familiares
contexto. opinión sobre tema y producir situación comunicativa emisora en mi oralmente.
una un texto escrito en la que participa. salón de clase  Crea y recrea textos
COMPRENSIÓN E narración. busco un • Planea eventos orales utilizando los
INTERPRETACIÓ  Comprensió propósito culturales con creatividad matices de la voz
N TEXTUAL nE relacionado con y organización. adecuados.
Comprendo los Interpretació las exigencias
aspectos formales n Textual. del contexto. -Identifica estructuras
y conceptuales (en  La historieta Identifico las gramaticales con las  Centros literarios
especial: estructuras cuales se conforma el donde participe en
características de gramaticales que texto. cuentería y
las oraciones y conforman el texto - Conoce las Resaltar con diferentes representaciones
formas de relación leído. características de un -Resaltar y colores las estructuras dramáticas.
entre ellas), al  Identifi -Crea algunas mapa conceptual. observar gramaticales 3. Producto:
interior de cada co estrategias para • Realiza trabajos Observar y describir la  Diseñar y seguir guías
texto leído. estruct buscar, seleccionar y teniendo en cuenta, -Resumen conformación de texto de trabajos.
uras almacenar mapas conceptuales, con las diferentes  Llevar un portafolio
gramati información, mentales con sus estructuras con sus evidencias de
cales resúmenes, cuadros características. gramaticales. trabajo sustentados,
 Mapas Sinópticos, mapas
conceptu noticias, eventos.
conceptuales. Leo y analizo textos
ales y  Trabajo escrito
redes teniendo en cuenta
socializado y
semántic cuadros sinópticos,
as.,
mapas conceptuales y
Mapas mentales  Informe de diferentes
mapas mentales.
clases de cuentos.
 Diseño e ilustración
de los textos leídos y
su interpretación.
 Presentar el cuaderno
con sus apuntes y

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
desarrollo temático.
COMPETENCIAS
Recolectar y registrar datos para utilizarlos en la solución de Determina algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y
problemas tecnológicos sencillos fichas.

Reconocer que todos los niños y las niñas somos personas con
el mismo valor y los mismos derechos Respeta y acepta los derechos y deberes propios y los de los demás.
NOMBRE DEL MARQU DESCRIPCIÓN ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL

DESASTRES

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 Plantea de qué forma la institución Educativa debe contribuir en la formación de la cultura - Coplas sobre el uso adecuado de los residuos sólidos.
24) ECOLOGÍA x del cuidado del medio ambiente e Involucra a la comunidad educativa en el desarrollo del
proyecto ecológico para ayudar a mitigar los efectos adversos que se producen como
- Descripción sobre la importancia del uso de los recursos
naturales en la sede educativa.
25) EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS
Lecturas en espacio libre.

26) RECREACIÓN  Promover espacios de participación cultural, deportiva y recreativa a través de la práctica - Centros literarios en reuniones con padres de familia.
DEL TIEMPO
LIBRE
educativa.
- Juego de la golosa nombrando adjetivos en oraciones
compuestas.
-Visitas esporádicas, a la huerta
 Coadyuvar al sostenimiento de la seguridad alimentaria. - Los niños del grado 5 se invitan a construir un cuento
X
 Contribuir a la disminución del impacto ecológico en la construcción de eras creando ladrillos alusivo a las planta medicinales; que se encuentran en la
28) HUERTA ecológicos. huerta escolar-
ESCOLAR  Prácticas en el aprovechamiento de material orgánico para enriquecer las propiedades del - Con las familias se invitan a construir recetas culinarias
terreno de forma natural. (no químicos) para aprovechar los productos de la huerta” todo se
 Crear abonos y repelentes orgánicos. registra”
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
1. ¿Qué aprendió bien y qué influyó? 1. ¿Qué temas fueron más fáciles y cuáles de mayor dificultad?  Pruebas objetivas orales y escrito según la temática
2. ¿En qué tuvo dificultades y cuáles son las 2. ¿Qué factores influyeron? (heteroevaluaciòn)
causas?
3. ¿Qué compromisos asumo para superar las 3. ¿Qué sugiere al grupo y al docente para mejorar los  Identificación de errores (auto evaluación)
dificultades? procesos?  Responsabilidad, trabajo, participación en clases
( actitudinal)
 competencia del docente Según; estrategias
pedagógica, procesos de evaluación y evidencias de aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA: - Derechos Básicos de Aprendizaje
- http://www.bibliotecasvirtuales.com
- www.colombiaaprende.edu.co

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: PRODUCCIÓN TEXTUAL (Escrita) GRADO: QUINTO PERIODO: 2

Produce textos escritos que Sabe expresar sin miedo, fluidez 8DBA desarrollo de los párrafos, la adecuación a un Producir textos escritos como medio efectivo de comunicación de lo
responden a diversas verbal y con un propósito definido registro, la conjugación de verbos y las normas de SABER: que necesite
acentuación Planea, escribe, revisa y corrige textos
necesidades comunicativas y sus escritos; utilizando las
con ayuda de su profesor teniendo en cuenta los
que siguen un procedimiento técnicas de acuerdo al caso contenidos, los destinatarios, la estructura y los SABER HACER: Elaborar técnicamente un texto escrito
estratégico para su (cartas, permisos, formatos, propósitos.
elaboración carteleras...)
Responsable de los textos que escribe. Tener en cuenta el respeto
SER: por lo que se escribe.
SUBPROCES CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ACTIVIDA ESTRATEGIAS MATERIA PROCESOS EVIDENCIAS DE

OS ESENCIAL DE PROCESOS (Lo que el DES PEDAGÓGICAS LES Y EVALUACIÓN APRENDIZAJE
(estándares) (Necesidades de (Metas y estudiante (La Manera o estrategia RECURSO (Conocimiento, habilidad (Producto)
conocimiento) competencias) aprende) que utilizo para enseñar) S y actitud)
PEDAGÓ
GICOS
Produzco la * El texto -escritura -
* Producción textual escrita:
primera versión  Elaboro mi primer  Identifico los de textos http://www.b  De manera individual, 1. De conocimiento:
características  Se desarrollan dos
de un * El propósito, interlocutor texto escrito tipos de textos (descriptiv ibliotecasvirt creo mi propia historia  Prueba oral y escrita para
tipos de ejercicios con uales.com
texto ,contexto, el diseño y plan teniendo en  Diferencio que os, de vida, con un plan comprobar lectura.
del texto los estudiantes, en dos
informativo, cuenta para quien para escribir narrativos, - de ideas en las que se  Exposición de diferentes
contextos: el primero www.colom
atendiendo a escribo, qué tengo en cuenta expositivos enmarca la vida, a textos (expositivos,
* Clases de textos determinar la temática biaaprende.
requerimientos (informativo, narrativo, escribo, y la el contexto, el , través de un mapa narrativos, y descriptivos).
política, religiosa, de edu.co
(formales y propositito, argumentativo) intención de lo propósito y el argumentat conceptual, en grupos  Sustentar tareas, lecturas
valores cultural de mi Modulación
conceptuales) Producción de folletos que escribo. interlocutor. ivos, entre socializo mi
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
de la producción  * La gramática:  Desarrollo otros) escuela o de mi ciudad de textos experiencia y escucho talleres.
escrita concordancia, tiempos  Utilizo habilidades y o barrio y sobre ello escritos. la de los demás 2. Desempeño:
verbales, nombres,
en lengua adecuadamente destrezas para elaborar los textos compañeros a través  Utiliza signos de verbales y
pronombre, adjetivos,
castellana, con los signos de elaborar un plan como primeros de una dramatización no verbales en situaciones
acento Los
énfasis puntuación en los de ideas. borradores, continuar en el cual se significativas específicas
determinantes.
en algunos textos escrito que  Utilizo cada clase para emplearán orales.
El artículo.
aspectos realizo, buen adecuadamente perfeccionarlos que adecuadamente el  En su expresión oral y
Los posesivos.
gramaticales léxico y excelente la parte sean construidos lo léxico, la entonación, escrita organice
Los demostrativos.
(concordancia, ortografía gramatical, mejor posibles. el contexto, se sintácticamente el discurso.
Los numerales
tiempos verbales, -ortografía: signos de concordancia,  El segundo a través de organizan los  Manejo la escucha.
nombres, puntuación, La coma tiempos una lectura de un personajes, tiempo y  Centros literarios donde
pronombres, El punto y la coma. verbales cuento o de una obra espacio. Valoro y participe en cuentería y
entre otros) Uso de mayúsculas, palabras  Utilizo pequeña reconstruirla a respeto la opinión de representaciones
y ortográficos sinónimas, antónimas. adecuadamente través de un texto sus compañeros. Y lo dramáticas.
 Literatura en mis escritos escrito. terminamos con una  Diseñar y seguir guias de
El mito y las exposición, ante el trabajos.
Clases de mitos. estructuras El primer ejercicio es más grupo  Llevar un portafolio con sus
Personajes de los gramaticales autónomo para el evidencias de trabajo
mitos estudiante el segundo es sustentados, noticias,
 Ética de la más direccionado el texto eventos.
comunicación que ya tiene unos
 Trabajo escrito socializado y
Variedades de la términos, un léxico, una
lengua. intencionalidad un
 Diseño e ilustración de los
interlocutor, más el uso
textos leídos y su
de la creatividad del niño
interpretación.
Presentar el cuaderno con sus

apuntes y desarrollo temático.
COMPETENCIAS
Analizar circunstancias problemáticas presentes en su entorno y Determina algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros Sinópticos, mapas conceptuales y

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
hallar las causas que conllevan a ella. fichas.

Expreso mis sentimientos y emociones mediantes distintas
formas y lenguajes, gestos, palabras, pintura, teatro, juegos. Posee capacidad para reconocerse como persona mediante el desarrollo de diferentes actividades que lo conduzcan al
autoconocimiento.
NOMBRE DEL MARQUE DESCRIPCIÓN ESTRATEGI DIDÁCTICA

PROYECTO (X)
TRANSVERSAL

8. ATENCIÓN Y realiza un diagnóstico con la información recolectada de las sedes adjuntando evidencias
DESASTRES
 Van plasmados los deberes y derechos de acuerdo a la ley de todos los estamentos y
9. DEMOCRACIA entes de una institución como: consejo directivo, asociación de padres, consejo
académico, consejo estudiantil, el personero, etc.
 Plantea de qué forma la institución Educativa debe contribuir en la formación de la A través de lecturas promover actividades auto evaluativas
10. ECOLOGÍA x cultura del cuidado del medio ambiente e Involucra a la comunidad educativa en el
desarrollo del proyecto ecológico para ayudar a mitigar los efectos adversos que se
producen como consecuencia directa de la intervención del hombre.
frente a los uso que cada niño le da a los recursos
naturales

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11. EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS
 Promover espacios de participación cultural, deportiva y recreativa a través de la Creación de un fichero de actividades didácticas para
12. RECREACIÓN
DEL TIEMPO
X práctica y rescate de la tradiciones para mejorar la relaciones interpersonales entre la
comunidad educativa.
incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje
significativo en el área de lenguaje.
LIBRE
13. ESCUELA DE jóvenes en su formación educativa, psicológica y social, consecuencias que quedan del
- Construir la clasificación de las plantas del contexto por
 Coadyuvar al sostenimiento de la seguridad alimentaria. flores, semillas por tipos de hojas, por uso.
X
 Contribuir a la disminución del impacto ecológico en la construcción de eras creando - Crear carteleras y hacer exposiciones del
14. HUERTA ladrillos ecológicos. aprovechamiento de los productos que se dan en la huerta
ESCOLAR  Prácticas en el aprovechamiento de material orgánico para enriquecer las propiedades escolar.
del terreno de forma natural. (no químicos) - Visitas a la huerta para realizar descripciones de forma
 Crear abonos y repelentes orgánicos. oral y escrita.

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causas?
6. ¿Qué sugiere al grupo y al docente para mejorar los procesos?  Identificación de errores (auto evaluación)
2. ¿Qué compromisos asumo para superar las
dificultades?  Responsabilidad, trabajo, participación en clases
( actitudinal)

- Colección semilla, Entre textos.
- Modulación de textos escritos.

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ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: PRODUCCIÓN TEXTUAL (Oral) GRADO: QUINTO PERIODO: 3

Reconocer los diferentes textos literarios.

Elaboro hipótesis de lectura A partir de lecturas, inventa sus SABER:
acerca de las relaciones entre propias creaciones literarias Construir los diversos textos literarios.
los elementos constitutivos de aplicando los elementos del contexto
DBA6, Identifica la intención comunicativa
de los textos con los que interactúa a partir SABER HACER:
un texto literario, entre este y el en una narración y argumenta con
contexto seguridad y buena expresión del análisis de su contenido y estructura. Se identifica con el género literario para reconocer parte de su
SER:
corporal historia.

Para lo cual: Tipos de textos Leo e identifico con Lee, comprende y escribe Crear el desarrollo del Colección Desarrollo del gran CONOCIMIENTO:
* Leo diversos tipos de literarios: relatos, propiedad diversos fábulas, cuentos, poemas pensamiento crítico. semilla, Entre CENTRO LITERARIO. * Prueba oral y escrita que
textos literarios: relatos, mitológicos, tipos de textos y obras literarias Escribir y crear Identificar las textos. Los niños divididos en de razón de la tradición oral
mitológicos, leyendas, leyendas, literarios: relatos sencillas. diferentes diferentes http://www.bibliote grupos elaboraran y literaria.
cuentos, fábulas, cuentos, fábulas, mitológicos, leyendas, * Reconoce algunas casvirtuales.com textos literarios de la * Consultas, resúmenes y
poemas y obras poemas y obras cuentos, fábulas y figuras literarias.
textos literarios competencias que región, reconociendo sustentaciones.
cada uno debe -
teatrales. teatrales. obras literarias. * Aplica estrategias que www.colombiaapre un valor como identidad * Recoger narraciones orales
* Reconozco en los * Características Elaboro textos le permiten el desarrollar para cultural. y narrarlas en clase.
nde.edu.co
textos literarios que leo, de ellos. literarios mejoramiento en la interpretar * Unos escribirán * Lecturas y socialización de
Modulación de
elementos tales como * Figuras contemporáneos con interpretación de textos. críticamente. textos escritos fábulas, otros mitos, cuentos.
tiempo, espacio, acción literarias tiempo, espacio, * Elabora diferentes Leer un texto escrito leyendas, coplas,
y personajes. * Elementos de acción y personajes. textos literarios de de forma lineal, poesías de acuerdo al DESEMPEÑO:
* Propongo hipótesis los textos * Comparo textos acuerdo con su entorno. secuencial, inferencial gusto de cada grupo. * Elaboro y reelaboro textos,
predicativas acerca de literarios: tiempo, narrativos, líricos y * Reconoce el competo * Interpreto mapa, consultas y
un texto literario, espacio, acción y dramáticos, teniendo de hipótesis y la sabe y de forma crítica. creativamente los resúmenes.
partiendo de aspectos personajes. en cuenta algunos de ubicar en un texto literario personajes de los * Redacta textos, cuentos
como título, tipos de * La hipótesis sus elementos * Maneja con propiedad géneros literarios breves.
texto, época de la * La hipótesis constitutivos. Utilizo los elementos abordados y los lleva al * Reconoce las partes de los
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producción, etc. predictiva diferentes tipos de constitutivos de los texto nivel de obras de teatro textos narrativos (historias,
* Relaciono las * Relaciones de fuentes para obtener construyendo los cuentos y fabulas)
hipótesis predicativas las hipótesis la información que guiones.
que surgen de los predictivas necesito (textos * Participo activa y PRODUCTO:
textos que leo, con su * Elementos escolares, cuentos y creativamente en la * Trabajo escrito
contexto y con otros constitutivos de relatos, entrevistas a construcción de los * Diseño de los artículos
textos, sean literarios o los textos, profesores y escenarios. * Portafolio:
no. narrativo familiares, dibujos, * Presenta sus trabajos Tareas,
* Comparo textos lírico y fotografías y recursos aplicando las normas Consultas,
narrativos, líricos y dramático virtuales). ICONTEC. Cuadros,
dramáticos; teniendo * El libro (texto) y * Utilizo diversas * Llevo los mejores Creación de coplas,
en cuenta algunos de sus apartes formas de expresión trabajos literarios para retahílas, cuentos
sus elementos (exposición oral, ser publicados en el poemas, dibujo
constitutivos dibujos, carteleras, periódico de la escuela
textos cortos) para o en la emisora de la IE
comunicar los
resultados de mi
investigación.
COMPETENCIAS
Analizar circunstancias problemáticas presentes en su entorno y Determina algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros Sinópticos, mapas conceptuales y
hallar las causas que conllevan a ella. fichas.

Expreso mis sentimientos y emociones mediantes distintas
formas y lenguajes, gestos, palabras, pintura, teatro, juegos. Posee capacidad para reconocerse como persona mediante el desarrollo de diferentes actividades que lo conduzcan al
autoconocimiento

PROYECTO E (X)
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TRANSVERSAL

DESASTRES
 Plantea de qué forma la institución Educativa debe contribuir en la formación de la cultura - Construcción de actitudes de vida sobre el uso del agua.
31) ECOLOGÍA X del cuidado del medio ambiente e Involucra a la comunidad educativa en el desarrollo del
- Involucrar a toda la comunidad en la recopilación de los
recursos vegetales, medicinales que se encuentran en
nuestro contexto para construir recetas medicinales.
32) EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS
33) RECREACIÓN  Promover espacios de participación cultural, deportiva y recreativa a través de la práctica -Concurso de eventos culturales artísticos un día por mes
DEL TIEMPO
LIBRE
educativa.
en cada sede.

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 Coadyuvar al sostenimiento de la seguridad alimentaria. - Construir coplas trabalenguas.
X
 Contribuir a la disminución del impacto ecológico en la construcción de eras creando ladrillos - Identificar las partes del cuento desde los productos que
35) HUERTA ecológicos. encontramos en la huerta.
causas?
( actitudinal)

- Modulación de textos escritos

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ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: PRODUCCIÓN TEXTUAL (Oral) GRADO: QUINTO PERIODO:4

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3

Caracterizo el funcionamiento de Hablan con propiedad sobre cada DBA 5: Interpreta el tono del discurso de Conocer diferentes códigos y símbolos no verbales de uso en la
algunos códigos no verbales con medio de comunicación, diciendo para su interlocutor, a partir de las SABER: comunicación.
miras a su uso en situaciones qué sirven, cómo los utilizan y expresan características de la voz, del ritmo, de
comunicativas auténticas en cual medio es más fácil encontrar Respetar los símbolos no verbales de uso en la comunicación.
las pausas y de la entonación. SABER HACER:
información, la comparan con la
cotidianidad, creando textos para Usa el vocabulario adecuado de acuerdo a su rol, teniendo en cuenta la
transmitirlos en escenarios simulados SER: circunstancia dada.
(emisora, dramatizados, poemas) o en
diferentes códigos no verbales (íconos,
símbolos, gráficos, lenguaje de señas).

Para lo cual: La comunicación *Adquiero los Maneja el concepto claro Identifica en Organizar y escribir Tablero, Los estudiantes CONOCIMIENTO:
* Identifico los y el lenguaje principios básicos de la comunicación diálogos cuentos, identificando marcadores, organizados en equipos * Evidencia su análisis crítico
elementos constitutivos * Elementos de para una buena * Identifica sus lecturas sus elementos fotocopias pequeños toman una a partir de caricaturas,
de la comunicación: la comunicación: comunicación en elementos. exposiciones constitutivos. pegante, temática de lenguajes historietas, iconos, etc.
interlocutores, códigos, interlocutores, donde quiera que me * Reconoce el rol de no verbales y * Hace uso correcto de la
canal, mensaje y códigos, canal, encuentre. emisor y receptor
los elementos • Sigue instrucciones cartulina, tijeras desarrollan todo un información tecnológica.
contextos. mensaje y * Respeta los turnos a la básicos de la para producir textos proceso de
* Caracterizo los roles contextos. hora de establecer una comunicación. narrativos que investigación, así: 1) DESEMPEÑO:
desempeñados por los * Los roles de los comunicación obedecen a una. Lengua de señas * Redacta la noticia acorde a
sujetos que participan sujetos * Caracteriza los roles en Colombiana; 2) los una guía.
del proceso Exposiciones, la comunicación Estructura e intención pictogramas elaborados * Sustenta analíticamente
comunicativo. entrevistas, * Identifico en * Prepara y participa en comunicativa clara en el mundo; 3) las oral o por escrito diferentes
coplas, situaciones una exposición oral. identificando los señales de tránsito de eventos de su realidad
* Identifico en canciones, comunicativas los * Reconoce y utiliza elementos de la otros países; 4) Las familiar y social.
situaciones preposiciones. roles, las intenciones estrategias para la banderas de los países; * Aplica las normas de
* Principios de los interlocutores. comunicación.
comunicación 5) Los símbolos y escritura de su lenguaje.
comunicativas reales mediante dramatizados
los roles, las básicos de la * Utiliza eficientemente signos elaborados para * Participa en socio dramas,
comunicación: los elementos de exposiciones, la IE. presentaciones y eventos de
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intenciones de los Reconocimiento enumeración y secuencia personificación de las * Cada grupo realiza el clase y extra clase tanto
interlocutores y el del otro, los en la construcción de historias. trabajo aplicando los culturales como sociales y
respeto por los turnos algunos textos conocimientos literarias.
principios básicos de conversacionales * Construye oraciones, anteriores en cuanto a * Redacta artículos con
la comunicación * El proceso aplicando los elementos recolección de temas de su realidad
comunicativo de causa y efecto. información, el
La buena almacenamiento, el PRODUCTO:
pronunciación y plan de ideas, el mapa * Portafolio:
entonación conceptual, la artículos, tareas,
elaboración del texto, la consultas,
exposición, el uso ejercicios,
correcto de los signos crucigramas,
de puntuación, la apuntes,
ortografía, la gramática, historietas
etc.
* Cada equipo expone
su trabajo ante sus
compañeros y se
espera las correcciones
necesarias para afinar
el trabajo.
* Finalmente se pule el
trabajo y se publica en
el periódico de la
escuela o en la emisora
de la
COMPETENCIAS
Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre

una situación. Identifica situaciones comunicativas reales; roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la
comunicación.
Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CIUDADANAS
Identifico los comportamientos apropiados para cada situación Implementar el gobierno estudiantil. (Personero, representantes para encargar funciones encaminadas a mejorar la convivencia.
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(familiar, escolar, con pares).

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL

DESASTRES
 Plantea de qué forma la institución Educativa debe contribuir en la formación de la cultura A través de lecturas promover actividades auto evaluativas
frente a los uso que cada niño le da a los recursos
naturales
39) EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
40) RECREACIÓN  Promover espacios de participación cultural, deportiva y recreativa a través de la práctica Concurso de eventos culturales artísticos un día por mes
DEL TIEMPO
LIBRE
X y rescate de la tradiciones para mejorar la relaciones interpersonales entre la comunidad
educativa.
en cada sede.
- Desplazarnos hasta la huerta formar una plenaria a partir
 Coadyuvar al sostenimiento de la seguridad alimentaria. de los cuidados y cultivos que se dan allí.
X
 Contribuir a la disminución del impacto ecológico en la construcción de eras creando ladrillos - Para finalizar hacer un dramatizado sobre el cuidado de
42) HUERTA ecológicos. las plantas el suelo, y el uso adecuado del agua en la
ESCOLAR  Prácticas en el aprovechamiento de material orgánico para enriquecer las propiedades del huerta escolar.
1. ¿Qué aprendió bien y qué influyó? 10. ¿Qué temas fueron más fáciles y cuáles de mayor dificultad?  Pruebas objetivas orales y escritas según la temática
causas?
( actitudinal)
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- Modulación de textos escritos
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: Literatura GRADO: SEXTO PERIODO: 1

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3

Deducir las relaciones de Reconoce la estructura básica de la  Reconoce las obras literarias como una
causa- efecto implícitas en la información en un texto, identifica su posibilidad de circulación del SABER: Participar adecuadamente de diferentes actos comunicativos
lectura de obras literarias y tipología a partir de sus relaciones conocimiento y de desarrollo de su
clasifica información presentada internas, la posición del autor y imaginación. Reconocer las relaciones entre pintura y la literatura
SABER HACER:
en los textos literarios, asociando el contenido de la lectura
desarrollando la habilidad crítica con contextos cotidianos. Además,
 Comprende que las obras literarias se
y analítica en cada una de las usa su libertad de expresión, enmarcan en contextos culturales e
históricos que promueven la circulación Valorar las diferentes expresiones literarias y comprender sus temas y
clases de textos. respeta las opiniones ajenas, motivos más representativos
comprende y comunica sentidos de ciertos conocimientos. SER:
diversos con otras personas.

