UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE INGENIERÍA
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍA
MECÁNICA

TEMA:
RECOLECCIÓN DE DATOS CUANTITATIVOS

AUTORES:
 MACHUCA MEDINA, JUNIOR.
 HURTADO VASQUEZ, ERLYS.
 MORI HUANGAL, ANTHONY.
 LEON CAMPOS, KLEYDER.
 ESPINOZA CRUZADO ANDER.
 YSLA CHAVEZ, JOSE.
 VENTURA CABANILLAS, WILSON.

CURSO:
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

DOCENTE:
ING. JULCA VERASTEGUI, LUIS ALBERTO

GUADALUPE – TRUJILLO
2018 – I
CONTENIDO

ÍNDICE ANALÍTICO..............................................................................3
I. GENERALIDADES...........................................................................4
1.1. INTRODUCCIÓN....................................................................4
1.2. OBJETIVOS............................................................................4
II. FUNDAMENTOS Y JUSTIFICACIÓN TEÓRICA........................5
A. MARCO TEÓRICO.................................................................5
2.1. ¿QUÉ ES LA RECOLECCION DE DATOS
CUANTITATIVOS?...........................................................................
.....................5
2.2. ¿QUE ES? MEDIR, MEDICION EH INSTRUMENTO DE MEDICION 5
2.3. ¿QUÉ REQUISITOS DEBE CUBRIR UN INSTRUMENTO
DE
MEDICION?.........................................................................................6
2.4. METODOS PARA LA OBTENCION DE DATOS
CUANTITATIVOS................................................................................7
2.5. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN...........................7
2.6. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN..................................7
III. OBJETIVOS......................................................................................8
3.1. OBJETIVOS DE ANÁLISIS.....................................................9
3.1.1. Objetivo General:...............................................................9
3.1.2. Objetivos Específicos:......................................................9
IV. CONCLUSIONES...........................................................................10
VII.REFERENCIAS BLIBLIOGRAFICAS.........................................10
 I. GENERALIDADES.

INTRODUCCIÓN.

La investigación es un factor muy importante en cualquier ámbito y para

poder llevarla a cabo de una manera adecuada es de suma importancia
conocer cuáles son los criterios que debemos de tener en cuenta, uno de
ellos radica en saber plantear de forma precisa y sin ambigüedades la
recolección de datos cuantitativos la cual es un requisito para el éxito de
la investigación.
La recolección de datos cuantitativos implica el uso de números para
evaluar la información.  Las técnicas cuantitativas operan con números
que son analizados con análisis estadístico para probar hipótesis y
realizar un seguimiento de la fuerza y dirección de los efectos. 
Esta parte de La recolección de datos es fundamental para poder hacer
una buena investigación en cualquier ámbito. Este planteamiento debe
de cumplir una serie de requisitos específicos.
Implica desarrollar un plan de trabajo muy bien detallado de
procedimientos para recolectar todos los datos precisos.
En la recolección de datos cuantitativos utilizaremos gran diversidad de
técnicas y herramientas que son utilizadas por el analista para desarrollar
los sistemas de información, los cuales pueden ser las entrevistas,
encuestas, cuestionarios, las observaciones, el diagrama de flujos y el
diccionario de datos. Los cuales se aplicarán en un momento particular
con la finalidad de buscar información útil para una investigación en
común.
El investigador necesita herramientas o instrumentos que le permitan
recopilar datos de la realidad para probar sus hipótesis, pues no sería
conveniente que los recopilara en base a sus cálculos, intuiciones. Los
instrumentos pueden ser de diferentes tipos: de medición, de
constatación, de acopio de información, de verificación de situaciones,
etc. La medición es una actividad muy importante para conocer la
naturaleza de los fenómenos que proporcionan información precisa
acerca de sus características.
OBJETIVOS.

Con la elaboración del presente trabajo se pretende lo siguiente

 Formular adecuadamente y de manera precisa la recolección de datos
cuantitativos.
 Conocer los criterios a tener en cuenta para una buena elaboración de
recolección de datos.
 Señalar de manera correcta cuales son los objetivos de la investigación.
 El objetivo principal es saber determinar o plantear una base para desarrollar
la mejor recolección de datos.

