Școala Gimnazială ,, Gheorghe Vernescu” Râmnicu Sărat

MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE

ȘCOALA GIMNAZIALĂ “GHEORGHE VERNESCU”
RM. SĂRAT, JUD. BUZĂU
Str. Păun Pincio Nr. 10
TEL/FAX: 0238560611, E-mail: scoala2_rs@yahoo.com

Nr. _______/__________
DIRECTOR,
Profesor diriginte: Stroe Virginia Georgiana prof. Lalu Popescu Geanina Maria
Aria curriculară: CONSILIERE ȘI ORIENTARE
Disciplina: CONSILIERE ȘI DEZVOLTARE PERSONALĂ
Nr. de ore pe săptămână: 1 Responsabil Comisie metodică,
CLASA: a V – a A

Planificare anuală
CONSILIERE ŞI ORIENTARE
AN ŞCOLAR: 2019-2020
PERIOADA DOMENIUL TEMATIC NUMĂR DE ORE
Recapitulare inițială - Prezent fericit 1
Evaluare inițială - Vacanța, o lecție prețioasă 1
Autocunoaștere și stil de viață sănătos și echilibrat 5
SEMESTRUL I
Dezvoltare socio-emoțională 4
Recapitulare, evaluări și feedback 3
TOTAL SEM. I 15
Managementul învățării 9
SEMESTRUL II Managementul carierei 7
Recapitulare, evaluări și feedback 3
ŞCOALA ALTFEL: „SĂ ŞTII MAI MULTE, SĂ FII MAI BUN!”
TOTAL SEM. II 19
TOTAL AN ŞCOLAR 34
Planificare calendaristică anuală
1
 Școala Gimnazială ,, Gheorghe Vernescu” Râmnicu Sărat
Domenii de conținut Competențe specifice CONȚINUTURI ASOCIATE Nr. Săptămâna Observații
ore
Vacanța, o lecție  Recapitulare inițială - Prezent fericit 2 S.1: 09-13. IX
prețioasă  Evaluare inițială - Vacanța, o lecție prețioasă S.2: 16-20. IX
1. 1.1 Identificarea  Forța fie cu tine! Caracteristici și resurse personale.
AUTOCUNOASTERE resurselor personale și  Focus: EU. Despre Sinele global și Sinele școlar . 5 octombrie
ȘI STIL DE VIAȚĂ a oportunităților de  Perfecțiune: fete și băieți. Despre creștere, transformare, S.3: 23-27. IX Ziua Educației
SĂNĂTOS ȘI dezvoltare specifice dezvoltare. S.4: 30 IX-4. X
ECHILIBRAT vârstei  Sănătate, că-i mai bună decât toate! Despre sănătate și prevenirea 3 S.5: 7-11. X
1.2 Analiza resurselor îmbolnăvirilor.
de stres și a  Cu prietenie, despre stres. Despre surse de stres și strategii de
Adevărata valoare sunt consecințelor acestuia prevenire.
eu! asupra sănătății și  Atelierul de curățenie. Despre igiena personală și igiena în
stării de bine colectivitate.
Adevărata valoare sunt 1.1  O gură de sănătate Despre alimentația sănătoasă și ritmul biologic. 3 S.6: 14-18. X
eu! 1.2  Recapitulare. Evaluare. Proiect Cunoaște-te pe tine însuți/însăți! S.7: 21-28.X
Timp pentru reflecție. S.8: 28. X-1. XI
2. DEZVOLTARE 2.1 Recunoașterea unei  Constelație de emoții. Emoții de baza.
EMOȚIONALĂ ȘI varietăți de emoții  Mă împrietenesc cu emoțiile mele. Emoții diverse. S.9: 4-8. XI 30 Noiembrie
SOCIALĂ trăite în raport cu sine  Puterea cuvintelor. Acordarea feedbackului pozitiv. S.10: 11-15. XI Sf. Andrei
Constelații de emoții și și cu ceilalți  Cuvintele te apropie de ceilalți. Acordarea feedbackului pozitiv 4 S.11: 18-22. XI 1 Decembrie,
cuvinte 2. 2 Acordarea  Recapitulare. Evaluare. S.12: 25-29. XI Ziua Națională
feedback-ului pozitiv  Proiect Alfabetul emoțiilor. Timp pentru reflecție . a României
în relaționarea cu
ceilalți
2. DEZVOLTARE 1.1. 1.2.  Forme majore de relief
EMOȚIONALĂ ȘI 3.1.  Aplicații practice – Relieful orizontului local. S. 13: 2-6.XII
SOCIALĂ 3.3.  Reguli de comportare și măsuri de protecție în cazul producerii de 3 S.14:9-13. XII
Constelații de emoții și 4.1. fenomene și procese în orizontul local S.15: 16-20. XII
cuvinte 4.3.  Recapitulare și evaluare
Vacanța inter semestrială 21 decembrie 2019- 12 ianuarie 2020

