Ciencias Naturales 1°-3°

DISEÑO Y DESARROLLO
CURRICULAR
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
AÑO LECTIVO: 2019
FUNDACIÓN EDUCATIVA ALBERTO URIBE URDANETA- Nit: 900.00.910-5
FUNDACIÓN EDUCATIVA SANTA ISABEL DE HUNGRÍA Nit. 800.256.881-3
PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

C-GA-1-FOR06, V-01, Vg-abril de 2018
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
CARACTERIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Dirección: ______________________________________ Comuna__________ Carácter: ___________Teléfonos____________________________ Calendario: ______
Email: ________________________________________________ Resolución de funcionamiento ________________________ Jornadas escolares: M____ T____
Código ICFES: ________ Código DANE: __________________ Niveles Educativos: Preescolar__ B. Primaria __ B. Secundaria__ Media __ Municipio:
_________________
Capacidad instalada total: _______ capacidad instalada matriculada _______ % ________
DATOS DE LA POBLACIÓN DE ESTUDIANTES
Nivel Preescolar Nivel de B. Primaria
Niños: _____ % _____ Niñas: _____ %_____ Niños: _____ % _____ Niñas: _____ %_____
Nivel de B. Secundaria Media
Jóvenes: _____ % _____ Jovencitas: _____ % ____ Jóvenes: _____ % _____ Jovencitas: _____ % ____
Docentes: _____ % _______ Directivos: _____ % _____ Administrativos: _____ % _____ Apoyo: ______ % ______
DATOS Y CARÁCTERÍSTICAS DE LOS PADRES, MADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES
Escolaridad promedio del padre_____ madre_____ acudiente _____ Principales ocupaciones ________________________________________________________
Número promedio de hijos _____ o Acudidos ______ Estructura familiar: ______________________________________________ Estrato promedio _____________
DATOS DE LAS REDES INERSECORIALES DE APOYO
Dirección de la Zona Educativa:
Dirección de la policía de infancia y adolescencia más cercana al E.E:
Dirección del centro de salud más cercano al E.E:
Dirección de zonas de recreación más cercanas al E.E:
Colegios oficiales o privados aledaños al E.E:
Página 1 de 32

CARACTERIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

ÁREA Ciencias Naturales y Educación Ambiental
NIVEL OFICIAL DEL CURRICULO/DISEÑO- PLAN DE ESTUDIOS
MARCO LEGAL DEL ÁREA
Las bases del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental están determinadas por la Ley general de Educación (115 de 1994) de la constitución
Nacional: En el Artículo 80: “El estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos Naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su
conservación, restauración o sustitución” Además deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la
reparación de los daños causados. En el Artículo 67: “La Educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social, con ella
se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”. El Artículo 23 de la Ley General de Educación,
donde se establece el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental como obligatoria y fundamental del conocimiento y formación de los educandos.
El Artículo 19 de la Ley General de Educación, donde se contemplan como parte de los objetivos generales de la educación el propiciar una formación
general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza
de tal manera que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo”. “Ampliar y
profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la Ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana” y
fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa”. Decreto 1419 de 1978 artículo 3, plantea los fines de la educación
Colombiana, en especial los relacionados con el área son:-Estimular la formación de actitudes y hábitos que favorezcan la conservación de la salud física y
mental de las personas y el uso racional del tiempo”.- “Fomentar en la personal espíritu de defensa, conservación, recuperación y utilización de los recursos
naturales y de los bienes y servicios de la sociedad”.- “Promover en la persona la capacidad de crear, adoptar y transferir la tecnología que se requiere en
los procesos de desarrollo del país”. Decreto 1533 de 1.994: por el cual se instituye el PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL. Decreto 1860 de 1.994: por el
cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1.994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales. Decreto 230 (11/02/2002): por el cual se dictan
normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional. Capítulo I. Art. 2 y Art. 3. Plan de estudios. Ley 715 de
2001: Art. 5. -Formular las políticas y objetivos de desarrollo para el sector educativo y dictar normas para la organización y prestación del servicio. -Establecer
las normas técnicas curriculares y pedagógicas para los niveles de educación preescolar, básica y media, sin perjuicio de la autonomía de las Instituciones
Educativas y de la especificidad de tipo regional. -Definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para la calidad de la educación. Lineamientos
curriculares para el área (1998). Estándares de competencias para las ciencias (2006). Fundamentos conceptuales de Ciencias Naturales (2007).
OBJETIVO DEL ÁREA
Página 2 de 32

“Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso
de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza
armónica con la preservación de la vida en el planeta”. Tomado Lineamientos Generales del MEN.
MARCO CONCEPTUAL Y METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA DEL ÁREA

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO-A NATURAL: se refiere a la manera como los estudiantes se acercan a los conocimientos de las ciencias
naturales de la misma forma como proceden quienes las estudian, utilizan y contribuyen con ellas a construir un mundo mejor.
MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES: tiene como propósito crear condiciones de aprendizaje para que, a partir de acciones
concretas de pensamiento y de producción de conocimientos, los estudiantes logren la apropiación y el manejo de conceptos propios de las ciencias.
Dentro de esta se encuentran las competencias específicas: entorno, vivo, entorno físico y ciencia, tecnología y sociedad.
ENTORNO VIVO: se refiere a las competencias específicas que permiten establecer relaciones entre diferentes ciencias naturales para entender la vida, los
organismos vivos, sus interacciones y transformaciones.
ENTORNO FÍSICO: se refiere a las competencias específicas que permiten la relación de diferentes ciencias naturales para entender el entorno donde viven
los organismos, las interacciones que se establecen y explicar las transformaciones de la materia. En los grados 10º y 11º, las competencias entorno vivo y
entorno físico se subdividen en procesos biológicos, procesos físicos y procesos químicos, para facilitar la comprensión y la diferenciación de los problemas
específicos relacionados con la biología, la química y la física. Esta distinción contribuye a que los jóvenes de este nivel entiendan más en detalle las
diferencias y el objeto de estudio de cada disciplina científica y puedan ir escogiendo, con mayor seguridad, opciones de estudio o de trabajo relacionadas
con sus intereses.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD: se refiere a las competencias específicas que permiten la comprensión de los aportes de las ciencias naturales para
mejorar la vida de los individuos y de las comunidades, así como el análisis de los peligros que pueden originar los avances científicos.
DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: indica las responsabilidades que como personas y como miembros de la sociedad se asumen cuando
se conocen y valoran críticamente los descubrimientos y los avances de las ciencias naturales.
CICLO DE GRADOS: 1º, 2° y 3°
ESTANDARES Entorno vivo: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos
BÁSICOS DE en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
COMPETENCIAS- Entorno físico: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
METAS DE Ciencia, tecnología y sociedad: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que
APRENDIZAJE somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
GRADO BLANDAS O GENERICAS CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO

1º Persiste en la búsqueda de I PERIODO I PERIODO I PERIODO
COMPETENCIAS respuestas a sus inquietudes
Página 3 de 32

para resolver diversas Usa el conocimiento Explica las características de Propone y practica acciones de
situaciones de la vida científico para reconocer los seres vivos, teniendo en cuidado para los seres vivos, de
cotidiana. seres vivos a partir de las cuenta el uso de instrumentos acuerdo a sus características
características básicas de simples como la lupa para como tipo de alimentación,
cada uno de ellos, en su realizar observaciones. ciclos de vida y relación con el
entorno doméstico y natural entorno.
Comparte diversos objetos II PERIODO

II PERIODO
personales y del grupo que
II PERIODO Propone y usa formas e
utiliza para realizar Explica diversas formas de
mediciones y observaciones. instrumentos convencionales y
Usa el conocimiento medir sólidos y líquidos, no convencionales para medir y
científico para clasificar estableciendo relaciones clasificar objetos que usa
objetos según características entre magnitudes y sus
percibidas con los cinco permanentemente.
unidades de medida
sentidos.
apropiadas.
Participa en actividades
lúdicas y de trabajo grupal III PERIODO III PERIODO
compartiendo con agrado sus Explica las características de Propone y aplica estrategias
juguetes y elementos del aula un recurso natural y de un para mitigar el impacto en el
de clase. III PERIODO objeto creado por el hombre, medio ambiente que es
estableciendo relaciones generado por el uso inadecuado
Usa el conocimiento entre el origen, la función y el de los recursos naturales y de los
científico para clasificar uso que tiene cada uno de objetos creados por el hombre.
recursos según si son ellos en su contexto.
naturales o artificiales.
2º I PERIODO I PERIODO I PERIODO

Propone respuestas a sus
preguntas y las comparar con Usa el conocimiento Explica las características de Propone y aplica estrategias
las de otras personas, para
científico para reconocer en los seres vivos, estableciendo para preservar las condiciones
Página 4 de 32

solucionar diversas situaciones los seres vivos características relaciones entre ellas y las que requieren los seres vivos para
cotidianas y comunes. específicas, según su tipo de condiciones que tienen para adaptarse en un lugar
desplazamiento, vivir en diferentes contextos determinado.
Respeta la diversidad de
alimentación y ciclo de vida. ambientales.
características físicas y de
comportamiento que tiene él
y sus compañeros,
aprendiendo a valorar la
diferencia.
II PERIODO
Entiende la importancia de
convivir en armonía con sus Explica las adaptaciones de
compañeros, profesores, los seres vivos en el ambiente, II PERIODO
familiares, mascotas y los seres estable la relación que existe
de la naturaleza en general. Aplica su conocimiento para
II PERIODO entre ellas y las condiciones generar ideas de preservación
que tienen para vivir las del hábitat natural de los seres
Usa el conocimiento especies en un contexto vivos de su contexto
Aprende y disfruta convivir científico para reconocer en determinado.
con todos los seres vivos del los seres vivos características
planeta. físicas, según el ambiente III PERIODO
donde se desarrollan. Explica la clasificación de la
materia y las relaciones que
existen entre los seres vivos e
III PERIODO
inertes en los diversos
ambientes. Propone y aplica estrategias
III PERIODO
para conservar el equilibrio
Usa el conocimiento natural que requieren los seres
científico para diferenciar las vivos en un determinado lugar
características de los seres para sobrevivir.
Página 5 de 32

vivos e inertes, en diversos

ambientes.
3º I PERIODO I PERIODO I PERIODO
Comunica de diversas formas Explica la clasificación de los Propone y aplica estrategias que
y maneras sus procesos de seres vivos: fauna y flora protejan el medio ambiente y los
indagación, los resultados Usa el conocimiento según las características seres vivos: fauna y flora que lo
obtenidos y como le científico para diferenciar y
brindaron soluciones a sus describir las características físicas que presentan y componen.
problemas cotidianos. establece relaciones entre
de los seres vivos: fauna y ellas y los procesos de
Reconoce que existen seres flora, teniendo en cuenta los adaptación a un ambiente
diferentes a él y que se deben ambientes en donde se determinado.
querer y cuidar. encuentren.
II PERIODO
II PERIODO
Explica la clasificación de
Promueve permanentemente II PERIODO recursos naturales como el Propone y aplica estrategias que
con sus compañeros el agua y el suelo según sus protejan el medio ambiente, en
cuidado del agua, las plantas Usa el conocimiento
especial los recursos naturales
científico para diferenciar y características físicas y
y la eliminación del ruido.
químicas y establece la que lo componen.
describir las características
de un lugar y de los recursos función que cumplen en los
naturales, en diversos ecosistemas.
ambientes. III PERIODO
Desarrolla actitudes III PERIODO
personales y sociales que Explica la clasificación de
ayudan a cuidar su entorno diferentes fuentes Propone y aplica estrategias que
inmediato: aula de clase, energéticas según sus protejan el medio ambiente, en
hogar, parque, etc. III PERIODO características, especial el uso de las energías
estableciendo relaciones con limpias, creando objetos que
Página 6 de 32

Usa el conocimiento su forma de propagación en emitan luz o sonido cuyo uso sea
científico para diferenciar los ecosistemas. sano para el planeta.
factores abióticos como
fuentes de luz, calor, sonido
y su efecto sobre diferentes
seres vivos.
NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA

Grado 1º Periodo 1 Tiempo (semanas) 12 semanas
ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un
COMPETENCIA-
entorno en el que todos nos desarrollamos.
METAS DE
APRENDIZAJE
Entorno vivo
COMPONENTES
Ciencia, tecnología y sociedad
Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos,
DERECHO BÁSICO DE olor, color, texturas y formas) (DBA 1)
APRENDIZAJE (DBA) Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene
características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros (DBA 4)
BLANDAS O GENERICAS CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO
Usa el conocimiento científico
Explica las características de Propone y practica acciones de
para reconocer seres vivos a
Presenta actitud de escucha los seres vivos, teniendo en cuidado para los seres vivos, de
COMPETENCIAS partir de las características
activa y respeta las opiniones cuenta el uso de instrumentos acuerdo a sus características
básicas de cada uno de ellos,
de sus compañeros. simples como la lupa para como tipo de alimentación, ciclos
en su entorno doméstico y
realizar observaciones. de vida y relación con el entorno.
natural.
Página 7 de 32