AI terminar este capítulo, el alumno será capaz de:

• Visualizar diferentes métodos para recolectar datos cuantitativos.
• Comprender el significado de ""medir y su importancia en el proceso
cuantitativo.
• Comprender los requisitos que toda recolecci6n de datos debe incluir.
• Conocer los principales instrumentos para recolectar datos cuantitativos. •
Elaborar y aplicar los diferentes instrumentos de recolecci6n de datos
cuantitativos.
• Preparar los datos para su análisis cuantitativo

II. FUNDAMENTOS Y JUSTIFICACIÓN TEORICA.

MARCO TEORICO.

II.1. ¿QUÉ ES LA RECOLECCIÓN DE DATOS CUANTITATIVOS?

La noción de recolección de datos cuantitativos refiere al proceso y el resultado
de recolectar (reunir, recoger, o cosechar algo). Un dato por su parte, una
información que permita generar un cierto conocimiento.
Esto quiere decir que la recolección de datos es la actividad que consiste en la
recopilación de información dentro de un cierto contexto. Tras reunir estas
informaciones, llegara el momento del procesamiento de datos, que consiste en
trabajar con lo recolectado para convertirlo en conocimiento útil.

Los datos son una representación simbólica (numérica, analfabética,

algorítmica, etc.), como también podría referir a un atributo o una característica
de una entidad.
Los Datos son aquellos que describen sucesos y entidades. No tienen ninguna
información. Podrían significar un número, una letra, o cualquier símbolo que
representa una palabra, una cantidad, una medida o una descripción. Estos
datos no tienen valor semántico (sentido) en sí mismo, pero si recibe un
tratamiento (proceso) apropiado, se puede utilizar en la realización de cálculos
o toma de decisiones.
Todo lo que se puede medir y contar, decimos que se puede cuantificar. El
concepto “datos cuantitativos” hace referencia precisamente a eso, a la
información tangible, la que es obtenida mediante algún método de
investigación. La manera de cuantificar los datos obtenidos en nuestro estudio
nos dará la pauta de hacia qué rumbo dirigirse, de ahí la importancia de su
correcto análisis para poder demostrar si estamos en lo correcto o no, en la
hipótesis planteada.
Investigación cuantitativa aquella que genera datos numéricos o estadísticos
para cuantificar opiniones, comportamientos o cualquier variable que se haya
definido para ser objeto de estudio. Por lo regular se utiliza como método de
recolección las entrevistas, cara a cara o vía telefónica y los diversos tipos de
encuestas.

II.2. ¿QUE ES? MEDIR, MEDICION EH INSTRUMENTO DE MEDICION

Medir.
De acuerdo con la definición clásica del término medir.
Claramente significa asignar números, símbolos o valores a las
propiedades de objetos o elementos de acuerdo con las reglas. Este
rozamiento nos hace sugerir que es más adecuado definir como el preciso de
vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos.

La Medición
Cuando hablamos de recolección de datos nos estamos refiriendo a
información empírica abstraída en conceptos. La recolección de datos tiene
que hacer con el concepto de medición, proceso mediante el cual se obtiene el
dato, valor o respuesta para la variable que se investiga. La medición,
etimológicamente viene del verbo medir y significa comparar una cantidad con
su respectiva unidad con el fin de averiguar cuantas veces la segunda está
contenida en la primera (Diccionario de la Real Academia Española). En el
proceso de recolección de datos la medición es una pre condición para obtener
el conocimiento científico. El instrumento de recolección de datos está
orientado a crear las condiciones para la medición. Los datos son conceptos
que expresan una abstracción del mundo real, de lo sensorial, susceptible de
ser percibido por los sentidos de manera directa o indirecta.
Todo lo empírico es medible. No existe ningún aspecto de la realidad que
escape a esta posibilidad. Medición implica cuantificación.

