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Comunicación y Lenguaje
2 créditos
Profesor Autor:
Lic. Claudia Alexandra Suasti López, Mg.
Titulaciones Semestre
Hábitos de la Lectura…………………………………………………………………..………………….…………………………………………3
Importancia de la Lectura….………………………………………………………………………………………………………………….……3
Etapas de la Lectura……………………………………………………………………………………………………………………….………….4
Prelectura……………..…………………………………………………………………………………………………………………………………..4
Lectura………………………………………………………………………………………………………………………………………………………4
Poslectura………………………………………………………………………………………………………………………………………………….5
Comprensión Lectora………...……..……………………..………………………………………………………………………………………5
Vicios de la Lectura…………………………………………………………………………………………………………………………………….6
Tipos de Lectura….……………………………………………………………………………………………………………………………………..8
Niveles de lectura..…………………………………………………………………………………………………………………………………….7
Nivel Literal……………..…………………………………………………………………………………………………………………………………7
Nivel Inferencial.………………………………………………………………………………………………………………………………………10
Tipología Textual……………………………………………………………………………………………………………………..……………...12
Análisis Intertextual………………………………….…………………………………………………………………………………………16
Bibliografía…………………………………………………………………………………………………………………………………………..20
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Resultado de aprendizaje de la asignatura.
Lograr que los estudiantes adquieran las herramientas adecuadas para desarrollar
capacidades comunicativas, necesarias en su desempeño académico, mejorar su
conocimiento oral y escrito en su vida personal, así como, en el ejercicio de su carrera con
el buen dominio de los recursos lingüísticos, desarrollando estrategias de aprendizaje,
comunicación e investigación universitaria.
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
Tema 1: La lectura.
“Leer es para la mente lo que el ejercicio físico es para el cuerpo”. Joseph Addison,
ensayista, poeta y guionista inglés (1672 – 1719).
¿Qué es lectura?
Hábitos de la lectura.
Para entender el tema sobre el hábito de la lectura tenemos a Borges (2015) manifestando
que:
De manera individual, la lectura estimula la creatividad, refuerza los procesos cognitivos,
amplía tu marco de referencia y afina la memoria, entre otros múltiples beneficios. Desde
un punto de vista colectivo, una sociedad que lee más, es una sociedad menos vulnerable,
más inventiva e incluso su autopercepción es más sólida, podríamos decir que una
sociedad que lee es más sana y con menos problemas.
Es necesario, fomentar nuestra costumbre por la lectura día a día, ya que, por medio de
esta, accederemos además a poseer buena escritura, y por ende a expresar mejor
nuestras ideas, proyectos, pensamientos y argumentos a la hora de manifestar nuestras
inquietudes.
Para los autores como Fonseca, Correa, Pineda y Lemus (2016), expresan que:
La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en acción
a la mente y activa la inteligencia. Además, aumenta nuestra cultura, proporciona
información, conocimientos y exige una participación activa, una actitud dinámica que
transportará al lector a ser protagonista de su propia lectura, y no dejarlo actuar sujeto
paciente. (p. 62)
Importancia de la Lectura.
La lectura es importante para las personas debido a que significa la llave del conocimiento,
leyendo se adquieren conocimientos y por lo tanto la lectura se convierte un elemento
fundamental para el desarrollo de las competencias básicas de cualquier individuo para
enfrentarse a la vivencia en sociedad. Para (Cantú, Flores y Roque, 2008), “la lectura es
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una herramienta fundamental del desarrollo de la personalidad, pero también lo es de
socialización como elemento esencial para convivir en democracia y desenvolverse en la
sociedad de la información”. La lectura no solo proporciona información (instrucción) sino
que forma (educa) creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración y
recrea, hace gozar, entretiene y distrae (Salazar y Dante, 1999).
Etapas de la Lectura.