Escucho activamente a mis

Desarrollo y aplico estrategias
compañeros, respeto sus Comparo mi cuerpo con el de
Diferencio características de los para promover el cuidado de mi
puntos de vista, los comparo otros seres vivos y establezco
INDICADORES DE seres vivos de mí entorno y los cuerpo y el de otras personas,
con los míos y modifico en relaciones entre las funciones
DESEMPEÑO clasifico según semejanzas y teniendo en cuenta las
ocasiones lo que pienso ante de los cinco sentidos y la forma
diferencias entre ellos. necesidades y funciones de cada
argumentos más sólidos. como percibo mi entorno.
uno de mis componentes.
Propone y práctica estrategias para cuidar su cuerpo, tiene en cuenta para ello las necesidades de
alimentación y otras funciones, utiliza esos conocimientos para cuidar otros organismos y el medio
SUPERIOR ambiente en general, escucha atentamente las opiniones de los demás en torno a temas tratados
en clase, aporta ideas y permite que los otros también lo hagan para sacar conclusiones y aprender
colectivamente.
Emplea de manera coherente su conocimiento científico para comparar y establecer relaciones
entre su cuerpo y el de otros seres vivos según el ciclo de vida, alimentación y función, reconoce
ALTO
diversos elementos que componen su medio ambiente inmediato y ayuda a cuidarlo, y escucha las
NIVELES DE opiniones de sus compañeros y aporta ideas al grupo que favorecen el aprendizaje colectivo.
DESEMPEÑO
Emplea de manera coherente su conocimiento científico para comparar y establecer relaciones
entre su cuerpo y el de otros seres vivos según el ciclo de vida, alimentación y función, reconoce
BÁSICO
diversos elementos que componen su medio ambiente inmediato y ayuda a cuidarlo, escucha las
opiniones de sus compañeros y aporta ideas al grupo que favorecen el aprendizaje colectivo.
Entiende que los seres vivos se clasifican según sus características, pero se le dificulta reconocerlas.
BAJO Participa con algunas dificultades en los procesos comunicativos del salón de clase en torno a temas
del área que le permiten aprender colectivamente y desarrollar competencias específicas.
Unidad No. 1 Seres vivos
Me reconozco como ser vivo

UNIDADES Mi cuerpo
DIDÁCTICAS Cuidados de mi cuerpo
Los cinco sentidos
Características similares de padres a hijos
Página 8 de 32

ESPECIFICOS DEL ÁREA INTEGRADORES- SOCIOAFECTIVOS

Explora y experimenta los elementos de la naturaleza, de forma Identidad pastoral: Demuestra con sus acciones diarias actitudes
guiada, utilizando la observación, la medición con unidades no de servicio hacia los demás y buenas relaciones con sus
estandarizadas, la manipulación de materiales simples, el registro semejantes, respetando la diferencia, desde el fundamento de los
valores cristianos, propios de la identidad de los Colegios
pautado de los datos o evidencias para explicar los hechos
Arquidiocesanos.
observados, y buscar ejemplos de otras manifestaciones similares
en el entorno más próximo, mostrando curiosidad hacia la Responsabilidad académica: valora la importancia de su
actividad científica. formación, cumpliendo a cabalidad con todos sus compromisos
académicos como estudiante.
Identifica los animales y las plantas más relevantes de su entorno
a través de observaciones directas e indirectas, reconociendo Competencias Ciudadanas: Reconoce en su grupo la existencia
algunas de sus características y diferencias con la finalidad de de la diversidad, permitiendo la participación democrática y el uso
adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. constructivo de estrategias para la resolución pacífica de los
CRITERIOS DE conflictos.
EVALUACIÓN Indica las fuentes de energía que necesitamos los seres vivos para
vivir, establece algunas relaciones entre las máquinas y objetos Competencias laborales generales: Expresa empatía ante grupos
o personas que le permiten trabajar en equipo y proponer
de uso cotidiano y la necesidad de energía para su
soluciones con estrategias creativas, haciendo uso adecuado de
funcionamiento y reconoce la importancia de adoptar medidas
los recursos a su disposición.
de ahorro energético y de asumir algunas acciones concretas en
su entorno próximo.
Se comunica con libertad y respeto ante las diferencias en ideas

e integra los aportes de los demás y propone una solución
compartida.
Consolido un equipo de trabajo, se integra a él y aportar

conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos
colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un
trabajo coordinado con otros.
Página 9 de 32

Fomenta actitudes y valores hacia el medio ambiente para tomar

un compromiso de acciones y responsabilidades que tengan por
fin el uso racional de los recursos y poder lograr así un desarrollo
adecuado y sostenible.

ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno
COMPETENCIA-
en el que todos nos desarrollamos.
METAS DE
APRENDIZAJE
Entorno vivo
COMPONENTES
Entorno físico
DERECHO BÁSICO
olor, color, texturas y formas) (DBA1)
DE APRENDIZAJE
Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud,
(DBA)
dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura) (DBA2)
Presenta actitud de escucha activa y de Explica diversas formas de
Usa el conocimiento Propone y usa formas e
respeto frente a las opiniones de sus medir sólidos y líquidos,
científico para clasificar instrumentos convencionales y
COMPETENCIAS compañeros. estableciendo relaciones
objetos según no convencionales para medir y
Comparte diversos objetos personales y del entre magnitudes y sus
características percibidas clasificar objetos que usa
grupo que utiliza para realizar mediciones y unidades de medida
con los cinco sentidos. permanentemente.
observaciones. apropiadas.
Escucho activamente a los compañeros, Realizo medición de las
Diferencio desde mi Aplico estrategias desde mi
INDICADORES DE reconozco otros puntos de vista, los propiedades físicas de los
contexto las características contexto para tomar medidas
DESEMPEÑO comparo con los míos y puedo modificar lo objetos de mi entorno y
de un ser vivo y un ser inerte de diversas características y
que pienso ante argumentos más sólidos y utilizo los resultados para
Página 10 de 32

comparto generosamente todos los a partir de lo que percibo relacionarlos con la clasificar los objetos según cada
elementos personales y del aula de clase con los cinco sentidos. función que cumplen. una de ellas y de sus funciones.
que utilizo para desarrollar mediciones y
observaciones.
Propone y practica estrategias para establecer diferencias entre seres vivos e inertes
midiendo las propiedades físicas de los objetos de su entorno y utilizando diferentes
SUPERIOR instrumentos, tiene comunicación asertiva con los miembros de su clase, aportando
generosamente ideas y elementos para el enriquecimiento de los procesos y ayuda a
cuidar su entorno cercano con la buena disposición de residuos sólidos.
Emplea coherentemente su conocimiento científico para establecer conclusiones al
comparar las propiedades físicas de los objetos en relación la función que cumplen,
ALTO aporta ideas y permite que sus compañeros lo hagan para utilizarlas en el aprendizaje
colectivo y entiende que significa reciclar y clasifica diversos residuos sólidos que manipula
cotidianamente.
NIVELES DE
Explica con algunas evidencias la clasificación de los seres vivos e inertes de su contexto
DESEMPEÑO
según las características que percibe con los cinco sentidos, participa en clase cuando
BÁSICO se le solicita que lo haga y da cuenta de sus conocimientos adquiridos, además dispone
los residuos sólidos que genera según la clasificación establecida en el punto ecológico
del aula de clase.
Entiende que los seres vivos e inertes se clasifican según las características que percibe
con los cinco sentidos, pero se le dificulta reconocerlas, frente al dialogo y enseñanza del
BAJO área se distrae con mucha frecuencia lo que no le permite afianzar sus conocimientos, en
algunas ocasiones participa en procesos de reciclaje y deposita sus residuos sólidos en el
recipiente adecuado.
Unidad No. 1 Seres vivos e inertes
UNIDADES
DIDÁCTICAS La materia
Clasificación de la materia
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Identifica y representa las principales partes del cuerpo humano, a partir Identidad pastoral: Demuestra con sus acciones diarias
de imágenes, dibujos, modelos anatómicos, del propio cuerpo y actitudes de servicio hacia los demás y buenas relaciones
Página 11 de 32

