PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

GUIA 1 Verbo “To Be”

• Denominación del Programa de Formación: DISEÑO E INTEGRACION DE MULTIMEDIA

• Código del Programa de Formación: 2145393
• Competencia 240202501: Interactuar en lengua inglesa de forma oral y escrita dentro de contextos
sociales y laborales según los criterios establecidos por el marco común europeo de referencia de las
lenguas.
• Resultados de Aprendizaje a Alcanzar:
Ø Comprender información básica oral y escrita en inglés acerca de sí mismo, de las personas
y de su contexto inmediato en realidades presentes e historias de vida.
Ø Describir a nivel básico, de forma oral y escrita en inglés personas, situaciones y lugares de
acuerdo con sus costumbres y experiencias de vida.

Duración de la Guía: 54 horas (34 horas presenciales, 20 horas trabajo autónomo dirigido)

2. PRESENTACIÓN

Bienvenido a la guía 1 en la que encontrarás temas básicos del idioma inglés, los cuales te servirán para
comunicarte en situaciones cotidianas y sencillas de la vida. Se estudiará el presente simple del verbo To be
en sus diversos usos. Además, una serie de palabras básicas como pronombres personales, artículos,
adjetivos y sustantivos. Recuerda que el inglés es la tercera lengua más hablada en el mundo y que a su vez,
es el idioma que se lleva el puesto número UNO en las relaciones internacionales de tipo económico,
educativo, turístico, laboral y de esparcimiento.

Es por eso que te invitamos a prepararte y/o mejorar tus conocimientos de la lengua inglesa, descubre tus
mayores destrezas y debilidades y trabaja en pro de tu aprendizaje significativo. Recuerda que los procesos
de Formación Profesional Integral oreintados por el SENA, están basados en el trabajo autónomo y
organizado, así como en el aprendizaje colaborativo, de ahí que sea imprescindible el contacto con los demás
aprendices del programa.

Así, este instrumento contiene el planteamiento didáctico y pedagógico para el desarrollo de la competencia
“Comprender textos en inglés en forma escrita y auditiva” en sus dos primeros resultados de aprendizaje,
dando paso a una serie de actividades, ejercicios, plataformas, estrategias, referentes teóricos y bibliográficos
que te permitirán empoderarte de tu proceso de formación y aprender todo lo que mereces. Cada actividad
aportará a la elaboración de un producto final que dará cuenta de tu aprendizaje.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

GFPI-F-019 V03
Este apartado expone de manera general las actividades que serán desarrolladas a lo largo de las 54 horas
de formación bilingüe. Así, esta guía será diferida en cuatro micro-guías que especifican las actividades
semanales de entrega; las micro-guías semanales será enviadas a sus correos cada lunes.
NOTA: las actividades de reflexión inicial 3.1, y las de contextualización identificación de conocimientos
necesarios para el aprendizaje 3.2, son de vital importancia y deben ser realizadas de manera consciente y
autónoma antes de dar inicio a las micro-guías. Con lo anterior, se busca que los aprendices adelanten
procesos de reflexión y contextualización sobre los temas de estudio ANTES de enfrentarse a los ejercicios
prácticos en lengua inglesa que se proponen en las micro-guías semanales.

3.1 Actividades de reflexión inicial

El inglés es considerado actualmente el idioma más importante a nivel mundial, ya sea para aquellos que lo
hablan como primera lengua o aquellos que lo hablan como segunda lengua. Si bien las personas nativas de
habla inglesa no son tantos como los de otros idiomas tales como el español o el chino, el inglés gana
absolutamente toda batalla cuando se habla de personas que lo hablan o dominan como segunda lengua.

Ahora, dirígete al siguiente link en youtube y mira el video “Spanglish, communication barriers”
https://www.youtube.com/watch?v=fNSaxqEmsPs y responde las siguientes preguntas al frente o debajo de
cada una:

1. ¿Qué diferencias encuentras entre la cultura americana y la cultura latina?

2. ¿Qué utilidad tiene la lengua inglesa en el video?
3. ¿Qué expresiones, palabras o preguntas en inglés entiendes del video?
4. ¿Qué importancia crees que tiene la correcta pronunciación de una lengua?

Una vez hayas dado respuesta a las preguntas anteriores, dirígete al siguiente link y mira el video “The day
after tomorrow” https://www.youtube.com/watch?v=_v61Fy1k2Po&t=129s. Luego responde:

5. ¿Qué opinas sobre la situación lingüística del video?

Teniendo en cuenta los videos y el encabezado de esta actividad de reflexión responde:

6. ¿Cuál es la importancia del idioma inglés en nuestro contexto nacional?

7. ¿De qué manera puedes utilizar el inglés en tu desarrollo personal?
8. ¿Existen lenguas mejores que otras?
9. ¿Cuáles son los tipos de barreras linguisticas que pueden ser sobrepasadas manejando más de una
lengua?

