DOCENTE: CASTILLO FLAVIA

AÑO: 1 *A Y SALA DE 5 AÑOS DEL C.E.C N* 804

FUNDAMENTACIÓN

La enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura ha sido y es uno de los temas de constante estudio en el ámbito educativo,
puesto que si un niño/a fracasa en la adquisición de la lectura o la escritura, se verá afectado todo su proceso de enseñanza
aprendizaje y con ello, el acceso a la cultura.
Por tanto y, como docentes de los primeros años educativos, nos proponemos iniciar a nuestros alumnos/as en el mundo escrito
a través de los cuentos, pues éstos suelen ser el primer contacto con la literatura además de ser un elemento, por excelencia,
de la expresión escrita que despierta gran interés en los niños/as.
Trabajar articulando jardín y primer año puede ser el comienzo de un propósito en función de desarrollar el gusto por la
lectura, el placer por ingresar a un mundo ficcional a través del lenguaje escrito; donde las palabras puedan generar infinitas
imágenes, movimientos, sensaciones, etc. capaces de competir mano a mano con lo que impone la televisión y la computadora.
Este comienzo puede simular un mundo alternativo donde el niño desarrolle su fantasía, imaginación, lenguaje y pensamiento en
interacción con otros.

PROPÓSITOS

Proporcionar las condiciones didácticas para favorecer el desempeño de los niños/as como escritores , lectores y hablantes
genuinos.
Escuchar leer a un adulto.
Generar hipótesis acerca de lo que se dice en el texto o cree que dice.
Reconocer , conocer e identificar los nombres propios y otros nombres como fuente de información para interpretar y producir
nuevas escrituras .
Participar de secuencias propuestas en dicha articulación a fin de dar cuenta de nuestro trabajo realizado dentro y fuera del
aula teniendo en cuenta todo el camino recorrido y las actividades realizadas en el trayecto de la articulación.

En el ámbito de la Literatura

Seguir la lectura de quien lee en voz alta

Seleccionar las obras que se desean leer o escuchar leer
Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles
inadvertidos en las primeras lecturas.
Plantear una situación de escritura en la que creen una historia que mantenga las características esenciales de las obras leídas.
Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.

En la formación del estudiante

Decidir que materiales sirven para estudiar un tema.

Explorar y localizar informaciones en los materiales seleccionados.
Identificar las marcas de organización de los textos que permiten localizar la información buscada.
Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos.
Elegir la mejor manera de registrar o tomar nota de acuerdo al propósito , al tema , al material consultado , al destinatario de
las notas , dibujos o escrituras…
Comunicar lo aprendido a través de una exposición final a modo de cierre.

En la Participación Ciudadana

Tomar la palabra para presentarse , individual o grupalmente y reconocer a los otros por medio de sus presentaciones.
Tomar la palabra respetando turnos de intercambio para exponer un tema.
Saludar y agradecer ante un eventual acontecimiento del que son partícipes.
Elegir leer imágenes , escribir o exponer de la manera más adecuada al propósito planteado.
Tener en cuenta a él/ los destinatarios de nuestras producciones en el formato que sea propuesto por los niños.
Secuencia de actividades propuestas

Una secuencia por clase por cada martes que se articule con inicio y cierre .
Hemos de trabajar con la colección de la serie amarilla de alfaguara – cuentos
con lobos- ; y otros cuentos… para dar tratamiento a este proyecto las
secuencias realizadas tienen que ver con los siguientes libros de cuentos con
lobos:

 LOBO RODOLFO.
 SORPRESA EN EL BOSQUE.
 UNA FAMILIA PARA RODOLFO.
 LA CASA DE RODOLFO.
 LOBO ESTÁ Y SU SERIE DE LIBROS.
ESTRATEGIAS: Los alumnos trabajarán en grupos de pares , en grupo total , el docente regula el trabajo de los
grupos. hay momentos de elaboración de anticipaciones y de dibujo y-o escritura individual y grupal. las puestas en
común se hacen con toda la clase y con la intervención del docente en la apertura de espacios de intercambio. y en
otros momentos acordes a lo que requieren las variadas situaciones expuestas.

RECURSOS: Libros de consulta , folletos , láminas , afiches , cartulinas , lápiz , lapicera , goma , plasticola , papeles
de colores , regla , carteleras , pósters , textos virtuales informativos , libros de ciencias naturales , libros de
biología , fichas de trabajo , fibrones , fibras , colores , anotadores , carpeta.

EVALUACIÓN: La evaluación del proyecto se realizará a través de la participación en el presente proyecto …se
evaluarán la participación en espacios de intercambios , el respeto por el tratamiento del trabajo , el tratamiento de
la información , la búsqueda y selección de artículos pertinentes para su tratamiento…se evaluarán los logros y
desaciertos de los alumnos y del docente para ser mejorados en un próximo proyecto.