3aossesiones2017 170328173313

Aprendamos a usar nuestro calendario
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Aprendamos a usar nuestro calendario”
II. DATOS INFORMATIVOS

2.1. Fecha :................de Marzo
2.2. Valor :
2.3. Eje Curricular : Aprender a ser
III. INFORMACIÓN CURRICULAR
AR COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

EA S
P.S. CONSTRUYE - Se valora a sí mismo - Se reconoce en sus
SU IDENTIDAD características físicas y
manifiesta sus necesidades e
intereses, las diferencia de los
demás afirmando su
identidad.
Por ejemplo: “Yo quiero este”.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOME PROCES DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS

N- O DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE Y
TOS MOMENT (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS) MATERI
OS A- LES
- Utilización - Se forman en el patio. - Bandera
libre de - Nos saludamos cantando “¿Cómo están amigos, - CD-
INICIO
los cómo están?” equipo

sectores - Saludamos a Dios rezando una pequeña oración. de
- Saludamos a la bandera y cantamos el coro del música
- Rutinas Himno Nacional.
- Entramos al aula marchando.
Desarrollo
UD
- Motivación
- Rescate - Eligen libremente el sector de su preferencia y - Juguetes
juegan en él, compartiendo los materiales con sus - Lámina
de saberes compañeros.
previos - Al terminar les ayudamos y enseñamos a guardar
- Nuevo cada cosa en su lugar.
conocimie - Conversamos sobre lo que hicieron.
nto - Dialogamos sobre la norma: “Debemos mantener el
- Construcció aula limpia y ordenada”.
n de - En una lámina observan y describen una habitación
Aprendizaje desordenada.
¿Cómo les gustaría que esté su aula ordenada o
- Aplicación desordenada?
- Entonces debemos:
de lo • Colocar cada cosa en su lugar.
aprendido • Cuidar los juguetes.
• No garabatear ni manchar las paredes.
- Recuento - Se entrega a cada grupo un papelote con una - Papelote
figura grande. Ejemplo: manzana, pera, naranja, - Crayolas.
FINAL
de lo etc. y se les invita a pintar con crayolas.

aprendido - Al terminar observan y se coevalúan, se pregunta
- Aplicación ¿cuál es el lugar de los trabajos? “Cada cosa tiene
de lo su lugar”
- Actividades de salida.
aprendido
en
otra
situación
Me gusta jugar
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Me gusta jugar”

2.1. Fecha :................de Marzo
2.2. Valor :
AR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

EA
COM SE COMUNICA - Obtiene información - Expresa espontáneamente sus
ORALMENTE EN del texto oral necesidades, intereses,
SU LENGUA emociones y experiencias,
MATERNA utilizando un repertorio de
palabras de uso frecuente.
Acompaña su expresión oral con
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) según su
propósito, al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local.

TOS MOMENT MATERI
(ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
OS A- LES
- Utilización - Acciones de rutina. - Bandera
libre de - CD-
INICIO
los equipo
sectores de
música
- Rutinas
Desarrollo
UD
- Motivación
- Rescate - Juego – Trabajo. - Sectores
- Reforzamos la norma: “Cada cosa en su lugar”.
PROCESO
de saberes - Al finalizar comentamos con qué hemos jugado.

previos - Nos dirigimos al baño y lo usa correctamente (lista
- Nuevo de cotejos).
conocimie
nto
- Construcció
n de
Aprendizaje
- Aplicación
de lo
aprendido
- Recuento - Se aplica la prueba de entrada en forma individual. - Papelote
- A los demás niños se les enseña a hacer gusanitos - Crayolas.
FINAL
de lo de cartulina.
aprendido - Se entrega a cada niño una tira larga de cartulina
- Aplicación para que haga un gusanito.
de lo
aprendido
en
otra
situación
Conocemos la norma: “Soy educado y saludo”
I. DENOMINACIÓN : Conocemos la norma: “Soy educado y saludo”

2.1. Fecha :................de Marzo
2.2. Valor :
AR COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS

EA ES
P. CONVIVE Y - Construye y asu - Se relaciona con niños y
S. PARTICIPA normas y me adultos de su entorno a
DEMOCRÁTICAMEN leyes. partir
TE de sus propios intereses y
posibilidades.

OS A- LES
- Utilización - Acciones de rutina. - CD-equipo
libre de - Mostramos la imagen del Divino Niño, la observan de
INICIO
los y mencionan ¿quién es? música

sectores - Aprendemos la oración “Niño Jesusito".
- Rutinas
Desarrollo
UD
- Motivación
- Rescate - Juego – Trabajo. - Juego
PROCESO
de saberes
previos
- Nuevo
conocimie
nto
- Construcció
n de
Aprendizaje
- Aplicación
de lo
aprendido
- Recuento - Presentamos una lámina de la norma: - Lámina
“Somos educados y saludamos a los
FINAL
de lo demás”.
aprendido - La observan y comentan.
- Aplicación - Dialogamos sobre la importancia de esta norma de
de lo convivencia.
- Se entrega a cada niño caritas felices dibujadas en
aprendido cartulina blanca para que las pinten con crayolas,
en luego les pegan una paleta bajalengua y en pares
juegan a saludarse y despedirse.
otra - Se continúa aplicando la prueba de entrada en
situación forma individual.
Conocemos la norma: “Llego temprano al jardín”
I. DENOMINACIÓN : Conocemos la norma: “Llego temprano al jardín”.

2.1. Fecha :................de Marzo
2.2. Valor :
EA
P. CONVIVE Y - Construye y asume - Se relaciona con niños y
S. PARTICIPA normas y leyes. adultos de su entorno a
DEMOCRÁTICAMEN partir de sus propios
T intereses y
E posibilidades.

OS A- LES
libre de de
INICIO
los música
sectores
- Rutinas
Desarrollo
UD
- Motivación
- Rescate - Comentamos la hora de llegada de cada uno, - Cartel
mencionamos si algún niño llegó tarde. - Hoja
de saberes - Dialogamos sobre la importancia de llegar - Pa
previos temprano. pel
- Nuevo - Colocamos en nuestro cartel la norma: “Llegamos lust
conocimie temprano al jardín”. re
nto - Se les entrega una hoja con un reloj feliz para que - Plumones
- Construcció lo repasen con plumón grueso y peguen papel - Goma
n de rasgado alrededor de cotejos).
Aprendizaje
- Aplicación
de lo
aprendido
- Recuento - ¿Cómo se llama nuestro jardín? ¿Les gusta el - Papelotes

jardín? - Temperas
FINAL
de lo ¿Cómo se llama su profesora?

aprendido - Recordamos las normas hasta ahora aprendidas.
- Aplicación - Se entrega papelotes por grupos con el dibujo de
de lo su jardín y lo pintarán con huellitas de témperas.
- Mientras tanto se aplica la prueba de entrada.
aprendido
en
otra
situación
Ejercito mi cuerpo
I. DENOMINACIÓN : “Ejercito mi cuerpo”

2.1. Fecha :................de Marzo
2.2. Valor :

EA S
PSICO SE - Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y movimientos en
M. DESENVUEL diferentes situaciones cotidianas,
VE DE reconociendo y nombrando
MANERA espontáneamente las partes de su
AUTÓNOMA cuerpo; y se dibuja a sí mismo
A TRAVÉS usando generalmente un círculo
DE SU para representarse.
MOTRICIDAD
.

OS A- LES
libre de de
INICIO
los música
sectores
- Rutinas
Desarrollo
UD
- Motivación
- Rescate - Salimos en orden al patio. - Pelota
- Camina sobre una línea sin salirse. - Ula-ula
PROCESO
de saberes - Salta en dos pies.

previos - Corre por todo el patio.
- Nuevo - Suben y bajan gradas alternando los dos pies.
conocimie - Lanza una pelota por el centro de una ula-ula.
nto - Realizan ejercicios de respiración.
- Construcció
n de
Aprendizaje
- Aplicación
de lo
aprendido
- Recuento - Se aplica la prueba de entrada en forma individual,
mientras los otros niños modelan con plastilina
FINAL
de lo libremente.
aprendido
- Aplicación
de lo
aprendido
en
otra
situación
Respetemos a nuestros compañeros
I. DENOMINACIÓN : “Respetemos a nuestros compañeros”

2.1. Fecha :................de Marzo
2.2. Valor :

EA ES
P.S. CONVIVE Y - Construye y asu - Se relaciona con niños y
PARTICIPA normas y me adultos de su entorno a
DEMOCRÁTICAMEN leyes. partir de sus propios
T intereses y
E posibilidades.

OS A- LES
libre de de
INICIO
los música
sectores
- Rutinas
Desarrollo
UD
- Motivación
- Rescate - Escucha con atención el cuento: “Los amigos” (lista - Cuento
de cotejos). - Lámina
PROCESO
de saberes - Dialogamos sobre lo que comprendieron de la - Papelote

previos historia - Serpentin
- Nuevo ¿De quiénes hablaba el cuento? ¿Qué pasaba con a
conocimie Esther? ¿Estaba bien lo que hacía? - Goma
nto - ¿Cómo debemos comportarnos en el jardín?
- Construcció - Presentamos la norma: “Respetar a mis
n de compañeros” Dialogamos sobre el tema y
Aprendizaje comentamos la lámina observada.
- Aplicación
de lo
aprendido
- Recuento - A cada grupo se entrega una fotocopia del dibujo - Fotocopia
de - Entrevista
FINAL
de la norma, pegada en el centro de un papelote. Los

lo aprendido niños y niñas pegarán trocitos de serpentina para
- Aplicación decorar todo el papelote.
de lo - Mientras van trabajando se aplica la entrevista en
forma individual.
aprendido - Al terminar exponen sus trabajos.
en
otra
situación
Levanto la mano para hablar
I. DENOMINACIÓN : “Levanto la mano para hablar”

2.1. Fecha :................de Marzo
2.2. Valor :

EA S
COM. SE COMUNICA - Obtiene información - Expresa espontáneamente sus
ORALMENTE del texto oral. necesidades, intereses,
EN SU - Infiere e interpreta emociones y experiencias,
LENGUA información del texto utilizando un repertorio de
MATERNA oral. palabras de uso frecuente.
Acompaña su expresión oral con
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) según su
propósito, al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local.

OS A- LES
libre de de
INICIO
los música
sectores
- Rutinas
Desarrollo
UD
- Motivación
- Rescate - Se presenta la norma “Levanto la mano para pedir - Hoja
la palabra”. - Crayolas
PROCESO
de saberes - La profesora comenta el tema: ¿Qué pasaría si

previos todos hablamos al mismo tiempo, nos
- Nuevo entenderíamos? Vamos a comprobar qué pasa
conocimie cuando yo digo 1 – 2 – 3, y todos dicen a la vez
nto alguna cosa ¿Qué pasó?
- Construcció ¿Qué entendimos? Entonces, para entendernos
n de debemos esperar nuestro turno para hablar.
Aprendizaje
- Aplicación
de lo
aprendido
- Recuento - Se entrega a cada niño una hoja para que la pinten - Punzón
y - Témpera
FINAL
de puncen libremente y luego dejarán la huella de su

lo aprendido mano sobre ella con témpera.
- Aplicación - Mientras realizan el trabajo se continuará
de lo realizando la entrevista a cada niño.
aprendido
en
otra
situación
Aprendemos las palabras mágicas
I. DENOMINACIÓN : “Aprendemos las palabras mágicas”

2.1. Fecha :................de Marzo
2.2. Valor :

EA S
P.S. CONSTRUYE - Se valora a sí mismo - Realiza actividades que parten
SU IDENTIDAD de su iniciativa, necesidades
e intereses y practica algunos
hábitos de alimentación e
higiene personal de manera
autónoma con agrado e
iniciativa.

TOS MOMENT MATERI
OS A- LES
libre de de
INICIO
los música
sectores
- Rutinas
Desarrollo
UD
- Motivación
- Rescate - Niños, hoy nos vendrá a visitar nuevamente alguien - Títeres
que es muy buena y los quiere mucho ¿quién de abuela
PROCESO
de saberes será?... El otro día les contó un cuento… y de loro.

previos Si, hoy ha venido la “Abuela Nicolasa”, pero tienen - Cartel
- Nuevo que estar muy calladitos y atentos para escucharla.
conocimie se abre el telón y sale la Abuela Nicolasa, los de las
nto saluda: Hola hijitos, ya veo que están muy palabras
- Construcció obedientes y alegres en su jardín, hoy les voy a mágicas.
n de contar otro cuento que se llama: “El Lorito César”.
Aprendizaje - Luego de escuchar con atención y observar la
- Aplicación función de títeres la profesora coloca el cartel de
palabras mágicas y dialogan en qué momento usar
de lo cada una de ellas. De ahora en adelante las vamos
aprendido a usar cada vez que sea necesario.
- Recuento - Se entrega a cada niño una hoja impresa con la
figura del lorito César para que rasguen papel
FINAL
de lo verde y le peguen en su cuerpo, luego adornan su

aprendido trabajo.
- Aplicación - Mientras tanto se continúa entrevistando a los
de lo niños en forma individual.
- Exponen sus trabajos.
aprendido - Salida.
en
otra
situación
Conozco mis responsabilidades
I. DENOMINACIÓN : ”
“Conozco mis responsabilidades”

2.1. Fecha :................de Marzo
2.2. Valor :

EA
P.S. CONVIVE Y - Construye y - Se relaciona con niños y
PARTICIPA asume adultos de su entorno a
DEMOCRÁTICAMEN normas y leyes. partir de sus propios
T intereses y
E posibilidades.

OS A- LES
- Utilización - Acciones de rutina. - Cartel
libre de - En el aula se les muestra el cartel de tarjet
INICIO
los responsabilidades. as
sectores - Observan cada una de las tarjetas y las describen.
- Rutinas - La profesora explica en qué consiste cada
Desarrollo responsabilidad y quiénes a partir de este día se
UD harán cargo de cada una de éstas.
- Motivación
- Rescate - Salimos en orden al patio. - Lista
- Caminamos libremente sin chocarnos.
PROCESO
de saberes - Corremos en distintas direcciones. de

previos - A una indicación se cogen la parte de la cara que cotejos
- Nuevo menciona la profesora: ojos, boca, orejas, nariz. - Pelota
conocimie - Caminan hacia un lado y hacia el otro. - Sillas
nto - Se colocan cerca del resbalón y luego lejos de él.
- Construcció - Colocan los brazos arriba y luego abajo.
n de - Patean una pelota para hacerla pasar por entre 2
Aprendizaje sillas.
- Aplicación - Se colocan delante y detrás de la profesora o de un
compañero.
de lo - Realizan ejercicios de respiración.
aprendido
- Recuento - Se les entrega una hoja impresa con el test de - Hoja

Gessel y se les explica que tienen que dibujar con - Crayola
FINAL
de lo la crayola, igual al modelo.

aprendido - Salida.
- Aplicación
de lo
aprendido
en
otra
situación
Conociendo mi identidad sexual
I. DENOMINACIÓN : l”
“Conociendo mi identidad sexual”

2.1. Fecha :................de Marzo
2.2. Valor :

AR COMPETENCIA CAPACIDADE DESEMPEÑ
EA S S OS
P. CONSTRUYE - Se valora a - Realiza actividades que parten de su iniciativa,
S. SU IDENTIDAD sí mismo necesidades e intereses y practica algunos
hábitos de alimentación e higiene personal de
manera
autónoma con agrado e iniciativa.
MOME PROCES DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIO

N- O DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE SY
OS A- LES
- Utilización - Nos formamos. - Carteles
libre de los - Saludos a Dios.
INICIO
sectores - Saludo a la bandera.

- Rutinas - Marchamos alrededor del patio.
Desarrollo - En el aula controlamos la asistencia y
UD recordamos las normas.
- Motivación
- Rescate de - Los niños juegan libremente en los sectores - Siluetas
saberes previos eligiendo el material que usarán. - Ficha
- Nuevo ¿Las conocen? ¿Son iguales? ¿O diferentes? - Revistas
conocimie - ¿En qué se diferencian los hombres de las
nto mujeres?
- Construcción - Diferencias entre niños y niñas.
- Iniciamos un diálogo con las siluetas y les
de
preguntamos ¿a qué han venido?
Aprendizaje - “A enseñarles algo muy importante”. Habla el
- Aplicación de niño “Yo soy un niño porque tengo el cabello
lo aprendido corto, uso pantalón y porque tengo…” “Yo soy
una niña, tengo cabello largo, uso vestido…
porque tengo…”
- Diferenciamos su sexo, reconocemos el nombre
de sus genitales y dialogamos sobre los
cuidados que deben tener con ellos.
- Comentamos sobre los distintos roles que cada
sexo nos da en los juegos, en las actividades,
con la ropa, etc.
- Entregamos a cada grupo siluetas de niño, niña,
juguetes, ropa; para que peguen a cada uno lo
que le corresponde según sea su característica..
- Se le entrega una ficha para que identifique al
que es como él y pinta.
- Recuento de lo - Exponen sus trabajos. - Lista
aprendido - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
FINAL
- Aplicación de gustó? ¿En qué tuviste dificultad? de

lo aprendido en - En revistas identifican a hombres y mujeres cotejos
otra situación - Pel
ota
- Sillas
Mis Gustos y Preferencias
I. DENOMINACIÓN : “Mis Gustos y Preferencias”

2.1. Fecha :................de Marzo
2.2. Valor :
CAPACIDA
AR COMPETENCIA DESEMPEÑ
DE
EA S S OS
P.S. CONSTRUYE - Se valora a sí - Realiza actividades que parten de su iniciativa,
SU IDENTIDAD mismo necesidades e intereses y practica algunos
hábitos de alimentación e higiene personal de
manera autónoma con agrado e iniciativa.