expresar algunas relaciones entre el bienestar y la práctica de con sus semejantes, respetando la diferencia, desde el
determinados hábitos saludables como la alimentación variada, la fundamento de los valores cristianos, propios de la identidad
higiene personal, el ejercicio físico regulado o el descanso diario con la de los Colegios Arquidiocesanos.
finalidad de adoptar hábitos saludables para prevenir enfermedades en
Responsabilidad académica: valora la importancia de su
el ámbito familiar y escolar. formación, cumpliendo a cabalidad con todos sus
compromisos académicos como estudiante.
Señala las propiedades elementales de los objetos a través de ejemplos
concretos y cercanos y reconoce la relación con los usos a los que se Competencias Ciudadanas: Reconoce en su grupo la
destinan, identifica posibles acciones para la reutilización y reciclaje de existencia de la diversidad, permite la participación
los recursos materiales con la finalidad de reducir su consumo y contribuir democrática y el uso constructivo de estrategias para la
a un desarrollo sostenible. resolución pacífica de los conflictos.
Se comunica con libertad y respeto ante las diferencias de ideas, integra Competencias laborales generales: Expresa empatía ante
los aportes de los demás y propone una solución compartida. grupos o personas que le permiten trabajar en equipo y
propone soluciones con estrategias creativas, haciendo uso
Consolida un equipo de trabajo, se integra a él y aportar conocimientos, adecuado de los recursos a su disposición.
ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y
establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado
con otros.
Fomenta actitudes y valores hacia el medio ambiente para tomar un

compromiso de acciones y responsabilidades que tengan por fin el uso
racional de los recursos y poder lograr así un desarrollo adecuado y
sostenible.
Página 12 de 32


ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno
COMPETENCIA-
en el que todos nos desarrollamos.
METAS DE
APRENDIZAJE
Entorno físico
COMPONENTES
DERECHO BÁSICO
olor, color, texturas y formas) (DBA1)
DE APRENDIZAJE
Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud,
(DBA)
dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura) (DBA2)
Presenta actitud de escucha activa y de Explica las características de Propone y aplica estrategias
respeto frente a las opiniones de sus un recurso natural y de un para mitigar el impacto en el
Usa el conocimiento
compañeros. objeto creado por el hombre, medio ambiente que es
COMPETENCIAS científico para clasificar
Participa en actividades lúdicas y de estableciendo relaciones generado por el uso
recursos según si son
trabajo grupal compartiendo con entre el origen, la función y el inadecuado de los recursos
naturales o artificiales.
agrado sus juguetes y elementos del uso que tiene cada uno de naturales y de los objetos
aula de clase. ellos en su contexto. creados por el hombre.
Escucho activamente a los
compañeros, reconozco otros puntos de Aplico estrategias desde mi
Diferencio desde mi
vista, los comparo con los míos y puedo Comparo los objetos creados contexto para generar
contexto las características
modificar lo que pienso ante por el hombre y los recursos conciencia sobre el cuidado del
de los recursos naturales y los
INDICADORES DE argumentos más sólidos y comparto naturales de mi entorno a medio ambiente a través del
objetos creados por el ser
DESEMPEÑO generosamente mis juguetes y partir de las funciones y usos uso racional de los recursos
humano a partir de lo que
elementos del aula de clase que utilizo que tiene cada uno de ellos naturales y me invento un
percibo con los cinco
para desarrollar actividades lúdicas y en la vida cotidiana. recurso para resolver una
sentidos.
trabajos de grupo. situación problema.
Página 13 de 32

Propone y práctica estrategias para establecer diferencias entre recursos naturales y objetos
creados por el hombre y el uso correcto de estos ante el cuidado del medio ambiente, a
través de la invención de un recurso que le permite solucionar una tarea de producto,
participa activamente en el desarrollo de las actividades en grupo y colaborativas,
SUPERIOR
permitiendo además que todos los miembros de su equipo también lo hagan y aplica los
aprendizajes significativos de este proceso, dispone espontánea y adecuadamente los
residuos sólidos en los puntos ecológicos destinados para ello y aporta recurso sólidos para el
proyecto de reciclaje institucional.
Emplea de manera coherente las opiniones de su conocimiento científico para establecer
comparaciones entre los recursos naturales y los objetos creados por el hombre y los relaciona
ALTO con la función que cumplen, participa en clase y durante los trabajos en equipo y escucha
NIVELES DE a sus compañeros para sacar conclusiones, clasifica los residuos sólidos que genera y los
DESEMPEÑO organiza en los puntos ecológicos de la institución.
Explica sus opiniones con algunas evidencias sobre la función y uso de los recursos naturales y
los objetos creados por el hombre según las características que percibe con los cinco sentidos.
BÁSICO
Interviene para aportar ideas en clase solo si se le pregunta, clasifica con esfuerzo los residuos
sólidos y los lleva a las estaciones de reciclaje que se le indiquen.
Entiende que los recursos naturales y objetos creados por el hombre se clasifican según las
características que percibe con los cinco sentidos, pero se le dificulta reconocerlas, participa
BAJO con mucha timidez durante el desarrollo de las actividades y recicla parcialmente los
elementos sólidos que se le generan de su lonchera, se le debe colaborar para que pueda
depositarlos en los puntos ecológicos.
Unidad No. 1 Seres vivos y seres inertes
UNIDADES
DIDÁCTICAS Objetos creados por el hombre
Recursos naturales
Preservación de los recursos naturales

CRITERIOS DE Indica las fuentes de energía que necesitamos los seres vivos para vivir, Identidad pastoral: Demuestro en mis acciones diarias actitudes
EVALUACIÓN establecer algunas relaciones entre las máquinas y objetos de uso de servicio hacia los demás y buenas relaciones con mis
cotidiano y la necesidad de energía para su funcionamiento y semejantes, respetando la diferencia, desde el fundamento de
Página 14 de 32

reconocer la importancia de adoptar medidas de ahorro energético los valores cristianos, propios de la identidad de los Colegios
y de asumir algunas acciones concretas en su entorno próximo. Arquidiocesanos.
Explorar y experimentar los elementos de la naturaleza, de forma Responsabilidad académica: valoro la importancia de mi
guiada, utilizando la observación, la medición con unidades no formación cumpliendo a cabalidad con todos mis
estandarizadas, la manipulación de materiales simples, el registro compromisos académicos como estudiante.
pautado de los datos o evidencias para explicar los hechos
Competencias Ciudadanas: Reconozco en mi grupo la
observados, y buscar ejemplos de otras manifestaciones similares en el existencia de la diversidad permitiendo la participación
entorno más próximo, mostrando curiosidad hacia la actividad democrática y el uso constructivo de estrategias para la
científica. resolución pacífica de los conflictos.
Se comunica con libertad y respeto ante las diferencias en ideas e Competencias laborales generales: Expreso empatía ante
integra los aportes de los demás y propone una solución compartida. grupos o personas que me permiten trabajar en equipo
colaborativamente y propongo soluciones con estrategias
Consolido un equipo de trabajo, se integra a él y aportar
creativas, haciendo uso adecuado de los recursos a mi
disposición.

