Sunteți pe pagina 1din 23

PROIECTAREA UNITATILOR DE INVATARE

DISCIPLINA: LIMBA SI LITERATURA ROMANA


NUMAR DE ORE PE SAPTAMANA: 5
SEMESTRUL I (14 săptămâni) – 65 ore

UNITATEA DE INVATARE: DIN CARTEA VACANȚEI


Numar de ore alocat: 5 ore
PERIOADA: 09.09- 13.09.2019 (SI)
Data Competenț Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare
e conținut procedurale
09.09 Cuvantul propozitia- -citirea individuala si in gand a textului suport  Resurse materiale:text suport,  Tema de lucru in
. 1.1;2.5; recapitulare -formulare de intrebari pe baza textului-alcatuiri de pix/stlou, fisa de lucru, clasa
4.2; 4.4; propozitii pe baza unor cerinte date manualul digital
4.5 -despartirea cuvintelor in silabe  Resurse procedurale:
-identificarea sinonimeleor/antonimelor unor cuvinte conversatia, exercitiul,
procedee de citire
10.09 -citirea individuala si in gand a textului suport  Resurse materiale:text suport,  Tema de lucru in
1.1;2.5; -formulare de intrebari pe baza textului--alcatuiri de pix/stlou, fisa de lucru, clasa
4.2; 4.4; Textul-recapitulare propozitii pe baza unor cerinte date manualul digital  Observarea
4.5 - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea  Resurse procedurale: comportamentului
textului conversatia, exercitiul, comunicativ
-alcatuirea planului de idei al textului procedee de citire
-formularea in scris a unor enunturi pe baza textului citit

11.09 1.1;2.5; -citirea individuala si in gand a textului suport  Resurse materiale:text suport,  Tema de lucru in
4.2; 4.4; Parti de vorbire- -scrierea , dupa dictare a unui scurt text pix/stlou, fisa de lucru, clasa
4.5 recapitulare -formulare de intrebari pe baza textului manualul digital  Observarea
-identificarea partilor de vorbire studiate  Resurse procedurale: comportamentului
-analizarea partilor de vorbire conversatia, exercitiul, comunicativ
procedee de citire
12.09 1.1;2.5; -citirea individuala si in gand a textului suport  Resurse materiale:text suport,  Tema de lucru in
4.2; 4.4; Ortograme- -scrierea , dupa dictare a unui scurt text pix/stlou, fisa de lucru, clasa
4.5 recapitulare -reactualizarea cunostintelor despre folosirea ortogramelor manualul digital  Observarea
-alcatuiri de propozitii cu ortogramele date  Resurse procedurale: comportamentului
conversatia, exercitiul, comunicativ
procedee de citire

13.09 1.1;2.5; Evaluare initiala Itemii de evaluare vizeaza:  Resurse materiale:  Proba scrisa
4.2; 4.4; -citirea cu atentie a unui text fişe de evaluare
4.5 -formulare de raspunsuri corecte  Resurse procedurale:
-identificarea si anaizarea partilor de vorbire conversaţia, exerciţiul
-despartirea corecta a cuvintelor in silabe
-alcatuiri de propozitii cu ortogramele invatate

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : O CARTE, UN PRIETEN IN PLUS


Numar de ore alocat 18 ore
PERIOADA: 16.09. 2019 - 09 .10.2019 (S II – S V)

Resurse materiale și
Data Competențe Detalieri de conținut Activități de învățare Evaluare
procedurale
16.09 2.3. Textul literar - - citirea individuală, în gând, a textului suport ●Resurse materiale: text suport  Tema de lucru în
3.1. lectura textului - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri Povestea fără sfârşit, după clasă:
3.2. proprii Michael Ende, dicționar,
3.4. 4.5. - citirea în forme variate a unor enunţuri din manual digital  Observarea
text: în lanţ, ştafetă ●Resurse procedurale: comportamentului
- joc: Găseşte şi citeşte! - citirea selectivă a exercițiul, conversaţia, comunicativ
textului pe baza unor repere date de învățător explicaţia, procedee de citire
- formularea de răspunsuri la întrebări pe baza activă
textului citit  Forma de organizare: frontal,
- elaborarea, în grup, a unor reguli pentru individual in perechi
păstrarea cărţilor
- prezentarea în ordine logică, cronologică a
unor imagini care corespund momentelor unei
întâmplări
- folosirea metodelor gândirii critice pentru
explorarea textelor
17.09 3.1. Textul literar – - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale: text  Tema pentru
3.2. lectura aprofundată explorarea textelor suport Povestea fără sfârşit, acasă
3.4. a textului - citirea selectivă a textului în funcţie de repere după Michael Ende, manual  Observarea
4.5. date de învățător, colegi digital sistematică :
- citirea în ritm propriu a textului, cu adaptarea ●Resurse procedurale:  Lista de control/
intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie exercițiul, conversaţia, verificare:
- stabilirea de similitudini între experienţele explicaţia
proprii şi elementele descoperite în textul citit  Forme de organizare: pe
- exerciţii de creaţie, elaborarea unui chestionar perechi, frontal, individual
cu privire la comportamentul de lector
-folosirea metodelor gândirii critice pentru
3.1. Textul literar- explorarea textelor ● Resurse materiale: text  Tema pentru
18.09 3.2. alcatuirea planului - citirea selectivă a textului în funcţie de repere suport Povestea fără sfârşit, acasă
3.4. de idei date de învățător, colegi după Michael Ende, manual  Observarea
4.5. citirea în ritm propriu a textului, cu adaptarea digital sistematică :
intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie ●Resurse procedurale:
- impartirea textului pe fragmente exercițiul, conversaţia,
- -alcatuirea planului de idei al textului explicaţia
- identificarea de sinonime.  Forme de organizare: pe
antonime/omonime perechi, frontal, individual
- exprimarea propriilor pareri/desprinderea
mesajului textului
19.09  Resurse materiale: text
3.1. - citirea selectivă a textului în funcţie de repere suport Povestea fără sfârşit,
3.2. Cartea. Tipuri de date: cuvintele scrise cu anumite tipuri de după Michael Ende, cărți de la
4.5. litere de tipar litere,… biblioteca clasei, creioane
- stabilirea unor similitudini între elementele colorate, coli albe și colorate,
descoperite în observarea tipăriturilor şi alte materiale pentru realizarea
propriile lucrări realizate unor coperti
- participarea, alături de colegi şi de învățător,  Resurse procedurale:  Tema pentru acasă
la realizarea unor coperte de carte exercițiul, conversaţia,
explicaţia  Observarea
 Forma de organizare: sistematică:
frontal, individual in perechi
20.09 2.3. Proiect - Cartea - realizarea unei cărţi uriaşe pentru colegii de la ● Resurse materiale: coli mari  Observarea
4.5. clasa pregătitoare pe o temă propusă de cei albe sau colorate, markere sau sistematică:
mici, de profesori sau de clasă creioane colorate, grila de
- discutarea unor criterii pentru aprecierea evaluare a produsului realizat
prezentării unor proiecte sau teme ●Resurse procedurale:
exercițiul, demonstrația,
explicaţia, activitatea în grup
 Forme de organizare: in
perechi

