Cuadro comparativo teorías de aprendizaje

Osneider Villeros Berrio.

Yaneth Ospina Mena.

NRC: 7484

DOCENTE:
Wilmar Jaramillo Gaitán.

CURSO:
Psicología Educativa.

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
Programa: Psicología- 8C
Sede: Bello
Centro Regional Urabá, 2020
Introducción.

A continuación, se expone un cuadro comparativo a través del cual se pretende destacar

algunos de los elementos más relevantes de cuatro teorías de aprendizaje: el conductismo
(Skinner y Pávlov), el constructivismo (Piaget y Vygotsky), la teoría humanista (Maslow y
Rogers) y la teoría cognitivo social (Bandura). En base a lo anterior se propone indicar
aspectos o elementos destacables como lo son las ideas centrales de cada teoría, la acción
del docente y el estudiante, las condiciones de aprendizaje y los métodos de enseñanza
propuestos, además de resaltar sus objetivos aprendizaje y sus principales representantes.

Cabe decir que el aprendizaje como proceso está en la búsqueda de un cambio, cambio
que expresa en conductas, comportamientos, conocimientos, competencias y cuya
comprensión en la construcción o gestión ha llevado que distintas disciplinas científicas
sociales, entre otras la psicología, señalen sus contribuciones e interés por dar pautas e
indicadores para su comprensión y alcance en la práctica. Asi, todas las teorías aquí
expuestas y las que no se señalan en estas líneas van en enfocadas a aportar al logro de los
aprendizajes y de todas es posible rescatar conceptos e ideas importantes de aplicación a
favor de prácticas educativas en la sociedad del conocimiento que caracteriza al siglo XXI.
 TEORÍAS DE APRENDIZAJE_ CUADRO COMPARATIVO

constructivismo Teoría humanista Conductismo Cognitivo social

ideasSupuestos/

 Los aprendices puestos en contacto

efectivo con la vida desean aprender,
desean crecer y madurar y anhelan,
sobre todo, crear. Arancibia, Herrera y
perspectivasVertientes/

 Condicionamiento clásico
 Constructivismo psicológico o  Condicionamiento operante
cognoscitivo
 Constructivismo social
Representantes

 Piaget  Carl Rogers  Ivan Pávlov  Albert Bandura

 Vygotsky  Abraham Maslow  B.F Skinner
 delObjetivos
 Uso del conocimiento
 Desarrollo de habilidades para
enseñanzadeMétodos
 Aprendizaje por indagación
 Aprendizaje basado en problemas
Docente Estudiante
(Woolfolk,2006) El estudiante es el centro
del proceso de aprendizaje y por lo tanto
se le brindan las condiciones y recursos
para que juegue un rol activo y
protagónico en la construcción de
 Docente es el mediador del
proceso de enseñanza aprendiza,
quien le corresponde el rol de
es para elCondicion
(Woolfolk,2006)
 Insertar el aprendizaje en
Arancibia et, al. (2008)
 Descubrimiento y uso de las capacidades
para la resolución de problemas
 Aprendizaje de la experiencia o
experiencial
 Los estudiantes son activos y
entusiastas, quienes no es necesario
 Actúa como facilitador, quien debe
estimular a los estudiantes a explorar,
cuestionar, dudar y criticar sus propias
 Congruencia -el especialista/docente
debe poseer una personalidad integral-
 Posicion positiva incondicional –
 Establecimiento de conexiones
entre la experiencia y la
conducta (Santrock,2014
 Aprendizaje asociativo
El estudiante asocia ideas, conceptos y
estímulos para dar una respuesta y en
esa cadena de acciones que pueden ser
observables es valorado bajo una
 Genera el ambiente de
 Generalización
 La reproducción del modelo de
tal manera que contribuya al
desarrollo de competencias y/o
habilidades, se reconozcan
 Aprendizaje por observación
Es quien reproduce el modelo y se ve
influenciado tanto por factores externos
como el entorno y los modelos
conductuales de otros e impregna en ello
 Es quien piensa y genera el
modelo, además sus actitudes y
estilos de enseñanza puede
presentarse como modelo de
 Atención
Conclusión

A lo largo de las lecturas propuestas para el desarrollo del cuadro comparativo sobre las
teorías de aprendizaje que en el mismo se describe se puede afirmar que estas han sido las
teorías que han tomado fuerza en distintos contextos educativos para el desarrollo de la
construcción del conocimiento en la escuela. Todas estas teorías buscan establecer como se
dan los aprendizajes y que elementos y procesos se presentan en los mismo destacando en
ello relaciones estudiante-docente, métodos de enseñanza y objetivos propuestos.

