Qué es el campo formativo, lenguaje y comunicación

Es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva. Se usa para establecer relaciones

interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos.Agrupa cinco
asignaturas que son medulares para adquirir y desarrollar los conocimientos, actitudes y
valores que permitan a los estudiantes seguir aprendiendo a lo largo de su vida y
afrontar los retos que implica una sociedad diversa y en continuo cambio, estas
asignaturas son:
Lengua Materna Español,
Lengua Materna. Lengua indígena
Segunda lengua. Lengua indígena
Segunda Lengua. Español
Lengua Extranjera. Inglés
La propuesta de contenidos y consideraciones didácticas en este campo de formación
busca orientar la enseñanza del lenguaje en tres direcciones complementarias: la
producción contextualizada del lenguaje, el aprendizaje de diferentes modalidades y el
análisis o la reflexión
Explicar los conceptos de:
2.- Lengua materna
Es la primera que el niño adquiere en un contexto natural a partir de la comunicación
con los adultos que lo rodean.
3.- Segunda lengua
Depende tanto del momento en que comienza el proceso de su adquisición, como de su
presencia política en una sociedad; idioma no nativo de una persona o territorio, es
decir, una lengua aprendida después del período crítico de adquisición por una persona
tras ser un hablante competente de su lengua materna.
4.- Lengua extranjera
se aprende en un país donde no es ni oficial ni originaria, se considera lengua extranjera
5.- Bilingüismo
Uso habitual de dos lenguas por parte de un individuo o un grupo de individuos en una
comunidad de hablantes
6.- Plurilingüismo
es el hecho de hablar varias lenguas, se refiere a la coexistencia de dos o más lenguas en
el mismo territorio
7.- Describe el enfoque pedagógico del español
Se sustenta en las aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista
sobre los procesos de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito. Asimismo, toma
de las ciencias antropológicas las nociones de práctica cultural y prácticas de lectura
para proponer como elemento central del currículo las prácticas sociales del lenguaje
8.- Explica la Taxonomía de Bloom
es una teoría conocida en el sector educativo porque muchos docentes la consideran
idónea para evaluar el nivel cognitivo adquirido en una asignatura. Esta teoría se
basa en tres áreas principales para evaluar al alumno:
Cognitiva: ¿Cómo procesamos la información?
Afectiva: ¿Qué papel juegan las emociones en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Psicomotora: ¿Cómo intervienen nuestras habilidades corporales y emocionales en el
desarrollo como personas?
Los niveles de la taxonomía de Bloom son:
conocer (implica recordar o evocar datos) – memoriza-recuerda-reconoce,
comprender (demuestra que entiende la información) -interpreta-explica-clasifica,
aplicar (aplicar los hechos a una situación nueva) resuelve-experimenta-predice
analizar (analizar la información descomponiéndola en pares) compara-contrasta-
cataloga
evaluar (determinar el valor de un objeto determinado) valora-juzga-estima
crear (sintetizar información) construye-compone-planea
9.- Qué es La gestión educativa

La gestión educativa es una disciplina que aspira a fortalecer el desempeño de los

planteles e instituciones educativos en un país determinado mediante la aplicación de
técnicas, instrumentos y conocimientos. Se trata de una suerte de administración
educativa, en el sentido de que intenta pensar el proceso educativo como un todo
organizado, sistémico.

10.- Explicación de gestión educativa y sus áreas (gestión directiva, gestión

pedagógica y académica, gestión financiera, gestión de la comunidad)
gestión directiva: encargada de ejercer el liderazgo y control administrativo del plantel a
la vez que la actualización y revisión de las dinámicas recreativas, sociales y
psicológicas que acompañan al acto educativo

gestión pedagógica y académica: es la encargada del aprendizaje, o sea de lo que ocurre

dentro del aula. Esto implica desarrollar, actualizar y repensar el currículo académico,
tomando en cuenta los conocimientos especializados en la materia y las sugerencias de
la comunidad académica, así como los acuerdos con los demás miembros de la
comunidad educativa

gestión financiera y administrativa: se refiere a todo lo concerniente a los sistemas de

registro e información del alumnado, a presentación de servicios complementarios y
sobre todo garantizar que el garantizar que el plantel educativo pueda seguir existiendo
en el tiempo, gestionando los recursos humanos y capitales, esto también incluye los
normativos, el inventario de bienes etc

gestión de la comunidad: atañe al costado social del acto educativo, mediante la

promoción de la participación ciudadana los planes de intercambio, , tiene como tarea
armonizar las relaciones institucionales con el entorno en una dinámica que integra
procesos formativos y educativos que intervenidos favorecen el desarrollo de las
comunidades.

11.- Explicación de gestión educativa y sus tres niveles (institucional, pedagógica y

estratégica)

gestión educativa: se caracteriza por una visión amplia de las posibilidades reales de
una organización para resolver alguna situación o para alcanzar un fin determinado

institucional:comprende acciones de orden administrativo, gerencial, política de

personal, económico, presupuestales, de planificaciones, de programación, de
regulación y de orientación

pedagógica: esta relacionada con las formas en que el docente realiza los procesos de
enseñanza, como asume el currículo y lo traduce en una planeación didáctica, como lo
evalúa y la manera de interactuar con los alumnos, padres de familia para garantizar el
aprendizaje de los primeros

estratégica:se puede concretar a partir de ciclos de mejoramiento de procesos y

resultados, los cuales deben dar cuenta de ciertas características, tales como:
Centralidad de lo pedagógico, es decir, tanto el sistema educativo en su conjunto, como
la escuela en particular deben ser generadores de aprendizajes; profesionalización, dada
la necesidad de que todos los participantes estén dotados de los elementos
indispensables para la comprensión de los nuevos procesos, oportunidades y soluciones
a la diversidad de situaciones;