Niveles de medición.
1. Nivel nominal
Consiste en asignar nombres o denominaciones a los sujetos o fenómenos de
la realidad.
Por ejemplo:
todas las personas tienen dos nombres y dos apellidos.
En nuestra sociedad el apellido paterno se lleva antepuesto al materno. Ésta es
la regla pre establecida y, en este caso, se cumple la definición de medición.
Ejemplos de situaciones que se miden en el nivel nominal abundan en la
investigación de la conducta. Así, los estudiantes universitarios tienen su
respectivo código de matrícula que los identifica; todos los ciudadanos están
identificados por el número de su Documento Nacional de Identidad.
2. Nivel ordinal
La medición nominal sólo identifica a los sujetos. No proporciona ninguna
información adicional. En cambio, la medición ordinal incorpora un elemento
nuevo: indica el orden, precedencia o prelación en el que se hallan los sujetos.
3. Nivel de intervalo
La medición ordinal proporciona información acerca de la precedencia,
prelación o del orden en que se ubican los sujetos, se observa en muchos
casos que el segundo lugar está muy próximo al primero y que el tercero, muy
lejos de los dos primeros. Para evitar estas distorsiones y hacer una medición
más exacta, se emplea la medición en el nivel de intervalo, en el que se
establecen distancias iguales para cada puntuación, es decir, se diseña una
escala con intervalos iguales. Las escalas intercalares o de intervalos iguales
poseen las características de las escalas nominales y de las ordinales. La
diferencia está en que las distancias de cada intervalo son iguales.

¿Que se mide?
Se miden variables
¿Qué es una Variable?
Es un concepto susceptible de medición y cuantificación, referida a cualquier
característica o atributo de la realidad. Significa, entonces, que la realidad
podemos conocerla en términos de variables. Como todo lo empírico es
medible y cuantificable todo se define en términos de variables. Se puede
concebir la realidad como un sistema de variables. De lo que se trata es de
identificar las variables, establecer su tipología, sus relaciones; y, la forma
como unas variables (independientes) condicionan o influyen, en consecuencia,
explican a otras (dependientes).

Instrumento de Medición.
Un instrumento de medición confiable es aquel que registra datos observables
que representan verdaderamente los conceptos o las variables que el
investigador tiene en mente. Validez de constructo, es una variable medida que
tiene lugar dentro de una hipótesis, teorías o esquema teórico.

II.3. ¿QUÉ REQUISITOS DEBE CUMPLIR UN INSTRUMENTO DE

MEDICIÓN EN LA RECOLECCIÓN DE DATOS?

Toda medición o instrumento de recolección de datos debe reunir tres requisitos esenciales:
confiabilidad, validez y objetividad.

a) CONFIABILIDAD.
La confiabilidad de un instrumento de medición se refiere al grado en que su aplicación
repetida al mismo individuo u objeto produce resultados iguales. Por ejemplo, si se
midiera en este momento la temperatura ambiental usando un termómetro y éste
indicara que hay 22°C, y un minuto más tarde se consultara otra vez y señalara 5°C,
tres minutos después se observara nuevamente y éste indicara 40°C, dicho
termómetro no sería confiable, ya que su aplicación repetida produce resultados
distintos.

Calculo de la confiabilidad.
Existen diversos procedimientos para calcular la confiabilidad de un
instrumento de medición.
Los procedimientos más utilizados para determinar la confiabilidad mediante un
coeficiente son:
Medida de estabilidad, en este procedimiento un mismo instrumento de
medición (o ítems o indicadores) es aplicado dos o más veces a un mismo
grupo de personas después de un periodo de tiempo.
Método de formas alternativas o paralelas, en este procedimiento no se
administra el mismo instrumento de medición sino dos o más versiones
equivalentes de este método de mitades partidas los procedimientos anteriores
(medida de estabilidad y método de formas alternas) requieren cuando menos
dos administraciones de la medición en el mismo grupo de individuos medidas
de consecuencia interna, la confiabilidad varía de acuerdo al número de ítems
que incluya el instrumento de medición. Cuantos más ítems la confiabilidad
aumenta (desde luego, que se refieran a la misma variable).
 b) VALIDEZ.

La validez, en términos generales, se refiere al grado en que un instrumento

realmente mide la variable que pretende medir. Por ejemplo, un instrumento
válido para medir la inteligencia debe medir la inteligencia y no la memoria. Un
método para medir el rendimiento bursátil tiene que medir precisamente esto y
no la imagen de una empresa.

En apariencia es sencillo lograr la validez. Después de todo, como dijo un

estudiante: “Pensamos en la variable y vemos cómo hacer preguntas sobre esa
variable”. Esto sería factible en unos cuantos casos (como lo sería el género al
que pertenece una persona). Sin embargo, la situación no es tan simple
cuando se trata de variables como la motivación, la calidad del servicio a los
clientes, la actitud hacia un candidato político, y menos aún con sentimientos y
emociones, así como de otras variables con las que trabajamos en todas las
ciencias. La validez es una cuestión más compleja que debe alcanzarse en
todo instrumento de medición que se aplica. KERLINGER (1979, p. 138)
plantea la siguiente pregunta respecto de la validez: ¿está midiendo lo que cree
que está midiendo? Si es así, su medida es válida; si no, evidentemente carece
de validez.