OS A- LES
- Utilización libre - Acciones de rutina.
de los sectores
INICI O
- Motivación
- Rescate de - Cada niño elige libremente el material con el - Siluetas

saberes que jugará. - Títeres
- La profesora muestra la silueta de algunas
previos frutas.
- Nuevo
conocimie
nto
- Construcción
de
Aprendizaje
- Aplicación de
lo aprendido
- ¿Cuál de estas frutas te gusta más? ¿Los niños
tienen gustos iguales?
- Presentamos a dos títeres, cada uno menciona
su nombre, sus características físicas, sus
gustos y preferencias como: “Me gusta jugar a
fútbol, mi fruta favorita es la manzana y mi color
preferido es…”
- La profesora hace lo mismo diciendo su color
preferido, su fruta, comida y ropa que más le
agrada.
- Salen los niños que deseen manifestar sus
gustos y preferencias delante del grupo.
- Conversamos: “Al habernos creado Dios
diferentes, también tenemos gustos y
preferencias diferentes”.
- Recuento de lo - Trabaja con limpieza. - Ficha

aprendido - Se les entrega una ficha para que pinte su - Crayola
FINAL
- Aplicación de lo juguete preferido.

aprendido en - Exponen sus trabajos.
otra situación - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
- Preguntan a sus padres: ¿Qué es lo que les
gusta más?
Así Soy
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Así Soy”

2.1. Fecha :................de Abril
2.2. Valor :

EA S
P.S. CONSTRUYE - Se valora a sí mismo - Menciona
SU IDENTIDAD
algunas características físicas
al mirarse en el espejo.
- Pide que lo miren cuando
logra hacer algo nuevo o
difícil: “mírame…, mírame…”
etc.
MAT. CONSTRUYE LA - Comunica su - Nombra algunas características
NOCIÓN comprensión físicas en si mismo y otros.
DE sobre los números y las
CANTIDA operaciones.
D

OS A- LES
- Utilización - Los niños eligen libremente al sector de
libre de su preferencia.
INICIO
los - Juegan en el sector elegido. Diverso

sectores - Dialogan sobre la actividad realizada. s
- Guardan los materiales utilizados, comentan y material
responden a preguntas. es
- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
- Rutinas - Cantamos canción “El Espejo”
Desarrollo “Caminando por la casa me encontré con un
UD espejo Mira usted que cosa rara, lo que hacía, el
- Motivación imitaba Si muevo mi cabeza, la mueve el
también
Muevo que muevo todo mi cuerpo y se refleja en el Espejo
espejo”
- Rescate ¿Se han mirado en un espejo? ¿Qué han visto?
¿Cómo
PROCESO
de son? ¿Son iguales a otros niños? ¿A quién se

saber parecen?
es ¿Díganme cómo son ustedes? Niños
previo - Llamaré dos niños y se dará la información los,
s dando a conocer sus características físicas,
- Nuevo explicando que no somos iguales que cada niño o
conocimie niña es diferente.
nto - Se les entrega a cada niño un espejo, se observan,
se les pide que se toquen algunas partes de la
- Construcción cara, que hagan algunos gestos como: cerrar los
de ojos, abrir la boca, agarrarse la nariz, etc.
Aprendizaje
- Expresan si les gusto o no lo que hicieron. ¿Les
gusto? ¿Qué vieron? ¿De quién eran esos ojos, Espejos
boca, etc.? ¿Cómo es su cabello?
- Luego observan el color de su piel, comparan con
la del compañero.
- Luego en parejas observan al compañero y
expresan algunas características físicas de él y
viceversa. (altos, bajos, gordito, delgado)
- Luego en sus mesas observan sus fotografías y
- Aplicación nombran como son (cabello largo o corto y otras Fotografías
características. Pegan sus fotografías en hojas)
de lo
aprendido
- Recuento - Se consolida el tema con una lámina donde se
de observan diversos niños,
lo aprendido - Los niños expresan como son los niños que ven en
las imágenes, hacemos recordar que somos
diferentes, porque Dios nos ha creado así, y
somos?
debemos querernos todos porque somos hijos de Lamin
- Busca
Dios. en revistas o periódicos figuras de pe a
n de - diferentes
Responden recorta con ayuda¿somos
preguntas y pega: todos iguales? Revist
dido - En¿Cómo
el aula las comparan. as
- Refrigerio – recreo – aseo.
rsonas
- Escuchan cuento y responden pregunta
- Aplicació
comprensión lectora.
lo
apren
en s de
otra
situaci
ón
Como es mi cuerpo
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Como es mi cuerpo”

2.1. Fecha :................de Abril
2.2. Valor :

EA
PSICO SE DESENVUELVE - Se expre - Señala las partes de su
M. DE MANERA corporalmen sa cuerpo en sí mismo y otros.
AUTÓNOMA A te.
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD.
COM. SE COMUNICA - Utiliza recursos - Utiliza algunas palabras nuevas
ORALMENTE EN no para mencionar partes de su
SU LENGUA verbales y cuerpo.
MATERNA paraverbales de
forma estratégica.

MOME PROCES DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIO
N- O DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE SY
OS A- LES
- Utilización - Los niños eligen libremente el sector de su
libre de preferencia.
los - Juegan en el sector elegido.
INICIO
sectores - Dialogan sobre la actividad realizada.

- Guardan los materiales utilizados, comentan y
responden a preguntas.
- Rutinas
Desarrollo Con una dinámica “En la batalla del calentamiento”;
UD los niños participan de ella luego, Pregunto:
- Motivación
- Rescate ¿Qué hemos movido? ¿Todos tendremos cuerpos?
¿De qué creen hablaremos hoy? ¿Qué partes tiene
de nuestro cuerpo?
saber - Llamare un niño y se dará la información
es explicando que todos tenemos un cuerpo, que
previo tiene partes como; cabeza, tronco, brazos, piernas, Cuerpo
s manos, pies, etc. Y que debemos cuidarlo y del niño
- protegerlo porque es un regalo de Dios.
Conflic - Salimos al patio, los niños y niñas tocan su cuerpo
to y van identificando algunas partes, las nombran,
cogniti luego en sus compañeros les pregunto: ¿Cómo
vo. son tus piernas? ¿Tus brazos?
- Nuevo - En papelotes contorneamos su cuerpo, colocamos
conocimie los papelotes, señalan y nombran las partes que
nto reconocen.
- En lámina, iremos señalando y nombrando
diversas partes del cuerpo humano, luego lo hacen
- Construcción ellos.
de - Escuchan la canción “Mi cuerpo se está moviendo”
Aprendizaje al ritmo de ella y de acuerdo a lo que dice, los
niños mueven las partes de su cuerpo. Papelotes,
plumones
- Aplicación
de lo
aprendido
- Recuento - Mediante preguntas y con una lámina se realiza
de el Lámina
lo aprendido recuento de lo aprendido ¿Qué partes tiene el
FINAL
cuerpo humano? Los niños expresan ¿Dónde está
- Aplicación la cabeza? ¿El tronco? ¿Las piernas? ¿Los Rompecab
de lo brazos? e- zas
aprendido - Arman rompecabezas del cuerpo humano (sencillo
en otra con solo 3 cortes)
situación - Refrigerio – recreo – aseo.
- Trabajan la técnica del pintado sobre la figura del
cuerpo humano. Hojas
Realizan actividades Psicomotora en el patio crayol
- Actividades de salida as
Conozco las partes gruesas de mi cuerpo
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Conozco las partes gruesas de mi cuerpo”

2.1. Fecha :................de Abril
2.2. Valor :

EA S
PSICO SE - Se expresa corporalmente. - Señala cabeza, brazos y
M. DESENVUEL piernas en sí mismo y en
VE DE otros con agrado.
MANERA - Realiza actividades utilizando
AUTÓNOMA las partes gruesas de su
A TRAVÉS cuerpo.
DE SU
MOTRICIDAD.
COM SE COMUNICA - Interactúa - Cumple ordenes o indicaciones
ORALMENTE sencillas con agrado.
EN SU estratégicamente
LENGUA con distintos interlocutores.
MATERNA

OS A- LES
- Utilización - Los niños y niñas eligen libremente el sector de su
libre de preferencia.
INICIO

- Guardan los materiales utilizados, comentan y
responden a preguntas.
- Rutinas - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
Desarrollo - Cantamos y realizamos diversas acciones: aplaudir,
UD zapatear, saltar, etc.
- Motivación - Responden preguntas
- Rescate ¿Con que aplaudimos? ¿Con que zapateamos? ¿Con Cuerpo de
que saltaron? ¿Cómo se llama lo nombrado? ¿Qué los
de partes de nuestro cuerpo hemos movido? niños.
saber - Con apoyo de silueta les diré: se llama cuerpo
es humano y tenemos una cabeza para mover,
previo pensar, también un tronco con el podemos
s movernos, brazos para abrazar, comer, piernas Siluetas
- para saltar, correr, etc.
Conflic - Jugamos en el patio: los niños se echan en el
to suelo, simulan dormir y le amarrare, cintas a una
cogniti parte de su cuerpo, a medida que doy las órdenes
vo. los niños se levantarán y realizan una acción
- Nuevo (muevo mi pierna, mi brazo, etc.)
conocimie - En el patio se tocan las partes gruesas de su
nto cuerpo, luego en el del compañero.
- Realizan diversos movimientos con las partes
- Construcción gruesas de su cuerpo, vivencian cada una de ellas. Cintas
de
Aprendizaje
- Tocan a una orden una parte del cuerpo del

compañero.
- En el aula de acuerdo a las órdenes señalan las
partes de su cuerpo en material gráfico.
- Aplicación - Pintan el cuerpo humano en hojas señalan y Hojas,
nombran las partes gruesas. crayol
de lo as
aprendido
- Recuento - Consolido el tema con el trabajo de los niños,
de reforzando que somos creación de Dios, que somos Imágenes
FINAL
lo aprendido importantes y debemos cuidar nuestro cuerpo.

- Responden preguntas: ¿Cuáles con las partes
gruesas de nuestro cuerpo?
- Aplicación - Modelan su cuerpo y come la importancia de Hojas
de lo nuestro cuerpo. crayol
aprendido - Aseo, refrigerio, recreo. as
en otra - Aprenden canción del cuerpo.
situación - Actividades de salida. Vestimentas.
Conozco las partes finas de mi cuerpo
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Conozco las partes finas de mi cuerpo”

2.1. Fecha :................de Abril
2.2. Valor :

EA S
PSICO SE - Se expresa corporalmente. - Señala cara, manos y pies en
M. DESENVUEL sí mismo y material gráfico
VE DE con agrado.
MANERA - Realiza actividades utilizando
AUTÓNOMA las manos.
A TRAVÉS
DE SU
MOTRICIDAD.
COM SE COMUNICA - Interactúa - Cumple órdenes o indicaciones
ORALMENTE sencillas.
EN SU estratégicamente con
LENGUA distintos interlocutores.
MATERNA

OS A- LES
- Utilización - Los niños eligen libremente el sector de su preferencia.
libre de - Juegan en el sector elegido.
- Dialogan sobre la actividad realizada.
INICIO
los
- Guardan los materiales utilizados, comentan y responden
sectores
a preguntas.
- Rutinas - Cantamos una canción: “Mis manitos”.
- Realizamos algunas actividades como escribir, aplaudir y Siluetas
Desarrollo preguntare:
UD
- Motivación
- Rescate ¿Con que escribí? Cuerpo
¿Con que aplaudimos?
¿Con que pateamos la pelota?
PROCESO
de saberes del niño.

previos - Señalando en un niño les diré que son nuestras manos y
- Nuevo pies y se llaman partes finas y con ellas podemos realizar
muchas cosas como: escribir, dibujar, coger las cosas,
conocimien
patear, etc.
to - En el patio a una orden se tocan las partes finas de su
cuerpo, realizan diversas actividades con las partes finas
- Construcción de su cuerpo, vivencian cada una de ellas.
de - Tocan a una orden la mano de su compañero, sus pies.
Aprendizaje - En el aula manipulan diversos objetos, los cogen y, luego
las colocan en una caja.
- Aplicación - En lámina identifican las partes finas uno por uno.
- En el aula señalan partes finas de su cuerpo en si mismo Objet
y en material gráfico. os
de lo Lámi
aprendido na
Ficha
s
- Recuento de - Consolido el tema con el trabajo de los niños, Hoja,
reforzando témpera
que somos creación de Dios, que somos importante y
FINAL
lo aprendido
debemos cuidar las manos y los pies por que son parte
Papeles,
de nuestro cuerpo.
- En casa contornean sus manos y comentan la utilidad de crayolas
- Aplicación de estas. Lana o hilo,
lo aprendido - Aseo, refrigerio, recreo, aseo. fideos de aro
- Trabajan la técnica del pasado de fideos de aro.
en otra imágenes.
- Aprenden poesía “Mis manitos”
situación - Actividades de salida.
Que importante son mis pulmones
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Que importante son mis pulmones”

2.1. Fecha :................de Abril
2.2. Valor :

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIENC EXPLORA SU - Problematiza - Ubica los pulmones en si mismo
IA Y ENTORNO PARA y material gráfico.
TECN CONOCERLO. situaciones para hacer - Expresa como debe cuidar sus
OL. indagación. pulmones.
- Diseña estrategias
para hacer
indagación.
COM. SE COMUNICA - Interactúa - Expresa lo que ve en las imágenes.
ORALMENTE EN estratégicamente
SU LENGUA con distintos
MATERNA interlocutores.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOME PROCES DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDI
N- O DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE OS Y
OS A-LES
- Utilización - Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean
libre de los jugar
sectores - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
INICIO
- Rutinas - Pediré que los niños realicen actividades motrices, luego

Desarrollo respiran profundamente, inhalan y exhalan el aire.
UD
- Rescate Responde preguntas: ¿Qué paso? ¿a dónde irá el aire?
¿Qué pasa si nos tapamos la nariz?
de saberes - Con apoyo de figura de los pulmones les diré “Tus pulmones
previos son los órganos más grandes de tu cuerpo y te permite Lámi
- Nuevo respirar aire fresco, deshacerte del aire viciado e incluso na
conocimie hablar. Tienes dos pulmones, pero no son del mismo tamaño.
nto Y que debemos cuidarlos respirando aire puro, haciendo
ejercicio (como por ejemplo montar en bicicleta, corre, o
nadar)”
- Ubican en su compañero los pulmones, luego en lámina.
- Construcción de - En el patio realizan actividades motrices. Luego inhalan y
Aprendizaje exhalan aire (vivencian la respiración)
- Observan imágenes donde se observan acciones que hacen imág
daño a los pulmones y otras referidas al cuidado de los enes
pulmones. Dialogamos sobre ellas, relacionamos con las
actividades que ellos han realizado en algún momento. Lect de
Expresan lo que ven y comprenden de las imágenes ura
- Aplicación de lo
- En fichas de aplicación, ubican los pulmones y expresan imág
aprendido
como cuidarlos. enes
.
- Recuento de lo - Consolidare con una lectura de imágenes les diré que debemos
aprendido cuidar nuestros pulmones, haciendo deportes porque es un regalo de
FINAL
Dios y con ellos podemos respirar.