Ambiente: plataforma virtual “Classroom”, English Lab, tercer piso. Sede Maguaré.
Materiales: video beam, cuaderno de anotación, marcador y diccionario.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje

Esta actividad tiene como fin establecer las bases para el desarrollo de la competencia de este programa de
formación bilingüe. Es tu papel como aprendiz, trabajar de manera autónoma en los temas expuestos. A su
vez, la instructora del curso estará al tanto de tus avances y dispuesta a responder preguntas a través de
nuestro grupo de WhatsApp y la plataforma Classroom.
GFPI-F-019 V03
NOTA: Las siguientes actividades deben ser investigadas por ustedes de manera individual. Luego,
sus ideas, preguntas y opiniones serán socializadas conmigo en una video conferencia vía Meet la
cual será indicada por su instructora.

3.2.1 Evalúa tus conocimientos sobre el abecedario, los números del 1 al 100 y el verbo to be.
¿Manejas estos temas sin contratiempos?

Hazte las siguientes preguntas y escribe tus respuestas debajo de cada una:

The alphabet

a. ¿Puedes diferenciar las cinco vocales en inglés de manera oral sin confundirte? Si no puedes
entonces memoriza las 5 vocales en inglés.
b. ¿Cómo suena la vocal i española en inglés?
c. ¿Cómo suena la vocal e española en inglés?
d. ¿Qué diferencia existe entre la pronunciación de las consonantes b y v en inglés?
e. ¿Qué diferencia existe entre la pronunciación de las consonantes c y z en inglés?
f. ¿La pronunciación de las consonantes t, d, p, r, c h, son iguales o difieren entre las lenguas inglés
y español?

3.2.2 The numbers from 1 to 100

a. ¿Puedes contar de 1 a 10 distinguiendo cada número de forma individual? Si no puedes, entonces

memoriza los números del 1 al 10 en inglés.
b. ¿Qué tiene de particular la escritura de los números del 13 al 19?
c. ¿Cómo debe ser pronunciada la terminación teen de los números de 13 al 19?
d. ¿Puedes contar de 10 en 10 hasta 100? Si no puedes, entonces memoriza los números de 10 en
10 hasta 100
e. ¿Cuál es la diferencia de pronunciación entre los siguientes pares de números?:

13 y 30
14 y 40
15 y 50
16 y 60
17 y 70
18 y 80
19 y 90

f. ¿Cuál es la regla de escritura de los números compuestos en inglés, esto es, los números del 21 al
99?
g. ¿Cómo se pronuncia el número cero 0 cuando se dice un número telefónico o dirección?

3.2.3 The “verb to be”.

Formula a google o a un libro de lenguaje las siguientes preguntas antes de continuar con las
actividades de contextualización: ¿Qué es un verbo? ¿Cuáles tiempos verbales existen en
español? ¿Qué son las conjugaciones verbales?
GFPI-F-019 V03
Es probable que hayas escuchado hablar del verbo “to be” en diversas oportunidades. Ahora bien
¿Qué sabes realmente sobre este verbo?, ¿Cuándo lo utilizas?, ¿Cuáles son sus conjugaciones en
presente simple? ¿Por qué se habla tanto de este verbo, por qué es tan importante?

Las anteriores preguntas sobre el verbo to be no serán evaluadas, solo buscan generar incognitas e
invitarte a investigar un poco sobre el “verbo to be”.

Ø Recuerda que el verbo to be (is, are, am) se usa especialmente para hablar de cualidades de
las personas, para describir y hablar de lo que eres, cómo eres, de dónde eres, cómo estás,
en dónde estás, pues es el verbo ser o estar.

3.2.3.1 Dirígete al siguiente link y mira el video https://www.youtube.com/watch?v=2jabuswvH3M

luego, completa la tabla de conjugación para el verbo to be en presente simple.

Pronombres Pronouns in Verb to be conjugation for Write an example for each pronoun
en español English this pronoun (is – are – with the verb to be (in english)
am)
YO

USTED / TU

ELLA

ÉL

ESO, ESA,
ESE
NOSOTROS

USTEDES

ELLOS/ELLAS THEY ARE They are my colleagues.

3.2.3.2 Solución a posibles preguntas de los aprendices:

1. ¿Por qué se repite el pronombre you? Pues bien, el primer you significa usted, ejemplo: you are
brilliant o are you at the park? En cambio, el segundo you significa ustedes. ¿Ves la diferencia ahora?
2. ¿Qué significa el pronombre it en español? El pronombre it hace referencia a una cosa, un animal,
una planta o cualquier ser inanimado SINGULAR (uno solo y no dos ni tres ni cuatro ni más). Ejemplo:
My car is green and pink, it is a fantastic car!
3. ¿Puedo copiar los mismos ejemplos del video? NO. Busca nuevos ejemplos, ¿qué tal si los
construyes tú mism@?

Ambiente: plataforma virtual Google Classroom, English Lab, tercer piso. Sede Maguaré.
Materiales: computador, lapicero, cuaderno de anotación, marcador y diccionario.
GFPI-F-019 V03
3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

Esta sección expone para ustedes los temas que serán desarrollados en esta guía, reuniéndolos en tres
grupos los cuales equivalen a las cuatro micro-guías que nos permitirán alcanzar la competencia del curso.