Los autores Fonseca, Correa, Pineda y Lemus, (2016, p. 64), expresan algunas etapas
de lecturas, estas se revisan a continuación:
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Reconocimiento de relaciones internas y externas: Es necesario confrontar lo logrado
hasta el momento con la globalidad del escrito para determinar relaciones de coherencia
lineal y coherencia global. Entonces, el lector se preguntará si hay secuencia lógica, si se
encuentran vacíos o cortes bruscos en la presentación de la información, si es completa
o incompleta, si hay orden, si se establecen relaciones, etc.
Recuperación y reproducción: En fin, algo fundamental en el proceso central de lectura es
sacar en claro qué queda, qué vale la pena guardar en la memoria a largo plazo o en
medios tecnológicos, y a qué conclusión se llega, según el propósito y los intereses del
lector.
Poslectura: Abarca todas las actividades de la lectura propiamente dicha, las que
contribuyen a la construcción del significado textual y que le permiten evaluar la
comprensión, es decir, saber si ha llegado a un grado aceptable de recuperación del
contenido de un escrito,
Comprensión Lectora.
Por otra parte, se han postulado modelos de lectura denominados topdown, en los que el
procesamiento cognitivo se realiza de un modo descendente, es decir, desde la aportación
de los conocimientos previos del lector sobre la lectura y el reconocimiento global de las
palabras. Estos modelos han dado lugar a otros como el modelo interactivo o mixto, en el
que se conjugan ambos postulados teóricos por los que se produce la comprensión
lectora, puesto que es tan importante leer con exactitud (descodificar) - (acceso
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fonológico) como aportar conocimiento para comprender y activar el significado de las
palabras por la ruta léxica.
Desde el punto de vista cognitivo, una buena competencia comprensiva permite al alumno
desarrollar sus capacidades y funciones de procesamiento de la información. Guerrero
(2011) indica que:
desarrolla su imaginación, y en su dimensión aplicada en el estudio, comprender
adecuadamente le permite seleccionar la información, valorarla, resumirla, clasificarla,
distinguir lo fundamental de lo secundario, almacenarla en su memoria a largo plazo en
forma de esquemas de conocimiento, que posteriormente será mejor recordada en forma
de conocimientos previos, porque su almacenamiento se ha producido con significación y
comprensión.
Vicios de la lectura.
Los vicios de la lectura son dificultades lectoras de un texto escrito. Como dice (Argüelles,
2017), “los malos hábitos de lectura contribuyen al fracaso escolar, en donde, la lectura
es la base del estudio”. Intervienen variables que se encuentran en los malos métodos de
estudio, ya que, existe una interrelación y que son importantes. La repetición de partes
del texto sin tomar una idea global del contenido, la tendencia a la regresión, es decir, la
vuelta atrás constante en el texto, la vocalización no exteriorizada o las fijaciones son los
principales vicios de la lectura o malos hábitos adquiridos; en la mayoría de los casos, por
un aprendizaje no educado.
Según (Montejo, 2016), “se lee de manera automática y en pocas ocasiones se piensa lo
que implica realizar esta acción; el cerebro en menos de segundos es capaz de interpretar
el significado de formas aleatorias”. En el mundo la mayoría de las personas pueden leer,
aunque no siempre siguen los buenos hábitos de la lectura y caen en errores que
obstaculizan la capacidad de entendimiento.
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por ello que, un hábito de lectura y correctamente realizado describe como el más efectivo
predictor de éxito académico. (p. 72)
Para Araque y Arias (2019), indican en su artículo que los vicios de la lectura se
desarrollan los siguientes:
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• Exceso de fijación: si leemos palabra por palabra tardaremos más y
entenderemos menos. En una sola fijación se pueden abarcar tres o cuatro
palabras, el lector aprovecha al máximo la capacidad de visión que tiene en sus
ojos.
• Lectura rápida: La lectura rápida reduce pasos que corta el proceso de lectura,
tales cómo, la subvocalización y la vocalización, en donde, lo que se va leyendo va
directamente al cerebro sin gastar tiempo en releer y escuchar. Con la práctica y el
desarrollo de ejercicios de lectura, se podrá mejorar la velocidad y la comprensión.
se basa en una serie de ejercicios cuyo objetivo primordial es aumentar el nivel de
velocidad al momento de leer cualquier tipo de texto.