Siluetas
- En casa buscar imágenes referidas al cuidado de los pulmones con
- Aplicación de
ayuda, las pegan
lo
aprendido - Aseo, refrigerio, recreo, aseo
en otra - Aprenden rimas: niña – piña
situación Pulmón-plumón
Manzana-ventana
- Salida
Así funciona mi estómago
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Así funciona mi estómago”
2.1. Fecha :................de Abril
2.2. Valor :

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
S
CIENC EXPLORA SU - Problematiza pa - Ubica el estómago en si mismo y
IA Y ENTORNO PARA situaciones hacer ra material gráfico.
TECN CONOCERLO. indagación.
OL. - Diseña estrategias hac
para indagación. er
P.S. CONSTRUYESU - Mencionalasemocionesde

identidad Alegría ,tristeza y cólera.
- Autorregula sus emociones.
N- O DE PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE Y
TOS LOS MATERIA-
MOMENT (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS) LES
OS
- Utilización libre - Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar
de los sectores - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
- Rutinas - Cantamos canción “Los alimentos”
INICIO
Desarrollo - Les daré un pedazo de pan, lo come, luego se les pregunta a los
UD niños.
- Rescate de ¿Dónde creen que van los alimentos que comemos? ¿Qué imágenes
saberes previos pasara con ellos?
- Nuevo
conocimie - La docente dialoga con los niños de lo importante que es
nto nuestro estomago que ahí van todos los alimentos que
consumismos, que en él se hace la digestión de los alimentos. Y
para cuidarlo tiene que: Lámin
En lamina observan el estomago, ubican en si mismo, vivencian
- Construcción de la ingesta de alimentos. a
Aprendizaje - Los niños en imágenes reconocen cuidado para su estómago.
- Lavarse las manos antes de comer los alimentos. Papel
- No comer mucho.
- Evitar comer cosas muy calientes, muy frías. ote
- Masticar despacio.
- Consumen diversos alimentos como: queso, limonada,
vivenciando el proceso de la digestión y también diferencian los
sabores que perciben.
- Luego dialogo con ellos sobre cómo nos sentimos cuando nos
duele el estomago, cómo cuando nos regalan un helado, como
cuando nos quitan algo de la lonchera imitan los estados de
ánimo.
- Observa en imágenes diverso estados de ánimo y los imita.
- Se forman grupos de trabajo para que los niños abolillen papel y
- Aplicación de lo peguen en el papelote sobre el dibujo del estómago.
aprendido - Escribo la palabra ESTOMAGO
- Después los niños silabean la palabra significativa.
- Recuento de lo - Consolido el tema con los trabajos de los niños, haciendo
aprendido hincapié que debemos masticar bien los alimentos.
FINAL
- Responden algunas preguntas ¿Qué aprendimos el día de

hoy?
¿A dónde van nuestros alimentos después de comerlos? ¿Cómo
cuidamos nuestro estomago?
- Dialoga con Mama y Papa sobre como cuidar estómago.
- Aplicación de lo - Aseo, refrigerio, recreo, aseo
aprendido en - Juego al aire libre en el patio Imágene
otra s
Preparan receta sencilla, galletitas con mermelada, responden
situación galletas,
ficha de comprensión mermela
Rezo, canto de despedida. da.
Salida
Alimentos Nutritivos (Las frutas)
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Alimentos Nutritivos (Las frutas)”

2.1. Fecha :................de Mayo
2.2. Valor :

CIENC EXPLORA SU - Diseña - Nombra las variedades
IA ENTORNO de frutas que
Y PARA estrategias para hay en su
TECNOL CONOCERLO hacer comunidad.
. indagación.
COM. CREA - Desarrolla - Modela las frutas con plastilina.
PROYECTOS
DESDE LOS procesos de
LENGUAJES creación.
ARTÍSTICOS

OS A- LES
- Utilización Los niños eligen libremente el sector de su preferencia.
libre de - Juegan en el sector elegido
INICIO
los - Dialogan sobre la actividad realizada.

sectores - Guardan los materiales utilizados comentan y
- Rutinas responden a preguntas.
Desarrollo UD - Los niños prueban una ensalada de frutas.
- Motivación
- Rescate - ¿Te gusta? ¿Has comido estos alimentos alguna
vez? ¿Para que nos alimentamos?
- Les daré la nueva información referida a las frutas y
PROCESO
de saberes
previos que son muy importantes para nuestro organismo
- Nuevo en ellas tenemos vitaminas que nos ayudarán a
conocimie crecer y mantenernos sanos. Lámina
nto - Mostramos letras de paletas de frutas y dialogamos
sobre la función que cumplen las frutas en nuestro
- Construcció cuerpo.
Frutero
n de - Por grupo se les entrega un frutero con diferentes
Aprendizaje frutas, manipulan, las nombras, las huelen y la
descubren.
- Les pregunta: ¿Qué otras frutas conoces? Se irá frutas
colocando tarjetas de frutas de otras localidades.
- En ficha identifica y repasa con plumón sus frutas
preparadas y luego las pintan de acuerdo a su
color.
- Aplicación
de lo Tarjetas.
aprendido
- Recuento - Consolidarse dialogando que las frutas son
importantes y necesarias y que debemos comerlas
FINAL
de lo todos los días.

aprendido. - Piden a sus padres comer frutas en casa.
- Aseo, refrigerio, recreo,
- Aplicación - Participan en el juego…………….
de lo - Trabaja la técnica………………….
- Actividades de salida: canto, rezo,
aprendido recomendaciones.
en
otra
situación
Alimentos Nutritivos (Verduras)
DENOMINACIÓN : ‘‘Alimentos Nutritivos (Verduras)”
I. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Fecha :................de Mayo
2.2. Valor :
II. INFORMACIÓN CURRICULAR
AR COMPETENCIAS CAPACIDADE DESEMPEÑOS

EA S
CIENC EXPLORA SU - Diseña estrategias pa - Conoce la variedad de
IA ENTORNO hacer indagación. ra verduras de su localidad.
Y PARA
TENCOL CONOCERLO
.
MAT. CONSTRUYE - Comunica s - Identifica los e
LA NOCIÓN comprensión u colores n
DE CANTIDAD diferentes alimentos.
sobre números y l
operaciones. o
s
l
a
s
V. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

OS A- LES
- Utilización - Los niños eligen diferentes el sector de
libre de su preferencia.
INICIO

- Guardan los materiales utilizados comentan y
- Reza, canta, uso de los carteles, uso de los
servicios higiénicos, etc.
- La profesora informa a los niños que ha comprado
Desarrollo UD del mercado alimentos para preparar escabeche y
- Motivación lo he traído con otra bolsa. Bolsa
- Pregunto:
Rescate ¿Tú has comido escabeche alguna vez?
¿Con que alimentos se prepara este plato?
PROCESO
- de saberes - Con apoyo de siluetas les diré que las verduras nos Verduras
previos Nuevo alimenta que de origen vegetal por que nacen de
conocimiento una planta y son muy nutritivos que nos ayudan a
estar sanos y no enfermarnos que debemos
consumirlos diariamente ya sean cocidas o de
preferencias crudas, pero bien limpias.
- Se les presenta los alimentos que se trajo en la
- Construcción de bolsa, lo observan describen y mencionan sus Verduras
Aprendizaje nombres: coliflor, zanahoria, alverjitas, tomates,
perejil.
- Escribo lo que los niños expresan en papelotes.
- Colocan en cada grupo otras verduras: betarraga,
zapallo, pepinillo, lechuga, limón, habas, cebollas,
etc. Lo observan, manipulan, nombran, las huelen y
describen.
- Aplicación - En el aula los niños trabajan encontrando las verduras en
sus fichas, los delinean con el dedo, luego con plumón.
de lo
aprendido
- Recuento - consolido el tema con siluetas destacando que las
verduras
FINAL
de son muy nutritivas.

lo aprendido - Piden a sus padres comer más verduras.
- Aplicación - Aseo, refrigerio y recreo.
- Trabajan la técnica dáctilo, pintan sobre las frutas.
de lo
- Actividades de salida: canto, rezo y recomendaciones.
aprendido
en
otra
situación
Practico hábitos alimenticios
I. DENOMINACIÓN : Practico hábitos alimenticios.
2.1. Fecha :................de Mayo
2.2. Valor :
CIENCI EXPLORA SU - Genera y registra - Masticar bien los alimentos antes
AY ENTORNO datos o información. de ingerir.
TENC PARA - Come sus alimentos sin jugar y
OL. CONOCERLO sentado.
- Usa servilleta a la hora de comer.
TOS MOMENT MATERIA-
OS (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS) LES
- Utilización - Los niños eligen diferentes el sector de su preferencia.
libre de los - Juegan en el sector elegido.
INICIO

- Guardan los materiales utilizados comentan y responden
- Rutinas a preguntas.
- Reza, canta, uso de los carteles, uso de los servicios Lámina
higiénicos, etc.
- Se inicia la actividad presentando una lámina sobre
Desarrollo UD hábitos.
- Motivación
- Rescate - Pregunto:
¿Qué ven en la lámina? ¿Qué hace la familia? ¿Todos
PROCESO
de saberes comen bien?

previos - Les daré la nueva información referida de hábitos de
- Nuevo higiene como: lavarse las manos, lavar los alimentos
conocimie antes de consumirlos, masticar bien con la boca cerrada
nto y lo importante que es mantener estos hábitos.
- Los niños escuchan la historia “Don tenedor y Doña
cuchara” comenta. Siluetas
- Construcción de Presentamos tarjetas: Buenos modales en la mesa
Aprendizaje - En parejas observan y discriminan cual es el hábito Tarjetas
correcto y practicarlo a la hora de comer.
- Cada niño sacara el alimento cocido y picado, se
colocara en fuente grande según la receta.
- En el aula los niños, nombran los alimentos con los que Papelot
- Aplicación de lo preparamos la ensalada. es
aprendido Ensala
da
- Recuento de lo - Consolido el tema.
aprendido - Comen la ensalada usando cubiertos y practicando l
FINAL
hábitos aprendidos. o
- Se limpian la boca con servilletas. s
- Aplicación de lo - Practican los hábitos aprendidos diariamente. Papelotes.
aprendido en - Aseo, refrigerio y recreo.
otra situación - Aprenden la canción “Los cubiertos”
- Actividades de salida: canto, rezo y recomendaciones
Mi lonchera nutritiva
I. DENOMINACIÓN : Mi lonchera nutritiva

2.1. Fecha :................de Mayo
2.2. Valor :
EA
P.S. CONSTRUYE SU - Se valora a sí mismo. - Come sus alimentos a la hora del
IDENTIDAD refrigerio correctamente.
COM. LEE DIVERSOS TIPOS - Infiere e - Menciona los
DE interpreta elementos
TEXTOS DE información del texto. observados en una escena.
FORMA CRÍTICA

TOS MOMENT MATERIA-
- Utilización - Los niños eligen diferente el sector de su preferencia.
libre de los - Dialogan sobre la actividad realizada.
INICIO
sectores Guardan los materiales utilizados comentan y responden a

- Rutinas preguntas.
- Reza, canta, uso de los carteles, uso de los servicios Lámina
higiénicos, etc.
Desarrollo UD - Se inicia la actividad con una lámina en donde se aprecia
- Motivación a
los niños con sus loncheras.
- Rescate - Pregunto:
¿Qué ven en la lámina? ¿Dónde están los niños? ¿Qué
de saberes llevan a su colegio? ¿Qué alimentos llevan en su
lonchera?
previos - Les daré la nueva información mediante siluetas de los
alimentos que nos sirven para crecer (nutritivos) y los que Siluetas
- Nuevo no se pueden traer por ser considerados alimentos
conocimie chatarra.
nto - Nombran y diferencian los alimentos que le sirve para
crecer y los que nos malogran la muela y no nos hacen
crecer. Siluetas
- Observan imágenes de láminas y relaciona con acciones,
- Construcción coloca en la pizarra siluetas de alimentos que eligen para
de traer en su lonchera.
Aprendizaje - Se entrega el dibujo de una lonchera y revistas de
productos para que recorten y peguen en su lonchera.
- Aplicación de
lo aprendido
- Recuento de - Consolido el tema con los trabajos de los niños ¿Qué
lo aprendido alimentos debemos traer en la lonchera?
FINAL
- Aplicación de - Se envía copia sobre alternativas de loncheras nutritivas. Hojas

- Aseo. Refrigerio y recreo. temper
lo aprendido - Salen al baño. as
en otra - Se lavan las manos.
situación - Doblan sus servilletas.
- Comen sus alimentos cumpliendo reglas.
- Trabaja la técnica de dáctilo, pintan sobre la manzana.
- Actividades de salida: canto, rezo y recomendaciones.
Así es mi familia
I. DENOMINACIÓN : “Así es mi familia”
2.1. Fecha :................de Mayo
2.2. Valor :

EA
P.S CONSTRUYE SU - Se valora a sí mismo. - Nombra a los miembros de su
IDENTIDAD familia.
MA CONSTRUYE Comunica su - Reconoce las semejanzas y
T. LA NOCIÓN comprensión sobre diferencias entre los miembros
DE los números y de
CANTIDAD las la familia y los nombra.
operaciones.

TOS MOMENT MATERIA-
INICIO

Desarrollo - Con títeres de una familia se realza una dramatización Siluetas
UD
- Motivación
- Rescate - Pregunto: ¿Les gusta quienes actuaron? ¿Qué hicieron?
¿Ustedes tienen una familia como esta?
PROCESO
de - Les daré la nueva información acompañada de escenas

saberes referidas a la familia, destacando el amor y sacrificio
previos entre los miembros que lo conforman.
- Nuevo - Los niños observan y describen láminas de una familia
conocimiento dialogamos y les pregunta: ¿En qué se parece esta
familia la tuya? ¿Qué miembros hay en tu familia? Cada
Lámina
niño expresa que hace, papa, mamá, hijos, abuelos. s
- Construcción de - Manipulan diversos objetos (pantalón, correa, gorra, etc.)
Aprendizaje - Menciona que es y a quien pertenece.
- Nombran sus semejanzas y diferencias. Objet
- En el aula los niños trabajan en donde reconocen y os
relacionan figuras. divers
os
- Aplicación de lo
aprendido Fich d
as e
trab
ajo
- Recuento de lo - Consolido el tema con las fotos de la familia llevada al Plumones
aprendido aula, destacando que debemos respetarse mutuamente,
FINAL
todos los días del año.

- Aplicación de lo - Comentan con su familia las actividades que les gusta
aprendido en hacer.
otra situación - Aseo, refrigerio, recreo, aseo.
- Trabajan pagando un cuadro de la familia, adornando el
marco.
- Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones.
Festejemos el día de mamá
I. DENOMINACIÓN : “Festejemos el día de mamá”
2.1. Fecha :................Mayo
2.2. Valor :

EA
P.S. CONSTRUYE SU - Se valora a sí mismo. - Dialoga sobre el día de mamá.
IDENTIDAD - Expresa como es su mamá
COM. ESCRIBE DIVERSOS Organiza y desarrolla las - Escribe algunas palabras o textos
TIPOS DE TEXTOS ideas de forma coherente significativos de acuerdo a su
DE FORMA y cohesionada. nivel de escritura.
REFLEXIVA

TOS MOMENT MATERIA-
- Utilización - Los niños y niñas eligen libremente el sector donde
libre de los desean jugar.
INICIO
sectores - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SSHH etc.

- Rutinas
Desarrollo
UD - Se inicia la actividad cantando una canción y con una Silueta
- Motivación imagen de mamá.
- Rescate - Y pregunto: ¿Quién es? ¿Quién los cuida? ¿Quién nos
quiere mucho? ¿Tendrá su día la mamá? ¿Y cómo es su
PROCESO
de saberes mamá?
previos Les daré la nueva información acompañadas de escenas Laminas
referidas a mamá, destacando el amor y sacrificio para
con sus hijos y que el 2do. Domingo de Mayo es su día,
- Nuevo luego. Los niños observan las láminas relacionadas a
conocimie acciones propias de mamá, dialogamos sobre ellas, les
nto pregunto ¿y cómo es mama en casa? Luego observan Tarjetas
las fotos de sus mamás que han llevado, cada niño
- Construcción expresa el nombre de su mamá y conversa sobre su
de mama (foto llevada)
Aprendizaje - Escribimos una palabra significativa, los niños le escriben
de acuerdo a su nivel de escritura. “MAMA”
- En el aula los niños, pegan las fotos de su mamá, Hojas, lápiz
complementan con algunos grafismos y expresan como
es su mamá.
- Aplicación de
lo aprendido
- Recuento de - Consolido el tema con las fotos de sus mamas llevadas
lo aprendido al aula, destacando que debemos respetar y amar a
Amina
mamá todos los días el año, ¿Cuánto se celebra el día de
mamá?
¿Cómo le demostramos nuestro amor a mamá?
- Aplicación de - Ordenan tarjetas con la palabra MAMA
lo aprendido - Aseo, refrigerio, recreo, aseo.
en otra - Trabajan la técnica de dáctilo pintura sobre la palabra Hojas
situación MAMA. témpera.
- Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones.
Mi mamá se llama
I. DENOMINACIÓN : “Mi mamá se llama.................”
2.1. Fecha :................Mayo
2.2. Valor :

COM. ESCRIBE DIVERSOS Organiza y desarrolla las - Escribe el nombre de su mamá de
TIPOS DE TEXTOS ideas de forma coherente y acuerdo a su nivel de escritura.
DE FORMA cohesionada.
REFLEXIVA
P.S. CONSTRUYE SU - Se valora a sí mismo. - Expresa lo que gus y l
IDENTIDAD le ta e
disgusta de su mamá.
TOS MOMENT (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS) MATERIA-
OS LES
sectores - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SSHH etc.
INICIO
- Rutinas
Desarrollo - Se inicia la actividad, cantamos la canción “Yo tengo un
UD amigo que me ama”
- Motivación
- Rescate ¿Cómo se llama nuestro amigo? ¿Ustedes tienen mamá? Imagen
¿Cómo se llaman sus mamas? ¿Cómo es mama en casa?
de ¿A ver cada uno me va a decir el nombre de su mamá?
saberes previos Les daré la nueva información explicando que MAMÁ, nos
quiere mucho y siempre está trabajando para que a su
- Nuevo familia no le falte nada, luego les digo que nuestras mamas
conocimie tienen nombre y que no debemos llamarlas por apodos sino Papelot
nto por sus nombres. e
- En el aula cada niño expresa lo que reconoce de su plumon
mamá, y dan los nombres de sus madres, lo vamos es
escribiendo en papelotes, se lee cada uno, el niño se
pone de pie y todos aplauden.
- Construcción - Observan las fotos de sus mamas.
de - Conversamos sobre mamá, que nos gusta de mama y
Aprendizaje que no nos gusta de ella se motiva a que cada niño diga
algo.
- Luego les doy hojas con el nombre de su mamá, observa
y pasan crayolas por él.
- Forman el nombre de su mamá con tarjetas.
- Escriben el nombre de mamá. Tarjetas
- Aplicación de - Da a conocer sobre lo que ha escrito. Hojas,
lo aprendido lápiz
- Recuento de - Consolido el tema con interrogantes: ¿De quién hablamos
lo hoy? ¿Qué dijeron de su mamá? ¿Todas las mamas
tienen el mismo nombre? Haré énfasis que mamá es
FINAL
aprendido
- Aplicación de alguien muy importante en la familia que debemos
quererla, respetarla y debemos llamarlas por sus
lo aprendido
nombres y no por apodos. Imágenes
en otra En casa pasan crayolas por el nombre de mamá.
situación - Aseo, refrigerio, recreo, aseo.
- Aprenden canción a mama.
- Actividades de salida, rezo, recomendaciones
Mi mamá y sus roles

