SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS TÉCNICAS
JEFATURA DE ENSEÑANZA DE LA ZONA 09

Formato para la Planeación y Evaluación de los Aprendizajes

en el marco del

Modelo de Enseñanza a Distancia

Ciclo Escolar 2020-2021

H. Puebla de Zaragoza, septiembre de 2020 Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.

Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
1. Esta estrategia será el EJE DEL TRABAJO en Educación Básica,
desde el inicio del Ciclo escolar 2020-2021, hasta que las
condiciones permitan el regreso sin riesgo a las escuelas.

2. Los LIBROS DE TEXTO que NNA reciben al inicio del Ciclo

escolar serán la base principal de la programación (*en los casos
en los que la asignatura cuenta con este recurso didáctico).

I 3. La TELEVISIÓN será el medio de transmisión de los

M PROGRAMAS de “Aprende en casa II” , se contará con una
P PARRILLA de APRENDIZAJES ESPERADOS que se puede
P O consultar con antelación.
U R
N T
T A 4. Los Programas de TV también también estarán disponibles en el
O N Canal de Youtube. “Aprende en casa”.
S T
E
S 5. Durante las PRIMERAS TRES SEMANAS se transmitió lo mejor
de “Aprende en casa” y “Verano divertido”, con el propósito de que
las NNA REPASARAN LOS CONTENIDOS de los Programas de
estudio del ciclo escolar 2019-2020. .
 NECESIDAD DE UN

MODELO DE ENSEÑANZA

A DISTANCIA

Ciclo Escolar 2020-2021

 Necesidad de un Modelo

•Este modelo explicativo permite, a través de una

representación gráfica, se pueda observar de manera
visual-sintética la Estrategia: “Regreso a Clases. Aprende en
Casa II”.

•Este modelo debe ser entendido como una reconstrucción

de la información disponible, que pretende explicar de
manera puntual la realidad observable, producto de la
información que han brindado nuestras autoridades
educativas (federal y locales).

EN CASO DE EXISTIR NUEVAS INDICACIONES, SE DEBERÁN

HACER LOS AJUSTES PERTINENTES
 - Diagnóstico
MODELO DE ENSEÑANZA
Individual y Grupal
- APRENDIZAJES ESPERADOS señalados A DISTANCIA
en las Clases por TV. ÉNFASIS ETAPAS
S D
- Enfoque de la Asignatura E I Inicial
- Libro de Texto Planeación C D Diagnóstica
U Á
y E C Permanente
ENSEÑANZA A DISTANCIA con una: Evaluación N T Formativa
C I Procesual
• MODALIDAD VIRTUAL I C
Sumativa
SINCRÓNICA implican una serie de A A
Acumulativa
• MODALIDAD VIRTUAL Actividades
ASINCRÓNICA Debe desarrollar conocimientos,
fortalece la centradas en el habilidades y valores,
contextualizadas a su entorno y
Mediador, motivador y acompañante en el
APRENDIZAJE circunstancias actuales.
desarrollo de conocimientos, habilidades Debe de ser apoyado por sus
y valores del alumno. Madre y/o Padre.
donde

Docente Participan Alumnos

- Diseña Actividades y brinda

Acompañamiento Pedagógico, - Realizan Actividades
Interacción Sincrónica o Reflexionando sobre su Proceso
- Evalúa y RETROALIMENTA.
Asincrónica de Aprendizaje
- Reflexiona sobre su Intervención - Reciben Acompañamiento
pedagógica. Pedagógico y Emocional
CONSIDERACIONES PREVIAS

Ciclo Escolar 2020-2021

Sin estar en el aula el maestro debe organizar un ambiente de
aprendizaje que motive y apoye a los estudiantes en su proceso de
aprendizaje.
o Conocer, comprender y apoyar con su trabajo, el PROGRAMA DE
EDUCACIÓN “APRENDE EN CASA II”.
o Establecer un vínculo con las familias, con información clara y
oportuna, aclarando en qué consiste la estrategia de EDUCACIÓN A
DISTANCIA, cuál será el tipo de actividades que se solicitará a los
alumnos, así como las formas y medios que se utilizarán para
apoyar el aprendizaje de sus hijos.
▪ Orientar a las madres y padres de familia acerca de los ÚTILES BÁSICOS
que van a requerir sus hijos para el trabajo a distancia.
o Conocer y considerar lo que está al alcance de los estudiantes.
o Recomendar la recuperación y el uso de útiles escolares del Ciclo
escolar anterior.
▪ Organizar, planificar e integrar los TIEMPOS que se brindará al
acompañamiento y asesoría a los alumnos.
o Tomar ACUERDOS con el grupo, las madres y padres de familia,
para que sientan apoyo.
o Es importante que se respeten los ACUERDOS en la medida de lo
posible.
 MODELO DE ENSEÑANZA

