Psic Evolutiva

División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería
UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO
DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD

COORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA
PROGRAMA DE ASIGNATURA
DE
PSICOLOGIA EVOLUTIVA
Villahermosa, Tab., Junio 2003
F0294_Psicología Evolutiva
UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO

COORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA
Licenciatura en Enfermería
ELABORADO POR:
PSIC. ELIZABETH RAMOS SANCHEZ
PSIC. LENIN BLE VAZQUEZ
DIRECTORIO
UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTONÓMA DE TABASCO
M.A. CANDITA VICTORIA GIL JIMÉNEZ

Rectora
M.P.E.S. MARIA ISABEL ZAPATA VÁSQUEZ

Secretaria de Servicios Académicos
DR. JOSE MANUEL PIÑA GUTIÉRREZ

Secretario de Servicios Administrativos
M.E. RAMONA ELIZABETH SANLUCAR ESTRADA

Directora de Servicios y Estudios Educativos
M.C. RAÚL GUZMAN LEON.

DIRECTOR
MTRA. ARELI VAZQUEZ DOMINGUEZ

COORDINADORA DE DOCENCIA
MTRA. ROSA MA ARRIAGA ZAMORA

COORDINADORA DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA
Área a la que Sustantiva

PROGRAMA DE ESTUDIOS pertenece: Profesional
Horas teóricas: 32
Horas practicas: 16
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Créditos: 5
Clave: F0294
Asignaturas antecedentes y subsecuentes
Antecedentes: Psicología general, Habilidades Cognitiva.
Subsecuentes: Enfermería en Salud Mental y Psiquiatría, enseñanza Clínica de

enfermería en Salud Mental y Psiquiatría.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
DACS: DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD.
PLAN DE ESTUDIO: LICENCIATURA EN ENFERMERÍA.
PROGRAMA: PSICOLOGIA EVOLUTIVA
CLAVE: F0294
DEPARTAMENTO O ACADEMIA: HUMANIDADES-BIOETICA
ÁREA DE FORMACIÓN: SUSTANTIVA PROFESIONAL
DIMENSIONES: PROFESIONAL
TIPO DE CURSO: TEORICO-PRACTICO
UBICACIÓN: DISCIPLINAR
DURACION: 1 CICLO
No. DE HORAS TEÓRICAS: 32 CREDITO: 4
No. DE HORAS PRÁCTICAS: 16 CREDITO: 1
TOTAL DE HORAS: 48 TOTAL DE CRÉDITOS: 5
ELABORADO POR: PSIC. ELIZABETH RAMOS SANCHEZ

FECHA DE ELABORACIÓN: JUNIO 2003.
FECHA DE ACTUALIZACIÓN: DICIEMBRE 2004.
F0294_Psicología Evolutiva 3
PRESENTACIÓN
Bienvenido al 5to. Semestre de la licenciatura en Enfermería donde cursaras la

asignatura de Psicología Evolutiva contemplada dentro del modelo flexible de
nuestra universidad, donde esperamos que desarrolles capacidades observación,
investigación e integración y análisis aplicando tus conocimientos previos de la
asignatura del área humanística relacionada con esta como son: desarrollo humano,
comunicación y psicología general.
Las cuales sirven de apoyo a la materia de psicología evolutiva el programa tiene

una duración 32 teóricas y 16 horas prácticas.
El presente programa pretende darte a conocer los fundamentos básicos de

psicología evolutiva con el objetivo de que conozcas los factores psicosociales que
influyen en el crecimiento y desarrollo del ser humano y que son determinantes
para la formación de su personalidad la cual influirá de manera significativa para que
el individuo obtenga una adecuada salud mental, individual, familiar y social.
En el proceso de aprendizaje se pretende que el alumno adopte un punto de vista

amplio e integral e implemente acciones con las que pueda valorar el desarrollo
evolutivo de un individuo de acuerdo a cada etapa biológica.
JUSTIFICACIÓN
La psicología evolutiva esta relacionada con todos los aspectos del desarrollo de la
conducta del ser humano desde el nacimiento hasta su muerte. Este es un nuevo
concepto para esta disciplina ya que tradicionalmente solo se asociaba esta ciencia
con el desarrollo infantil y juvenil.
En el presente lo evolutivo no puede quedar relegado a estas etapas de la vida del