I. DENOMINACIÓN : “Mi mamá y sus roles”
2.1. Fecha :................de Mayo
2.2. Valor :

EA S
P.S. CONSTRUYE - Se valora a sí mismo. - Imita de manera espontánea roles
SU que hace mamá (cocinar, lavar,
IDENTIDAD planchar, etc.)
COM. SE COMUNICA - Infiere e interpreta información - Acompaña con gestos
ORALMENTE del texto oral. cuando
EN SU - Adecúa, organiza y desarrolla canta la canción de mamá.
LENGUA el texto de forma
MATERNA coherente y
cohesionada.
OS LES
INICIO
- Rutinas - Guardan los materiales utilizados comentan y responden

Desarrollo a preguntas.
UD - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SSHH etc.
- Se inicia la actividad, cantamos una canción “Yo tengo
- Motivación una mamá” y pregunto: Lectur d
a e
imágen
es
- Rescate - ¿Qué hace mamá en casa? ¿Qué otras actividades
realiza? ¿De quienes su mamá trabaja?
de - Les daré la nueva información con ayuda de imágenes
saberes previos explicando que MAMÄ, realiza muchas actividades en
- Nuevo casa y fuera de ella, siempre está trabajando para que su
conocimie familia no le falte nada.
nto - Llega al aula la mama que hemos invitado conversa con
los niños sobre las labores que hace en realiza algunas Láminas
los niños observan o que realiza mamá, reconocen
- Construcción de objetos que utiliza para cada actividad.
Aprendizaje - Los niños imitan algunas acciones que realiza mama
delante de ellos, relacionado con lo observado en casa.
- Pregunto ¿Qué pasa si no estuviera mamás?
- Escuchan y repiten canción a mama, (lectura de
imágenes)
- Los niños realizan algunos gestos y movimientos de
acuerdo a lo que dice la canción.
- Aplicación de lo - Dramatizan las labores de mamá. Lectur d
aprendido a e
imágen
es
- Recuento de - Consolido el tema con las láminas, destacando las Láminas
lo actividades que realiza mama dentro y fuera del hogar, los
aprendido niños (as) se comprometen amar y respetar a mamá.
FINAL
- Aplicación de - ¿Qué hemos conocido de mamá hoy? ¿Qué hace
lo aprendido mamá?
en otra ¿Cómo le demostramos nuestro amor a mamá?
situación - Se comprometen ayudar a mamá en las labores que
realiza en casa.
- Aseo, refrigerio, recreo, aseo.
- Pintan imágenes relacionadas a las labores que realiza Hojas,
mamá. crayol
- Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones. as.
Tengo una casita

I. DENOMINACIÓN : “Tengo una casita”
2.1. Fecha :................de Mayo
2.2. Valor :

EA
CIENCI EXPLORA SU - Diseña estrategias para - Evita arrojar basura al ambiente
AY ENTORNO hacer indagación. que le rodea.
TECN PARA - Genera y registra datos o
CONOCERLO. información.
OL.
COM. LEE DIVERSOS - Infiere e interpreta información - Identifica y menciona los elementos
TIPOS DE del texto. observados en una escena.
TEXTOS DE
FORMA CRÍTICA

OS A- LES
libre de - Juegan en el sector elegido.
INICIO
los - Dialogan sobre la actividad realizada.

sectores - Guardan los materiales utilizados comentan y
Desarrollo - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SSHH etc.
UD - Se inicia la actividad observando el sector del hogar
(desordenado)
Sector
- Motivación
del hogar.
- Rescate - ¿Qué paso en el sector del hogar? ¿Están las
cosas
PROCESO
de en su lugar? ¿En dónde vive la familia?

saber - Les daré la nueva información explicando que la
es casa es el lugar donde vive la familia, tiene
previo compartimiento que debe mantenerse siempre
s ordenada y limpia.
- Nuevo - Los niños observan láminas de distintos modelos
conocimie de casa, habitaciones, de dialogamos sobre ellas y
nto les pregunto ¿Se debe mantener las cosas en su
lugar?
Láminas
¿Se debe pintar las paredes? ¿Botar basura?
- Construcción - Se organizan por grupos para ordenar el sector del
de hogar y colocan cada cosa en su lugar.
Aprendizaje - En el aula trabajan una ficha de rompecabezas de
una casa, la describe, recorta y pega.
- Aplicación Fichas
de lo de trabajo
aprendido
- Recuento - Consolido el tema con interrogante ¿De
qué
FINAL
de hablamos hoy? ¿Qué dijeron de las paredes? ¿Haré
lo aprendido énfasis de tener cuidado a nuestra casa?
- Dialogan con sus padres sobre el cuidado de su
- Aplicación casa y como deben ayudar en casa.
de lo - Aseo. Refrigerio, recreo, aseo.
- Aprenden poesía a mamá.
aprendido - Actividades de salida, canto, rezo,
en recomendaciones.
otra
situación
Preparo una tarjeta para mamá
I. DENOMINACIÓN : “Preparo una tarjeta para mamá”
2.1. Fecha :................de Mayo
2.2. Valor :

AR COMPETENCIAS CAPACIDADE DESEMPEÑOS
EA S
CREA PROYECTOS A - Desarrolla proces d - Realiza una tarjeta para mamá
COM. TRAVÉS DEL ARTE creación. os e utilizando diversos materiales.
CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. - Expresa como es su mamá.
P.S. IDENTIDAD
OS LES
INICIO

- Rutinas - Guardan los materiales utilizados comentan y responden
Desarrollo a preguntas.
UD - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SSHH etc.
- Se inicia la actividad mostrando varias tarjetas por el día
- Motivación de la madre.
- ¿Quiere hacer una tarjeta para mamá? Tarjeta
- Rescate - Pregunto: ¿Qué celebramos este domingo de Mayo,

¿Qué podemos darle en agradecimiento a mamá?
PROCESO
de saberes - Les daré la nueva información acompañada de lámina de

previos mamá, destacando el amor y sacrificio para con sus hijos
- Nuevo y que este domingo es su día, y en agradecimiento
conocimie deben ser obedientes por eso vamos a realizar un regalo
nto para ella.
- Se colocan todos los materiales en la mesa, observan,
manipulan, dialogan. Cartuli
- Forman la tarjeta en forma de casita, pintan con tempera na
Temp
el techo conoce de su mamá y dan sus nombres de sus
era
madres, se va escribiendo en papelotes.
- Construcción de - Identifican los colores en los diferentes materiales.
Aprendizaje - Implementan en algunos grafismos expresan como es su Tarjetas
mamás forman el nombre de su mamá en tarjetas. Hoj
as
Lá
piz
- Aplicación de lo
aprendido
- Recuento de lo - Consolido el tema con interrogantes. - Lista d

aprendido - ¿De quien hablamos hoy? ¿Todas las mamas tienen el cotejos e
FINAL
mismo nombre? - Pel

- Muestra su tarjeta a sus compañeros. ota
- Comunico a papá sobre lo que hicieron en el aula y rasga - Sillas
- Aplicación de lo papel lustre rojo y lo pegan dentro del corazón.
aprendido - Aseo, refrigerio, recreo.
- Trabajan la técnica de dáctilo pintura sobre la palabra
en otra MAMÁ.
situación
- Actividad de salida, canto, rezo, recomendaciones. Hojas
Temp
era
Practiquemos las medidas preventivas en caso de sismos
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Practiquemos las medidas preventivas en caso de sismos”

2.1. Fecha :................de Mayo
2.2. Valor :

EA
P.S. CONSTRUYE Se valora a sí mismo. - Nombra algunos comportamientos
SU durante el sismo.
IDENTIDAD
COM. LEE DIVERSOS - Infiere e - Describe e interpreta
TIPOS DE TEXTOS interpreta una ilustración
DE FORMA información del texto. referente al terremoto.
CRÍTICA

OS LES
INICIO

a preguntas.
Desarrollo Mediante una canción: “La tierra se está moviendo”
UD
- Rescate - Responden preguntas: ¿Qué se movía? ¿Si sucediera
un
de temblor en el aula que podemos hacer? ¿Cómo podemos?
saberes previos - Se les dan la información explicando que debemos estar
- Nuevo calmados, ubicarnos en zonas seguras, salir afuera con
conocimie cuidado y colocamos dentro del círculo de seguridad en
nto casos de sismos.
Señales d
- Realizan juegos de dinámica referente al tema y
e
segurida
explicando el significando de las señales de seguridad
d
- Construcción de ¿Qué debemos hacer si hay un sismo y estamos en
Aprendizaje clase? ¿Dónde nos debemos ubicar?

- Se les muestra una lámina (donde está sucediendo un
terremoto) observan, describen las características más
especificas de los personajes, objetos, de la situación en Ficha d
general. e
aplicaci
- Dibuja una acción de lo que deben hacer durante un ón
sismo.
- Aplicación de lo
aprendido
- Recuento de lo - Se realizan a través de las interrogantes:
aprendido ¿Les gustó lo que hicieron?
FINAL
¿Qué utilizaron?
- Comentan en casa lo aprendido en el aula y en su
cuaderno recortan y pegan caritas en la acción correcta
durante el sismo. Tijera
- Aplicación de lo - Aseo, refrigerio, recreo.
aprendido en - Trabajan dactilopintura sobre la mochila en caso de
otra situación sismo.
- Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones Pintura
Negociando el proyecto con los niños
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Negociando el proyecto con los niños”

2.1. Fecha :................de Junio
2.2. Valor :
2.3. Eje Curricular :

EA
COM. SE COMUNICA - Adecúa, organiza y - Intervienen espontáneamente para
ORALMENTE EN desarrolla el texto de aportar algo en el Proyecto para
SU forma escuchar textos.
LENGUA MATERNA coherente y cohesionada.
P.S. CONSTRUYE - Se valora a sí mismo. - Eligen entre alternativas que se le
SU ofrece: que quiere realizar, con
IDENTIDAD quien quiere realizar su Proyecto,
etc. (motivado)

OS LES
- Utilización - Los niños eligen libremente al sector de su preferencia.
INICIO

Desarrollo - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
UD - Nos vamos a la biblioteca del aula y les pregunto
- Motivación Siluetas
- Rescate ¿Qué hay aquí? ¿Qué podemos hacer con los libros? ¿Les
gustaría que les lea algunos?
de saberes
previos - Les diré que vamos a escuchar y leer poesías, rimas,
- Nuevo adivinanzas, etc. Etc. Que todos se llaman textos.
conocimie - Observan los libros y pregunto ¿Qué ven? ¿Qué
nto podemos hacer con ellos? Los niños responden.
- Les diré que podemos leer muchos libros, les pregunto
- Construcción de ¿les gustaría escuchar cuentos? ¿Qué otras cosas les
Aprendizaje gustaría escuchar? Rimas, poesías, canciones,
adivinanzas, etc. Imágenes
¿Qué les parece si anotamos lo que me han dicho? Y
vemos como podemos hacer todo lo que queremos,
¿Qué les parece?
- Escribo lo que los niños expresan (cuadro de negociado Siluetas
en papelote)
- Leemos lo que han manifestado y llegamos acuerdos.
- Leemos lo escrito y dialogamos con ellos sobre lo que
- Aplicación de lo vamos hacer, los materiales que van a traer, quiénes nos
aprendido van ayudar.
- Recuento de lo - Consolidare dialogando que el lugar donde están los

aprendido libros
se llama biblioteca y allí vamos a encontrar muchos para
FINAL
- Aplicación de lo leer.
aprendido en - Pedir que en casa también les cuenten cuentos y el día
otra situación siguiente, decir lo que comprendieron en el aula.
- Aseo, Refrigerio, recreo, aseo.
- Participan del juego……………………………..
- Trabajan la técnica……………………………….
Escuchamos y aprendamos Rimas
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escuchamos y aprendamos Rimas”

2.1. Fecha :................de Junio
2.2. Valor :

SE COMUNICA - Obtiene información del - Señala donde hay escrito.
ORALMENTE EN SU texto oral. - Expresa que puede decir en un
LENGUA MATERNA - Infiere e texto relacionando imágenes con
CO interpreta información del grafías.
M. texto oral. - Expresa lo que le gusto o no de
los personajes o hechos del
texto que
escucho.
CONVIVE Y - Construye y asume normas y - juguet c divers
P.S. PARTICIPA leyes. Compar es o os
DEMOCRÁTICAMENT te n
E amigos.

OS LES
- Utilización - Los niños eligen libremente el sector donde desean jugar,
libre de los bajo la observación y asesoramiento permanente de la
sectores docente.
INICIO

- Rutinas Papelografo
Desarrollo Se presenta a los niños unas rimas (papelografo)
UD - Leemos las rimas y preguntamos a los niños:
- Motivación
- Rescate ¿Qué he leído? ¿Les gusta? ¿Cómo suena?
¿Es fácil leer rimas?
de saberes
previos - Dialogar con los niños sobre las rimas, que son frases
- Nuevo que tienen palabras que suenan igual y puede ser al
conocimie inicio o final de la palabra.
nto - Se colocan diversos papelotes con rimas, acompañados
de imágenes, la maestras pregunta:
- Construcción de ¿Qué dirá? ¿Qué creen que dice aquí?
Aprendizaje Los niños se anticipan a la lectura y expresan las
palabras que creen que dice relacionando con las
imágenes (Se escribe lo que los niños dicen)
Luego se lee para los niños, Siluetas
- gato – zapato
- niña – piña
- ana – ventana
- cerro – perro
- Luego estos lo repiten, teniendo en cuenta el sonido

final. Hojas
- Aplicación de lo Se hace énfasis en los sonidos que riman.
aprendido Se les entregará hojas con imágenes relacionan las que
cuyos nombres rimen y lo expresan varias veces.
- Expresan si les gusto o no escuchar rimas.
- Recuento de lo - Se consolida el tema a través de preguntas y utilizando los
aprendido trabajos de los niños.
¿Qué ha leído y aprendido? ¿Fue fácil leer rimas? ¿Por
FINAL
qué?
- Aplicación de Leen nuevas rimas en
lo aprendido casa Aseo, refrigerio –
en otra aseo
situación - Trabajan la técnica del ………………………………..
- Participan del juego…………………………………….
- Actividades de salida
Repito trabalenguas
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Repito trabalenguas”

2.1. Fecha :................de Junio
2.2. Valor :

EA
SE COMUNICA - Infiere e interpreta - Repite trabalenguas cortos con
ORALMENTE EN información del texto oral agrado.
COM. SU LENGUA - Adecúa, organiza y desarrolla - Acompaña con gestos
MATERNA el texto de forma coherente y cuando repite o expresa los
cohesionada trabalenguas.
CONSTRUYE SU - Autorregula sus emociones. - Se pone molesto o
P.S. IDENTIDAD contento
cuando puede o no pronunciar
bien las palabras.

OS LES
libre de los desean jugar, bajo la observación y asesoramiento
sectores permanente de la docente.
INICIO

Desarrollo - Expresamos un trabalenguas corto y pedimos que repitan
UD
- Motivación
- Rescate Preguntamos a los niños:
¿Es fácil repetir? ¿Qué he dicho? ¿Cómo se llama? ¿Por Siluetas
qué se llama trabalenguas?
PROCESO
de saberes
previos ¿Es fácil leer trabalenguas? ¿Por qué?
- Conflic
to - Dialogare con los niños sobre los trabalenguas que son
cogniti frases cortas difíciles de pronunciar. Imágen
vo. - Se colocan diversos papelotes con trabalenguas,
- Nuevo acompañados de imágenes, la maestra lee para los
niños, luego estos lo repiten, teniendo en cuenta la es
conocimie
nto pronunciación y poco a poco aumentan la velocidad de la
- Construcción lectura. Hojas
de - La profesora les invita a repetir en forma individual el
Aprendizaje trabalenguas guiándose por el papelote por indicio, color,
imagen y grafía.
- Se les pregunta: ¿Puede pronunciar fácilmente? ¿Les es Trabajos de
difícil? los niños
- Expresa trabalenguas, teniendo en cuenta la
pronunciación.
- Aplicación de
lo aprendido
- Recuento de lo - Se consolidad el tema a través de preguntas y utilizando los
aprendido trabajos de los niños. Papel
¿Qué han repetido? ¿Fue fácil repetir trabalenguas? ¿Por Go
FINAL qué? ma
Verbaliza trabalenguas en casa. Hoj
- Aseo, refrigerio, aseo as
- Aplicación de - Realizan técnica……………………………………
lo - Participan del juego……………………………………
aprendido
en otra
situación
Escuchemos un cuento
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escuchemos un cuento”
2.1. Fecha :................de Junio
2.2. Valor :
SE - Infiere e interpreta información - Señala donde hay escritos.
COMUNICA del texto. - Expresa que puede decir en un texto
ORALMENTE relacionando imágenes con grafías.
- Pide que le lean lo que han escrito la
EN SU maestra en el papelógrafo o pizarra.
COM. LENGUA - Expresa con su lenguaje lo que sabe del
MATERNA texto escuchado.
- Expresa lo que le gusto o no de los
personajes o hechos del texto que
escucho.
CONSTRUYE SU - Autorregula sus emociones. - Escucha s maest o
P.S. IDENTIDAD u ra
cuando
compañeros
hablan.