23.09 3.1. Jurnalul de lectură - citirea selectivă a textului în funcţie de repere ● Resurse materiale: jurnale de  Temă de lucru în
3.2. date lectură, manual digital clasă
4.5. - stabilirea unor similitudini între elementele ● Tema de lucru
descoperite în observarea tipăriturilor şi ● Resurse procedurale: pentru acasă:
propriile lucrări realizate observaţia dirijată, exercițiul,  Autoevaluarea
- exerciţii de scriere creativă pe baza textului conversaţia, explicaţia, lectura
citit explicativă, ciorchinele
- redactarea, în scris, a unor mesaje personale  Forme de organizare: frontal,
pe baza conţinutului textului citit individual, in perechi
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din
perspectiva personală a elevului

24.09 3.1. Jurnalul de lectură - citirea selectivă a textului în funcţie de repere ● Resurse materiale: jurnale de  Temă de lucru în
3.2. date lectură, manual digital clasă
4.5. - stabilirea unor similitudini între elementele ● Tema de lucru
descoperite în observarea tipăriturilor şi ● Resurse procedurale: pentru acasă:
propriile lucrări realizate observaţia dirijată, exercițiul,  Autoevaluarea
- exerciţii de scriere creativă pe baza textului conversaţia, explicaţia, lectura
citit explicativă, ciorchinele
- redactarea, în scris, a unor mesaje personale  Forme de organizare: frontal,
pe baza conţinutului textului citit individual, in perechi
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din
perspectiva personală a elevului

25.09 3.1. Textul literar – - citirea textului cu voce tare cu respectarea  Resurse materiale: text suport  Observarea
3.2. lectura textului regulilor precizate de învăţător sau scrise în Povestea, de Nichita Stănescu, sistematică
4.5. manual manual digital;
- stabilirea unor similitudini între elementele  Resurse procedurale:
descoperite în observarea tipăriturilor şi conversaţia, explicaţia,
propriile lucrări realizate exerciţiul, tehnici de gândire
- formularea, în scris, a unor enunţuri pe baza critică
textului citit  Forme de organizare:
frontal, individual

26.09 3.1. Textul literar – - citirea selectivă a textului în funcţie de repere  Resurse materiale: text ●Tema pentru acasă
3.2 interpretarea date de învățător sau colegi (Citește enunțul suport Povestea, de Nichita  Tema de lucru în
4.5. textului sau pasajul din care … Stănescu, clasă
- citirea textului cu reglarea intensităţii şi manua digital , cvintet model
volumului vocii precum şi a ritmului vorbirii, elaborat de cadrul didactic
corespunzător încărcăturii afective a mesajului  Resurse procedurale: lectura
- realizarea în scris a unei poezii cu formă fixă explicativă, citirea selectivă,
– cvintetul lectura creativă, conversaţia,
- raportarea propriei experiențe la contextul explicaţia
literar  Forme de organizare: frontal,
individual
27.09 2.3. ● Scrierea unui text - prezentarea în ordine logică, cronologică a ● Resurse materiale:  Tema pentru
4.4. după un șir de unor imagini care corespund momentelor unei manual digital, imagini care acasă
4.5. ilustrații întâmplări ilustrează momente ale acțiunii  Observarea
- relatări pe baza ilustraţiilor date din povestea ilustrată sistematică
- scrierea creativă pe baza unor ilustrații care ● Resurse procedurale:
sugerează începutul, continuarea și sfârșitul exercițiul, conversaţia euristică,
acțiunii explicaţia
 Forme de organizare: frontal,
individual
30.09 1.1. Realizarea de - formularea unor predicţii, pe baza unor  Resurse materiale: (manual ● Observarea
2.3. predicţii, ascultare fragmente de text audiate digital),ilustraţii sistematică
4.5. şi comunicare - formularea unor enunţuri pe baza unor corespunzătoare textului audiat
ilustraţii  Resurse procedurale:
- crearea unor poveşti pe baza cuvintelor de conversaţia, explicaţia,
sprijin şi a indicaţiilor date de cadrul didactic exerciţiul, tehnici
de gândire critică – metoda
predicţiilor
 Forme de organizare: frontal,
individual
01.10 3.1. Textul literar – - citirea textului cu voce tare cu respectarea  Resurse materiale: manual ● Tema pentru acasă
3.2. lectura textului regulilor precizate de învăţător sau scrise în digital, text suport Scrisoare, de ●Observarea
3.4. manual Ana Blandiana, dicționar sistematică
4.5. - stabilirea unor similitudini între experienţele  Resurse procedurale:
personale şi cele prezentate în textul literar conversaţia, explicaţia,
- formularea, în scris, a unor enunţuri pe baza exerciţiul,
textului citit tehnici de gândire critică
- folosirea metodelor gândirii critice pentru  Forme de organizare: frontal,
explorarea textelor individua
02.10 3.1. Textul literar – - citirea selectivă a textului în funcţie de repere  Resurse materiale: manual  Tema pentru
3.2. interpretarea textulu date de învățător sau colegi (Citește versul sau digital, text suport Scrisoare, de acasă
3.4. strofa din care … Ana Blandiana, dicționar  Tema de lucru în
4.5. - citirea textului cu reglarea intensităţii şi  Resurse procedurale: clasă:
volumului vocii precum şi a ritmului vorbirii, conversaţia, explicaţia,
corespunzător încărcăturii afective a mesajului exerciţiul,
- realizarea unei scrisori adresate unui astru, tehnici de gândire critică
cum este soarele  Forme de organizare: frontal,
- stabilirea unor corespondenţe între propria individual
experiență şi cea relevată de autor în
contextul literar
- folosirea metodelor gândirii critice pentru
explorarea unei poezii
3.10. 3.1. Textul literar în - citirea individuală, în gând, a textului suport ● Resurse materiale: text  Tema pentru
3.4. versuri - activităţi în perechi pe baza unor întrebări suport Scrisoare, de Ana acasă
4.5. reciproce Blandiana, cărţi de poezii,  Tema de lucru în
- folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse procedurale: clasă
explorarea textelor exercițiul, conversaţia,
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri explicaţia, procedee de citire
proprii activă, brainstorming-ul, jocul
- crearea de rime pe tema Cartea didactic
 Forme de organizare: frontal,
individual, in perechi
04.10 2.3.  Recapitulare - identificarea unor imagini care corespund ● Resurse materiale: text ● Interevaluarea
. 3.1. – Textul literar (în titlul unei cărţi suport Cartea cu visuri, după
3.2. proză și în versuri) - formularea de concluzii directe pe baza Otilia Cazimir, manual digital
3.4. - Scrierea informațiilor din textul citit dicționar
4.4. imaginativă - exerciţii de reformulare a unor mesaje pe Resurse procedurale:
4.5. baza textului citit conversaţia, explicaţia,
- folosirea metodelor gândirii critice pentru exerciţiul, jocul didactic
explorarea textelor  Forme de organizare: frontal,
- prezentarea unei cărţi, ilustrarea a ceea ce îşi individual
imaginează
- elaborarea unor enunţuri respectând cerinţe
date
07.10 2.3.  Recapitulare - identificarea unor imagini care corespund ● Resurse materiale: text ● Interevaluarea
3.1. – Textul literar (în titlul unei cărţi suport Cartea cu visuri, după
3.2. proză și în versuri) - formularea de concluzii directe pe baza Otilia Cazimir, manual digital
3.4. - Scrierea informațiilor din textul citit dicționar
4.4. imaginativă - exerciţii de reformulare a unor mesaje pe Resurse procedurale:
4.5. baza textului citit conversaţia, explicaţia,
- folosirea metodelor gândirii critice pentru exerciţiul, jocul didactic
explorarea textelor  Forme de organizare: frontal,
- prezentarea unei cărţi, ilustrarea a ceea ce îşi individual
imaginează
- elaborarea unor enunţuri respectând cerinţe
date
08.10 3.1. ● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
. 3.2. - Textul literar în – formularea de concluzii pe baza informațiilor fişe de evaluare
3.4. proză din textul citit  Resurse procedurale:
4.4. - Scrierea – exerciţii de reformulare a unui mesaj, din conversaţia, exerciţiul
4.5. imaginativă perspectiva de receptor  Forme de organizare:
– raportarea propriei experiențe la cele individual
prezentate în textul literar
– crearea unui text scurt, pe baza unui suport
vizual și a unor criterii date de cadrul didactic
– prezentarea unei cărţi, ilustrarea a ceea ce îşi
imaginează
09.10 3.1. ● Textul literar în Oră de ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
3.2. versuri ● Activităţile de învăţare cu caracter fişe de ameliorare şi dezvoltare, rezolvarea sarcinilor
3.4. ameliorativ se vor stabili în funcţie de  Resurse procedurale: de ameliorare şi
4.5. ● Scriere creativă problemele (individuale sau ale majorităţii conversaţia, explicaţia dezvoltare
elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea exerciţiul, jocul didactic
sumativă.  Forme de organizare: ● Autoevaluarea
● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad individual
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : DIN NATURĂ , IN CARTEA DE LECTURĂ
Număr de ore alocat: 14 ore
PERIOADA: 10.10. - 05.11. 2019 (S V – S VIII)