 Calculo de la validez.
La validez de contenido es compleja de obtener. Primero es necesario revisar
cómo ha sido utilizada la variable por otros investigadores.
En base a dicha revisión elaborar un universo de ítems posibles para medir la
variable y sus dimensiones.
Posteriormente se consulta con investigadores familiarizados con la variable
para ver si el universo es exhaustivo.
-La validez de criterio es más sencilla de estimar lo único que hace el
investigador es correlacionar su medición con el criterio y este coeficiente es el
que se toma como coeficiente de validez.
-La validez de constructo se suele determinar mediante un procedimiento
denominado “Análisis de factores”.
Su aplicación requiere de sólidos conocimientos estadísticos y del uso de un
programa estadístico apropiado en computadora.

Tipos de validez

La validez externa de hallazgos de investigación se refiere a sus habilidades

para ser generalizados a través de personas, escenarios y tiempo.

La validez interna se refiere a la habilidad de un instrumento de medir lo que él

se propone medir. Por lo general la validez interna es la que comúnmente se le
dice validez.

c) OBJETIVIDAD.

Se trata de un concepto difícil de lograr, particularmente en el caso de las

ciencias sociales. En ciertas ocasiones se alcanza mediante el consenso
(GRINNELL, WILLIAMS Y UNRAU, 2009). Al tratarse de cuestiones físicas las
percepciones suelen compartirse (por ejemplo, la mayoría de las personas
estarían de acuerdo en que el agua de mar contiene sal o los rayos del Sol
queman), pero en temas que tienen que ver con la conducta humana como los
valores, las atribuciones y las emociones, el consenso es más complejo.
Imaginemos que 10 observadores deben ver una película y calificarla como
“muy violenta”, “violenta”, “neutral”, “poco violenta” y “nada violenta”.

Tres personas indican que es muy violenta, tres que es violenta y cuatro la
evalúan como neutral; qué tan violenta es la película resulta un
cuestionamiento difícil.
O bien, ¿quién fue mejor compositor: MOZART, BEETHOVEN O BACH? Todo
es relativo. Sin embargo, la objetividad aumenta al reducirse la incertidumbre
(UNRAU, GRINNELL Y WILLIAMS, 2005). ¿Cómo se sabe si un instrumento
de medición es confiable y válido? Desde luego, la incertidumbre total no
existe ni en las ciencias físicas; el conocimiento es aceptado como verdadero,
hasta que nueva evidencia demuestra lo contrario. En un instrumento de
medición, la objetividad se refiere al grado en que éste es permeable a la
influencia de los sesgos y tendencias del investigador o investigadores que lo
administran, califican e interpretan (MERTENS, 2005). Investigadores racistas
o “machistas” quizás influyan negativamente por su sesgo contra un grupo
étnico o el género femenino. Lo mismo podría suceder con las tendencias
ideológicas, políticas, religiosas o la orientación sexual. En este sentido, los
aparatos y sistemas calibrados (por ejemplo, una pistola láser para medir la
velocidad de un automóvil) son más objetivos que otros sistemas que requieren
cierta interpretación (como un detector de mentiras) y éstos, a su vez, más
objetivos que las pruebas estandarizadas, las cuales son menos subjetivas que
las pruebas proyectivas. La objetividad se refuerza mediante la estandarización
en la aplicación del instrumento (mismas instrucciones y condiciones para
todos los participantes) y en la evaluación de los resultados; así como al
emplear personal capacitado y experimentado en el instrumento. Por ejemplo,
si se utilizan observadores, su proceder en todos los casos debe ser lo más
similar que sea posible y su entrenamiento tendrá que ser profundo y
adecuado. Los estudios cuantitativos buscan que la influencia de las
características y las tendencias del investigador se reduzca al mínimo posible,
lo que insistimos es un ideal, pues la investigación siempre es realizada por
seres humanos.

II.4. METODOS PARA LA OBTENCION DE DATOS CUANTITATIVOS.

Observación.