sostenible.
Resuelve su tarea de desempeño interrelacionando todas las

competencias desarrolladas en el periodo, dando solución acertada
a una problemática encargada.
Página 15 de 32


ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
COMPETENCIA-
METAS DE
APRENDIZAJE
Entorno vivo
COMPONENTES
Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta
DERECHO BÁSICO
sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección) (DBA3)
DE APRENDIZAJE
Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo
(DBA)
determinado. (DBA 4)
Presenta actitud de escucha activa y de
Explica las características de Propone y aplica
respeto frente a las opiniones de sus Usa el conocimiento científico
los seres vivos, estableciendo estrategias para preservar
compañeros. para reconocer en los seres vivos
COMPETENCIAS relaciones entre ellas y las las condiciones que
Respeta la diversidad de características características específicas, según
condiciones que tienen para requieren los seres vivos
físicas y de comportamiento que tiene él su tipo de desplazamiento,
vivir en diferentes contextos para adaptarse en un
y sus compañeros, aprendiendo a alimentación y ciclo de vida.
ambientales. lugar determinado
valorar la diferencia.
Escucho activamente a los compañeros,
Diferencio desde mi contexto el Utilizo parámetros en común
reconozco otros puntos de vista, los
ciclo de vida de los seres vivos y entre los seres vivos para Aplico mi conocimiento
comparo con los míos y puedo modificar
cómo se relacionan con su relacionar las características para generar ideas de
INDICADORES DE lo que pienso ante argumentos más
medio según sus características de cada uno según sus preservación del hábitat
DESEMPEÑO sólido, y entiendo y valoro que las
de desplazamiento y necesidades de adaptación natural de los seres vivos
personas tienen cualidades que los
alimentación, a partir de lo que al medio en el que se de mi contexto
hacen diferentes de los demás.
observo. desarrolla.
Utiliza las competencias adquiridas durante el periodo para resolver problemas cotidianos y
NIVELES DE SUPERIOR la tarea de desempeño de manera excelente, es comprometido al cuidar los animales y
DESEMPEÑO plantas de su entorno inmediato hogar, colegio, parque, etc, y participa activamente en el
Página 16 de 32

desarrollo de las diversas actividades del área y permite que otros participen para luego
utilizar los aportes en el desarrollo de ejercicios.
Emplea el conocimiento científico para establecer comparaciones entre los seres vivos que
observa, explicar lo que concluye y resolver adecuadamente la tarea de desempeño,
ALTO
participa en los procesos académicos de las clases y se comunica asertivamente con sus
compañeros para trabajar en equipo y cuida los seres vivos de su entorno inmediato.
Explica con algunas evidencias el ciclo de vida de los seres vivos y las características que les
permiten vivir en un lugar determinado, relaciona los conocimientos adquiridos, con apoyo
BÁSICO y acompañamiento permanente resuelve la tarea de desempeño, en ocasiones participa
en el desarrollo de las actividades del área y sabe que los seres vivos se deben cuidar pero
no lo evidencia en sus acciones en el colegio.
Entiende que los seres vivos comparten diferencias y semejanzas según el ciclo de vida, pero
se le dificulta reconocerlas, participa en las actividades de grupo solo si se le presiona para
BAJO
ello, tiene dificultad para encadenar los conocimientos teóricos con lo práctico razón por la
cual se le dificulta resolver situaciones planteadas.
UNIDADES
Semejanzas y diferencias
DIDÁCTICAS
Alimentación, desplazamiento y ciclo de vida
Medio ambiente
Identidad pastoral: Demuestro en mis acciones diarias
Experimenta y manipula los elementos de la naturaleza de forma guiada,
actitudes de servicio hacia los demás y buenas relaciones
partiendo de instrucciones orales, preguntas o guías visuales para obtener
con mis semejantes, respetando la diferencia, desde el
información a partir de la observación, la medición con unidades no
CRITERIOS DE fundamento de los valores cristianos, propios de la
estandarizadas, el manejo de materiales y herramientas, la recogida,
EVALUACIÓN identidad de los Colegios Arquidiocesanos.
clasificación y registro de datos en tablas o gráficos ya diseñados y la
descripción de los hechos observados; comunicarla de forma oral y escrita,
Responsabilidad académica: valoro la importancia de mi
e ilustrar con ejemplos otras manifestaciones similares en su entorno próximo,
formación cumpliendo a cabalidad con todos mis
mostrando interés y curiosidad hacia la actividad científica
Página 17 de 32

Reconoce el ser humano como un ser vivo, a partir de la identificación de Competencias Ciudadanas: Reconozco en mi grupo la
las funciones de nutrición, relación y reproducción, señalando algunos existencia de la diversidad permitiendo la participación
elementos de la morfología interna del cuerpo como los huesos, músculos, democrática y el uso constructivo de estrategias para la
resolución pacífica de los conflictos.
articulaciones, etc., detectando los cambios en las diferentes etapas de la
vida, con la finalidad de adoptar hábitos de vida saludables y de Competencias laborales generales: Expreso empatía
prevención de las enfermedades. ante grupos o personas que me permiten trabajar en
equipo y propongo soluciones con estrategias creativas,
Identifica y clasifica con criterios elementales los animales y plantas más haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición.
relevantes de su entorno, y de ecosistemas específicos, a través del uso de
diversos medios y recursos, con la finalidad de adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
Se comunica con libertad y respeto ante las diferencias en ideas e integra

los aportes de los demás y propone una solución compartida.
Consolida un equipo de trabajo, se integra a él y aportar conocimientos,

ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer
roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.

sostenible.
Página 18 de 32


ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
COMPETENCIA-
METAS DE
APRENDIZAJE
Entorno vivo
COMPONENTES Entorno físico
DERECHO BÁSICO
DE APRENDIZAJE
(DBA)
Presenta actitud de escucha activa y Explica las adaptaciones de los Propone y aplica estrategias para
Usa el conocimiento
de respeto frente a las opiniones de seres vivos en el ambiente, mantener el equilibrio ecológico
científico para reconocer
sus compañeros. estable la relación que existe entre los seres vivos y un lugar
COMPETENCIAS en los seres vivos
Entiende la importancia de convivir entre ellas y las condiciones determinado, sin importar que
características físicas, según
en armonía con sus compañeros, que tienen para vivir las solucione sus necesidades
el ambiente donde se
profesores, familiares, mascotas y los especies en un contexto básicas para sobrevivir en dicho
desarrollan.
seres de la naturaleza en general. determinado. espacio.
compañeros, reconozco otros puntos Comparo las características
Identifico las características
de vista, los comparo con los míos y entre plantas y animales, para Aplico estrategias desde mi
físicas de las plantas y los
puedo modificar lo que pienso ante explicar y establecer contexto para generar
INDICADORES DE animales según las
argumentos más sólidos y desarrollo relaciones de diferencia o conciencia sobre el cuidado del
DESEMPEÑO necesidades que requiera
relaciones armónicas con las similitud para adaptarse en un medio ambiente y el hábitat que
para adaptase en un
personas, los animales, la naturaleza y ambiente. necesita un ser vivo.
ambiente.
los cuido.
Genera variedad de estrategias para establecer diferencias en los seres vivos de su entorno y
NIVELES DE SUPERIOR relaciona los aprendizajes con mucha destreza para resolver una tarea de producto, aplica los
DESEMPEÑO procesos de clasificación y depósito de residuos sólidos eficientemente para cuidar su
Página 19 de 32