Semestrul al II-lea-20 săptămâni: 13 ianuarie 2020 - 12 iunie 2020

3. MANAGEMENTUL 3.1. Autoevaluarea  Învățarea, o alegere personala! Factorii care facilitează învățarea
ÎNVĂȚĂRII progreselor în  Alergiile învățării. Factorii care blochează învățarea . S.16
Expediția învățării învățare, utilizând  Învățarea schimba lumea! Factorii care motivează învățarea . S.17
instrumente simple de  Prin învățare îmi exersez viitorul! Strategii și tehnici de învățare S.18
planificare și eficienta . 10 S.19:
monitorizare  Portofoliul de învățare. Scop, principii și rol în învățare . S.20:
3.2. Manifestarea  Portofoliul de învățare, un caleidoscop. Domenii, forme și S.21:

2
 Școala Gimnazială ,, Gheorghe Vernescu” Râmnicu Sărat
interesului pentru a conținut . S.22:
învăța de la ceilalți și  Recapitulare . Evaluare . S.23:
pentru a-i sprijini pe  Proiect Îmi place sa învăț! S.24:
ceilalți în învățare  Timp pentru reflecție . S.25:
4. MANAGEMENTUL 4.1. Compararea unor  Viitorul meu, cariera mea. S. 26
CARIEREI trasee educaționale  Interese și nivel de educație 3 S. 27: Programul
Viitorul e în puterea din perspectiva  Domeniile la care mă pricep. S.28: ”Școala
mea alegerii carierei  Ocupații și domenii de activitate . S. 29: altfel”
Vacanța de primăvară: intra semestrială – 20 aprilie – 3mai 2019
4. MANAGEMENTUL 4.2. Analiza unor  În prezent îmi construiesc viitorul. Beneficiile ocupațiilor .
CARIEREI ocupații din  Cum pot fi de ajutor? Beneficiile ocupațiilor pentru societate S.30: 1 Iunie, Ziua
Viitorul e în puterea perspectiva  Recapitulare. Evaluare . 4 S.31: Copilului
mea responsabilităților,  Proiect Eu, în viitor . S.32:
condițiilor de lucru și  Timp pentru reflecție . S.33:
a consecințelor
asupra stilului de
viață
EU+ 1.1; 1.2  Recapitulare finala 5 Iunie, Ziua
2.1; 2.2  Incursiune în propria comoara . 2 S.34: Învățătorului
3.1; 3.2  Bucuria de a fi! S.35:
4.1; 4.2  Evaluare finala EU+
SEMESTRUL I
Unitatea de învățare 1: Autocunoaștere și Stil de viață sănătos și echilibrat Număr de ore: 10
Conținuturi CS Activități de învățare Resurse Evaluare Data
Evaluare inițială - 1.1. - exerciții metaforice de asemănare a începutului -grafic și întrebări de sprijin - evaluare inițială prin test S.1:
,,Cine sunt eu” 1.2. clasei a V-a cu diferite obiecte, acțiuni, personaje etc. pentru realizarea portretului inițial
- exerciții de autoprezentare (manual) - observarea sistematică
- activitate individuală 2 ore
,,Cum sunt eu” 1.1. -dezbateri cu privire la importanța cunoașterii de - tabel afirmații -observarea sistematică S.2:
( concept de sine global, 2.2. sine(conceptul de sine global/cunoașterea de sine) autocunoaștere (manual) - aprecierea produselor
concept de sine școlar) -exerciții de identificare a caracteristicilor personale -activitate individuală activității
utile la diferite discipline școlare, -autoevaluarea cu ajutorul
- realizarea tabelului imagine pozitivă/imagine reflecției personale
negativă despre sine 1 oră
S.3:
,,Cresc mă schimb, mă 1.1. - realizarea unei compuneri ,,Povestea personală” – - imagini (manual) -observarea sistematică
dezvolt”(schimbare și fișă de portofoliu, -activitate individuală -inter-evaluare
dezvoltare, modificări - prezentarea transformărilor din punct de vedere --activitate organizată în
psihosomatice specifice fizic, mental, emoțional, social. grupuri de elevi
vârstei) - realizarea unor interviuri între colegii de clasă
3
Școala Gimnazială ,, Gheorghe Vernescu” Râmnicu Sărat
despre nevoia de independență, sentimentul de a te