OS LES
sectores docente.
INICIO

Desarrollo - Se presenta a los personajes del cuento Siluetas
UD
- Motivación
- Rescate Preguntar a los niños ¿Conocen al o los personajes?
¿Qué hará? ¿Qué dirá? ¿Dónde podemos conocer lo que hace?
- Les diré que vamos a escuchar un cuento y se brinda la
de saberes información, sobre los personajes que intervienen en el cuento
previos mencionando algunas características de los personajes.
- Mostrando lectura de imágenes.
- Nuevo - Se pregunta ¿Qué creen que dice? Luego se lee el cuento que Secuencia
conocimie está escrito en papelografo realizando las mímicas y entonación
nto respectiva, durante la lectura los niños participan relacionando de imágenes
las imágenes con algunas palabras, luego
- Se formaran grupos y se les entregará hojas con situaciones del
cuento, las observan y expresan con sus propias palabras lo que
- Construcción sucede en el cuento escuchado.
de - Reconocen personaje principal, situaciones principales, dicen si
Aprendizaje les gusto o no el cuento escuchado, que parte les gusto más.
- Luego responden preguntas de tipo: literal, inferencial y criterial
sobre el cuento.
Fichas
de aplicación
- Aplicación de
lo aprendido
- Recuento de lo - Se consolidará el tema a través de preguntas y utilizando los
aprendido trabajos de los niños. Ficha de
- Aplicación de - En casa responden ficha de comprensión lectora. comprensión
FINAL
lo aprendido - Realizan actividades para la coordinación motora gruesa. lectora.
en otra
situación
Escucho Adivinanzas
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escucho Adivinanzas”
2.1. Fecha :................de Junio
2.2. Valor :

EA S
COM. SE - Infiere e interpreta - Pregunta sobre el texto escuchado.
COMUNICA información del texto oral - Responde preguntas relacionadas
ORALMENTE - Adecúa, organiza y desarrolla al texto escuchado.
EN SU el texto de forma coherente y - Habla de las adivinanzas
LENGUA cohesionada que escucha.
MATERNA - Acierta con la respuesta de la
adivinanza.
- Expresa si le gusto o no la
adivinanza escuchada.
P.S. CONSTRUYE SU - Autorregula sus emociones. - Comparte con compañeros y
IDENTIDAD maestra en diversas técnicas.

MOME PROCES DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS Y
N- O DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MATERIALE
TOS MOMENT (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS) S
OS
sectores docente.
INICIO
- Rutinas - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. Papelotes

Desarrollo - Planteamos adivinanza y preguntamos a los niños: ¿Qué
UD será? ¿Qué será?
- Motivación “Si los abro veo
si los cierro sueño” Siluetas
Soy chiquito puedo
nadar vivo en los ríos y en
alta mar
- Rescate Luego que den las respuestas volveré a preguntar ¿Qué
PROCESO
les dije? ¿Por qué se llamarán adivinanzas? ¿Es fácil

de saberes adivinar?
previos ¿Por qué?
- Nuevo Dialogare con los niños sobre las adivinanzas, que son
conocimie frases que tienen que adivinar y a veces suenan igual.
nto Se plantean diversas adivinanzas sencillas se les da
pistas para que acierten las respuestas
- Construcción de - Responden preguntas relacionadas a las adivinanzas Imágenes
Aprendizaje - Dicen algo de los objetos o personajes de las adivinanzas.
- Dan a conocer si les gusto o no las adivinanzas.
Se formaran grupos y se les entregará hojas donde
pintan personajes relacionados a
adivinanzasexpresaealizado.
- Aplicación de lo
aprendido
Hojas
- Recuento de lo - Se consolida el tema a través de preguntas y utilizando Trabajos de los
aprendido los niños
trabajos de los niños. ¿Qué han aprendido? ¿Fue fácil
FINAL
- Aplicación de aprender adivinanzas? ¿Por qué?

lo aprendido en - Escuchan y aciertan nuevas adivinanzas en casa
otra situación - Participan de actividad psicomotoras
Escuchemos un cuento
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escuchemos un cuento”

2.1. Fecha :................Junio
2.2. Valor :

EA S
SE - Infiere e interpreta información - Expresa que puede decir en un
COMUNICA del texto oral texto relacionando imágenes con
ORALMENTE - Adecúa, organiza y desarrolla grafías.
COM. EN SU el texto de forma coherente y - Expresa con su lenguaje lo que
LENGUA cohesionada sabe del texto escuchado.
MATERNA - Pide que le lean lo que ha escrito
la maestra en el papelógrafo ó
pizarra
SE - Comprende su cuerpo. - Toma en cuenta algunas reglas en
DESENVUELVE el juego no morder, no pegar.
PSICO DE MANERA
M. AUTÓNOMA
A TRAVÉS
DE SU
MOTRICIDAD

MOME PROCES DESARROLLO DE LOS MEDIO
N- O DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE SY
TOS MOMENT APRENDIZAJE MATERI
OS (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS) A- LES
- Utilización - Se dirigen a los sectores de su preferencia, expresan lo Sectores

libre de los que realizan ¿Cómo y para que lo hicieron? Al terminar
INICIO
sectores ordenan los materiales que utilizaron. Carteles

- Rezo, canto, asistencia, uso de carteles, etc.
- Rutinas - Entonamos la canción ¿Un pato con una ala? Hacemos de
Desarrollo ronda y bailamos al compas de la música, haciendo asistencia,
UD gestos y movimientos. responsabili
da des,
del
tiempo.
- Rescate ¿Qué cantamos? ¿Cómo hace el pato? ¿Cómo hace con
su ala? ¿Qué color es?
PROCESO
de saberes Cuento,
previos - Se les presenta el cuento narrándoles la historia como
- Nuevo sucedió, los personajes del cuento, ¿en donde sucedió cinta de
conocimie ¿escuchan el cuento? embalaje
nto - Se les muestra el texto relacionado con grafías, conforme
se le va narrando se ira colocando las escenas del
cuento. Ordenan las secuencias del cuento, realizan
preguntas. Plumones,
- Los educandos verbalizan el cuento, la docente con cuento,
- Construcción preguntas literarias, criteriales, acerca del cuento realiza limpia tipo
de las interrogantes.
Aprendizaje
- Describen escenas la docente mediante mapa conceptual
escribe lo que dicen los niños del texto escuchado ¿Qué
pasaría si hubiera aparecido un perro? ¿Qué hubiera
- Aplicación de lo pasado si el pato no era feo.
aprendido - Colorean y recortan ordenando las escenas del cuento.
- Recuento de lo - La docente consolida el tema con preguntas e Crayolas,

aprendido interrogantes. tijeras
FINAL
- Para casa llevan un patito con un mensaje “Nunca te

burles de tus compañeros, acéptalos como son y trátalos
a todos por igual”
- Se lavan las manos con agua y jabón, refrigerio.
- Aplicación de lo - Escuchan y practican normas de convivencia en el aula,
aprendido en para mejorar su comportamiento.
otra situación - Se compromete a no pegar a sus compañeros, ni morder,
ni escupir a sus compañeros
Aprendamos Rimas
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Aprendamos Rimas”

2.1. Fecha :................de Junio
2.2. Valor :
EA
CO SE COMUNICA - Obtiene información - Expresa rimas con claridad y
M. ORALMENTE EN SU del texto oral soltura.
LENGUA MATERNA - Infiere e - Utiliza su lenguaje para expresar
interpreta rimas, haciendo gestos
información del texto oral. con elocuencia.
P.S CONVIVE Y - Participa en acciones que - Comparte y apoya el trabajo con
PARTICIPA promueven el diversos amigos.
DEMOCRÁTICAMENT bienestar
E común.

TOS LOS MATERIA-
MOMENT
(ESTRATEGIAS METODOLOGICAS) LES
OS
- Utilización libre - Se dirigen a los sectores de su preferencia, expresan lo que Sectores
de los sectores realizan ¿Cómo y para que lo hicieron? Al terminar ordenan los
materiales que utilizaron. Cartel
INICIO
- Rutinas - Rezo, canto, asistencia, uso de los carteles, etc.

Desarrollo - Con la ayuda de un títere “Pepe” que le dialogara a los niños es
UD para empezar a jugar con rimas motivando a los educandos.
Títere
s
- Rescate - ¿Qué dijo pepe? ¿Qué vamos a aprender? ¿Les gusta las
rimas?
¿todos vamos a aprender?
PROCESO
de
saberes previos - Hoy que vamos a aprender niños ¿Les gusta las rimas? Tarjetas
- Nuevo - Les presento rimas en tarjetas, lo expresan en forma verbal,
conocimie escuchan la rima para aprenderla y compartirla con sus
nto compañeros.
- Se sientan en asamblea para participar expresando las rimas
aprendidas, trabajan en grupo e individualmente respetándose
- Construcción de
los unos a los otros; en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Aprendizaje
- Salen al frente a expresar la rima con soltura y haciendo gestos
Cojines
para comunicarse con sus compañeros.
Petate
- Los niños se agrupan y se dirigen a la biblioteca, a seleccionar
imágenes para crear rimas espontáneamente.
- Socializan sus ideas, crean rimas y la expresan verbalmente con
- Aplicación de lo alegría compartiendo con sus amigos su rima.
aprendido - En grupo trabajan colores y señala los dibujos que Crayol
corresponden con la rima. as
- Exponen sus trabajos. Hojas
- Recuento de lo - ¿Qué aprendimos hoy? ¿les gusto? ¿le dicen a su mamá?
aprendido - Para casa traer una rima creada con ayuda de tus padres y
decórala. Jabón líquido
FINAL
- Se lavan las manos con agua y jabón Papel, toalla

- Aplicación de lo - Se secan con papel toalla cada niño, arrojan a la basura los
aprendido en papeles.
otra situación - Se dirigen al sector de arte a coger materiales para trabajar su Fideos,
collar. lana,
- Con fideos hacen un collar libremente. Temperas
- Lo pintan con temperas creativamente. Pinceles.
Vamos a escribir
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Vamos a escribir”
2.1. Fecha :................de Junio
2.2. Valor :

EA
CO SE COMUNICA - Utiliza recursos no verbales y - Escribe algunas palabras
M ORALMENTE EN SU paraverbales de forma significativas de acuerdo a su
LENGUA MATERNA estratégica. nivel de escritura da a conocer lo
que ha
escrito a partir de letras o
grafismos que a usado.
P- CONVIVE Y - Participa enacciones - Participa en la actuación por el día
S. PARTICIPA que del padre con alegría.
DEMOCRÁTICAMENT promueven el bienestar común.
E

OS
- Utilización - Se dirigen a los sectores de su preferencia, expresan lo
libre de los que realizan ¿Cómo y para que lo hicieron? Al terminar Sectores
sectores ordenan los materiales que utilizaron.
INICIO
- Rutinas - Rezo, canto, asistencia, uso de carteles, etc.

Desarrollo
UD
- Rescate - Entonamos la canción “todos los domingos”, recitamos la
poesía ¿a ver quien se la aprendió? ¿Qué celebramos?
de saberes - A ver niños se le entrega tarjetas con palabras Tarjetas
PROCESO
previos significativas usadas a diario en su vida diaria (papá,

mamá, pan, leche, jabón, etc.)
- Nuevo
conocimie - Observan las palabras y la asocian con su dibujo dicen lo
nto que dice en la tarjeta guiándose por el dibujo;
expresándose en forma clara. Papel
- Transcriben la palabra papá conociéndola, usan papel
crepe para abolillar por la palabra, cuentan las sílabas.
- Escuchan el sonido de la palabra y palmotean de crepe,
acuerdo a la sílaba. goma,
- Construcción - Transcriben la palabra.
de - Exponen sus trabajos.
Aprendizaje hoja bond.
- Aplicación de Hojas,
lo aprendido
crayolas
- Recuento de - La docente consolida lo aprendido con interrogantes.
lo aprendido - Para casa llevan un trabajo manual por el día del padre.
- Aplicación de - Salen a sentarse para participar del homenaje por el día
FINAL lo aprendido del padre.
en otra - Desarrollo de la actuación por el día del padre.
situación - Participan en un número artístico “el baile de la cintura”
- Participan con una poesía.
Vamos a escribir
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Vamos a escribir”

2.1. Fecha :................de JUNIO
2.2. Valor :

EA
MAT. CONSTRUYE LA - Comunica su comprensión - Expresa arriba – abajo en objetos
NOCIÓN sobre los números y las que manipula.
DE operaciones.
CANTIDA
D
COM SE COMUNICA - Utiliza recursos no verbales y - Toma en cuenta las indicaciones
ORALMENTE EN SU paraverbales de dada por su maestra.
LENGUA MATERNA forma
estratégica.

OS
INICIO

Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
- Se realiza mediante una lámina donde se aprecia niños
jugando en un resbalón.
Desarrollo UD
- Rescate - ¿Les gusta jugar en el resbalón? ¿Dónde está el niño?
¿Dónde está la niña?
PROCESO
de saberes
previos - Les diré que hoy trabajaremos a ubicarnos dentro de
- Nuevo fuera de
conocimie - Jugamos a “Simón manda”
nto - En diferentes tarjetas identifican lo que está arriba y lo
- Construcción que está abajo.
de - Salimos al patio observamos y mencionamos el sol
Aprendizaje está………………. Los árboles están………….los niños
están………. ¿Qué cosas están arriba y cuales están
abajo?
- Entregamos a cada grupo un papelote con un paisaje Papelot
- Aplicación de lo inanimado y siluetas diversas (pato, niños, nubes, flores, es
aprendido arboles, sol) Silueta
- Pegan en el paisaje lo que debe estar arriba o abajo. s
- Recuento de - Consolido con sus propios trabajos realizados.

lo aprendido - Incrementa su vocabulario utilizando las palabras arriba –
- Aplicación de abajo.
FINAL
lo aprendido - Aseo, refrigerio, recreo.

en otra - Cantamos la canción: arriba – abajo
situación - Actividades de salida
Los animales nos brindan alimentos
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Los animales nos brindan alimentos”

2.1. Fecha :................de Junio
2.2. Valor :

EA S
MAT. CONSTRUYE - Comunica su comprensión sobre - Señala objetos de acuerdo al
LA NOCIÓN los números y las operaciones. tamaño.
DE CANTIDAD - Diferencia los tamaños; grande –
pequeño en objetos que ve o
manipula.
- Da a conocer lo que ha realizado
CIENCI EXPLORA SU - Problematiza pa - Nombra alimentos que le brinda
AY ENTORNO PARA situaciones hacer ra la vaca, cerdo, gallina.
TECN CONOCERLO indagación - Menciona la importancia de
- Diseña estrategias para hac tomar la leche y consumir
OL.
indagación er huevos.

TOS LOS MATERIA-
MOMENT
OS
de los sectores - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
- Rutinas - Les preguntare una adivinanza Imágen
INICIO
Desarrollo ¿Qué será? ¿Qué será?

UD Tiene cuatro patas, tiene
tetas es
Es grande y nos da rica leche (Vaca)
Silueta
s
- Rescate - Preguntare ¿Qué alimentos nos brinda la vaca? ¿Qué se
puede
hacer de la leche? ¿Qué pasa si no tomamos leche?
de Alimentos
- Les diré que los animales nos brinda alimentos.
PROCESO
saberes previos
- Nuevo - Llevare imágenes de la vaca, cerdo, gallina y los alimentos que
conocimie nos brinda y dialogare con los niños sobre la utilidad de estos
nto animales en nuestra alimentación y la importancia de consumir
leche, mantequilla, huevos, etc.
- Colocaré en sus mesas algunos alimentos que nos brindan la Papelot
vaca: leche, queso, mantequilla, yogurt observan, nombran y es,
expresan como los ha comido, comparan los pedazos de queso crayola
- Construcción (grandes - chicos) los potes de mantequilla (grande - chico) las
botellas con yogurt (grande - chico) Crayolas
de
Aprendizaje
- También siluetas de la gallina, cerdo, vaca, etc. Comparamos

tamaños de los animales.
- Expresan el tamaño de la silueta que ven.
Lectur d
- Aplicación de lo - Formare grupo, les daré papelotes donde está la imagen de la a e
aprendido vaca, gallina, cerdo los pintan y pegan alrededor los alimentos imáge
que nos brinda nes
- Recuento - Consolido el tema utilizando un organizador visual.

de lo - En casa con ayuda de un adulto pasa crayola por el contorno de
FINAL
aprendido la silueta de la vaca.

- Aplicación de - Aseo, refrigerio, recreo, aseo
lo aprendido Trabajan la técnica-…………………………..
en otra - Salida
situación
Las abejas dan miel
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Las abejas dan miel”

2.1. Fecha :................de Junio
2.2. Valor :

EA S
MAT. CONSTRUYE - Comunica su comprensión - Manipula objetos de
LA NOCIÓN sobre los números y las diversos tamaños.
DE CANTIDAD operaciones. - Señala objetos de acuerdo al
tamaño: grande – pequeño.
- Expresa los tamaños grande y
pequeño en objetos que
manipulan.
CIENCI EXPLORA SU - Problematiza pa - Nombra el alimento que le brinda
A ENTORNO situaciones ra la
Y PARA hacer indagación abeja.
TECNO CONOCERLO - Diseña estrategias hac - Menciona la importancia
para indagación er de consumir miel de
L. abeja.

