Muy buenas noches.

A continuación mi aporte:

Teorías Básicas del Constructivismo.

Se basan en el mecanicismo pedagógico de William James, en las prácticas conductistas a partir de

la pedagogía pragmática, haciendo énfasis en la definición de contenidos.

Sin embargo, en reacción a este enfoque, los aportes de Jerome Bruner, Jean Piaget y Lev Vigotsky
aún siendo antagónicos, otorgan una óptica más práctica a los criterios del constructivismo.

Jean Piaget, es un psicólogo que basó su teoría del desarrollo cognitivo basado en un enfoque
holístico, donde el educando construye el conocimiento por medio de varios canales: la lectura, la
exploración, la acción de escuchar y experimentando el entorno. Sus postulados fueron muy
discutidos por los psicólogos y educadores.

Piaget, plantea las siguientes etapas para el desarrollo cognitivo por rango de edades:

 Sensoromotor (desde o hasta 2 años): consiste en el uso de las capacidades sensoras y

motoras para explorar y conocer el entorno.
 Preoperacional (desde 2 hasta 7 años): consistente en el uso de la simbología, se responde
a los objetos y a los eventos de acuerdo a lo que parece que “son”.
 Operaciones concretas (desde 7 hasta 11 años): empieza el uso de la lógica.
 Operaciones formales (desde 11 años en adelante): es cuando se empieza a pensar sobre
el pensamiento, siendo el pensamiento sistemático y abstracto.

De igual modo, define los siguientes mecanismos para el aprendizaje:

 Asimilación: adecúa experiencias nuevas sobre estructuras mentales existentes.

 Acomodación: revisa esquemas preexistentes a raíz de nuevas experiencias.
 Equilibrio: persigue la estabilidad cognoscitiva mediante la asimilación y la acomodación.

Los principios que plantea este psicólogo en el aula son los siguientes:

 El rol principal del docente es propiciar y otorgar a sus alumnos de un ambiente en donde
la investigación sea dada espontáneamente, donde los alumnos construyan sus
aprendizajes a su propio ritmo y donde existan oportunidades que constituyan retos
motivacionales.
 El aprendizaje debe ser activo y no pasivo, donde puede haber errores y soluciones, donde
la asimilación y la acomodación son importantes para lograr el equilibrio.
 El aprendizaje ha de ser un proceso social y colaborativo, donde exista la interacción entre
pares en entornos naturales.

El constructivismo social del psicólogo Vigotsky enfatiza en los contextos sociales y culturales
sobre el conocimiento y apoya un “modelo de descubrimiento” del aprendizaje, basado en el rol
activo del docente planteando varias “rutas” de descubrimientos, que permiten el desarrollo de
las habilidades mentales de los alumnos.

Vigotsky parte de las siguientes premisas:

  La construcción de los significados: la sociedad o entorno repercute en la forma en el que
el educando percibe el mundo.
 Los instrumentos para el desarrollo cognoscitivo: su tipo y calidad determinan el patrón y
la tasa de desarrollo, pudiéndose incluir la cultura, el lenguaje o personas motivadoras o
influenciadoras.
 La zona de desarrollo próximo: donde las capacidades de solución de problemas pueden
ser las que se realizan independientemente por el estudiante, las que no pueden
efectuarse aún con ayuda y las que se pueden realizar con el apoyo de otros.

Entre los principios de Vigotsky del aula se citan:

 El aprendizaje y el desarrollo son actividades sociales colaborativas y dependen

exclusivamente del estudiante el construir su propia comprensión en su propia mente.
 La zona de desarrollo próximo se emplea para diseñar situaciones apropiadas donde el
estudiante disponga del apoyo idóneo para un óptimo aprendizaje.
 Dada la condición antes mencionada, el contexto donde ocurra el proceso debe ser
significativo y más aún donde ha de aplicarse el conocimiento.

Bruner, define el aprendizaje como un proceso activo donde el estudiante construye nuevas ideas
o conceptos a partir del conocimiento pasado y presente, basados en una estructura cognoscitiva
y encaminándose más allá de la información que se dispone. Sugiere que el instructor debe
motivar e incentivar a sus alumnos a descubrir principios por si sólos. Debe haber un compromiso
entre el docente y los estudiantes para mantener un diálogo activo, donde el instructor traduce la
información para que sea aprendida y aprehendida en un formato apropiado para su
comprensión.