simți neînțeles alteori tensionat, agitat, revoltat. 1 oră
,,Pot mă pricep îmi 1.1 - prezentarea abilităților, intereselor și preferințelor - activitate individuală - observarea sistematică
place”(abilități, personale, --activitate organizată în --autoevaluarea cu ajutorul
aptitudini, interese, - selectarea abilităților, intereselor și preferințelor grupuri de elevi reflecției personal
preferințe) care sunt comune mai multor colegi, - proiect individual
01.10-05.10
- organizarea pe grupuri care au în comun mai multe
aptitudini, 1 oră
- realizarea unui colaj sugestiv cu titlul ,,Ce pot eu să
fac?”care să reflecte abilitățile, aptitudinile și
interesele lor.
Recapitulare - evaluare 1.1. - dezbateri în grupuri pro-contra unei afirmații date, - afirmația supusă dezbaterii -observarea sistematică 08.10-12.10
3. - test de evaluare. (manual)- 1 oră - test de evaluare
Conținuturi CS Activități de învățare Resurse Evaluare Data
,,Sunt sănătos” (sănătatea 1.2 - definirea noțiunii de sănătate , - activitate individuală - observarea sistematică
persoanei și a mediului) - identificarea factorilor contribuie la menținerea - activitate frontală - inter-evaluare
S.4:
sănătății,
- analizarea consecințelor traiului într-un mediu 1 oră
nesănătos,
Trăiesc sănătos 1.2 - diferențierea alimentelor sănătoase de cele - imagini cu alimente - observarea sistematică
(alimentație sănătoasă, . nesănătoase, (manual)- schemă grafică f- - inter-evaluare
igiena personală/ igiena - realizarea unui meniu sănătos activitate frontală 1 oră - aprecierea produselor S.5:
în colectivitate) -descrierea consecinţelor alinentației sănătoase/ activității
nesănătoase pe termen scurt sau pe termen lung
- crearea unui text pe tema igiena în colectivitate
- identificarea regulilor de igienă personală
,,Fac față stresului” 2.2 - recunoașterea situației stresante și a modalităților de - filmul didactic - observarea sistematică
(surse de stres și . acordare a feedbackului pe baza vizionării unui film - activitate individuală - inter-evaluare
S.6:
strategii de prevenire) - identificarea unor situații stresante din experiența - activitate frontală - selecția răspunsurilor
școlară, a persoanelor de sprijin și a modalităților 1 oră corecte dintr-o serie dată
utilizate de acestea (verbal și nonverbal)
,,Îmi respect ritmul” 1.1 - realizarea unui program zilnic (cu perioadele de - coli A4 - inter-evaluare
(ritm biologic de timp alocate) - activitate individuală - aprecierea produselor
S.7:
activitate și odihnă) - descrierea unui hobby și timpul alocat acestuia - activitate frontală activității
- planificarea activităților din ziua următoare folosind 1 oră
un tabel: important/neimportant, urgent/ nu e urgent
S.8:
Evaluare sumativă. 1.1 - identificarea celor mai importante calități, resurse și - coli A4 - evaluare sumativă cu
(Cartea despre mine: . limite personale - activitate individuală ajutorul proiectului
4
Școala Gimnazială ,, Gheorghe Vernescu” Râmnicu Sărat
calități, resurse, limite 1.2 - identificarea unor factori stresanți pentru propria - activitate frontală individual
personale) . persoană și a modalităților de prevenire și combatere - inter-evaluare
2.2 a acestora - aprecierea produselor
. - realizarea unui proiect individual care să includă ce 1 oră activității
au învățat elevii despre sine în primele 11 săptămâni
de școală
Unitatea de învățare 2: Dezvoltare emoțională și socială Număr de ore: 5
Conținuturi CS Activități de învățare Resurse Evaluare Data