-La pintura y la  Producir y  Participa Trabajos  Orientación general  Textos  Elaboración de  Prepara su exposición a
literatura reconstruir adecuadamente de escritos. sobre la producción de  Guías talleres. partir del plan textual.
-La literatura y diferentes tipos de diferentes actos texto argumentativo  Obras
 LITERATURA. los géneros textos con fines comunicativos. expositivo oral.  Evaluación  Presenta ante el grupo su
Investigación. literarias
literarios argumentativos,  Identifica con facilidad  Selección de temáticas escrita. texto de forma oral.
 PRODUCCIÓN -Las unidades de utilizando la hipótesis manejadas a partir de un listado y
 Materiales
TEXTUAL. la lengua estrategias que en diferentes textos la consulta bibliográfica audiovisuales  Producción de
-Relaciones garantizan niveles argumentativos sobre el tema  Herramientas textos.  Representa el proceso
 EXPRESIÓN ORAL semánticas: de coherencia,  Consulta y selecciona Técnicas presentado. tecnológicas metodológico para la
Y ESCRITA. sinonimia y cohesión, la información grupales.  Conceptualización.  Auto evaluación. producción de su
antonimia estructura, necesaria para  Elaboración del plan exposición.
 INTERPRETACIÓ -Reglas pertinencia al elaborar su texto textual y producción del  Coevaluación.
N TEXTUAL. generales de contexto, argumentativo de Exposiciones. texto a exponer.  Apoya con argumentos la
acentuación: la obedeciendo a acuerdo al tema.  Exponer los textos  Heteroevaluación. información del autor.
tilde diacrítica planes textuales  Elabora un plan textual orales argumentativos
-Expresión oral elaborados de tipo argumentativo  recibir observaciones  Simulacro
Interpreta un previamente. jerarquizando la Sustentación. oral. encaminadas a mejorar pruebas saber  Reconoce la comunicación
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monologo información el texto. como proceso de

-Escribe un  Reconocer en un seleccionada de talleres  Trabajo individual para interrelación permanente.
cuento de terror acto comunicativo acuerdo al desarrollo de refuerzos. reescribir el texto de
-La los elementos que de temas y subtemas; acuerdo a los aportes  Desarrolla una estrategia
comunicación lo constituyen. a la intención Construc de compañeros y argumentativa para
por medio de los comunicativa; y, al ción textual de maestro. convencer o persuadir.
lenguajes auditorio. información  Elaboración de un plan
digitales  Reconstruye el obtenida. textual, jerarquizando  Reconoce información
proceso metodológico información obtenida textual e inferencial.
seguido en la Sustentac de fuentes diversas.
producción de textos ión  Caracteriza las
orales argumentativos estrategias
y los presenta a sus argumentativas de tipo
compañeros y maestro. descriptivo.
 Diferencia y caracteriza  Diseña y Realiza la
los textos discursivos y exposición de su texto
argumentativos. ante sus compañeros y
 Identifica las su maestro.
características y clases
de textos
argumentativos.
 Construye de
enunciados generales
y razonamientos
circulares como inicio
del proceso
argumentativo.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA BASICA DESEMPEÑOS
 Aprende a gestionar sus propias capacidades y manejar  Analiza las capacidades y aprende a manejar los recursos en el campo laboral
los recursos y las técnicas de trabajo individual

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 Propone ideas de negocio o microempresa para dar  Analiza y describe la situación socio económica de su municipio con miras a crear una microempresa
soluciones a algunas necesidades económicas que ha
detectado en la comunidad en donde vive.

 Comprender que todas las familias tienen derecho al
trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y  Reconoce los derechos fundamentales de la familia.
la recreación.
 Reflexionar sobre el uso del poder y la autoridad en el
entorno y expresar pacíficamente el desacuerdo cuando
se considera que hay injusticias.  Reconoce el poder y la autoridad y expresa descontento en determinaciones injustas.

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL
 Se identifican los principales riesgos y se clasifican de acuerdo al tipo de amenaza y se  Realizar simulacros de prevención de acuerdo el
43) ATENCIÓN Y realiza un diagnóstico con la información recolectada de las sedes adjuntando evidencias tipo de amenaza, donde participe los estudiantes y
PREVENCIÓN DE
DESASTRES X 
(fotografías).
Se priorizan los principales riesgos para elaborar plan de contingencia. 

comunidad.
Practicar comportamientos básicos de

autoprotección para evitar accidentes en un
momento de desastre.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3

 Charlas de educación sexual para alumnado y

46) EDUCACIÓN padres de familia.
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS
LIBRE educativa.
 Realizar soluciones de problemas a través de

 La escuela de padres pretende contribuir con solución a problemas que presentan los charlas lúdicas para los padres de familia,
48) ESCUELA DE
PADRES X jóvenes en su formación educativa, psicológica y social, consecuencias que quedan del
abandono y falta de atención de los padres para con los hijos.
estudiantes y cuerpo docente.
 Coadyuvar al sostenimiento de la seguridad alimentaria.  Texto narrativo sobre las diferentes semillas de la
49) HUERTA
X  Contribuir a la disminución del impacto ecológico en la construcción de eras creando ladrillos
ecológicos.
huerta
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
1. ¿Qué aprendió bien y que influyo?  ¿Qué temas fueron más fáciles y cuáles de 1. Pruebas objetivas orales y escritas según la temática (hetero
2. ¿en que tuvo dificultades y cuáles son mayor dificultad? evaluación
las causas?  ¿Qué factores influyeron? 2. Identificación de errores (auto evaluación)
3. ¿Qué compromiso asumo para  ¿Qué sugiere al grupo y al docente para mejorar 3. Responsabilidad, trabajo, participación en clase (actitudinal)
superar las dificultades? los procesos? 4. Competencia del docente según; estrategias pedagógicas procesos de
evaluación y evidencias de aprendizaje.
a. Estándares de competencias en lenguaje

BIBLIOGRAFÍA: b. Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
c. Mapa institucional
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. GRADO: SEXTO PERIODO: 2

Comprender e interpretar Reconoce la estructura básica de la  Interpreta los argumentos y temáticas Leer comprensivamente mediante el desarrollo de un proceso consciente
diversos tipos de textos, para información en un texto, identifica su que se enuncian en las obras literarias SABER: de lectura y elabora esquemas conceptuales coherentes de acuerdo a

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
establecer sus relaciones tipología a partir de sus relaciones para crear nuevos textos. temáticas abordados.
internas y su clasificación en internas, la posición del autor y
una tipología textual. asociando el contenido de la lectura Interpreta diferentes textos, sabiendo utilizar las diferentes estrategias para
 Define elementos literarios tales como ello
con contextos cotidianos. Además, SABER HACER:
personajes, lugar, tiempo, sentimientos Valora las críticas de sus interlocutores para mejorar su producción en pro
usa su libertad de expresión,
respeta las opiniones ajenas,
acciones al interior de una obra SER: del mejoramiento de la comunicación entre las personas.
comprende y comunica sentidos literaria.
diversos con otras personas.

EL GENERO -La música Analizar e interpretar Comparo los Practicar varios modos  Textos.  Elaboración de Como un trabajo en grupo de
NARRATIVO colombiana y su obras literarias de procedimientos Técnica grupal. de acercarse a un talleres. no más de tres estudiantes,
relación con la género narrativo, narrativos, líricos o texto literario con  Guías. elaboro un libro de
EL MITO, LA tradición oral lírico y dramático, de dramáticos empleados en Trabajaos diversos propósitos.  Evaluación escrita. tradiciones orales de mí
LEYENDA Y LA -El género diversa temática, la literatura que permiten escritos. región identificando el
EPOPEYA narrativo época y región. estudiarla por géneros. Lee comprensivamente
 Obras género literario al que
-El sustantivo Trabajos de diversas leyendas literarias  Producción de pertenece.
-Uso de la B y V Comprender Formulo hipótesis de investigación. (griegas, españolas, textos.
-Tutoría de elementos comprensión acerca de la colombianas, Llevo todos los textos
escritura: constitutivos de las obras literarias que lee, Exposiciones. latinoamericanas y  Auto evaluación. recogidos y estableciendo un
enfrentar la obras literarias, tales teniendo en cuenta cuentos de misterios), cronograma los doy a
ansiedad ante la como: tiempo, género, temática, época y Registro de seleccionar temas de  Coevaluacion. conocer en la emisora
escritura espacio, función de región. notas. estos relatos y, escolar, seccionando
-Expresión los personajes, organizados en  Heteroevaluacion algunos para publicarlos en
escrita: escribe lenguaje, atmósfera, Identifico en las obras talleres de grupos, realizan una el periódico de la IE o llevarlo
una noticia diálogos y escenas, literarias, el uso de los refuerzos. dramatización. a una IE que tenga periódico
-El argumento entre otros. acentos diacríticos, escolar.
-La infografía según el contexto o la Discute y organiza los Socializo con los
-La Reconocer en las intención comunicativa. elementos necesarios compañeros los planes y
comunicación y obras literarias Reconozco el significado para escribir el guion y textos construidos.
sus elementos procedimientos de la información textual. representarlo.
-Las armas de narrativos, líricos y Represento el proceso
los héroes dramáticos. Identifico hipótesis del Determina las metodológico seguido en la
literarios autor. características de la construcción de sus historias
-El mito, la leyenda, del cuento, y literarias.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
leyenda y la Reconozco el origen y producir, organizados Relaciono los contenidos de

epopeya desarrollo de la Epopeya en grupos literarios, los textos literarioscon las
-El adjetivo y el género épico. leyendas y cuentos de características socio-
-Palabras diferentes clases: históricas en los que éstos
polisémicas Relaciono la puntuación amor, terror, humor, se producen a través de
-Uso de la C,S y con el estilo propio de los futuristas, de fantasía; centros literarios.
Z textos. leerlos ante el curso y
-Expresión oral: a otros cursos de la
relata un viaje Institución y publicarlos
-Escribe una en una pequeña
historia antología grupal.
protagonizada
por un héroe
-Los animales
mitológicos como
medio de
transporte
COMPETENCIAS
COMPETENCIA BÁSICA DESEMPEÑOS
 Conformar el comité de convivencia escolar para  Caracteriza el contexto cultural del otro y lo compara con el propio.
ejercer vigilancia y control sobre el comportamiento.
 Proyectar una unidad de negocio teniendo en cuenta sus  Identifico las características de la empresa o unidad de negocio y lo requerimientos para su montaje y funcionamiento.
elementos componentes y plasmarlos en un plan de
acción.

 Identifica y asume técnicas de mediación de conflictos en su entorno social, familiar y escolar.
 Conocer procesos y técnicas de mediación de conflictos  Participa en la mediación de conflictos escolares de acuerdo a su contexto.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 Servir de mediador en conflictos entre compañeros y

compañeras, fomentando el diálogo y el entendimiento.

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL
 Se identifican los principales riesgos y se clasifican de acuerdo al tipo de amenaza y se  Divulgación por parte de los brigadistas acerca de
50) ATENCIÓN Y realiza un diagnóstico con la información recolectada de las sedes adjuntando evidencias un posible desastre para la comunidad educativa.
PREVENCIÓN DE
DESASTRES X 
(fotografías).
Se priorizan los principales riesgos para elaborar plan de contingencia.

 Obtener un buen grupo de trabajo como
estudiantes líderes de apoyo y docentes
capacitados (brigadistas), a servir a la comunidad
en caso de una emergencia.
 Realizar trabajos artísticos utilizando reciclaje y

 Plantea de qué forma la institución Educativa debe contribuir en la formación de la cultura creatividad de los estudiantes, donde se exponga
X
del cuidado del medio ambiente e Involucra a la comunidad educativa en el desarrollo del como se puede ayudar a mitigar la contaminación
52) ECOLOGÍA proyecto ecológico para ayudar a mitigar los efectos adversos que se producen como actual.
53) EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 Recrear al estudiantado por medio de prácticas

54) RECREACIÓN  Promover espacios de participación cultural, deportiva y recreativa a través de la práctica lúdicas donde se puedan expresar sus
DEL TIEMPO
LIBRE X y rescate de la tradiciones para mejorar la relaciones interpersonales entre la comunidad
educativa.
sentimientos y de esta manera mejorar las
relaciones interpersonales.

 Contribuir a la disminución del impacto ecológico en la construcción de eras creando ladrillos  Poema a los frutos de la huerta
1. ¿Qué aprendió bien y que influyo? 1. ¿Qué temas fueron más fáciles y cuáles de mayor dificultad? 1. Pruebas objetivas orales y escritas según la temática (hetero
2. ¿en que tuvo dificultades y cuáles son 2. ¿Qué factores influyeron? evaluación.
las causas? 3. ¿Qué sugiere al grupo y al docente para mejorar los 2. Identificación de errores (auto evaluación)
3. ¿Qué compromiso asumo para superar procesos? 3. Responsabilidad, trabajo, participación en clase (actitudinal)
las dificultades? 4. Competencia del docente según; estrategias pedagógicas
procesos de evaluación y evidencias de aprendizaje.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3

c. Mapa Institucional
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL GRADO: SEXTO PERIODO: 3

Distinguir las diferencias de propósito, contenido, estructura y destinatarios

Comprender obras Deduce las relaciones de causa- efecto implícitas en la  Interpreta obras de la SABER: de los textos literarios.
literarias de lectura de obras literarias y clasifica información presentada tradición popular propias de
diferentes géneros, en los textos literarios, desarrollando la habilidad crítica y su entorno. Identifica la obra literaria como producto estético y la relaciona con las
propiciando así el analítica en cada una de las clases de textos. De igual SABER HACER: demás producciones culturales. Comprende el sentido, estético y ético de
desarrollo de mi manera, plantea conclusiones a partir de la información textual  Identifica los elementos los textos literarios.
capacidad crítica y contenida en las representaciones literarias y comprende que líricos que acompañan la Se identifica con la tradición oral de su región y a partir de ello valora el
creativa. existen diversas formas de expresar las identidades, pronunciación de SER: desarrollo y evolución de la literatura de su región.
demostrando capacidad para gestionar recursos e expresiones populares.
información, orientadas al servicio y aprendizaje a través de la
referencia de experiencias de otros.
CONOCIMIEN CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS MATERIALES Y PROCESOS EVIDENCIAS DE

SUBPROCESOS TO ESENCIAL DE PROCESOS DESEMPEÑO ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE
(estándares) (Necesidades (Metas y (Lo que el estudiante (La Manera o PEDAGÓGICOS (Conocimiento, (Producto)
de competencias) aprende) estrategia que utilizo habilidad y actitud)

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3

La escultura Analizar e interpretar Comparo los Trabajos Practicar variados  Textos de  Elaboración de Como un trabajo en grupo de
-El cuento y la obras literarias de procedimientos escritos. modos de acercarse a comprensión talleres no más de tres estudiantes,
novela género narrativo, narrativos, líricos o un texto literario con lectora. elaboro un libro de
-El verbo lírico y dramático, de dramáticos empleados en Consulta en diversos propósitos.  Obras  Evaluación tradiciones orales de mí
-Uso de G y J diversa temática, la literatura que permiten escrita. región identificando el
-Tutoría: época y región. estudiarla por géneros.
casa. Lee comprensivamente
literarias. género literario al que
selecciona la diversas leyendas  Producción de pertenece.
información por Comprender Formulo hipótesis de (griegas, españolas, textos.
medio del elementos comprensión acerca de la Técnicas colombianas, Llevo todos los textos
subrayado constitutivos de las obras literarias que lee, grupales. latinoamericanas y  Auto evaluación. recogidos y estableciendo un
-Expresión obras literarias, tales teniendo en cuenta cuentos de misterios), cronograma los doy a
EL CUENTO Y LA escrita: escribe como: tiempo, género, temática, época y Trabajos de seleccionar temas de  Coevaluacion. conocer en la emisora
NOVELA un resumen espacio, función de región. investigación. estos relatos y, escolar, seccionando
-La importancia los personajes, organizados en grupos,  Heteroevaluacion. algunos para publicarlos en
EL GENERO LIRICO de los lenguaje, atmósfera, Identifico en las obras Exposiciones realizan una el periódico de la IE o llevarlo
argumentos diálogos y escenas, literarias, el uso de los dramatización. a una IE que tenga periódico
-Texto entre otros. acentos diacríticos, talleres de escolar.
enciclopédico según el contexto o la refuerzos. Discute y organiza los Socializo con los
-Las funciones Reconocer en las intención comunicativa. elementos necesarios compañeros los planes y
del lenguaje. obras literarias Reconozco el significado Mesa para escribir el guion y textos construidos.
-El sueño y la procedimientos de la información textual. redonda. representarlo.
literatura narrativos, líricos y Represento el proceso
-El género lirico dramáticos. Identifico hipótesis del Guion Determina las metodológico seguido en la
-El adverbio autor. representativo características de la construcción de sus historias
-Significado leyenda, del cuento, y literarias.
léxico y Reconozco el origen y producir, organizados en Relaciono los contenidos de
significado desarrollo de la Epopeya grupos literarios, los textos literarioscon las
gramatical y el género épico. leyendas y cuentos de características socio-
-Uso de R y RR diferentes clases: amor, históricas en los que éstos
-Expresión oral: Relaciono la puntuación terror, humor, futuristas, se producen a través de
realiza una con el estilo propio de los de fantasía; leerlos ante centros literarios.
exposición textos. el curso y a otros cursos
-Escribe un de la Institución y
poema publicarlos en una
-La pequeña antología
comunicación grupal.
por medio de
Google

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COMPETENCIAS
COMPETENCIA BÁSICA DESEMPEÑOS

 Comprender y respetar las opiniones de los otros aun cuando
no esté de acuerdo.  Utiliza estrategias descriptivas para producir un texto oral que conllevan a la mediación de conflictos.
 Reconocer el entorno las condiciones y oportunidades  Identifica las condiciones personales y del entorno, que representan una posibilidad para generar empresas o unidades de
para la creación de empresas o unidades de negocio. negocio por cuenta propia.

 Apelar a la mediación escolar, de ser necesario, para o Recurre a mecanismos de participación necesarios para solución de conflictos.
resolver conflictos. o Reconoce y acepta puntos de vista en situaciones de conflictos donde no está involucrado.
 Identificar las necesidades y los puntos de vista de
personas o grupos en una situación de conflicto, en la
que no se está involucrado.

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 Se identifican los principales riesgos y se clasifican de acuerdo al tipo de amenaza y se  Socializar el plano de evacuación y su
57) ATENCIÓN Y realiza un diagnóstico con la información recolectada de las sedes adjuntando evidencias señalización, para identificar en este las posibles
PREVENCIÓN DE
DESASTRES X 
(fotografías).

rutas de evacuación y puntos de encuentro,
teniendo en cuenta las remodelaciones de la planta
física.
 Van plasmados los deberes y derechos de acuerdo a la ley de todos los estamentos y entes  Realizar monólogos u obras de teatro teniendo en
58) DEMOCRACIA
cuenta los problemas sociales que se viven
actualmente.

60) EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS
LIBRE educativa.

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63) HUERTA
x  Contribuir a la disminución del impacto ecológico en la construcción de eras creando ladrillos
ecológicos.
 Texto instructivo sobre el uso de los abonos
orgánicos en la huerta
1. ¿Qué aprendió bien y que influyo? 1. ¿Qué temas fueron más fáciles y cuáles de mayor dificultad? 1. Pruebas objetivas orales y escritas según la temática (hetero evaluación
2. ¿en que tuvo dificultades y cuáles son 2. ¿Qué factores influyeron? 2. Identificación de errores (auto evaluación)
las causas? 3. ¿Qué sugiere al grupo y al docente para mejorar los procesos? 3. Responsabilidad, trabajo, participación en clase (actitudinal)
3. ¿Qué compromiso asumo para superar Competencia del docente según; estrategias pedagógicas procesos de
las dificultades? evaluación y evidencias de aprendizaje.


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ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: LITERATURA GRADO: SEXTO PERIODO: 4

Relacionar de manera Comprende las distintas formas de  Expone una temática mediante textos que Utilizar estrategias para observar, comprender e interpretar otros sistemas
intertextual obras que emplean comunicación verbales y no verbales relacionan imágenes y esquemas. SABER: de significación. Lenguaje para sordos.
el lenguaje no verbal y obras empleadas por el ser humano y  Identifica algunas expresiones de diferentes Comprende, caracteriza el uso de mecanismos no verbales en diferentes
que emplean el lenguaje verbal explica la intención comunicativa de regiones y contextos en las obras literarias. obras. Expresa a través del lenguaje no verbal situaciones cotidianas, como
SABER HACER:
los mensajes y elabora afiches según el manejo de La lengua de Señas Colombiana para la población sorda.
el propósito comunicativo y expone Sensible a los lenguajes que utilizan las personas sordas. Valorar las obras
sus posiciones, escucha las SER: con representación icónica como verdaderas obras de arte.
posiciones ajenas en situaciones de
conflicto, encontrando soluciones
prácticas a problemas de su entorno

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socio-cultural.

La máscara en el Reconocer la pintura, Representaciones no Consulta. Consulta interpreta,  Obras Elaboración de talleres Identifico y clasifico a través
EL GENERO teatro escultura, verbales como mimos, establece relaciones y literarias de dibujos, símbolos no
DRAMATICO -El género arquitectura, danza, artes plásticas, historietas Exposiciones analizar las diferentes  Textos de Evaluación escrita verbales de la comunicación,
dramático como verdaderas mudas, entre otras. grupales manifestaciones del producción incluyendo el corporal.
-Las palabras de obras de arte del lenguaje no verbal. Producción de textos
enlace lenguaje no verbal, Explica la intención
textual Comprendo y construyo
-Uso de la coma que tiene un sentido y comunicativa de los Talleres Trabaja individualmente sentido y significado a través
-Tutoría de un significado. mensajes no verbales. y/o en equipo para Auto evaluación del lenguaje verbal y no
escritura: usa el Socialización. observar, analizar y verbal, incluso la Lengua de
bosquejo Reconocer las obras Interpreto y explico representar y Señas Colombiana.
-Expresión de teatro, títeres, variables semánticas, Debates. producciones del Coevaluacion
escrita: escribe verdaderas obras de sintácticas y pragmáticas lenguaje no verbal. Leo señales, signos y
un texto arte del lenguaje que determinan los textos Heteroevaluacion símbolos en diferentes
argumentativo verbal. y los actos Socializa las propuestas códigos y lenguajes,
-Los indicadores comunicativos. metodológicas para la momentos históricos y
de premisa y Reconocer y explica realización de análisis y culturales para explicar en
conclusión características y Establezco similitudes y representación de sus creaciones a través de
-La etiqueta contextos de cada diferencias entre las actividades mediante el gráficos, y textos.
-Factor una. obras no verbales y las uso del lenguaje no
ideológico en la obras que emplean el verbal y las artes
comunicación. lenguaje verbal. plásticas.
Identifico diversos Hace una lista de los

códigos utilizados por el cómics que leen o ven y
hombre, los usa en sus caracterizan a sus héroes
textos e interpreta los preferidos asumiendo una
múltiples significados que actitud crítica.
pueden tener.
Comunitario, de
extensión cultural) y el
tipo de mensaje del

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anuncio, verbal y no
verbal
COMPETENCIAS
 Adquiere conocimientos sobre el código lingüístico para  Analiza y comprende los códigos lingüísticos y aprende a comunicarse por medio de ellos.
comunicarse y para adquirir conocimiento personal de
mundo.