Tipos de Lectura.
Existen una serie de técnicas que se emplean en diferentes momentos para contribuir a
la comprensión del lector. Es importante saber que no todas se adaptan a todos los tipos
de textos y no todas son cómodas de emplear para la totalidad de los lectores. Habrá
quienes tendrán diferentes experiencias acordes a la práctica y los conocimientos previos.
Para que haya una verdadera comprensión, el texto debe ser interpretado en distintos
tipos, así lo indican en su investigación (Santiago, Castillo y Ruiz, 2005):
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• Lectura Comprensiva: es el tipo de lectura que realiza el lector, que no queda
tranquilo hasta estar seguro de haber entendido perfectamente todo el mensaje.
• Lectura Reflexiva y Critica: En este tipo de lectura mientras se lee, se produce
una lluvia de ideas con riqueza de contenido que el lector va generando,
organizando y relacionando.
• Lectura Creativa: Se realiza cuando el objetivo principal del lector no es la
comprensión, sino que el placer de leer, su propósito principal es entretenerse y
dejar volar la imaginación.
• Lectura Mecánica: Es aquella donde se identifican los términos sin la necesidad
de contar con el significado de ellos.
• Lectura Fonológica: A través de este tipo de lectura se perfecciona la
pronunciación de vocales y consonantes, la modulación de la voz.
• Lectura Diagonal: Tiene la particularidad de que se realiza eligiendo ciertos
fragmentos de un determinado texto, tales como los titulares, las palabras
enmarcadas con una tipografía diferente a la del resto escogiendo aquellos
elementos que acompañan al texto principal.
• Lectura Involuntaria: La que leemos generalmente por las calles de manera
involuntaria Ejemplo; carteles, anuncios.
Niveles de Lectura.
Fingernann (2017) indica que la “comprensión literal, la
inferencial y la crítica intertextual son ‘niveles’ de la lectura por
los que un lector puede pasar, de manera indistinta, a medida
que recorre un texto”. No hay necesariamente una gradación en
ellas; una no es mejor que otra porque cumplen funciones
diferentes.
1. Nivel Literal: Este es un nivel de lectura inicial que hace decodificación básica de
la información. Una vez se hace este tipo de recuperación de información, se pasa
a otras formas de interpretación que exigen desplegar presaberes y hasta hipótesis
y valoraciones. Podríamos decir que este nivel se divide en dos niveles más:
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✓ Primario (Nivel 1): Se centra en las ideas e información que están
explícitamente expuestas en el texto, por reconocimientos o evocación de
hechos. Este reconocimiento puede ser por:
Detalle: Identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato.
De ideas principales: la idea más importante de un párrafo o del relato; de
secuencias: Identifica el orden de las acciones; por comprensión: identifica
caracteres, tiempo y lugar explícitos; de causa o efecto: identifica razones
explicitas de ciertos sucesos o acciones.
✓ Profundidad (Nivel 2): Efectuamos un efectúa más profunda, ahorrando en la
comprensión del texto, reconociendo las ideas que se suceden y el tema
principal, realizando cuadros sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes
síntesis.
2. Nivel Inferencia: Cuando un lector está en capacidad de darse cuenta de qué fue
lo que el autor quiso comunicar, podrá interpretarlo en un nivel inferencial. Esto no
quiere decir que sea un proceso lineal en el que primero se comprende lo que el
autor dice y luego se interpreta lo que quiso decir. Es un proceso en el cual el lector
siempre se está moviendo entre los diferentes niveles de comprensión. El lector,
gracias a su competencia y conocimiento lingüístico lee de corrido y, sin necesidad
de detenerse a meditar sobre qué dice el autor, va interpretando el texto en los tres
niveles. Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:
✓ Inferir ideas principales, no exclusivas implícitamente;
✓ Inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto
hubiera terminado de otras maneras;
✓ Inferir relaciones de causa o efecto, relacionando hipótesis sobre las
motivaciones o caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar;
✓ Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significación literal de un texto.