Asi mismo, no cabe duda de que todos han aportado al desarrollo del saber educativo y
la interdisciplinariedad que se puede resaltar en cada teoría resulta de interés para
comprender los planteamientos y conceptos que aborda y como estos pueden verse
reflejado en la práctica. Desde aquí sabemos que en la mayoría de los contextos educativos
en la teoría imperante en la practica es el conductista puesto que se observa que los
docentes siguen llevando a las aulas ese nivel directivo en la enseñanza y que a pesar de
que se combinen estrategias que se desprenden de otras teorías, lo cierto que la tradición
educativa todavía le falta mucho por transformarse en espacios como la educación básica y
media.

No obstante, se rescata el valor que le da el conductismo a lo que se puede observar y la

critica a destacar subyace en el papel que les otorga a los estudiantes en el proceso de
aprendizaje bajo un carácter impositivo que no da valor a los conocimientos previos que
también pueden verse observables si ese fuera la cuestión central.
 Por su parte, como lo plantea Santrock (2014) lo que vienen siendo la teoría cognitivo
social y constructivista se deslindan de una apreciación especial frente a los procesos
mentales, con cuestiones que develan la importancia de la participación de los estudiantes
escenario en el cual el lugar del docente gana mayor significancia y ponen de manifiesto las
condiciones de aprendizaje significativo. Los aportes de estas teorías valoran una relación
de mayor acción y comunicación asertiva entre estudiante-docente a la vez brinda más
posibilidades para la acción educativa y el alcance de las metas de aprendizaje que se
proponen a nivel curricular.

Se rescata en ambas teorías el valor de cómo se da esa construcción del conocimiento,

aporte importante dentro de las contribuciones de la psicología a la educación y que se
puede apreciar elementos influenciables y la interacción del individuo con su entorno y
otros aspectos que ayudan a comprender sus respuestas a la enseñanza de tal modo que le
señala herramientas y alternativas de acción al docente quien no debe quedarse en una sola
mirada o procedimiento para distribuir contenidos y hacer uso de recursos didácticos a
favor de un proceso de aprendizaje activo y enriquecedor.

Conforme a ello, por los métodos de aprendizaje que propones y las posibilidades
pedagógicas señaladas en ello me encuentro a favor de estas teorías cognitivas.

Por su parte, la teoría humanista consideramos

que no esta muy lejos de estas teorías cognitivas y su valor está en el carácter
intersubjetivo que revela al señalar como se involucran estudiante – docente, pone de
manifiesto la necesidad o requerimiento de los individuos a aprender, conocer y explorar el
mundo. Desde aquí considero que se rescata las dimensiones humanas.
 Conclusión personal

Yaneth Ospina Mena.

En resumen, las teorías de aprendizaje aquí expuestas describen el interés de explicar

y comprender el proceso de aprendizaje y para cada uno de los autores hay un
planteamiento que le es claro en términos de procedimiento, roles y objetivos por lo que
sus métodos tienen un buen fundamento y son aplicables conforme a los requerimientos
de la enseñanza puesto que no solo se aprende a leer, escribir, contar o memorizar la
historia y el orden social, además el aprendizaje implica cambios que se deben expresan
dentro de la formación de las conductas humanas, los comportamiento de las decisiones y
la cosmovisión socio-cultural que el individuo desde que nace genera a partir de sus
experiencia y construcción de conceptos.

Osneider Villeros Berrio

Teniendo en cuenta toda la investigación; el modelo teórico con el que mas me

identifico es el modelo conductivista por que este se centra en el estudio de la conducta
pero de tal forma que se puede observar sin dejar de lado el método científico que en si es
lo que hace de la psicología una ciencia un ejemplo de ese método científico es el
aprendizaje asociativo el cual genera procesos repetitivos que bien aplicados y manejados
pueden ayudar a la conducta de un individuo

Ahora bien, el modelo con el que menos me identifico es el modelo humanista porque
este, a nivel de aprendizaje solo se basa en lo vivencial. Que aun que sí, es significativo no
considero que solo se puede basar solo en eso; se leda demasiado valor a las acciones
humanas, y pinta o idealiza la realidad como algo más platónico en otras palabras pone la
realidad como algo mas bueno de lo que es y si llevamos eso al aprendizaje creo que no es
muy seguro y mucho menos si se tiene en cuenta en el mundo y la sociedad actual en que
vivimos en lo que todo prácticamente se basa en competir y sobrevivir.
 Referencias

Arancibia C., V., Herrera P., P., y Strasser S., K. (2008) Capitulo 5. Teorías Psicológicas
aplicadas a la educación. Teoría humanista. P.p. 175 -203. En: Manual de Psicología
Educacional. Ediciones UC.

Santrock, J.W. (2014) Capitulo 6. Enfoques conductistas y cognitivo social. Pag.171-207.

En: Psicología de la educación. 535 páginas Mc Graw Hill Educación. Mexico, D.F.
 quinta edición ISBN: 978-607-15-1211-6. Impreso en Colombia por editorial Delfín
S.A.S.

Woolfolk, A. (2006) Capitulo 9. Ciencias del aprendizaje y constructivismo. P.p.305 -345.

En: Psicología educativa. Pearson educación.