 Acepta las diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.
 Asumir posturas equilibradas al relacionarse con los
demás a partir de las observaciones y sugerencias que
se le presentan en su entorno escolar.

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL

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 Se identifican los principales riesgos y se clasifican de acuerdo al tipo de amenaza y se  Dar a conocer conceptos de prevención de riesgo,
64) ATENCIÓN Y realiza un diagnóstico con la información recolectada de las sedes adjuntando evidencias para adquirir una cultura de prevención, a nivel
PREVENCIÓN DE
DESASTRES X 
(fotografías).

individual y colectivo de toda la institución.
 Realizar debates sobre los derechos y acuerdos

 Van plasmados los deberes y derechos de acuerdo a la ley de todos los estamentos y entes pedagógicos ante los entes gubernamentales.
65) DEMOCRACIA

 Dar a conocer por medio de videos sobre la

67) EDUCACIÓN educación sexual y reproductiva, con el fin de
X
PARA LA  La educación sexual es una herramienta pedagógica para informar y educar a los reducir embarazos en adolescentes.
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS
 Promover el ejercicio a través de prácticas lúdicas

68) RECREACIÓN  Promover espacios de participación cultural, deportiva y recreativa a través de la práctica en tiempos libres.
DEL TIEMPO
LIBRE X y rescate de la tradiciones para mejorar la relaciones interpersonales entre la comunidad
educativa.

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 Coadyuvar al sostenimiento de la seguridad alimentaria.  Crear un cuento con las actividades en la huerta
70) HUERTA X ecológicos.
1. ¿Qué aprendió bien y que influyo? 1. ¿Qué temas fueron más fáciles y cuáles de mayor dificultad? 1. Pruebas objetivas orales y escritas según la temática (hetero
2. ¿en que tuvo dificultades y cuáles son las 2. ¿Qué factores influyeron? evaluación
causas? 3. ¿Qué sugiere al grupo y al docente para mejorar los procesos? 2. Identificación de errores (auto evaluación)
3. ¿Qué compromiso asumo para superar 3. Responsabilidad, trabajo, participación en clase (actitudinal)
las dificultades? Competencia del docente según; estrategias pedagógicas procesos de

ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: COMPRENSIÓN EINTERPRETACIÓN TEXTUAL GRADO: SÉPTIMO PERIODO: 1

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Comprender e interpretar Reconozco la tradición oral como  Comprende la intención Elaborar un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.
diversos tipos de texto, para fuente de la conformación y comunicativa de textos que SABER:
establecer sus relaciones desarrollo de la literatura contienen segmentos verbales y Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de
internas y su clasificación en no verbales. información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo
SABER HACER:
una tipología textual.
 Produce textos verbales y no Cumple con los compromisos propios de la asignatura
verbales conforme a las SER:
características de una tipología
seleccionada, a partir de un
proceso de planificación textual.

 LITERATURA. La danza y su Leer obras literarias Leo obras literarias de Actividades Consulta interpreta,  Textos. Elaboración de
relación con la de género narrativo, género narrativo, lírico y grupales. establece relaciones y talleres Identifico y clasifico a través
 PRODUCCIÓN historia de la lírico y dramático, de dramático, de diversa analizar las diferentes  Medios de dibujos, símbolos no
TEXTUAL. literatura diversa temática, temática, época y región. manifestaciones del Tecnológicos. Evaluación escrita verbales de la comunicación,
-La literatura época y región. lenguaje no verbal. incluyendo el corporal.
 EXPRESIÓN ORAL -El enunciado Comprendo elementos
Talleres. Producción de textos
Y ESCRITA. -Campo Comprender constitutivos de obras Trabaja individualmente  Obras Comprendo y construyo
semántico y elementos literarias, tales como y/o en equipo para literarias sentido y significado a través
 INTERPRETACIÓ campo léxico constitutivos de obras tiempo, espacio, función Exposiciones. observar, analizar y Auto evaluación del lenguaje verbal y no
N TEXTUAL. -El diptongo, el literarias, tales como de los personajes, representar y verbal, incluso la Lengua de
triptongo y el tiempo, espacio, lenguaje, atmósferas, producciones del Señas Colombiana, los
hiato función de los diálogos, escenas, entre Trabajos lenguaje no verbal. Coevaluacion sucesos de la IE en los
-Expresión oral: personajes, lenguaje, otros. individuales. recreos o eventos culturales.
dramatiza una atmósferas, diálogos, Socializa las Heteroevaluacion
lectura escenas, entre otros. Reconozco en las obras propuestas También lo hago con
-Escribe tu literarias procedimientos metodológicas para la eventos familiares, o
versión de un Reconocer en las narrativos, líricos y Socialización realización de análisis y barriales y los represento
cuento popular obras literarias dramáticos. de trabajos. representación de como obra en un centro
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-La procedimientos actividades mediante el literario programado para ello

comunicación narrativos, líricos y Formulo hipótesis de uso del lenguaje no
por medio del dramáticos. comprensión acerca de Mesa verbal y las artes
blog las obras literarias que redonda. plásticas.
-Los cuentos Formular hipótesis de leo teniendo en cuenta
clásicos comprensión acerca género, temática, época y Hace una lista de los
-El cuento de las obras literarias región. cómics que leen o ven y
-La frase nominal que leo teniendo en caracterizan a sus héroes
-Uso de LL y Y cuenta género, preferidos asumiendo una
-Tutoría de temática, época y actitud crítica.
escritura: región.
coherencia en
tiempos verbales
-Expresión
escrita: escribe
una reseña
literaria
-La inferencia
-La historieta
-Lenguaje no
verbal
COMPETENCIAS
 Aprende a gestionar sus propias capacidades y manejar  Analiza las capacidades y aprende a manejar los recursos en el campo laboral
los recursos y las técnicas de trabajo individual

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 Comprender que todas las familias tienen derecho al  Reconoce los derechos fundamentales de la familia.
trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación  Reconoce el poder y la autoridad y expresa descontento en determinaciones injustas.
y la recreación.
 Reflexionar sobre el uso del poder y la autoridad en el
entorno y expresar pacíficamente el desacuerdo cuando
se considera que hay injusticias.

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL
 Se identifican los principales riesgos y se clasifican de acuerdo al tipo de amenaza y se  Realizar simulacros de prevención de acuerdo el
71) ATENCIÓN Y realiza un diagnóstico con la información recolectada de las sedes adjuntando evidencias tipo de amenaza, donde participe los estudiantes y
PREVENCIÓN DE
DESASTRES X 
(fotografías).
Se priorizan los principales riesgos para elaborar plan de contingencia. 

comunidad.
Practicar comportamientos básicos de

autoprotección para evitar accidentes en un
momento de desastre.
 Realizar debates sobre los derechos y acuerdos
 Van plasmados los deberes y derechos de acuerdo a la ley de todos los estamentos y entes pedagógicos ante los entes gubernamentales.
72) DEMOCRACIA

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 Plantea de qué forma la institución Educativa debe contribuir en la formación de la cultura  Elabora trabajos artísticos para fomentar el uso de
X
del cuidado del medio ambiente e Involucra a la comunidad educativa en el desarrollo del los materiales reciclables.
74) EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS
LIBRE educativa.
 Promover diferentes ejercicios físicos y

 La escuela de padres pretende contribuir con solución a problemas que presentan los psicológicos donde los padres de familia y jóvenes
76) ESCUELA DE
PADRES X jóvenes en su formación educativa, psicológica y social, consecuencias que quedan del
reflejen los factores que influyen el abandono y
falta de atención de los padres para con sus hijos
entre otros tipos de problemas sociales.

77) HUERTA ecológicos.  Argumentos sobre la importancia de la huerta
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1. ¿Qué aprendió bien y que influyo? 1, ¿Qué temas fueron más fáciles y cuáles de mayor dificultad? 1. Pruebas objetivas orales y escritas según la temática (hetero evaluación
2. ¿en que tuvo dificultades y cuáles son las 2. ¿Qué factores influyeron? 2. Identificación de errores (auto evaluación)
causas? 3.¿Qué sugiere al grupo y al docente para mejorar los procesos? 3. Responsabilidad, trabajo, participación en clase (actitudinal)
3. ¿Qué compromiso asumo para superar Competencia del docente según; estrategias pedagógicas procesos de
las dificultades? evaluación y evidencias de aprendizaje.


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ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: PRODUCCIÓN TEXTUAL (Oral) GRADO: SÉPTIMO PERIODO: 2

Produzco textos escritos que Reconoce los factores que Reconocer y utilizar de forma sistemática los procedimientos para la
SABER:
responden a necesidades intervienen en la producción de un elaboración de textos escritos
específicas de comunicación, a texto escrito, estableciendo inter
8DBA: Produce textos verbales y no
Elaborar correctamente un texto escrito de acuerdo a la necesidad que se
verbales conforme a las características de SABER HACER:
procedimientos sistemáticos de textos a partir de elementos de le presente.
elaboración y establezco nexos convergencia presentes en sus una tipología seleccionada, a partir de un
intertextuales y extra - textuales producciones. Construye diversos proceso de planificación textual. Responsable de lo que escribe y cómo lo escribe y valorar los escritos de
tipos de texto a partir de esquemas SABER SER: los demás para propiciar ambientes de comunicación armónicos dentro de
predeterminados y criterios de la vida escolar y social.
coherencia y cohesión
SUBPROCESOS CONOCIMIEN CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALES Y PROCESOS EVIDENCIAS DE

(estándares) TO ESENCIAL PROCESOS (Lo que el PEDAGÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE
(Necesidades (Metas y competencias) estudiante (La Manera o PEDAGÓGICOS (Conocimiento, (Producto)
de aprende) estrategia que utilizo habilidad y
conocimiento) para enseñar) actitud)
Para lo cual: El texto narrativo: * Produzco textos narrativos, Conoce los principios En un texto identificar Competencias * Selecciono uno CONOCIMIENTO:
* Defino una temática Variedades expositivos e informativos fundamentales de la de los temas * Comprobación de lecturas
Investiga hiatos diptongos, comunicativas
para la producción de estilísticas y teniendo en cuenta sus gramática, producto de la de (mitos, leyendas,
Identifica cambiar sinónimos, y ,colección semillas,
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textos narrativos, sociales de la características básicas. reconociendo las selecciona antónimos sin cambiar http://www.bibliotecasvi investigación como cuentos).
expositivos e lengua, * Elaboro un texto escrito a diferentes unidades rtuales.com necesidades de * En un trabajo escrito
Compara el sentido al texto.
informativos. variedades oral y partir de las relaciones lógicas de la lengua y sus - casos personales presentado con las normas
entre las ideas, y lo sustenta combinaciones. Contrasta
* Elaboro un plan escrita de la Observa www.colombiaaprende. de comunicación, a de Icontec presentar los
desde su propia convicción. * Identifica la
textual, organizando la lengua. * Reconozco la estructura estructura en que edu.co. nivel institucional, resúmenes, y análisis
información en Variedades
Interpreta familiar, local, literarios de obras literarias
básica de la información de un está organizada la
Infiere Diccionario.
secuencias lógicas. coloquial y texto escrito. información de un regional y nacional. leídas.
diferentes Pruebas con
* Produzco una primera formal de la * Características del texto texto narrativo. * Aplico los
versión de texto lengua. Las narrativo: personajes, espacio, * Desarrolla la lectura sentidos en los opción de múltiple conocimientos DESEMPEÑO:
narrativo teniendo en jergas. tiempos, y vínculos con otros y la escritura como diferentes respuesta. adquiridos en * Elaboración de cuadros
textos y el entorno. formas de adquisición
cuenta personajes, * La acentuación
de nuevos
textos Recursos del aula. cuanto a las sinópticos, mapas
espacio, tiempos, y de diptongos, * Resuelvo y formulo narrativos características conceptuales.
problemas a partir de un conocimientos. Revistas.
vínculos con otros triptongos e micro y macro * Creación y recreación de
textos y con mi entorno. hiatos. La conjunto de datos presentados * Elabora de forma Periódicos. estructurales del textos literarios teniendo en
en tablas, diagramas de barras, coherente un plan
* Reescribo un texto, ortográfica. textual de acuerdo a Artefactos texto. cuenta las propiedades
diagramas circulares.1.
teniendo en cuenta * El campo una información tecnológicos. * Produzco el texto textuales.
* Analizo cómo mis
las propiedades del semántico: obtenida Imágenes. y lo someto a * Realización de textos
pensamientos y emociones * Construye
texto escrito Establecimiento revisión y luego literarios, demostrando sus
influyen en mi participación en relaciones lógicas a Internet.
de campos las decisiones colectivas. reelaboro el texto si habilidades artísticas.
semánticos y sus (Competencias cognitivas y
partir de ideas Material de es necesario.
propuestas en un
relaciones emocionales). 2. texto escrito
consulta * Se escogen los PRODUCTO:
semánticas. * Relaciono mis Simulacros tipos mejores textos * Presentar artículos con
* Plan textual: conclusiones con las saber. para ser buena redacción para el
Antes, durante y presentadas por otros autores y publicados en la periódico mural del salón y
después. formulo nuevas preguntas . 3. emisora de la IE del colegio como el del
* Categorías * Clasifico correctamente las y/o el periódico periódico EL FUTURO.
gramaticales. fuentes que utilizo primarias, escolar o lo * Llevar un
* La sinonimia y secundarias, orales, escritas, publico en otros portafolio con los
la antónima iconográficas). periódicos artículos de noticias,
4. escolares de redacciones de
Comprendo otras IE. cuentos, relatos y
mensajes cortos y talleres elaborados
simples relacionados
en clase.
con mi entorno y mis
intereses personales
y académicos
COMPETENCIAS

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
Aplicar adecuadamente el conducto regular Para garantizar el Explica el proceso de comunicación y da cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica
debido proceso en la solución de problemas.

Conocer los principios básicos del Derecho Internacional Identifico los derechos Internacional humanitarios y los entes que velan por su protección.
Humanitario (por ejemplo, la protección a la sociedad civil en un
conflicto armado.
NOMBRE DEL MARQU DESCRIPCIÓN ESTRATEGIAS

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL
 Se identifican los principales riesgos y se clasifican de acuerdo al tipo de amenaza y se Dramatizados de simulacros, registro por los estudiantes.
PREVENCIÓN DE
DESASTRES
x (fotografías). Desarrolla los componentes para prevenir los riesgos de su
contexto.
 Plantea de qué forma la institución Educativa debe contribuir en la formación de la cultura Elaboración de proyecto de aula donde caracterice la
aplicación de categorías gramaticales. P lan textual: Antes,
durante y después.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
81) EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS
LIBRE educativa.
 Coadyuvar al sostenimiento de la seguridad alimentaria. Crear objetivos respecto a los cultivos en la huerta
84) HUERTA
x  Contribuir a la disminución del impacto ecológico en la construcción de eras creando ladrillos
ecológicos.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3

causas?
( actitudinal)


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ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: LITERATURA GRADO: SÉPTIMO PERIODO: 3

Comprendo obras literarias Analiza la microestructura, Comprender, analizar y comprar con propiedad aspectos
de diferentes géneros, microestructura y SABER: relacionados con textos literarios y otros textos teniendo en cuenta
propiciando así el desarrollo superestructura de diversos que son portadores del saber.
BDA 6 Interpreta textos informativos,
de mi capacidad crítica y textos literarios estableciendo Identifica y valora las obras literarias como medio de comunicación
expositivos, narrativos, líricos, argumentativos
creativa. relaciones de semejanza y SABER HACER: universal
y descriptivos, y da cuenta de sus características
diferencia entre variados tipos de Desarrollar parte de mi ser leyendo mis obras literarias favoritas o
formales y no formales. SER:
textos, formula hipótesis para la escribiendo mis propias obras de fragmentos de mi vida.
interpretación de creaciones
literarias, comprende que el
disenso y la discusión
constructiva contribuyen al
progreso del grupo.

Leo obras literarias -Lenguaje Identificar y valora los Identifica y valora los Investigar Consulta interpreta, Colección Elaboración de talleres Identifico y clasifico a través
de género narrativo, dramático usos sociales del usos sociales del establece relaciones y semilla de dibujos, símbolos no
lírico y dramático, de -El género lenguaje como medio lenguaje como medio de Seleccionar analizar las diferentes Evaluación escrita verbales de la comunicación,
diversa temática, dramático de interacción, interacción, respetando manifestaciones del Diccionarios incluyendo el corporal.
-Los respetando las las normas básicas de lenguaje no verbal. Producción de textos
época y región. Compara
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
complementos normas básicas de comunicación. Elaboración de Comprendo y construyo

• Comprendo del verbo comunicación. Observar Trabaja individualmente texto sentido y significado a través
elementos -El cambio Formula con cierta y/o en equipo para Auto evaluación del lenguaje verbal y no
constitutivos de obras semántico Formular con cierta habilidad la hipótesis observar, analizar y Pruebas tipo verbal, incluso la Lengua de
-Uso de S y X habilidad la hipótesis referida al contenido del Interpreta representar y Señas Colombiana, los
literarias, tales como -Expresión oral: referida al contenido texto. producciones del
saber Coevaluación sucesos de la IE en los
tiempo, espacio, expón un del texto. lenguaje no verbal. recreos o eventos culturales.
función de los argumento Lee con agilidad y Páginas de
personajes, lenguaje, -Escribe una Leer con agilidad y comprende cuales son Socializa las internet Heteroevaluación También lo hago con
Atmósferas, diálogos, escena de una comprende cuales las ideas principales de propuestas eventos familiares, o
escenas, entre otros. obra de teatro son las ideas un texto narrativo, lírico y metodológicas para la Revistas barriales y los represento
-La principales de un dramático. realización de análisis y como obra en un centro
• Reconozco en las comunicación texto narrativo, lírico y Realiza esquemas que representación de literario programado para ello
obras literarias por medio del dramático. resuma los elementos actividades mediante el
documental constitutivos de los uso del lenguaje no
procedimientos Realizar esquemas géneros literarios. verbal y las artes
narrativos, líricos y que resuma los plásticas.
dramáticos. elementos Redacta opiniones
constitutivos de los válidas acerca del origen Hace una lista de los
• Comparo los géneros literarios. de los diferentes géneros cómics que leen o ven y
procedimientos literarios. caracterizan a sus héroes
narrativos, líricos o Redactar opiniones preferidos asumiendo una
dramáticos válidas acerca del Asume críticamente la actitud crítica.
empleados en la origen de los lectura de textos
diferentes géneros literarios.
literatura que literarios.
permiten estudiarla Distingue las principales
por géneros. Asumir críticamente épocas artísticas y
la lectura de textos literarias, sus rasgos
• Formulo hipótesis literarios. característicos y los
de comprensión autores y obras más
acerca de las Distinguir las representativos de cada
obras literarias que principales épocas una de ellas.
leo teniendo artísticas y literarias,
sus rasgos
en cuenta género, característicos y los
temática, época y autores y obras más
región. representativos de
cada una de ellas.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
COMPETENCIAS
Aplicar adecuadamente el conducto regular para garantizar el Explica el proceso de lenguaje dramático y da cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica
debido proceso de solución de problemas

Analizar cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi
participación en las decisiones colectivas. Comprende y asume posturas positivas en la toma de decisiones.

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL

85) ATENCIÓN Y realiza un diagnóstico con la información recolectada de las sedes adjuntando evidencias Desarrollar los componentes para prevenir el riesgo de su
PREVENCIÓN DE
DESASTRES
X (fotografías). contexto.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3

88) EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS
LIBRE educativa.
 Coadyuvar al sostenimiento de la seguridad alimentaria. Argumentación oral sobre las ventajas de los abonos
91) HUERTA
X  Contribuir a la disminución del impacto ecológico en la construcción de eras creando ladrillos
ecológicos.
orgánicos
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3

ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: ÉTICA DE LA COMUNICACION GRADO: SÉPTIMO PERIODO: 4

. Conocer e identificar el patrimonio cultural y lingüístico de

Reconozco en situaciones Analiza las características generales de SABER: Colombia, atendiendo a su diversidad pluricultural y plurilingüe.
comunicativas auténticas la algunas variantes idiomáticas de Colombia. Contrastar la diversidad lingüística y las variedades de uso en las
diversidad y el encuentro de Plantea diversas estrategias discursivas Comprende discursos orales SABER HACER: producciones orales y escritas.
cultura, con el fin de afianzar que posibilitan una comunicación proactiva producidos con un objetivo
mis actitudes de respeto y y reconoce la lengua como un instrumento determinado en diversos SER:
Valoración de las aportaciones de otras lenguas a la propia.
tolerancia. comunicativo en conexión con otros contextos sociales y escolares.
códigos.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
• Caracterizo el La novela Reconocer el Reconoce el lenguaje Represento Consulta interpreta, • Anexos Elaboración de Identifico y clasifico a
contexto cultural del gráfica y el cine lenguaje como como medio de corporalmente. establece relaciones y correspondiente talleres través de dibujos,
otro y lo comparo con -El guion medio de organización del analizar las diferentes s, libros símbolos no verbales de
el mío. cinematográfic organización del pensamiento, manifestaciones del guías,material Evaluación escrita la comunicación,
o pensamiento, comprensión e Leer un guion y lenguaje no verbal. de apoyo:, útiles incluyendo el corporal.
• Identifico en -Análisis de los comprensión e interpretación del representarlo. escolares. Producción de textos
situaciones componentes interpretación del mundo. Trabaja • Material Comprendo y construyo
comunicativas de la oración mundo. Realiza individualmente y/o en audiovisual. sentido y significado a
auténticas -Uso del punto Explica el entrevistas y equipo para observar, Auto evaluación través del lenguaje verbal
algunas variantes -Tutoría de Explicar el funcionamiento de la obtiene analizar y representar y no verbal, incluso la
lingüísticas escritura: funcionamiento de lengua como signos, información. y producciones del • Cartulina. Lengua de Señas
de mi entorno, delimita un la lengua como símbolos y reglas de Aplica lenguaje no verbal. Coevaluacion Colombiana, los sucesos
generadas por tema cuando signos, símbolos y uso. correctamente de la IE en los recreos o
ubicación escribas reglas de uso. las variaciones Socializa las Heteroevaluacion eventos culturales.
geográfica, diferencia -Expresión Plantea y argumenta en el tono de la propuestas
social o generacional, escrita: escribe Plantear y la estructura, la voz. metodológicas para la También lo hago con
profesión, oficio, una crítica de argumentar la intención y las realización de análisis eventos familiares, o
entre otras. cine estructura, la estrategias textuales y representación de barriales y los
Las falacias intención y las particulares, presentes actividades mediante represento como obra
• Evidencio que las argumentativas estrategias en diferentes tipos de el uso del lenguaje no en un centro literario
variantes -Los carteles textuales textos y actos verbal y las artes programado para e
lingüísticas encierran cinematográfic particulares, comunicativos plásticas.
una visión particular o presentes en
del mundo. -Las diferentes tipos de Identifica y valora los Hace una lista de los
variedades textos y actos usos sociales del cómics que leen o ven
lingüísticas comunicativos lenguaje como medio y caracterizan a sus
de interacción, héroes preferidos
Identificar y valorar respetando las normas asumiendo una actitud
los usos sociales básicas de crítica.
del lenguaje como comunicación.
medio de
interacción,
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
respetando las
normas básicas de
comunicación.
COMPETENCIAS
 Plantea y diseña soluciones creativas que satisfacen las

necesidades detectadas en el barrio, vereda, colegio, o  Elabora textos explícitos sobre la posibilidad de la creación de empresa en su municipio.
municipio y desarrolla unidades de negocio referentes a los
proyectos pedagógicos productivos.

 Identificar y analizar las situaciones en las que se vulneran los
derechos civiles y políticos (Al buen nombre, al debido  Reconoce y rechaza las situaciones que violan los derechos de los ciudadanos.
proceso, a elegir, a ser elegido, a pedir asilo, etc.)
 Conocer y usar estrategias creativas para generar opciones  Participa activamente en las decisiones tomadas a nivel grupal en la vereda, municipio y demás entes territoriales.
frente a decisiones colectivas.

