MANAGEMENTUL

CLASEI DE ELEVI
MOTTO:

CE NU STII, NU TE POATE RANI!

 AMINTIRI DIN
COPILARIE ☺?
CELE MAI MARI TEMERI
ALE UNUI VIITOR (… SAU
ACTUAL ☺)
PROFESOR…
 Daca nu ma vor asculta elevii?

 Daca nu vor face ce spun?

 Daca nu voi fi capabil sa le atrag

atentia spre activitate?

 Daca vor vorbi in timp ce eu

incerc sa predau?

 Daca nu voi stii sa le raspund la

intrebari? Ce fac?

 Daca nu isi vor face temele,

cum procedez?
MI S-AR PUTEA
INTAMPLA SI MIE????
VESTEA BUNA:

NU SI DUPA CE URMATI ACEST CURS ☺!

 Vom intelege importanta unui bun management al clasei

Vom aborda potentiale probleme in relatia cu elevii si

vom cauta impreuna solutii
PE PARCURSUL
ACESTUI CURS… Vom identifica strategii de lucru eficient cu elevii

Vom incerca sa intelegem ce diferentiaza un profesor

bun de unul mediocru

Vom gasi raspunsuri la intrebari… generand alte

intrebari… carora le vom cauta impreuna raspunsuri
PENTRU INCEPUT…
MANAGEMENTUL
CLASEI
SA NE GANDIM…

Exista clase linistite,

DAR si clase agitate, in
armonioase, in care
care elevii nu lucreaza si
activitatile se desfasoara
nu sunt atenti
in mod adecvat
MAI MULT:

! Un elev-model in relatia
cu anumiti profesori se
poate comporta total
diferit in interactiunea cu
alte cadre didactice
CE ANUME
FACE
DIFERENTA?
PROFESORUL…

 PLANIFICA

 ORGANIZEAZA

 COMUNICA INFORMATII

 COORDONEAZA

 INDRUMA

 MOTIVEAZA

 CONSILIAZA

 CONTROLEAZA

 EVALUEAZA
MANAGEMENTUL CLASEI …

 … reprezinta una dintre dimensiunile

fundamentale ale activitatii profesorului – conditie
esentiala a bunei desfasurari a procesului de
invatare

 ! Chiar si in scoli mai putin apreciate / cu eficienta

mai scazuta la nivel global, un cadru didactic
individual bun, capabil sa managerieze cu succes
clasa pe care o coordoneaza, poate provoca
schimbari semnificative in evolutia unui copil
CERCETARILE CONFIRMA:

 O invatare eficienta nu poate avea loc

atunci cand managementul clasei este
defectuos (Jones & Jones, 2012; Marzano,
Marzano, & Pickering, 2003; Van de Grift,
Van der Wal, & Torenbeek, 2011)…
IMPORTANTA UNUI BUN MANAGEMENT AL CLASEI

 Scade in mod dramatic numarul de intreruperi

/ activitati perturbatoare

 Creste nivelul academic al elevilor

 Permite o buna desfasurare a activitatii

CE SPUN EXPERTII:

 UN BUN MANAGEMENT AL CLASEI ESTE ESENTIAL NU NUMAI

PENTRU ELEVI, CI SI PENTRU PROFESOR:

 Comportamentul dezinteresat si indisciplinat al elevilor

afecteaza in mare masura profesorul – !burnout!

 Conform unui studiu, aproximativ 30% din profesorii care aleg

sa paraseasca sistemul sunt motivati de comportamentul
inadecvat al elevilor
! ALEGERILE PE CARE LE FACEM CA SI CADRE DIDACTICE…

… determina atmosfera de lucru de la … reflecta modalitatea in care noi ca si

nivelul clasei - cu se simte clasa cu cadre didactice ne raportam la
respectivul profesor (e activitatea de activitatea de predare – invatare,
invatare una placuta, care stimuleaza propriile noastre credinte cu privire la
clasa, ori una plictisitoare, obositoare?) scoala, la elevi, la mediul in care lucram
MANAGEMENTUL CLASEI DIFERA IN FUNCTIE DE PROFESOR