Data Competențe Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și procedurale Evaluare


conținut
10.10 1.4. Textul literar – - citirea selectivă a textului pe baza unor repere date ● Resurse materiale: text suport Cioc!  Observarea
3.1. lectura textului - identificarea în text a aspectelor inspirate din realitate și Cioc! Cioc!, de Emil Gârleanu, sistematică:
3.2. a aspectelor care nu sunt reale dicționar,manual digital  Tema de lucru
3.4. - identificarea cuvintelor şi expresiilor artistice folosite în clasă:
4.4. de autor pentru a impresiona cititorul ● Resurse procedurale:
- formularea de întrebări sau răspunsuri pe baza textul procedee de citire activă, conversaţia,
citit explicaţia, exercițiul
- stabilirea unor similitudini între experienţele proprii şi
cele prezentate în textul literar  Forme de organizare: frontal, individual,
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea in perechi, pe echipe
textului, explozia stelară
- notarea unor elemente considerate importante într-un
scurt text
- scrierea unui text scurt referitor la învăţătura textului
- stabilirea unor corelaţii între imagini şi text pentru
dovedi înţelegerea textului .
11.10 1.4. Textul narativ – - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea ● Resurse materiale: text suport Cioc! Cioc!  Tema pentru
3.2. aprofundarea textului Cioc!, de Emil Gârleanu, acasă
3.3. lecturii - notarea unor elemente considerate importante în text manual digital  Evaluarea după
3.4. - transpunerea în rolul unui personaj din text pentru rezolvarea
4.4. relevarea experienţei personale a cititorului ● Resurse procedurale: sarcinilor de
- completarea unor enunţuri referitoare la conţinutul procedee de citire activă, conversaţia, învățare:
textului alegând dintre variantele de răspuns date explicaţia, observarea dirijată, exercițiul
- formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la
conţinutul textului Forme de organizare: frontal, individual, in
- realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite perechi, pe echipe
în textul suport şi clasificarea acestora în funcţie de
diverse criterii
- scrierea unui text scurt referitor la învăţătura textului
14.10 3.1. Delimitarea - citirea individuală, în gând, a textului suport cu care ● Resurse materiale: text suport Cioc! ●Observarea
3.4. textului în elevii s-au familiarizat în ora anterioară Cioc! Cioc!, de Emil Gârleanu, ilustraţii, sistematică
3.5. fragmente - citirea în forme variate a unor enunţuri din text, în lanţ, manual digital
ştafetă
- formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează ● Resurse procedurale:
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul procedee de citire activă, conversaţia,
citit explicaţia, observarea dirijată, exercițiul,
- stabilirea unor corelaţii între imagini şi text dovedind metode de gândire critică – explozia stelară
înţelegerea textului
- observarea modului în care textul a fost delimitat în  Forme de organizare: frontal, individual,
fragmente in perechi
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea
textelor
- transcrierea unui fragment din text, respectându-se
criteriile de așezare a textului în pagină, regulile de
despărțire a cuvintelor la capăt de rând și de scriere corectă
15.10 1.3. Substantivul. - identificarea regulii de formare a unui şir de substantive ● Resurse materiale: text suport Cioc! ●Observarea
3.1. Genul şi numărul utilizând notele definitorii ale noţiunii gramaticale date Cioc! Cioc!, de Emil Gârleanu, manual sistematică
3.5. substantivelor - descoperirea intrusului dintr-un şir de cuvinte care nu digital
respectă, se abate, de la regulă ● Resurse procedurale: explicaţia, exerciţiul,
- sesizarea rolului substantivelor în comunicare conversaţia euristică, explicaţia, citirea
- verificarea, în perechi, a corectitudinii scrierii unor selectivă
substantive  Forme de organizare: frontal, individual,
- identificarea substantivelor dintr-un text citit in perechi
- descoperirea substantivelor într-un text audiat în care
se includ cuvinte cu aceeaşi formă, prin raportare la
context
- sesizarea rolului substantivelor în comunicare
- verificarea, în perechi, a corectitudinii scrierii unor
substantive
16.10 1.3. Substantivul. - identificarea regulii de formare a unui şir de substantive ● Resurse materiale: text suport Cioc! ●Observarea
3.1. Genul şi numărul utilizând notele definitorii ale noţiunii gramaticale date Cioc! Cioc!, de Emil Gârleanu, manual sistematică
3.5. substantivelor - descoperirea intrusului dintr-un şir de cuvinte care nu digital
respectă, se abate, de la regulă ● Resurse procedurale: explicaţia, exerciţiul,
- sesizarea rolului substantivelor în comunicare conversaţia euristică, explicaţia, citirea
- verificarea, în perechi, a corectitudinii scrierii unor selectivă
substantive  Forme de organizare: frontal, individual,
- identificarea substantivelor dintr-un text citit in perechi
- descoperirea substantivelor într-un text audiat în care
se includ cuvinte cu aceeaşi formă, prin raportare la
context
- sesizarea rolului substantivelor în comunicare
- verificarea, în perechi, a corectitudinii scrierii unor
substantive
17.10 1.4. Textul narativ – - citirea selectivă a textului pe baza unor repere date ● Resurse materiale: text suport Piatra  Observarea
3.1. lectura textului - identificarea în text a situației de început, a desfășurării piţigoiului, după Tudor Arghezi, manual sistematică:
3.2. întâmplărilor, respectiv a finalului acestora digital ● Temă de lucru
3.4., - formularea de întrebări/răspunsuri pe baza textul citit ● Resurse procedurale: în clasă:
4.4. - stabilirea unor similitudini între experienţele proprii şi procedee de citire activă, conversaţia,
cele prezentate în textul literar explicaţia, observarea dirijată, exercițiul
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea  Forme de organizare: frontal, individual,
textului, ciorchinele in perechi
- notarea unor elemente considerate importante într-un
scurt text
- scrierea unui text scurt referitor la învăţătura textului
literar citit
- stabilirea unor corelaţii între imagini şi text pentru
dovedi înţelegerea textului
18.10 1.4. Textul narativ – - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea ● Resurse materiale: text suport Piatra  Tema pentru
3.2. aprofundarea textului piţigoiului, după Tudor Arghezi, manual acasă