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL

DESASTRES

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 Van plasmados los deberes y derechos de acuerdo a la ley de todos los estamentos y entes  Analizo situaciones en las que se presentan
93) DEMOCRACIA
igualdad de condiciones para
actividades cuando se toman decisiones.
diferentes

95) EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS
LIBRE educativa.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
El proyecto de la huerta escolar se lleva a cabo en las diferentes sedes teniendo como objetivos:  Adquirir conciencia sobre la incidencia de nuestras
actividades sobre el equilibrio del medio, valorando
 Coadyuvar al sostenimiento de la seguridad alimentaria. con opiniones propias los cambios e impactos que
X
 Contribuir a la disminución del impacto ecológico en la construcción de eras creando ladrillos causamos. Los estudiantes podrán comprobar y
98) HUERTA ecológicos. comprender la necesidad de buscar modos de uso
ESCOLAR  Prácticas en el aprovechamiento de material orgánico para enriquecer las propiedades del sostenible de los recursos, de la importancia de
terreno de forma natural. (no químicos) preservar la biodiversidad, y de actuar de manera
 Crear abonos y repelentes orgánicos. responsable y respetuosa con respecto al medio
 Reforestación a través de árboles frutales. natural.

Interpretar y utilizar la información verbal y no verbal.
Es organizado y responsable Participación y comportamiento. Comprende e interpreta el tema
- Derechos Básicos de Aprendizaje - Estándares de Competencias en Lenguaje

BIBLIOGRAFÍA: - Competencias comunicativas - Páginas web
- Habilidades Santillana - Los Caminos del Saber - Mapa Institucional - Planes de Estudio

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: PRODUCCIÓN TEXTUAL (ORAL) GRADO: OCTAVO PERIODO: 1

APRENDIZAJE:
Conocer las etapas de la literatura precolombina y como fue en sus

Producir textos orales de tipo Produzco textos orales que SABER: comienzos
argumentativo para exponer mis evidencian el conocimiento que he Compone diferentes tipos de texto
ideas y llegar a acuerdos en los que alcanzado acerca del funcionamiento atendiendo a las características de sus SABER Identificar las reglas del uso de mayúsculas
prime el respeto por mi interlocutor y de la lengua en situaciones de ámbitos de uso: privado/público o HACER:
la valoración de los contextos comunicación y el uso de las cotidiano/científico.
comunicativos. estrategias de producción textual.
Realizas las actividades propias de la asignatura
SER:

-La vida de las Diseñar un plan Diseño un plan textual Consulta interpreta,  Útiles Elaboración de Identifico y clasifico a
comunidades textual para la para la presentación  Contrasta establece relaciones y escolares talleres través de dibujos,
precolombinas presentación de de mis ideas, analizar las diferentes símbolos no verbales de
-La literatura mis ideas, pensamientos y manifestaciones del  Libros Evaluación escrita la comunicación,
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
precolombina pensamientos y saberes en los lenguaje no verbal.  Recursos del incluyendo el corporal.
-La oración saberes en los contextos en que así lo medio Producción de textos
LA LITERATURA DE gramática contextos en que requiera. Trabaja Comprendo y construyo
LA EPOCA -Los prefijos y así lo requiera. individualmente y/o en  Los caminos Auto evaluación sentido y significado a
PRECOLOMBINA sufijos en el Utilizo un texto  Trabaja equipo para observar, del saber través del lenguaje verbal
sentido de las Utilizar un texto explicativo para la individual y en analizar y representar y no verbal, incluso la
palabras explicativo para la presentación de mis grupo producciones del  Colección Coevaluacion Lengua de Señas
-El uso de las presentación de ideas, pensamientos y lenguaje no verbal. semilla Colombiana, los sucesos
mayúsculas mis ideas, saberes, de acuerdo Heteroevaluacion de la IE en los recreos o
-Expresión oral: pensamientos y con las características Socializa las  Láminas eventos culturales.
representa un saberes, de de mi interlocutor y con propuestas
sociodrama acuerdo con las la intención que metodológicas para la  Imágenes También lo hago con
-Escribe un características de persigo al producir el realización de análisis eventos familiares, o
relato de mi interlocutor y texto. Planea análisis y representación de  Revistas y barriales y los represento
aventuras con la intención actividades mediante periódicos como obra en un centro
-la que persigo al Elaboro hipótesis de el uso del lenguaje no literario programado para
comunicación producir el texto. lectura de diferentes verbal y las artes  Multimedia ello
por medio de textos, a partir de la plásticas.
los ornamentos Elaborar hipótesis revisión de sus  Recursos del
como jerarquía de lectura de características como: Hace una lista de los aula
social diferentes textos, a forma de presentación, cómics que leen o ven
partir de la revisión títulos, graficación y y caracterizan a sus  Artefactos
de sus manejo de la lengua: héroes preferidos tecnológicos
características marcas textuales, asumiendo una actitud
como: forma de organización Caracteriza crítica.  Galpones
presentación, sintáctica, uso de sus
títulos, graficación y deícticos, entre otras. preferencias
manejo de la
lengua: marcas
textuales,
organización
sintáctica, uso de
deícticos, entre
otras.
COMPETENCIAS

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 Plantea y diseña soluciones creativas que satisfacen las necesidades detectadas en el barrio, vereda,
colegio, o municipio y desarrolla unidades de negocio referentes a los proyectos pedagógicos  Elabora textos explícitos sobre la posibilidad de la creación de empresa en su municipio.
productivos.

 Analizar críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país.  Analiza y comprende diversas situaciones problémicas que se desarrolla en su medio.
 Respetar propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos, y comprender  Analiza críticamente las propuestas que se presentan en los diferentes grupos existentes en
que es legítimo disentir. su comunidad.

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL
PREVENCIÓN DE
el personero, etc.
 ECOLOGÍA X cuidado del medio ambiente e Involucra a la comunidad educativa en el desarrollo del proyecto
 Creación de mito

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS

LIBRE
El proyecto productivo de pollos de engorde, de gallinas ponedoras y codornices a cargo del
X
grado octavo.
 AVÍCOLA  Texto instructivo sobre las recomendaciones del
Los estudiantes se vinculan directamente en el sostenimiento, sacrificio y venta registro de la cuidado avícola
información sobre gastos, ingresos y egresos

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
3. ¿Qué compromisos asumo para superar las 4. competencia del docente según; estrategias pedagógicas procesos de
dificultades evaluación y evidencias de aprendizajes
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL GRADO: OCTAVO PERIODO: 2
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA DERECHOS BÁSICOS TABLA DE SABERES

DE APRENDIZAJE:

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
Reconocer los pasos del proceso de interpretación y

Comprender e interpretar textos teniendo en Sigo modelos de diferentes textos soy capaz Infiere múltiples sentidos SABER: comprensión de los textos
cuenta el funcionamiento de la lengua en de elaborarlos de acuerdo a mis necesidades en los textos que lee y los
situaciones de comunicación, el uso de cotidianas. Teniendo presente la importancia relaciona con los SABER Dar razón de los textos que lee o que escucha.
estrategias de lectura y el papel del del interlocutor o sea para quien escribo o conceptos macro del texto HACER:
interlocutor y del contexto. para quien me va a escuchar. (Expositivos, y con sus contextos de
mapas conceptuales, cuadros sinópticos, etc.) producción y circulación.
Persona capaz de entablar una conversación a partir de la
SER:
lectura o audición de un texto.

-La vida durante Elaborar con Elabora con propiedad Analiza textos Realización de lecturas  Útiles Elaboración de talleres Elabora diferentes textos y
la conquista propiedad textos textos teniendo en cuenta analíticas sobre diversos escolares corrección de ellos a partir
-La literatura del teniendo en cuenta sus características de tipos de textos. Evaluación escrita de modelos dados.
descubrimiento y sus características de presentación, titulo, Producción de textos
la conquista presentación, titulo, graficación, organización
 Libros Aplicación de
Realización de lecturas
-La oración graficación, sintáctica, deícticos. analíticas sobre diversos
 Recursos del simulacros pruebas Identifica la tesis y los
LA LITERATURA DEL simple organización tipos de textos en grupos medio SABER. argumentos en un ensayo.
DESCUBRIMIENTO Y -Uso de B y V sintáctica, deícticos. Identifica con propiedad Analiza, de trabajo. Auto evaluación
DE LA CONQUISTA -Tutoría de la intención del escucha y  Los caminos Coevaluacion Consulta e interpreta
escritura: evalúa Identificar con interlocutor (autor), en el comparte Analiza la intención del del saber Heteroevaluacion diferentes temáticas de
la confiabilidad propiedad la intención texto y en su contexto ya interlocutor (autor), en el interés nacional e
de las fuentes del interlocutor sea científicos, políticos, texto y en su contexto  Colección internacional y me informo
-Expresión (autor), en el texto y religiosos, culturales, etc. Halla semilla sobre diferentes posiciones.
escrita: escribe en su contexto ya sea Escritura y socialización
una historia de científicos, políticos, Elabora textos en los que
intenciones Elabora textos teniendo en
de resúmenes de textos
vida religiosos, culturales, expone su punto de vista leídos en forma
 Láminas cuenta las características de
-Los argumentos etc. de acuerdo a su contexto individual. presentación, titulo,
mediante social  Imágenes graficación, organización
ejemplos Elaborar textos en los Lee Construcción de textos a sintáctica, deícticos.
-La infografía que expone su punto Elabora cuadros individualmente partir de lecturas previas.  Revistas y
-El dialogo de vista de acuerdo a sinópticos con propiedad, periódicos
su contexto social mapas conceptuales

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 Multimedia
Elaborar cuadros Elabora textos a partir de
sinópticos con observaciones de su Escribe  Recursos del
propiedad, mapas entorno. aula
conceptuales
Elaborar textos a  Artefactos

partir de tecnológicos
observaciones de su
entorno.  Galpones
COMPETENCIAS
 Aplicar adecuadamente el conducto regular para garantizar el debido proceso en la solución de  Explica el proceso de comunicación y da cuenta de los aspectos e individuos que intervienen
problemas en su dinámica
 Resuelve y formula problemas seleccionando información relevante en conjunto de datos
 Buscar e implementar las estrategias de solución de conflictos que están estipuladas en el manual de provenientes de fuentes diversas
convivencia para mejorar las relaciones interpersonales.

 Identificar los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se les han violado derechos civiles y políticos y  Comprende, analiza y defiende las posiciones de aquellos que
proponer acciones no violentas para impedirlo. han sido vulnerados.
 Entender la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y parejas, a pesar  Reconoce y respeta que en las relaciones es importante
de las diferencias, disgustos o conflictos. mantener las expresiones de afecto.
 Identificar dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de  Comprende y reconoce los derechos y deberes de cada
solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una. (Estoy en un dilema, entre la ley y la lealtad: mi amigo me ciudadano establecidos en la carta magna.
confesó algo y yo no sé si contar o no.)
 Comprender que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazar cualquier discriminación al  Acepta las diferencias de género y respeta su libre desarrollo.
respecto.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL
 ATENCIÓN Y diagnóstico con la información recolectada de las sedes adjuntando evidencias (fotografías).  Texto argumentativo sobre la necesidad de poseer
PREVENCIÓN DE
DESASTRES
conocimiento sobre Atención y Prevención de
Desastres
el personero, etc.
 EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS

LIBRE

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
X
grado octavo.  Informe escrito sobre la productividad entre gallinas
 AVÍCOLA ponedoras y codornices.
Los estudiantes se vinculan directamente en el sostenimiento, sacrificio y venta registro de la

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS GRADO: OCTAVO PERIODO: 3

COMPETENCIA
Identificar las características del lenguaje en los medios de

Retomar crítica y selectivamente Interpreto la información de los Caracteriza los discursos presentes en los medios de SABER: comunicación
la información que circula a MASSMEDIA asumiendo actitudes comunicación y otras fuentes de información, atendiendo al
través de los medios de críticas y valorativas frente a las contenido, la intención comunicativa del autor y al contexto en Interpretar mensajes de los medios y proceder en consecuencia
SABER
comunicación masiva, para diferentes clases de información que se producen
confrontarla con la que proviene emitida por ellos. HACER:
de otras fuentes.
Persona que maneja adecuadamente el mensaje periodístico

SER:


DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
-La vida Interpretar los Interpreta los Lecturas alusivas a los Elaboración de Escribe artículos con
durante la mensajes que mensajes que llevan Escribe medios de información.  Útiles talleres mensajes formativos de
colonia y la llevan los diferentes los diferentes medios escolares acuerdo al momento
independencia medios de de comunicación del Clasificación y Evaluación escrita histórico para difundirlos
en Colombia comunicación del medio en que tipificación de los  Libros Producción de textos por el periodo mural de mi
-La literatura de medio en que interactúa. Clasifica y diferentes medios de  Recursos del Aplicación de colegio.
la colonia y de interactúa. tipifica comunicación de medio simulacros pruebas
la Identifica la masas de nuestro SABER. Organiza dos debates
independencia Identificar la importancia que la contexto.  Entretextos Auto evaluación relacionados con su
-Oraciones importancia que la sociedad le ha dado a Coevaluacion entorno nacional y
LA LITERATURA DE activas y sociedad le ha la información que Observación análisis  Colección Heteroevaluacion regional y la importancia
LA COLONIA Y DE oraciones dado a la circula en los medios de algunos programas semilla de los medios de
LA pasivas información que de comunicación de emitidos por el medio comunicación con la vida
INDEPENDENCIA -Los circula en los masas. radial y televisivo.  Láminas moderna.
regionalismos y medios de Analiza
las expresiones comunicación de Utiliza adecuadamente Análisis de la  Sellos Elabora diferentes tipos
EL GENERO LIRICO populares masas. los medios de estructura de los de afiches publicitarios de
-Uso de G comunicación periódicos de  Imágenes acuerdo con los eventos
-Expresión oral: Utilizar disponibles en la circulación nacional. programados.
elabora una adecuadamente los Institución Educativa,  Revistas y
exposición oral medios de con propósitos de Analiza textos Mesa Redonda para periódicos Busca el escenario de un
-Escribe una comunicación interacción con sus informativos discutir sobre la medio de comunicación
crónica de viaje disponibles en la semejantes. importancia de los  Multimedia de mi región y analizo los
-La Institución medios de elementos culturales,
comunicación Educativa, con Asume una posición comunicación y los  Recursos del políticos e ideológicos de
por medio del propósitos de crítica y respetuosa peligros de su excesivo aula su información en
software interacción con sus frente a las audio videncia. cualquier programa y
educativo semejantes. imposiciones  Artefactos asumo una posición
-La vida informativas de los Utilización diaria de los tecnológicos crítica.
durante el Asumir una medios de Argumenta medios de
romanticismo, posición crítica y comunicación. comunicación de la  Huerta
realismo y respetuosa frente a Institución Educativa Escolar
costumbrismo las imposiciones Conoce y compara las con propósitos
en Colombia informativas de los realidades que culturales.
-La literatura medios de enmarcan los medios
del comunicación. masivos de
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
romanticismo, comunicación con la

realismo y Conocer y compara suya propia. Comunica a
costumbrismo las realidades que través de los
-Oraciones enmarcan los medios
reflexivas y medios masivos de
oraciones comunicación con
reciprocas la suya propia.
-Uso de H
-Tutoría de
escritura: toma
notas a partir
de lo leído
-Expresión
escrita: escribe
un artículo de
opinión
-Los
argumentos por
analogía
-La postal
-El proceso de
la
comunicación y
sus
componentes
COMPETENCIAS
 Comprende el sentido global de cada uno de los textos que lee, la intención de quien lo
produce y las características del contexto en el que se produce.
 Identificar, analizar y apoyar las diversas necesidades y expectativas de su entorno  Infiere otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido
global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos,
ideológicos, científicos y culturales.
 Identifica rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal:
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.
 Cuestionar y analizar los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas  Delibera y razona a cerca de los argumentos que ponen límites al actuar de las personas
 Identificar y superar emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme  Practica comportamientos emocionales que conllevan a superar antivalores frente a las
con quienes he tenido conflictos demás personas para evitar incidentes en su entorno.
 Construir, celebrar, mantener y reparar acuerdos entre grupos  Propone la formación de grupos colaborativos para debatir un tema
 Manifestar indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación o situación que vulnere  Exterioriza sus emociones frente a la violación de los derechos y contribuye a mejorar las
los derechos; apoyar iniciativas para prevenir dichas situaciones relaciones de convivencia

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL
PREVENCIÓN DE
el personero, etc.
 Leyenda, seres sobre naturales que protegen la
naturaleza

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS

LIBRE
X
grado octavo.  Exposición de rentabilidad de cultivos avícolas
 AVÍCOLA

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN GRADO: OCTAVO PERIODO: 4

APRENDIZAJE:
Reflexionar en forma crítica acerca de los actos Utilizo el lenguaje adecuado a la Reconstruye en sus intervenciones el SABER: Conocer sobre otras manifestaciones socioculturales
comunicativos y explico los componentes del proceso intención y situación comunicativa sentido de los textos desde la relación

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
de comunicación, con énfasis en los agentes, los en los diferentes procesos de existente entre la temática, los SABER
discursos, los contextos y el funcionamiento de la interacción, generados en su interlocutores y el contexto histórico- HACER: Interactuar con respeto con personas de otras etnias y culturas
lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas contexto sociocultural. cultural.
de uso.
Persona que respeta las diferencias étnicas.
SER:

Elaboración de mesas Elaboración de talleres Realizo una dramatización
-La vida durante Comunicar Comunica claramente su Mesa redonda redondas en donde se  Útiles utilizando los diferentes
el modernismo y claramente su intención de respeto por estimule el uso de la escolares Evaluación escrita dialectos colombianos.
las vanguardias intención de respeto las diferencias culturales palabra y la buena Producción de textos
en Colombia por las diferencias y sociales que identifican escucha Aplicación de Participo en conversatorios
-La literatura del culturales y sociales las etnias, credos o
 Libros simulacros pruebas sobre literatura de tradición
modernismo y que identifican las tendencias. Interacción en grupos y  Recursos del SABER. oral respetando los turnos de
del etnias, credos o subgrupos de trabajo medio Auto evaluación habla y las diferentes formas
vanguardismo tendencias. Comunica con fluidez y respetando condiciones de expresión cultural.
LA LITERATURA DEL -Las oraciones precisión su pensamiento Interactúa específicas de sexo,  Entretextos Coevaluacion
MODERNISMOS Y causales, finales, Comunicar con entendiendo las barreras religión, credo y etnia. Expreso mi voz de aliento
DEL VANGUARDISMO condicionales y fluidez y precisión su que le puede tener el  Colección Heteroevaluacion para con los grupos
concesivas pensamiento interlocutor para entender Participación en la semilla minoritarios y discriminados
-Las relaciones entendiendo las los mensajes. conformación de grupos del país.
lexicales: barreras que le puede de trabajo en ponencias
LA LITERATURA hiperonimia e tener el interlocutor Elabora con propiedad lúdicas y culturales.
 Láminas Participo en concursos de
CONTEMPORANEA hiponimia para entender los textos teniendo en cuenta Ponencia ortografía.
-Uso de M mensajes. sus características de Consulto textos de  Sellos
-Expresión oral: presentación, titulo, Lúdicas tradición oral de las
participa en un Elaborar con graficación, organización distintas regiones del país  Imágenes
foro propiedad textos sintáctica, deícticos. para un concurso de
-convierte en teniendo en cuenta cuentería en el área de  Revistas y
ficción un sus características de Identifica con propiedad humanidades periódicos
acontecimiento presentación, titulo, la intención del Consultas Participación en la
histórico graficación, interlocutor (autor), en el conformación de grupos
-La organización texto y en su contexto ya líderes de organización
 Multimedia
comunicación sintáctica, deícticos. sea científicos, políticos, popular.
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
por medio del religiosos, culturales, etc.  Recursos del

video Identificar con aula
-La vida en la propiedad la intención Elabora textos en los que
actualidad del interlocutor expone su punto de vista  Artefactos
-La literatura (autor), en el texto y de acuerdo a su contexto
contemporánea en su contexto ya sea social
tecnológicos
-Análisis científicos, políticos,
sintáctico de la religiosos, culturales,  Huerta
oración simple etc. Escolar
-Uso del punto y
la coma Elaborar textos en los
-Tutoría de que expone su punto
escritura: escribe de vista de acuerdo a
párrafos bien su contexto social
estructurados
-Expresión
escrita: escribe
un ensayo
-Los argumentos
basados en
evidencias
empíricas
-El folleto de una
exposición de
arte
-La lengua y la
diversidad
cultural.
COMPETENCIAS
 Analizar y adoptar posturas de cambio actitudinal frente a situaciones problemáticas evidenciadas en  Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas y explicativas para argumentar sus ideas,
nuestro entorno valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.
 Manejar herramientas tecnológicas de manera adecuada, para el desarrollo de actividades específicas  Comprende el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social,
de su entorno cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3

 Hacer seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protestar pacíficamente  Hace uso de los diferentes procesos democráticos establecidos en el manual de convivencia
cuando no cumplen sus funciones o abusan de su poder
 Prever las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme  Actúa de manera prudente para no herir susceptibilidades de las personas
Sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas
 Comprender los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la  Entiende y Acepta las diferencias sin ningún tipo de discriminación
intolerancia a la diferencia
 Argumentar y debatir dilemas relacionados con exclusión y reconocer los mejores argumentos, así no  Respeta los argumentos de los otros y propone soluciones a la exclusión sin desmeritar la
coincidan con los míos participación de los otros

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL
PREVENCIÓN DE
el personero, etc.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS

LIBRE
 ESCUELA DE
PADRES
x su formación educativa, psicológica y social, consecuencias que quedan del abandono y falta de
 Texto expositivo de las nuevas tendencias
educativas
X
grado octavo.  Cuadro comparativo de proyectos avícolas
 AVÍCOLA (ponedoras – codornices)
1. ¿Qué aprendió bien y que influyo? 1. pruebas objetivas orales y escritas según la temática ( heteroevaluacion )
2. ¿En que tuvo dificultades y cuáles son las 1. ¿Qué temas fueron más fáciles y cuáles de mayor dificultad? 2. identificación de errores ( auto Evaluación )

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
causas? 2. ¿Qué factores influyeron? 3. Responsabilidad, trabajo, participación en clase ( Actitudinal )

3. ¿Qué compromisos asumo para superar las 3. ¿Que sugiere al grupo y al docente para mejorar los procesos? 4. competencia del docente según; estrategias pedagógicas procesos de
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: PRODUCCIÓN TEXTUAL (ORAL) GRADO: 9 PERIODO: 1

Determinar en las obras Conozco y caracterizo Analiza el lenguaje literario como una Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me
literarias latinoamericanas, producciones literarias de la manifestación artística que permite crear SABER: documento para sustentarlas.
elementos textuales que dan tradición oral latinoamericana. Explica cómo era la vida de las comunidades prehispánicas y la

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
cuenta de sus características ficciones y expresar pensamientos o SABER HACER: literatura precolombina
estéticas, históricas y emociones. Participa activamente y muestra interés por las actividades
SER:
sociológicas, cuando sea Compara los formatos de obras literarias y desarrolladas en clase.
pertinente. de producciones audiovisuales con el
propósito de analizar elementos propios de
la narración.