TOS LOS MATERIA-
OS
de los sectores - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. Imágenes
- Rutinas - Planteare una adivinanza
INICIO
Desarrollo “Vuela de flor en

UD flor Se lleva su
corazón Y nos
llena de miel El
tazón”
- Rescate de ¿Qué es?
saberes previos ¿Qué nos da la abeja? Siluetas
PROCESO
- Nuevo ¿En que comemos la miel?

conocimie - Les diré que la abeja es un animal que se alimenta con el Miel, cuchara
nto corazón de las flores, de algunas plantas y produce miel. Que la
miel es bueno comerla para la gripe, para nuestros pulmones y
Siluetas de
la podemos comer con pan, jugos.
diversos
- Les daré a los niños un poquito de miel, saborean y expresan su
tamaños
sabor.
- Construcción
- Pregunto: ¿quién nos da la miel?
Hoja
- Les muestro pomos de miel de diversos tamaños, comparan y
de expresan cual es grande y cual es pequeño.
Aprendizaje - En el aula observan diversos objetos, manipulan y señalan los de
grandes y los pequeños. aplicación
- Luego manipulan otras siluetas y comparan los tamaños,

señalan cuales son grande, cuales pequeños.
- Expresan los tamaños de los objetos al compararlos.
- En hojas de aplicación relacionan abejas y pomos de miel de
- Aplicación de lo acuerdo al tamaño. Siluetas
aprendido diversas
- Recuento de lo - Consolido el tema con las siluetas y pregunto
aprendido - ¿Qué aprendieron? ¿Qué nos da la abeja? ¿Para qué nos sirve
la miel?
FINAL
- Aplicación de lo - En casa comentan la importancia de consumir miel y pinta la

aprendido en abeja grande y marca la abeja pequeña.
otra situación - Aseo, refrigerio, recreo
- Escuchar cuento:
Decoremos el aula para celebrar la Fiesta de mi Perú
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Decoremos el aula para celebrar la Fiesta de mi Perú”

2.1. Fecha :................de Julio
2.2. Valor :

EA ES
PSICO SE DESENVUELVE - Se expresa - Realiza actividades motrices
M. DE MANERA corporalmente. evidenciando
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU progresiva coordinación de
MOTRICIDAD brazos y piernas.
COM. SE COMUNICA - Adecúa, organiza y - Responde preguntas sobre el
ORALMENTE EN SU desarrolla el texto de relato escuchado con agrado.
LENGUA MATERNA forma coherente y - Habla del dialogo que escucha.
cohesionada
- Utiliza recursos no
verbales
y paraverbales de forma
estratégica

TOS MOMENT MATERIA-
- Utilización - Los niños eligen libremente al sector donde desean jugar,
INICIO
sectores docente.
- Rutinas - Se presenta una bandera, los niños reconocen y pregunto:
Desarrollo
UD
- Motivación
- Rescate ¿Qué estamos celebrando? ¿Cuándo es el santo de nuestro
Perú? ¿Cómo arreglaremos nuestra aula por el santo de Bandera
PROCESO
de saberes nuestro PERÚ?

previos - Les diré que estamos celebrando la fiesta de nuestra
- Nuevo patria y que vamos hacer muchas actividades, por su
conocimie santo, y que vamos arreglar nuestra aula y colegio con
nto ayuda de nuestros padres y profesora, elaborando
cadenetas.
- Construcción de - Dialogamos con ellos sobre nuestro aniversario patrio,
Aprendizaje echa en que se celebra, y que vamos a conocer mucho Papelot
de ella; personas que la han amado y defendido, así es,
como lugares, músicas, bailes, animales, plantas, siluetas
comidas etc., los niños participan del dialogo, en forma
conjunta, preguntando y respondiendo.
- Les muestro la imagen de un aula ambientada por fiestas

patrias, les pregunto: ¿Les gustaría adornar su salón?,
entonces vamos hacer cadenetas. Papeles,
- Elaboramos cadenetas con ayuda de los niños. goma, pita.
- Aplicación de lo - Colocamos las cadenetas con ayuda de los niños y habla
aprendido sobre lo dialogado por nuestra patria.
- Recuento de lo - Se consolidará el tema a través de preguntas ¿Qué
aprendido estamos celebrando? ¿Cuándo es el día principal de mi
FINAL
Patria?
- Aplicación de lo - En casa hablan sobre lo que entendieron del dialogo.
aprendido en - Aprenden la rima. Siluetas
otra situación - Actividades de salida.
Como se fundó el imperio incaico
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Como se fundó el imperio incaico”

2.1. Fecha :................de Julio
2.2. Valor :
EA S
COM. SE - Adecúa, organiza y desarrolla - Hace preguntas relacionadas a la
COMUNICA el texto de forma coherente y leyenda de Manco Capac y
ORALMENTE cohesionada Mama Ocllo.
EN SU - Utiliza recursos no verbales y - Responde preguntas sobre el
LENGUA paraverbales de forma relato escuchado con agrado.
MATERNA estratégica - Expresa con su lenguaje lo que
entendió de la leyenda
escuchada.
P.S. CONSTRUY S - Se valora a sí mismo. - Expresa lo que le gusta sobre la
E U historia escuchada.
IDENTIDAD

OS LES
- Utilización - Los niños eligen libremente el sector donde desean jugar.
libre de los - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
sectores - Se colocará en el aula imagen de Manco Capac y Mama
INICIO
- Rutinas Ocllo, Dios Sol.

Desarrollo
UD
- Motivación
- Rescate Los niños responden preguntas: ¿Quiénes son? ¿Por qué
estarán vestidos así? ¿Quién fundo el imperio incaico?
de saberes - Les diré que son Manco Capac y Mama Ocllo y que ellos Lámina
previos fundaron el imperio.
- Nuevo - Con secuencia de imágenes, les hare que hace muchos
conocimie años habla un imperio llamado Tahuantinsuyo que fue
nto fundado por Manco Cápac y Mama Ocllo. Los que vivían
- Construcción allí hablaban el quechua y adoraban al Dios Sol, el Inca
de era la autoridad del Imperio.
Aprendizaje Después de un largo recorrido, el cetro se hundió en el
cerro Huanacaure, Manco Capac y Mama Ocllo se
establecieron allí. Ambos ayudaron a mejorar el lugar; Lámina
enseñaron a los hombres a trabajar la tierra y a construir
canales. A las mujeres Mama Ocllo les enseñó a coser,
cocinar hacer telares. Imágenes
- Los niños dramatizan la leyenda de Manco Cápac y
- Aplicación de lo Mama Ocllo, teniendo en cuenta el relato escuchado.
aprendido - En hojas pintan imágenes referidas a la leyenda y
expresan la leyenda.
Vestimenta
- Recuento de lo - Consolido el tema con los trabajadores de los niños y
aprendido planteamos preguntas que permitan reforzar el tema: ¿De
dónde salieron Manco Capac y Mama Ocllo?
FINAL
- ¿Quién los mando? ¿Dónde se hundió la varilla de Papelotes
- Aplicación de oro?
lo ¿Qué fundaron?
aprendido
En casa completan la escena de la salida de Manco
en otra
Capac y Mama Ocllo (Dios sol y lago)
situación
- Trabajan la técnica de rasgado y pegado de papel sobre
la silueta del Dios sol. Papel, goma
La llegada de los españoles
I. DENOMINACIÓN : ‘‘La llegada de los españoles”

2.1. Fecha :................de Julio
2.2. Valor :

EA S
COM. SE - Adecúa, organiza y desarrolla - Hace preguntas relacionadas a la
COMUNICA el texto de forma coherente y historia sobre la llegada de los
ORALMENTE cohesionada españoles que escucha.
EN SU - Utiliza recursos no verbales y - Responde preguntas sobre el
LENGUA paraverbales de relato escuchado con agrado.
MATERNA forma
estratégica
P.S. CONSTRUY S - Se valora a sí mismo. - Dice sus preferencias sin temor al
E U momento de dramatizar.
IDENTIDAD

OS
INICIO
- Se colocarán en el aula imágenes de Francisco Pizarro,

Rutinas Diego de Almagro, Hernando de Luque.
Desarrollo Imágenes
UD
- Rescate Luego observando las imágenes de los Socios de la
Conquista, pregunto ¿Quiénes son? ¿De donde vinieron?
¿Qué hicieron al llegar al Imperio Incaico?
PROCESO
de saberes
previos - Con apoyo de láminas, les explicaré que hace muchos
- Conflic años llegaron a nuestro Imperio Incaico un grupo de Lámi
to españoles y mataron muchos peruanos.
cogniti - Les narraré la llegada de los españoles apoyada en
vo. imágenes, luego observan algunas manifestaciones na
- Nuevo culturales que trajeron los españoles: forma de trabajo,
conocimie vestido, productos que cultivaban, armas, los niños
nto describen lo que ven y se les motiva a preguntar Lámi
- Construcción - Se responde sus preguntas.
de - Luego recuerdan lo escuchado y responde preguntas
Aprendizaje relacionadas a la historia. na
- Dramatizan por grupos la llegada de los españoles, dice
a quien quiere representar. Imágen
es
Biblia
Hojas
- Aplicación de lo imágenes
aprendido
- Recuento de lo - Consolido el tema, utilizando unas imágenes planteando
aprendido preguntas que permitan reforzar el tema ¿Quiénes Imágenes
conquistaron a los incas?
FINAL
- ¿Qué trajeron los españoles? ¿Qué paso con los incas?
- En casa comentan sobre la llegada de los españoles.
- Aplicación de lo - Aseo, refrigerio, recreo, aseo.
aprendido en - Imitan diversos movimientos que realizan algunos
otra situación animales, con gorros con siluetas de animales que van a
imitar.
Gorros
Mi maestra mi amiga
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Mi maestra mi amiga”

2.1. Fecha :................de Julio
2.2. Valor :
AR COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑ
EA S OS
COM. SE - Adecúa, organiza y desarrolla - Interviene motivado para hablar
COMUNICA el texto de forma coherente y de su PROFESORA.
ORALMENTE cohesionada - Usa palabras conocidas
EN SU - Utiliza recursos no verbales para describir a su profesora.
LENGUA y
MATERNA paraverbales de forma
estratégica
P.S. CONSTRUY S - Se valora a sí mismo. - Escucha sin pelear con sus
E U amigos.
IDENTIDAD

OS
INICIO

Desarrollo - Coloca mi foto en la pizarra, les preguntare: Siluetas
UD
- Motivación
- Rescate ¿Quién es? ¿Qué soy yo de ustedes? ¿Cómo soy?
de saberes - Les diré que vamos conversar sobre su profesora que

previos soy yo, como soy, que les gusta, que no les gusta de mí.
- Nuevo - Nos organizamos en semi círculo y dialogamos sobre mi
conocimie persona, motivare a que cada niño exprese algunas de
nto sus vivencias conmigo, como soy con él, si lo mimo,
abrazo, lo trato bien o lo castigo. Siluetas
- Construcción - Constantemente preguntare, para que tengan
de oportunidad de responder referente al tema.
Aprendizaje - Y ustedes saben que hago en el aula, dialogamos sobre
lo que hago en el aula.
- Trataré que los niños se expresen y puedan
complementar las ideas con mi ayuda.
- Los niños se escuchan atentamente unos a otros,
también les diré recordando las normas para hablar.
- Dibujan a su profesora y describen como es
- Aplicación de
lo aprendido
- Recuento de lo - Consolidare con sus dibujos dialogando sobre mi trabajo
aprendido en
el aula, que cada una somos diferentes, pero todas Lectura d
FINAL
quieren mucho a sus niños, como los quiero y que todas imágene e
las maestras son lindas y buenas. s
- En casa comentan como es su profesora y la dibujan
- Aplicación de lo
haciendo algo en el aula y la describen.
aprendido en
otra situación
- Escuchan y comprenden poesía a su maestra.
E l Territorio peruano
I. DENOMINACIÓN : ‘‘E l Territorio peruano”
2.1. Fecha :................de Julio
2.2. Valor :

MAT. CONSTRUYE LA - Comunica su comprensión - Realiza conteos de hasta 3
NOCIÓN sobre los números y las elementos.
DE operaciones. - Representa hasta 3 objetos contados.
CANTIDA
D
CIENCI EXPLORA SU - Genera y registra datos o - Expresa como e l geogra d s
A ENTORNO información. localidad. s a fía e u
Y PARA
TECNO CONOCERLO
L.

OS
sectores docente.
INICIO

- Rutinas - Cantamos canción “Mi Perú”
Desarrollo
UD
- Rescate Recordamos con los niños lo realizado anteriormente.
¿Quién está de fiesta? Se les muestra el mapa del Perú
de saberes y pregunto a los niños: ¿Qué es? ¿Estará solo, tendrá Imágene
previos vecinos? s
- Nuevo - Dialogaré con los niños sobre nuestra Patria que se llama
conocimie Perú, y los nacidos en el Perú se llaman peruanos.
nto - Observan el mapa del Perú, dialogamos que tenemos
vecinos y vamos con los niños colocando tarjetas con los Lámina
nombres de los países vecinos.
- En imágenes observan algunas características de
- Construcción de nuestra geografía: cerro, bosques, mar, ríos, etc.
Aprendizaje Relacionan con lo observado en su localidad. Imágene
- Cuentan a sus compañeros de acuerdo a una consigna, s
luego objetos del aula.
- Les doy siluetas de mapas, las cuentan y expresan la
cantidad.
- Aplicación de lo - En hojas cuentan mapas del Perú, luego expresan el Fichas d
aprendido nombre de su patria, y como es. aplicaci e
ón.
- Recuento de lo - Consolido el tema, con los trabajos de los niños,
aprendido afianzando
que somos peruanos, pido un aplauso para nuestra patria.
FINAL - En casa contornean el mapa del Perú y comentar sobre imágenes
- Aplicación de lo
aprendido en el tema.
otra situación - Aprendan trabalenguas al Perú.
“Soy peruano, porque nací en el Perú
Y los que nacimos en el Perú somos peruanos”
Conociendo la región Sierra y sus costumbres
I.
DENOMINACIÓN DATOS INFORMATIVOS :‘‘Conociendo la región Sierra y sus costumbres”
II.
Fecha
Valor : .......... de Julio
Eje Curricular :
: Aprender a ser

EA
CIENCI EXPLORA SU - Genera y registra - Identifica animales y plantas propias de la
AY ENTORNO datos o región Sierra.
TECN PARA información. - Menciona las características geográficas de
CONOCERLO la región Sierra e imágenes.
OL.
COM. LEE DIVERSOS - Infiere e interpreta - Identifica donde hay escritos relacionando
TIPOS información imágenes.
DE TEXTOS - Dice con sus propias palabras lo que
DE FORMA del texto. comprende del texto leído.
CRÍTICA

TOS MOMENT (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS) MATERIAL
OS ES
- Utilización - Los niños eligen libremente el sector donde desean
libre de los jugar, bajo la observación y asesoramiento permanente
Radio
INICIO
sectores de la docente.
- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. grabad
- Rutinas - Los niños observan imagen de una pareja con ora
vestimenta de la región Sierra, luego escuchan un
Desarrollo huayno.
UD
- Rescate - Se les preguntará a los niños ¿De dónde serán estos Imagen
niños? ¿En la Costa se visten así? ¿Y la música, de
de donde será? ¿En qué región vivirán? Lámina
saberes previos - Se les presentará a los niños un mapa con la región
- Nuevo Sierra, explicándoles sobre su geografía, los cerros, ríos,
conocimie así mismo se nombrará animales y plantas oriundas de
nto esa región. Dialogamos que en la región Sierra, llueve
muy fuerte y hace frío.
- Salimos a recorrer algunas calles de nuestra comunidad Siluetas
y relacionamos con lo escuchado.
- Colocamos una lectura de imágenes referida a la
- Construcción de
geografía, biodiversidad de la región Sierra, los niños
Aprendizaje Lectur d
identifican palabras relacionándolas con imágenes,
a e
luego leo la lectura, la leo con los niños y dialogamos
imágen
sobre las plantas que se cultivan, que animales crían,
es
casas, comidas, luego responden preguntas: ¿Cómo
son las casas? ¿Por qué? ¿Cómo se visten? ¿Qué
Papelot
animales
crían? ¿Cómo es paisaje? ¿Sera igual al de la Costa? es,
crayola
s
- Les mostramos algunos productos de la Sierra, los Siluetas
reconocen y expresan como los han comido.
- Aplicación de lo - En hojas pintan los productos típicos de la Sierra y dice
con sus palabras lo que conoce de la región Sierra. Papa,
aprendido - Degustan alimentos típicos de la sierra (papa, habas,
queso) queso, habas.
- Recuento de - Consolido el tema con imágenes y planteamos
lo preguntas
que permitan reforzar el tema. Imágenes
FINAL
aprendido
- Aplicación de - En casa buscan en revistas, periódicos, imágenes
relacionadas a la región, Sierra, las pegan en sus
lo aprendido cuadernos.
en otra - Aseo, refrigerio, recreo, aseo.
situación - Trabajan la técnica:…………………………………
Conociendo la región costa y sus costumbres
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Conociendo la región costa y sus costumbres”