NU TOTI PROFESORII SUNT LA FEL…

 Stiluri de management al clasei:

 stilul autoritar

 stilul democratic

 stilul “laissez-faire”
NU TOTI PROFESORII
SUNT LA FEL…
 Profesorii – credinte diferite care le
influenteaza comportamentul fata de
elevi:

 Adeptii teoriei X – elevii trebuie

controlati, in caz contrar se vor
abate de la linia buna

 Adeptii teoriei Y – elevii isi doresc

sa lucreze, sa invete, trebuie doar
sprijiniti sa se dezvolte
UN PROFESOR EFICIENT…

Intelege si se adapteaza nevoilor clasei

! Constientizeaza ca fiecare clasa e diferita si isi

adapteaza strategia de interactiune in functie de clasa
PROFESORUL EFICIENT…

 … alege, propune si utilizeaza cele mai potrivite

strategii educationale
 … propune un curriculum la nivelul clasei care sa
faciliteze invatarea pentru fiecare elev
 …. ia in calcul nevoile tuturor elevilor la nivel
colectiv, bazandu-se si pe alte materiale decat pe
manual
 … tine cont de nivelul de dezvoltare a elevilor (ex:
strategii diferite pt prescolar / student)
 … implementeaza reguli care sa permita o buna
functionare a procesului instructiv-educativ
IN CLASELE CU UN
BUN MANAGEMENT,
ELEVII …
 invata cu drag

 dau dovada (treptat) de auto-control

 invata sa isi asume responsabilitatea

propriilor fapte

 participa in mod activ la activitatile

propuse de cadrul didactic

 se dezvolta nu doar la nivel academic,

ci si din perspectiva socio-emotionala
SA REVENIM!

MANAGEMENTUL CLASEI…

… vizeaza modalitatea in care cadrul didactic manageriaza activitatea

de invatare organizand si controland ceea ce se intampla in clasa

SAU… decizia constienta a cadrului didactic de a nu organiza si

controla…

SAU … modalitatea in care cadrul didactic deleaga sau ofera in

intregime controlul activitatii elevilor cu care lucreaza

Managementul clasei vizeaza de asemenea ceea ce se intampla

(sau nu se intampla) in momentul in care cadrul didactic allege sa
ignore aceste aspecte …
LA BAZA ALEGERILOR FACUTE IN MANAGEMENTULUI CLASEI…

… se afla o intentie: ce iti doresti sa se intample in clasa?

Profesorul care lucreaza in permanenta frontal, fara a permite activitatea in perechi / grup:
• E adeptul metodei “traditionale”?
• Nu a luat in calcul alte variante?
• Se teme sa nu piarda controlul?
• Crede ca asta asteapta elevii de la el?
Profesorul care permite elevilor sa controleza in intregime activitatea – alte credinte individuale

… SAU … niciunul din ei nu stie / nu s-a gandit vreodata ca se poate lucra si altfel
ALTFEL SPUS, MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI…

= varietatea de abilitati si tehnici prin care cadrul didactic

mentine elevii atenti, implicati, organizati, concentrati,
eficienti in invatare

UN BUN MANAGEMENT AL CLASEI =

- rezultate academice mai bune ale clasei
- mai putine comportamente inadecvate ale elevilor
MANAGEMENTUL CLASEI ESTE …
 Complex…

 Fiecare situatie este unica – unele tehnici

functioneaza in anumite cazuri, dar dau
rezultate diferite in altele

 Nicio carte / niciun curs nu acopera in

intregime problematica

 Vor fi momente in activitatea didactica

(managementul clasei) in care veti da gres,
desi metoda folosita e perfect valida in alte
cazuri …

 ! Managementul clasei presupune experienta

– faca a intra insa “pe pilot automat”
IN ACELASI TIMP, MANAGEMENTUL CLASEI ESTE …

 Simplu…

 Exista numeroase tehnici simple,

concrete, practice pe care cadrul didactic
le poate invata si utiliza pentru a-si
imbunatati abilitatea de a coordona
activitatea unei clase
MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI PRESUPUNE:

Solutionarea in
Prevenirea
mod eficient a
comportamentelor
potentialelor
problematice
probleme
RETINEM!