3.3. lecturii - notarea unor elemente considerate importante în text digital  Evaluarea după
3.4. - stabilirea unor similitudini între experienţele proprii şi ● Resurse procedurale: rezolvarea
4.4. cele prezentate în textul literar procedee de citire activă, conversaţia , sarcinilor de
- completarea unor enunţuri referitoare la conţinutul explicaţia, observarea dirijată, exercițiul învățare:
textului alegând dintre variantele de răspuns date  Forme de organizare: frontal, individual,
- formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la in perechi
conţinutul textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite
în textul suport şi clasificarea acestora în funcţie de
diverse criterii
- scrierea unui text scurt referitor la învăţătura textului
literar citit
21.10 3.1. Planul simplu de - citirea selectivă a textului studiat în ora anterioară, în ● Resurse materiale: text suport Piatra ● Tema de lucru
3.2. idei funcţie de repere date de învăţător sau de colegi piţigoiului, după Tudor Arghezi, manual
3.4. - transcrierea unui pasaj din textul literar selectat în digital ● Tema pentru
funcţie de interesul cititorului pentru experienţele relatate ● Resurse procedurale: acasă
- realizarea în scris a unui scurt text în care se comentează lectura explicativă, citirea selectivă, lectura
paragraful ales creativă, conversaţia, explicaţia, jurnalul cu
- ordonarea unor enunţuri care prezintă întâmplări dublă intrare
petrecute în text, conform derulării acţiunilor  Forme de organizare: frontal, individual,
- întocmirea planului de idei principale al textului prin in perechi, pe echipe
ordonarea enunţurilor date
- utilizarea întrebărilor investigatorului perfect în vederea
formulării ideilor (Cine? Ce a făcut? Unde? Când? Cum?
De ce?)
- raportarea propriei experienţe la cea a personajelor
22.10 1.3. Substantivul -felul - identificarea regulii de formare a unui şir de substantive ● Resurse materiale: manual digital, fișe  Tema de lucru
3.1. substantivelor utilizând notele definitorii ale noţiunii gramaticale date de lucru, în clasă:
3.5. - descoperirea intrusului dintr-un şir de cuvinte care nu ● Resurse procedurale:
respectă, se abate, de la regulă exercițiul, conversaţia euristică, explicaţia  Interevaluarea
- sesizarea rolului substantivelor în comunicare  Forme de organizare: frontal, individual,
- verificarea, în perechi, a corectitudinii scrierii unor in perechi, pe echipe
substantive
23.10 1.3. Substantivul - - identificarea substantivelor dintr-un text citit ● Resurse materiale: manual – Ed.  Tema pentru
3.1. felul substantivelor - descoperirea substantivelor dintr-un text audiat, în care Intuitext, ilustraţii, materiale din natură acasă
3.5. se includ cuvinte cu aceeaşi formă pentru realizarea unor tablouri prin colaj
- sesizarea rolului substantivelor în comunicare  Observarea
- verificarea, în perechi, a corectitudinii scrierii unor ● Resurse procedurale: sistematică
substantive exercițiul, conversaţia euristică, explicaţia
 Forme de organizare: frontal, individual,
in perechi, pe echipe
24.10 1.4. Ascultăm şi - vizionarea de scurtmetraje animate sau filme scurte  Resurse materiale:  Observarea
2.1. comunicăm pentru copii manual – CD (manual digital), desen animat, sistematică
- notarea unor elemente considerate importante din filmul videoproiector, ecran sau o bucată de  Lista de
vizionat pânză, un reflector, un carton alb – pentru a verificare (da,
- participarea la un joc de rol, Jocul Umbrelor, pentru a realiza un joc al umbrelor, nu):
intra în pielea personajului  Resurse procedurale:
- aprecierea interpretării după criterii convenite exercițiul, conversaţia, explicaţia, jocul de
- discutarea aspectelor relevante descoperite în timpul rol
vizionării filmului animat  Forme de organizare: frontal, individual,
in perechi, pe echipe
25.10 3.1. Scrierea unui text - formularea de răspunsuri la întrebări în vederea  Resurse materiale:  Temă de lucru
3.5. după un plan de dezvoltării planului de idei dat manual digital în clasă:
4.4. idei - redactarea unui text, pe baza etapelor precizate pentru
povestirea unei întâmplări după un plan de idei dat  Resurse procedurale:  Interevaluarea
- interevaluarea textelor scrise (în perechi) pentru exercițiul, conversaţia euristică, explicaţia
identificarea unor greşeli de scriere
- revizuirea propriului text pe baza sugestiilor primite de  Forme de organizare: frontal, individual,
la colegi in perechi, pe echipe
- transcrierea, pe o coală de hârtie, a textului revizuit,
având în vedere respectarea regulilor de așezare a textului
în pagină, a regulilor de ortografie și punctuație
04.11 3.1. Recapitulare: - formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează  Resurse materiale: text suport Pământul,  Observarea
3.2. - Textul narativ: conţinutul textului citit un arici, de Lucia Olteanu, manual digital sistematică
3.4. delimitarea textului - citirea selectivă a textului, pe baza unor repere date de  Chestionarea
3.5. în fragmente, învăţător  Resurse procedurale: exercițiul, conversaţia orală:
4.4. realizarea planului - reformularea unor mesaje din perspectiva de receptor euristică, explicaţia
de idei - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea
- Scrierea unui text textelor  Forme de organizare: frontal, individual, in
după un plan de - scrierea corectă a substantivelor perechi, pe echipe
idei - imaginarea scenariului unui film despre animale în care
- Substantivul sunt incluse substantive
05.11 3.1. Evaluare: Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
3.2. - Textul narativ: - formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează fişe de evaluare
3.4. delimitarea textului conţinutul textului citit  Resurse procedurale:
3.5. în fragmente, - citirea selectivă a textului, pe baza unor repere date de conversaţia, exerciţiul
4.4. planul de idei învățător  Forme de organizare:
- Scrierea unui text - reformularea unor mesaje din perspectiva de receptor individual
după un plan de - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea
idei textelor
- Subtantivul - scrierea corectă a substantivelor
- imaginarea scenariului unui film despre animale în care
sunt incluse substantive
– ordonarea unor enunțuri date într-o ordine aleatorie și
scrierea, pe baza acestora, a unui text în care se prezintă o
întâmplare imaginară

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : SA FACEM CUNOSTINTA CU PERSONAJELE!