-La vida de las Caracterizar los Caracterizo los Investiga Consulta interpreta, Cartillas los Elaboración de Identifico y clasifico a
comunidades principales principales momentos Identifico establece relaciones y caminos del talleres través de dibujos,
prehispánicas momentos de la de la literatura selecciona analizar las diferentes saber. símbolos no verbales de
-La literatura literatura latinoamericana, Comparo manifestaciones del Libros. Evaluación escrita la comunicación,
precolombina latinoamericana, atendiendo a contrasta lenguaje no verbal. incluyendo el corporal.
Diccionario.
LA LITERATURA -La oración atendiendo a particularidades Observa Producción de textos
PRECOLOMBINA compuesta particularidades temporales, Producción Trabaja Pruebas con Comprendo y construyo
-La homonimia temporales, geográficas, de textual. individualmente y/o en opción de Auto evaluación sentido y significado a
-Uso de geográficas, de género, de autor, etc. Interpreta equipo para observar, múltiple través del lenguaje verbal
acrónimos, género, de autor, Infiere analizar y representar respuesta. Coevaluacion y no verbal, incluso la
abreviaturas y etc. Identifico los recursos diferentes producciones del Recursos del Lengua de Señas
siglas del lenguaje sentidos en los lenguaje no verbal. aula. Heteroevaluacion Colombiana, los sucesos
LA LITERATURA -Expresión oral: Identificar los empleados por autores texto Revistas. de la IE en los recreos o
DEL cuenta una recursos del latinoamericanos de Socializa las Periódicos. eventos culturales.
DESCUBRIMIENTO, leyenda urbana lenguaje diferentes épocas y los propuestas Artefactos
LA CONQUISTA Y -Creación empleados por comparo con los metodológicas para la También lo hago con
tecnológicos.
LA COLONIA literaria: autores empleados por autores realización de análisis eventos familiares, o
escribe un mito latinoamericanos de otros contextos y representación de Imágenes. barriales y los represento
-La de diferentes temporales y actividades mediante Internet. como obra en un centro
comunicación épocas y los espaciales, cuando el uso del lenguaje no Material de literario programado para
por medio del comparo con los sea pertinente. verbal y las artes consulta ello
tejido empleados por plásticas. Fotocopias
-La vida en la autores de otros Infiero otros sentidos

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colonia contextos en cada uno de los Hace una lista de los

latinoamerican temporales y textos que leo, cómics que leen o ven
a espaciales, cuando relacionándolos con su y caracterizan a sus
-La literatura sea pertinente. sentido global y con el héroes preferidos
del contexto en el cual se asumiendo una actitud
descubrimiento Inferir otros han producido, crítica.
, la conquista y sentidos en cada reconociendo rasgos
la colonia uno de los textos sociológicos,
-La que leo, ideológicos, científicos
yuxtaposición relacionándolos y culturales.
-Uso de C con su sentido
-Tutoría de global y con el
escritura: contexto en el cual
coherencia: se han producido,
procedimientos reconociendo
y recursos rasgos
-Expresión sociológicos,
escrita: escribe ideológicos,
un comentario científicos y
literario culturales.
-
Argumentación:
la reclamación
-La caricatura
política
-La diversidad
cultural y su
preservación.
COMPETENCIAS
Plantea y diseña soluciones creativas que satisfacen las

necesidades detectadas en el barrio, vereda, colegio, o municipio Resuelve algunos problemas para determinar las condiciones de una unidad de negocio o micro empresa.
y desarrolla unidades de negocio referentes a los proyectos
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pedagógicos productivos.

Contribuir a que los conflictos entre personas y entre grupos se
manejen de manera pacífica y constructiva mediante la Propone soluciones a diferentes problemas que se presenta en la comunidad escolar a través del diálogo.
aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL

DESASTRES
100) DEMOCRA de una institución como: consejo directivo, asociación de padres, consejo académico,
CIA consejo estudiantil, el personero, etc.
Busca estrategias para mejorar su entorno próximo

101) ECOLOGÍA x del cuidado del medio ambiente e Involucra a la comunidad educativa en el desarrollo del
102) EDUCACIÓ
N PARA LA
SEXUALIDAD Y x  La educación sexual es una herramienta pedagógica para informar y educar a los
estudiantes y padres de familia sobre una vida sexual sana y a las edades apropiadas.  Demuestra que es importante conocer su
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LOS DERECHOS sexualidad

REPRODUCTIVOS
103) RECREACI  Promover espacios de participación cultural, deportiva y recreativa a través de la práctica
ÓN DEL TIEMPO y rescate de la tradiciones para mejorar la relaciones interpersonales entre la comunidad
LIBRE educativa.
104) ESCUELA jóvenes en su formación educativa, psicológica y social, consecuencias que quedan del
DE PADRES abandono y falta de atención de los padres para con los hijos.
 Proyecto productivo demostrativo porcicultura a cargo del grado noveno, producción de  Expone como se puede mejorar la porcicultura de
6. PORCICULTURA x cerdos de cría para que los estudiantes realicen sus prácticas y lleven registros de los
ingresos y gastos.
nuestra región.
causas?
18. ¿Qué sugiere al grupo y al docente para mejorar los  Identificación de errores (auto evaluación)
( actitudinal)

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- Planes de Estudio
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: PRODUCCIÓN TEXTUAL (Oral) GRADO: 9 PERIODO: 2

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Producir textos escritos que Elaboro textos escritos, Comprende y maneja la superestructura de diferentes tipos de textos.
evidencian el conocimiento cohesivos, coherentes y Interpreta textos atendiendo al SABER:
que he alcanzado acerca del pertinentes a la intención y el funcionamiento de la lengua en situaciones Planea y desarrolla diferentes tipos de texto que responden a situaciones
funcionamiento de la lengua contexto comunicativo SABER HACER: concretas de comunicación.
de comunicación, a partir del uso de
en situaciones de Valora las críticas de sus interlocutores para mejorar su producción en pro
comunicación y el uso de las estrategias de lectura. SER: del desarrollo de la participación y responsabilidad democrática.
estrategias de producción Produce textos orales, a partir del empleo
textual. de diversas estrategias para exponer sus
argumentos.

-La vida Comprender la Comprendo la Investiga Documentación Cartillas los Informe escrito. Trabajo escrito
durante las importancia que importancia que tiene Identifico bibliográfica de las caminos del
vanguardias en tiene el el pensamiento literario selecciona características de la Actividad grupal e Registro fotográficos.
literatura latinoamericana saber. individual. (Taller,
LA LITERATURA DE Latinoamérica pensamiento de los países Comparo Libros. dramatizaciones, etc.) Trabajo escrito,
LAS -La literatura de literario de los latinoamericanos. contrasta Diseño de guías para el Diccionario.
VANGUARDIAS Y las vanguardias países Observa análisis de las obras Diseño de guías para el Taller individual y grupal.
EL BOOM y el boom latinoamericanos. Identifico los diferentes Producción Pruebas con
literarias análisis de las obras
LATINOAMERICAN latinoamerican recursos lingüísticos textual. opción de literarias Crucigramas.
O o Identificar los presentes en las obras Interpreta Selección de obras múltiple
-Las clases de diferentes recursos literarias diferentes literarias respuesta. Analizo críticamente Ejercicios ortográficos.
subordinación lingüísticos latinoamericanas sentidos en los latinoamericanas para su Recursos del obras literarias de
-Mecanismos presentes en las texto estudio. Y lectura de aula. autores Mapas conceptuales.
de cohesión obras literarias Participa en la reconoce el tipo obras literárias latinoamericanos
representativas. Revistas.
textual latinoamericanas coevaluación de los de texto Periódicos. Identifico los diferentes Murales.
-Uso de Z análisis de las obras Trabajo individual y en Artefactos recursos lingüísticos
-Expresión oral: Participar en la literarias. equipo para la lectura de presentes en las obras
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participa un coevaluación de los obras literarias y análisis tecnológicos. literarias

debate análisis de las Propone guía de de las mismas. Imágenes. latinoamericanas.
-Creación obras literarias. análisis de obras. Internet.
literaria: Analiza la estructura del
texto literario, a partir de Material de
escribe un Proponer guía de Comprendo en la diferentes aspectos consulta
manual de análisis de obras. literatura temporales, espaciales,
instrucciones latinoamericana sus Fotocopias
de género, de autor, etc
original Comprender en la orígenes,
-La manera de literatura características, aportes Desarrolla habilidades
comunicarse latinoamericana y principales para promover los
por medio del sus orígenes, exponentes deportes de la región
cine características,
aportes y Identifica los
principales principales problemas
exponentes que se presenta en la
población estudiantil
Identifica las
principales actividades
que se desarrollan
para la producción
porcina
COMPETENCIAS
Aplicar adecuadamente el conducto regular Para garantizar el Explica el proceso de comunicación y da cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica.
debido proceso en la solución de problemas.

Conocer los principios básicos del Derecho Internacional Identifico los derechos Internacional humanitarios y los entes que velan por su protección.
Humanitario (por ejemplo, la protección a la sociedad civil en un
conflicto armado).

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PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL

105) ATENCIÓN realiza un diagnóstico con la información recolectada de las sedes adjuntando evidencias
Y PREVENCIÓN (fotografías).
DE DESASTRES

108) EDUCACIÓ
N PARA LA  La educación sexual es una herramienta pedagógica para informar y educar a los
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS
109) RECREACI  Promover espacios de participación cultural, deportiva y recreativa a través de la práctica Deportes de la región.
ÓN DEL TIEMPO
LIBRE
educativa.
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 La escuela de padres pretende contribuir con solución a problemas que presentan los Problemas en la población estudiantil
110) ESCUELA
DE PADRES
x jóvenes en su formación educativa, psicológica y social, consecuencias que quedan del
Proyecto productivo demostrativo porcicultura a cargo del grado noveno, producción de cerdos de Identifica las principales actividades que se desarrollan
6. PORCICULTURA x cría para que los estudiantes realicen sus prácticas y lleven registros de los ingresos y gastos. para la producción porcina
causas?
( actitudinal)

-

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Determino en las obras Identifico los recursos del Identifico características de los textos literarios latinoamericanos.
literarias latinoamericanas lenguaje empleado por autores Compara los formatos de obras literarias y SABER:
elementos textuales que dan latinoamericanos de diferentes de producciones audiovisuales con el Elaboro ensayos con sus respectivas características.
cuenta de sus características épocas y los comparo con los SABER HACER:

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estéticas, históricas y empleados por autores de otros propósito de analizar elementos propios de Utilizo la literatura como formas de expresión.
SER:
sociológicas cuando sea contextos temporales y la narración.
pertinente. espaciales cuando sea Interpreta textos atendiendo al
necesario. funcionamiento de la lengua en situaciones
de comunicación, a partir del uso de
estrategias de lectura.

-La vida durante Planear los textos Planeo los textos escritos Investiga Orientación por parte del Cartillas los Elaboración de talleres Trabajo escrito
el romanticismo y escritos explicativos explicativos y Identifico maestro para determinar caminos del
naturalismo y argumentativos argumentativos selecciona conocimientos previos, Evaluación escrita Registro fotográficos.
LA LITERATURA DEL latinoamericanos atendiendo intereses atendiendo intereses aclarar y profundizar saber.
Comparo Libros.
ROMANTICISMO, EL -La literatura del personales, de su personales, de su nivel temáticos referentes a la Producción de textos
contrasta
REALISMO Y EL romanticismo, el nivel escolar y de sus escolar y de sus producción de texto Diccionario. Registros escritos.
NATURALISMO realismo y el interlocutores. interlocutores. Observa escrito expositivo. Auto evaluación
Producción Pruebas con
costumbrismo
-La coordinación Desarrollar el plan Desarrollo el plan textual. Documentación de los
opción de Coevaluacion Fotografías
-La coherencia realizado y presenta realizado y presenta de Interpreta temas básicos múltiple
LA LITERATURA DEL textual de manera clara y manera clara y coherente diferentes inherentes a la respuesta. Heteroevaluacion Textos elaborados por el
MODERNISMO -Uso de J coherente la la información en un texto sentidos en los producción de textos Recursos del estudiante (descripciones).
-Expresión oral: información en un expositivo y textos. expositivos. aula.
describe texto expositivo y argumentativo escrito. Expone
costumbres argumentativo escrito. Elaboración de plan Revistas.
indígenas de Identifico y maneja
argumentos. textual de manera Periódicos.
Colombia Identificar y manejar correctamente las Demuestra individual y escritura del Artefactos
-Creación correctamente las normas técnicas de texto tecnológicos.
literaria: escribe normas técnicas de trabajo escrito
un autorretrato trabajo escrito Reagrupación por roles
Imágenes.
poético Busca y selecciona para socializar, evaluar Internet.
-La manera de Buscar y selecciona información pertinente los textos escritos y Material de
comunicarse y información para el desarrollo de su escoger el mejor. consulta
transportarse en pertinente para el temática. Fotocopias
el siglo XIX en desarrollo de su Socialización de los
Latinoamérica temática. textos escogidos por
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-La vida durante cada grupo de rol.

el modernismo
-La literatura del Trabajo en el equipo por
modernismo roles para mejorar el
-La texto escogido de
subordinación acuerdo a las
-Uso de Y observaciones del
-Tutoría de colectivo.
escritura: analiza
a los lectores
-Expresión
escrita: escribe
un ensayo
modernista
-Argumentación:
la relevancia
-La reseña
cultural
-El sentido
figurado
COMPETENCIAS
Identificar, analizar y apoyar las diversas necesidades y Comprende el sentido global de cada uno de los textos que lee, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el
expectativas de su entorno que se produce.
Infiere otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han
producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.
Identifica rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas
y tatuajes, entre otros

Analizar críticamente y debatir con argumentos y Argumenta y discute sobre hechos ocurridos a nivel local y nacional y entiendo los efectos generados en la vida personal y
evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y social.
mundial, y comprender las consecuencias que éstos
pueden tener sobre su propia vida.
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PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL
 Se identifican los principales riesgos y se clasifican de acuerdo al tipo de amenaza y se Desarrolla los componentes para prevenir los riesgos
111) ATENCIÓN realiza un diagnóstico con la información recolectada de las sedes adjuntando evidencias latentes de su entorno
Y PREVENCIÓN
DE DESASTRES
x (fotografías).

114) EDUCACIÓ
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS
LIBRE educativa.
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
Demuestra que la atención de los padres es importante

 La escuela de padres pretende contribuir con solución a problemas que presentan los para el desarrollo sicosocial de los jóvenes.
Proyecto productivo demostrativo porcicultura a cargo del grado noveno, producción de cerdos de Hace informes periódicos donde infiera que las actividades
6. PORCICULTURA x cría para que los estudiantes realicen sus prácticas y lleven registros de los ingresos y gastos. que se hacen pueden llegar a ser productivas.
causas?
2. ¿Qué compromisos asumo para superar las 24. ¿Qué sugiere al grupo y al docente para mejorar los  Identificación de errores (auto evaluación)
( actitudinal)

-

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3

Reflexiono en forma crítica Utilizo el lenguaje adecuado a la Incorpora símbolos de orden deportivo, La literatura contemporánea latinoamericana, la oración compuesta
acerca de los actos intención comunicativa y su cívico, político, religioso, científico o SABER: en contexto y el uso de signos de interrogación y de exclamación.
comunicativos y explico los interacción en diferentes publicitario en los discursos que produce, Reconocer las manifestaciones artísticas de la actualidad, identificar
componentes del proceso de contextos. (etnias y credos) teniendo claro su uso dentro del contexto. SABER HACER: los pronombres relativos como relacionales
comunicación, con énfasis en
Interpreta textos atendiendo al
los agentes, los discursos, Afianzar actitudes de respeto y solidaridad en situaciones
los contextos y el funcionamiento de la lengua en situaciones SER:
comunicativas orales.
funcionamiento de la lengua, de comunicación, a partir del uso de
en tanto sistema de signos, estrategias de lectura.
símbolos y reglas de uso

-La vida durante Construir tejido social * Consulta sobre los Investiga * Planear y ejecutar las Cartillas los
el siglo XX en criticando
Comprendo CONOCIMIENTO:
medios masivos de Identifico tareas de búsqueda y caminos del significativamente los * Lee y escucha noticias,
LA LITERATURA Latinoamérica constructivamente los comunicación. selecciona selección de la
CONTEMPORANEA -La literatura actos comunicativos y saber. medios de documentales crónicas
* Clasifico los medios Comparo información (en Libros. comunicación masiva películas en la radio tv y el
latinoamericana comprendiendo los
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
contemporánea componentes del masivos de contrasta equipo). Diccionario. cine analizando y dando
-Oraciones proceso de comunicación teniendo Observa * Preparar el informe y Pruebas con su opinión personal oral y
compuestas en comunicación como en cuenta referentes Producción presentar reporte final escrita
contexto también el opción de
de difusión, cobertura, textual. de la investigación con múltiple * Comprende, diferencia y
-Uso de signos funcionamiento de la
alcance y audiencia, Interpreta el fin de someterse a la demuestra los elementos
de interrogación lengua como sistema respuesta.
y de exclamación de signos, símbolos y entre otros y los diferentes evaluación y y las funciones de los
compara para sentidos en los retroalimentación del Recursos del medios masivos de
-Tutoría de reglas de uso.
escritura: evita Explicar el proceso de determinar textos. grupo en general. aula. comunicación
los lugares comunicación dando semejanzas y Expone * Realización de Revistas. * Demuestra su análisis
comunes cuenta de sus diferencias entre los argumentos. hemeroteca personal. Periódicos. crítico a través de
-Expresión diferentes mismos. Demuestra * Colección de noticias Artefactos y sus implicaciones caricaturas, historietas,
escrita: escribe componentes. * Planea, desarrolla y Propone. de diferente índole. tecnológicos. sociales de acuerdo iconos, obras de arte,
un guion evalúa estrategias * Realizo un a la información que dramatizados etc.
cinematográfico Valorar las normas Imágenes.
-Argumentación: básicas para el buen
pertinentes para conversatorio donde se Internet. manejan los Noticiero
la adecuación uso de la lengua tanto recolectar y organizar evidencie la Material de Institucionales DESEMPEÑO:
-La página de en forma oral como la información que importancia de ahorrar. * Clasifico y Redacta noticias,
consulta
internet escrita. circula en diferentes 9. caracterizo la artículos, crónicas,
-La conversación medios. * Tener en cuenta la Fotocopias información que informes y ensayos sobre
en las nuevas * Interpreta formas de cantidad de personas proporcionan los temas previamente
tecnologías de la ahorrar e invertir ahorradoras. 9. noticieros regionales. acordados.
comunicación. siguiendo un plan que * Se hará un * Concertando con
incluye metas que conversatorio con el los estudiantes los PRODUCTO
favorecen el bienestar ánimo de aclarar los programas que nos * Se elaboraron carteles
de su familia. 9. propósitos y los apoyen en el donde se invita a toda la
* Comparte con otras beneficios del ahorro. proceso. comunidad educativa a
personas formas de 9. mejorar los hábitos de
ahorrar e invertir con ahorro. 9.
base en un plan que * Se harán reuniones
incluye metas que periódicas para dar a
favorecen el bienestar conocer lo que se ha
de su familia. 9. ahorrado. 9.
* Se hará conversatorios
de los alcances logrados
del cumplimiento de las
metas propuestas. 9.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
COMPETENCIAS
Manejar herramientas tecnológicas de manera adecuada, para el Selecciona la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer las necesidades comunicativas
desarrollo de actividades específicas de su entorno.

Comprender que el respeto por la diferencia no significa aceptar Respeta las diferencias para la buena convivencia y la paz.
que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o
normas constitucionales.

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL

DE DESASTRES
Escribe sobre la importancia del funcionamiento de los

 Van plasmados los deberes y derechos de acuerdo a la ley de todos los estamentos y entes órganos de la institucion
118)
CIA
DEMOCRA
x de una institución como: consejo directivo, asociación de padres, consejo académico,

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3

120) EDUCACIÓ Expone las posibilidades de llevar una vida sesula sana y
N PARA LA
SEXUALIDAD Y
LOS DERECHOS
x  La educación sexual es una herramienta pedagógica para informar y educar a los
estudiantes y padres de familia sobre una vida sexual sana y a las edades apropiadas.
consensuada
REPRODUCTIVOS
LIBRE educativa.
Proyecto productivo demostrativo porcicultura a cargo del grado noveno, producción de cerdos de
6. PORCICULTURA
x cría para que los estudiantes realicen sus prácticas y lleven registros de los ingresos y gastos. Muestra que y por qué son importantes los proyectos.
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
causas?
procesos?  Responsabilidad, trabajo, participación en clases
dificultades?
( actitudinal)

-

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: PRODUCCIÓN TEXTUAL (ORAL Y ESCRITA) GRADO: DÉCIMO PERIODO: 1

APRENDIZAJE:
Produce textos orales como ponencias,

Produzco textos argumentativos que Evidencia en sus producciones textuales los diferentes comentarios, relatorías o entrevistas, Concepto y características de los textos argumentativos
evidencian mi conocimiento de la lengua y niveles de la lengua y el control sobre su uso que le permita atendiendo a la progresión temática, a SABER: y expositivos
el control sobre uso que hago de ella en interactuar en los diferentes contextos y escenarios los interlocutores, al propósito y a la Producción de textos argumentativos y expositivos de
contextos comunicativos orales y escritos (académicos y laborales) situación comunicativa forma coherente
SABER
Escribe textos que evidencian HACER:
procedimientos sistemáticos de Comparto con otras personas mis producciones para
corrección lingüística y el uso de SER: aceptar sus aportes y critico constructivamente las de
estrategias de producción textual. los demás

.
Para lo cual: * El lenguaje y el * Interpreto y * Sigue las etapas para la *Expresa los Cartillas los Los textos que CONOCIMIENTO:
* Comprendo el valor conocimiento comparo resultados producción del texto conocimientos previos produzco evidencian la * Lee, escucha y ve noticias,
del lenguaje en los de estudios con escrito y oral. sobre los textos caminos del apropiación del proceso documentales, películas, en
Resume saber.
procesos de Proceso de información * Organiza lógicamente la argumentativos y de producción. la radio, televisión y en el
construcción del producción estadística información y produce expositivos. Libros. cine analizando y dando su
conocimiento. textual,(plan, provenientes de textos expositivos y (Diagnostica). Diccionario. Elaboro textos opinión personal frente al
* Desarrollo procesos mediación medios de argumentativos, en los Actuación * Desarrolla procesos de expositivos y tema, en forma oral y escrita.
de autocontrol y tecnológica y comunicación. que desarrolla sus ideas producción textual a partir
Pruebas con argumentativos con * Comprende diferencia y
corrección lingüística en ejecución) * Analizo atendiendo a sus de situaciones del opción de coherencia, cohesión, demuestra los elementos y
mi producción de textos críticamente y debato características. entorno. (a través de múltiple uso de los signos de las funciones de los medios

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
orales y escritos. El texto con argumentos y * Reconoce las obras de teatro) respuesta. puntuación, el masivos de la comunicación.
* Caracterizo y utilizo expositivo evidencias sobre características de un * Escritura individual de Recursos del vocabulario y el * Evidencia su análisis crítico
estrategias descriptivas, hechos ocurridos a texto expositivo y Argumenta ensayos expositivos en significado, teniendo en a partir de caricaturas,
explicativas y El texto nivel local, nacional y argumentativo. los sé que evidencien las aula. cuenta el contexto que historietas, iconos y obras de
analógicas en mi argumentativo mundial, comprendo * Apropia y aplica los etapas del proceso Revistas. se escoja. arte etc.
producción de textos - Características las consecuencias conceptos de cohesión y escritural. Periódicos. * Hace uso correcto de la
orales y escritos que estos pueden coherencia. * Participa en actividades Artefactos Participo en procesos información tecnológica y
* Evidencio en mis El párrafo tener sobre mi propia * Identifica diferentes Discute con de autoevaluación, de autoevaluación y presentada por el internet.
producciones textuales - vida. (Competencias tipos de textos. argumentos coevaluación y
tecnológicos. coevaluación de las
el conocimiento de los Características cognitivas y heteroevaluación de las Imágenes. producciones textuales. DESEMPEÑO:
diferentes niveles de la - Tipología comunicativas). producciones textuales. Internet. * Redactan informes
lengua y el control - Funciones * Establezco (a través de mesa Material de Elaboro textos reseñas, ensayos y artículos
sobre el uso que hago relaciones causales y redonda, debates, consulta argumentativos con para el periódico mural, el
de ellos en contextos La multicausales entre Escribe conversatorios) propiedad y corrección periódico “el futuro” dando su
comunicativos. argumentación los datos recopilados. * Elaboración de textos Fotocopias de carácter científico, opinión crítica y reflexiva.
* Produzco ensayos de - Características Utilizo diversas teniendo en cuenta las económico, social, * Sustenta en forma oral y en
carácter argumentativo - Clases formas de expresión normas de la gramática religioso, político, forma escrita las noticias,
en los que desarrollo para comunicar los textual con una mirada indígena, amazónico, eventos, conferencias,
mis ideas con rigor y El ensayo resultados de mi no de corrección sino de etc. talleres citarlas a través de
atendiendo a las investigación. . producción. los medios masivos.
características propias La exposición * Opino sobre los * Participa activamente en
del género estilos de vida de la socio dramas, centros
gente de otras literarios, actos culturales, y
culturas, apoyándome actos culturales en clase
en textos escritos y como extra clase.
orales previamente
estudiados. PRODUCTO:
* Portafolio, recepción de
artículos, talleres, consultas,
ensayos, reseñas, diarios
comunitarios, etc.
* Hago encuestas para
saber si las campañas
tuvieron eco. 9.
* Hago un análisis sobre las
actividades que se llevaron a
cabo. 9.
* Se invitaran personas
versadas en estos temas
para que clarifiquen dudas y
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
a la vez incentiven sobre

este buen hábito.
COMPETENCIAS

 Realiza un análisis de las experiencias familiares y de la comunidad sobre  Elabora hipótesis de acuerdo a sus experiencias para determinar qué tipo de mercadeo debe utilizar en la conformación de
mercadeo, relacionados con la creación de empresas o unidades de negocio una unidad de negocio.