MANAGEMENTUL CLASEI…

 … este in general bazat pe principiul stabilirii unui mediu de

lucru pozitiv, in care relatiile profesor – elevi sa fie eficiente
(Wubbels, Brekelmans, Van Tartwijk, & Admiraal, 1999)

 = actiunile pe care profesorii le intreprind pentru a crea un

mediu care sprijina si faciliteaza atat invatarea academica, cat si
pe cea socio-emotionala (Evertson & Weinstein, 2006)

 Prin urmare, managementul clasei = centrat cu precadere pe

prevenirea comportamentelor inadecvate (Lewis & Sugai, 1999)
PREVENIREA
COMPORTAMENTELOR
INADECVATE
 REGULILE CLASEI + CONSECINTELE INCALCARII LOR

CLIMATUL EDUCATIONAL + RELATIA PROFESOR -

CATEVA ASPECTE ELEVI
RELEVANTE IN
PREVENIREA
COMPORTAMENTELOR METODELE DE PREDARE
INADECVATE
STRUCTURAREA MEDIULUI FIZIC AL CLASEI

NUMARUL DE ELEVI IN CLASA etc.

REGULILE CONTEAZA
REGULILE CONTEAZA…

 IMPLICA ELEVII IN STABILIREA

REGULILOR CLASEI

 atunci cand sunt implicati, elevii respecta

intr-o masura mai mare regulile stabilite

 asteptari mutual intelese, respectate

REGULILE CONTEAZA…

 REGULI PUTINE DAR, COERENTE, CLARE, EXPRIMATE

INTR-O MANIERA POZITIVA

 ex: “Sosim la timp la ore”, in loc de “Nu intarziem”

REGULILE CONTEAZA…

 NOTEAZA REGULILE NOU STABILITE INTR-

UN “REGULAMENT DE ORDINE
INTERIOARA”

 printeaza, distribuie copiilor un document

cu regulile stabilite

 cand regulile sunt incalcate, apeleaza la

“regulament”

 poti include acest “regulament” intr-un

caiet al elevului, alaturi de alte date
importante, evenimente etc.
REGULILE CONTEAZA…

 CONSECVENTA, CONSECVENTA,
CONSECVENTA…

 ! Regulile trebuie sa fie respectate de

TOTI elevii, TOT timpul – fara exceptii!
 REGULILE CONTEAZA…

 FOLOSESTE CONTRACTE DE GRUP

 discuta cu copiii regulamentul,

implicandu-i in stabilirea regulilor, dar si
a consecintelor unor comportamente
inadecvate

 inainte de fiecare activitate, semnati

fiecare o noua copie a contractului

 in acest mod, copiii ii vor sanctiona

imediat pe cei ce incalca regulamentul
INTARIREA
COMPORTAMENTELOR
POZITIVE
INCEPEM CU… INCEPUTUL!
 MODELEAZA COMPORTAMENTUL IDEAL

 discutie exemplu cu un coleg profesor /

un elev in fata clasei

 mentine un limbaj politicos

 contact vizual permanent
 telefonul – in buzunar!
 fara intreruperi reciproce
 feedback atent, respectuos

 discuta apoi cu elevii despre ceea ce au

observat / gasiti alte idei de
comportament ideal
INTARIREA COMPORTAMENTULUI POZITIV

 LAUDA COPIII PENTRU COMPORTAMENTELE POZITIVE

 lauda imbunatateste peformantele academice si

comportamentale

 copilul laudat va repeta comportamentul pozitiv, iar restul

copiilor vor fi motivati sa se comporte asemenea
INTARIREA COMPORTAMENTULUI POZITIV

 OFERA RECOMPENSE TANGIBILE ELEVILOR CARE AU

FOST DEOSEBIT DE ACTIVI

 ex.: la sfarsitul orei ofera cate un bilet de tombola copiilor

deosebit de implicati, mentionand de fiecare data pentru
ce anume a fost recompensat – la sfarsitul saptamanii
organizeaza o mica tombola cu premii care sa se schimbe
de la o saptamana la alta (ex. bomboane, posibilitatea de
a alege jocul pentru urmatoarea petrecere etc.)
INTARIREA COMPORTAMENTULUI POZITIV