Număr de ore alocat: 14 ore
PERIOADA: 06.11. – 25.11. 2019 (S VIII – S XI)

Data Competențe Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și procedurale Evaluare


conținut
06.11 1.2. Textul - citirea selectivă a textului pe baza unor repere date ● Resurse materiale: text suport Poveste cu  Temă de
3.1. narativ. - identificarea în text a situației de început, a desfășurării un copil și un peștișor argintiu, după Ada lucru în clasă
3.2. Lectura întâmplărilor, respectiv a finalului acestora Teodorescu  Probă orală
3.4. textului - formularea de întrebări şi răspunsuri pe baza textul citit ●Resurse procedurale:
4.4. - stabilirea unor similitudini între experienţele proprii şi cele exercițiul, conversaţia, explicaţia, procedee
prezentate în textul literar de citire activă, ciorchinele, axa timpului
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textului:  Forme de organizare: frontal, individual,
axa timpului, ciorchinele in perechi, pe echipe
- explicarea sensului cuvântului pornind de la context
- scrierea unui text scurt referitor la învăţătura textului literar citit
- realizarea unei relatări pe baza întrebărilor: cine, ce, cum, unde,
de ce a făcut...?
- stabilirea unor corelaţii între imagini şi text pentru a dovedi
înţelegerea textului
14 1.2 Textul - explicarea sensului cuvântului pornind de la context ● Resurse materiale: text suport Poveste cu  Observarea
.1 3.2. narativ - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textului: un copil și un peștișor argintiu, după Ada sistematică
1 3.3. aprofundarea axa timpului, ciorchinele Teodorescu,  Temă de
07.11 3.4. lecturii - transpunerea în rolul unui personaj din text pentru relevarea ● Resurse procedurale: lucru în
4.4. experienţei personale a cititorului exercițiul, conversaţia, explicaţia, procedee clasă
- completarea unor enunţuri referitoare la conţinutul textului de citire activă, ciorchinele, axa timpului
alegând dintre variantele de răspuns date Forme de organizare: frontal, individual, in
- formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la conţinutul perechi, pe echipe
textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite în textul
suport şi clasificarea acestora în funcţie de diverse criterii
- scrierea unui text scurt referitor la învăţătura textului literar
08.11 1.2. Planul - explicarea sensului cuvântului pornind de la context ● Resurse materiale: text suport Poveste cu Tema de lucru
3.2. dezvoltat de - citirea selectivă a textului studiat în ora anterioară, în funcţie de un copil și un peștișor argintiu, după Ada în clasă
3.1. idei repere date de învățător sau colegi Teodorescu, Observarea
3.4. - transcrierea unui pasaj din text selectat în funcţie de interesul ● Resurse procedurale: sistematică
cititorului pentru experienţele relatate lectura explicativă, citirea selectivă,
- citirea unor enunţuri care suscită interesul şi evidențierea emoției conversaţia, explicaţia, ciorchinele
sau a reacției provocate de întâmplările din text  Forme de organizare: frontal, individual,
- formularea unor răspunsuri personale şi motivarea cu ajutorul in perechi, pe echipe
întâmplărilor din text
- întocmirea planului de idei principale al textului prin ordonarea
enunțurilor date
- raportarea propriei experiențe la cea a personajelor
11.11 1.2. Povestirea - explicarea sensului cuvântului pornind de la context ● Resurse materiale:  Tema de
3.3. unui - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor text suport Poveste cu un copil și un peștișor lucru în
3.4 fragment - completarea unor enunţuri referitoare la conţinutul textului argintiu, după Ada Teodorescu, clasă
4.4. alegând dintre variantele de răspuns date ● Resurse procedurale:  Observare
- formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la conţinutul exercițiul, conversaţia euristică, explicaţia, a sistematică
textului povestirea în scris
- realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite în textul  Forme de organizare: frontal, individual,
suport şi clasificarea acestora în funcţie de diverse criterii in perechi, pe echipe
- relatarea, în scris, a conţinutului unui paragraf citit pe baza
întrebărilor: cine, ce, cum, unde, de ce a făcut...?
12.11 1.2. Povestirea - explicarea sensului cuvântului pornind de la context ● Resurse materiale:  Tema de
3.3. unui - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor text suport Poveste cu un copil și un peștișor lucru în
3.4 fragment - completarea unor enunţuri referitoare la conţinutul textului argintiu, după Ada Teodorescu, clasă
4.4. alegând dintre variantele de răspuns date ● Resurse procedurale:  Observare
- formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la conţinutul exercițiul, conversaţia euristică, explicaţia, a sistematică
textului povestirea în scris
- realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite în textul  Forme de organizare: frontal, individual,
suport şi clasificarea acestora în funcţie de diverse criterii in perechi, pe echipe
- relatarea, în scris, a conţinutului unui paragraf citit pe baza
întrebărilor: cine, ce, cum, unde, de ce a făcut...?
2.1. Personajele - discutarea aspectelor relevante în text, carte referitoare la personaj ● Resurse materiale: text suport  Evaluarea
3.4. (Ce îi place personajului? Cum se mişcă sau se deplasează? Ce ● Resurse procedurale: după
13.11 jucării are şi cum se joacă? Cum îşi petrece timpul liber? )); exercițiul, conversaţia, explicaţia, procedee rezolvarea
- realizarea unui portret al personajului folosind diferite modalităţi de citire activă, metoda RAÎ (Răspunde, sarcinilor de
de exprimare: desen, colaj, ritm, melodie, pantomimă etc.; aruncă, întreabă), jocul didactic învățare
verbalizarea şi comentarea acestei descrieri de către cel care a  Forme de organizare: frontal, individual,
realizat-o sau de către un coleg ; in perechi, pe echipe
- participarea la un joc de rol pentru a intra în pielea personajului;
aprecierea interpretării după criterii convenite ;
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor .
14.11 3.1. Adjectivul - identificarea în textul citit a unor cuvinte care se referă la însușiri ● Resurse materiale: manual  Tema de
3.4. - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor – ● Resurse procedurale: lucru în clasă:
3.5. ciorchinele, dacă aş fi, aş fi … exercițiul, conversaţia, explicaţia, procedee ● Observarea
4.4. - observarea rolului adjectivelor în transmiterea mesajului textului de citire activă, jocul didactic, ciorchinele sistematică:
- observarea dezacordului sau a altor abateri  Forme de organizare: frontal, individual,
- realizarea unei relatări în scris pe baza unor sugestii date in perechi, pe echipe
15.11 3.1. Adjectivul - identificarea, în textul citit, a unor cuvinte care se referă la ● Resurse materiale: manual ● Tema de
3.4. însușiri ale obiectelor ● Resurse procedurale: lucru în clasă
3.5. - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor – exercițiul, conversaţia, explicaţia, procedee ●
4.4. ciorchinele, dacă aş fi, aş fi … de citire activă, jocul didactic, ciorchinele Interevaluarea
- observarea rolului adjectivelor în transmiterea mesajului textului  Forme de organizare: frontal, individual,
- observarea dezacordului sau a altor abateri in perechi, pe echipe
- realizarea unei relatări în scris pe baza unor sugestii date
18.11 2.1. Textul în - discutarea aspectelor relevante descoperite în text/carte referitoare ● Resurse materiale: text suport Dina, după ● Observarea
3.1. care se la personaj Victor Cilincă, sistematică
3.3. prezintă un - realizarea unui portret al personajului folosind diferite modalităţi ● Resurse procedurale:
3.4. portret de exprimare exercițiul, conversaţia, explicaţia, procedee
4.3. - participarea la joc de rol pentru a intra în pielea personajului de citire activă
- aprecierea interpretării după criterii convenite  Forme de organizare: frontal, individual,
- identificarea, în textul citit, a unor cuvinte care se referă la in perechi, pe echipe
însușiri
- completarea unor enunţuri referitoare la conţinutul textului
alegând dintre variantele de răspuns date
- formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la conţinutul
textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite în textul
suport şi clasificarea acestora în funcţie de diverse criterii
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor
- expoziţie de portrete: colaj, foto, desen şi descriere verbală
- prezentarea unui personaj de poveste, film, serial pentru copii
24 2.1. Scrierea unui - discutarea aspectelor relevante descoperite în text/carte, ● Resurse materiale: manual – Ed. ●
3.4. text în care referitoare la personaj Intuitext, fişe de lucru Interevaluarea
4.3. se prezintă - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor care ● Resurse procedurale:
un portret prezintă un portret exercițiul, conversaţia, explicaţia
- scrierea unui text în care se prezintă un portret  Forme de organizare: forntal, individual,
in perechi sau pe echipe
19.11 2.1. Personajele. - discutarea aspectelor relevante descoperite în text, carte ● Resurse materiale: ● Observarea
3.1. Asemănări şi referitoare la personaj text suport James, după Roald Dahl, sistematică
3.3. deosebiri - identificarea însuşirilor personajelor în textul citit imagini,
3.4. - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textului: ● Resurse procedurale:
diagrama Venn, cvintetul exercițiul, conversaţia, explicaţia
- completarea unor enunţuri referitoare la conţinutul textului  Forme de organizare: forntal, individual,
alegând dintre variantele de răspuns date in perechi sau pe echipe
- formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la conţinutul
textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite în textul
suport şi clasificarea acestora în funcţie de diverse criterii
20.11 1.2. Ascultăm şi - explicarea sensului cuvântului pornind de la context în care se află ● Resurse materiale: CD (manual digital), ● Temă de
3.1. comunicăm cuvântul respectiv imagini, dicţionar lucru în clasă
3.4. - identificarea sensului unor cuvinte într-un text citit şi confruntarea ● Resurse procedurale: ● Observarea
cu dicţionarul exercițiul, conversaţia, explicaţia, citirea sistematică
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea unui text selectivă
literar audiat  Forme de organizare: forntal, individual,
in perechi sau pe echipe
21.11 1.2. Recapitulare - explicarea sensului cuvântului pornind de la context ●Resurse materiale: text suport La şcoala ● Temă de
2.1. - discutarea aspectelor relevante descoperite în text, carte lui Mildred şi Madi, după Jill Murphi, lucru în clasă
3.1. referitoare la personaj manual digital
3.2. - citirea individuală, în gând, a textului suport ● Resurse procedurale: ●
3.4. - formularea de întrebări și răspunsuri pe baza textului citit procedee de citire activă, conversaţia, Autoevaluarea
3.5. - utilizarea metodelor de gândire critică în analiza textului, explicaţia, exercițiul
4.3. poziționarea pe axa timpului a întâmplărilor din text  Forme de organizare: forntal, individual,
- formularea ideii principale a unui fragment din text, pe baza unui in perechi sau pe echipe
șir de întrebări date
- formularea unor răspunsuri personale şi motivarea cu ajutorul
întâmplărilor din text
- observarea dezacordului sau a altor abateri
- întocmirea planului de idei principale al textului prin ordonarea
enunțurilor date
- precizarea acțiunilor personajelor
- scrierea unui text în care se prezintă un portret
3.1. Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
22.11 3.2. – identificarea de informații explicit formulate, dintr-un text citit la fişe de evaluare
3.4. prima vedere  Resurse procedurale: conversaţia, exerciţiul
3.5. - formularea unor răspunsuri personale şi motivarea cu ajutorul  Forme de organizare: activitate
4.3. întâmplărilor din text independenta
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor care
prezintă un portret
- observarea dezacordului sau a altor abateri
- scrierea unui text în care se prezintă un portret
25.11 3.1. Exersezi, Oră de ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea
3.2. corectezi, ● Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor stabili în fişe de ameliorare şi dezvoltare, manual după
3.4. progresezi! funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii elevilor) ce vor fi digital rezolvarea
4.3. identificate după evaluarea sumativă.  Resurse procedurale: sarcinilor de
4.4 ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de dificultate şi conversaţia, explicaţia exerciţiul, jocul ameliorare şi
vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra realizarea tuturor didactic dezvoltare
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de evaluare sumativă.  Forme de organizare: forntal, individual,
in perechi sau pe echipe ●
Autoevaluarea