12.- Explicar la Taxonomía de Marzano

es un sistema de clasificación de objetivos educativos elaborado por Marzano y Kendall
con base en la taxonomía de Bloom, una de las más conocidas en el ámbito. Esta
clasificación de los objetivos se creó sobre todo para incorporar nuevos conocimientos
sobre cómo los humanos procesamos la información.La taxonomía de Marzano está
formada principalmente por dos dimensiones que interactúan entre sí: los dominios de
conocimiento y los niveles de procesamiento.RECUPERACIÓN: TENER UN CONOCIMIENTO Y
ENLAZARLO CON OTRO-COMPRENSIÓN: OBTENIENDO EL CONOCIMIENTO-ANALIZAR:
ANALIZAR LOS PUNTOS DE VISTA DE RELACIÓN-UTLIZACIÓN:APLICAR-METACOGNICIÓN: MAS
ALLA DE LO QUE SE SABE (CUENTO-ESTUDIAR LA MORFOLOGIA-COMPRENSION DEL
SER:PUNTO MAXIMO DEL PENSAMIENTO

Explicar las 8 inteligencias múltiples

13.- Inteligencia visual-espacial
Es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Presente en pilotos, marinos, escultores,
pintores y arquitectos, entre otros. Está en las personas que estudian mejor con gráficos,
esquemas, cuadros.

14.- Inteligencia naturalista

se define como la capacidad para percibir el medio ambiente y realizar clasificaciones,
distinciones y manipulaciones de los diferentes elementos que lo componen; objetos,
plantas o animales y sus detalles. Además, implica la habilidad para realizar conexiones
y relaciones entre estos componentes, con el objetivo de mejorar la interacción con el
entorno mediante la información recopilada. Esta definición abarca tanto el contexto
urbano, suburbano como rural.

15.- Inteligencia lógico-matemática

puede ser definido como nuestra capacidad de razonamiento formal para resolver
problemas relacionados con los números y las relaciones que se pueden establecer entre
ellos, así como para pensar siguiendo las reglas de la lógica.

16.- Inteligencia lingüística

es aquella que engloba todas las capacidades relacionadas con el lenguaje. Por lo tanto,
hace referencia a la capacidad comunicativa humana, tanto escrita como oral, siendo
conocida también como inteligencia lingüística verbal. Asimismo, se incluyen los
diferentes dominios o niveles de la palabra: morfológico, sintáctico y semántico.

17.- Inteligencia musical

Este tipo de inteligencia se relaciona con la capacidad de percibir, discriminar,
transformar y expresarse mediante las formas musicales. Asimismo, esta inteligencia
incluye las habilidades en el canto dentro de cualquier tecnicismo y género musical,
tocar un instrumento a la perfección y lograr con él una adecuada presentación, dirigir
un conjunto, ensamble, orquesta; componer (en cualquier modo y género) y tener
apreciación musical, también funciona mucho en distraer. Una persona que posee
inteligencia musical es aquella que disfruta siguiendo el compás con su pie o con algún
objeto rítmico, también se sienten atraídos incluso por los sonidos de la naturaleza y
diversos tipos de melodías.

18.- Inteligencia cintico corporal

es la capacidad de unir el cuerpo y el sistema nervioso para lograr el perfeccionamiento
del desempeño físico. Comienza con el control de los movimientos automáticos y
voluntarios, avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente diferenciada y
competente.

19.- Inteligencia Intrapersonal

se refiere a la autocomprensión, la capacidad de ver cómo somos y qué queremos, el
acceso a la propia vida emocional, a los propios sentimientos, la capacidad de
diferenciar estos sentimientos o emociones, ponerles nombre y recurrir a ellos para
interpretar y orientar la propia conducta
20.- Inteligencia Interpersonal
o inteligencia social es la capacidad de una persona para comprender a otras personas
con las que se relaciona, comunicarse con ellas e interactuar satisfactoriamente.

Explicar las competencias para la vida dirigidas a la construcción de

conocimientos, habilidades, actitudes y valores:
21.- Aprendizaje permanente
En el aprendizaje permanente el conocimiento no se limita a los años de educación
formal, sino que por el contrario este paradigma plantea que el aprendizaje debe darse
durante toda la vida. Y, además, de que el conocimiento siempre suma y no resta. Este
nuevo planteo resulta muy conveniente en un mundo cambiante en donde los
trabajadores deben estar actualizando sus conocimientos de forma constante.
22.- Manejo de la información
se define como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el estudiante
debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber en un momento dado,
buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esa información es
pertinente para responder a sus necesidades y finalmente convertirla en conocimiento
útil para solucionar Problemas de Información en contextos variados y reales de la vida
cotidiana.
23.- Manejo de situaciones
Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a
buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los
que presente; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la
frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos
de vida.
24.- Para la convivencia
Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza;
ser asertivo; trabajar de manera colaborativa: tomar acuerdos y negociar con otros;
crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.
25.- Vida en sociedad
Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y
las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el
respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las
implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo,
y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

26.- Describe el Ámbito de estudio del español

Las prácticas sociales del lenguaje agrupadas en esteámbito tienen el propósito de
apoyar a los alumnos en el desempeño de susestudios, para que puedan expresarse
oralmente y por escrito en un lenguajeformal y académico.Se pretende que en este
ámbito los niños desarrollen sus posibilidades para la escritura de textos que les
permitan no sólo recuperar información sino, sobre todo, organizar sus propias ideas y
expresarlas de manera clara y ordenada, apoyándose en información específica que han
obtenido en la lectura. En este ámbito también se da énfasis a la expresión oral de los
alumnos, al promover su participación en eventos en los que presenten sus
conocimientos en sesiones ex profeso.