Micro-guía Temas a desarrollar Tiempos

3.3.1 SALUDOS: FORMALES E
Micro-guía I INFORMALES.
3.3.2 ALFABETO Y NÚMEROS EN INGLÉS
3.3.3 INFORMACIÓN PERSONAL:
NOMBRES. NACIONALIDAD,
OCUPACIÓN, DIRECCIÓ N, TELÉFONO,
EDAD, FAMILIA Y PASA TIEMPOS.

3.3.4 PRONOMBRES PERSONALES

Micro-guía II SUJETO Y OBJETO.
3.3.5 VERBO TO BE EN PRESENTE
SIMPLE DEL INDICATIVO FORMA
AFIRMATIVA, NEGATIVA E
INTERROGATIVA.
3.3.6PRESENT PROGRESSIVE
3.3.7 ADJETIVOS CALIFICATIVOS :
POSICIÓN ANTES DE LOS SUSTANTIVOS
Y CON EL VERBO SER O ESTAR.

3.3.8 ADJETIVOS DEMOSTRATIVOS

Micro-guía III (THIS, THAT, THESE, THOSE).
3.3.9 PREPOSICIONES DE LUGAR Y
TIEMPO (ON, IN, AT).
3.4 FORMAS PARA EXPRESAR
POSESIÓN: POSSESSIVE ADJECTIVES,
POSSESSIVE PRONOUNS,
POSSESSIVES S’.
WH/QUESTIONS (WHERE, WHEN AND
HOW).

Todas las actividades propuestas serán monitoreadas, apoyadas y las dudas que surjan en su desarrollo
serán resueltas a través de los medios de comunicación presencial y virtual.

Cada actividad les brindará un medio de realización específico, ya sea:

• Experimental en tiempo real.
• Tecnológico con el uso de las TIC
• Trabajo en sala de estudios, espacio de apendizaje o biblioteca.

L@s instructor@s de la competencia les invitan a hacer juiciosa lectura de la bibliografía referida y a realizar
cada una de las actividades propuestas.

3.4 Actividades de transferencia de conocimiento

Para evaluar el desempeño y el producto se realizarán las siguientes actividades:

3.4.1 Script de presentación personal que contenga el adecuado uso de las expresiones de información
personal y la estructura gramatical del verbo to be en presente simple (lista de chequeo de desempeño).
3.4.2 Audio de presentación personal que registre la pronunciación correcta de las expresiones, el vocabulario
y los componentes gramaticales estudiados (lista de desempeño de producto).
3.4.3 Cuestionario de conocimiento verbo to be
GFPI-F-019 V03
3.4.4 Examen oral, entrevista de trabajo.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Técnica: Respuesta a preguntas

Evidencias de Conocimiento Plantea y responde preguntas -Cuestionario de conocimiento

sobre sí mismo

Técnica: Observacion directa

Evidencias de Desempeño -Entrevista de trabajo

Escribe o presenta
descripciones de si mismo, su
profesión y su entorno
Evidencias de Producto
Técnica: Verificacion
- Script de presentación personal
-Audio de la presentación
personal

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Script: guión escrito.

Google Classroom: plataforma de Google que ofrece espacios de interacción pertinentes para el desarrollo
de actividades educativas virtuales.

Verb to be: verbo ser o estar, ejemplo: Yo estoy en Villagarzón, Putumayo. Tú eres un aprendiz SENA. El
verbo to be en inglés en tiempo presente tiene tres conjugaciones posibles: am / is / are.

Wh questions: los Wh son palabras de diferentes clases sintácticas que sirven para hacer preguntas. En
español contamos con palabras como: ¿quién?¿cuánto?¿cuándo?¿por qué? y así sucesivamente. En inglés,
las preguntas interrogativas tienen, en su mayoría, la particularidad de iniciar o tener entre sus letras las
consonantes Wh, ejemplo: what? Where? When? How?

Likes and dislikes: gustos y disgustos. Se refiere a las acciones, objetos y situaciones que me gustan y
aquellas que no me gustan. Ejemplo: I like to play the guitar / Me gusta tocar la guitarra.
GFPI-F-019 V03
6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

• Touchstone (Libro Rojo), Cambridge Press. Se trabajarán algunos ejercicios de este libro,
especialmente audios. Es necesario traer una memoria USB debido al tamaño de los archivos.

• Learning English: Unidad 1-25, BBC.

• English – English Dictionary , Longman,

• Gramática Inglesa, Espasa, 2007

• Grammar Girl:: Quick and dirty tips. For better writing, Mignon Fogarty. 2006.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Instructores Bilingüismo BILINGÜISMO Marzo 2020

María Camila Roncancio J
Emmanuel Cabrera

8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es) Instructores Bilingüismo BILINGÜISMO Marzo Mejora

María Camila Roncancio J 2020
Emmanuel Cabrera

GFPI-F-019 V03