Referatul,metodă inovatoare în de predarea-învăţarea-evaluarea biologiei

Prof. Negrii
Camelia
Liceul Tehnologic ,,Nicolae Bălcescu,, Flămânzi
Jud.Botoșani

Referatul reprezintă redarea sintetică în ordine logică, a esenţei unei probleme sau idei din una
sau mai multe lucrări apropiate ca temă, evidenţiind contribuţia autorilor, incluzând elemente
critice şi păreri personale despre subiectul tratat, diverse informaţii publicate în lucrările
ştiinţifice.
Prin prezentarea referatului elevii învaţă să: prezinte propriul produs; să răspundă la întrebări
despre subiectul abordat în referat;să argumenteze şi să contraargumenteze; să evalueze produsul
său şi al celorlalţi;să argumenteze opiniile personale despre un subiect;să caute şi să ordoneze o
bibliografie.
Valenţele formative ale realizării unui referat- pe parcursul elaborării referatului elevii învaţă
să:caute, selecteze, prelucreze, comunice informaţii; utilizeze cuvinte cheie; conceapă un
plan;elaboreze un text ştiinţific; introducă citate intr-un text; exprime opinii despre subiectul
referatului.
Elementele referatului:
A) Introducerea cuprinde: încadrarea subiectului într-o tematică sau spaţiu mai larg; motivarea
alegerii temei; prezentarea de ansamblu a problematicii;
Introducerea trebuie exprimată într-o formă care să incite şi să capteze atenţia, să stimuleze
interesul şi curiozitatea auditoriului, scurtă, simplă, proporţională în comparaţie cu celelalte părţi
ale lucrării.
În introducere se enunţă ideea principală, liniile mari ale temei alese; se evită prezentarea
lucrărilor prea complicate sau a argumentelor slabe care influenţează negativ întreaga expunere.
explicaţiei titlului
B) Cuprinsul-cuprinde, în forma dezvoltată ideile esenţiale extrase din lucrările citite şi cele
originale, precizând sursa lor. Conţinutul este divizat în părţi, secţiuni, paragrafe,informaţiile
sunt prezentate în grupuri, în succesiune cronologică sau ierarhică, ideile sunt ordonate logic,
prin trecerea de la particular la general, de la ipoteze la consecinţe.Tratarea este obiectivă,
interpretativă, argumentativă, explicativ-critică şi constructivă, fiecare informaţie este dovedită şi
argumentată, ideile mai valoroase sau părerile personale sunt plasate anterior concluziilor.
C) Încheierea cuprinde concluziile referitoare la subiect; ideile principale recapitulate;
răspunsurile la ipotezele fundamentale,idei pentru prognoză.
Prezentarea şi susţinerea referatelor-reguli de respectat pentru elevi:
1.Păstraţi contactul vizual cu auditoriul pentru a vă asigura că ascultă când citiţi referatul
2.Variaţi ritmul prezentării: la început şi la concluzii mai lent, la mijloc mai rapid
3.Faceţi pauze scurte pentru relaxare, utilizaţi fraze scurte, concise, cu elemente retorice
4.Detaşaţi concluzia printr-o pauză, prin ton ferm, printr-un vocabular convingător, cu accent pe
elementele sintetice şi esenţiale
5.Variaţi intonaţia : cu accente mai tari sau mai slabe, tonul va fi familiar, clar, accentuat
6.Dacă expuneţi liber, creaţi la început o atmosferă favorabilă sub aspect afectiv
7.Prezentaţi convingător concluziile

1
Evaluarea rezultatelor elevilor -fiecare elev evaluează referatele colegilor conform unei fişe de
evaluare.Elevul care prezintă referatul îşi va aotoevalua referatul şi prezentarea, apoi colegii sunt
invitaţi să facă observaţii referitoare la conţinutul referatului, modul de elaborare şi de prezentare
şi să stabilească nota. După prezentarea şi discutarea referatului cu elevii, profesorul prezintă
opinia personală, apreciază conţinutul, modul de elaborare şi susţinere a referatului.
Avantajele folosirii metodei referatului:
-domină activităţile individuale şi în grupuri mici
- permite diferenţierea sarcinilor de învăţare
-se dezvoltă abilităţi de comunicare şi cooperare
-învăţarea are loc în ritm propriu
Dezavantajele folosirii metodei referatului:
-rezolvarea sarcinilor necesită resurse mai mari de timp decăt predarea făcută de către profesor
-favorizează competiţia
-poate facilita erorile de învăţare
-profesorul nu evaluează în întregime rezultatele, de fiecare dată

