Universidad San José

Sede de San Ramón

Maestría Profesional en Psicopedagogía

CURSO:
MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA I

TAREA
TRABAJO FINAL: APLICANDO UNA TÉCNICA
“DESVANECIMIENTO”

Modificación de la conducta I-II 2019

Profesora: Msc. Elieth Granados C.

Estudiante:
María Vanessa Herrera Bolaños

Año: 2020
  Realice las siguientes actividades de la técnica asignada
1- Desarrolle el concepto de la técnica conductista y sus diferentes formas de aplicación. 4 %
2-Explique el caso hipotético que usted va a utilizar y comente porqué escogió esa técnica para
su caso. (no olvide que gratifica al sujeto).5%
3-Aplique la técnica con su procedimiento adecuado según la teoría, como usted lo haría en la
realidad.    6%.
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1. Desarrolle el concepto de técnica Conductista y sus diferentes formas de aplicación.

Antes de explicar mi técnica conductual que me corresponde “Desvanecimiento” considero necesario
retomar el concepto de Conducta, como lo menciona en el libro, indicando que se utilizan algunos
sinónimos para referirse a la conducta como la: actividad, acción, actuación, respuesta y reacción. “La
conducta es algo que una persona hace o dice. Técnicamente, la conducta es cualquier actividad
muscular, glandular o eléctrica de un organismo” tomado del libro Modificador de Conducta: qué es y
cómo aplicarla, pág. 3

Además de mencionar que la modificación de conducta implica la aplicación sistemática de los principios
y las técnicas de aprendizaje para evaluar y mejorar los comportamientos encubiertos y manifiestos de
las personas y facilitar así un funcionamiento favorable. Por ende, existe una serie de técnicas de
modificación de conductas que nos sirven para ayudar a orientar o canalizar las conductas no deseadas
que pueda presentar el paciente que tenga dificultad para solucionar por sí mismo o no se haya dado
cuenta del problema. A continuación, se explicará el Desvanecimiento, como técnica conductual que
permite desarrollar conductas apropiadas.

Desvanecimiento: “es el cambio gradual, tras sucesivos ensayos, del estímulo que controla una
respuesta, de manera que finalmente, ésta sólo ocurre frente a un estímulo parcialmente modificado o
totalmente nuevo” tomado del libro Modificador de Conducta: qué es y cómo aplicarla, pág. 122

Esto quiere decir que se trata de acompañar la conducta de otra persona mediante ayudas (verbales,
físicas) para convertirla en conducta deseada. Indicando que estas ayudas se deben ir retirando con el
paso del tiempo hasta que la persona sea capaz de realizar la conducta deseada por sí misma, sin
necesidad de recibir ayudas.

Entre sus diferentes formas de aplicación se menciona:

 Para padres y madres para educar a los hijos, permitiendo que eficazmente ayuden a los
progenitores a que enseñen comportamientos a sus hijos como a caminar, andar bicicleta, a
desarrollar las destrezas lingüísticas tempranas entre otros aspectos.
 Educación: indicando que ha llevado a algunos cambios en la visión de los educadores sobre el
proceso de aprendizaje. (trazar, dibujar y copiar círculos, líneas, cuadrados, triángulos, números
y letras del alfabeto)
  También se usan en situaciones de aprendizaje en programas con personas con trastornos del
desarrollo como el autismo y con niños muy pequeños.

2. Explique el caso hipotético que usted va a utilizar y comente porqué escogió esa
técnica para su caso. (no olvide que gratifica al sujeto).
Enseñar un vocabulario determinado a un niño de 5 años con trastorno del desarrollo, quien cursa el
nivel de materno donde laboro. Este niño manifiesta alteraciones en las habilidades sociales, y
dificultades en su lenguaje manifiesta ecolalia que es una perturbación del lenguaje que consiste en
repetir involuntariamente una palabra o frase que acaba de oír o pronunciar él mismo.

Para trabajar este caso, se utiliza la técnica del desvanecimiento, porque el objetivo es desarrollar
conductas apropiadas en este caso en el lenguaje. Lo que le gratifica al menor son las “chupas”.