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : PRIMIM ŞI DĂRUIM


Număr de ore alocat: 12 ore
PERIOADA: 26. 11. – 11.12.2019 (S XI – S XIII)

Data Competențe Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și procedurale Evaluare


conținut
5. 1.1. Textul narativ - - realizarea de predicții referitoare la întâmplările ce ar Resurse materiale: text suport Cum s-a Observarea
12 2.1. lectura textului putea să se petreacă într-un text, pornind de la cuvinte date: speriat micuţa Mayrie, după Lyman sistematică
3.1. Crăciun, jucării, atelier Frank Baum, dicționar, manual digital Lista de verificare
- audierea unui text lecturat de către învățător, despre Moș Resurse procedurale:
Crăciun exercițiul, conversaţia, explicaţia,
- confruntarea propriilor predicții cu aspectele relatate în procedee de citire activă
26.11 text și stabilirea punctelor comune Forme de organizare: forntal,
- citirea individuală, în gând, a textului suport individual, in perechi sau pe echipe
- citirea în forme variate a unor enunţuri din text - în lanţ,
ştafetă
- precizarea, pe baza întrebărilor investigatorului perfect, a
aspectelor esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a făcut?
Unde? Când? Cum? De ce?)
- discutarea aspectelor relevante descoperite în text
referitoare la personaj (de exemplu: Ce îi place
personajului? Ce preocupări are? Cum îşi petrece timpul?
etc. )
- realizarea unui ciorchine – Rețeaua personajului
- completarea unor enunțuri cu informații din textul citit
2.3. Textul narativ – - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului pe baza Resurse materiale: text suport Cum s- Evaluarea după
3.4. aprofundarea unor repere date de învățător (enunțuri din text care fac a speriat micuţa Mayrie, după Lyman rezolvarea sarcinilor
4.5. lecturii trimitere la experiența personală a elevilor) Frank Baum, manual digital de învățare:
- stabilirea unor similitudini între experienţele personale şi Resurse procedurale: exercițiul, Tehnica semaforului
cele prezentate în textul literar conversaţia, explicaţia, jocul didactic.
27.11 - ordonarea unor enunțuri care prezintă întâmplări petrecute Forme de organizare: forntal,
în text individual, in perechi sau pe echipe
- transferarea informaţiilor din text într-un tabel şi dintr-un
tabel într-un text
- formularea, în scris, a unor enunţuri pe baza textului citit