 Contribuir a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y  Propone soluciones a diferentes problemas que se presenta en la comunidad escolar a través
constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación del diálogo
 Identificar dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular;  Reconoce problemas, analiza sus causas, consecuencias y propone soluciones considerando
analizo opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos sus efectos y resultados para la sociedad
 Expresar empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados (por ejemplo en  Manifiesta su solidaridad con las comunidades victimas de vulneración de sus derechos y
situaciones de desplazamiento) y proponer acciones solidarias para con ellos propone formas de ayudarlas
 Identificar y analizar dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales
entran en conflicto y explora distintas opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y  Expresa sobre situaciones de vida donde los valores entran en controversias por diversas
negativos formas de pensar a causa de diversidad cultural.

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL
PREVENCIÓN DE

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 DEMOCRACIA institución como: consejo directivo, asociación de padres, consejo académico, consejo estudiantil,  Ensayo de participación ciudadana
el personero, etc.
 EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS

LIBRE
 PASTOS Y Los estudiantes del grado décimo tienen a cargo la siembra y cuidado del pasto de corte y
FORRAJES
X preparación ensilaje para los bovinos.  Cuadro comparativo de los nutrientes de los pastos

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 ¿Qué aprendió bien y qué influyó?  Pruebas objetivas orales y escrito según la temática (heteroevaluaciòn)
¿Qué temas fueron más fáciles y cuáles de mayor dificultad?
 ¿En qué tuvo dificultades y cuáles son las
¿Qué factores influyeron?  Identificación de errores (auto evaluación)
causas?
 ¿Qué compromisos asumo para superar las  Responsabilidad, trabajo, participación en clases ( actitudinal)
 ¿Qué sugiere al grupo y al docente para mejorar los procesos?
dificultades?  Competencia del docente Según; estrategias pedagógica, procesos de
BIBLIOGRAFÍA: - Estándares Básicos de competencias en lenguaje - Planes de Estudio - Derechos Básicos de Aprendizaje – Los Caminos del Saber (Santillana)
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL GRADO: DÉCIMO PERIODO: 2

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3

APRENDIZAJE:
Conoce el proceso que se sigue para legar a la

Comprendo e interpreto textos con actitud Analiza, interpreta y comprende diversos tipos de textos de Comprende diversos tipos de texto, comprensión de un texto. Conoce el proceso que se
crítica y capacidad argumentativa manera crítica, argumentativa y propositiva asumiendo una actitud crítica y SABER: sigue para legar a la comprensión de un texto.
argumentando sus puntos de vista frente Comprende textos aplicando el proceso de pre –
a lo leído lectura, lectura y post – lectura
SABER
HACER:
Demuestra capacidad para analizar y criticar un texto
SER:

.
Para lo cual: * Realizo lectura Sabe analizar la intención * Orienta la lectura en Elaboro comentarios. CONOCIMIENTO:
La Tesis Dirige lectura Cartillas los
* Elaboro hipótesis de Analítica de los textos comunicativa de diferentes equipo, de textos expositivos Críticas literarias y reseñas * Comprobación escrita de
interpretación atendiendo textos (económicos, de diferentes y argumentativos de diversas caminos del y textos con sentido crítico
expositivos y obras literarias de las
a la intención comunicativa La lectura: argumentativos que lee sociales, políticos, religiosos, textos publicaciones. saber. y propositito. (Económicos,
Intención indígenas, Amazonía, entre * Diseña estrategias de diferentes épocas de la
y al sentido global del texto y escribe. Crea tesis Libros. sociales, políticos,
literatura española.
que leo. comunicativa * Elaboro comentarios, otros) producción textual (tesis) religiosos, indígenas,
* Relaciono el significado mapas conceptuales e * Identifica y elabora tesis * Fomenta espacios para la Diccionario. amazonia, entre otros) * Presentar en un trabajo
de los textos que leo con para el análisis de la lectura Promueve la escritura de textos escrito las normas de Icontec
Lectura de ideográficos y esquemas
y producción de textos literatura expositivos, argumentativos
Pruebas con
los contextos sociales, textos: en los que refleja su Aplico las etapas del y el análisis de las obras
culturales y políticos en los nivel de comprensión de argumentativos. y comentarios sobre algunas opción de proceso de lectura en la literarias de la literatura
contextualización
cuales se ha producido. un texto. * Diseña un esquema para la temáticas, abordadas en múltiple comprensión de textos. española leído.
* Diseño un esquema de * Comprendo qué es un lectura de un texto. otras áreas. Comprendo que las
interpretación teniendo en Niveles de * Lee textos * Explicación y aplicación de
respuesta. funciones comunicativas
bien público y participo DESEMPEÑO:
cuenta al tipo de texto, lectura (Literal, en acciones que velan comprensivamente teniendo Analiza y técnicas de estudio como el Recursos del y/o cognitivas en la
inferencial, en cuenta: contexto, época, síntesis mapa conceptual y los * Elaboración de cuadros
tema, interlocutor e por su buen uso, tanto aula. elaboración de
sinópticos, mapas
intención comunicativa crítico e en la comunidad situación, autor, de diversa cuadros sinópticos, para información, responden a
* Construyo reseñas índole. demostrar la comprensión de Revistas. la intencionalidad del conceptuales.
intertextual) escolar, como en mi
críticas acerca de los municipio. * Identifica la los textos que lee y escribe. Periódicos. autor. * Creación y recreación de
textos que leo. (Conocimientos y superestructura del texto. Artefactos textos argumentativos,
Características
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
* Asumo una actitud crítica de la lectura. competencias * Conoce, elabora y utiliza tecnológicos. Comprendo y asume una normativos y descriptivos.
frente a los textos que leo integradoras). técnicas de estudio (mapas actitud crítica frente a lo * Realización de centros
y elaboro y frente a otros * Me informo sobre conceptuales, cuadros Imágenes. que lee.
Competencia literarios (Representando
tipos de textos,
Lingüística y avances tecnológicos sinópticos, redes Internet. escenas y actos de obras
explicativos, descriptivos y para discutir y asumir semánticas, etc.) que Material de
narrativos niveles de posturas fundamentadas permiten a mejorar los literarias españolas).
competencia sobre sus implicaciones niveles de comprensión. consulta
éticas. 3. * Conoce y aplica el proceso Fotocopias PRODUCTO:
Estrategias de * Analizo críticamente para elaborar un comentario. * Presentar el cuaderno con
comprensión los documentos que * Diferencia los textos cuya evidencia de desarrollo
textual. utilizo e identifico sus información responden a temático.
tesis. una intención comunicativa * Publicación de artículos con
* Utilizo estrategias y/o cognitiva.
buena redacción, en el
adecuadas al propósito
y al tipo de texto periódico mural y periódico el
(activación de Futuro.
conocimientos previos,
apoyo en el lenguaje
corporal y gestual, uso
de imágenes) para
comprender lo que
escucho.
* Comprendo que todas
las personas tienen
derecho al libre
desarrollo de la
personalidad y actúo
dentro de la limitación
que impone el derecho
de los demás y el orden
jurídico. Cuando dicha
limitación atenta contra
mi dignidad a los otros,
uso los mecanismos
democráticos,
participativos y jurídicos
para su transformación.
COMPETENCIAS

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
 Realizar talleres sobre bullyng y matoneo Para prevenir estas situaciones en la institución E  Comprende el concepto de coherencia y distingue entre coherencia local y global en textos propios y/o de sus compañeros
 Identificar y analizar las causas de los conflictos y promover la solución respetando los  Elabora hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa para el mejoramiento en la práctica del pacto de
acuerdos establecidos en el paco de aula aula

 Analizar críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o  Consulta, argumenta, muestra interés y asume una postura crítica frente a conflictos y
internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos situaciones de orden nacional e internacional donde se vulneran los derechos humanos
 Conocer y respetar las normas de tránsito  Conoce y aplica algunas normas de transito
 Comprender qué es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la  Respeta y defiende los bienes de interés público de la comunidad educativa y su
comunidad escolar, como en mi municipio corregimiento

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL
 ATENCIÓN Y
PREVENCIÓN DE
DESASTRES
x diagnóstico con la información recolectada de las sedes adjuntando evidencias (fotografías).
Se priorizan los principales riesgos para elaborar plan de contingencia.

Plegable con indicaciones e importancia del uso de la
camilla
el personero, etc.

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 EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS

LIBRE
FORRAJES
X preparación ensilaje para los bovinos.  Informe de los resultados al aplicar diferentes clases de
pasto
 Identificación de errores (auto evaluación)
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causas? ¿Qué factores influyeron?  Responsabilidad, trabajo, participación en clases ( actitudinal)

 ¿Qué compromisos asumo para superar las
 ¿Qué sugiere al grupo y al docente para mejorar los procesos?  Competencia del docente Según; estrategias pedagógica, procesos de
dificultades?
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: LITERATURA GRADO: DÉCIMO PERIODO: 3

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APRENDIZAJE:
Se apropia de las características y temáticas de la

Analizo crítica y creativamente Conoce y caracteriza la literatura española a través de Caracteriza la literatura en un SABER: literatura española.
diferentes manifestaciones literarias la comprensión de sus obras más representativas y a momento particular de la historia analiza explica los procesos de desarrollo que ha
del contexto universal partir de ahí produce sus propias creaciones literarias desde el acercamiento a sus SABER tenido la literatura española
principales exponentes, textos, HACER:
temáticas y recursos estilísticos. Valora y critica los procesos de desarrollo
SER: cultural de la sociedad española

.
Para lo cual: * Analiza las implicaciones * Presentación de Analizo y explico del CONOCIMIENTO:
* Leo textos literarios de
Texto literario * Analizo, crítico y valoro
de tipo histórico, artístico y
Cartillas los * Lee y analiza la estructura de
diferentes manifestaciones
Exposición películas y documentales valor literario de las
diversa índole, género,
Literatura de la literatura española. filosófico que se reflejan en sobre obras literarias, caminos del obras y autores de la diferentes textos argumentativos,
temática y origen. * Identifico en obras de la las obras literarias saber. literarios, políticos, tecnológicos,
española: literatura universal el movimientos estéticos y literatura española a
* Identifico en obras de la españolas. Lectura de etc.
literatura universal el
Contexto histórico, lenguaje, las características * Escribe ensayos y otros autores del arte español. Libros. partir de sus relaciones * Pruebas orales y escritas que
cultural y social. formales, las épocas y diferentes * Lectura de obras inter-textuales,
lenguaje, las tipos de textos sobre Diccionario. demuestren su nivel de
características formales,
escuelas, estilos,
temáticas derivadas de la textos literarias y otros textos. presentados en videos y aprendizaje de los temas vistos.
las épocas y escuelas,
Características: tendencias, temáticas,
lectura de obras de la * Realización de técnicas
Pruebas con
-Época géneros y autores, entre películas y la lectura de * Lee e interpreta iconos,
estilos, tendencias, otros aspectos. Identifico en literatura española. Obra de teatro expositivas para el opción de la obra o el texto en pinturas, esculturas, videos y
-Escuelas
temáticas, géneros y
-literarias
obras de la literatura * Compara e identifica análisis de las múltiple grupo o individual. cine foros, analizados y dando
autores, entre otros universal el lenguaje, las elementos relevantes de su opinión reflexiva y critica.
-Géneros características formales, las
implicaciones culturales respuesta. * Presento textos que
aspectos. intertextualidad de la * Escribe textos argumentativos,
-Autores épocas y escuelas, estilos, que reflejan las obras. Recursos del evidencien,
* Comprendo en los textos literatura española con interpretativos y propositivos.
-Obras tendencias, temáticas, * Elaboración de ensayos características de la
que leo las dimensiones géneros y autores, entre relación a otras obras aula.
éticas, estéticas, literarias. y comentarios para el literatura española, DESEMPEÑO:
El papel de la otros aspectos. Ensayos abordaje intra -textual. Revistas. propiedad y cohesión,
filosóficas, entre otras que * Identifico los * Realiza ideogramas * Participar de manera activa en
literatura en el
se evidencian en ellos.
desarrollo cultural principales postulados (mapas conceptuales, * Creación de textos Periódicos. entre otros. el proceso de las clases.
* Comparo textos de del liberalismo clásico, el diagramas de flujo) que literarios y exposición de Artefactos * Comparto las * Socializa en colectivo sus
-Ética
diversos autores, temas, socialismo, el marxismo- demuestran comprensión. Collage estos utilizando la técnica producciones literarias creencias textuales, dando a
-Estética tecnológicos.
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épocas y culturas y utilizo -Filosófica leninismo y analizo la * Escribe con propiedad de la galería. Imágenes. y expresar su valor conocer su opinión personal.
recursos de la teoría -Política vigencia actual de diferentes tipos de textos. estético * Identifico semejanzas y
literaria para enriquecer su algunos de ellos. Internet. diferencias en textos de acuerdo
interpretación. * Analizo críticamente el Material de a la estructura.
sentido de las leyes y consulta * Participo en la coevaluación de
comprendo la unir escritos.
importancia de Fotocopias * Elaboro mapas conceptuales,
cumplirlas, así no ensayos, reseñas, siguiendo una
comparta alguna de estructura vista en clase.
ellas. (Competencias
cognitivas e PRODUCTO:
integradoras). * Portafolio.
* Establezco relaciones * Cuaderno con talleres
causales y multicasuales elaborados en clase.
entre los datos. * Artículos del periódico mural y
* Identifico los el periódico el futuro
principales postulados
del liberalismo clásico, el
socialismo, el marxismo-
leninismo y analizo la
vigencia actual de
algunos de ellos.
* Uso lenguaje funcional
para discutir
alternativas, hacer
recomendaciones y
negociar acuerdos en
debates preparados con
anterioridad
COMPETENCIAS

 Proponer y ejecutar acciones  Interpreta elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopta una posición crítica frente a ellos
frente a las diversas necesidades y  Establece relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasta críticamente con la que recoge de los contextos en los cuales interviene,
expectativas de su entorno proponiendo nuevas alternativas de solución según las diferentes situaciones.
 Asume una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analiza su incidencia en la sociedad actual

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 Manifestar indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica ante el sufrimiento de grupos o naciones que  Manifiesta rechazo ante situaciones de intolerancia y violencia de individuos o grupos al margen de la ley
están involucradas en confrontaciones violentas que se presentan en la región y la nación
 Comprender que en un Estado de Derecho las personas pueden participar en la creación o transformación de  Reconoce el Estado de Derecho como un mecanismo para la participación ciudadana en la creación y
las leyes y que éstas se aplican a todos y todas por igual reforma de las leyes de todos
 Construir una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las  Asume una posición de desacuerdo frente a situaciones de discriminación de las personas
relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL
PREVENCIÓN DE
el personero, etc.
 EDUCACIÓN
PARA LA
SEXUALIDAD Y
LOS DERECHOS
x La educación sexual es una herramienta pedagógica para informar y educar a los estudiantes y
padres de familia sobre una vida sexual sana y a las edades apropiadas.
Texto argumentativo sobre los métodos de prevención sexual
REPRODUCTIVOS

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3

LIBRE
 PASTOS Y Los estudiantes del grado décimo tienen a cargo la siembra y cuidado del pasto de corte y  Texto instructivo sobre el ordeño
FORRAJES
X preparación ensilaje para los bovinos.
causas?

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ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN GRADO: DÉCIMO PERIODO: 4

APRENDIZAJE:
Conoce los códigos como medios para representar e

Interpreto en forma crítica la información Hace uso de manera apropiada, crítica y creativa, los Asume una posición crítica y propositiva SABER: interpretar la realidad.
difundida por los medios de comunicación códigos comunicativos como mecanismos para interpretar, frente a los medios de comunicación Interpreta y utiliza en forma crítica los códigos de la
masiva expresar mensajes y tomar posición frente a los medios masiva para analizar su influencia en la comunicación expresados por los diferentes medios
SABER
masivos de comunicación sociedad actua
HACER:
Respeta las normas que rigen los deferentes mensajes
SER: que vienen codificados en los más media

.
Para lo cual: Medios masivos * Comprendo la Comprende las Análisis de * Programas emitidos por Cartillas los * Realizo noticieros con
* Comprendo el papel de información características del información los más Media. formato para radio y CONOCIMIENTO:
que cumplen los comunicación. presentada por los lenguaje radial, televisivo * Realizar foros o
caminos del televisión teniendo en * Lee, escucha y ve noticias,
medios de -Función medios de y de prensa escrita. debates sobre las saber. cuenta la tipología de documentales, películas, en
comunicación masiva * El lenguaje y la comunicación, su * Comprende la
Foro características, impacto Libros. las diferentes clases de la radio, televisión y en el
en el contexto comunicación intención y los información que Debate e intereses de los más público. cine analizando y dando su
Diccionario.
sociocultural, orientada a los contextos presentan los más Media Media. Pruebas con * Publico en el opinión personal frente al
económico y político de medios. socioculturales a los y su intencionalidad Noticiero * Realizar un noticiero periódico escolar de los tema, en forma oral y escrita.
las sociedades -Función que se dirige comunicativa en el con formato para opción de sucesos de la vida * Comprende diferencia y
contemporáneas. -Elementos * Establezco mundo moderno. Editar televisión o radio. múltiple institucional, como demuestra los elementos y
* Infiero las -Características diferencias entre * Conoce las información * Diseñar y elaborar el respuesta. estrategia para las funciones de los medios
implicaciones de los -Importancia descripción, características periódico escolar. Recursos del expresar puntos de masivos de la comunicación.
medios de * Incidencia de explicación y socioculturales de las * Caricaturizar las vista (Hasta finalizar el * Evidencia su análisis crítico
comunicación masiva los medios en el evidencia audiencias a la que actitudes de las
aula. año). a partir de caricaturas,
en la conformación de desarrollo de la * Conozco los dirigen los más Media.
Comics diferentes audiencias o Revistas. * Produzco textos historietas, iconos y obras de
los contextos sociales, sociedad principios básicos del * Analiza los clases de público frente a Periódicos. periodísticos donde arte etc.
culturales, políticos, tec, Impacto Derecho Internacional comportamientos los mensajes emitidos por Artefactos demuestra capacidad * Hace uso correcto de la
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
del país * Mecanismos Humanitario (por consumistas del público y los más Media. tecnológicos. de análisis teniendo en información tecnológica y
* Analizo los ideológicos ejemplo, la protección su opinión sobre los más * Asistir a los encuentros Imágenes. cuenta el contexto presentada por el internet.
mecanismos * Clasificación a la sociedad civil en Media. de periodismo, radio y TV (noticias, artículos).
ideológicos que * El contexto un conflicto armado). * Demuestra actitud y publicidad. Internet. * Diseño y emito DESEMPEÑO:
Debate Material de
subyacen a la sociocultural (Conocimientos). crítica frente a los medios * Establecer intercambios programas en la * Redactan informes
estructura de los * Principios * Asumo una posición masivos de de equipos periodísticos consulta emisora escolar. reseñas, ensayos y artículos
medios de información ideológicos que crítica frente a los comunicación. escolares. Fotocopias para el periódico mural, el
masiva. sustentan los procesos de paz que * Señala la relación entre * Utiliza la emisora periódico “el futuro” dando su
* Asumo una posición medios masivos se han llevado a cabo el desarrollo de su Técnicas escolar para desarrollar la opinión crítica y reflexiva.
crítica frente a los de comunicación en Colombia, departamento y las bucales expresión oral. * Sustenta en forma oral y en
elementos ideológicos * Prensa escolar teniendo en cuenta estrategias familiares de * Comunico de manera forma escrita las noticias,
presente * Riesgos de las posturas de las ahorro e inversión. 9. asertiva los pormenores eventos, conferencias,
las inversiones. partes involucradas. Plegable que se deben tener en talleres citarlas a través de
* Participación * Conozco y analiza cuenta sobre todos los los medios masivos.
ciudadana. las diferentes posibles riesgos de * Participa activamente en
* Protección de opiniones sobre la invertir. socio dramas, centros
riesgos en el influencia de los más * Invito a la comunidad literarios, actos culturales, y
ahorro formal. Media en la sociedad. Elaboración de educativa para que actos culturales en clase
* * Asumo una posición tarjetas participen en las como extra clase.
crítica frente a la actividades programadas
información que sobre el ahorro. PRODUCTO:
transmiten los medios * Portafolio, recepción de
de comunicación artículos, talleres, consultas,
ensayos, reseñas, diarios
comunitarios, etc.
* Hago encuestas para
saber si las campañas
tuvieron eco. 9.
* Hago un análisis sobre las
actividades que se llevaron a
cabo. 9.
* Se invitaran personas
versadas en estos temas
para que clarifiquen dudas y
a la vez incentiven sobre
este buen hábito. 9.
* Hago un análisis de la
estructura del
COMPETENCIAS
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 Comprender, argumentar y proponer el porqué de la importancia de la solución a  Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos
situaciones problemáticas de nuestro entorno escolar y social
 Utilizar herramientas tecnológicas y equipos para el desarrollo de proyectos  Comprende el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las
pedagógicos productivos sociedades contemporáneas

 Comprender que, para garantizar la convivencia, el Estado debe contar con el monopolio de la administración  Conoce las diferentes autoridades que regulan y ejercen el poder de protección de la sociedad civil, se
de justicia y del uso de la fuerza, y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crítico, para evitar abusos manifiesta críticamente ante las injusticas y abuso de la autoridad
 Analizar críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas, así no comparta alguna
de ellas  Reflexiona críticamente el fundamento de las leyes, la importancia de su cumplimiento
 Comprender que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren
derechos humanos o normas constitucionales  Respeta las diferencias para la buena convivencia y la paz

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL
PREVENCIÓN DE
el personero, etc.