 LAUDA SI AFISEAZA LUCRARILE ELEVILOR ATUNCI

CAND ESTE POSIBIL

 elevii se vor simti apreciati, valorificati si vor dori sa

repete experienta
INTARIREA COMPORTAMENTULUI POZITIV

 ORGANIZEAZA O PETRECERE PENTRU A RASPLATI

COMPORTAMENTELE ADECVATE / REZULTATELE
DEOSEBITE ETC.!

 chiar daca dureaza doar 20-30 minute, copiii vor fi

incantati si motivati sa lucreze pentru a repeta experienta
INTARIREA COMPORTAMENTULUI POZITIV

 TRANSMITE MESAJE POZITIVE PRIN TELEFON / SCRISORI

PARINTILOR ATUNCI CAND COPIII PREZINTA UN
COMPORTAMENT ADECVAT

 parintii se vor bucura, isi vor incuraja copiii sa continue, iar

copiii vor dori sa repete experienta

 parintii vor deveni mai implicati in activitatea copiilor

ASIGURAREA UNUI CLIMAT
PROPICE INVATARII
RELATIA
PROFESOR-
ELEV
CONTEAZA!
ASIGURAREA UNUI CLIMAT PROPICE
INVATARII!

 PRIMA IMPRESIE CONTEAZA!

 Asigura-te ca elevii percep inca de la inceput interesul

tau si dorinta ca activitatea sa fie una interesanta, care
sa raspunda nevoilor lor etc.
ASIGURAREA UNUI CLIMAT PROPICE INVATARII

 CREEAZA O ATMOSFERA DE SPRIJIN RECIPROC SI

INTELEGERE
ASIGURAREA UNUI
CLIMAT PROPICE
INVATARII

 RESPECTA SI VEI FI LA
RANDUL TAU RESPECTAT!
ASIGURAREA UNUI
CLIMAT PROPICE
INVATARII

 FII ONEST SI AUTENTIC!

 desi unii autori recomanda ca
profesorul sa emane in permanenta
competenta etc. – multi specialisti pun
accent mai mult pe dezvoltarea unui
comportament autentic
 Ex: sa admita deschis faptul ca nu
cunoaste raspunsul la o intrebare,
faptul ca o anumita situatie il
deranjeaza etc.
ASIGURAREA UNUI
CLIMAT PROPICE
INVATARII

 EVITA ATITUDINEA
SARCASTICA!
ASIGURAREA UNUI CLIMAT PROPICE INVATARII

 AJUTA-TI ELEVII SA PERCEAPA SCOALA

DREPT O A DOUA FAMILIE

 ex: aminteste-ti si sarbatoreste aniversarile

copiilor

 arata ca si profesorul este OM, cu propriile

sentimente, preocupari, aspiratii DAR nu
uita sa fii in acelasi timp DASCAL
ORGANIZAREA UNUI CLIMAT PROPICE INVATARII

CULTURA GRUPALA A CLASEI DE ELEVI

(SIMBOLUL CLASEI, UN NUME AL CLASEI, O
MELODIE A CLASEI, O MASCOTA ETC) SUNT
IMPORTANTE PENTRU GRUPUL DE ELEVI
ASIGURAREA UNUI CLIMAT PROPICE INVATARII

 CREEAZA UN CLIMAT EDUCATIONAL

POZITIV

 multe din comportamentele inadecvate ale

elevilor sunt corelate cu perceptia asupra
managementului clasei

 sprijinul emotional acordat de profesor

constituie unul din aspectele care fac
diferenta intre clase
ASIGURAREA UNUI CLIMAT PROPICE INVATARII

 CAPTEAZA ATENTIA COPIILOR INCA DE LA INCEPUTUL ZILEI /

ACTIVITATII

 ofera copiilor o idee cu privire la activitatea respectiva, crescandu-le

motivatia sa se implice

 ex: astazi vom invata cum sa vorbim corect si frumos ca un

profesor (gramatica)

 astazi vom invata de ce nu putem castiga toti la loto (probabilitati)