8 2.5. Formularea unor - observarea situațiilor în care personajele din textul Resurse materiale: Observarea
3.2. solicitări lecturat în orele anterioare transmit sau cer informaţii, text suport Cum s-a speriat micuţa sistematică
3.4. adresează o rugăminte Mayrie, după Lyman Frank Baum, Listă de verificare
28.11 4.5. - descoperirea unor formule de solicitare în textul suport manual digital Tema pentru acasă
studiat în orele anterioare Resurse procedurale: exercițiul,
- identificarea, pe baza unui mesaj dat, a vorbitorului, a conversaţia, explicaţia, procedee de
ascultătorului, a relațiilor dintre vorbitori citire activă, jocul didactic
- reformularea unui mesaj, din perspectiva diferiţilor Forme de organizare: forntal,
receptori/emiţători individual, in perechi sau pe echipe
- scrierea de comunicări în care se folosesc diferite formule
de adresare, în situații specificate
- simularea unor situații de comunicare: participarea la
campanii de susţinere/de atragere a atenţiei asupra unei
probleme
29.11 2.4. Pronumele - jocuri care se bazează pe întrebări reciproce, în care elevii Resurse materiale: Observarea
3.1. personal. se adresează unii altora utilizând pronume personale text suport Cum s-a speriat micuţa sistematică:
4.5. Numărul - identificarea într-un text dat a unor cuvinte care Mayrie, după Lyman Frank Baum, Listă de verificare
pronumelui îndeplinesc cerințe date (pronume) manual digital Tema de lucru pentru
personal - înlocuirea unor substantive cu pronume personale Resurse procedurale: exercițiul, acasă
potrivite conversaţia, explicaţia, procedee de
- construirea de dialoguri imaginare în care elevii utilizează citire activă, jocul didactic
pronume personale Forme de organizare: forntal,
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în comunicare individual, in perechi sau pe echipe
- identificarea enunțului în care cuvântul voi are valoare de
pronume
- alcătuirea de enunțuri în care cuvintele noi și voi, au
diferite valori gramaticale
1.1. Pronumele - joc Vânătoarea de pronume - identificarea pronumelor Resurse materiale: Tema de lucru în
3.5. personal. dintr-un text audiat text suport Cum s-a speriat micuţa clasă
4.5. Numărul - completarea unor enunțuri lacunare cu pronume, la Mayrie, după Lyman Frank Baum, Tema de lucru pentru
pronumelui numărul singular sau plural, în funcție de contextul dat manual digital acasă
02.12 personal - gruparea unor pronume dintr-un text dat, în funcţie de Resurse procedurale: exercițiul,
număr conversaţia, explicaţia, procedee de
- transformarea unor enunțuri prin schimbarea numărului citire activă, jocul didactic
pronumelor Forme de organizare: forntal,
- scrierea unui paragraf în care se folosesc pronume individual, in perechi sau pe echipe
2.4. Iniţierea, - citirea pe roluri a textului lecturat în ora anterioară Resurse materiale: Observarea
03.12 2.5. menţinerea şi - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului pe baza text suport Recunosc, eu sunt domnul sistematică:
3.1. încheierea unor repere date de învățător Da, vă rog!, după Octav Pancu-Iaşi, Scară de clasificare
unui schimb - observarea și discutarea modului în care personajele din manual digitaL
verbal textul suport comunică între ele
- precizarea unor formule de iniţiere, menţinere şi încheiere Resurse procedurale: exercițiul,
Pronumele a unui schimb verbal, adecvate situației date conversaţia, explicaţia, jocul de rol.
personal de - joc de rol în diverse situaţii de comunicare, cu respectarea Forme de organizare: forntal,
politețe regulilor stabilite (elevii interpretează, în perechi, roluri individual, in perechi sau pe echipe
diferite)
- discutarea, în grupuri de câte patru elevi, a modalităților
de comunicare între personajele interpretate anterior, pe care
ceilalți doi elevi le-au observat în timpul jocului de rol
3.2. Pronumele - observarea situațiilor care impun utilizarea pronumelor Resurse materiale: Tema pentru acasă
04.12 3.5. personal - personale la o anumită persoană fișe de lucru, manual digital
4.5. persoana - alcătuirea de enunțuri folosind pronume personale date Resurse procedurale: exercițiul,
- completarea unor enunțuri lacunare cu pronume, la diferite conversaţia, explicaţia
persoane, în funcție de contextul dat Forme de organizare: forntal,
individual, in perechi sau pe echipe

3.1. Invitația - identificarea unor elemente specifice invitaţiei Resurse materiale: Evaluarea
05.12 4.2. - realizarea unei invitaţii la un eveniment Invitații scrise, manual digital Tema pentru acasă
4.5. - expoziții de produse scrise realizate în urma activităților Resurse procedurale: procedee de citire
activă, conversaţia, explicaţia, exercițiul
Forme de organizare: forntal,
individual, in perechi sau pe echipe

1.1. Ascultarea - audierea unor dialoguri amuzante/ interesante şi Resurse materiale: Observarea
2.3. activă. identificarea persoanelor care comunică (numărul şi statutul manual digital sistematică
06.12 2.4. Formularea de lor, vârsta, preocupările) Resurse procedurale: ascultarea Lista de verificare
mesaje orale - prezentarea în ordine logică, cronologică a unor imagini activă, conversaţia, explicaţia, exercițiul
care corespund momentelor întâmplărilor din textul audiat Forme de organizare: forntal,
precizarea unor formule de iniţiere, menţinere şi încheiere a individual, in perechi sau pe echipe
unui schimb verbal, adecvate situației date
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare, cu respectarea
regulilor stabilite (elevii interpretează, în perechi, roluri
diferite)
- scrierea de comunicări în care se folosesc diferite formule
de adresare, în situații specificate
3.1. Recapitulare - citirea în gând, cu creionul în mână, a unui text Resurse materiale: Tema de lucru în
09.12 3.2. - identificarea unor pronume dintr-un text dat text suport Uriaşul cel Nerăbdător, clasă:
3.5. - formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează după Roald Dahl, manual digital Autoevaluarea
4.2. formularea de concluzii simple pe baza textului citit
4.5. - completarea unor propoziţii lacunare cu pronume Resurse procedurale:
potrivite procedee de citire activă, conversaţia,
- reformularea unui mesaj, din perspectiva diferiţilor explicaţia, exercițiul, activitate în grup
receptori/emiţători şi în perechi, jocul didactic
- scrierea de comunicări în care se folosesc pronume și Forme de organizare: forntal,
diferite formule de adresare, în situații specificate individual, in perechi sau pe echipe
- realizarea unei invitații conform unor criterii specificate

1.1. Evaluare Itemii de evaluare vizează: Resurse materiale: Proba scrisă


10.12 2.4. - audierea unor dialoguri amuzante/ interesante şi fişe de evaluare, text suport audiat, CD
3.5. identificarea persoanelor care comunică și a preocupărilor (manual digital)
4.2. acestora
- identificarea în textul audiat a unor formule de iniţiere, Resurse procedurale: conversaţia,
menţinere şi încheiere a unui schimb verbal exerciţiul
- precizarea unor formule de iniţiere, menţinere şi încheiere Forme de organizare: individual,
a unui schimb verbal, adecvate situației date
- realizarea unei invitații conform unor criterii specificate
- gruparea unor pronume dintr-un text dat, în funcţie de
persoană

30 1.1. Exersezi, – Oră de ameliorare – dezvoltare Resurse materiale: Autoevaluare


11.12. 2.4. corectezi, ● Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor fișe de ameliorare/ dezvoltare,
3.5. progresezi stabili în funcţie de problemele (individuale /ale majorităţii
4.2. elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea sumativă. Resurse procedurale: conversaţia, jocul
didactic exerciţiul
● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de
dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra Forme de organizare: forntal,
realizarea tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin proba individual, in perechi sau pe echipe
de evaluare sumativă.