ambiente escolar, llevando esta competencia al hogar a través del reciclaje. Acepta los puntos
de vista de sus compañeros y saca conclusiones que luego aplica en su cotidianidad.
Enlaza de manera coherente su conocimiento científico para clasificar variedad de plantas y

animales, se apoya en dichos aprendizajes para solucionar una tarea de producto, clasifica los
ALTO
residuos sólidos que genera en el aula de clase y los deposita en los puntos ecológicos
destinados para ello, dialoga con sus compañeros de grupo para resolver una tarea asignada.
Explica sus opiniones con algunas evidencias sobre la clasificación basada en las características
físicas de las plantas y los animales según el medio donde se necesite adaptar, participa si se le
BÁSICO pregunta en clase y saca conclusiones sencillas de la participación de los miembros del salón
de clase, con ayuda de los adultos resuelve la tarea de producto y logra la aplicación de
competencias del área.
Entiende que los seres vivos comparten diferencias y semejanzas según el medio donde se
desarrollen, pero se le dificulta reconocerlas, expresa de manera sencilla y oral aspectos por los
BAJO
cuales se le indaga, aplica con dificultas los conceptos y competencias para resolver
situaciones problémicas sencillas.
UNIDADES Unidad No. 1 Seres vivos

DIDÁCTICAS
Necesidades básicas (luz, calor y movimiento)
Adaptación

Experimenta y manipula los elementos de la naturaleza de forma Identidad pastoral: Demuestra en sus acciones diarias actitudes de
guiada, partiendo de instrucciones orales, preguntas o guías servicio hacia los demás y buenas relaciones con sus semejantes,
visuales para obtener información a partir de la observación, la respetando la diferencia, desde el fundamento de los valores
CRITERIOS DE medición con unidades no estandarizadas, el manejo de cristianos, propios de la identidad de los Colegios Arquidiocesanos.
EVALUACIÓN materiales y herramientas, la recogida, clasificación y registro de
datos en tablas o gráficos ya diseñados y la descripción de los Responsabilidad académica: valora la importancia de su
hechos observados; comunica de forma oral, escrita, e ilustra con formación, cumpliendo a cabalidad con todos sus compromisos
ejemplos otras manifestaciones similares en su entorno próximo, académicos como estudiante.
mostrando interés y curiosidad hacia la actividad científica.
Página 20 de 32

Se comunica con libertad y respeto ante las diferencias en ideas e Competencias Ciudadanas: Reconoce en su grupo la existencia
integra los aportes de los demás y propone una solución de la diversidad, permitiendo la participación democrática y el
compartida. uso constructivo de estrategias para la resolución pacífica de los
conflictos.
Consolida un equipo de trabajo, se integra a él y aporta
conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos Competencias laborales generales: Expresa empatía ante grupos
colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un o personas que me permiten trabajar en equipo y proponer
trabajo coordinado con otros. soluciones con estrategias creativas, haciendo uso adecuado de
los recursos a su disposición.

ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos
COMPETENCIA-
METAS DE
APRENDIZAJE
Entorno físico
COMPONENTES
Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso) (DBA2)
DERECHO BÁSICO DE
APRENDIZAJE (DBA)
Propone y aplica estrategias
Presenta actitud de escucha activa y de Usa el conocimiento Explica la clasificación de la
COMPETENCIAS para conservar el equilibrio
respeto frente a las opiniones de sus científico para diferenciar materia y las relaciones que
natural que requieren los
compañeros. las características de los existen entre los seres vivos e
seres vivos en un
Página 21 de 32

Aprende y disfruta convivir con todos los seres vivos e inertes, en inertes en los diversos determinado lugar para
seres vivos del planeta. diversos ambientes. ambientes. sobrevivir.

reconozco otros puntos de vista, los Comparo los seres vivos e
comparo con los míos y puedo modificar lo inertes de mi entorno a partir
contexto las características contexto para exponer la
INDICADORES DE que pienso ante argumentos más sólidos y de las propiedades físicas de
de un ser vivo y un ser inerte relevancia del cuidado de
DESEMPEÑO valoro todos los seres de la naturaleza y cada uno de ellos y los
a partir de lo que percibo y los seres vivos y los seres
dialogo con mis compañeros sobre como relaciono con los estados de
observo. inertes del ambiente.
los debemos cuidar. la materia.
Aplica las competencias adquiridas para resolver de forma excelente la tarea de

producto, para explicar variedad de ejercicios relacionados con los estados de la
SUPERIOR materia y cuidar su entorno natural, participa activamente en las campañas de reciclaje,
cuidado del ambiente escolar y muestra con evidencias sus logros de reciclaje en el
hogar.
Enlaza de manera coherente su conocimiento científico para relacionar las
características físicas de los seres vivos e inertes con los estados de la materia, se apoya
ALTO en dichos aprendizajes para solucionar una tarea de producto, clasifica los residuos
sólidos que genera en el aula de clase y los deposita en los puntos ecológicos destinados
NIVELES DE para ello, dialoga con sus compañeros de grupo para resolver una tarea asignada.
DESEMPEÑO Explica sus opiniones con algunas evidencias sobre las diferencias que se presentan en
las características de los seres vivos e inertes en un contexto determinado, participa si se
BÁSICO le pregunta en clase y saca conclusiones sencillas de la participación de los miembros
del salón de clase, con ayuda de los adultos resuelve la tarea de producto y logra la
aplicación de competencias del área.
Entiende que los seres vivos e inertes tienen características que los diferencian según el
medio donde se encuentren, pero se le dificulta reconocerlas, expresa de manera
BAJO
sencilla y oral aspectos por los cuales se le indaga, aplica con dificultas los conceptos y
competencias para resolver situaciones problémicas sencillas.
Página 22 de 32