ASIGURAREA UNUI CLIMAT PROPICE INVATARII

 ADOPTA O POZITIE DESCHISA FATA

DE PROBLEMELE, PREOCUPARILE SI
INCERTITUDINILE ELEVULUI
ASIGURAREA UNUI CLIMAT PROPICE INVATARII

 ACORDA ATENTIA CUVENITA SI

COMUNICARII NONVERBALE – !
transmiti mesaje in permanenta, chiar si
atunci cand taci
ASIGURAREA UNUI
CLIMAT PROPICE
INVATARII

 ATENTIE LA
DIFERENTELE
INTERCULTURALE daca
desfasori activitatea in
alte tari / daca ai elevi
provenind din culture
multiple!
ASIGURAREA UNUI
CLIMAT PROPICE
INVATARII
 DISCUTA CU ELEVII CARE SE
DESCURCA MAI SLAB

 afla ce nevoi au, cum ii poti

ajuta sa se concentreze, cu
care colegi lucreaza mai bine,
in ce fel de activitati se
implica mai activ

 astfel limitezi riscul ca

respectivii elevi sa perturbe
clasa, limitezi intreruperile si
ajuti si elevul sa evolueze
METODELE DE
PREDARE
FOLOSESTE METODE
DE PREDARE
MODERNE

 PROIECTEAZA ACTIVITATI
PE CARE ELEVII SA LE
CONSIDERE INTERESANTE,
ADAPTATE NIVELULUI LOR
DE DEZVOLTARE,
INTERESELOR CLASEI ETC.
FOLOSESTE METODE DE PREDARE MODERNE

 INCURAJEAZA INITIATIVA

 permite copiilor sa lucreze in avans daca

sunt mai rapizi decat restul clasei / sa
realizeze mci proiecte / prezentari pentru
colegii lor

 ex.: daca au citit un capitol inaintea

celorlalti, permite-le sa treaca la
urmatorul si solicita sa realizeze o
mica prezentare pentru colegii lor in
legatura cu respectivul capitol – nu
numai ca vei avea niste copii mai
linistiti, ci ii vei stimula si pe ceilalti sa
lucreze mai eficient
FOLOSESTE METODE DE PREDARE MODERNE

 PROIECTEAZA SI ACTIVITATI NON-VERBALE

 cuvinte + actiuni + imagini = eficacitate sporita

 ex.: diferite centre de invatare in clasa (prezentare grafica /

experimentare cu obiecte – ex.: numaratul monezilor /
videoclip) – copiii trec pe rand pe la fiecare si
experimenteaza
FOLOSESTE METODE DE PREDARE MODERNE
 PERMITE COPIILOR SA REALIZEZE
PROIECTE IN CARE SA-SI POATA FOLOSI
CREATIVITATEA, SA SE POATA MANIFESTA
IN CONFORMITATE CU PROPRIILE ABILITATI
SI CU PROPRIA PERSONALITATE

 ofera copiilor o lista de proiecte (+

asteptarile pe care le ai petru fiecare din
ele) si permite copiilor sa aleaga in care se
vor implica, in functie de propriile preferinte
FOLOSESTE METODE DE PREDARE MODERNE

 ORGANIZEAZA EXCURSII TEMATICE

 nu numai ca elevii vor asimila mai repede si mai bine noile

informatii, dar aceste activitati vor si intari relatiile intre
copii si vor conduce spre interactiuni mai armonioase cu
cadrul didactic
FOLOSESTE METODE
DE PREDARE
MODERNE

 OFERA COPIILOR POSIBILITATEA

SA EXERSEZE PRIN JOC, PE
PLATFORME DIGITALE MENITE
SA SE ADAPTEZE NIVELULUI
COPIILOR SI SA CORECTEZE
EVENTUALELE DEFICIENTE
FOLOSESTE METODE DE PREDARE MODERNE

 TRANSFORMA INVATAREA INTR-UN JOC

 ex: ofera puncte, nu note (1000 de puncte, nu nota 10),

iar la un anumit numar de puncte ofera o recompensa

 discuta despre lectii ca si etape in joc – reusesc sa

treaca de prima, pot continua cu a doua (similar unui joc
electronic)
FOLOSESTE METODE
DE PREDARE MODERNE

 FOLOSESTE INVATAREA
AFECTIVA

 invatarea afectiva
(accentuarea
experientelor personale)
este mai eficienta decat
invatarea cognitive