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: ÎNVĂŢĂM CUM SĂ ÎNVĂŢĂM


Număr de ore alocat: 7 ore
PERIOADA: 12.12 – 20.12. 2019 (S XIII – S XIV)

Data Competențe Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare


conținut procedurale
1.4. Textul - vizionarea de filme scurte pentru copii, despre un monument al Resurse materiale: text suport Evaluarea după
2.4. informativ naturii/element natural Parcul Natural Bucegi, CD rezolvarea
3.4. - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și a unor informații științifice (manual digital), imagini, sarcinilor de
reținute de elevi din filmul vizionat videoproiector, hartă geografică, învățare:
- notarea în prima coloană din tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat a
informațiilor asupra cărora s-a căzut de comun acord Resurse procedurale: Tema pentru acasă
12.12. - formularea de întrebări despre ceea nu știu dar vor să afle elevii în exercițiul, conversaţia euristică,
legătură cu un monument/element al naturii și completarea celei de-a doua explicaţia, metoda Știu - Vreau
coloane din tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat să știu – Am învățat, tehnica
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui text informativ referitor la S.I.N.E.L.G
monumentul/ elementul naturii despre care s-a discutat anterior (tehnica
S.I.N.E.L.G) Forme de organizare: forntal,
- discuții în grup în vederea lămuririi unor individual, in perechi sau pe
aspectele neînțelese din text, pe care elevii echipe
le-au notat în tabelul S.I.N.E.L.G
- formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează informaţii desprinse din
textul citit și completarea celei de-a treia coloane din tabelul Știu - Vreau
să știu - Am învățat
- identificarea, pe baza textului citit, a elementelor caracteristice unui text
informativ (conținut, limbaj, scop)
2.4. Textul - activitate, în perechi, la biblioteca din clasă: selectarea de cărți, reviste, Resurse materiale: CD Observarea
3.4. informativ. atlase, enciclopedii în vederea selectării unor texte informative, la alegerea (manual digital), sistematică
3.6. Oferirea de elevilor reviste, hârtie colorată, foarfece,
13.12 4.5. informaţii - extragerea informațiilor principale și a informațiilor secundare din lipici, carioci Listă de control/
referitoare la secvențele informative ale textelor lecturate Resurse procedurale: exercițiul, verificare
universul - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor – conversaţia euristică, explicaţia,
extrașcolar Ciorchinele metoda ciorchinelui Tema pentru acasă
- discuții, în perechi, referitoare la tipurile de informații ce vor fi Forme de organizare: forntal,
prezentate individual, in perechi sau pe
- realizarea unei scheme pentru textul informativ lecturat echipe
- prezentarea în fața clasei a informațiilor principale selectate din textul
lecturat
2.3. Proiectul de - realizarea în grup a unui ciorchine pentru a organiza informații/idei, Resurse materiale: CD (manual Observarea
. 2.4. documentare pornind de la cuvântul documentare digital), manual, ghid turistic, sistematică
3.1. - formularea, pe baza textului citit, a unor răspunsuri la întrebări ce vizează calculator
4.5. formularea de concluzii simple referitoare la ceea ce presupune un proiect Resurse procedurale: exercițiul, Scara de
de documentare conversaţia, explicaţia, procedee clasificare
- identificarea etapelor de realizare a unui proiect de documentare de citire activă,
- discuții referitoare la modalitățile și sursele de documentare ce pot fi brainstorming-ul
utilizate în derularea unui proiect Forme de organizare: forntal,
- completarea enunțului: Dacă aș participa la un proiect de documentare, individual, in perechi sau pe
mi-aș dori să…, deoarece … echipe

2.2. Cartea poștală - observarea unei cărți poștale, precizarea valorii gramaticale a cuvintelor Resurse materiale: CD (manual Temă de lucru în
16.12 3.4. scrise cu majuscule și a rolului acestora în redactarea cărții poștale digital), clasă
4.1. - formulare de răspunsuri la întrebări ce vizează informaţii desprinse pe cărți poștale,
baza observării cărții poștale Evaluarea după
- discutarea elementelor care se regăsesc Resurse procedurale: exercițiul, rezolvarea
într-o carte poștală pornind de la întrebări date conversaţia, explicaţia, sarcinilor de
- completarea, în grup, a unui tabel pentru a evidenţia relaţii între diferite observarea dirijată. învățare:
elemente de structură sau de conţinut ale cărții poștale
- discutarea, pe baza unui exemplu dat, a greșelilor de ortografie și de Forme de organizare: forntal,
punctuație, de exprimare și așezare a textului cărții poștale individual, in perechi sau pe
echipe
1.4. Factori care - audierea unor sunete din natură folosind computerul ;
2.2. perturbă - jocuri de imaginaţie (de exemplu, „Închide ochii. Ascultă cu atenție. Resurse materiale: CD (manual Observarea
17.12 4.5. comunicarea Imaginează-ți locul în care auzi următoarele sunetele. Ce vezi? Ce mirosuri digital), computer, CD-player sistematică:
simți? Ce stare ai?”) ;
- discriminarea anumitor cuvinte dintr-un text audiat, în condițiile Resurse procedurale: exercițiul,
împiedicării receptării optime a acestuia conversaţia euristică, explicaţia
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor mesaje bruiate: completarea
unui text lacunar cu anumite cuvinte care lipsesc, pe baza audierii unui text, Forme de organizare: forntal,
în condițiile împiedicării receptării optime a acestuia individual, in perechi sau pe
- identificarea, în perechi, a unor factori care împiedică o comunicare echipe
optimă
- găsirea de soluții eficiente pentru a elimina factorii care perturbă
comunicarea și formularea unor îndemnuri utile pentru o comunicare
eficientă între persoane
18.12. 2.4. Recapitulare: - formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează informaţiile esenţiale sau Resurse materiale: CD Tema de lucru în
. 3.1. - Textul narativ de detaliu desprinse din textele citite (manual digital),texte suport clasă
3.4. - Textul - jocuri care se bazează pe întrebări reciproce Legenda Mureşului şi a Oltului,
4.2. informativ - realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn pornind de la creioane colorate
- Oferirea de aspectele comune şi de la diferenţele referitoare la anumite elemente din Resurse procedurale: Tema pentru acasă
informaţii text procedee de citire activă,
referitoare la - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor –Harta conversaţia, explicaţia,
universul textului exercițiul, jurnalul cu dublă
extrașcolar - redactarea textului unei cărți poștale ce ar putea fi trimisă unui prieten din intrare, învăţarea bazată pe
- Cartea poștală altă localitate și în care se regăsesc informații relevante despre zona proiect
geografică prezentată în textele suport Forme de organizare: forntal,
individual, in perechi sau pe
echipe
3.1. Evaluare Itemii de evaluare vizează: Resurse materiale: Proba scrisă
3.4. - formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează informaţiile esenţiale sau fişe de evaluare
19.12. 4.2. de detaliu desprinse din textele citite Resurse procedurale: conversaţia,
. – formularea de concluzii directe pe baza informațiilor din textul citit exerciţiul.
(precizarea tipului de text –literar sau nonliterar) (
– redactarea textului unei cărți poștale ce ar putea fi trimisă doamnei sau Forme de organizare:
domnului învățător și în care se regăsesc informații relevante despre zona individual,
geografică prezentată în textele suport (
3.1. Exersezi, – Oră de ameliorare – dezvoltare Resurse materiale: Evaluarea după
20.12. 3.4. corectezi, Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor stabili în funcţie de fişe de ameliorare/ dezvoltare; rezolvarea
. 4.2. progresezi problemele (individuale/ale majorităţii elevilor) ce vor fi identificate după Resurse procedurale: sarcinilor de
evaluarea sumativă. conversaţia, explicaţia exerciţiul, ameliorare/
Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de dificultate şi vor fi jocul didactic, proiectul. dezvoltare
stabilite pentru elevii care vor demonstra realizarea tuturor obiectivelor de Forme de organizare: forntal,
evaluare vizate prin proba de evaluare sumativă. individual, in perechi sau pe Autoevaluarea
echipe

S-ar putea să vă placă și