2.1. Fecha :................de Julio
2.2. Valor :

AR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
EA S ES
CIENC EXPLORA SU - Genera y registr dat o - Nombra animales y plantas
IA ENTORNO PARA informaci a os propias de la región Costa.
Y CONOCERLO ón.
TECNOL.
CO SE - Infiere e interpreta información - Menciona algunas
M. COMUNICA del texto oral. costumbres de la región
ORALMENTE - Adecúa, organiza y desarrolla el costa.
EN SU texto de forma coherente y - Expresa lo que entiende de la
LENGUA cohesionada. información escuchada.
MATERNA

OS
sectores permanente de la docente. Imágenes
INICIO

- Rutinas - Se muestra imagen de una pareja bailando negroide en
Desarrollo la parte costa del mapa del Perú.
UD
- Rescate - Se les preguntará a los niños: ¿De dónde serán? ¿En Lámina
qué
región vivimos nosotros?
PROCESO
de
saberes previos - Dialogamos sobre la región Costa, que sale mucho el Imágenes
- Nuevo sol, luego iremos colocando siluetas de animales,
conocimie plantas, viviendas propias de la región como también se
nto les informará de las comidas dulces típicos forma de
vestir, música, etc.
- En imágenes observan, las calles de un lugar de la Figuras
- Construcción de Costa, personas, casa, dialogamos sobre lo que comen
Aprendizaje en la Costa, que plantas cultivan, que animales crían en Imágenes
sus casas, luego observan en imágenes paisajes
costeños: mar, ríos, mencionan características de
nuestra geografía, comparan con lo dialogado, Papalogr
responden preguntas: ¿Qué región es? ¿Qué hay en la afo Hojas
- Aplicación de lo región Costa? ¿Qué animales crían? ¿Cómo son las graficales
aprendido casas?
- En la pizarra elaboramos mural de la región costa, los
niños van colocando las imágenes respectivas de
acuerdo a lo dialogado y comprendido.
- Expresan lo que comprendieron de la información
escuchada sobre la Costa.
- Recuento de lo - Consolido el tema, utilizando el mural y planteando
aprendido preguntas que permitan reforzar el tema ¿Cómo es la
región? ¿Qué platos se preparan? ¿Cómo se visten? Revistas
FINAL
- Aplicación de lo ¿Qué costumbres conoces de la Costa?

aprendido en - En casa dibujan o pegan figuras de casas de la Costa.
otra situación maíz
- Pegan maíz por la región Costa.
Conociendo la región Selva y sus costumbres
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Conociendo la región Selva y sus costumbres”

2.1. Fecha :................de Julio
2.2. Valor :
EA S
CIENC Seres vivientes, - Reconoce animales y plantas - Identifica animales y
mundo físico y de la región Selva plantas propias de la
IA conservación del región Selva.
Y ambiente
TECNOL
.
COM. Comprensión Oral - Escucha activamente mensajes en - Responde preguntas sobre el
distintas situaciones de interacción dialogo escuchado con agrado.
oral.
OS LES
- Utilización - Los niños eligen libremente el sector donde desean jugar, bajo
libre de los la observación y asesoramiento permanente de la docente.
INICIO
- Los niños observan lámina de la Selva. Imagen

- Rutinas
- Se les preguntará a los niños ¿De dónde será? ¿Por qué estará
Desarrollo vestido así? ¿Por qué son las casas así?
UD
- Rescate - Luego escuchan música típica de la Selva ¿De dónde será Lámina
esta
música?
de - Se le presentará a los niños un mapa con la región Selva,
saberes previos explicándoles sobre su geografía, abundante vegetación, ríos, Siluetas
así mismo se nombrará animales y plantas oriundas de esta
región.
- Nuevo - Dialogamos que en la región Selva, llueve muy fuerte y hace Plátanos,
conocimie calor, luego iremos colocando siluetas de animales, plantas chifles,
nto viviendas propias de la región como también se les informará de cocona.
las comidas típicas, forma de vestirse, música, etc.
- Observan algunos productos de la Selva; plátanos, cocona,
Hojas
etc.
- Construcción Mencionan características. aplicaci
de - Escuchan música de la Selva. Pregunto. ón
Aprendizaje - ¿Cómo son las casas? ¿Por qué? ¿Cómo se visten? ¿Qué
animales habitan? ¿Cómo es el paisaje? Lectura
- Responde las preguntas
- En hojas de aplicación, pintan; productos, animales, casas de la
de imágenes.
región Selva.
- Aplicación de Lápiz, hojas.
- Expresa lo que entendió sobre las manifestaciones culturales de
lo aprendido la región Selva.
- Degustan chifles.
- Recuento de lo - Consolido el tema con imágenes y planteamos preguntas que
aprendido permitan reforzar el tema.
- Aplicación de - En casa pega lo que les gusta de la región Selva.
FINAL

lo aprendido
- Colocan ramitas sobre la silueta de una casa de la Selva.
en otra - Actividades de salida.
situación
Nuestro mar peruano

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Nuestro mar peruano”

2.1. Fecha :................de Julio
2.2. Valor :

EA S
CIENCI EXPLORA SU - Diseña estrategias - Identifica
AY ENTORNO PARA para hacer indagación.
TECN CONOCERLO - Genera y registra datos o
información.
OL.
MAT. CONSTRUYE LA - Comunica su comprensión - Realiza conteos de hasta 3 elementos.
NOCIÓN sobre los números y las - Representa la cantidad de objetos
DE operaciones. contados.
CANTIDA
D

TOS MOMENT MATERIA-
INICIO

- Rutinas - Se planteará una adivinanza: “Qué será, que será es
Desarrollo inmenso, de color azul tiene mucha agua y en el viven
UD muchos peces” (El Mar) Imágenes
- Rescate - Se les preguntará a los niños: ¿Conoces él Mar? ¿Qué Lámina
hay en nuestro mar? ¿Cómo es nuestro Mar?
PROCESO
de saberes - Se les presentará a los niños una imagen del mar
previos Peruano, indicándoles que en nuestro mar peruano
- Nuevo tenemos muchas riquezas marinas como peces, aves
conocimie guaneras, etc.
nto - Colocamos papelotes en la pizarra simulando ser el mar
peruano, los niños recortan diversos recursos (de
Papelógrafo
diversos tamaños) que se encuentran en nuestro mar, los
- Construcción de
van pegando de acuerdo a la información dada.
Aprendizaje
- Responden preguntas: ¿Qué hay en nuestro mar?
Hojas
- Comentamos que con los peces podemos preparar
graficad
muchos potajes
as
- Luego en el patio jugamos a contar: cada niño con una

silueta de pescado y plantas, se agrupan luego contamos
cuantos peces, cuántas plantas.
- Hacemos lo mismo con material concreto en el aula, Revistas
luego colocamos cuenta siluetas de peces.
- Aplicación de lo - En hojas de aplicación dibujan la cantidad de peces Punzón,
aprendido contados.
hojas
- Recuento de lo - Consolido el tema, utilizando los trabajos de los niños y
aprendido planteando preguntas: ¿Qué hay en nuestro mar?
FINAL
- En casa buscan en revistas, periódicos, imágenes

relacionadas a nuestro mar las pegan en sus cuadernos.
- Aplicación de lo - Aseo, refrigerio, recreo, aseo.
aprendido en - Realizan picado con punzón sobre el contorno de la
otra situación silueta de un pez, luego pegan arena.
Que importante son mis pulmones

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Que importante son mis pulmones”
2.1. Fecha :................de Julio
2.2. Valor :

CIENCI EXPLORA SU - Diseña estrategias para hacer - Ubica los pulmones en si
AY ENTORNO PARA indagación. mismo y material gráfico.
TECN CONOCERLO - Genera y registra datos o - Expresa como debe cuidar
OL. información. sus pulmones.
COM. SE COMUNICA - Adecúa, organiza y - Expresa l q v e l
ORALMENTE desarrolla imágen o u e n a
EN SU el texto de forma coherente es. e s
LENGUA y cohesionada
MATERNA - Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica
MOMEN-PROCESO
TOS DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y MATERIA- LES
libre de desean jugar
INICIO
los - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.

sectores - Pediré que los niños realicen actividades motrices,
- Rutinas luego respiran profundamente, inhalan y exhalan el
Desarrollo aire.
UD
- Rescate Responde preguntas: ¿Qué paso? ¿a dónde irá el
aire? ¿Qué pasa si nos tapamos la nariz?
de saberes
previos - Con apoyo de figura de los pulmones les diré “Tus Lámina
- Nuevo pulmones son los órganos más grandes de tu
conocimie cuerpo y te permite respirar aire fresco, deshacerte
nto del aire viciado e incluso hablar. Tienes dos
pulmones, pero no son del mismo tamaño. Y que
debemos cuidarlos respirando aire puro, haciendo
ejercicio (como por ejemplo montar en bicicleta,
- Construcción corre, o nadar)”
de - Ubican en su compañero los pulmones, luego en
Aprendizaje lámina.
- En el patio realizan actividades motrices. Luego imágene
inhalan y exhalan aire (vivencian la respiración) s
- Observan imágenes donde se observan acciones
que hacen daño a los pulmones y otras referidas al
cuidado de los pulmones. Dialogamos sobre ellas,
relacionamos con las actividades que ellos han
realizado en algún momento. Expresan lo que ven y
- Aplicación comprenden de las imágenes Lectura d
- En fichas de aplicación, ubican los pulmones y imágen e
de lo expresan como cuidarlos. es.
aprendido
- Recuento - Consolidare con una lectura de imágenes les diré
de lo que debemos cuidar nuestros pulmones, haciendo
FINAL
aprendido deportes porque es un regalo de Dios y con ellos

podemos respirar. Siluetas
- En casa buscar imágenes referidas al cuidado de
- Aplicación de
los pulmones con ayuda, las pegan
lo
- Aseo, refrigerio, recreo, aseo
aprendido
- Aprenden rimas: niña – piña
en otra
Pulmón-
situación
plumón
Manzana-
ventana
- Salida
Expresar las actividades para el proyecto, aprender a elegir de lo que le proponen
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Expresar las actividades para el proyecto, aprender a elegir de
lo que le proponen”

2.1. Fecha :................de Agosto
2.2. Valor :

EA S
COM. SE - Obtiene información - Expresa algunas actividades que le
COMUNICA del texto oral gustaría realizar en el proyecto sobre
ORALMENTE - Infiere e la prevención de enfermedades.
EN SU interpreta información del
LENGUA texto ora
MATERNA
P.S. CONSTRUY S - Se valora a sí mismo. - Elige algunas actividades que le propone
E U su maestra para realizarlas en el
IDENTIDAD proyecto.

OS LES
INICIO

- Rutinas a preguntas. Siluetas
Desarrollo - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS.HH. etc.
UD - Les narro una historia corta sobre un niño enfermo y
- Motivación luego, les pregunto:
- Rescate - ¿Qué le paso al niño? ¿Qué enfermedad le habrá
dado?
de ¿Por qué se habrá enfermado el niño y las otras personas?
saberes previos ¿Qué podemos hacer para no enfermarnos? ¿Les
- Nuevo gustaría conocer cómo cuidarnos de enfermedades?
conocimie - Les diré que vamos a conocer cómo evitar enfermarnos.
nto - Sentados en semicírculo, establecemos dialogo sobre
qué hacer para no enfermarnos observan diversas
imágenes de personas enfermas y pregunto ¿Qué ven? Imágenes
- Construcción de ¿Qué podemos hacer para no enfermarnos y que las
Aprendizaje personas tampoco se enfermen? ¿Podemos hacer algo?
- Los niños responden. Siluetas
- Les diré que podemos averiguar sobre algunas
enfermedades ¿Cómo evitarlas? ¿Qué hacer para no
enfermarnos? Y ellos me van a ayudar hacerlo. Qué y
ustedes que dicen, que otras cosas podemos hacer,
motivo
a que los niños propongan que otras actividades
podemos hacer.
- Si, vamos a conocer qué hacer para no enfermarnos
¿Cómo lo podemos hacer? ¿Qué hacer para qué otras
- Aplicación de lo personas se enteren? ¿Qué necesitamos? ¿-que les
aprendido parece si anotamos lo que me dicen? Y vemos cómo
podemos hacer todo lo que queremos?
- Escribo lo que los niños expresan (cuadro de negociado
en papelotes)
- Leemos lo que han manifestado y llegamos acuerdos.
- Escribimos las actividades que hemos acordado, leemos
lo escrito y dialogamos con ellos sobre lo que vamos
hacer, los materiales que vamos a necesitar, quiénes nos
van
ayudar.
- Recuento de lo - Consolidare dialogando sobre la importancia de prevenir
aprendido enfermedades etc.
- Comentar en casa que vamos a conocer cómo cuidarnos
FINAL
- Aplicación de de las enfermedades y que los papas nos van ayudar.

en otra - Participan del juego………………………………
situación - Actividades de salida…………………………
Organizar la información escuchada

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Organizar la información escuchada”

2.1. Fecha :................de Agosto
2.2. Valor :

EA
CO SE COMUNICA - Obtiene información del texto - Dice con sus propias palabras lo
M. ORALMENTE EN SU oral que comprendió del dialogo
LENGUA MATERNA - Infiere e interpreta sobre la influenza.
información del texto ora
P.S. CONVIVE Y - Construye y asume normas y - Cumple algunas normas para la
PARTICIPA leyes convivencia: no pelear,
DEMOCRÁTICAMENT nor morder..
E

OS LES
INICIO
- Rutinas - Guardan los materiales utilizados, comentan y responden

Desarrollo a preguntas. Periódico
UD - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
- Motivación - Les leo una noticia del periódico sobre la influenza, les
preguntare:
- Rescate - ¿Qué es la influenza? ¿Qué saben de la influenza?
¿Cómo
podemos evitarla?
PROCESO
de
saberes previos - Les diré que la influenza es una enfermedad y vamos a
- Nuevo dialogar sobre ella, como se previene, cuales son los
conocimie síntomas.
nto - Nos organizamos en semi circulo y dialogamos sobre la
enfermedad de la influenza, motivare a que cada niño
- Construcción exprese lo que conoce o ha escuchado de la
de enfermedad.
Aprendizaje - Y ustedes saben que tenemos que hacer para no
contagiarnos, dialogamos sobre la influenza y las
medidas preventivas.
- Trataré que los niños, pregunten lo que no conocen y Hojas d
- Aplicación de lo expresen lo que conocen. aplicaci e
aprendido - Los niños se escuchan atentamente unos a otros. ón.
- Los niños, pintan imágenes relacionados a la influenza y
dan a conocer lo que conocen de la enfermedad.
- Recuento de lo - Consolidare con sus trabajos dialogando sobre la
aprendido influenza
FINAL
y que debemos tener en cuenta lo que nos dijo el

- Aplicación de lo doctor.
aprendido en - En casa recortar y pegar imágenes sobre la influenza.
otra situación - Aseo, refrigerio, recreo, aseo.
- Participan del juego:…………………………………
Organizar información que lee, aprender a compartir
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Organizar información que lee, aprender a compartir”

2.1. Fecha :................de Agosto
2.2. Valor :

C. LEE DIVERSOS - Obtiene información del texto - Expresa con su lenguaje las
TIPOS escrito. medidas preventivas ante la
DE TEXTOS DE influenza
FORMA CRÍTICA
P.S CONVIVE Y - Construye y asume normas y - Comparte y apoya el trabajo con
PARTICIPA leyes diversos amigos.
DEMOCRÁTICAMENT
E

TOS MOMENT S
OS
INICIO

Rutinas - Recordaremos lo conversado el día anterior.
Desarrollo - Preguntamos a los niños. Papelógrafo
UD
- Rescate - ¿De qué hablamos? ¿Qué tenemos que hacer para no
enfermarnos con la influenza?
de saberes - Dialogar con los niños sobre las medidas preventivas,
previo para evitar enfermarnos con la influenza.
- Nuevo - Lectura de un texto sobre las medidas preventivas de la
conocimie influenza.
nto - Se presenta a los niños imágenes con un texto sobre las
medidas preventivas. Luego les pregunto. ¿Qué
- Construcción de observan?
Aprendizaje ¿Qué creen que dice?
- Los niños se anticipan a la lectura y expresan lo que
creen que dice relacionando con las imágenes (Se
escribe lo que los niños dicen)
- Luego se lee para los niños, luego estos leen.
- Lavarse las manos frecuentemente.
- Cuando se estornuda cubrirse la nariz y boca con papel Imágenes
higiénico y luego de su uso echarlo en al tacho de la
basura. con texto
- Si no hay papel cubrirse con el antebrazo.
- Ventilar los ambientes (abrir ventanas para que entre luz
natural)
- Confrontar el mensaje del texto con lo que dijeron.
- Dialogamos sobre las medidas preventivas.
- Se plantean interrogantes ¿Qué tenemos que hacer para

evitar la influenza? ¿Qué tenemos que hacer si Hojas
estornudamos?
- Responden preguntas relacionadas al texto escuchado.
Expresando lo que comprendieron.
- Aplicación de lo - Los niños en hojas identifican las medidas preventivas
aprendido las marcan y las dan a conocer.
- Recuento de lo - Se consolida el tema con sus trabajos y a través de
aprendido preguntas ¿Qué tenemos que hacer para no
FINAL
enfermarnos?
¿Qué pasa si no tenemos en cuenta estas medidas?
- Aplicación de lo - En casa con ayuda buscar imágenes de algunas
aprendido en medidas preventivas y pegarlas en su cuaderno.
otra situación - Aseo, refrigerio, aseo.
- Trabajan la técnica del……………………………
- Participan del juego……………………………….
Comprender indicaciones dadas, aprender a lavarse las manos

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Comprender indicaciones dadas, aprender a lavarse las manos”
2.1. Fecha :................de Agosto
2.2. Valor :

EA S
C. LEE DIVERSOS - Obtiene información del texto - Toma en cuenta las indicaciones
TIPOS DE escrito. das por su maestra para lavarse
TEXTOS DE las manos.
FORMA
CRÍTICA
CIENC EXPLORA - Diseña estrategias para hacer - Se lava las manos de acuerdo a
IA Y indagación indicaciones dadas.
TECN SU ENTORNO - Genera y registra datos o
PARA información
OL.
CONOCERLO
OS LES
INICIO

- Recordamos la clase anterior y observamos las
Desarrollo UD imágenes sobre las medidas preventivas.
- Motivación - Preguntamos a los niños:
- Rescate - ¿Qué tenemos que hacer para no enfermarnos de la
influenza?
de saberes - Les recuerdo las medidas preventivas para evitar
previos enfermarnos con la influenza, qué hacer frecuentemente.
- Nos organizamos en grupo grande para lavarnos las
- Nuevo
conocimie Tina,
nto
- Construcción manos. jabón, jarra,
de - Dialogamos sobre la importancia de lavarnos las manos, toalla.
Aprendizaje luego les doy las indicaciones a tomar en cuenta:
PROCESO
- Nos mojamos las manos.