PROIECT DE LECŢIE

Unitatea şcolarã: Liceul Tehnologic “Nicolae bălcescu” Flămânzi

Profesor: Camelia Negrii
Clasa : a XII -a A
Obiectul : Biologie
Unitatea de învãţare: Consideraţii bioetice în genetica umana
Tema: Domenii de aplicabilitate în genetica umana
Scopul lecţiei:
Dobândirea de către elevi a unor cunoştinţe referitoare la metodele specifice de
cercetare,clasice şi moderne,în genetica umană pentru conştientizarea importanţei utilizării
acestora în prevenirea maladiilor ereditare.
Competenţe specifice :
1.1 Organizarea de date despre lumea vie,selectate din diverse surse de documentare ,conform
unor criterii enunţate
4.1 Utilizarea adecvată a terminologiei specifice biologiei în diferite situaţii de comunicare
4.2 Prezentarea structurată ,în diverse tipuri de comunicări orale şi scrise ,a informaţiei ştiinţifice
specifice
5.1 Utilizarea în viaţa cotidiană ,a cunoştinţelor de genetica şi ecologie umană
5.3 Realizarea de conexiuni intra-,inter- şi transdisciplinare în analizarea şi interpretarea unor
fenomene si procese specifice lumii vii.
Obiective operaţionale:
Să definească metodele genetice ce pot fi folosite pentru prevenirea maladiilor ereditare;
Să identifice situaţiile în care sunt indicate aceste metode genetice de cercetare;
Să caracterizeze fiecare metodă de cercetare genetica ;
Să precizeze importanţa aplicării metodelor de cercetare şi rezultatele cunoscute obţinute de-a
lungul timpului ;
Tipul lecţiei: lecţie de evaluare prin realizare si prezentare de referate;
Resurse procedurale:
o Observaţia independenta

2
 o Conversaţia euristicã
o Referatul
o Explicaţia
o Expunerea
Resurse materiale-calculator;videoproiector;prezentările elevilor;fişe de evaluare a referatelor;
Forma de activitate: -activitate frontală combinată cu activitatea pe grupe ;
Locul de desfāşurare - laboratorul de biologie;
Evaluare - formativã, prin chestionare orala şi fişe de evaluare;

SCENARIUL DIDACTIC

Profesorul anunţã obictivele lectiei şi faptul cã fiecare grupa işi va susţine

prezentarea referatului prin intermediul unui membru al echipei desemnat de aceasta iar celelalte
echipe o vor evalua pe baza unei fişe de evaluare. Elevii işi prezintă referatul realizat prin
intermediul unui membru al echipei-raportorul.Dupa fiecare prezentare,profesorul solicită
elevilor din clasa adresarea de întrebari ,referitoare la tema prezentată ,echipei realizatoare.
Celelalte echipe completează fişa de evaluare primită şi notează prestaţia grupei respective.
Elevii care prezintă referatele precizează dificultăţile întâmpinate în realizarea acestora, modul
cum au lucrat in echipa şi eficacitatea folosirii acestei metode .Elevii au completatat fişa de
evaluare şi prezintă punctajele acordate fiecărei echipe in parte.
La final se fac aprecieri de catre profesor asupra întregii clase referitor la modul de lucru
şi la raspunsurile date şi se notează elevii.
Obiectivele urmarite în realizarea referatului sunt:
o Definirea metodelor genetice ce pot fi folosite pentru prevenirea maladiilor ereditare;
o Identificarea situaţiilor în care sunt indicate aceste metode genetice de cercetare;
o Caracterizarea fiecărei metode de cercetare genetică
o Precizarea importanţei aplicării metodelor de cercetare şi rezultatele cunoscute obţinute
de-a lungul timpului
Timpul de lucru pentru întocmire a referatului -2 săptămâni
Elevii vor fi apreciaţi dupa modul de lucru,modul de prezentare si produsul realizat.
Fiecare membru din grup are o sarcină precisă:
-secretar-noteaza ideile membrilor grupului
-moderator-asigură participarea tuturor membrilor la activitate
-raportorul-prezintă clasei concluziile grupului
Fiecare elev evaluează referatele colegilor conform unei fişe de evaluare.
Activitatea profesorului vizează:
-organizarea activităţii
-consilierea-ofera informaţii şi sugestii
-încurajarea participării elevilor
-neimplicarea-lasă elevii să lucreze independent în cea mai mare parte a timpului, participând
activ doar când este necesar
BIBLIOGRAFIE :
o Ciobanu Maria- Didactica Ştiinţelor Biologice, Editura Didactică şi Pedagogică, R.A,
2008
o Manualele alternative de biologie, clasa XII;
o Naela Costică -Metodica predării biologiei, Editura Graphis ,Iaşi, 2008

3
o Nicolae Mariana, Lazăr Viorel- Lecţia, forma de bază a organizării procesului de predare-
învîţareţevaluare la disciplina biologie, Editura Arves, 2007