Es el registro visual de lo ocurre es una situacional real, clasificando y

consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con algún esquema
previsto y según el problema que se estudia
Al igual con los otros métodos, previamente a la ejecución de la observación el
investigador debe definir los objetivos que persigue, determinar su unidad de
observación, las condiciones en que asumirá la observación y las conductas
que deberán registrarse.
Cuando se decide utilizarla hay que tomar en cuenta ciertas consideraciones.
Como método de recolección de datos, debe ser planificado cuidadosamente
para que reúna los requisitos de validez y confiabilidad. Se le debe conducir de
manera hábil y sistemática y tener destreza en el registro de datos,
diferenciando los aspectos significativos de la situación y los que no tienen
importancia.
También se requiere habilidad para establecer las condiciones de manera tal
que los hechos observables se realicen en la forma más natural posible y sin
influencia del investigador u otros factores.
Cuando se decide usar este método es requisito fundamental la preparación
cuidadosa de los observadores, asegurándose así la confiabilidad de los datos
que se registren y recolecten.

Respecto a los errores relacionados con el observador, estos se asocian al

hecho de la participación de otras personas, además del investigador, en
el proceso de la observación de los hechos o fenómenos en estudio. Esta
situación puede conducir a una falta de consistencia de los resultados, ya que
los observadores pueden diferir en la cuantificación y registro que se haga de
los aspectos observados. El problema se suscita por la falta de una definición
operacional y precisa de la manera en que será medida y observada la variable
y el registro de tales observaciones, siendo necesario tomar precauciones para
asegurar no solo que la observación sea correcta, sino también que el registro
de los hechos reúna esas condiciones. Conviene que haya instrucciones
escritas y verbales que orienten al observador sobre cómo se llevara a cabo
todo el proceso y que haya demostración y practica de las observaciones que
se realicen.
También se considera que según el papel que ajusta el observador se puede
incurrir en mayores o menores errores; este papel puede ser el de observador
no participante o participante.

-La observación participante implica que el investigador o el responsable de

recolectar los datos se involucre directamente con la actividad objeto de la
observación, lo que puede variar desde una integración total del grupo o ser
parte de éste durante un periodo. Algunos errores que suelen cometerse están
relacionados con las emociones del observador, ya que al involucrarse en la
situación pierde la objetividad en la observación y en el
registro, análisis e interpretación de los hechos o fenómenos.

-La observación no participante ocurre cuando el investigador no tiene ningún

tipo de relaciones con los sujetos que serán observados ni forma parte de la
situación en que se dan los fenómenos en estudio. En esta modalidad, al no
involucrarse el investigador, los datos recogidos pueden ser más objetivos,
aunque, por otro lado, al no integrarse al grupo puede afectar
el comportamiento de los sujetos en estudio y los datos que se observan
podrían no ser tan reales y veraces.
La entrevista.

Es la comunicación establecida entre el investigador y el sujeto de estudiado a

fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el
problema propuesto.
Se estima que este método es más eficaz que el cuestionario, ya que permite
obtener una información más completa. A través de ella el investigador puede
explicar el propósito del estudio y especificar claramente la información que
necesita, si hay una interpretación errónea de la pregunta permite aclararla,
asegurando una mejor respuesta. BEST afirma "es también posible buscar la
misma información por distintos caminos en diversos estadios de la entrevista",
obteniéndose así una comprobación de la veracidad de las respuestas.
Como técnica de recolección de datos la entrevista tiene muchas ventajas; es
aplicable a toda persona, siendo muy útil con los analfabetos, los niños o con
aquellos que tienen limitación física u orgánica que les dificulte proporcionar
una respuesta escrita.
También se presta para usarla en aquellas investigaciones sobre aspectos
psicológicos o de otra índole sonde se desee profundizar en el tema, según la
respuesta original del consultado, ya que permite explorar o indagar en la
medida que el investigador estime pertinente.

Hay dos tipos de entrevista: la estructurada y la no estructurada.

_ La entrevista estructurada se caracteriza por estar rígidamente

estandarizada, replantean idénticas preguntas y en el mismo orden a cada uno
de los participantes, quienes deben escoger la respuesta en 2, 3 o más
alternativas que se les ofrecen. Inclusive los comentarios introductorios y
finales se formulan de la misma manera en todas las situaciones.
Para orientar mejor la entrevista se elabora un formulario que contenga todas
las preguntas. Sin embrago, al utilizar este tipo de entrevista el investigador
tiene limitada libertad de formular preguntas independientes generadas por
la interacción personal.