UNIDADES Unidad No. 1 Seres vivos e inertes

DIDÁCTICAS La materia
Estados de la materia

Detecta diferencias en las propiedades elementales de los objetos y Identidad pastoral: Demuestra en sus acciones diarias
materiales de uso cotidiano a partir de observaciones experimentales actitudes de servicio hacia los demás y buenas relaciones
para clasificarlos en situaciones concretas y cercanas, relacionando con sus semejantes, respetando la diferencia, desde el
fundamento de los valores cristianos, propios de la
algunos de los objetos y materiales con sus usos y aplicaciones con la
identidad de los Colegios Arquidiocesanos.
finalidad de reconocer la importancia de los distintos objetos y materiales
en la vida cotidiana y del uso responsable de los recursos como Responsabilidad académica: valora la importancia de su
contribución a un desarrollo sostenible. formación, cumpliendo a cabalidad con todos sus
Se comunica con libertad y respeto ante las diferencias en ideas e
CRITERIOS DE integra los aportes de los demás y propone una solución compartida. Competencias Ciudadanas: Reconoce en su grupo la
EVALUACIÓN existencia de la diversidad, permitiendo la participación
democrática y el uso constructivo de estrategias para la
ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer
roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.
Fomenta actitudes y valores hacia el medio ambiente para tomar un Competencias laborales generales: Expresa empatía ante
compromiso de acciones y responsabilidades que tengan por fin el uso grupos o personas que me permiten trabajar en equipo y
racional de los recursos y poder lograr así un desarrollo adecuado y proponer soluciones con estrategias creativas, haciendo
sostenible. uso adecuado de los recursos a su disposición.
Página 23 de 32


ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el
COMPETENCIA-
entorno y en la sociedad.
METAS DE
APRENDIZAJE
Entorno vivo
COMPONENTES
Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de
DERECHO BÁSICO DE un ecosistema. (DBA 5)
APRENDIZAJE (DBA) Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las explica como esenciales
para su supervivencia en un ambiente determinado (DBA 6)
Presenta actitud de escucha Explica la clasificación de los seres
Usa el conocimiento científico
activa y de respeto frente a las vivos: fauna y flora según las Propone y aplica estrategias
para diferenciar y describir las
opiniones de sus compañeros. características físicas que que protejan el medio
COMPETENCIAS características de los seres vivos:
presentan y establece relaciones ambiente y los seres vivos:
fauna y flora, teniendo en cuenta
Reconoce que existen seres entre ellas y los procesos de fauna y flora que lo
los ambientes en donde se
diferentes a él y que se deben adaptación a un ambiente componen.
encuentren.
querer y cuidar. determinado.
Diferencio desde mi contexto las
Escucho activamente a los Comparo las características de los Aplico estrategias desde mi
características de la flora y la
compañeros, reconozco otros seres vivos: fauna y flora de mi contexto para asociar el clima
fauna, el agua y el suelo de mi
puntos de vista, los comparo entorno a partir de las con la forma de vida de
INDICADORES DE entorno a partir de lo que percibo
con los míos y puedo modificar adaptaciones de cada uno de diferentes seres vivos y
DESEMPEÑO y observo.
lo que pienso ante ellos y explico su relación con el comunidades de un
argumentos más sólidos. medio. determinado lugar.
Página 24 de 32

Reconoce, cuida y quiere los

diversos seres que existen en
la naturaleza.
Aplica las competencias adquiridas para resolver de forma excelente la tarea de producto, para
explicar variedad de ejercicios relacionados con diferencias entre la flora y la fauna, el agua y el suelo
SUPERIOR y las relaciona con las características de las adaptaciones de cada uno de ellos con respecto al clima
y cuida su entorno natural, participa activamente en las campañas de reciclaje, cuidado del
ambiente escolar y muestra con evidencias sus logros de reciclaje en el hogar.
Enlaza de manera coherente su conocimiento científico para relacionar las características de los seres
vivos: fauna y flora de su entorno con las adaptaciones de cada uno de ellos y su relación con el
ALTO medio, se apoya en dichos aprendizajes para solucionar una tarea de producto, clasifica los residuos
sólidos que genera en el aula de clase y los deposita en los puntos ecológicos destinados para ello,
NIVELES DE dialoga con sus compañeros de grupo para resolver una tarea asignada.
DESEMPEÑO Explica sus opiniones con algunas evidencias sobre las diferencias que se presentan en las
características de los seres vivos: fauna y flora de su entorno con las adaptaciones de cada uno de
BÁSICO ellos y su relación con el medio, participa si se le pregunta en clase y saca conclusiones sencillas de la
participación de los miembros del salón de clase, con ayuda de los adultos resuelve la tarea de
producto y logra la aplicación de competencias del área.
Entiende que los seres vivos: fauna y flora tienen características que los diferencian según el medio
donde se encuentren, pero se le dificulta reconocerlas, expresa de manera sencilla y oral aspectos
BAJO
por los cuales se le indaga, aplica con dificultas los conceptos y competencias para resolver
situaciones problémicas sencillas.
UNIDADES
DIDÁCTICAS Clasificación: Flora y fauna
Adaptaciones de los seres vivos
Cuidado del medio ambiente

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Participa en investigaciones guiadas, sobre hechos o fenómenos Identidad pastoral: Demuestra en sus acciones diarias actitudes de
previamente delimitados, para responder a preguntas dadas a servicio hacia los demás y buenas relaciones con sus semejantes,
Página 25 de 32

partir de la observación y consulta de diferentes fuentes, del respetando la diferencia, desde el fundamento de los valores
registro y clasificación de evidencias, haciendo uso de las cristianos, propios de la identidad de los Colegios Arquidiocesanos.
herramientas adecuadas con cierta precisión y cuidado, y
Responsabilidad académica: valora la importancia de su
describiendo el proceso seguido y los resultados obtenidos
formación, cumpliendo a cabalidad con todos sus compromisos
oralmente o por escrito en papel o soporte digital, valorando la académicos como estudiante.
importancia de la actividad científica.
Competencias Ciudadanas: Reconoce en su grupo la existencia
Reconoce las principales características de animales y plantas de la diversidad, permitiendo la participación democrática y el uso
para su clasificación según criterios científicos (como su régimen constructivo de estrategias para la resolución pacífica de los
alimentario, su forma de reproducirse, su morfología,…), conflictos.
identificando algún ecosistema y algunas de sus principales
relaciones de interdependencia con la finalidad de adoptar Competencias laborales generales: Expresa empatía ante grupos
modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. o personas que me permiten trabajar en equipo y proponer
soluciones con estrategias creativas, haciendo uso adecuado de
Se comunica con libertad y respeto ante las diferencias en ideas los recursos a su disposición.
e integra los aportes de los demás y propone una solución
compartida.
Consolida un equipo de trabajo, se integra a él y aportar