A DISTANCIA:

¿SINCRÓNICA O ASINCRÓNICA?

Ciclo Escolar 2020-2021

 Consideraciones Previas

• El contexto debe ser analizado de manera pertinente; ya que si

bien, la educación virtual, es una modalidad flexible, que a
través del uso de tecnología digital permite la interacción entre:
profesor-estudiantes-contenidos, no es factible en algunos
casos.

• Para definir la FORMA DE FORTALECER EL CONTENIDO

PRESENTADO EN TV, es importante reconocer los MEDIOS CON
QUE CUENTAN LOS ESTUDIANTES para tomar clases en modalidad
virtual.

• Para lograr trabajar con la modalidad virtual, tanto profesores

como alumnos, deben tener RESUELTA la APROPIACIÓN y el
ACCESO A LAS TICCAD.
 Consideraciones Previas

Algunos estudiantes seguramente

Hay alumnos que solo tienen
pueden acceder a sus actividades
una computadora compartida,
de clase con condiciones incluso
además su conectividad
mejores que las que puede ofrecer
nuestra escuela. puede ser intermitente.

Algunos educandos no cuentan Y otros, no solo no cuentan con

con una computadora propia y una computadora propia, además
deben salir de casa para acceder
no tienen los recursos para
a este servicio, lo que limita su
entorno virtual de aprendizaje y los acceder a este servicio; tienen
pone en riesgo. toda clase de limitantes.
 Consideraciones Previas

Para acceder a un entorno de aprendizaje virtual, el

diseño de experiencias será distinto si el estudiante
recurre a:

• El celular es un dispositivo ideal para actividades

lectura, escritura y de comunicación sincrónica
breve;

• La tableta es más adecuada para actividades de

lectura un poco más extensas; y

• La computadora de escritorio y la laptop son los dos

dispositivos más completos para la educación virtual.
 Consideraciones
Previas

INTERACCIÓN SINCRÓNICA INTERACCIÓN ASINCRÓNICA

• Permite la concurrencia de
• El tiempo de respuesta es
docentes y alumnos en una
flexible.
plataforma digital.
• Permite que tanto maestro
• En un horario establecido y
como estudiantes accedan
durante un periodo de
a las TIC cuando tienen
tiempo similar para todos los
oportunidad.
participantes.
• Es más apropiada cuando
• Es apropiada cuando todos
NO todos los alumnos tienen
los alumnos tienen resuelto el
resuelto el acceso a un
acceso a un equipo de
equipo de cómputo con
cómputo con conexión a
conexión a Internet.
Internet.
 TIPO DE INTERACCIÓN

SINCRÓNICA ASINCRÓNICA

COMUNICACIÓN CHAT HERRAMIENTAS COMUNICACIÓN HERRAMIENTAS

• En tiempo real que • Comunicación • Microsoft Teams • Permiten a los

permite interacción • Correo electrónico
escrita en usuarios
de diverso número • Google Meet • Drive
tiempo real de presentar, recibir
de personas.
• Es auditiva, visual y uno o varios • Google Hangouts y enviar • Mensajes en
verbal. usuarios. • Jitsi información/ telefonía móvil
• SE requiere • Comunicación mensajes.
• Skype • Wiki
micrófono y desde • Ofrecen un gran
auriculares con diferentes • Zoom número de • Blog
cámara. posibilidades,
• Se puede compartir ubicaciones • Slack • Webquest
intercambio de presentar/enviar
la pantalla del • GoToMeeting • Juegos virtuales
solo texto,
ordenador durante archivos de
• BlueJeans adjuntar
las conversaciones. todo tipo. diferentes clases
• Algunas funcionan
directamente desde de archivos,
el navegador y/o se imágenes, videos,
requiere de una gráficos, etc.
aplicación • Facilitan una
complementaria. comunicación
más democrática
entre profesores y
estudiantes.
 Formato
para la
Planeación y Evaluación
de los Aprendizajes