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 EDUCACIÓN
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS
 RECREACIÓN Promover espacios de participación cultural, deportiva y recreativa a través de la práctica y  Crea un proyecto proponiendo actividades para el
DEL TIEMPO
LIBRE
x rescate de la tradiciones para mejorar la relaciones interpersonales entre la comunidad educativa. aprovechamiento del tiempo libre
FORRAJES
X preparación ensilaje para los bovinos.  Poesía sobre el ganado en la región

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causas?
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: PRODUCCIÓN TEXTUAL GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: 1

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3

Produzco textos argumentativos Demuestra dominio del lenguaje en Expresa, con sentido crítico, cómo se Conocer las características fundamentales del discurso Argumentativo
que evidencian mi conocimiento textos argumentativos orales y articulan los códigos verbales y no SABER:
de la lengua y control sobre el escritos, adquiriendo habilidad y verbales en diversas manifestaciones Expresarse con propiedad y escribir textos argumentativos
uso que hago de ella en fluidez al expresarme en diferentes humanas y da cuenta de sus implicaciones SABER HACER:
contextos comunicativos orales contextos
y escritos
culturales, sociales e ideológicas. Es responsable al construcción de textos argumentativos
SER:

Para lo cual:  El * Desarrollo las * Desarrollo las Observa al * Análisis de los usos Cartillas los * Identifico los usos CONOCIMIENTO:
* Comprendo el lenguaje y etapas del etapas del proceso medio. sociales del lenguaje caminos del sociales del * Prueba oral y escrita
valor del lenguaje el proceso de de producción Produce a partir de diferentes saber. lenguaje en de textos
en los procesos de conocimie producción textual: planeación, textos.. situaciones Libros. diferentes argumentativos
construcción del nto. textual: producción y Investigacione comunicativas Diccionario. situaciones aplicados a los
conocimiento. planeación, evaluación s reales. Pruebas con comunicativas diferentes temas de la
* Desarrollo  Mi producción y * Escribo textos Comparacione * Desarrollar opción de cotidianas, literatura universal.
procesos de: autocontro evaluación argumentativos con s estrategias para la múltiple caracterizando el * Exposición temática.
autocontrol y l y el * Escribo textos cohesión y Identificación realizar consultas, respuesta. lenguaje usado en * Sustentar talleres,
corrección lenguaje. argumentativos coherencia. de textos seleccionar Recursos del el IE (entre los consultas, en forma oral
lingüística en mi con cohesión y * Construyo Exposición información e ideas aula. estudiantes y los y escrita.
producción de  Lenguaje coherencia. discursos y textos Collage principales, planear Revistas. docentes, en la * Presenta textos
textos orales y culto * Construyo argumentativos que textos siguiendo una Periódicos. casa, en la galería, escritos con coherencia
escritos. discursos y textos permiten evidenciar estructura particular, Artefactos en el hospital) y cohesión.
* Caracterizo y  El texto y argumentativos los niveles de uso de escribir párrafos que tecnológicos. * Escribo ensayos * Escribo hipótesis,
utilizo estrategias el párrafo. que permiten la lengua. den sentido a los Imágenes. argumentativos, de tesis y argumentos

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descriptivas, evidenciar los * Elaboro ensayos textos. Internet. acuerdo a su nivel sobre diferentes tipos
explicativas y  Tipología niveles de uso de argumentativos en * Socializar y Material de académico, de texto.
analógicas en mi textual. la lengua. los que defiende su coevaluar las consulta siguiendo las
producción de * Elaboro punto de vista con producciones Fotocopias etapas del proceso DESEMPEÑO:
textos orales y  Proceso ensayos argumentos textuales personales de producción * Elaboro textos con
escritos. de argumentativos convincentes. para identificar textual, con coherencia y cohesión
* Evidencio en mis producció en los que * Justifico o refuto aciertos y producción de dando buen uso a los
producciones n textual. defiende su punto inferencias basadas desaciertos en la ensayos de conectores, signos de
textuales el de vista con en razonamientos producción textual. carácter científico, puntuación.
conocimiento de  Niveles de argumentos estadísticos a partir * Participar en cultural, político, * Elaboro textos
los diferentes la lengua. convincentes. de resultados de diferentes técnicas religioso, argumentativos
niveles de la * Justifico o refuto estudios publicados de expresión oral amazónico. siguiendo su estructura
lengua y el control  La inferencias en los medios o (debate, mesa * Expongo sus y síntesis.
sobre el uso que argument basadas en diseñados en el redonda, coloquio, ideas con * Escribe ensayos,
hago de ellos en ación. razonamientos ámbito escolar. 1. conferencia, etc.) argumentos y mapa conceptual, tesis
contextos estadísticos a * Comprendo que donde se exponen participar en en diferentes tipos de
comunicativos.  El ensayo. partir de cuando se actúa en los puntos de vista y diferentes texto.
* Produzco resultados de forma corrupta y se se argumenta para situaciones
ensayos de estudios usan los bienes persuadir al comunicativas PRODUCTO:
carácter publicados en los públicos para auditorio. reales haciendo * Portafolio con las
argumentativo en medios o beneficio personal, * Producir textos buen uso del evidencias de trabajo.
los que desarrollo diseñados en el se afectan todos los argumentativos lenguaje, * Trabajos escritos
mis ideas con ámbito escolar. miembros de la (ensayos.) para la escenificando coherentes con normas
rigor y atendiendo 1. sociedad. emisora de la IE casos de la vida ICONTEC
a las * Comprendo (Conocimientos). 2. real que más le * Informe sobre
características que cuando se * Identifico y analizo llame l atención. diferentes tipos de
propias del actúa en forma las diferentes formas * Participo en el texto: ensayos,
género. corrupta y se del orden mundial en desarrollo de comentarios, reseñas y
usan los bienes el siglo XX (Guerra diferentes técnicas otros textos.
públicos para Fría, globalización, de expresión oral, * Exposición con
beneficio enfrentamiento demostrando su temáticos estudiados,
personal, se Oriente- Occidente). capacidad aplicando las
afectan todos los 4. argumentativa, a
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miembros de la * Desarrollo las través de la sustentación y\o

sociedad. etapas del proceso emisora de la IE argumentación.
(Conocimientos). de producción
2. textual: planeación,
* Identifico y producción y
analizo las evaluación
diferentes formas
del orden mundial
en el siglo XX
(Guerra Fría,
globalización,
enfrentamiento
Oriente-
Occidente). 4.
* Desarrollo las
etapas del
proceso de
producción
textual:
planeación,
producción y
evaluación
COMPETENCIAS
Identificación de oportunidades para crear empresas o Elabora textos explícitos sobre la posibilidad de la creación de empresa en su municipio.
unidades de negocio

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Utilizar distintas formas de expresión para promover y defender

los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario. Conoce, promueve y defiende los derechos humanos en la comunidad educativa.

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL

DE DESASTRES
Ensayo sobre la funcionalidad del gobierno escolar de la

 Van plasmados los deberes y derechos de acuerdo a la ley de todos los estamentos y entes institución.
124)
CIA
DEMOCRA
x de una institución como: consejo directivo, asociación de padres, consejo académico,

Campaña de planificación.
126) EDUCACIÓ Reuniones de planificación, teatro, tertulias.
N PARA LA
SEXUALIDAD Y
LOS DERECHOS
x  La educación sexual es una herramienta pedagógica para informar y educar a los
estudiantes y padres de familia sobre una vida sexual sana y a las edades apropiadas.
REPRODUCTIVOS

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
127) RECREACI  Promover espacios de participación cultural, deportiva y recreativa a través de la práctica Lecturas, pruebas de comprensión lectora y juegos
ÓN DEL TIEMPO
LIBRE
educativa.
tradicionales.
La producción bovina está a cargo del grado once. La vacunación, protocolos de ordeño y la Texto argumentativo sobre las prácticas de vacunación en
129) BOVINOS x práctica, la venta de leche y registros de información. los bovinos.
1. ¿Qué aprendió bien y qué influyó?  ¿Qué temas fueron más fáciles y cuáles de 1. Pruebas objetivas orales y escrito según la temática (heteroevaluaciòn)
2. ¿En qué tuvo dificultades y cuáles son las mayor dificultad? 2. Identificación de errores (auto evaluación)
causas?
 ¿Qué factores influyeron? 3. Responsabilidad, trabajo, participación en clases ( actitudinal)
3. ¿Qué compromisos asumo para superar
las dificultades?  ¿Qué sugiere al grupo y al docente para 4. competencia del docente Según; estrategias pedagógica, procesos
mejorar los procesos? de evaluación y evidencias de aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA: b. Derechos Básicos de Aprendizaje
d. Planes de Estudio

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROSSISTEMAS GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: 2

SIMBÓLICOS

Expreso respeto por la Comprende e interpreta textos Participa en escenarios académicos, El proceso que estructura una lectura crítica
diversidad cultural y social del atendiendo a la intención políticos y culturales; asumiendo una SABER:
mundo contemporáneo, en las comunicativa relacionando el posición crítica y propositiva frente a los Leer críticamente y tener capacidad argumentativa
situaciones comunicativas en las significado del texto con el contexto discursos que le presentan los distintos SABER HACER:
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
que intervengo. social, cultural y político medios de comunicación y otras fuentes de Persona con capacidad crítica y argumentativa
SER:
información.

Para lo cual: Niveles de * Analizo críticamente los *Practica la hipótesis de un Observa al * Aplicación de los procesos Cartillas los * Expongo con análisis CONOCIMIENTO:
* Elaboro hipótesis de comprensión de textos aplicando los texto y la sabe desarrollar de lectura en los diferentes crítico esquemas como * Prueba oral, escrita para
diferentes niveles de medio. caminos del saber.
interpretación atendiendo lectura (literal, * Utiliza el proceso propio de niveles de comprensión en Libros. mapas conceptuales de comprobar lecturas y análisis de
la intención comunicativa y inferencial, crítico e
comprensión.
la lectura crítica siguiendo Producción cualquier texto. textos leídos, científicos, diferentes tipos de texto de la
* Identifico la intención
textual. Recursos del aula
al sentido global del texto intertextual). comunicativa en los textos los diferentes niveles de * Trabajo individual y en políticos, religiosos, literatura universal.
que leo. comprensión. equipo para identificar las revistas. amazónicos, etc. * Sustentar tareas, lecturas,
que analiza. Investigaciones Periódicos.
* Relaciono el significado Texto y contexto. * Elaboro redes semánticas * Establece relaciones inter y características contextuales * Analizo críticamente talleres y consultas, en forma
Comparaciones Artefactos
de los textos que leo con y mapas conceptuales en extratextuales en las en diferentes textos. diferentes tipos de textos y oral.
los contextos sociales, Esquema de los que refleja su nivel de lecturas que realiza. Identificación * Análisis de publicaciones tecnológicos. los contrasta con su * Elabora reseñas, hipótesis y
culturales y políticos en los interpretación de interpretación crítica. * Utiliza técnicas de estudio de textos periodísticas para diferenciar
* Interpreto con carácter
Imágenes. entorno. crónicas sobre los tipos de texto
cuales se han producido. un texto crítico textos
que reflejan su comprensión Exposiciones sus intenciones y sus usos Internet. * Escribo comentarios en de la literatura universal.
* Diseño un esquema de textual. * A través del juego Material de los que refleja su nivel de * Elabora mapas conceptuales
argumentativos sobre temas Collage
interpretación, teniendo en Intención políticos, económicos y * Establece relaciones de desarrollo habilidades análisis crítico de sobre temáticas leídas,
consulta
cuenta al tipo de texto comunicativa. sociales de la problemática información entre textos. cognitivas que permiten situaciones de la vida analizados.
tema, interlocutor e pública * Comprende y valora la evidenciar las estructuras del Fotocopias institucional, manual de
intención comunicativa. Esquema * Construyo crónicas con crónica como medio para su pensamiento crítico. convivencia, casos de DESEMPEÑO:
* Construyo reseñas semántico. propósitos y fines realidad social y cultural. * Organizo en grupo y conflictos de estudiantes, * Utilización del mapa contextual
argumentativos y críticos.
críticas acerca de los * Comunicación: Concepto,
* Elabora el listado de desarrollo trabajo etc. en los diferentes tipos de texto
textos que leo. proceso, componentes y elementos de juicio para cooperativo donde * Participo en foros, en la literatura universal y otros
* Asumo una actitud funciones. 10. establecer los niveles de construimos estructuras debates, charlas textos.
crítica frente a los textos * Comunicación Verbal. 10. comprensión de un texto semánticas seminarios y coloquios de * La hipótesis en fuente de
que leo y elaboro, y * Comunicación No Verbal carácter académico donde ejercicios en lecturas y análisis
frente a otros tipos de Kinésica. 10. el estudiante exprese y de texto.
texto: explicativos y * Comunicación No Verbal argumente sus puntos de * Reconozco el significado de los
Proxémica. 10.
narrativos. * Comunicación No Verbal
vista. textos leído y relaciono con los
Paralingüística. 10. * Aplico los elementos de contestos sociales, culturales y
* Facilitar los procesos de juicio que permiten políticos en los cuales se han
comunicación entre los establecer los niveles de producido.
miembros de la comunidad comprensión de lectura de * Asumo actitud crítica frente a
educativa. 10. textos de carácter texto que leo, elaboro, y frente a
* Establecer acuerdos argumentativo. otros textos: explicativos,
mediante el uso de
procesos comunicativos,
descriptivos y narrativos.
racionales y argumentados PRODUCTO:
orientados hacia la * Diseño estrategias:

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resolución de problemas. explicativos, descriptivos, y

10. narrativas, expositivas,
* Aportar elementos para la argumentativas para producir un
construcción colectiva del
conocimiento. 10.
texto oral.
* Registrar los resultados * Llevar un portafolio con la
del test de acuerdo con los evidencias de trabajo.
formatos establecidos. 10. * Explico con el mapa conceptual
* Seleccionar técnicas que el análisis y argumentación
le permitan potencializar su puntual de los diferentes tipos de
capacidad de reacción texto.
mental, y mejorar sus
destrezas motoras según la
* Establece procesos
naturaleza propia del comunicativos asertivos que
entorno laboral. 10. posibilitan la convivencia en los
contextos social y productivo de
acuerdo con las competencias
ciudadanas. 10.
* Establece acuerdos mediante
el uso de procesos
comunicativos, racionales y
argumentados orientados hacia
la resolución de problemas
según normas y protocolos
institucionales. 10.
* Aporta elementos en la
construcción colectiva del
conocimiento según la
naturaleza del problema. 10.
* Aplica los test de
condición física según
técnicas de medición.
10.
COMPETENCIAS
Comprender, argumentar y proponer el porqué de la importancia Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos.
de la solución a situaciones problemáticas de nuestro entorno
escolar y social.

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Analizar críticamente las decisiones, acciones u omisiones que Consulta, argumenta, muestra interés y asume una postura crítica frente a conflictos y situaciones de orden nacional e internacional
se toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden donde se vulneran los derechos humanos.
generar conflictos o afectar los derechos humanos.

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL

DE DESASTRES

133) EDUCACIÓ
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS

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134) RECREACI  Promover espacios de participación cultural, deportiva y recreativa a través de la práctica Describe las actividades deportivas que se realizan en la
ÓN DEL TIEMPO
LIBRE
educativa.
institución dándole relevancia a la participación colectiva
 La escuela de padres pretende contribuir con solución a problemas que presentan los Crea actividades lúdicas donde muestre a los padres la
135) ESCUELA
DE PADRES
importancia de recuperar las raíces culturales de la región
La producción bovina está a cargo del grado once. La vacunación, protocolos de ordeño y la Hace un informes acerca de protocolos de ordeño
136) BOVINOS práctica, la venta de leche y registros de información.
1. ¿Qué aprendió bien y qué influyó? 5. ¿Qué temas fueron más fáciles y cuáles de mayor dificultad? i. Pruebas objetivas orales y escrito según la temática
causas?
7. ¿Qué sugiere al grupo y al docente para mejorar los procesos? ii. Identificación de errores (auto evaluación)
dificultades? iii.Responsabilidad, trabajo, participación en clases
( actitudinal)
iv. competencia del docente Según; estrategias
pedagógica, procesos de evaluación y evidencias de
aprendizaje.
b. Estándares de competencias en lenguaje

BIBLIOGRAFÍA: c. Derechos Básicos de Aprendizaje
d.
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ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: LITERATURA GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: 3

Analizo crítica y creativamente Comprende e interpreta diferentes tipos Identifica, en las producciones literarias Las características y temáticas de la literatura universal
diferentes manifestaciones literarias de textos y contextos literarios,
clásicas, diferentes temas que le permiten SABER:
del contexto universal atendiendo a la intención comunicativa y
al sentido global del texto que lee establecer comparaciones con las visiones Analizar y explicar el valor cultural de la literatura universal
de mundo de otras épocas. SABER HACER:
Una persona capaz de reconocer el valor cultural y literario del universo
SER:

Para lo cual: Clásicos de la * Abordo la lectura de obras * Aplica estrategias de predicción Observa al * Consulta bibliográfica de Cartillas los * Realizo inferencias y CONOCIMIENTO:

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* Leo textos literarios de literatura universal: clásicas de la literatura a e interrogación antes de la medio. diferentes fuentes sobre la caminos del saber. anticipaciones a la lectura de * Comprende la función que cumplen
diversa índole, época, grecolatina. partir de estrategias de lectura de obras clásicas. contextualización y los textos de literatura clásica los medios masivos de comunicación
predicción, interrogación, * Aplica estrategias de Producción Libros. formulando o respondiendo en el contexto social, cultural,
temática y origen. características de la Recursos del aula
* Identifico en obras de la Época:
inferencias, reflexión e comprobación, descarte textual. literatura universal
preguntas. económico y político en las ciudades
intertextualidad. inferencia e intertextualidad
Investigaciones revistas. * Analiza, critica y valora la contemporáneas.
literatura universal el Autores * Establezco la relación durante el proceso de lectura. * Exposición grupal e literatura universal haciendo * Lee, escucha y ve noticias,
lenguaje y las Género individual, con ayudas Periódicos.
* literatura-sociedad, * Aplica estrategias de Comparaciones Artefactos
uso de las estrategias de documentales, películas en la radio,
características formales literatura-ficción, literatura- reconstrucción, recuento, tecnológicas, sobre el marco antes, durante y después de la tv, el cine, analiza y da su argumento
Identificación tecnológicos.
de: época, escuela, Obras: Estilo, escuela, literatura- resumen y mapas conceptuales histórico de la literatura lectura. y/o opinión frente al tema en forma
tendencias, temáticas, estructura comunicación y literatura- después de la lectura de las de textos universal. Imágenes. * Interpreto las obras literarias oral y escrita.
géneros y autores. narrativa, recursos realidad para el análisis obras. Exposiciones * Desarrollo de talleres para desde planteamientos * Comprende, diferencia y demuestra
textual. * Lee obras de la literatura
Internet. analíticos de diferentes niveles los documentos funcionales de los
* Comprendo en los textos literarios. * Diferencio las estructuras universal (Ilíada, Odisea) Collage orientar la lectura de las Material de de compresión. medios de comunicación de los
que leo las dimensiones mitológicas universales y el analizando y diferenciando la obras literarias a partir de los consulta * Elaboro cuadros contextos sociales, culturales,
éticas, estéticas y Temáticas uso que han tenido a través mitología griega de la latina. tres momentos: antes, comparativos señalando políticos al igual que asume una
Fotocopias
filosóficas. Entre otras, que desarrollada en las de la historia. * Comprende el proceso durante y después de la diferencias y semejanzas entre posición crítica frente los elementos
se evidencian en ellos. obras: * Analizo con carácter crítico mitológico, histórico, artístico y lectura. literatura clásica y literatura ideológicos que están dentro de ellos.
* Comparo textos de algunos aportes de la filosófico que se desarrollan * Observación de películas moderna. * Evidencia su análisis crítico a partir
diversos autores, temas, Elaboración de literatura clásica a la distintas obras literarias. sobre las obras más * Identifico las relaciones de del grafiti, publicidad, canciones,
literatura moderna. * Analiza y compara críticamente intertextualidad entre historietas, iconos, obras de arte,
épocas y culturas y reseñas, * Construyo resúmenes, diferencias y semejanzas entre
importantes de la literatura diferentes tipos de textos cinematografías, caligramas y otros
utilizo recursos de resúmenes, mapas reseñas, mapas obras de la literatura clásica y la universal para establecer especialmente, entre el texto códigos.
teoría literaria para conceptuales, etc. conceptuales, etc. como literatura modernas. diferencias estéticas e literario y el texto
enriquecer su instrumento de análisis * Usa mapas conceptuales, identificar intertextualidades cinematográfico. DESEMPEÑO:
interpretación. A parir de la lectura teórica de la literatura redes semánticas como entre el texto escrito y el * Escribo reseñas y otros * Redacta noticias, documentales,
de textos. universal. estrategia de comprensión de texto cinematográfico textos argumentativos películas en la radio, crónicas,
* Reconozco las obras de la literatura griega y * Discusión en grupo sobre expresando su opinión o punto informes, ensayos, y otros temas
situaciones de latina. de vista frente a determinadas acordados previamente en forma oral
discriminación y exclusión * Identifica algunos recursos
análisis de las características temáticas presentes en los y escrita.
más agudas que se literarios presentes en las obras de las obras literarias textos de literatura clásica. * Presenta textos coherentes y con
presentan ahora, o se clásicas de la literatura. universales y su influencia * Elaboro resúmenes, mapas cohesión dados en los diferentes
presentaron en el pasado, * Escribe ensayos, resúmenes, en la literatura moderna. conceptuales y reseñas entre contextos, social, cultural, económico
tanto en el orden nacional reseñas y comentarios literarios * Realización de foros, otros, de los textos que leo. y político en las sociedades
como en el internacional; las * sobre temáticas y autores de la centros literarios, foros para contemporáneas.
relaciono con las literatura universal incentivar el carácter crítico * Participa en eventos culturales,
discriminaciones que deportivos, gobierno escolar, socio
observo en mi vida
de la literatura. dramas y centros literarios.
cotidiana. (Conocimientos y * Producción de textos
competencias cognitivas). 2. expositivos, argumentativos PRODUCTO:
* Asumo una posición y narrativos; teniendo en Escribe artículos para publicar en el
crítica frente a las acciones cuenta el proceso de periódico EL FUTURO, mural
violentas de los distintos escritura (planeación,
grupos armados en el país y escritura y corrección), a
en el mundo. 4.
* Expreso valores de mi
partir de temáticas y
cultura a través de los cuestionamientos suscitados
textos que escribo. 5. a partir de la lectura de las
* Trabajo en equipo en la obras.
realización de proyectos
tecnológicos involucrando
herramientas tecnológicas

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
de uso cotidiano. 7.
* Comprendo que tengo
derecho a la libertad de
expresión y que ese
derecho incluye la libertad
de buscar, recibir y difundir
informaciones e ideas de
todo tipo, sin consideración
de fronteras, ya sea
oralmente, por escrito o
impresas, en forma artística
o por cualquier otro medio
que yo elija. 8.
COMPETENCIAS
Proponer y ejecutar acciones frente a las diversas Establece relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasta críticamente con la
necesidades y expectativas de su entorno. que recoge de los contextos en los cuales interviene, proponiendo nuevas alternativas de solución según las diferentes
situaciones.

Argumentar y debatir sobre dilemas de la vida en los que entran Discute sobre diferentes alternativas para resolver dilemas en la que intervienen diferentes interese, examinando los argumentos
en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los dados para seleccionar el más apropiado.
mejores argumentos, así sean distintos a los míos.

PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL

DE DESASTRES

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Presenta una síntesis del problema medio ambiental de la

 Plantea de qué forma la institución Educativa debe contribuir en la formación de la cultura zona
140) EDUCACIÓ
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS
LIBRE educativa.
 La escuela de padres pretende contribuir con solución a problemas que presentan los Hace folletos donde demuestre la importancia que el padre
142) ESCUELA
DE PADRES
acompañe a los niños en los procesos pedagógicos.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
La producción bovina está a cargo del grado once. La vacunación, protocolos de ordeño y la Indaga sobre la importancia de las buenas practicas
143) BOVINOS x práctica, la venta de leche y registros de información. productivas y el precio de los productos derivados de la
leche.
causas?
( actitudinal)
aprendizaje.

d.