 Subliniaza importanta
aspectelor invatate pentru
viata de zi cu zi a elevilor
STRATEGII SI TEHNICI DE
PREVENIRE A
COMPORTAMENTELOR
INADECVATE

 APELEAZA LA INVATAREA DE
LA EGAL LA EGAL (UN ELEV
PE ALTUL)

 cel care il invata pe altul

obtine un self-esteem mai
bun

 cel care e invatat se simte

mai liber sa intrebe, sa
discute etc.
FOLOSESTE METODE DE PREDARE MODERNE
 APELEAZA ATUNCI CAND ESTE POSIBIL LA UN ALT
SISTEM DE NOTARE, CARE SA EVITE STIGMATIZAREA

 ex.: evita notele si precizeaza pur si simplu daca elevul a

atins sau nu asteptarile – apoi cupleaza un elev care a
reusit cu unul care nu a reusit si solicita-le sa realizeze
impreuna exercitii pe tema respectiva, pana cand cel care
nu a reusit se simte suficient de increzator sa fie reevaluat
– asa ii permiti sa evolueze si sa isi demonstreze noile
abilitati
FOLOSESTE METODE
DE PREDARE
MODERNE

 ASIGURA-TE CA ELEVII INTELEG

IMPORTANTA FIECAREI LECTII
PENTRU VIATA LOR COTIDIANA /
PENTRU VIITORUL LOR
ORGANIZAREA
MEDIULUI FIZIC AL
CLASEI
ORGANIZAREA
MEDIULUI FIZIC AL
CLASEI

ASIGURA UN
MEDIU ARMONIOS,
CURAT, INGRIJIT,
ORDONAT, IN CARE
ELEVII SA LUCREZE
CU PLACERE
ORGANIZAREA
MEDIULUI FIZIC AL
CLASEI

ORGANIZEAZA
BANCILE IN
FUNCTIE DE
TIPUL DE
ACTIVITATE!
ORGANIZAREA
MEDIULUI FIZIC AL
CLASEI

POZITIA CADRULUI
DIDACTIC IN CLASA
CONTEAZA –
ADAPTEAZA IN
FUNCTIE DE
SITUATIA
CONCRETA
ORGANIZAREA MEDIULUI FIZIC AL CLASEI

ACORDA ATENTIE
INALTIMII COPIILOR

IA IN CALCUL
EVENTUALELE
PROBLEME DE VEDERE
ORGANIZAREA MEDIULUI FIZIC AL CLASEI

ASIGURA-TE CA TOTI
ELEVII AU ACCES LA
ZONA IN CARE SUNT
SITUATE MATERIALELE
DIDACTICE
ORGANIZAREA MEDIULUI FIZIC AL CLASEI

ACORDA ACEIASI ATENTIE TUTUROR

ELEVILOR

! PROFESORII AU TENDINTA SA
EVALUEZE SUPERIOR ELEVII ASEZATI
IN ZONA FRONTALA SI DE MIJLOC A
CLASEI!
ORGANIZAREA MEDIULUI FIZIC AL CLASEI

UN SIMBOL AL CLASEI, UN BLAZON

ETC. NU NUMAI CA INFRUMUSETEAZA
CLASA, DAR AJUTA SI LA MARIREA
COEZIUNII INTERGRUPALE
ORGANIZAREA
MEDIULUI FIZIC AL
CLASEI

VALORIFICA
DIVERSITATEA ATUNCI
CAND LUCREZI CU
CLASE IN CARE SUNT
COPII PROVENIND DIN
MEDII / TARI DIFERITE,
CU ETNII DIFERITE,
CULTURI DIFERITE ETC.
– ELEVII SE VOR SIMTI
MAI BINE INTEGRATI
CE FACEM
ATUNCI CAND
APAR
PROBLEME?
PROBLEMELE CELE
MAI FRECVENTE DE
DISCIPLINA:
 DISCUTII
NECONTROLATE SI
PLIMBARI IN TIMPUL
ORELOR DE CURS