27.- Describe el Ámbito de literatura

En este ámbito las prácticas se organizan alrededor de la lectura compartida de textos
literarios; mediante la comparación de las interpretaciones y el examen de las
diferencias los alumnos aprenden a transitar de una construcción personal y subjetiva
del significado a una más social o intersubjetiva. también se promueve la producción de
textos originales para que los niños cuenten con un espacio para la expresión creativa y
comiencen a emplear los recursos lingüísticos y editoriales propios de la
literatura.Asimismo, posibilita introducirse en el uso del lenguaje para la recreación de
mundos reales y ficticios.
28.- Describe el Ámbito de participación social
Todo ser humano es sujeto de derecho desde el momento mismo de su nacimiento. La
participación civil, social y política se corresponde con tres modos de ejercer la
ciudadanía; por eso, es legítimo formar a los alumnos como ciudadanos. La Educación
Básica debe dirigirse a hacer de ellos personas responsables y capaces de participar en
la construcción de la sociedad.Dentro de este ámbitos pone especial énfasis en que los
niños empleen los diferentes tipos textuales que acompañan la vida cotidiana, con la
finalidad de que cuenten con suficientes estrategias para hacer uso de ellos. Entre los
tipos de texto que se sugieren se encuentran periódicos, agendas, recibos, formularios,
etc., con la finalidad reutilizarlos de manera funcional.
29.- Qué son los estándares curriculares del español
integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar con
eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo. Se
agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de
los programas de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
2. Producción de textos escritos
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
5. Actitudes hacia el lenguaje.
Explicar los estándares curriculares del español
30.- Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas
concretos.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes
involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una
variedad de tipos textuales.
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar
contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver
necesidades específicas y sustentar sus argumentos.
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros:
cuento, novela, teatro y poesía.
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa; y adapta su
lectura a las características de los escritos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.

Explicar los estándares curriculares del español

31.- Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y
transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que les facilitará seguir
aprendiendo durante toda la vida. También para que logren una comunicación eficaz y
afectiva en diferentes contextos y situaciones, lo que favorecerá que expresen con
claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada y apoyándose en
argumentos, y sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de
vista.Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar
la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad
lingüística y cultural de México.

32.- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la

diversidad lingüística y cultural de México. ... Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender.Comprende elconocimiento de las características y
significado de los textos, atendiendo a su tipo, contextoen el que se emplean y
destinatario al que se dirigen. Se refiere también al empleo de las
diferentesmodalidades de lectura, en función del propósito del texto, las características
del mismo y particularidades del lector, para lograr una construcción de significado.
Así como a la producciónde textos escritos que consideren el contexto, el destinatario y
los propósitos que busca, empleando estrategias de producción diversas.

33.- Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Se busca que los alumnosdesarrollen su capacidad de análisis y juicio crítico de la
información, proveniente de diferentes fuentes, para tomar decisiones de manera
informada, razonada y referida a los intereses colectivos y las normas, en distintos
contextos, sustentada en diferentes fuentes de información, escritas y orales.
34.- Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
.Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingüística e intercultural
de México y sus variedades, así como de otras lenguas, como formas de identidad.
Asimismo, se pretende que empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar
diversos procesos sociales, económicos, culturales y políticos como parte de la cultura
democrática y del ejercicio ciudadano.
1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer distintos tipos de textos.
1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma,
dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y
acentuación.

35.- Qué es la ley general de educación

Regula la educación que imparten el Estado-Federación, entidades federativas y
municipios, sus organismos descentralizados, y los particulares. Establece que todo
habitante del país tiene iguales oportunidades de acceso, tránsito y permanencia en el
sistema educativo nacional. Obliga al Estado a prestar servicios educativos de calidad
que garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos, para que toda la
población pueda cursar la educación preescolar, primaria, secundaria, y media
superior.La propuesta de nueva Ley General de Educación (LGE) es ambiciosa.
Ejemplo de ello es que, conforme a lo establecido en la reforma constitucional, busca
impulsar procesos educativos para el desarrollo de las personas ampliamente
reconocidos en el mundo que hasta ahora no se han logrado consolidar en México, tal es
el caso de la educación inicial, que ahora se especifica como un derecho de la niñez
(Artículo 6). Sin embargo, esfuerzos previos en esta temática han fracasado
precisamente porque la implementación de las acciones en favor del desarrollo infantil
temprano, incluyendo la educación inicial, requieren de un andamiaje de coordinación
sectorial e institucional complejo con el sector salud y que esta propuesta de ley no
contempla.
36.- Cuáles son los ambientes de aprendizaje de Wilson
Según Wilson, un ambiente de aprendizaje es un “lugar” o un “espacio” en donde
ocurre el aprendizaje. ... Así mismo encontramos algunos componentes, dimensiones y
elementos de un ambiente de aprendizaje que nos permitirán entender a fondo lo que
éste contiene y los elementos que nos beneficiarán en el proceso.
37.- Qué son Las TIC’s
son todos aquellos recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar,
administrar y compartir la información mediante diversos soportes tecnológicos, tales
como: computadoras, teléfonos móviles, televisores, reproductores portátiles de audio y
video o consolas de juego.
38.- Qué son Las TAC’s
TAC es la sigla de las “tecnologías del aprendizaje y del conocimiento”, las cuales son
las TIC empleadas como herramientas didácticas al servicio del aprendizaje.Hablar de
las TAC no solo implica que los usuarios sepan utilizar la tecnología, sino que además
deben tener los conocimientos y habilidades necesarios para saber seleccionar y usar
adecuadamente las herramientas para la adquisición de información en función de sus
necesidades.
39.- Explicar el uso del tiempo en la escuela secundaria
Organización del tiempo escolar se define técnicamente por los instrumentos de
planeación, se organizan las actividades que se realizan de manera diaria por cada actor
escolar.
Ritmo del tiempo: hace referencia a la organización de las actividades que se realizan
cada día, tanto por las autoridades, maestros y alumnos, cambiar de estrategias,
actividades y actitudes
Tipos de de espacios
Conceptuales, perceptibles, funcionales, direccionales, no direccionales, positivo,
negativo, personal
Criterios de distribución: recepción de alumnos, establecer margen de 15 minutos,
periodo de desarrollo de 20 min, garantizar salida fluida y garantizada
40.- Explicar el uso del tiempo en la escuela secundaria en La distribución del
tiempo
Alumnos, maestros, directivos
41.- Explicar el uso del tiempo en la escuela secundaria en los Momentos clave de
los alumnos
Tomar apuntes del tema del día, participan en clase, realizan actividades, realizan tareas
y trabajos
42.- Explicar el uso del tiempo en la escuela secundaria en los Momentos no clave
de los alumnos
Interrupción de clases, honores, aviso por parte del director, campañas, etc.
43.- Explicar el uso del tiempo en la escuela secundaria en el Uso del tiempo en los
directivos y maestros
De los maestros: planeación de sus clases, diseño de estrategias, evaluación del
aprendizaje, imparten clases de acuerdo al plan y programa
Directivos: otorgan permisos al personal, planea dirige, organiza y evalúa las
actividades académicas
44.- Qué es la pedagogía tradicionalista
Es una propuesta o metodología de enseñanza que hace que los estudiantes aprendan los
valores y la ética, así como educarlos en las conductas de la comunidad, los
conocimientos son transmitidos de una forma vertical. Los conocimientos son
adquiridos con poco margen para que el alumno elabore y trabaje mentalmente. En esta
pedagogía, el maestro es el centro del proceso de enseñanza aprendizaje, se le considera
el transmisor de la información y sujeto del proceso de enseñanza, transmite los
conocimientos no reflexionados ni racionalizados para que los alumnos los alumnos los
trabajen mentalmente. Se exige memorización, que narre y exponga. La relación
alumno-profesor se basa en el predominio del profesor autoritario y el alumno es pasivo.
En esta pedagogía el alumno cuenta con poca capacidad de análisis y reflexión
45.- Qué es el empirismo
a un movimiento filosófico que confía en las experiencias humanas como las únicas
responsables por la formación de ideas y conceptos existentes en el mundo.El
empirismo es una doctrina filosófica y epistemológica que alude que todo conocimiento
que posee o adquiere el hombre es producto de la experiencia, bien sea interna o
externa, y por ello es visto como una consecuencia de los sentidos.
46.-Menciona los aspectos del empirismo
El empirismo se caracteriza por dos aspectos fundamentales:

a) NIEGA LA ABSOLUTIZACIÓN DE LA VERDAD o, como mínimo niega que la

verdad absoluta sea accesible al hombre.
b) Reconoce que TODA VERDAD DEBE SER PUESTA A PRUEBA y, a partir de la
experiencia, puede eventualmente ser modificada, corregida o abandonada.
NO SE OPONE de ninguna manera A LA RAZÓN, pero niega la pretensión de
establecer VERDADES NECESARIAS, es decir, verdades que valgan de una manera
tan absoluta que se haga innecesaria, absurda o contradictoria su verificación o su
control.
La mayor parte del tiempo actuamos o pensamos de manera empírica. Esperamos que
sucedan las cosas más por hábito o costumbre que por razonamiento científico. En este
sentido, el EMPIRISMO se contrapone al RACIONALISMO.
El conocimiento es subjetivo y se basa en la experiencia de un individuo y su
percepción de la realidad.
Los conocimientos se nutren en base a experiencias internas (pensamientos, emociones,
etc.) y externas (lo material, lo físico, etc.).
Se contrapone al racionalismo: la mente no posee ideas naturales, sino que estas deben
adquirirse mediante el conocimiento, que al ser provisto por las experiencias, es
limitado.
El método de aprendizaje es experimental e inductivo.
47.- Qué es el Asociacionismo
Es una concepción filosófica surgida en la antigüedad, desarrollada por el empirismo
moderno y que llegará a convertirse en una corriente psicológica bien definida en la era
contemporánea. El primer principio de la asociación: “las ideas complejas provienen de
la asociación de otras más simples”. El asociacionismo es una corriente de la psicología
que surgió en Gran Bretaña y que pretende dar explicación a las cuestiones psíquicas a
partir de los principios que rigen la asociación de ideas. Esta teoría, en definitiva,
reflexiona sobre cómo los pensamientos establecen diferentes clases de combinaciones
en la mente.
48.- Qué es el Ambientalismo
Esta expresión se refiere a toda teoría que da más importancia al ambiente que a lo
innato para dar cuenta de las capacidades, facultades y estados de los animales y las
personas. Influido por el empirismo, el ambientalismo subraya el papel del aprendizaje
y en el caso del hombre la importancia de la sociedad.

49.- Qué es el Anti constructivismo

Y por último el anti constructivismo que es donde el sujeto genera el conocimiento
mediante la acumulación de relaciones o asociaciones entre los estímulos y respuestas.
Explicar los principios pedagógicos
50.- Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo
Esta propuesta reconoce al estudiante como parte esencial y la razón de ser de la
práctica docente, para ello resulta fundamental que el docente ponga al alumno en el
centro de su práctica y promover que se involucre plenamente en su aprendizaje, para
que sea un aprendiz activo.

51.- Tener en cuenta los saberes previos del estudiante

El docente ha de reconocer los conocimientos previos del alumno, considerando que
dichos conocimientos no son necesariamente iguales para todos. Por ello, el docente ha
de promover que el alumno exprese sus conceptos y propuestas, como parte del proceso
de aprendizaje.

52.- Ofrecer acompañamiento en el aprendizaje

El profesor ha de buscar que el estudiante aprenda en circunstancias que lo acerquen a
la realidad, simulando distintas maneras de aprendizaje que se originan en la vida
cotidiana, en el contexto en el que él está inmerso, en el marco de su propia cultura.

53.- Conocer los intereses de los estudiantes

Es fundamental que el profesor establezca una relación cercana con los estudiantes a
partir de sus intereses y circunstancias particulares. Esta cercanía le permitirá planear
mejor la enseñanza y buscar contextualizaciones que los inviten a involucrarse mas en
su aprendizaje.