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ÁREA: ESPAÑOL COMPONENTES: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS. GRADO: 11 PERIODO: 4

Retomo críticamente los Analiza y produce textos con fines Compara diversos tipos de texto, con El lenguaje y el uso de los medios de comunicación
lenguajes verbales y no verbales comunicativos para desarrollar las capacidad crítica y argumentativa para SABER:
para el desarrollo de procesos interrelaciones sociales en la establecer relaciones entre temáticas, Uso adecuado de la información periodística y demás información emitida
comunicativos intencionados comunidad través de los medios de características y los múltiples contextos en en los medios
SABER HACER:
comunicación escolar
los que fueron producidos. Una persona responsable socialmente frente a la información
SER:

Para lo cual: Semiótica y * Conozco y Diferencia entre Observa al Identifica en el Cartillas los * Produzco otras CONOCIMIENTO:
semiología: aplico el uso del signo y símbolo. medio. contexto social los caminos del formas de * Prueba oral, escrita
Doy cuenta del uso lenguaje verbal y Producción diferentes signos y saber. comunicación que de razón sobre los
del lenguaje verbal Signo, no verbal en las Utiliza los símbolos y textual. símbolos que se Libros. utilizando los diferentes aspectos de
o no verbal en símbolo y diferentes signos como otras Investigacione utilizan como formas Recursos del diversos signos y la literatura universal.
manifestaciones representació manifestaciones formas de s de comunicación. aula revistas. símbolos. * Consulta
humanas como los n humanas. comunicación. Comparacione Periódicos. (Grafitipigramas, sustentaciones sobre
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grafiti, la * Comprendo e s Lectura y Artefactos caligramas, las estructuras de los

publicidad, los El lenguaje identifico que el Conceptualiza sobre Identificación clasificación de tecnológicos. ideogramas, textos literarios.
símbolos patrios, publicitario. texto icónico es el texto icónico. de textos textos icónicos Imágenes. publicidad, etc.) * Contextualizar
las canciones, los otra forma de Exposiciones teniendo en cuenta: Internet. * Diseño y elaboro lecturas y obras
caligramas, entre El texto comunicación que Diferencia entre Collage Tipos, estructura, Material de textos icónicos literarias.
otros. icónico. implica nuevas texto icónico y otros función y significado. consulta haciendo uso de * Exposiciones con
formas de lectura. tipos de texto. Fotocopias las MTIC. explicaciones sobre los
Analizo las Lenguaje no * Reconozco la Visita lugares y * Elaboro una elementos que
implicaciones verbal y no importancia del Conceptualiza sobre obras del patrimonio exposición constituyen las obras
culturales, sociales verbal otras lenguaje no el lenguaje verbal y cultural de nuestro fotográfica que literarias.
e ideológicas de las formas de verbal en el no verbal, y país; para identificar represente los * Discute con propiedad
manifestaciones comunicación proceso de establece sus su importancia lugares y obras dando argumentos
humanas como los . comunicación. diferencias y usos. comunicativa. más significativos sólidos sobre textos de
grafiti, la * Identifico y del patrimonio literatura universal
publicidad, los La analizo las Reconoce la Participa en cultural del país. como género, temática
símbolos patrios, representació diferentes formas importancia de la sociodramas, obras * Elaboro otras y origen.
las canciones, los n simbólica a del orden mundial representación teatrales, juego de formas de * Características
caligramas, entre través del uso en el siglo XX simbólica como una roles donde se utiliza comunicación formales de la literatura
otros. de los (Guerra Fría, forma de la representación haciendo uso de universal: épocas,
diferentes globalización, comunicación y de como forma de los textos icónicos. escuelas, estilos,
Explico cómo los códigos. enfrentamiento interacción social. comunicación. (Carteleras, tendencias temáticas,
códigos verbales y Comprendo Oriente- plegables, géneros y autores.
no verbales se que en un Occidente).4 Relaciono mis videoclips, Vallas,
articulan para Estado de * Comprendo que conclusiones con las pasacalles, etc) y DESEMPEÑO:
generar sentido en Derecho las todas las presentadas por participa en las * Elabora mapa
obras personas personas tienen otros autores y representaciones conceptual, consultas,
cinematográficas, podemos derecho al libre formulo nuevas con intención resúmenes, informes
canciones, participar en desarrollo de la preguntas. 3. comunicativa. siguiendo una
caligramas, entre la creación o personalidad y estructura previa
otros. transformació actúo dentro de la socializada.
n de las leyes limitación que * Identifica y caracteriza
Produzco textos y que éstas impone el las características de
empleando se aplican a derecho de los los movimientos
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lenguaje verbal o todos y todas demás y el orden literarios de la literatura

no verbal, para por igual. jurídico. Cuando universal.
exponer mis ideas (Conocimient dicha limitación * Escribe diferentes
o para recrear os). 2. atenta contra mi tipos de texto con
realidades con dignidad a los coherencia y cohesión,
sentido crítico. otros, uso los dando buen uso
mecanismos ortográfico sobre el
democráticos, análisis sobre análisis
participativos y de la literatura
jurídicos para su universal, Otros textos.
transformación.8 * Compara, haya la
diferencia entre los
diferentes autores,
temas, épocas y
culturas universales.
COMPETENCIAS
Realizar talleres sobre bulling y matoneo Para prevenir Comprende el concepto de coherencia y distingue entre coherencia local y global en textos propios y/o de sus compañeros.
estas situaciones en la institución E.

Analizar críticamente y debatir con argumentos y Argumenta y discute sobre hechos ocurridos a nivel local y nacional y entiendo los efectos generados en la vida personal y
evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y social.
mundial, y comprender las consecuencias que éstos
pueden tener sobre su propia vida.

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PROYECTO E (X)
TRANSVERSAL
 Se identifican los principales riesgos y se clasifican de acuerdo al tipo de amenaza y se Crea caricaturas acerca de primeros auxilios y prevención
144) ATENCIÓN realiza un diagnóstico con la información recolectada de las sedes adjuntando evidencias de riesgos
Y PREVENCIÓN
DE DESASTRES
x (fotografías).

147) EDUCACIÓ
LOS DERECHOS
REPRODUCTIVOS
LIBRE educativa.

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La producción bovina está a cargo del grado once. La vacunación, protocolos de ordeño y la Hace informes escritos con evidencias acerca producción
150) BOVINOS x práctica, la venta de leche y registros de información. bovina
causas?
( actitudinal)
aprendizaje.

d.

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9. METODOLOGÍA

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El buen uso de la lengua es indispensable para lograr la formación integral de los educandos porque les ayuda, no sólo a adquirir conocimientos, sino que contribuyen a
su proceso de socialización. Les permite también conocer la realidad en la que viven, comunicarse con otras personas, expresar las opiniones, adquirir valores, respetar
la opinión ajena, la escucha, la lectura y la escritura.
El objeto de la enseñanza de la Lengua Castellana está centrado en el desarrollo de las habilidades comunicativas, ya que toda producción lingüística se enmarca en
estas últimas.
Se pretende que el estudiante valore la relación entre lengua, realidad, pensamiento y aprendizaje.
La lengua en sus aspectos oral y escrito es fundamental para el desempeño en todas las áreas o asignaturas y actividades curriculares y extracurriculares.
En el área de Lengua Castellana las concepciones de Piaget, sobre las etapas de desarrollo psicológico, ayudan a demarcar metodologías de trabajo con las cuales el
educando potencia su desarrollo integral.
La tarea del educador del área consiste en proponer diversos instrumentos a los estudiantes para que alcancen las competencias comunicativas y de significación, al
igual que las estrategias cognitivas y meta cognitivas utilizando una Metodología acorde con el desarrollo de la habilidad intelectual y la solución de problemas.
La Metodología a seguir en Lengua Castellana y Literatura de acuerdo con el tipo de hombre que se pretende formar según GoéryDelacote “el conocimiento de una
metodología enseñanza- aprendizaje es indispensable para direccionar la práctica docente. La meta cognición, es decir, la capacidad de pensar el pensamiento, la
capacidad de controlar y orientar voluntariamente por uno mismo sus propios procesos, la toma de conciencia de la existencia de tales procesos es la base fundamental
para direccionar una Metodología del Aprendizaje”. El estudiante no sólo debe aprender actitudes meta cognitivas sino también las condiciones en que deben aplicarse.
A partir de aquí se fundamenta el proceso de aprendizaje tanto desde la teoría como desde la práctica.
La dimensión meta cognitiva según Ann Brown en Berkeley “permite a los estudiantes adolescentes la apropiación de estrategias para resumir textos y a los niños
pequeños el razonamiento analógico”.

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Para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua y la literatura se toma como fundamento el desarrollo de habilidades o estrategias cognitivas o meta cognitivas por la
relevancia que estas adquieren en las prácticas escolares y en la solución de problemas de diversa índole, tanto sociales, políticos, cotidianos, científicos,… se parte del
desarrollo de la habilidad intelectual y de otras capacidades según Robert Gagné desarrollan mecanismos para mejorar la autorregulación de los procesos internos
asociados con el aprendizaje.
La metodología presente para desarrollar el trabajo en el área de Lengua Castellana tiene las siguientes estrategias en cuanto a la capacidad cognitiva del ser humano
para acceder al aprendizaje, enunciadas por Gagné y reestructuradas por Vigosky:
Se concibe estrategias cognitivas a aquel conjunto de capacidades humanas que utilizan los individuos para enfocar su conocimiento y habilidades en situaciones
problema con las que jamás se habían tropezado. En conclusión Gagné las define como las distintas maneras de “usar la cabeza”, y son las siguientes:
Estrategias cognitivas en la atención: Son habilidades de control que ejercen los sujetos para dirigir su propia atención y percibir selectivamente lo que están observando
o leyendo.
Estrategias cognitivas en la codificación: Representan maneras para encontrar el concepto adecuado, es decir, para el aprendizaje de conceptos concretos y en la
selección del adecuado.
Estrategias de recuperación: permiten recuperar nombres, fechas y acontecimientos sin relación alguna. Se denominan sistemas mnemónicos que son útiles para la
memorización y la recuperación de tipos especiales de información.
Estrategias cognitivas en la solución de problemas: Son las distintas maneras en las que los alumnos practican la solución de problemas, no sólo en forma específica
sino también de manera general, permitiendo el control sobre los procesos de pensamiento.
El presente Proyecto de Área de lengua castellana está fundamentado en la Constitución Política de 1991, en la Ley 115 de 1994, el decreto 230 de 2002, El PEI de las
instituciones que participaron en el Diploma, los Lineamientos Curriculares y los Estándares de calidadpara el área de lengua castellana entre otras fuentes
bibliográficas, que permiten determinar, entre otros componentes, el modelo pedagógico, curricular, didáctico y evaluativo
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Semiento: estas propuesta tienen su origen en diferentes corrientes desde las investigaciones de los procesos de pensamiento como los de Bruner y Austin y en las
teorías sobre la solución de problemas como las de Newell y Simón; en la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget.
Es necesario para hallar una metodología acorde a la pretensión del área tener en cuenta la teoría de Wickelgren sobre la solución de problemas en la que señala
procedimientos de estrategias generales de solución de problemas. En este análisis resalta la estrategia de hacer inferencias como la primera y las otras serían:
clasificar las secuencias de acción, definir una función de evaluación, dividir el problema en partes de tal manera que sea posible resolver un conjunto de problemas más
simples.
Esta estrategia tiene aplicabilidad más general en la solución de problemas de la vida cotidiana y en una gran variedad de problemas verbales.
Transferencia de estrategias cognitivas
Las estrategias no son aprendidas como manera específica de enfocar un problema sino como la posibilidad de abarcar nuevas situaciones de solución de problemas a
otros ámbitos más generales y a otras esferas de la vida. Lo que permite las estrategias dentro de la enseñanza escolar es proporcionar a los alumnos las bases sólidas
para apoyar su pensamiento.
La puesta en marcha de estas estrategias cognitivas tiene como propósito el desarrollo intelectual del alumno dentro de sus habilidades comunicativas y todo
aprendizaje significativo.
ESTRATEGIAS

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META COGNITIVAS (Conocer Su Propio Conocimiento): Por meta cognición se entiende la capacidad de pensar el pensamiento, la capacidad de controlar
y orientar voluntariamente por uno mismo sus propios procesos de tratar la información; es la toma de conciencia de la existencia de tales procesos, Flavell, 1970,
introdujo este concepto en las prácticas de aprendizaje. La meta cognición es fundamental en la educación ya que el alumno es un novato que debe afrontar nuevas
tareas de aprendizaje y al enseñarle a desarrollar aptitudes meta cognitivas se le está brindando la posibilidad de hacerse a un método de resolución de problemas que
no solo le sirva para una situación específica sino que lo emplee en otros contextos.
La meta cognición permite hacer consiente todos los procesos por los cuales se llega al aprendizaje construyendo progresivamente la capacidad de comportarse de un
alumno frente a estrategias como la memorización y la comprensión de la razón.
Esta Metodología de la Lengua Castellana y la Literatura parte de la teoría de David Ausubel el aprendizaje significativo; del trabajo colaborativo y la solución de
problemas de Gagné para desarrollar las habilidades comunicativas tendientes a la significación en los procesos de escuchar, hablar, leer y escribir; para potenciar las
competencias asociadas con el campo del lenguaje indicadas en Lineamientos Curriculares, Pág. 50-51:
Competencia gramatical: referida a las reglas sintácticas y a la producción de enunciados lingüísticos.
Competencia textual: referida a los mecanismos de coherencia y cohesión, diferentes tipos de textos.
Competencia semántica: referida a la capacidad de reconocer y usar los significados en los diferentes contextos.
Competencia pragmática o sociocultural. Referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación.
Competencia enciclopédica: referida a la capacidad de poner en juego los actos de comunicación y de significación.
Competencia literaria: entendida como la capacidad de poner en juego los procesos de lectura y escritura.

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Competencia poética: entendida como la capacidad para inventar mundos posibles a través de los lenguajes e innovar en el uso de los mismos. También se tiene en
cuenta en esta propuesta los ejes conceptuales para alcanzar los logros pretendidos señalados en Lineamientos Curriculares, Pág. 53:
Procesos de construcción de sistemas de significación.

Procesos de interpretación y producción de textos.
Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje.
Procesos culturales implicados en la ética de la comunicación.
Procesos del desarrollo del pensamiento.
Esta propuesta metodológica está enfocada en el desarrollo del pensamiento crítico del estudiante hacia la solución de problemas desde la dimensión personal, social y
creativa, como un ciudadano íntegro que logre transformar su entorno y se ubique como un ser social conocedor de su pasado y se proyecte a una dimensión más
amplia del saber humano: ser verdaderamente humano.
Aprendizaje significativo: Esta metodología tiene en cuenta los conocimientos del alumno para acceder a la nueva información incorporándola en sus estructuras
internas. Lo presentado adquiere significación al entrar en relación con conocimientos anteriores. El aprendizaje significativo otorga las siguientes ventajas:
La información que se aprendió de modo significativo deja huellas en los conceptos y estos actúan como factor facilitador en nuevos aprendizajes, o sea, que la
información no es fácil de olvidar.
Los contenidos adquiridos significativamente son retenidos por un tiempo mayor.
Los aprendizajes significativos producen cambios en la estructura cognitiva del alumno que permanece más allá del olvido.
Las actividades para afianzar el aprendizaje significativo son variadas, van desde la identificación de lo que se sabe, de las habilidades que se poseen y el estado de las
competencias hasta la profundización o transformación de los significados.

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A través del aprendizaje significativo se adquieren los siguientes tipos de conocimientos según Joseph Novak y Helen Hanesian:
El aprendizaje de representaciones, el de conceptos y el de proposiciones.
El aprendizaje colaborativo: Es un trabajo colectivo fuente de motivación y representa un aumento en los recursos disponibles para alcanzar un logro. Allí se involucra la
idea de los múltiples papeles que cada cual puede llegar a desempeñar en la práctica escolar para aprender y enseñar. Se aplica también el trabajo colaborativo en la
resolución de problemas en grupo. Este aprendizaje permite articular las estrategias cognitivas y las diferentes formas de saber de cada uno de los miembros del equipo.
12. EVALUACIÓN
La evaluación se sustenta en el análisis y comprensión de los pasos y resultados generados durante un proceso que compromete a los participantes (estudiantes,
profesores y comunidad). La confrontación de un estado inicial del estudiante (evaluación diagnóstica) con un estado final (evaluación sumativa) debe estar mediada por
el afianzamiento de los contenidos, el desempeño competente y la práctica continua de los valores (evaluación formativa), teniendo en cuenta los estándares
curriculares, los logros mínimos por área y las metas de calidad de la Institución, según criterios de valoración previamente conocidos por los participantes.
La I. E. asume la evaluación como acción cultural en la cual intervienen relaciones y construcciones que dotan de sentido al discurso y la práctica pedagógica; es así
como la evaluación mejora los procesos didácticos y aporta conciencia al acto educativo; en otros términos, la evaluación no sólo es un problema técnico-pedagógico
sino que se convierte en un camino para comprender la trascendencia de la educación; ello implica que la evaluación se convierta en un proceso didáctico continuo,
holístico, integrado e integrador, simultáneo al proceso enseñanza-aprendizaje en sincronía y en sintonía.
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN.

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Definición de los significados pedagógicos y sociales: La evaluación dota de contenido a la idea de “excelencia escolar” que sirve para hablar después de lo que
funciona mejor o peor, dota de significado la realidad educativa de la Institución y dota de sentido los contenidos y procesos que se desarrollan.
Funciones sociales: La acreditación de las competencias relacionadas con el saber, el saber hacer y las formas de ser y comportarse expresan la posesión de un capital
cultural y de valores que requiere la sociedad.
Poder de control: La evaluación es una forma tecnificada de controlar los procesos y variables que intervienen en ellos para comprobar el nivel de desarrollo de
competencias en la institución.
Funciones pedagógicas: todo lo que ocurre en el aula y en la institución es evaluable o potencialmente evaluable: los procesos de enseñanza, los procesos de
aprendizaje, la práctica docente, los proyectos curriculares, entre otros; en consecuencia la evaluación es generadora de ambientes de aprendizaje; el cual no sólo hace
referencia a las condiciones físico-ambientales sino también al clima psicosocial del aula. Por otro lado, la evaluación tiene una función diagnóstica cuando se utiliza
como recurso para conocer el progreso de los estudiantes y el desarrollo de los procesos de aprendizaje con el fin de intervenir para mejorarlos. La función orientadora y
formadora de la evaluación hace referencia al poder de detectar cualidades y competencias de los estudiantes para potenciar su desarrollo a través de una intervención
que implique individuación y cooperación.
DIDÁCTICA DE LA EVALUACIÓN.
La evaluación es el “punto de encuentro” del acto didáctico entre el estudiante, el profesor y el contenido. Se puede hablar de una didáctica de la evaluación, en el
sentido que pretende la aplicación de una intencionalidad y la búsqueda de la calidad educativa, poniendo la evaluación al servicio del perfeccionamiento de todo el acto
didáctico para garantizar el logro de los objetivos deseados.

DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
Si se asume la evaluación como didáctica aplicada, implica dar las mejores repuestas a los interrogantes: ¿para qué enseñar? ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar?, ¿a
quién enseñar? ¿Cuándo enseñar?; además la evaluación involucra contenidos, actividades, metodología, recursos, instrumentos entre otros. En otros términos, el
desarrollo didáctico de la evaluación requiere un diseño previo que sistematice, organice y programe el funcionamiento de los diversos elementos interrelacionados.
Fases estructurales del diseño didáctico de la evaluación.
A. Fase conceptivo-constructiva: Se refiere al momento de definición del marco conceptual que fundamenta la acción evaluadora que se pretende realizar, es la etapa
de reflexión y acuerdo de y entre todos los actores que intervienen en los procesos educativos de la institución.
B. Fase anticipativo-previsora: Es el momento para pensar y disponer: estrategias, recursos, tiempos, objetivos, entre otros, para prevenir la improvisación y la
descoordinación.
C. Fase organizativo-procedimental: Es el momento de la práctica evaluativa que requiere dar información y explicación completa a los estudiantes sobre: criterios,
estrategias, procedimientos, conceptos, entre otros, es también la etapa de la concertación y el compromiso de profesores y estudiantes en el proceso de
heteroevaluación y autoevaluación.
D. Fase ejecutivo-operativa: Es la etapa en la que se materializa la acción evaluadora a través de la ejecución de una prueba o examen, registro de información,
comprobación de resultados entre otros. La información recogida y sistematizada en esta etapa debe permitir enjuiciar adecuadamente la acción didáctica desempeñada
y tomar decisiones acertadas.
E. Fase reflexivo-meta evaluativa: Es el momento de someter a evaluación el proceso evaluador que se ha desarrollado. Esta fase aporta la oportunidad de asumir la
responsabilidad individual y colectiva de mejorar el desarrollo y los resultados; para lo cual se requiere la autoevaluación previa de todos y cada uno de los agentes
intervinientes en el proceso didáctico de la evaluación.
PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN
Sintonía y sincronía de la evaluación con la enseñanza y el aprendizaje.

Contextualización continua del proceso evaluativo
Corresponsabilidad de todos los actores educativos en el proceso de evaluación.
DANE: 283592002011- NIT: 800.137.056-3
Encuentro interdisciplinario en todos los procesos evaluativos.

Valoración integral de los procesos pedagógicos.
LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE LENGUAJE.

LAS PRUEBAS SABER Y LA EVALUACIÓN DE ESTADO-ICFES
CARACTERIZACIÓN DE LOS NIVELES DE LOGRO EN LENGUAJE
Se entiende por logro cognitivo el avance que el alumno alcanza según su proceso de desarrollo en determinada área del conocimiento. El estado de avance es medido
por las pruebas a través de niveles de logro los cuales, para el caso de las pruebas aplicadas, se han definido en las tablas 1.1 a 1.4 de este documento.
Los distintos niveles se caracterizan y se diferencian entre sí, a partir de la complejidad de las acciones que realizan los estudiantes cuando responden las preguntas
que conforman cada nivel. Dichos niveles son jerárquicos, es decir, van creciendo en su grado de complejidad; así, el nivel B es de menor complejidad que los niveles D,
E y F. Además, son inclusivos, es decir, si un estudiante alcanza un nivel particular es porque ha superado los niveles anteriores. Las preguntas de cada nivel de logro
miden con alto grado de eficiencia ese nivel de logro particular (ver anexo 4).


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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITÁN

PLAN DE AREA DE LENGUAJE:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL

ACTUALIZADO POR: DOCENTES BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

3. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

La situación precaria intelectual.

- Emocionalmente bajos de afectividad.

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

Las habilidades del lenguaje como procesos

• El trabajo por la construcción del significado.

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

• El reconocimiento de los actos comunicativos como unidad de trabajo.

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

Produccion textual DBA 8: Produce textos

DBA 5: Reconoce las DBA 5: Identifica las DBA 5: Interpreta el

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

EJES TEMATICOS DEL AREA DE ESPAÑOL DE BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA

COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

ESTÁNDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA DERECHOS BÁSICOS DE TABLA DE SABERES

LITERATURA: Comprendo textos

SUBPROCESOS CONOCIMIEN CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALES Y PROCESOS EVIDENCIAS DE

Las Interpreta y de secuencias Identifica las vocales faltantes semilla actividades

COMPETENCIA LABORAL GENERAL DESEMPEÑO

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

COMPETENCIA CIUDADANA DESEMPEÑO

 Comprender que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir

NOMBRE DEL MARQU DESCRIPCIÓN ESTRATEGIA DIDÁCTICA

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

 RECREACIÓN Promover espacios de participación cultural, deportiva y recreativa a través de la práctica y

Coadyuvar al sostenimiento de la seguridad alimentaria.

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

AUTOEVALUACIÓN 10% COEVALUACIÓN 10% HETEROEVALUACIÓN 80%

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

ESTÁNDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA DERECHOS BÁSICOS DE TABLA DE SABERES

SUBPROCESOS CONOCIMIEN CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALES Y PROCESOS EVIDENCIAS DE

inversas  Demuestra características de historietas.  Sellos

COMPETENCIA LABORAL DESEMPEÑO

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

COMPETENCIA CIUDADANA DESEMPEÑO

NOMBRE DEL MARQU DESCRIPCIÓN

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

 RECREACIÓN Promover espacios de participación cultural, deportiva y recreativa a través de la práctica y

Coadyuvar al sostenimiento de la seguridad alimentaria.

de forma natural. (no químicos)

“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA”

AUTOEVALUACIÓN 10% COEVALUACIÓN 10% HETEROEVALUACIÓN 80%