Los aspectos de la teoría de la instrucción de Bruner plantean lo siguiente:

 La predisposición al aprendizaje
 La vía en la que el cuerpo del conocimiento pueda estructurarse, para la rápida
aprehensión por el educando
 Las secuencias más efectivas para presentar el material
 La naturaleza y ritmo de premio y castigo: donde los métodos para estructurar el
conocimiento resulten en la simplificación, en generar nuevas propuestas e incrementar la
manipulación de la información

Entre los principios de Bruner aplicados en el aula, la instrucción deberá:

 Abarcar las experiencias y los contextos que hacen a los estudiantes deseosos de aprender
(presteza)
 Ser estructurada a fin de que sea fácilmente aprehendida (organización en espiral)
 Ser diseñada para facilitar la extrapolación y para llenar las brechas, yendo más allá de la
información que se ofrece.

Por su parte, el biólogo Humberto Maturana, explica el aporte bioneural de la observación de la

realidad multiuniversal desde la biología. Los psicólogos Alfredo Ruiz y Vittorio Guidano aplican
estos conceptos a la terapia. Muchos parten del criterio de aplicar esta óptica bioneural a la
educación enmarcado en los enfoques de Piaget y Vigotsky.
Maturana plantea los siguientes principios:

 Auto-organización: los seres vivos recopilan la información para organizarse internamente

y ello produce el reconocimiento de la realidad desde muchos dominios y en relación
particular a cada observador. Se concibe la realidad como un multiverso.
 Relación observador-observado: el entendimiento, de lo que se dice de la realidad
procede siempre de un observador crítico, será crítico.
 Experiencia vital humana: la experiencia constituye el mecanismo del conocimiento.
 Realidad intersubjetiva: enfatiza que la realidad está conformada por relaciones sociales
entre diversos sujetos.
 Vínculo afectivo: se reconoce el vínculo afectivo relacional, aparte del parental.
 El lenguaje como acto vital: proceso íntegro e integral para conformar la conciencia, se le
asigna la característica de verbo y no de sustantivo.

En síntesis, el constructivismo se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia

perspectiva del mundo que lo rodea a través de sus experiencias y esquemas mentales
desarrollados en forma permanente. El constructivismo se enfoca en la preparación de quien
aprende para resolver problemas en condiciones ambiguas, de acuerdo con Schuman (1996).

Fuente:

https://es.slideshare.net/PACOCHL/teorias-basicas-del-constructivismo-presentation?related=1

Diseño Instruccional y Teoría del Aprendizaje.

Para cada teoría dentro de la práctica del diseño tiene su lugar, dependiendo de la situación y del
entorno. Mergel (1998) comparte la idea de usar la aproximación objetiva para dar al estudiante
un “anclaje” antes de que zarpe a mar abierto en el océano del conocimiento. Una comprensión
básica del material en consideración le otorga al alumno una brújula que lo oriente en sus futuros
viajes.

Otro aspecto a considerar es la distinción entre “entrenamiento” y “educación”. En el competitivo

mundo de negocios actual, al diseñador instruccional puede requerírsele establecer y lograr los
objetivos de una organización o de una empresa. Por otro lado, en el entorno escolar, el reto del
docente diseñador puede ser la provisión de material que promueva en los estudiantes la actitud
de encontrar diferentes aproximaciones a la solución de problemas. Cualquiera que sea la
situación en que el diseñador instruccional se encuentre, ella va a requerir una comprensión a
fondo de las teorías de aprendizaje que le permita la construcción de un ambiente de aprendizaje
adecuado.

Aunque el diseño instruccional tenga una tradición conductista, las nuevas perspectivas del
proceso de aprendizaje continúan cambiando y alterando el proceso. Los avances en la tecnología
posibilitan las aproximaciones constructivistas ramificadas al aprendizaje. Ya sea que se diseñe
para fines de entrenamiento o de educación, la caja de herramientas del diseñador instruccional
contiene aplicaciones teóricas y posibilidades físicas que continuamente cambian y aumentan en
número. Con la aplicación inteligente de las teorías de aprendizaje y de la tecnología, el diseñador
moderno hallará soluciones para los requerimientos de aprendizaje de este mundo de la
globalización.

Fuente:

http://www.med.ucv.ve/escuelas_institutos/Razetti/Webccemlr/Dise%C3%B1o
%20instruccional.pdf