54.- Estimular la motivación intrínseca del alumno

El docente ha de diseñar estrategias que hagan relevante el conocimiento, fomenten el
aprecio del estudiante por sí mismo, y por las relaciones que establece en el aula con
otros y que le permiten aprender.

55.- Reconocer la naturaleza social del conocimiento

Considerar la interacción social como elemento insustituible en la construcción del
conocimiento. Es primordial fomentar el trabajo cooperativo y permitir que los
aprendices debatan e intercambien ideas, que los alumnos más aventajados contribuyan
a la formación de sus compañeros y ofrecer condiciones para el desarrollo emocional
necesario para aprender a cooperar y a vivir en comunidad.

56.- Propiciar el aprendizaje situado

La enseñanza debe favorecer los aprendizajes individuales y colectivos. Ha de promover
que el aprendiz entable relaciones de aprendizaje, que se comunique con otros para
seguir aprendiendo y apoyar de ese modo el propósito mutuo de construir conocimiento
y mejorar los logros tanto individuales como colectivos.

57.- Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación del

aprendizaje
La evaluación del aprendizaje tiene en cuenta tres variables: las situaciones didácticas,
las actividades del alumno y los contenidos. En este sentido; la evaluación busca
conocer cómo los estudiantes organizan, estructuran y usan sus aprendizajes en
contextos determinados para resolver problemas de distintos niveles de complejidad y
de diversa índole.

58.- Modelar el aprendizaje

. Los maestros serán modelos de conducta para sus alumnos, por lo que han de ser vistos
ejecutando los comportamientos que quieren impulsar en ellos, tanto frente a sus
alumnos como compartiendo las actividades con ellos.

59.- Valorar el aprendizaje informal

Los maestros han de investigar y fomentar en los alumnos el interés por aprender en
diferentes medios. Una forma de mostrar al aprendiz el valor de ese aprendizaje es
buscar estrategias de enseñanza para incorporarlo adecuadamente al aula.

60.- Promover la interdisciplina

La enseñanza ha de promover la relación entre disciplinas, áreas del conocimiento y
asignaturas. La información que hoy se tiene sobre cómo se crean las estructuras de
conocimiento complejo —a partir de “piezas” básicas de aprendizajes que se organizan
de cierta manera— permite trabajar para crear estructuras de conocimiento que se
transfieren a campos disciplinarios y situaciones nuevas.

61.- Favorecer la cultura del aprendizaje

Para ser efectivo, el aprendizaje requiere el acompañamiento tanto del maestro como de
otros alumnos. Profesores, bibliotecarios, padres y otros involucrados en la formación
de un alumno generan actividades didácticas y aportan ambientes y espacios sociales y
culturales propicios para el desarrollo intelectual y emocional del aprendiz.

62.- Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje.

En la escuela se ha de dar cabida a la autor-regulación cognitiva y moral. Se han de
ofrecer estrategias que permitan a los estudiantes autorregularse para aprender y para
convivir. Se debe propiciar un ambiente de aprendizaje seguro, cordial, acogedor,
colaborativo y estimulante, en el que cada niño sea valorado y se sienta seguro y libre.

63.- Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje

Enseñar implica entablar una relación humana por excelencia que requiere que el
profesor establezca una relación cercana con el aprendiz, que sepa acerca de sus
intereses. Esta cercanía le permitirá planear mejor la enseñanza, así como buscar
contextualizaciones que inviten a los aprendices a involucrarse más en su aprendizaje.

Explicar correctamente los propósitos del español en educación secundaria

64.- Ampliar su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito y

utilizarlo para comprender y producir textos.

65.- Utilizar los acervos impresos y digitales con diferentes propósitos.

66.- Expresar sus ideas y defender sus opiniones debidamente sustentadas.

67.- Utilizar la escritura para organizar su pensamiento, elaborar su discurso y

ampliar sus conocimientos.

68.- Interpretar y producir textos para responder a las demandas de la vida social,
empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus
propósitos.

69.- Valorar la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades

sociolingüísticas del español y del lenguaje en general, y reconocerse como parte de
una comunidad cultural diversa y dinámica.

70.- Valorar el diálogo y adoptar una actitud crítica y reflexiva como formas
privilegiadas para entender otras perspectivas y puntos de vista.

71.- Analizar, comparar y valorar la información generada por diferentes medios

de comunicación masiva, y tener una opinión personal y actitud responsable sobre
los mensajes que intercambia.

72.- Conocer, analizar y apreciar el lenguaje literario de diferentes géneros,

autores, épocas y culturas; valorar su papel en la representación del mundo.

73.- Utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir

la experiencia propia y crear mundos de ficción

74.-Reflexionar sobre la realidad presente y recrear otros mundos posibles.