 LIPSA DE RESPECT
FATA DE AUTORITATE

 NECINSTEA,
MINCIUNA

 REZISTENTA PASIVA /
NONIMPLICAREA

 COMPORTAREA
SFIDATOARE
CAUZELE CELE MAI
FRECVENTE ALE
ACESTOR PROBLEME:
 INCONSECVENTA

 PLANIFICAREA
INEFICIENTA A
DASCALULUI

 LIPSA DE RESPECT A
PROFESORULUI

 STILUL DE
MANAGEMENT AL
CLASEI FOLOSIT DE
PROFESOR
CAND PROBLEMELE APAR…
 NU LASA SA TREACA NEOBSERVATE
COMPORTAMENTELE INADECVATE

 Daca este un comportament grav, actioneaza cat mai

prompt, altfel comportamentul se va repeta!

 Daca este o abatere minora, rezolva prompt problema DAR

fara a intrerupe predarea (ex.: te apropii de elevul care
vorbeste, pui mana pe umarul sau, bati cu creionul usor in
banca etc.)
CAND PROBLEMELE
APAR…

VORBESTE
CALM, NU TE
ENERVA

FII FERM SI
DIRECT
CAND PROBLEMELE
APAR…

 CAND REGULILE SUNT

INCALCATE, INCEPE
PRIN A DISCUTA INTR-
O MANIERA POZITIVA
CU COPIII
INDISCIPLINATI

 EX.: AI O
INTREBARE? nu DE
CE VORBESTI?
CAND PROBLEMELE APAR…

 NU TRAGE CONCLUZII PRIPITE

CAND PROBLEMELE
APAR…

 EVITA SA PEDEPSESTI
INTREAGA CLASA PENTRU
COMPORTAMENTUL
INADECVAT AL UNOR
ELEVI

 daca pedepsesti intreaga

clasa, vei indeparta copiii
cuminti
CAND PROBLEMELE APAR…

 ATENTIE LA CE MESAJ TRANSMITI!

 Consecintele sa fie logice – Ex: a aruncat o hartie, sa o

ridice si sa o puna la cos!

 Mentine in permanenta o atitudine respectuoasa fata de

elevi – ce oferi, aia primesti!
CAND PROBLEMELE APAR…

 DISCUTA INDIVIDUAL CU ELEVUL

 Discutii individuale, pentru a nu umili

elevul – discutiile in fata colegilor sunt
ineficiente!

 Pastreaza o atitudine binevoitoare

 multumeste-I ca a venit la discutie
 arata-I ca vrei sa il ajuti sa isi atinga
potentialul (si ca in acest moment nu o
face)
 intreaba-l cum il poti ajuta sa evolueze
pozitiv
CAND PROBLEMELE APAR…

 NU O LUA PERSONAL!

 INCEARCA SA INTELEGI - ? Ce nevoi se ascund in

spatele comportamentului inadecvat?
CAND PROBLEMELE
APAR…

 PERMITE ELEVULUI SA
OFERE SINGUR
SUGESTII DE
MODALITATI DE
CORECTARE A
COMPORTAMENTULUI
CAND PROBLEMELE
APAR…

 NU ACCEPTA SITUATII DE
BULLYING – toti copiii au
dreptul sa invete in siguranta!
CAND PROBLEMELE APAR…

 IN CAZURILE SERIOASE, SOLICITA SPRIJINUL

FAMILIEI
CAND
PROBLEMELE
APAR…

APELEAZA LA PSIHOLOGUL
SCOLAR ATUNCI CAND NU
STII CUM SA GESTIONEZI
SITUATIA!
VA MULTUMESC!

 E randul vostru!
SA DISCUTAM…

 Care a fost primul lucru care v-a venit in minte atunci cand ati vazut numele cursului -
Managementul clasei de elevi?
 Ce fel de activitati ati asociat automat acestui nume?
SA DISCUTAM…

 Cursul reprezinta bineinteles doar un punct de pornire in analiza elementelor importante pentru
asigurarea unui bun management al clasei.
 Exista aspect pe care v-ati dori in mod deosebit sa le dezbatem in continuare?
SA DISCUTAM…

 Va puteti aminti un profesor pe care l-ati apreciat in mod deosebit?

 Cum anume se raporta respectivul profesor la clasa?