Ciclo Escolar 2020-2021

 Propósito
Que el colectivo docente:
• Reflexione sobre cómo Aprende en casa II es el eje para organizar el
aprendizaje a distancia.
• Reflexione sobre la necesidad de ARTICULAR el programa de Aprende en
casa II, los libros de texto gratuitos y las actividades propias, en la
organización de la enseñanza y el aprendizaje a distancia.
• Diseñe un ESQUEMA QUE ARTICULE LOS PRINCIPALES RECURSOS a
utilizar en la enseñanza a distancia.

Recuerde que los recursos de Aprende en casa II estarán

disponibles después de las tres primeras semanas de clases, al
concluir el reforzamiento de los aprendizajes.
 Soportes de la estrategia
La estrategia utilizará como soporte recursos muy accesibles a la población:
a) LIBROS DE TEXTO. Base principal de la programación (en los casos en los
que la asignatura cuenta con este recurso didáctico).
b) TELEVISIÓN. Medio de transmisión de los programas de Aprende en casa II.
c) CUADERNOS DE TRABAJO. En el caso de las pequeñas comunidades
rurales, geográficamente aisladas, donde niñas y niños son atendidos por el
CONAFE. Se distribuirán además de los libros de texto y se contará con la
asesoría de los líderes de educación comunitaria.
d) CANAL DE YOUTUBE APRENDE EN CASA. Estará disponible inmediatamente
después de su transmisión en TV).
 DEFINICIÓN DE LOS CONTENIDOS
• PREESCOLAR. La parrilla de PROGRAMACIÓN TV incluye todos los campos de formación y áreas de
desarrollo; cada aprendizaje esperado puede tener uno o varios programas TV en los casos en los que es
posible se vinculan con los álbumes de cada grado de este nivel educativo.
• PRIMARIA Y SECUNDARIA. El programa de estudio vigente en cada grado y el libro de texto (cuando
existe para la asignatura) son la base para el diseño de cada programa televisivo:
a. La parrilla de programas TV está organizada según la secuencia de los programas de estudio y
libros de texto de cada asignatura por grado escolar.
b. Un aprendizaje esperado y la lección correspondiente del libro, dado que implican varios contenidos
específicos y actividades, pueden abordarse en uno o más programas TV.
c. Existen aprendizajes esperados que por su naturaleza no son abordados en los libros de texto; en
consecuencia, habrá programas TV que no tengan correspondencia específica con las lecciones.
d. En el caso de asignaturas que no cuentan con libro de texto (educación socioemocional, educación
física, educación artística) puede haber uno o varios programas TV por cada aprendizaje esperado.
e. Las asignaturas Vida Saludable y Formación Cívica y Ética serán abordadas por ciclo en el caso de la
educación primaria; en educación secundaria se abordarán por nivel educativo.
 DEFINICIÓN DE LOS CONTENIDOS
• La modalidad de TELESECUNDARIA continuará con su propia programación y materiales
audiovisuales e impresos.
• En los programas TV se plantearán retos para pensar, profundizar en los temas o habilidades
abordados; estos retos NO CONSTITUIRÁN TAREAS OBLIGATORIAS.
• El titular de cada grupo decidirá las actividades para profundizar, avanzar en la comprensión o
ejercitar conocimientos, SIN SATURAR DE DEMANDAS A ESTUDIANTES Y SUS FAMILIAS.
6. Periódicamente y con oportunidad se entregará al personal docente y directivo un documento con la
programación TV de “Aprende en Casa II. Regreso a clases”, mismo que contendrá por lo menos
los siguientes elementos: aprendizajes esperados, programas TV que les corresponden, canales y
horarios de transmisión.
7. A PARTIR DEL 14 DE SEPTIEMBRE COMENZARÁ LA TRANSMISIÓN DE PROGRAMAS QUE
ABORDAN CONTENIDOS DEL NIVEL EDUCATIVO, en el caso de preescolar, y del grado que
cursarán los estudiantes durante el ciclo escolar 2020-2021, en el caso de primaria y secundaria.
 ¿CUÁL ES EL PAPEL DE LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS?
APUNTES PARA LA REFLEXIÓN
✓ En aquellos lugares donde se puedan observar los programas educativos por
televisión, NO EXISTAN DOS ESTRATEGIAS DISTINTAS DE FORMACIÓN
PARA LOS ALUMNOS A LA QUE SE TRASMITIRÁ POR TELEVISIÓN y la que
desarrolle el docente con su grupo o asignatura.