Explica los propósitos del español en educación básica

75.- Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su

discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y
participen en las distintas expresiones culturales.
76.- Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y
participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.
77.- Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en
diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus
objetivos personales.
78.- Reconozcan la importancia del lenguaje para la construcción del conocimiento
y de los valores culturales, y desarrollen una analítica y responsable ante los
problemas que afectan el mundo.
79.- Qué es el pragmatismo
Se refiere a la utilidad práctica de la verdad. No considera las ideas abstractas como
hechos. Los únicos ideales de valor son los que sean realizables aquí y ahora.Se niega a
las teorías y especulaciones que no trascienden a la realidad de la vida humana a través
de la acción.
5. El pragmatismo pretende que a través de la actividad y por medio de la experiencia
práctica, se llegue al aprendizaje. Propone que la vida es una constante solución de
problemas y que la función cognoscitiva está al servicio de la voluntad para ponerlo en
marcha. Considera toda acción positiva, aunque tenga una consecuencia negativa.
6. Los Educadores Pragmáticos Conceden importancia a los métodos activos,
especialmente al proyecto, su mayor descubrimiento pedagógico. Desligan a la
educación de los valores. Juzgan las acciones por sus consecuencias y no por sus
motivaciones. El único propósito del pensamiento es el de guiar la acción.
80.- Qué es la teoría del conocimiento de John Dewey
El concepto principal relacionado con la teoría del conocimiento es la "experiencia".
Dewey mantiene una concepción enteramente dinámica de la persona. Lo que él
propone es la reconstrucción de las prácticas morales y sociales, y también de las
creencias.El concepto principal relacionado con la teoría del conocimiento es
«experiencia». La experiencia ocurre continuamente porque la interacción de la criatura
viviente y las condiciones que la rodean está implicada en el proceso mismo de la vida.
En condiciones de resistencia y conflicto, determinados aspectos y elementos del yo y
del mundo implicados en esta interacción recalifican la experiencia con emociones e
ideas, de tal manera que surge la intención consciente»
81.- Explicar qué es el empirismo en la escuela
Conocimiento que se origina desde la experiencia. También se trata de un sistema
filosófico basado justamente en los datos de la experiencia.El conocimiento empírico
consiste en todo lo que se sabe sin poseer un conocimiento científico, por ejemplo: se
sabe que el fuego quema porque ya se vivió esa experiencia. En consideración a lo
anterior, se puede concluir que la experiencia es la base, origen, y límites del
conocimiento
82.- Explicar el rol del maestro pragmático
83.- Explicar el rol del alumno pragmático

84.- Explicar qué es la escuela pragmática

El aprendizaje se realiza por descubrimiento con la guía del maestro. • Pragmatismo:
todo alumno debe tener ocasión de mostrar lo que él es, de modo que el maestro pueda
descubrir lo que necesita para hacer de él un ser humano completo. • Consiste en:
reducir lo verdadero a lo útil. La enseñanza tiene como objetivo colocar los intereses y
necesidades del alumno como base del acto de educar. • Aprender haciendo: tiene como
finalidad utilizar las capacidades de las personas para que puedan ser incorporadas a la
vida social (resolución de problemas). • Propone una educación basada en las propias
experiencias del niño, tomando en cuenta las necesidades, inquietudes e intereses del
pequeño, así como su relación con su mundo exterior.
85.- Qué es la mayéutica
La mayéutica es el método aplicado por Sócrates a través del cual el maestro hace que el
alumno, por medio de preguntas, descubra conocimientos. Mayéutica es una simple
palabra que se traduce como obstetricia, es decir, la que se ocupa del parto o embarazo.
La madre de Sócrates, Fenáreta, era comadrona.Sócrates modificó el significado médico
que tenía mayéutica y lo reorientó al ámbito filosófico. Mientras el significado real de
mayéutica es «el arte de hacer nacer», Sócrates lo focalizó en «el arte de hacer nacer o
arte de dar a luz (al humano pensador)». El estilo socrático es que, a base de preguntas,
el receptor de ellas medite y encuentre la respuesta él mismo.La técnica consiste en
preguntar al interlocutor acerca de algo y luego se procede a debatir la respuesta dada
por medio del establecimiento de conceptos generales. El debate lleva al interlocutor a
un concepto nuevo desarrollado a partir del anterior. Por lo general, la mayéutica suele
confundirse con la ironía socrática.
86.- Cómo explicas la mayéutica en la escuela
En el método socrático, conocido como Mayéutica que significa “hacer parir la verdad”,
el maestro enseña mediante la discusión de problemas, interrogando hábilmente al
alumno. Lo incita a que juntos encuentren la verdad. Este método, que alude a la labor
del obstetra, es un proceso dialéctico que por medio de sucesiones de preguntas
concienzudamente formuladas busca reconocer o dilucidar los conocimientos u
opiniones de sus interlocutores.Sócrates conduce a sus alumnos a examinarse a sí
mismos, a darse cuenta de su propia ignorancia, no para burlarse de ellos o con la
finalidad de sentirse superior, sino para concientizarlos de lo que no saben.
Autocuestionarnos, poner en duda nuestros conocimientos en principio y luego razonar
con los otros. En este método todos cuentan con la capacidad de dialogar, debatir y
realizar la exposición de los argumentos que vislumbren la verdad sin necesidad de
imponer. El maestro socrático tiene como objetivo estimular el diálogo a fin de incitar
ideas en sus discípulos, para que por sí solos descubran la verdad.
87.- Qué es la pedagogía institucional
La Pedagogía institucional es un conjunto de técnicas, de organizaciones, de métodos de
trabajo y de instituciones internas nacidas de la práctica de clases activas, que coloca a
los niños y adultos en situaciones nuevas y variadas que requieren de cada uno entrega
personal, iniciativa, acción y continuidad. Pueden definirse desde dos puntos de
vistaEstático: Como suma de los medios empleados para asegurar las actividades y los
intercambios de toda suerte, en la clase y fuera de ésta, Dinámico: Como una corriente
transformadora del trabajo dentro de las instituciones.La corriente de la Pedagogía
Institucional surge de una ruptura dentro del Movimiento de la Escuela Moderna
fundado por Freinet que se materializó en el Grupo de Técnicas Educativas (GTE) el
cual, años más tarde, sufriría nuevas divisiones.Para ello, el maestro abdica de su
función de representante del poder proponiéndose como un colaborador, una ayuda o
auxilio para remover los obstáculos para el aprendizaje y la comunicación grupal, un
consejero o asesor a petición del grupo de estudiantes que es el genuino eje de la vida
del aula. Renuncia a la palabra para que los alumnos puedan expresar sus voces y
ofrece sus servicios, su capacidad y conocimiento al grupo-clase. Su tarea es liberar las
fuerzas creativas del grupo, reconocer a los estudiantes su derecho a hacerse cargo de su
vida, su presente y su porvenir. De esta manera, las actividades y la organización del
trabajo están sujetos a las discusiones y acuerdos grupales. El enseñante es un consultor
en cuestiones de método, organización o contenido y un catalizador de la vida afectiva
grupal.
88.- Qué es la escuela pasiva
Escuela pasiva es la cual contiene la forma tradicional de enseñar al educando, donde
este se muestra con un actitud de solo memorizar información sin razonar este método
proviene de la escuela tradicional como lo enseñaba Sócrates, platón ,Aristóteles
Enseñanza de los ideales de la antigüedad.
El objetivo de la enseñanza era el dominio de la retórica.
Seguimiento de un Método y de un Orden.
El maestro constituye la base y la condición del éxito de la educación. Su misión es
organizar
el conocimiento y los contenidos que han de ser aprendidos y guiar a los alumnos. Es,
por
tanto, Modelo y Guía.
89.- Qué es la escuela activa
Escuela activa es la cual el educando se transforma en sujeto activo en el que comienza
a unir y reflexionar de los contenidos del educador y haces una asimilación con su
propia realidad. formar a personas con sentido democrático,desarrollar un espíritu
crítico y de cooperación. Se parte del respeto al alumno, planteando el proceso de
enseñanza-aprendizaje a partir de las necesidades e intereses del alumno.
90.- Qué es la pedagogía tradicionalista
LA PEDAGOGIA TRADICIONAL ES AQUELLA EN LA CUAL TODOS LOS
SABERES EN EL NIÑO SON TRANSMITIDO, Y SU APRENDIZAJE ES
MECANIZADO SIN HACER EN EL NINGUN CAMBIO NI TRANSFORMARLO
EN UN SER CRITICO, ANALITICO NI REFLEXIVO. (JESUS REYNA)
la pedagogía tradicional, es aquella en la cual los conocimientos del niño son aprendidos
y enseñados sin innovaciones o estrategias las cuales, llevan al educando al no ser
reflexivo, crítico y analítico, es decir no hay aprendizaje significativo, diría el presidente
fox, alumnos productivos para el desarrollo de una sociedad. (Ana luisa)
La pedagogía tradicional. toma en consideración esencialmente los niveles
reproductivos del conocimiento, limitando de esta manera el pensamiento reflexivo,
crítico y analítico de los estudiantes. etapas del proceso enseñanza aprendizajeetapas del
proceso enseñanza aprendizaje (Piaget )Es aquella en la que se transmite un aprendizaje
al niño y en donde no se le da el espacio de análisis ni de reflexión, así mismo a no tener
incidencia a nuevos conocimientos que le ayuden a tener una mejor visualización de su
realidad.
91.- Qué es la escuela nueva
El término “Escuela Nueva” no se refiere a un único tipo de sistema didáctico, sino a
todo un conjunto de principios que se contraponen a la escuela tradicional. Esto
caracteriza a un movimiento renovador heterogéneo con una gran diversidad de
corrientes.La Escuela Nueva responde a la necesidad de unos educadores de cambiar la
educación en consecuencia de los problemas sociales. La necesidad de transformación
progresista fue a cargo de críticos de la educación tradicional y surgió a finales del siglo
XIX.a) Organización
1) La Escuela Nueva es un laboratorio de pedagogía práctica.
2) Es un internado
3) Está situado en el campo
4) Consiste en casas separadas
5) Coeducación continua
6) Trabajos manuales
7) Primero en importancia, la carpintería
8) Tiempo libre para trabajo libres
9) Gimnasia natural
10) Excursiones
b) Formación intelectual
11) Cultura general
12) Especialización espontanea
13) Basada la enseñanza en hechos y experiencias
14) Basada la enseñanza en la actividad personal del niño.