 Ce tehnici de managementul clasei folosea?

SA DISCUTAM…

 Care a fost cel mai memorabil moment din activitatea dumneavoastra de elev / student?

 Ce anume a facut acest moment memorabil?

 Care au fost factorii care au influentat perceptia dumneavoastra cu privire la acel moment?
SA DISCUTAM…

 Ati fost vreodata pedepsit de catre un cadru didactic?

 In ce context s-a intamplat asta? Cum a procedat cadrul didactic?

 Cum ati proceda dumneavoastra intr-o situatie similara?

SA DISCUTAM…

 Cum arata pentru dumneavoastra o clasa de elevi bine manageriata?

CE PARERE AVETI? VA DA REZULTATE METODA?

 “Am avut in clasa 2 copii care perturbau in permanenta activitatea… Erau colegi de banca, in
penultima banca de pe randul din mijloc. I-am separate si i-am mutat in banci situate pe randurile
din fata. Am discutat cu fiecare din ei si i-am incurajat. Pare sa fi functionat… vedem…”
CARE DINTRE PROFESORI ARE ABORDAREA CEA MAI EFICIENTA?

 Profesor A: “Folosesc destul de des tehnica “Taci si priveste-i!” atunci cand elevii devin galagiosi.
Ma opresc din ce fac si ma uit la ei fix pana in momentul in care le atrag atentia…”
 Profesor B: “Atunci cand clasa nu asculta si elevii sunt galagiosi, nu exista alta optiune dect sa
incerci sa ii acoperi… Tip si eu, pana la urma voi reusi sa le atrag atentia. Sunt totusi cadru
didactic…”
 Profesor C: “Eu ma intorc spre ei si spun pur si simplu “shh” pana cand inceteaza galagia!
CARE DINTRE MODALITATILE DE ARANJARE A BANCILOR VI SE PARE CEA MAI
EFICIENTA? IN CE TIP DE ACTIVITATI ATI SCHIMBA MODUL DE DISPUNERE A
BANCILOR?
SA DISCUTAM…

 Care din cele 3 stiluri de management al clasei (autoritar, democratic si permisiv) se apropie cel
mai mult de stilul propriu?
 Cat de comfortabil va simtiti cu ideea de a folosi acest stil in relatia cu elevii?
CARE E PROBLEMA?
DE CE A APARUT?
CUM REZOLVAM PROBLEMA IN ACEST MOMENT?
CE PUTEM FACE PENTRU A PREVENI PE VIITOR ASEMENEA PROBLEME?

 Un elev loveste alt elev intr-un moment de furie

CARE E PROBLEMA?
DE CE A APARUT?
CUM REZOLVAM PROBLEMA IN ACEST MOMENT?
CE PUTEM FACE PENTRU A PREVENI PE VIITOR ASEMENEA PROBLEME?

 Un elev nu isi face niciodata temele

CARE E PROBLEMA?
DE CE A APARUT?
CUM REZOLVAM PROBLEMA IN ACEST MOMENT?
CE PUTEM FACE PENTRU A PREVENI PE VIITOR ASEMENEA PROBLEME?

 Clasa e foarte ganagioasa

CARE E PROBLEMA?
DE CE A APARUT?
CUM REZOLVAM PROBLEMA IN ACEST MOMENT?
CE PUTEM FACE PENTRU A PREVENI PE VIITOR ASEMENEA PROBLEME?

 Toata clasa a luat o nota proasta la ultimul test

CARE E PROBLEMA?
DE CE A APARUT?
CUM REZOLVAM PROBLEMA IN ACEST MOMENT?
CE PUTEM FACE PENTRU A PREVENI PE VIITOR ASEMENEA PROBLEME?

 Un elev copiaza mereu de la colegul de banca

CARE E PROBLEMA?
DE CE A APARUT?
CUM REZOLVAM PROBLEMA IN ACEST MOMENT?
CE PUTEM FACE PENTRU A PREVENI PE VIITOR ASEMENEA PROBLEME?

 Un elev se amuza in permanenta jucand rolul de clown al clasei, perturband activitatea de

predare
MULTUMESC PENTRU ATENTIE!
SUCCES IN CARIERA DIDACTICA!