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aparecen en el texto. Se emite juicio sobre el texto leído, estos toman cualidades
de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios pueden ser:
✓ De realidad o fantasía: según la experiencia el lector con las cosas que lo
rodean o con los relatos o lecturas;
✓ De adecuación y validez: compara lo que está escrito con oreas fuentes de
información;
✓ De aprobación: requiere evaluación relativa en las diferentes partes, para
asimilarlo;
✓ De rechazo o aceptación: depende del código moral y del sistema de valores
del lector.
Para Fingernann (2017) menciona que la lectura es un proceso mental, por el cual luego
de captar a través de los sentidos (visuales, o táctiles se trata de la lectura Braille) el sujeto
puede lograr a comprender el verdadero significado de lo que está escrito en algún soporte
real o virtual ya sea este en hoja de papel pantalla de un ordenador.
• De lectura en voz alta: El sujeto expresa lo que lee de viva voz, lo que perfecciona
el acto de leer de corrido y permite escuchar y ser escuchado, permitiendo la
corrección de errores de pronunciación.
• La lectura silenciosa: Es muy eficaz a la hora de estudiar o realizar una tarea de
investigación pues permite una mayor concentración, leyendo a un ritmo que
faculta ser más veloz en las partes de fácil comprensión y detenerse en las que
presentan ciertas dificultades.
• Lectura secuencial: El lector lee en el orden puesto por el que escribió el texto.
• Lectura puntual: Se lee solo las partes que interesan al lector.
• Lectura diagonal: Se lee en forma rápida atravesando el texto desde la esquina
izquierda superior había la derecha inferior, rescatando solo las partes destacadas
del texto, como títulos o frases remarcadas.
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• Lectura especializada: Donde se necesita comprender ciertos códigos empleados
en la escritura, como el caso de lectura de notación musical o fórmulas químicas o
matemáticas.
Para Potosí (2016) indican que el método EPL2R, son técnicas de lectura:
Entre las técnicas básicas de la lectura el Dr. Castillas (2017), menciona que para ofrecer
los conocimientos básicos para realizar lecturas y obtener un mayor provecho y buenos
resultados de debe poseer hábitos y habilidades para leer, él presenta seis pasos:
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• Obtener las ideas generales de un texto o libro.
• Distinguir las ideas principales de un texto o libro.
• Evaluar críticamente un texto o libro.
• Comprender el contenido de un libro o texto.
• Localizar información específica.
• Distraerse.
• Dar una revisión rápida a un texto o libro.
2) Examine e inspeccione el contenido de todo el libro: significa dar un vistazo
rápido a los textos o escritos cortos que contiene el libro (capítulo o capítulos) que
está leyendo. Revise los títulos y subtítulos ya que estos representan el esqueleto
del contenido de la obra del autor, así se le facilita encontrar las ideas principales.
Las ventajas de esta actividad son:
• Se logra una visión global del libro.
• Se tiene una idea de la extensión del libro que leerá.
• Se conoce el contenido de los textos que estudiará
• Lograr centrar su atención sin distraerse.
3) Cuestiones y formularse preguntas: siempre que termine de leer párrafos no
muy extensos pregúntese de que habla este, para que recuerde lo que ha leído.
Las preguntas le ayudarán a centrar su atención en la lectura y a la vez le dará un
sentido personal, ya que usted irá buscando las respuestas a las preguntas que se
planteó.
4) Busque el significado de lo que está leyendo: lea cuidadosamente y busque las
ideas principales, así podrá saber lo que está leyendo. Las lecturas en la modalidad
no escolarizada (abierta, virtual y a la distancia), no deben ser pasivas, deben ser
activas, subraye las ideas principales, haga anotaciones de lo más importante y
haga un listado con las palabras que no entiende.