92.- Qué es la escuela operatoria

Esta propuesta pedagógica parte de la concepción de que el conocimiento es una
construcción que realiza el individuo a través de su actividad con el medio, sin embargo,
el conocimiento de la realidad será más o menos comprensible para el sujeto en
dependencia de los instrumentos intelectuales que posea, es decir, de las estructuras
operatorias de su pensamiento.
6. ORIGEN.- La pedagogía operatoria surgió como respuesta a un cuestionamiento
básico derivado de uno de los principales postulados de la teoría psicogenética, el cual
afirma que el desarrollo cognoscitivo es el resultado de la interacción que se realiza
entre los factores internos del sujeto y los factores ambientales.Esta pedagogía asigna el
papel esencial al error que el niño comete en su interpretación de la realidad. Este o
estos errores no son considerados como falta, sino pasos necesarios en el proceso
constructivo, ya que desarrolla su conocimiento en razón a la que los errores forman
parte de la mundo.Favorecer el desarrollo de estas estructuras, ayudar al niño para que
construya sus propios sistemas de pensamiento. Para esto, se debe propiciar el
desarrollo de la lógica de los actos del niño, de tal forma que sea el propio niño el que
infiera el conocimiento de los objetos y fenómenos de la realidad, sin ofrecerlo como
algo acabado, o terminado.

93.- Qué es la escuela constructivista

El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza
se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del
sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la
persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se
aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.El alumno es el
responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Es él quien construye el
conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea. La importancia prestada a la
actividad del alumno no debe interpretarse en el sentido de un acto de descubrimiento o
de invención sino en el sentido de que es él quien aprende y, si él no lo hace, nadie, ni
siquiera el facilitador, puede hacerlo en su lugar. La enseñanza está totalmente
mediatizada por la actividad mental constructiva del alumno. El alumno no es sólo
activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, sino también cuando lee o escucha
las explicaciones del facilitador.La actividad mental constructiva del alumno se aplica a
contenidos que ya poseen un grado considerable de elaboración, es decir, que es el
resultado de un cierto proceso de construcción a nivel social.
94.- Qué es el cognoscitivismo
El cognitivismo estudia los procesos de la mente relacionados con el conocimiento. El
cognitivismo explica que según como la persona procesa la información y entiende su
mundo externo así desarrolla una conducta, pero también tomando los procesos
mentales.
95.- qué es el constructivismo
El constructivismo es una teoría según la cual el conocimiento y la personalidad de los
individuos están en permanente construcción debido a que responden a un proceso
continuo de interacción cotidiana entre los afectos, aspectos cognitivos y los aspectos
sociales de su comportamiento.Qué es Constructivismo:El constructivismo es una teoría
según la cual el conocimiento y la personalidad de los individuos están en permanente
construcción debido a que responden a un proceso continuo de interaccióncotidiana
entre los afectos, aspectos cognitivos y los aspectos sociales de su comportamiento.Esta
teoría fue desarrollada por psicólogo, epistemólogo y biólogo Jean Piaget, y ha sido
aplicada a diferentes campos como la psicología, la filosofía y la educación (pedagogía).