,,Emoțiile în viața 2.1
noastră” (emoții de
bază/emoții diverse)
,,În explorarea 2.1
emoțiilor”(emoții de
bază/emoții diverse)
,,Modalități de gestionare 2.2
a emoțiilor” (emoții de .
bază/emoții diverse)
,,Relațiile dintre noi și 2.1
comunicarea” (acordarea
feedbackului pozitiv)
,,Exersarea feedbackului 2.2
pozitiv”(acordarea
feedbackului pozitiv)
,,Prietenia și relaționarea 2.2
armonioasă” (acordarea
feedbackului pozitiv)
Recapitulare
- definirea noțiunii de emoție , - activitate individuală - observarea sistematică
- identificarea diferitelor emoții pe care le-au trăit și - activitate frontală - inter-evaluare
S.9:
asocierea lor cu diverse situații - activitate pe grupuri de 2
- asocierea unor activități date cu emoțiile trăite elevi
- compararea emoțiilor personale cu cele ale colegilor 1 oră
- diferențierea emoțiilor pozitive de cele negative - imagini cu situații posibile în - observarea sistematică
- completarea unui tabel ce prezintă diverse situații cu care te poți afla - inter-evaluare
gândurile, emoțiile și comportamentele asociate lor (Te - schemă grafică gânduri, - aprecierea produselor S.10:
gândești:, Te simți:, Reacționezi:) emoții și comportamente activității
- identificarea relației gând - emoție asociate (manual)
- activitate frontală 1 oră
- identificarea consecințelor pentru sine și ceilalți a - filmul didactic - observarea sistematică
stăpânirii/ nestăpânirii emoțiilor - activitate individuală - inter-evaluare
S.11:
- crearea unor mesaje mobilizatoare în ce privește - activitate frontală
gestionarea emoțiilor pentru sine și pentru ceilalți (ex: nu 1 oră
jigni)
- definirea noțiunii de comunicare și precizarea rolului ei - coli A4 - inter-evaluare
în societate - activitate individuală - aprecierea produselor
- identificarea componentelor comunicării - activitate frontală activității S.12:
- asocierea unor mesaje cu gânduri și sentimente 1 oră
- identificarea consecințelor comunicării în diferite situații
- identificarea mesajelor care acordă feedback pozitiv/ - activitate individuală - observarea sistematică
negativ - activitate frontală - inter-evaluare
S.13:
- realizarea unei reclame/colaj/povestiri/cântec pe tema - activitate pe grupuri de 2 - selecția răspunsurilor corecte
încurajării unei persoane care trece printr-o situație elevi dintr-o serie dată
stresantă, utilizând cuvinte date 1 oră
- realizarea portretului celui mai bun prieten ( se are în -- coli A4 - observarea sistematică
vedere identificarea calităților și descrierea lor) - activitate individuală - inter-evaluare
S.14
- identificarea propriilor calități și defecte - activitate frontală - aprecierea produselor
- construirea unei hărți personale a prieteniei având în 1 oră activității
vedere obstacolele întâlnite și resursele pe care se sprijină
- coli A4 - evaluare sumativă cu S.15:

5
Școala Gimnazială ,, Gheorghe Vernescu” Râmnicu Sărat
Evaluare și autoevaluare. - recapitulare domeniul tematic 2 - activitate individuală ajutorul proiectului individual
- activitate frontală 1 oră - inter-evaluare
SEMESTRUL II
Unitatea de învățare 3: Managementul învățării Număr de ore: 9
Conținuturi CS Activități de învățare Resurse Evaluare Data
,,De ce învăț” (motivația 3.1 - definirea noțiunii de ,,motivație” și implicit a motivației - foi flipchart - observarea sistematică
învățării) 3.2 de a învăța - activitate individuală
- realizarea unui grafic cu răspunsurile date de elevi 1 oră S.16
privitor la motivația de a învăța
- comentarea afirmației ,,Motivația de a avea succes este
prima condiție pentru a ieși victorios”
,,De ce să învăț cum să 3.1 - analiza unor experiențe de învățare din viața elevilor - tabel cu factori care au - observarea sistematică
învăț” (factori care (reușite sau nereușite) și identificarea factorilor care au sprijinit/frânat învățarea - aprecierea produselor
facilitează/ blochează sprijinit/frânat învățarea, precum și a contextelor în care - activitate individuală activității
S.17:
învățarea) greșeala a făcut parte din procesul de învățare prin - activitate în perechi - autoevaluarea cu ajutorul
conversație în perechi reflecției personale
- realizarea unor liste de factori personali sau de context 1 oră
care facilitează/blochează învățarea
,,Ce mă ajută, ce mă 3.1. - realizarea unei liste cu strategii și tehnici de învățare - activitate individuală - observarea sistematică
împiedică să învăț” 3.2 eficientă --activitate organizată în - inter-evaluare
(strategii și tehnici de - identificarea factorilor care influențează învățarea grupuri de elevi
învățare eficientă) - realizarea unei fișe de portofoliu în care în urma S.18:

colaborării cu colegul de bancă identifică asemănări și

deosebiri în privința obiceiurilor care îi ajută sau 1 oră
împiedică în învățare
,,Cum învăț mai 3.1 - experimentarea unor strategii și tehnici de învățare - activitate individuală - observarea sistematică
bine?”(strategii și tehnici variate pentru a rezolva o sarcină de învățare în modalități --activitate organizată în --autoevaluarea cu ajutorul
S.19:
de învățare eficientă) cât mai diverse și reflectarea asupra preferințelor grupuri de elevi 1 oră reflecției personal
personale pentru una sau alta dintre strategii/tehnici - proiect individual
- definirea noțiunii de ,,gândire critică” în învățare
,,Recapitularea în 3.1 - explicarea noțiunii de ,,recapitulare” - coli A4 - observarea sistematică
sprijinul învățării” 3.2 - evaluarea în perechi/în grup a rezultatelor învățării - activitate individuală - inter-evaluare S.20:
(strategii și tehnici de colegilor și oferirea unui feedback pentru recunoașterea - activitate frontală
învățare eficientă) progreselor celorlalți 1 oră
,,Concentrează-te pe 3.2 - prezentarea unei reușite personale în mediul școlar și - foi flipchart - observarea sistematică
succes” (motivația extrașcolar utilizând modalități variate de comunicare: - activitate individuală --autoevaluarea cu ajutorul
învățării) prezentări electronice, albume foto, postere 2 ore reflecției personal
S.21
- identificarea punctelor tari și punctelor slabe care
contribuie la obținerea succesului sau dimpotrivă duc la S.22
eșec
- comentarea afirmației ,,Orice eșec este o lecție din care
trebuie să învățăm ceva”
6
Școala Gimnazială ,, Gheorghe Vernescu” Râmnicu Sărat
,,Portofoliul meu, 3.2 - realizarea primilor pași în constituirea progresivă a - activitate individuală - observarea sistematică
oglinda mea” portofoliului personal de învățare: exprimarea opțiunilor - activitate frontală --autoevaluarea cu ajutorul
(portofoliul personal de elevilor pentru formatul portofoliului, negocierea regulilor 1 oră reflecției personal
învățare. Scop, principiu de constituire a acestuia, identificarea rezultatelor/ - proiect individual S.23:
și rol de învățare) categoriilor de rezultate ale învățării pe care le pot
introduce
- planificarea unor evenimente de prezentare a
portofoliilor la final de semestru/an școlar
Recapitulare - evaluare 3.1. - dezbateri în grupuri pro-contra unei afirmații date, - afirmația supusă dezbaterii - observarea sistematică S.24:
3.2 - test de evaluare. (manual)- 1 oră - test de evaluare
Unitatea de învățare 4: Managementul carierei Număr de ore: 7+3
Conținuturi CS Activități de învățare Resurse Evaluare Data
,,Școala în viața mea” 4.1. - discuţii în perechi/echipe: „De ce mergem la școală? ”, - grafic și întrebări de sprijin - observarea sistematică
(rolul educației în „Școala mea – cum mi-ar plăcea să fie la școală/în clasa pentru realizarea portretului - inter-evaluare
alegerea carierei) mea? ”, „Ce îmi place cel mai mult/cel mai puțin la unui elev de succes(manual) S.25
școală? ” - activitate individuală
- prezentarea unor ,,povești de succes” ale foștilor elevi ai
1 oră
școlii
Rolul și importanța 4.1 - exerciții de corelare a disciplinelor școlare cu profesii - tabel afirmații - observarea sistematică
disciplinelor școlare pentru care este necesară studierea acestora: „La ce ne autocunoaștere (manual) - aprecierea produselor
(rolul educației în folosește studiul istoriei/matematicii/muzicii etc.? ”, - activitate individuală activității
alegerea carierei) „Dacă aș fi șofer/asistentă medicală/ inginer etc. ce ar - autoevaluarea cu ajutorul
trebui să știu/să știu să fac/să învăț la școală? ” și
reflecției personale S.26
introducerea rezultatelor în portofoliul personal de
învățare
1 oră
- invitarea unor profesori care să-și prezinte experiența
personală
- realizarea unui top al materiilor preferate
,,Relația dintre 4.1. - realizarea unei compuneri ,,Povestea mea din - imagini (manual): - observarea sistematică
disciplinele școlare, viitor” – fișă de portofoliu cu prezentarea profesiei pe - activitate individuală - inter-evaluare
domeniile de care își imaginează că o va avea --activitate organizată în S.27
activitate și profesii” - prezentarea unor materii studiate și profesiile grupuri de elevi 1 oră
(ocupații, domenii de aferente
activitate)
S.28
,,Ocupațiile de ieri, 4.2 - documentarea și prezentarea de către elevi a unor fișe ale - activitate individuală - observarea sistematică
ocupațiile de unor ocupații „Dacă aș fi șofer/asistentă medicală/ inginer/ --activitate organizată în --autoevaluarea cu ajutorul S.29
azi”(ocupații, domenii cercetător etc. unde aș lucra/în ce condiții/ce calități grupuri de elevi reflecției personal
de activitate) personale /ce pregătire ar fi necesare/ce stil de viață as - proiect individual
avea/aș putea găsi un loc de muncă/ce salariu aș avea/aș
putea să inventez ceva nou” și introducerea rezultatelor în
portofoliul personal de învățare
1 oră