Algunas ventajas que presenta este tipo de entrevista son:

 La información es más fácil de procesar, simplificando el análisis
comparativo
 El entrevistador no necesita ser entrenado arduamente en la técnica
 Hay uniformidad en el tipo de información obtenida

Pero también tiene desventajas, tales como:

 Es difícil obtener información confidencial
 Se limita la posibilidad de profundizar en un tema que emerja durante la
entrevista

_La entrevista no estructurada es más flexible y abierta, aunque los objetivos

de la investigación rigen a las preguntas, su contenido, orden profundidad y
formulación se encuentra por entero en manos del entrevistador. Si bien el
investigador, sobre las bases del problema, los objetivos y las variables,
elabora las preguntas antes de realizar la entrevista, modifica el orden, la forma
de encauzar las preguntas o su formulación para adaptarlas a las diversas
situaciones y características particulares de los sujetos de estudio.
Este tipo de entrevista es muy útil en los estudios descriptivos y en las fases de
exploración para el diseño del instrumento de recolección de datos.

Las ventajas de este método son:

 Es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos en
situaciones diversas
 Permite profundizar en los temas de interés
 Orienta a posibles hipótesis y variables cuando se exploran áreas
nuevas.

Entre las desventajas se cita:

 Se requiere más tiempo

 Es más costosa por la inversión de tiempo con los entrevistadores
 Se dificulta la tabulación de datos

Aun con esas desventajas y dada la utilidad de la entrevista, en sus dos

formas, todo investigador debe familiarizarse con su uso, ya que es probable
que la aplique en cualquier tipo de investigación.

Encuesta o cuestionario.

Es el método que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a

obtener repuestas sobre el problema en estudio y que el investido o consultado
llena por sí mismo.
El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente el
investigador o el responsable del recoger la información, o puede enviarse por
correo a los destinatarios seleccionados en la muestra.
Debido a su administración se puede presentar problema relacionados con la
cantidad y calidad de datos que pretende obtener para el estudio.
Algunos problemas asociados con el envío de los cuestionarios podrían ser:
que no fuese devuelto; los consultados pueden evadir la respuesta a alguna
pregunta o no darle la importancia necesaria a las respuestas proporcionadas.
Por ello y otros factores más, el instrumento que se use para la recolección de
datos debe ser objeto de una cuidadosa elaboración.
Algunas ventajas del cuestionario son: su costo relativamente bajo, su
capacidad para proporcionar información sobre un mayor número de personas
en un periodo bastante breve y la facilidad de obtener, cuantificar, analizar e
interpretar los datos.
En general, en el proceso de recolección de datos para una investigación,
estos métodos e instrumentos y fuentes suelen combinarse; cada una con sus
ventajas y desventajas, sus características propias y la información que se
requiera, dan flexibilidad para que el investigador determine su uso apropiado
según el estudio a realizar.
Para ello, la encuesta realizada debe contener una serie de preguntas o ítems
respecto a una o más variables a medir.
Gómez (2006) refiere que básicamente se consideran dos tipos de preguntas:
Cerradas y abiertas.

-las preguntas cerradas contienen categorías fijas de respuestas que han sido
delimitadas, las respuestas incluyen dos posibilidades (dicotómicas) o incluir
varias alternativas.
Este tipo de preguntas permite facilitar previamente la codificación (valores
numéricos) de las respuestas de los encuestados.

 Las preguntas abiertas no delimitan de antemano las alternativas de

respuesta, se utiliza cuando no se tiene información sobre las posibles
respuestas. Estas preguntas no permiten pre codificar las respuestas, la
codificación se efectúa después que se tienen las respuestas.

En las preguntas realizadas y los resultados de la recolección de datos

cuantitativos obtendremos datos primarios y secundarios:
 Los datos primarios, aquellos que el investigador obtienen
directamente de la realidad recolectándolos con sus propios
instrumentos.
 Los datos secundarios, son aquellos registros que proceden también
de un contacto con la práctica, pero que ya han sido elegidos y
procesados por otros investigadores.

II.5. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Indica el porqué de la investigación exponiendo sus razones. Por medio
de la justificación debemos demostrar que el estudio es necesario e
importante. Es necesario justificar el estudio mediante la exposición de
sus razones (el ¿para qué? y/o ¿por qué? del estudio).