96.- Qué es el conductismo

El conductismo en la educación ha sido una teoría de aprendizaje que ha puesto su
atención en los estímulos que generan respuestas en los estudiantes durante el proceso
de aprendizaje.En este sentido, los docentes deben poner atención a las respuestas de
sus alumnos a fin de establecer un método de estudio que esté acorde a sus
estudiantes.conductismo • Se denomina así a la teoría del aprendizaje animal y humano
que se enfoca solo en conductas objetivas observables, descartando las actividades
mentales que ocurren por estos procesos. • El empleo de procedimientos estrictamente
experimentales para estudiar el comportamiento observable, considerando el entorno
como un conjunto de estímulos y respuesta.Estímulo: Este término se refiere a cualquier
señal, información o evento que produce una reacción (respuesta) de un organismo. 2.
Respuesta: Cualquier conducta de un organismo que surge como reacción a un estímulo.
3. Condicionamiento: El condicionamiento es un tipo de aprendizaje derivado de la
asociación entre estímulos y respuestas. 4. Refuerzo: Un refuerzo es cualquier
consecuencia de una conducta que aumenta la probabilidad de que ésta vuelva a darse.
5. Castigo: Opuesto al refuerzo: consecuencia de una conducta que disminuye la
probabilidad de que vuelva a darse.
97.- Qué es el conectivismo
conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada
por George Siemens (él mismo fue quien acuñó dicho término en 2004) basado en el
análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para
explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente nos
comunicamos, vivimos y aprendemos. Downes define el conectivismo como "la tesis en
la que el conocimiento se expande a través de las conexiones y en que el aprendizaje
consiste en la habilidad de construir ese conocimiento por uno mismo". Conocimiento
Conectivo El conocimiento no está compuesto por oraciones, sino por conexiones e
interacciones.5. OBJETIVOS  Conocer el conectivismo como teoría de aprendizaje
emergente para la era digital.  Señalar los principios de la teoría conectivista. 
Incentivar a la investigación en las redes del conocimiento.  Valorar la importancia de
estar actualizados en el uso de herramientas tecnológicas para facilitar los procesos
educativos.conectivismo es un modelo de aprendizaje basado a la nueva forma de
trabajar del siglo XXI. Los estudiantes logran compartir, colaborar, discutir y
reflexionar con otros sobre temas de interés y las conexiones son el punto de partida
para su aprendizaje. El nuevo papel del docente es ser facilitador para la construcción
de los nuevos aprendizajes, utilizar herramientas innovadoras para garantizar con ello
un aprendizaje significativo.
98.- Qué es la concepción tradicionalista Jean Amós
La concepción tradicional del aprendizaje se caracteriza por ofrecer resistencia a
los cambios y sitúa al maestro como centro del proceso de enseñanza, como agente
especial, transmisor de información, es el que piensa y transmite de forma acabada los
conocimientos con poca oportunidad para que los escolares trabajen mentalmente.
Con respecto a los métodos de enseñanza el profesor se apoya en métodos totalmente
reproductivos.

99.- Qué es la concepción humanista Michel Eyquem Montaigne

a Montaigne se le conoce por ser el creador de un nuevo género literario: el ensayo. Si
bien las características de este estilo ya habían sido utilizadas por otros autores en
mayor o menor medida, fue Montaigne el que lo denominó así y quien detalló cuáles
eran sus principales características. ¿Y qué es un ensayo? Básicamente se trata de un
texto que plantea una reflexión seria sobre la condición humana a partir de la visión,
experiencia u opinión del autor. Un texto ciertamente subjetivo en el que ha de primar la
cercanía, la sencillez y la claridad estilística, mientras se intenta analizar e interpretar un
tema concreto. Es una postura optimista, con gran peso en los valores y creencias
individuales, que responsabiliza a la persona en su condición de sujeto del aprendizaje,
como activo organizador y desarrollador de su personalidad.
100.- Qué es el maestro tradicional
Juega el papel del ser él el único que sabe, asume que sus alumnos y alumnas
desconocen un mundo exterior x completo, solo permite la reproducción de los
contenidos, es decir, que lo que ENSEÑA sus alumnos lo deben de REPETIR de
manera exacta como él.
101.- Qué es el maestro humanista
Un maestro interesado en el alumno como persona total. Procura mantener una actitud
receptiva hacia nuevas formas de enseñanza. ... Pone a disposición de los alumnos sus
conocimientos y experiencia, así como la certeza de que cuando ellos lo requieran
podrán contar con él.
102.- Qué es el alumno tradicional
El estudiante es un ente pasivo. Recibe en silencio, memoriza y repite. No tiene espacio
para la reflexión porque el saber ya está dado.El alumno adquiere la información que
debe interiorizar y repetirla fielmente. Escucha atentamente a la persona maestra. Es una
persona que no sabe nada al que se le evalúa mediante la medición de la acumulación de
conocimientos y no por la generación o construcción de estos.En síntesis, el alumno es
un receptor que no sabe, escucha, obedece, repite fielmente la información, es pasivo y
recibe contenidos, materiales, métodos, etc.
103.- Qué es el alumno humanista
Aprendiz activo y entusiasta, más que ente pasivo al que hay que forzar a aprender.
interesado en aprender, ser autentico, compartir con los demás. ... Libertad de
decisión en el proceso de aprendizaje, con limitaciones y responsabilidades dadas por
el profesor.