✓ A partir de lo que se presente en el programa de televisión, el trabajo del

docente debe centrarse en despejar dudas, explicar con ejemplos,
proponer formas distintas para la explicación y comprensión de
contenidos o temas nuevos o complicados y desarrollar procesos
de acompañamiento al aprendizaje de NNA, sobre todo los que
presentan un mayor rezago académico. Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas
 ¿CUÁL ES EL PAPEL DE LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS?

▪ Estar pendiente de los horarios que corresponden a la transmisión de los

programas de su grado o asignatura; considere que diariamente habrá
retransmisión de los programas.
▪ Diseñar algunas actividades útiles y factibles de realizarse en forma
autónoma para algunas asignaturas NO NECESARIAMENTE PARA
TODAS CADA DÍA, con el propósito de reforzar la comprensión, alimentar
la curiosidad y la capacidad de investigación de sus estudiantes siempre
tomando en cuenta los recursos de los que disponen.
▪ Si las condiciones lo permiten, impulsar el desarrollo de proyectos o
actividades que les permitan de forma lúdica, abierta, interesante y hasta
espontánea, conocer y analizar distintos saberes, experiencias, habilidades y
actitudes relacionadas con los aprendizajes de los alumnos y con el currículo.
 NO ES UNA PROPUESTA DE FORMATO.
SE DEBE ADAPTAR A REQUERIMIENTOS
DEL DOCENTE
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO (ES UN REFERENTE PERO NO TIENE QUE ESTAR NECESARIAMENTE EN LA PLANEACIÓN).

DATOS INSTITUCIONALES (NOMBRE DE LA ESCUELA, CLAVE DEL C.T. LOGO(S), FECHA, ETC.)
Asignatura: ESPAÑOL

APRENDIZAJE ESPERADO ABORDADO EN EL PROGRAMA DE TV (TITULO DEL PROGRAMA )

TRIMESTRE: NOMBRE DEL PROYECTO:

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: TIPO DE TEXTO: ÁMBITO

• RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS. RECURSOS Y AJUSTES Y

MATERIALES MÍNIMOS ADECUACIONES
I • MOTIVACIÓN NECESARIOS
N
I • CONSIGNA (PRESENTACIÓN DEL PROYECTO)
C
I
O
• MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Sesión ATENCIÓN A LOS
NNA QUE
D
E • ESTABLECIMIENTO DE PUENTES COGNITIVOS. PRODUCTOS. SEÑALAR PRESENTEN
(Grado, S
LAS CARACTERÍSTICAS MAYOR REZAGO
grupo(s) y
A
• ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO.
R DE ACUERDO AL ACADÉMICO.
Fechas) R
• ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO Y DE REFORZAMIENTO
O CONTEXTO (ACTIVIDADES
L
L • MEDIOS DE COMUNICACIÓN ESPECÍFICAS)
O

ESTRATEGIAS E
• DEMOSTRACIÓN Y VALORACIÓN DE LO APRENDIDO.
C INSTRUMENTO(S) DE
I
E • EVALUACIÓN FORMATIVA (NIVELES DE DESEMPEÑO) EVALUACIÓN. OBSERVACIONES
R
R • RETROALIMENTACIÓN
E
 Correo electrónico: napo_flores_1963@hotmail.com
https://www.youtube.com/channel/UCfXmh4b95Mf39qHX0ZrdN_g/videos

http://jefedeensenanzasecundariastecnicas.blogspot.mx

http://zona09secundariastecnicaspuebla.blogspot.mx
Grupo: Asesoría y Acompañamiento
a las
Escuelas en Educación Básica
https://www.facebook.com/groups/1536843866529538
Mtro. Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Jefe de Enseñanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Técnicas