Guión Conjetural – Eiros, Fernandez, Oliva

Didáctica Especial y Prácticas de la Enseñanza en Letras - 2020

Guion Conjetural

Alumnos:
Eiros Fontes , Gerónimo – 38.890.118
Fernández, Gastón – 35.255.463
Oliva, María Paz – 39.415.312
Institución: 5to A

Índice de escrituras:
Color de letra negro…… primer boceto 11/9
Color de letra celeste……primera corrección
Color de letra rojo………segunda escritura 17/9/20
Color de letra verde……..observación en el meet 18/9/20
Color de letra naranja……tercera escritura

Información parcial:
- Vieron Lit Arg. testimonial : Teatro abierto, Operación masacre, “Carta abierta”.
- Resta dar ciencia ficción y fantástico.
- Novela sugerida como distopia: Cadáver exquisito, de Bazterrica.( fue propuesta por
les chiques) pero puede ser otra de ciencia ficción.
- Son pibes muy lectores de lo no escolar.

Nuestras consultas al docente (10/09):

1- ¿Qué días a la semana tienen clase y cómo? (Si es un día actividad y uno de zoom,
saber qué día caen para calcular cuántos días tienen lxs pibes para resolver la
actividad).tiene clase los lunes a la tarde, por classroom. Se suben textos, videos, etc y
se problematiza desde la escritura ficcional o argumentativa y luego se suben lecturas
teóricas. Solo hubo una reunión por meet para aclarar la consigna de un tp de escritura
ficcional sobre operación masacre.  podemos hacer hojas de ruta.
Problema: como se adapta esa modalidad al enfoque teórico de la cátedra. Cómo lo
podemos adaptar? Se pierde la interacción entre ellos, se pierde la posibilidad de
pensar entre todos. Podemos armar un foro.
2- ¿Cantidad de alumnxs? (Para pensar si se podrían armar grupos) 24 suelen trabajar en
grupos de dos o cuatro.
3- Si tuvo alguna experiencia de lectura y/o escritura sincrónica (individual o colectiva)
que le haya funcionado, o si le funciona mejor pedirlo como actividad y después
corregirlo. Queda descartado lo sincrónico porque no puede asegurarse la conexión de
todxs los alumnxs. Muchos usan el celular de sus padres y dependen de que lleguen
estos al hogar para tener acceso a internet.  trabajamos en grupos de 2/4
4- Caracterización del grupo: de dónde son, cómo trabajan, con qué se enganchan y con
qué no. La profesora no los conoce personalmente, no hubo ninguna clase presencial.
En general trabajan bien, y la mayoría. suele darles una semana entre una tarea y otra
si no son extensas

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Ideas iniciales:
Objetivo: trabajar el género de ciencia ficción desde su lectura y escritura. Poder relacionarlo
con el contexto actual y que sirva para pensar el presente.
Marco teórico: deberían decir de qué marco teórico toman esto que postulan abajo 
agregar referencias de la bibliografía
- Pensar la lectura y la escritura como prácticas socioculturales.
- Procesos que deben ser ejercitados y revisados.
- Pensar a los alumnos como productores y no receptores pasivos.
- Superar la mera comprensión e incentivar la reflexión.
- Que la lectura incite a la escritura.
- Utilizar consignas guía que sirvan a la vez como “valla y trampolín”.

Bosquejo inicial: cuatro encuentros: un zoom + una actividad en cada uno.  cambio: hoja de ruta,
con actividades de una semana a la otra. Como van a ser las hojas de ruta? Adaptadas a cada
encuentro. Que no haya información y bibliografía suelta, que tenga un sentido y una coherencia
dentro del objetivo de la clase y que lxs chicxs lo puedan ver.
Encuentro 1:

- Reflexionar sobre las características del género ciencia ficción a partir de los 10
primeros capítulos de la novela “El cadáver exquisito” La novela es Cadáver
exquisito, cursiva y sin comillas, es novela. Consigna de preguntarles y que aparezca
en pantalla (mentimeter): que características creen que tiene el género a partir de lo
que leyeron. A partir de las respuestas pensar los rasgos principales del genero.¿por
qué empezarían por el género?  Adaptar esta actividad a la hoja de ruta: preguntas
que los lleven para ese lado. Quizás volcarlas en un foro. Hablar primero sobre la
novela y que de ahí surja el género. Cómo van de la particularidad de la novela a la
generalidad del texto. Cómo vinculan lo que saben del genero con su lectura? Cómo
plasmar esto en la hoja de ruta?
Quizás plantear preguntas en un encuentro, y retomar con las respuestas en el segundo
encuentro. Primero encuentro trabajar solo la novela, y el segundo aplicarlo al genero
repasando lo que contestaron.
- Cómo se puede relacionar el género y lo que sucede en la novela con el presente y el
contexto actual?.qué quieren decir con eso? La novela trata de un virus. Qué nos hace
reflexionar? (También se puede usar mentimeter para registrar las respuestas).¿para
qué harían las preguntas? Qué se hace luego con esas respuestas? Por el marco
teórico: que la literatura sirva para reflexionar sobre la realidad. Se ve el componente
realista de la ciencia ficción. Ellos pidieron leer esta novela cuya temática se relaciona
con una situación de pandemia.

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Encuentro 2: introducir el genero ciencia ficción en Argentina. Cómo se justifica el salto de una cosa
a otra? Cuál sería la secuencia?
Quizás no arrancar cuando leyeron solo 10 capitulos, mas adelante.
Quizás iniciar por esto, el genero en general. La idea es que estos textos/videos sean muy cortos para
que los puedan leer en el momento en que leen la hoja de ruta.
Tiene sentido incluir este contenido con el poco tiempo que tenemos?