Para empezar, el terapeuta señala, por ejemplo, un muñeco y dice “muñeco”; esto se repite hasta que
el niño dice consistentemente la palabra cuando la oye. En el siguiente paso el terapeuta señala el
muñeco y dice “¿Qué es esto? Muñeco”; la pregunta se hace con voz tenue y la respuesta se da en voz
alta. Si el niño dice “muñeco” es reforzado. Cuando esto ocurre consistentemente, se pasa a la siguiente
etapa en la que el terapeuta aumenta gradualmente el volumen de voz para la pregunta y lo disminuye
para la respuesta y/o va quitando sílabas para la respuesta. Finalmente, el terapeuta señala el muñeco y
pregunta “¿Qué es esto?” con voz normal. El niño debe contestar consistentemente “muñeco”.
Siguiendo este procedimiento, se introducen nuevas palabras y se entremezclan las palabras antiguas
con las nuevas para asegurar que el niño discrimina entre ellas

2. Caso de Mateo

Mateo es un niño de 2 años, vive con sus padres, Mateo muestra un comportamiento disfuncional (llora
y grita) continuamente y por todo probablemente debido a que suelen atraer la atención de los padres y
cosas que desea. Mateo es un niño que no se comunica verbalmente, lo hace por medio de un sonido, o
llanto, presenta escaso contactos visual, es un niño que juega solo, no responde cuando se le habla, no
interactúa con otros niños, ni adultos.

Evaluación del Caso de Mateo (Posible caso de niño con Trastorno del Espectro Autista)
 a. Conducta Problemática: Llora intensamente pegando gritos.
b. Antecedentes:
¿En qué momento se da la conducta?

¿En qué entornos? Se da en la casa, se da fuera de la casa, donde familiares, en todo lugar y en
cualquier momento, se da cuando hay mucha gente, en presencia o ausencia de padres o figuras
conocidas, igualmente se da esa conducta en presencia de personas nuevas, se da cuando hay ruido o
cuando hay silencio.

En qué Situaciones: Se da cuándo quiere algo o porque no se lo dan lo que desea, cuando surgen
cambios repentinos, cuando se le da una Introducción de nuevas tareas.

Consecuencias específicas: la conducta problemática da lugar a Refuerzos tangibles, le dan lo que pide,
le estrechan los brazos para alzarlo, le dice “que le pasa a mi bebé” “venga para alzarlo”, etc, ante tal
conducta recibe la atención de los demás, especialmente de su padre. También se puede decir que le
sirve para escapar del ruido, de personas, de otras demandas, para conseguir lo que quiere, se comunica
por ese medio que es el llanto o hace un ruido en específico, también toma de la mano a los papás
cuando quiere algo y los guía, apenas empieza a señalar. Se Observa que el niño entiende
perfectamente que por ese medio que es el llanto obtiene lo que quiere o lo que no quiere, y es su
forma de Información sensorial externa, grita. Algunas veces en la que llora y se le cuenta, se tranquiliza
un poco, la crisis dura entre 20 a 30 minutos aproximadamente.

Habilidades y destrezas:

Gustos: Le agradan los aplausos, carros, muñecos con sonidos, legos y cosas de armar, bolas pequeñas,
lo que más más le gusta es jugar de abrir gavetas en la cocina y sacar trastos, puede pasar grandes ratos
en eso, todo lo que ve lo analiza, todas las cosas, juguetes, objetos. Tiene afinidad con la figura paterna y
el abuelo, juega con ellos.

¿Qué habilidades tiene? Jugar con cosas de armar, legos, carros, sacar trastos.

No le gusta: que lo toquen, sobre todo personas extrañas, comer espaguetis, que le digan “NO”, ni
medicinas. Le da miedo quedarse sólo, estar acostado en la camilla del doctor, los asensores.

Variables que contribuyen al problema o consecuencias de la misma

Puede ser llamar la atención de papá y mamá, cuando ve otras personas, cambios repentinos, cuando
no le dan lo que quiere.

c. Hipótesis:
Se nota un déficit funcional de la conducta, es manifiesta, ya que llora y grita, no interactúa con otros,
hay muy poco contacto visual, hay un exceso de comportamiento en conducta (Llorar cuando quiere
algo y por todo, o por evitar algo).