7
Școala Gimnazială ,, Gheorghe Vernescu” Râmnicu Sărat
- realizarea unui colaj sugestiv cu titlul ,,Ce pot eu să
fac?”care să reflecte abilitățile, aptitudinile și
interesele lor.
,,O ocupație pentru 4.2 - realizarea unui eveniment de prezentare a unor profesii - imagini (manual): - observarea sistematică
fiecare, o ocupație tradiționale, actuale, de viitor, de tipul: „Carnavalul - activitate individuală - inter-evaluare S.30
pentru mine” profesiilor” --activitate organizată în
- elaborarea și rezolvarea în perechi a unui careu de grupuri de elevi S.31
cuvinte încrucișate, care să conțină ocupații din diferite
2 ore
domenii de activitate
Recapitulare - 4.1. - dezbateri în grupuri pro-contra unei afirmații date, - afirmația supusă dezbaterii - observarea sistematică S.32
evaluare 4.2 - test de evaluare. (manual) - 1 oră - test de evaluare
S.33 S.34
Prezentarea portofoliilor de învățare. Feedbackul profesorului S.35

Competențe generale și specifice

1. Adoptarea atitudinilor pozitive faţă de sine şi a unui stil de viaţă sănătos și echilibrat
1.1. Identificarea resurselor personale şi a oportunităților de dezvoltare specifice vârstei
1.2. Analiza surselor de stres și a consecințelor acestuia asupra sănătăţii şi stării de bine
2. Relaționarea armonioasă cu ceilalți în contexte școlare și extrașcolar
2.1. Recunoaşterea unei varietăţi de emoţii trăite în raport cu sine şi cu ceilalţi
2.2. Acordarea feedbackului pozitiv în relaționarea cu ceilalți
3. Reflectarea asupra motivației și eficacității strategiilor pentru progres în învățare
3.1. Identificarea factorilor personali și de context care facilitează/blochează învățarea
3.2. Prezentarea progreselor în învățare, utilizând modalități variate de comunicare
4. Luarea deciziilor legate de continuarea studiilor şi carieră prin valorificarea informațiilor despre sine, educație și ocupații
4.1. Recunoașterea oportunităților pe care le oferă educaţia pentru alegerea carierei
4.2. Identificarea unor ocupații din domenii diferite de activitate și a beneficiilor acestora pentru persoană și pentru societate

Bibliografie:
1. Programa școlară pentru disciplina CONSILIERE ŞI DEZVOLTARE PERSONALĂ CLASELE a V-a – a VIII-a, Anexa nr. 2 la ordinul ministrului
educației naționale nr. 3393 / 28.02.2017 MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE
2. ,,Consiliere și dezvoltare personală”- manual de clasa a V-a, București, editura Cd Press, 2017