5) Exprese lo que va leyendo: trate de hablar consigo mismo acerca de lo que
está leyendo: trate de hablar consigo mismo acerca de lo que está leyendo,
cuestiónese y profundice. Al hacer esta auto recitación se evaluará así mismo y se
dará cuenta si está leyendo y comprendiendo o leyendo y desperdiciando su
tiempo.
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6) Repase lo estudiado: finalmente repase haciendo las lecturas de los capítulos a
intervalos, para que refresque los conceptos que ya leyó y los comprenda, esto le
servirá para afianzarlos.
Análisis textual
Tipología textual.
El texto es el resultado de la actividad verbal concreta de un emisor que actúa con una
intención comunicativa: aplicar algo que le preocupa, convencer, informar. Según
Alexopoulou (2011) quien define “texto como una unidad lingüística comunicativa
fundamental, producto de la actividad verbal humana, que posee carácter social”. Se
caracteriza por su cierre semántico y comunicativo y por su coherencia, debida a la
intención comunicativa del hablante de crear un texto íntegro, y a su estructuración
mediante dos conjuntos de reglas: las de nivel textual y las del sistema de la lengua.
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en un acto de habla. Se trata de los elementos que atañen a los aspectos externos,
situacionales o sociales, del uso de la lengua (los participantes, el lugar social
donde se produce el texto (ámbito de uso: personal, público, profesional,
académico).
➢ Dimensión estructural: El texto tiene una organización interna y se atiene a un
conjunto de reglas gramaticales y de coherencia que garantizan su significado.
El grillo maestro
Allá en tiempos muy remotos, un día de los más calurosos del invierno, el Director de la
Escuela entró sorpresivamente al aula en que el Grillo daba a los Grillitos su clase sobre
el arte de cantar, precisamente en el momento de la exposición en que les explicaba que
la voz del Grillo era la mejor y la más bella entre todas las voces, pues se producía
mediante el adecuado frotamiento de las alas contra los costados, en tanto que los pájaros
cantaban tan mal porque se empeñaban en hacerlo con la garganta, evidentemente el
órgano del cuerpo humano menos indicado para emitir sonidos dulces y armoniosos.
Al escuchar aquello, el Director, que era un Grillo muy viejo y muy sabio, asintió varias
veces con la cabeza y se retiró, satisfecho de que en la Escuela todo siguiera como en
sus tiempos.
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• Texto Descriptivo: Representan mediante la palabra las características de
personas, paisaje u objetos, para que otra persona se los pueda imaginar.
Para Baeza Paz (2016) considera los siguientes aspectos para un buen
texto descriptivo.
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• Textos de Diálogos: Reproducen un intercambio de mensajes entre dos o
más personas que se alternan en el uso de la palabra.
Ejemplo de textos de Diálogos:
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• Textos Argumentativos: Intentan convencer al receptor de una idea o tesis
aportando razones o argumentos. La estructura de un texto argumentativo,
son cuatro elementos o partes en las que se divide generalmente una
argumentación:
➢ Introducción. - Se expone el tema que se tratará y la postura que se
va a defender. Puede haber citas de personajes reconocidos por el
público o narrar hechos relacionados para llamar la atención de los
receptores y comprometerlos con la lectura.
➢ Tesis. - Es la idea fundamental en torno a la forma que se reflexiona;
puede aparecer al principio o al final del texto y ocupa un párrafo,
también al inicio o al final. En ocasiones se omite la conclusión por
considerarse innecesaria, pues es la tesis la que ocupa su lugar.
➢ Argumento. - Los argumentos son una serie de recursos que el
escritor o hablante tiene al momento de explicar algún tema con el fin
de fortalecer la opinión defendida o refutarla, estos argumentos
pueden ser objetivos o subjetivos dependiendo la complejidad o
situación requerida.
➢ Conclusión. - Recoge un razonamiento lógico derivado de la
argumentación precedente: es muy importante que lo formulemos al
final sea coherente con todo lo anterior, de lo contrario, todo esfuerzo
realizado habrá sido inútil.
Ejemplo de textos argumentativos.
Un ensayo.