- Enjabonados bien.
- Frotarse bien todas las partes de la mano.
- Correr el agua por las manos, si no es en el caño, con un
jarro.
- Secar bien.
- Los niños observan a su maestra realizar el lavado de
- Aplicación de manos, luego expresan las indicaciones dadas.
lo aprendido - Los niños en forma ordenada realizan el lavado de
manos, siguiendo las indicaciones dadas.
- Recuento de lo - Se consolida el tema con preguntas ¿Qué hicieron?
aprendido ¿Cómo
Lectura
FINAL
deben lavarse las manos? ¿Sera necesario hacerlo? ¿Por

qué?
- En casa lavarse constantemente la mano. de imágenes
- Aplicación de lo - Aseo, refrigerio, aseo.
aprendido en - Trabajan la técnica del…………………………
otra situación - Participan del juego…………………………………
Visitamos la posta para escuchar charla de influenza

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Visitamos la posta para escuchar charla de influenza”

2.1. Fecha :................de Agosto
2.2. Valor :

S
P.S. CONSTRU S - Se valora a sí mismo. - Visita la posta para escuchar
YE U acerca de la influenza.
IDENTIDA - Se comporta
D atentamente cuidándose
los unos y los otros al ir
a la posta.
MAT. CONSTRUYE LA - Comunica su comprensión sobre - Nos ordenamos para salir de
NOCIÓN los números y las operaciones. visita
DE a la posta del más alto al más bajo.
CANTIDA - Juegan ordenando objetos del
D más bajo al más alto explicando
lo
realizado.

OS LES
- Utilización - Se dirigen a los sectores de su preferencia, expresan lo
libre de los que realizan ¿cómo y para que lo hicieron? Al terminar Sector
sectores ordenar los materiales que utilizaron.
INICIO
- Rezo, canto, asistencia, uso de carteles, etc. es

- Rutinas - Se le motiva a través de una casuística “hoy nos
Desarrollo ordenaremos del más alto al más bajo” Cartel
UD
es
- Rescate - ¿Qué aprenderemos? ¿nos vamos a ordenar del más
alto
de al más bajo?
saberes previos - Hoy niños vamos a salir de visita a la posta para
- Nuevo escuchar una charla de la influenza, pero para salir
conocimie debemos ordenarnos para caminar ¿Quién ira
nto adelante en la fila?
¿Quién es el más alto del aula? ¿Quién es el más bajo?
- Escuchan recomendaciones de cómo comportarse en la
visita a la posta.
- Se colocan sus mascarillas para evitar la
- Construcción - contaminación.
de - Escuchan charla de la enfermera – doctor acerca de la
Aprendizaje influenza.
- Realizan interrogantes acerca de la influenza, se
expresan libremente.
- Jugamos en parejas, con canciones realizando dinámicas
a la orden se agrupan de acuerdo a la consigna.
- Se forman del más bajo al más alto expresan lo ejecutado.
- Se les entrega materiales como botellas, bloques, cubos Papel
de madera, envases de yogurt, cajas, etc. ote
- Manipulan los materiales ordenándolos de más bajo al crayol
más alto. as
- En ficha de aplicación colorean al más bajo y encierran al
más alto.
- Aplicación de
lo aprendido
- Recuento de lo - La docente consolida lo aprendido ¿Qué hemos Temp

aprendido aprendido hoy? ¿Qué hemos realizado? ¿Quién es el era
más bajo del aula? ¿Quién es el más alto? Papel
FINAL
- En casa dialoga con tus padres acerca de la influenza. Jabón

- Pinta con temperas usando la técnica de la dáctilo Toalla
pintura…………………..
- Aplicación de - Actividades aseo
lo aprendido - Se lavan las manos con agua y jabón usando papal toalla.
en - Actividades de salida.
otra situación
Realizar aportes y organizar la información conocida
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Realizar aportes y organizar la información conocida”

2.1. Fecha :................de Agosto
2.2. Valor :

EA S
C. LEE DIVERSOS - Obtiene información del texto - Aporta espontáneamente al
TIPOS DE escrito. dialogo sobre los alimentos que
TEXTOS DE debe comer.
FORMA CRÍTICA - Nombra lo que debe comer para
prevenir la influenza.
CIENCI EXPLORA - Diseña estrategias para hacer -
A indagación
Y SU - Genera y registra datos o
TECNO ENTORNO información
L.
PARA
CONOCERLO

TOS MOMENT MATERIA-
OS
INICIO

Desarrollo - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
UD - Con una dramatización de títeres: “Dos niños conversan
y uno le dice al otro; mi MAMA ha ido al mercado a
comprar alimentos que nos protejan de la influenza”, Títeres
¿Qué habrá comprado la mama?, luego preguntare a los
niños.
- Rescate - ¿Qué debemos comer para cuidarnos de la influenza?
¿Qué no debemos comer?
PROCESO
de saberes - Les diré que vamos a conocer los alimentos que

previos debemos comer para protegernos de la influenza.
- Nuevo - Nos organizamos en semi circulo y dialogamos sobre los
conocimie alimentos que nos protegen de la influenza motivaré a
nto que cada niño participe del dialogo y exprese lo que
- Construcción come en casa.
de - Les preguntaré a cada uno, para que tengan oportunidad
Aprendizaje de responder referente al tema.
- Y ustedes ¿Qué comen en casa? Dialogamos sobre los
alimentos que debemos comer porque nos protegen de
la influenza. Trataré que los niños, pregunten lo que no
conocen, y expresen lo que conocen.
- Coloco imágenes sobre los alimentos, escribo sus
nombres, los leo.
- Aplicación de lo - Frutas: naranjas, papaya, guayaba.
aprendido - Verduras: limones, zanahoria. Hojas
- Carnes blancas.
- Los niños escuchan atentamente, luego nombran los
alimentos que deben consumir.
- En hojas de aplicación dibujan los alimentos que deben
consumir.
- Recuento de - Consolidare con sus trabajos y pregunto:
lo aprendido ¿Qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron? Imágenes
FINAL - Aplicación de - En casa comentar sobre los alimentos conocidos.
en otra - Participan del juego.
situación - Actividades de salida.
Organizar información que lee. Cuidarse de la diarrea
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Organizar información que lee. Cuidarse de la diarrea”

2.1. Fecha :................de Agosto
2.2. Valor :

EA S
C. LEE DIVERSOS - Obtiene información del texto - Expresa con su lenguaje como se
TIPOS DE escrito. cuida de la diarrea.
TEXTOS DE
FORMA
CRÍTICA
CIENCI EXPLORA - Diseña estrategias para hacer - Expresa que debe cuidarse de la
AY indagación enfermedad de la diarrea.
TECN SU ENTORNO - Genera y registra datos o
PARA información
OL.
CONOCERLO

TOS LOS MATERIA-
OS
- Utilización libre - Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean
de los sectores jugar, bajo la observación y asesoramiento permanente de la
- Rutinas docente.
INICIO

Desarrollo - Les muestro imágenes relacionadas a la diarrea, les pido que
observen y pregunto a los niños. Papelógrafo
UD
- Rescate de - ¿Qué ha pasado con él niño? ¿Cómo nos cuidamos de las
saberes previos diarreas?
PROCESO
- Nuevo - Les diré a los niños que la diarrea es una enfermedad que nos
conocimie da por falta de higiene y que debemos tomar medidas
nto preventivas, para evitar enfermarnos.
- Lectura de un texto sobre las medidas preventivas de la diarrea.
- Construcción de
- Se presenta a los niños (papelógrafo) las medidas preventivas
Aprendizaje
de la diarrea. Luego les pregunto. ¿Sobre qué trata este texto?
Lectura d
¿Qué observan? ¿Qué creen que dice?
imágenes e
- Los niños se anticipan a la lectura e identifican algunas palabras
.
significativas y expresan lo que creen que dice relacionando con
las imágenes (Se escribe lo que los niños dicen)
- Pregunto ¿Qué observan que hay en él papelógrafo?
- Luego se lee para los niños, luego estos leen.
- Para evitar las diarreas
- Lavarse las manos frecuentemente (antes de comer, después
- Aplicación de lo
de ir a los SSHH)
aprendido Hojas
- Comer alimentos bien cocidos.
- Lavar las frutas antes de comerlas.
- Tapar los alimentos por las moscas.
- Responder preguntas relacionadas al escucha
texto Expresando lo que
comprendieron. do. las
- Los niños identifican acciones relacionadas a
preventivas y las dan a conocer. medidas
- Recuento - En casa buscar información sobre las medidas preventivas de
de lo otras enfermedades y traerlas al aula para comentar sobre ellas.
FINAL aprendido - Aseo, refrigerio, aseo.
- Aplicación de - Trabajan la técnica del …………………………..
lo aprendido - Participan del juego…………………………………..
en otra - Actividades de salida
situación
Expresarse oralmente
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Expresarse oralmente”

2.1. Fecha :................de Agosto
2.2. Valor :

SeresC.A.
vivientes,
- Identifica
mundo físico
algunos
y conservación
problemas de
delcontaminación
ambiente y reconoce la importancia
- Da adeconocer
no arrojar
comola basura.
cuida si medio ambiente.
SE COMUNICA
C. - MATERNA
ORALMENTE EN SU LENGUA Obtiene información del texto - Expresa como está el ambiente de
oral su comunidad.
- Infiere e interpreta información - Acompaña con gestos
del texto ora cuando expresa algo.

OS LES
- Utilización - Los niños y niñas eligen el sector donde desean jugar.
libre de los - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
sectores - Observan la imagen de la tierra feliz, luego les pido que Lámina
INICIO
- Rutinas observen la imagen de la tierra triste y les pregunto.
Desarrollo UD
- Rescate - ¿Qué ha pasado? ¿Por qué se habrá puesto triste la
tierra?
de saberes ¿Cómo están nuestras calles? Imágenes
previos - Apoyada en imágenes dialogare sobre las formas de
contaminación del ambiente: arrojo de basura, arrojo de
aguas sucias, quema de basura. Y como cuidarlos.
- Nuevo - Los niños salen a observar las calles de su comunidad,
conocimie observan la basura acumulada, dan a conocer lo que
nto ven, si las calles están sucias o limpias, les pregunto:
- ¿Qué ha pasado? ¿Por qué hay basura? Los niños
emiten respuestas, dando a conocer posible causas. Calles de la
- Construcción - Volvemos al aula, recuerdan lo observado y les comunidad
de pregunto:
Aprendizaje ¿Qué podemos hacer? ¿Cómo cuidamos nuestro medio
ambiente? Hojas
- Observan imágenes referidas a lo que debemos hacer
para cuidar el ambiente, dialogamos sobre ellas. Luego
- Hacemos un listado de acciones para cuidar el medio
- Aplicación de ambiente, las leemos.
lo aprendido - En hojas de aplicación identifican las acciones que
permiten cuidar el ambiente.
- Recuento de lo - Consolido el tema con los trabajos de los niños y
aprendido responden preguntas:
- ¿Qué aprendieron? ¿Qué contamina él ambiente? ¿Qué
FINAL - Aplicación de lo pasa cuando contaminamos él ambiente? ¿Cómo
cuidamos nuestro ambiente. Siluetas
aprendido en
- En casa comentan que la basura se debe llenar en bolsa
otra situación y no arrojarla a la calle.
- Aseo – refrigerio-
Realizar conteos
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Realizar conteos”
2.1. Fecha :................de Agosto
2.2. Valor :
III. INFORMACIÓN CURRICULAR.-
S
MAT.. CONSTRUYE - Comunica su comprensión - Realiza conteo de diversos
LA NOCIÓN sobre los números y las objetos hasta 3.
DE CANTIDAD operaciones. - Representa con objetos
una colección de
hasta 3 elementos.

TOS MOMENT MATERIA-
- Utilización - Utilización libre de los sectores.
libre de los - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. Botellas
sectores
INICIO
- Observan diversas botellas llevando al aula.

- Rutinas
Desarrollo
UD
- Rescate - Les preguntare ¿Qué he traído? ¿Cuántas hay?
- Les diré que vamos a contar diversos objetos y Bloques,
acompañar con el número que corresponde y estos
PROCESO
de saberes latas,
serán del 1 al
previos ………….. chapas,
- Nuevo - ¿Cuántas botellas de color: rojo, azul, verde, amarillo, siluetas.
conocimie hay?
nto - En el patio juegan una ronda se colocan botellas de
colores en el suelo, luego cogen cada uno una botella se
- Construcción agrupan de acuerdo a los colores, contamos cuantos hay
de en cada grupo relacionamos con el numeral respectivo.
Aprendizaje - En sus mesas manipulan diversos materiales como:
latas, chapas, bloques lógicos, etc., las cuentan y
acompañan con el numeral respectivo (1, 2, 3)
- Los niños observan las botellas llevadas al aula, Fichas
manipulan, los contamos.
- En hojas de aplicación los niños cuentan las imágenes de
diversos objetos y relacionan con el numeral que de aplicación
corresponde (1, 2, 3,)
Revistas,
- Aplicación de lo tijeras,
aprendido
goma,
cuaderno.
- Recuento de lo - Se dará a conocer que así como hemos contado botellas,
aprendido podemos contar muchas cosas.
- Pregunto: ¿Hasta cuanto hemos contado? ¿Podemos
FINAL
- Aplicación de lo contar mayor cantidad de objetos?

- Volvemos a contar diversas colecciones de objetos que ven.
aprendido en - En casa con ayuda recortan diversas figuras de revistas,
otra situación las cuentan y pegan en sus cuadernos.
- Aseo, refrigerio, aseo, recreo.
- Escuchan y aprenden trabalenguas.

3aossesiones2017 170328173313

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Aprendamos a usar nuestro calendario

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Aprendamos a usar nuestro calendario”

II. DATOS INFORMATIVOS

III. INFORMACIÓN CURRICULAR

AR COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOME PROCES DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS

los cómo están?” equipo

de lo etc. y se les invita a pintar con crayolas.

II. DATOS INFORMATIVOS

III. INFORMACIÓN CURRICULAR

AR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOME PROCES DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS

de saberes - Al finalizar comentamos con qué hemos jugado.

I. DENOMINACIÓN : Conocemos la norma: “Soy educado y saludo”

II. DATOS INFORMATIVOS

III. INFORMACIÓN CURRICULAR

AR COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOME PROCES DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS

los y mencionan ¿quién es? música

I. DENOMINACIÓN : Conocemos la norma: “Llego temprano al jardín”.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOME PROCES DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS

- Recuento - ¿Cómo se llama nuestro jardín? ¿Les gusta el - Papelotes

de lo ¿Cómo se llama su profesora?

I. DENOMINACIÓN : “Ejercito mi cuerpo”

II. DATOS INFORMATIVOS

III. INFORMACIÓN CURRICULAR

AR COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOME PROCES DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS

de saberes - Salta en dos pies.

I. DENOMINACIÓN : “Respetemos a nuestros compañeros”

II. DATOS INFORMATIVOS

III. INFORMACIÓN CURRICULAR

AR COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOME PROCES DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS

de saberes - Dialogamos sobre lo que comprendieron de la - Papelote

de la norma, pegada en el centro de un papelote. Los

I. DENOMINACIÓN : “Levanto la mano para hablar”

II. DATOS INFORMATIVOS

III. INFORMACIÓN CURRICULAR

AR COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOME PROCES DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS

de saberes - La profesora comenta el tema: ¿Qué pasaría si

de puncen libremente y luego dejarán la huella de su

I. DENOMINACIÓN : “Aprendemos las palabras mágicas”

II. DATOS INFORMATIVOS

III. INFORMACIÓN CURRICULAR

AR COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOME PROCES DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS

de saberes será?... El otro día les contó un cuento… y de loro.

de lo verde y le peguen en su cuerpo, luego adornan su

II. DATOS INFORMATIVOS

III. INFORMACIÓN CURRICULAR

AR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOME PROCES DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS