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metodologicas-pdc-area-de-musica/

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR DE AULA

DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA : Pococata.
NIVEL : Secundario.
AÑO DE ESCOLARIDAD : cuarto.
BIMESTRE : Primero.
CAMPO : Comunidad y Sociedad.
AREA : Educación Musical.
TIEMPO : 4 periodos.
FECHA : 14 abril 2015 .
TITULO DEL PSP. : Producción y consumo de hortalizas para una buena nutrición
saludable..
TEMATICA ORIENTADORA: Valoración de las tecnologías culturales aplicadas a la
producción de nuestro entorno.
OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos los principios y valores comunitarios, a través
de las prácticas artísticas comunicativas de las canciones explorando sensaciones y
emociones, mediante la composición musical y practica vocal de canciones, para
el
fortalecimiento de la interrelación sociocultural familiar y social de la comunidad.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Composiciones de canciones propias.
ORIENTACIONES RECURSOS/ CRITERIOS DE
METODOLOGICAS MATERIALES EVALUACION
PRACTICA
 Dialogamos sobre la expresión Marcadores SER
artística musical y la Asumir los valores,
importancia de compositar una sentimientos y
canción. emociones a la hora
 Analizamos algunas Acordeón de compositar una
composiciones de canción.
himnos, canciones y
rondas. SABER
 Demostración de las reglas Material del estudiante Diferencian y
para compositar una canción. reflexionan sobre la
TEORIA importancia de
 Conceptualizamos sobre compositar una
la composición musical. canción.
 Describimos el valor de una HACER
composición musical. Composita
 Compositamos canciones adecuadamente una
VALORACION canción.
 Reflexionamos sobre la Demuestra sus
importancia de compositar una sentimientos y
canción. emociones mediante la
 Apreciamos y valoramos la composición
composición musical de cada Musical.
estudiante. DECIDIR
PRODUCCION Valoración,

 Presentamos nuestra fortalecimiento y

composición musical. producción de la

 Participación activa de los composición musical.

estudiantes.
 Reflexión y toma de conciencia
de la composición musical.
PRODUCTO: Los estudiantes adquieren sus sentimientos y emociones mediante la
composición musical.
BIBLIOGRAFIA: TIBURCIO COPA Planificación curricular.
BENITO VILLCA, Recuperación y valoración de las danzas
y canciones
FERMIN ROQUE, Himnos y Canciones
Escolares.

PROFESOR DIRECTOR
German Argani T Lic.: Pedro Huanca V.
 DIARIO DE CAMPO

Fecha: 14 de abril del 2015

Lugar: Unidad Educativa Pococata
Situación: Desarrollo de Plan de clase Comunidad y sociedad
Profesor: German Argani Tintaya

COMENTARIO
DESCRIPCI
Y/O
ON
REFLEXIONES
Hoy con los estudiantes de cuarto de secundaria La expresión de nuestros
conversamos y socializamos sobre la música y sobre emociones y sentimientos se
cual importantes es realizar una composición musical da mediante la música y
dentro y fuera de nuestro país, en lo cual una poesía, por eso es necesario
persona podría expresar sus sentimiento y saber compositar una
emociones ya sea de tristeza o alegría, como canción correctamente con
podemos observar a los estudiantes de este curso las reglas necesarias que
escucharon atentamente participando con preguntas nos pide las canciones,
para no tener dificultades a la hora de realizar una himnos, rondas, etc.
composición musical.
En un 70% los estudiantes asimilaron de cómo
realizar una composición musical y un 30% han
tenido dificultades de entender, para que se entienda
mejor realizamos algunos ejemplos de los himnos y
canciones que ya han sido compositados en los
cancioneros descubriendo así las rimas y las
métricas que lleva cada uno, al final cada uno de los
estudiantes demuestra la rima y la métrica que lleva
las canciones
e himnos ya compositadas.
 DIARIO DE CAMPO

Fecha: 21 de abril del 2015

Lugar: Unidad Educativa Pococata
Situación: Desarrollo de Plan de clase Comunidad y sociedad
Profesor: German Argani Tintaya

COMENTARIO
DESCRIPCI
Y/O
ON
REFLEXIONES

Hoy continuamos la clase saliendo al campo abierto Es muy importante que los
donde se encuentra nuestro PSP. Los estudiantes de estudiantes den la
cuarto de secundaria han demostrado poniendo en continuidad a la composición
práctica sus habilidades de compositar una canción musical, porque ellos así no
en donde en un 70 % lograron compositar, más podrán demostrar sus
regularmente demostrando su emociones y emociones y sentimientos
sentimientos, 20% tuvieron dificultades de realizar la dentro y fuera de la familia.
composición y un 10% le falta el interés de poder
hacer la composición y con las recomendaciones
necesarias de mi persona hemos determinado seguir
realizando más composiciones musicales dentro y
fuera de la Unidad
Educativa.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR DE AULA
DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA : Pococata.
NIVEL : Secundario.
AÑO DE ESCOLARIDAD : Cuarto .
BIMESTRE : Segundo.
CAMPO : Comunidad y Sociedad.
AREA : Educación Musical.
TIEMPO : 6 periodos.
FECHA : 04 de mayo 2015.
TITULO DEL PSP. : Producción y consumo de hortalizas para una buena nutrición
saludable.
TEMATICA ORIENTADORA: Valoración de las tecnologías culturales aplicadas a la
producción de nuestro entorno.
OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecer el sistema auditivo y rítmico, a través de la
utilización de la lectura y escritura de ritmos, melodías, acordes, cadencias sencillas y
partituras, como apoyo base para la interpretación y audición, en función de la práctica
musical, mediante el uso de los instrumentos musicales autóctonas, palmadas y otros,
para cada uno de los estilos musicales del contexto e interpretar una pieza musical
adecuadamente.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Utilización de la lectura y escritura de
ritmos, melodías, acordes, cadencias sencillas y partituras, como apoyo base para la
interpretación y audición .
ORIENTACIONES RECURSOS/ CRITERIOS DE
METODOLOGICAS MATERIALES EVALUACION
PRACTICA Partituras. SER
 Presentación de las figuras  Fortalecer el
musicales blanca, negra y Marcador sistema auditivo y
corchea para la lectura musical. rítmico.
 Repasamos el tiempo y es.
duración de las figuras SABER
musicales. Cartulinas  Identificar y
 Practicamos la lectura rítmica reconocer las
de las figuras musicales con Material del figuras musicales,
estudiante.
palmas tiempo y duración
del
 y las zampoñas. Cebollas mismo.
 Conformamos pequeños HACER
grupos de ensayo. Tapa  Practicar con las
 Practicamos intensivamente palmas y
la lectura rítmica de las coronas zamponas la
figuras musicales elegidos. lectura rítmica.
TEORIA Piedritas DECIDIR
 Conceptualizamos y  Participación
describimos el tiempo y la Zampoña. activa en la
duración de las figuras interpretación de
musicales. temas musicales.
VALORACION  Práctica frecuente
 Reflexionamos de la de la lectura
importancia que tiene cada rítmica.
figura musical.
 Apreciamos y valoramos
las figuras musicales.
PRODUCCION
 Participación activa de
los estudiantes.
 Demostración de la lectura
rítmica adecuadamente.
PRODUCTO.- Interpretan la lectura rítmica con facilidad mediante el uso de las
palmas e instrumento de la zampoña y valoran la importancia de las figuras
musicales.
BIBLIOGRAFIA: Roque Fermín Teoría musical 2007
Villca Benito Lectura
rítmica Editorial Watalos

PROFESOR DIRECTOR
German Argani T Lic.: Pedro Huanca V.
 DIARIO DE CAMPO

Fecha: 04 de mayo del 2015

Lugar: Unidad Educativa Pococata
Situación: Desarrollo de Plan de clase Comunidad y sociedad
Profesor: German Argani Tintaya

COMENTARIO
DESCRIPCI
Y/O
ON
REFLEXIONES

Con los estudiantes de cuarto de secundaria se Es necesario que se deba

avanzó el tema de la lectura rítmica que es muy
importante dentro del género musical, para
interpretar y manipular con el instrumento musical
una pieza de música, con lo que los estudiantes
de este curso demostraron el interés de
interpretar con sus palmas la lectura rítmica en un
65%, que en su mayoría eran las mujeres, y un
35% tuvieron dificultades y miedo de interpretar
con sus palmas que eran los varones.
concientizar a los estudiantes de
este curso que aprendan la
lectura rítmica correctamente a
interpretar con las palmadas e
instrumentos musicales para no
estar tropezando a la hora de
interpretar una pieza musical. Y
que ellos pierdan el miedo
participando en cada clase.
 DIARIO DE CAMPO

Fecha: 11 de mayo del 2015

Lugar: Unidad Educativa Pococata
Situación: Desarrollo de Plan de clase Comunidad y sociedad
Profesor: German Argani Tintaya

COMENTARIO
DESCRIPCI
Y/O
ON
REFLEXIONES

Continuando nuestras acciones Es necesario que se deba

interpretamos con nuestras palmas y claves
musicales la lectura rítmica utilizando la
pizarra en la cual plasmamos todas las
palabras rítmicas que hicimos con diferentes
materiales
al final de toda estas actividades realizadas
durante muchos periodos dimos la valoración
mediante el dictado rítmico, en donde se vio
que los estudiantes Nicolás, Oscar, Lidia y
Alicia sobresalieron, otros hicieron
regularmente, uno que otro tropezó con
algunas dificultades porque les
diferenciar las palabras rítmicas, para la
siguiente sesión acordamos
instrumentos musicales autóctonos afines
que tengan en sus casas.
concientizar a los estudiantes de
este curso que aprendan la
lectura rítmica correctamente a
interpretar con las palmadas e
instrumentos musicales para no
estar tropezando a la hora de
interpretar una pieza musical. Y
que ellos pierdan el miedo
participando en cada clase.
falta
traer
 ANEXOS DE EDUCACION MUSICAL
EXPERIENCIA 9

MAESTRO EXPLICANDO SOBRE LAS RIMAS Y ESTUDIANTE QUE

DEMUESTRA LAS RIMAS
METRICA QUE TIENE UNA COMPOSICION MUSICAL Y METRICAS QUE
TIENE

UNA COMPOCISION

ESTUDIANTES DE 4to SECUNDARIA QUE ANALIZAN LAS

COMPOSICIONES YA REALIZADAS
EXPERIENNCIA 10

ESTUDIANTES DE CUARTO DE SECUNDARIA QUE DEMUESTRAN EL TRABAJO EN

GRUPO LAS FIGURAS MUSICALES

ESTUDIANTES QUE REALIZAN LA DEMOSTRACION DE LA LECTURA RITMICA

REALIZANDO LA LECTURA RITMICA CON LAS PALMADAS