Un informe.
Un proyecto.
Una tesis de grado.
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• Textos informativos.- Aportan datos que permiten concoer algo, es decir,
facilitan la adquisición de juevos conceptos. Ejemplo; diccionario,
enciclopedia, revistas, periodicos, circulares, reportaje, entre otros.
• Textos literarios.- Pretenden embellecer el mensaje para que el receptor
obtenga satisfacción con su lectura: placer estético. Ejemplo; novela,
comedia, poesía, ensayo, la narrativa, composicion literaria, guión de teatro.
• Textos prescriptivos.- Explican cómo hacer algo, es decir, guían las acciones
del receptor para que este consiga una meta. Ejemplo; una receta médica,
un reglamento interno de una empresa o institución, una receta de cocina,
las leyes o normas que deben aprender los estudiantes de la Universidad.
• Textos persuasivos.- Pretenden convercer al receptor de aguna idea.
Ejemplo; discurso científico, anuncios publicitarios, campañas publicas.
Análisis intertextual
Para Eliana Gonzáles enel escrito de Gallo (2015), expresa que la interculturalidad es un
proceso estilpistico que permite establecer una relación entre dos textos de manera
implícita o explícita, citando a uno dentro de otro. Tambien se puede plasmar con
referencias a otros textos de la misma época o de otra, literales o parafraseados, del
mismo autor o más comúnmente de otros.
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muchos individuos o a toda la comunidad, generalizadas y profundizadas por cada
generación (Munteanu, 2007).
a) Refrán como texto.- Una definición consumada de texto no hay, debido a que en
terrenos de la lingüística actual, se conceptúa texto a todo fragmento escrito o
hablado que cumple una función comunicativa identificable motivo que ha
conducido a la fundación y desarrollo de dos subdiscisciplinas a fin de enfrentar al
texto, ya como análisis del discurso, ya como lingüística textual. El análisis del
discurso intenta estudiar el lenguaje hablado tal como aparece de manera natural,
es decir, en el discurrir de conversaciones, entrevistas, conferencia, etc. y la
lingüística textual se interesa más por el lenguaje escrito. Sin embargo, las
fronteras entre ambas disciplinas no son del todo definidas, debido quizás al
carácter transdiscursivo de todo texto.
b) Refrán como texto oral. - De manera lógica, el empleo de refranes como oralidad
es de creerse anteceden a su registro o empleo escrito y en muchas culturas, en
la mayor parte de África, por ejemplo, son un elemento importante y frecuente en
la conversación normal. Es muy frecuente que proverbios, para nosotros refranes,
pertenecientes a las diferentes culturas y lenguas del mundo expresen la misma
enseñanza. Los refranes están arraigados en un sentido amplio en la cultura
popular y se transmiten por vía oral. Los refranes como hecho de habla, se dan
siempre en la interacción verbal y es así que se propagan por aquéllos que tienen
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la capacidad de comprenderlos y aplicarlos posibilitando su trasmisión de
generación en generación.
c) Refrán como texto escrito. - El uso de este tipo de texto/escrito que llegará a
constituirse como género, está documentado en la historia por los hallazgos
arqueológicos habidos en la actual Bagdad desde el siglo XVIII a.c.11 en la
sociedad Sumeria. Bien dice Pérez Martínez el refrán “nació como el último consejo
de un padre moribundo que quiere entregar en comprimidos su experiencia”, para
convertirse luego en una de las formas literarias más antiguas y una de las primeras
formulaciones de la sabiduría popular (Pérez Martínez, 1997, p. 42).
Frases célebres: Una frase es el conjunto de palabras que forman sentido. Pese a que
el término suele ser utilizado como sinónimo de oración, una frase puede no llegar a
construir oración (que es una unidad de sentido con autonomía sintáctica). También se
conoce como la oración sin verbo. Una frase célebre, es la frase muy conocida y repetida,
que suele ser citada en diversos contextos y cuya autoría, por general, corresponde a
algún personaje famoso, por ejemplo:
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