La conducta de llorar le permiten escapar de situaciones desagradables, pedir lo que desea porque
proporcionan estimulación sensorial el llanto, o porque proporcionan refuerzos tangibles.
El llanto tiene una Duración: de 20 a 30minutos, con una Intensidad: Fuerte, llora fuerte, grita y una
Frecuencia: Alta, ¿cuántas veces al día puede llevarse a cabo la conducta? 10 veces

3. Aplicación de la técnica.

Para empezar, se le señala, por ejemplo, un muñeco y dice “muñeco”; esto se repite hasta que el niño dice
consistentemente la palabra cuando la oye.
En el siguiente paso se le señala el muñeco y dice “¿Qué es esto? Muñeco”; la pregunta se hace con voz
ligera y la respuesta se da en voz alta. Si el niño dice “muñeco” es reforzado. “Chupa”
Cuando esto ocurre consistentemente, se pasa a la siguiente etapa en la que el terapeuta aumenta
gradualmente el volumen de voz para la pregunta y lo disminuye para la respuesta y/o va quitando sílabas
para la respuesta.
Finalmente, el terapeuta señala el muñeco y pregunta “¿Qué es esto?” con voz normal. El niño debe
contestar consistentemente “muñeco”. Siguiendo este procedimiento, se introducen nuevas palabras y se
entremezclan las palabras antiguas con las nuevas para asegurar que el niño discrimina entre ellas

1. DESVANECIMIENTO • Implica la supresión gradual de estímulos discriminativos

(generalmente artificiales) tales como instrucciones, instigadores imitativos, guía física e
inductores situacionales que controlan la conducta o que se han utilizado para instaurarla,
de modo que la conducta pase a estar controlada por estímulos discriminativos más • La
ayuda que se retira puede ser desvanecida gradualmente disminuyendo su intensidad
Pertinentes presentes en el ambiente natural.
2. 31. DESVANECIMIENTO • La ayuda que se retira puede ser desvanecida gradualmente
disminuyendo su intensidad (dar una ayuda verbal con un volumen más bajo o imprimir más
tenuemente una letra que se ha de dibujar) o extensión (decir menos cosas, dar menos
pistas, proporcionar menos guía física, reducir el acompañamiento durante una exposición a
situaciones temidas) o demorando el ofrecimiento de ayuda cada vez un poco más. En
ocasiones, los estímulos discriminativos adecuados se introducen gradualmente.
3. 32. DESVANECIMIENTO Ejemplos: • Enseñanza de un vocabulario determinado a niños
con ecolalia (Perturbación del lenguaje que consiste en repetir el enfermo involuntariamente
una palabra o frase que acaba de oír o pronunciar él mismo) • Para empezar, el terapeuta
señala, por ejemplo, un muñeco y dice “muñeco”; esto se repite hasta que el niño dice
consistentemente la palabra cuando la oye. En el siguiente paso el terapeuta señala el
muñeco y dice “¿Qué es esto? Muñeco”; la pregunta se hace con voz tenue y la respuesta
se da en voz alta. Si el niño dice “muñeco” es reforzado. Cuando esto ocurre
consistentemente, se pasa a la siguiente etapa en la que el terapeuta aumenta
gradualmente el volumen de voz para la pregunta y lo disminuye para la respuesta y/o va
quitando sílabas para la respuesta. Finalmente, el terapeuta señala el muñeco y pregunta
“¿Qué es esto?” con voz normal. El niño debe contestar consistentemente “muñeco”.
Siguiendo este procedimiento, se introducen nuevas palabras y se entremezclan las
palabras antiguas con las nuevas para asegurar que el niño discrimina entre ellas.
Desvanecimiento• DefiniciónSe proporcionan ayudas externas para que el sujeto realice laCTA,
pasando posteriormente a retirar dichas ayudas.• Procedimiento1) Fase aditiva: se ofrecen
instigadores cada vez mayores hastaque el sujeto logra la CTA meta.2) Fase sustractiva: se retiran
gradualmente las ayudas.• Variantes– Disminuir la intensidad del instigador una vez que el sujeto
imitala ayuda.– Demorar el tiempo antes de ayudar– Disminuir la extensión de la ayuda•
Aplicaciones– Aprendizaje de la escritura, denominación de objetos,habilidades motoras,
(re)condicionamiento sexual, etc.Técnicas operantes paradesarrollar y mantener conductas