II.6. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

Es la factibilidad de la realización de un estudio en cuanto a los
recursos disponibles.
La viabilidad de la investigación tiene mucho que ver con los recursos
disponibles para poder llevarla a cabo la investigación. Entre los
distintos tipos de recursos que se pueden necesitar para realizar con
éxito un experimento o investigación científica destacan los materiales,
los humanos y los económicos o financieros, entre otros. [CITATION
Aco16 \l 10250 ]
 Materiales de la investigación
Para completar el proceso de investigación realizaremos unas encuestas.
Formato, folletos, etc.
 Recurso Teórico
¿Existe algún acceso bibliográfico sobre el tema a investigar?
El tema de investigación principal cuenta con el suficiente acceso de
información primaria tanto en internet, revistas, libros, etc.
 Recurso humano
¿Existe suficiente recurso humano para obtener una muestra de estudio?
El estudio poblacional se lo realizará en los estudiantes de mecánica del 5°
ciclo de la UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO – SUB SEDE VALLE
JEQUETEPEQUE. En el aula cuenta con un número a primado de 40
estudiantes.
 Recurso Temporal
Es la duración del tiempo estimado donde se llevará el proceso de diseño,
evaluación y prueba, además, posterior a este intervalo de tiempo, será la
aplicación y evaluación de resultados, por lo que se pretende la
temporalidad del proyecto.
 Recurso financiero
El significado de recursos financieros son el conjunto de activos financieros de
una empresa que cuentan con un alto grado de liquidez, además del
efectivo.
Entre otras cosas, estos recursos financieros se componen de préstamos a
terceros, dinero en efectivo, depósitos en entidades bancarias, propiedad
de acciones y bonos, y tenencia de divisas, entre otras cosas.

III. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVOS DE ANÁLISIS

Tienen la finalidad de señalar a lo que se aspira en la investigaci6n y
deben expresarse con claridad, pues son las guías del estudio.
 Objetivos del aprendizaje Al terminar este capítulo, el alumno será capaz
de:
 Visualizar diferentes métodos para recolectar datos cuantitativos.
 Entender el significado de “medir” y su importancia en el proceso
cuantitativo.
 Comprender los requisitos que toda recolección de datos debe
incluir.
 Conocer los principales instrumentos para recolectar datos
cuantitativos.
 Elaborar y aplicar los diferentes instrumentos de recolección de
datos cuantitativos.
 Preparar los datos para su análisis cuantitativo.

3.1.1. Objetivo General:

 Hacer entender acerca de la recolección de datos cuantitativos.

3.1.2. Objetivos Específicos:

 Definir los conceptos fundamentales que abarca el tema.

 Conocer instrumentos para las mediciones de las variables.
 Diseñar algún tipo de método para la obtención de algunos datos
cuantificables.
 Realizar un experimento para la obtención de variables exactas.
 Elaborar una guía de estudio sobre la recolección de datos.

IV. CONCLUSIONES.

La recolección de datos cuantitativos, Es una parte muy importante al momento

de realizar una investigación científica, si esta investigación esta
adecuadamente planteada se dice que el problema está casi resuelto. Se debe
de tener en cuenta que este debe de que la información esté clara y precisa
para los lectores. Se puede concluir que la recolección de datos es bastante
importante ya que nos ayuda bastante con sus métodos cuantitativos para
resolver problemas obteniendo así variables casi exactas.
Trazar los objetivos de la investigación también es una parte fundamental
porque nos ayudará a ver lo que se aspira con esta investigación.
La justificación y la viabilidad de una investigación por que mediante estos
puntos se hace saber el porqué es que se está realizando todo y además
sabremos si contamos con los recursos necesarios para llevar a cabo la
investigación, es decir si es factible o no.
 V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 SAMPIERI H., ROBERT., FERNANDEZ C., CARLOS BAPTISTA L.

PILAR. Metodología De La Investigación. Ediciones McGraw-hill, Mexico,
1994. Pag. 273

http://metodos-investigacion-unicordoba.blogspot.com/p/blog-
page_8.html
https://www.unifr.ch/ddp1/derechopenal/articulos/a_20080521_56.pdf
http://eduvirtual.cuc.edu.co/moodle/pluginfile.php/197913/mod_resourc
e/content/0/Hern%C3%A1ndez%20Sampieri%20Metodolog%C3%ADa
%20de%20la%20Investigaci%C3%B3n%206%20ed%20Cap%209.pdf