hombre sino que también incluye al individuo adulto y el adulto en plenitud.
La psicología evolutiva se dedica a estudiar el desarrollo de la conducta del hombre

en los distintos momentos o etapas de la vida.
Esta asignatura pretende aportar a los estudiantes elementos teóricos necesarios de

la rama de la psicología evolutiva con el objetivo de conocer los factores
psicológicos y sociales que influyen en el desarrollo evolutivo como es, la
maduración, aprendizaje, fases evolutivas del desarrollo y desajustes de cada etapa
permitiéndole así conocer la evolución del ser humano como unidad bio-psicosocial.
Por otra parte es necesario que desde el inicio de su carrera los estudiantes
conozcan y entiendan su importancia y complementariedad motivándolos así para
un aprendizaje significativo a nivel personal y profesional.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
El marco teórico del proceso de enseñanza aprendizaje que sustenta al programa,

tiene tres vertientes complementarias. El constructivismo, el cognoscitivismo y la
teoría grupal de Pichón-Riviere y Armando Bauleo.
El constructivismo, tal como lo refiere Frida Díaz Barriga Arceo (1999), considera
que los sujetos construyen el conocimiento en forma activa. Estudia como optimizar
esta construcción del aprendizaje para que los sujetos puedan comprender y
explicar, cambiar y transformar, criticar, y crear. Se reconoce el carácter individual y
endógeno del aprendizaje escolar pero a la vez se subraya que el estudiante no
construye el conocimiento solitario, sino gracias a la mediación de otros, en
particular del docente y los compañeros de aula, y en un momento del contexto
cultural particular.
Los antecedentes de este paradigma se encuentran en los trabajos de Leu

V.Vigotsky (1896-1834) Y Jean Piaget (1896-1980) que tienen un marcado énfasis
en una búsqueda epistemológica sobre como se conoce la realidad, como se
aprende con carácter integrador y holístico. En el constructivismo converge la
concepción de vigotsky del aprendizaje como un proceso de construcción social del
conocimiento y la enseñanza como una ayuda (mediación) de este proceso, y la
concepción de Piaget de la importancia de desarrollar los esquemas de
conocimiento del sujeto a través de la exploración primero y después creando el
conflicto cognitivo.
Por otra parte el cognoscitivismo se interesa en la representación mental y las

categorías o dimensiones de los procesos cognitivos, la atención, la percepción la
memoria, el lenguaje, el pensamiento, la inteligencia y la creatividad. Parte de la
suposición de que el ser humano es un sistema autorregulado capaz de buscar,

organizar, reorganizar, transformar y emplear creativamente la información con
diferentes fines. El énfasis está en el desarrollo de la potencialidad cognitiva del
sujeto para que éste se convierta en un aprendiz estratégico que sepa aprender y
solucionar problemas; que lo que aprenda lo haga significativamente, incorporando
su significado a su esquema mental. La finalidad está en aprender a pensar y
aprender a aprender, desarrollando habilidades como procesadores activos,
interdependientes y críticos del conocimiento.
Finalmente, la teoría de Pichon-Riviere y Armando Bauleo, establece que la

educación representa un proceso de socialización en donde se conjuga los valores,
las normas y creencias pertenecientes a un entorno social, indispensable en su
desenvolvimiento como ser social.
Las necesidades de las relaciones interpersonales, el aprendizaje en grupo, el

intercambio y cooperación, son los aspectos que consolidan las actitudes.
PERFIL DEL DOCENTE
El docente debe conocer los programas que apoyan y dan contenido técnico a la
enseñanza clínica de Enfermería, debe contribuir de manera significativa al
desarrollo gradual del estudiante y la asignatura, disponer de conocimiento
pedagógico para propiciar la participación del grupo. Así como formación disciplinar
en el área de la salud mental, psiquiatría, psicología o áreas a fines.
ROL DEL DOCENTE
Actuar como mediador entre el conocimiento y el proceso de construcción del

conocimiento por el alumno mismo.
Estimular el desarrollo de potencialidades corrigiendo funciones cognitivas

deficientes.
Respetuoso de las diferencias individuales y motivador de la autoestima, de los

valores y de la responsabilidad del alumno en la conservación del entorno.
Propiciar un clima de aceptación, estima, confianza y empatía en el salón de clases.
ROL DEL ESTUDIANTE
Durante el programa serás capaz de convertirte en responsable de tu propio

aprendizaje como un agente activo comprometido y honesto en el procesamiento de
la información y construcción del conocimiento, manteniendo una motivación
intrínseca permanente para aprender a manejar el programa, los materiales y los
medios que se sugieren para tu proceso de aprendizaje, así mismo ser
autoevaluador permanente en tu aprendizaje formativo exigiéndote congruencia y
persistencia en busca de tu superación, no olvidando la interactividad con los
participantes del curso desarrollando habilidades para comunicarse libre y
respetuosamente.
PERFIL DEL EGRESO
El egresado será capaz de valorar el crecimiento y desarrollo evolutivo de un

individuo de acuerdo a cada etapa biológica.
OBJETIVO GENERAL
Que el estudiante conozca e identifique los factores psicológicos y sociales que

influyen en el crecimiento y desarrollo evolutivo del ser humano en las diferentes
etapas de su vida.
CONTENIDO
Unidad
No. I TEORIAS Y METODOS EN PSICOLOGIA EVOLUTIVA
Objetivo
particular El alumno conocerá y analizara que es la psicología evolutiva y
cuales son los factores que determinan el proceso evolutivo del ser
humano.
Las etapas evolutivas del individuo de acuerdo a las teorías :
Psicoanalítica, Cognoscitiva y del desarrollo.
Hrs estimadas 6
Temas Actividades y
Resultados del aprendizaje
1.1. CONCEPTO DE PSICOLOGIA  Investigación de material

EVOLUTIVA bibliográfico en cada uno de los
-Crecimiento y desarrollo conceptos
-Campos valorativos del desarrollo  Lectura critica y discusión en
de la conducta del individuo grupo sobre los orígenes de la
(Gesell) psicología evolutiva
 Discusión dirigida
1.2. NECESIDADES HUMANAS  Elaboración de fichas de resumen
(MASLOW) que contengan las principales
-Biológicas conocimientos adquiridos en la
-Psicológicas unidad
-Sociales
TECNICAS DE EVALUACIÓN
Al comenzar el proceso o una fase del mismo se realizara una evaluación inicial o
diagnostica, la que servirá para proporcionar información sobre la situación de
partida de los aprendizajes previos del alumno.
Durante el desarrollo de la unidad se realizara la evaluación formativa que será

continua o procesual, para proporcionar información de cómo se va desarrollando la
unidad y se valorara el grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en el
objetivo, el grado de asimilación de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje
realizado, tomando como referente los criterios de evaluación previamente
establecidos, los que se les darán a conocer a los alumnos.
Utilizando para ello una amplia gama de instrumentos de evaluación, con el objeto
de recoger toda la información que se precisa, como son:
- Observación directa y sistemática: escalas, listas de control, registro

anecdotario...
- Análisis de producción de los alumnos: resúmenes, trabajos, cuadernos de
clase, resolución de ejercicios y problemas, pruebas orales.
- Intercambios orales con los alumnos: entrevista, diálogo, puestas en
común...
- Grabaciones
- Cuestionarios
Con respecto a las técnicas, se utilizaran fundamentalmente las siguientes:

- Mapas Mentales.
- Solución de problemas.
- Método de casos.
- Ensayos.
- Técnica de la Pregunta.
- Portafolios.
Unidad
No. II ETAPAS DEL DESARROLLO DEL SER HUMANO
Objetivo
particular El alumno conocerá y analizara las etapas evolutivas del individuo
de acuerdo a las teorías : Psicoanalítica, Cognoscitiva y del
desarrollo.
Hrs estimadas 7
Actividades y
Temas
2.1 .TEORIA PSICOANALITICA DE  Lectura critica e investigación del

FREUD-ERICKSON tema
-ello, yo, súper yo.  Discusión dirigida y comentarios
-conciente, preconciente, conclusivos y retroalimentación
inconsciente. del tema

-Etapas psicosexuales de Freud  Resumen analítico de forma
(oral, anal, fálica , latencia y individual a partir de la lectura
genital) previa el cual contendrá los
-Etapas de desarrollo de Erickson conocimientos adquiridos en la
unidad.
2.2. .TEORIA COGNOSCITIVA DE  Elaboración de cuadro sinóptico
JEAN PIAGET sobre la propuesta por Freud ,
-Etapa Sensoriomotriz. Erickson ,Piaget y Gessell
-Etapa de Preoperacional. acuerdo a cada etapa
-Etapa de operaciones Concretas. psicológica en ser humano.
-Etapa de operaciones Formales


anecdotario...
común...
- Grabaciones
- Cuestionarios

- Mapas Mentales.
- Método de casos.
- Ensayos.
- Portafolios.
Unidad
No. III DESARROLLO PSICOLOGICO DEL RECIEN NACIDO
Y LACTANTE
Objetivo
particular El estudiante conocerá y analizara el desarrollo evolutivo del niño
en sus dos primeros años de vida de acuerdo a las teorías
propuestas.
Hrs estimadas 7
Temas Actividades y
3.1 . DESARROLLO EVOLUTIVO  Investigación del material

DEL RECIEN NACIDO Y bibliográfico de cada uno de los
LACTANTE temas
-Lenguaje  Realización de cuadro sinóptico
-Adaptativo comparativo de acuerdo a la
-Motriz evolución de el recién nacido y el
-Personal social. lactante y sus campos de
conducta.
3.2. NECESIDAD DEL RECIEN  Elaboración de mapas
NACIDO Y LACTANTE conceptuales sobre las
-Físicas necesidades físicas, biológicas y
-Biológicas psicológicas en esta etapa del
-Psicológicas . desarrollo haciendo énfasis en las
teorías propuestas por Freud y
3.3. ACTITUD DE LOS PADRES Erikson
PARA FAVORECER EL
DESARROLLO DEL RECIEN
NACIDO Y LACTANTE


anecdotario...
común...
- Grabaciones
- Cuestionarios

- Mapas Mentales.
- Método de casos.
- Ensayos.
- Portafolios.
Unidad
No. IV DESARROLLO PSICOLOGICO DEL PREESCOLAR
Objetivo
particular El estudiante analizara el proceso evolutivo del preescolar
Hrs estimadas 7
Temas Actividades y
4.1. CLASIFICACION DE LA EDAD
DEL PREESCOLAR  Investigación del material

bibliográfico de cada uno de los
4.2. DESARROLLO temas
PSICOLOGICO DEL NIÑO  Realización de cuadros sinópticos
PREESCOLAR EN SUS 5 de acuerdo a la evolución del
CAMPOS DE CONDUCTA preescolar en sus 4 campos de
-Lenguaje conducta
-Motriz  investigación de artículos o
-Persona social revistas publicados en relación ala
-Adoptativo etapa preescolar.
4.3. ETAPAS DE DESARROLLO

DEL PREESCOLAR SEGÚN
FREUD-ERIKSON , PIAGET
YGESSELL
-Juegos y juguetes
-Familia y comunicación
-La escuela y comunicación
-Función de los padres (tipos de
padres)


anecdotario...
común...
- Grabaciones
- Cuestionarios

- Mapas Mentales.
- Método de casos.
- Ensayos.
- Portafolios.
Unidad
No. V DESARROLLO PSICOLOGICO DEL ESCOLAR
Objetivo
particular El estudiante identificara y analizara el desarrollo psicológico del
niño en edad escolar.
Hrs estimadas 7
Temas Actividades y
5.1.DESARROLLO PSICOLOGICO  Investigación del material

DEL ESCOLAR EN SUS 5 CAMPOS bibliográfico
DE CONDUCTA.  Lectura y análisis de los temas
-Clasificación de edad señalados
-Adaptativos  Realización de cuadro
-Motriz comparativo de acuerdo a las
-Personal social etapas de desarrollo en l la
-Lenguaje que se encuentra el escolar.
 -Discusión dirigida y
5.2 ETAPAS EVOLUTIVAS DE retroalimentación del tema.
ACUERDO A FREUD, ERIKSON
Y PIAGET
-Etapa Fálica y de Latencia.
-Operaciones Concretas.
5.3 FAMILIA COMUNICACIÓN

-Escuela
-Función de padres
-Juego en el niño escolar


anecdotario...
común...
- Grabaciones
- Cuestionarios

- Mapas Mentales.
- Método de casos.
- Ensayos.
- Portafolios.
Unidad
No. VI DESARROLLO PSICOLOGICO DEL ADOLESCENTE
Objetivo
particular El alumno conocerá y analizará los cambios psicológicos y
sociales del adolescente.
Hrs estimadas 7
Temas Actividades y
6.1. DIFERENCIACIÓN ENTRE  Investigación del material

PUBESCENCIA, PUBERTAD Y bibliográfico de cada uno de los
ADOLESCENCIA. temas en equipo de trabajo.
 -Presentación de la investigación
-Aceptación de los cambios en forma oral y escrita en base a
anatómicos, fisiológicas y de su la metodología señalada.
sexualidad.  Elaboración de mapas
-Menstruación conceptuales de los temas
-Poluciones nocturnas. expuestos.
 Elaboración de charlas educativas
6.2. NECESIDADES PSICOLOGICAS sobre el desarrollo emocional del
DEL ADOLESCENTE adolescente
 Las cuales expondrán en
-Necesidad de un nuevo concepto escuelas secundarias.
del yo, sentido de identidad
-Autonomía e independencia
-Integración de su personalidad
-Influencia del ambiente familiar
6.3. REPERCUSION EN LOS

CAMBIOS SOCIALES EN LA
ADOLESCENCIA
-Ajuste heterosexual
-Elección de vocación
-Noviazgo
6.4. TRASTORNOS PROPIOS DE

LA ETAPA ADOLESCENTE
-Pesadillas
-Estudios
-Rivalidad envidia y celos.


anecdotario...
común...
- Grabaciones
- Cuestionarios

- Mapas Mentales.
- Método de casos.
- Ensayos.
- Portafolios.
Unidad VII
No. DESARROLLO PSICOLOGICO EN LA EDAD ADULTA
Y EL ADULTO EN PLENITUD.
Objetivo
particular El estudiante analizará los cambios biopsicosociales del individuo
adulto y senil.
Hrs estimadas 7
Temas Actividades y
7.1 CLASIFICACIÓN DE LA EDAD  Investigación del material

ADULTA ASÍ COMO SUS bibliográfico de cada uno de los
CAMBIOS BIOLÓGICOS. temas en equipo de trabajo.
7.2. CLASIFICACIÓN DE
NECESIDADES PSICOLÓGICAS Y  Presentación de la investigación
SOCIALES DEL ADULTO. en forma oral y escrita en base a
-Seguridad la metodología señalada.
-Economía  Elaboración de mapas
-Status conceptuales de los temas
-Reconocimiento. expuestos.
-Adaptación a la vida social y  Discusión dirigida y
productividad retroalimentación del tema.
-Formación de la familia y vida
matrimonial
-Satisfacción sexual
-Impotencia y frigidez (Masculina
y femenina)
-Climaterio y menopausia,
Andropausia
7.3 CLASIFICACIÓN DE LA EDAD

DEL ADULTO EN PLENITUD ASÍ
COMO SUS CAMBIOS
BIOLÓGICOS
-Necesidades del anciano
(Fisicas, Psicologicas, Sociales)
-función de la familia para con el
anciano.
-Preparación para aceptar la
muerte.
-Enfermedades que afectan el
nivel cognitivo del adulto en
plenitud.


anecdotario...
- Discusiónm con los alumnos: entrevista, diálogo, puestas en común...
- Grabaciones
- Cuestionarios

- Mapas Mentales.
- Método de casos.
- Ensayos.
- Portafolios.
PRODUCTO FINAL
Elaborar un informe donde describa las intervenciones de enfermería en el
desarrollo psicológico del niño en sus dos primeros años de vida, del preescolar, del
niño en edad escolar, del individuo adulto y senil. de acuerdo a las teorías:
Psicoanalítica, Cognoscitiva y del desarrollo, lo que servirá para elaborar planes de
promoción de la salud según la etapa de vida e identificando los factores de riesgo.
El PRODUCTO FINAL debe de contener como mínimo los siguientes apartados:
1.1. Introducción
1.2. Fijación de los objetivos
1.3. Descripción de las intervenciones de enfermería según la etapa de la vida.
1.4. Propuesta del plan de promoción según los factores de riesgo identificado.
1.5. Conclusiones
METODOLOGIA DE TRABAJO
En este programa nos orientamos a la creación de un aprendizaje enfocado en las

teorías cognitivas humanísticas y sociales, donde pretendemos que tu desarrolles
capacidades de observación, integración y análisis para dar sentido a nuevas ideas
y construir soluciones a problemas, desarrollando alternativas de aplicación de lo
aprendido así mismo se fomentaran actitudes de comunicación y análisis crítico.
Para tu aprendizaje teórico se sugiere la lectura de material bibliográfico, de libros,

revistas, artículos, manuales e Internet, para lo cual harás uso de proyector de
acetatos, cañón, video, carteles, preparación y presentación de exposiciones. Así
como la elaboración de cuadros de resumen, cuadros de análisis comparativos,
mapas conceptuales, elaboración de diagrama de llaves, reseñas, ensayos y
valoración del crecimiento y desarrollo de un individuo.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Para completar el proceso de aprendizaje, se valoran los logros alcanzados y las

competencias desarrolladas por el alumno, para lo cual se realiza la evaluación,
concebida como un proceso integral en la que cada persona es participante activo.
Se consideran tres componentes de la misma: autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación para ello se adoptan los siguientes tipos de evaluación:
diagnóstica, formativa y sumativa.
La evaluación diagnóstica se utiliza con el propósito de valorar las capacidades que

posee el estudiante antes de iniciar el contenido temático de cada unidad, que
sirven como referencia a los conocimientos previos, aptitudes, potencial de
aprendizaje, entre otros. La evaluación formativa se efectúa durante todo el
proceso, como un elemento que no puede separarse de la ayuda pedagógica que
se le proporciona al estudiante para lograr que sus aprendizajes resulten
significativos desde la perspectiva constructivista. La evaluación sumativa cumple
con el objetivo de hacer un balance de los conocimientos adquiridos por el alumno y
determinar el grado en que domina el área, dándose al final de cada unidad con la
evaluación de la actividad integradora y el producto final.
Los procesos administrativos de la UJAT, marcan que la evaluación tiene la función

de acreditación, donde se mide en escala de 0 al 10; para que el alumno pueda
acreditar requieren alcanzar un promedio cuando menos del 60% del total del
puntaje.
BIBLIOGRAFIA BASICA
Denis Y Hassol, Psicología Evolutiva, Ed. Interamericana, 2ª.Ed,1996.
Goldman H.H. Psiquiatría General, Ed. Manual Moderno, 2ª. Ed.,2000.
Wong, L.D. Enfermería Pediátrica, Ed. Mosby-Doyma, Madrid ,1995.
Dicaprio, Teorías De La Personalidad, Ed. Manual Moderno, México., 1999.
Craig Grace, Desarrollo Psicológico, Ed. Prentice Hall, México, 1996.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA O REDES
COMITÉS.
COMITÉ ACADEMICO:
MTRA. LAURA CARRILLO HERNANDEZ
LIC. ENF. RICARDA GARCIA TEJERO
MTRA. MA. DE LOS ANGELES CRUZ ARCEO
MTRA. ARELY VAZQUEZ DOMINGUEZ
MTRA. LETICIA FIGUEROA SILVA
MTRA. MARIA TERESA PINTO BLANCAS
ACADEMIA:
PSIC. ELIZABETH RAMOS SANCHEZ

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UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO

DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD

Villahermosa, Tab., Junio 2003

UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO

UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTONÓMA DE TABASCO

M.A. CANDITA VICTORIA GIL JIMÉNEZ

M.P.E.S. MARIA ISABEL ZAPATA VÁSQUEZ

DR. JOSE MANUEL PIÑA GUTIÉRREZ

M.E. RAMONA ELIZABETH SANLUCAR ESTRADA

DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD

M.C. RAÚL GUZMAN LEON.

MTRA. ARELI VAZQUEZ DOMINGUEZ

MTRA. ROSA MA ARRIAGA ZAMORA

Área a la que Sustantiva

Asignaturas antecedentes y subsecuentes

Antecedentes: Psicología general, Habilidades Cognitiva.

Subsecuentes: Enfermería en Salud Mental y Psiquiatría, enseñanza Clínica de

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

DACS: DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD.

PLAN DE ESTUDIO: LICENCIATURA EN ENFERMERÍA.

PROGRAMA: PSICOLOGIA EVOLUTIVA

DEPARTAMENTO O ACADEMIA: HUMANIDADES-BIOETICA

ÁREA DE FORMACIÓN: SUSTANTIVA PROFESIONAL

TIPO DE CURSO: TEORICO-PRACTICO

No. DE HORAS TEÓRICAS: 32 CREDITO: 4

No. DE HORAS PRÁCTICAS: 16 CREDITO: 1

TOTAL DE HORAS: 48 TOTAL DE CRÉDITOS: 5

ELABORADO POR: PSIC. ELIZABETH RAMOS SANCHEZ

FECHA DE ELABORACIÓN: JUNIO 2003.

FECHA DE ACTUALIZACIÓN: DICIEMBRE 2004.

Bienvenido al 5to. Semestre de la licenciatura en Enfermería donde cursaras la

Las cuales sirven de apoyo a la materia de psicología evolutiva el programa tiene

El presente programa pretende darte a conocer los fundamentos básicos de

En el proceso de aprendizaje se pretende que el alumno adopte un punto de vista

En el presente lo evolutivo no puede quedar relegado a estas etapas de la vida del

La psicología evolutiva se dedica a estudiar el desarrollo de la conducta del hombre

Esta asignatura pretende aportar a los estudiantes elementos teóricos necesarios de

El marco teórico del proceso de enseñanza aprendizaje que sustenta al programa,

Los antecedentes de este paradigma se encuentran en los trabajos de Leu

Por otra parte el cognoscitivismo se interesa en la representación mental y las

suposición de que el ser humano es un sistema autorregulado capaz de buscar,

Finalmente, la teoría de Pichon-Riviere y Armando Bauleo, establece que la

desenvolvimiento como ser social.

Las necesidades de las relaciones interpersonales, el aprendizaje en grupo, el

PERFIL DEL DOCENTE

ROL DEL DOCENTE

Actuar como mediador entre el conocimiento y el proceso de construcción del

Estimular el desarrollo de potencialidades corrigiendo funciones cognitivas

Respetuoso de las diferencias individuales y motivador de la autoestima, de los

Propiciar un clima de aceptación, estima, confianza y empatía en el salón de clases.

ROL DEL ESTUDIANTE

Durante el programa serás capaz de convertirte en responsable de tu propio

PERFIL DEL EGRESO

El egresado será capaz de valorar el crecimiento y desarrollo evolutivo de un

Que el estudiante conozca e identifique los factores psicológicos y sociales que

1.1. CONCEPTO DE PSICOLOGIA  Investigación de material

Durante el desarrollo de la unidad se realizara la evaluación formativa que será

- Observación directa y sistemática: escalas, listas de control, registro

Con respecto a las técnicas, se utilizaran fundamentalmente las siguientes:

2.1 .TEORIA PSICOANALITICA DE  Lectura critica e investigación del

inconsciente. del tema

Durante el desarrollo de la unidad se realizara la evaluación formativa que será