- Trabajar con un fragmento de El Eternauta, un fragmento de Aira y un fragmento de

otro autor. ¿cómo y para qué?
- Introducir la consigna de escritura.¿cuál? parra qué? Un primer bosquejo. Que lleven
registro de su “protocolo” de escritura.
- Que sirva para seguir relacionando y pensando el presente.
- Problematizar, a partir de los tres fragmentos breves de autores con diversos registros
y motivaciones, las variedades dialectales y registros. Qué sentido tendría?
Qué pasó con Cadáver exquisito?

Encuentro 3:

- Trabajo sobre la consigna de escritura.no se entiende.

- Reflexión sobre sus propias producciones.
- Desarrollar el protocolo de escritura.idem
reformular según las decisiones que tomemos respecto de usar hojas de ruta

Encuentro 4:
- Comentarios e intercambio respecto a producciones de los compañeros
- Autocorrecciones y reelaboraciones.

Nuevo cronograma posible:

Semana 1  la novela

Semana 2  retomar y pensar el genero

Semana 3  consigna de escritura grupal con protocolo

Semana 4  trabajar sobre los protocolos de los compañeros y piensen en relación al genero

Hay que hacer un 5to encuentro?

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Observaciones encuentro sincrónico 18/9:

-Arrancar por una consigna de escritura creativa, los pibes están escribiendo mucho. Si arrancamos
proponiendo eso además los que no hayan leído se pueden poner al día. Consigna de escritura
creativa relacionada con la novela: tomar el principio y modificar el final, poner un personaje en otra
situación, etc .
-Bien pedir estos trabajos en grupo y pedir protocolo de escritura, bien que metamos otros textitos
cortos, bien usar hoja de ruta.
-Van a haber avanzado bastante con la lectura para fin de mes.
-Justificar más las cosas que ponemos en el guión para que el profe que tenga que aplicarlas las
entienda.
-Si necesitaramos algun encuentro sincrónico se puede organizar, no es que está prohibido, pero no
es lo que vienen haciendo. o sea si necesitamos ese comodín podemos usar 1 encuentro sincrónico
(pero quizas no se conecta nadie, etc)
-Que la secuencia de escritura tenga un sentido.

Nuevas ideas:
- Arrancar por la consigna de escritura creativa. Que se vaya revisando en los
siguientes encuentros en función de lo que se vaya viendo en cada encuentro.
- Cómo explicar el protocolo de escritura? Tiene que ser paralelo desde el primer
encuentro, ir guiándolos dentro de la propia consigna.
- Agregar mas instancias de trabajo sobre la novela.

Ideas de hojas de ruta:

- Intercalar recursos multimedia: videos, link a otros textos, etc.

- Con actividades intermedias? Para entregar?
- Que el eje sea la consigna de escritura: el objetivo final es la producción escrita. Pero
en cada encuentro hay una consigna menor que aporta al proceso general de
redacción.
- Ir haciendo devoluciones clase a clase: como se maneja el tiempo en ese caso?
Podemos poner fecha limite de entrega antes de la clase?

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HOJA DE RUTA - 1

1. Introducción: explicitar que vamos a trabajar sobre el género ciencia ficción y que
queremos hacerlo desde la lectura y la escritura.

2. LECTURA: presentación de la novela y la autora. Un cuadrado corto.

Ofrecer links de reseñas:
a. videos cortos de booktubers que reseñen la obra
b. reseñas de revistas digitales
c. podcast
d. booktrailer

3. ESCRITURA: consigna de escritura, explicar que el objetivo general es que hagan

una producción narrativa en que (PENSAR CONSIGNA DE ESCRITURA), pero
que en cada encuentro habrá consignas más pequeñas que aporten a ese objetivo final.
(¿Esto es necesario explicitarlo?)
-Consigna de esta clase (trabajar en grupos de 2 o 3): pensar la idea y en base a eso
cambiar el título. Tienen que producir una breve reseña/sinopsis/booktrailer: video,
audio, texto corto de esa novela alternativa pensada por ellos O solo por escrito decir
que idea tuvieron.

HOJA DE RUTA – 2
1. Devolución de las ideas y lo que entregaron.
2. Retomar sobre el contenido de la novela (asumimos que ya la terminaron de leer):
a. Relación de la novela con la realidad.
b. Pensar esa relación en otras épocas: fragmentos de ciencia ficción argentina
(El Eternauta, Un mundo sin, ….).
c. Ir de lo particular de cada texto a las características generales del género.
3. Consigna:
a. En un foro, preguntas cortitas: ¿relación novela realidad? ¿características del
genero en los materiales propuestos? Que propongan otros materiales.
b. En base a las características del genero ciencia ficción cómo desarrollarían la
idea que plantearon la clase anterior, qué elementos le agregarían. Escribirlo
en un Word (seria el inicio del protocolo de escritura).

HOJA DE RUTA – 3
1. Devolución general de lo que se vio en el foro.
2. Explicar qué es el protocolo: ejemplos, planilla con preguntas disparadoras. (Ya lo
iniciaron en los encuentro anteriores)
3. Consigna: hacer la escritura creativa y el protocolo.

HOJA DE RUTA -4
1. Reflexión final sobre sus escrituras, el contenido de la novela y las características del
genero.
2. Alguna consigna relacionada al protocolo.
3. Alguna consigna en donde puedan plasmar esa reflexión final.

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Ideas extra:

- Comparar la novela de ellos con la original

-Socializar las novelas entre ellos
-Socializar los protocolos: hacer alguna consigna para que intervengan eso
- Hay entrevistas a la autora en youtube: 5 preguntas a la autora, qué lee Agustina
Bazterrica?
- Relacionar sus producciones con la novela original.