Página 26 de 32


ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el
COMPETENCIA-
entorno y en la sociedad.
METAS DE
APRENDIZAJE
Entorno vivo
COMPONENTES
Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de
DERECHO BÁSICO
un ecosistema (DBA5)
DE APRENDIZAJE
Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las explica como
(DBA)
esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado (DBA6)
Presenta actitud de escucha activa y de Explica la clasificación de
Usa el conocimiento Propone y aplica
respeto frente a las opiniones de sus recursos naturales como el
científico para diferenciar y estrategias que protejan el
compañeros. agua y el suelo según sus
COMPETENCIAS describir las características medio ambiente, en
características físicas y
de un lugar y de los recursos especial los recursos
Promueve permanentemente con sus químicas y establece la
naturales, en diversos naturales que lo
compañeros el cuidado del agua, las función que cumplen en los
ambientes. componen.
plantas y la eliminación del ruido. ecosistemas.
reconozco otros puntos de vista, los Comparo las características
contexto las características contexto para asociar el
comparo con los míos y puedo modificar lo de los recursos naturales y los
de los recursos naturales a beneficio que obtienen los
INDICADORES DE que pienso ante argumentos más sólidos y relaciono con la transferencia
partir de lo que percibo y seres vivos de los recursos
DESEMPEÑO cuido permanentemente recursos naturales de energía, aportes del suelo
observo. naturales de un
como el agua y las plantas y me comunico a los seres vivos y explico su
determinado lugar.
evitando el ruido. relación con el medio.
Aplica las competencias adquiridas para resolver de forma excelente la tarea de

producto, para explicar variedad de ejercicios relacionados con los recursos naturales,
NIVELES DE SUPERIOR
las necesidades de los seres vivos según el equilibrio natural y cuida su entorno natural.
DESEMPEÑO
Participa activamente en las campañas de reciclaje, cuidado del ambiente escolar, los
Página 27 de 32

recursos naturales y muestra con evidencias sus logros de cuidado con el uso del agua
en el colegio y el hogar.
Enlaza de manera coherente su conocimiento científico para relacionar las

características de los recursos naturales con el beneficio que obtienen de ellos los seres
vivos y su relación con el medio, se apoya en dichos aprendizajes para solucionar una
ALTO
tarea de producto, clasifica y cuida recursos naturales como el agua tanto en el aula
como en el hogar y dialoga con sus compañeros de grupo para resolver una tarea
asignada.
Explica sus opiniones con algunas evidencias sobre las diferencias que se presentan en
las características de los seres vivos: fauna y flora de su entorno con las adaptaciones de
cada uno de ellos y su relación con el medio, participa si se le pregunta en clase y saca
BÁSICO
conclusiones sencillas de la participación de los miembros del salón de clase, con ayuda
de los adultos resuelve la tarea de producto y logra la aplicación de competencias del
área.
Entiende que los recursos naturales de un contexto determinado tienen características
que los diferencian según el medio donde se encuentren, pero se le dificulta
BAJO reconocerlas. Expresa de manera sencilla y oral aspectos por los cuales se le indaga,
aplica con dificultas los conceptos y competencias para resolver situaciones problémicas
sencillas.
Unidad No. 1 Los recursos naturales y su clasificación
UNIDADES
El agua como recurso importante para los seres vivos
DIDÁCTICAS
El suelo y sus componentes
Transferencia de energía
Reconoce, en ejemplos de la vida cotidiana, la intervención de la energía Identidad pastoral: Demuestra en sus acciones diarias
CRITERIOS DE diferenciando las fuentes de energía renovables y no renovables más actitudes de servicio hacia los demás y buenas relaciones
EVALUACIÓN comunes y valorando la necesidad de hacer un uso responsable de la con sus semejantes, respetando la diferencia, desde el
fundamento de los valores cristianos, propios de la
energía para el desarrollo sostenible del planeta.
identidad de los Colegios Arquidiocesanos.
Página 28 de 32

Describe el comportamiento de objetos y materiales en situaciones Responsabilidad académica: valora la importancia de su

cotidianas ante la luz o por aplicación de una fuerza a partir de formación, cumpliendo a cabalidad con todos sus
experiencias diversas, registrando los efectos observados y comunicando compromisos académicos como estudiante.
de forma oral y escrita el proceso y el resultado obtenido.
Competencias Ciudadanas: Reconoce en su grupo la
Se comunica con libertad y respeto ante las diferencias en ideas e integra existencia de la diversidad, permitiendo la participación
los aportes de los demás y propone una solución compartida. democrática y el uso constructivo de estrategias para la
ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer Competencias laborales generales: Expresa empatía ante
roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros. grupos o personas que me permiten trabajar en equipo y
proponer soluciones con estrategias creativas, haciendo
Fomenta actitudes y valores hacia el medio ambiente para tomar un uso adecuado de los recursos a su disposición.
sostenible.

ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno
COMPETENCIA-
y en la sociedad.
METAS DE
APRENDIZAJE
Entorno vivo
COMPONENTES Entorno físico
DERECHO Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como el
BÁSICO DE papel y reflectivos como el espejo) (DBA1)
Página 29 de 32

APRENDIZAJE
(DBA) Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las distancias entre la fuente de luz, el objeto interpuesto
y el lugar donde se produce la sombra. (DBA2)
Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en
distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos). (DBA3)
Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso
del agua. (DBA4)
Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un
ecosistema. (DBA5)
Presenta actitud de escucha
Propone y aplica estrategias
activa y de respeto frente a las Usa el conocimiento científico para Explica la clasificación de
que protejan el medio
opiniones de sus compañeros. diferenciar factores abióticos como diferentes fuentes energéticas
ambiente, en especial el uso de
COMPETENCIAS fuentes de luz, calor, sonido y su según sus características,
las energías limpias, creando
Desarrolla actitudes personales efecto sobre diferentes seres vivos. estableciendo relaciones con su
objetos que emitan luz o sonido
y sociales que ayudan a cuidar forma de propagación en los
cuyo uso sea sano para el
su entorno inmediato: aula de ecosistemas.
planeta.
clase, hogar, parque, etc.
compañeros, reconozco otros
Comparo las características de
puntos de vista, los comparo
Diferencio desde mi contexto las fuentes de luz, calor y sonido y los Aplico estrategias desde mi
con los míos y puedo modificar
características de fuentes de luz, relaciono con la transferencia de contexto para asociar el
lo que pienso ante argumentos
INDICADORES calor y sonido de mi contexto a partir energía, aportes del suelo a los beneficio que obtienen los seres
más sólidos y cuido el medio
DE DESEMPEÑO de lo que percibo y observo. seres vivos. Y explico su relación con vivos sobre lo que proporciona
ambiente cuando apago las
el medio. la naturaleza y comunidades
luces y aparatos electrónicos
de un determinado lugar.
que no están en uso y evito el
ruido al comunicarme.
Página 30 de 32

Aplica las competencias adquiridas para resolver de forma excelente la tarea de producto. Propone
estrategias desde su punto de vista y evalúa de forma crítica su conocimiento científico para establecer
SUPERIOR relaciones entre las fuentes de luz, calor y sonido del entorno, además de reconocer lo que puede ocurrir
si se altera alguno de ellos dentro de un ecosistema, participa activamente en las campañas de reciclaje,
cuidado del ambiente escolar y muestra con evidencias sus logros de reciclaje en el hogar.
Enlaza de manera coherente su conocimiento científico para identificar y clasificar las diferencias entre
fuentes de luz, calor y sonido en un ecosistema según la transferencia de energía y los nutrientes que recibe
ALTO del suelo un ser vivo y su relación con el medio, se apoya en dichos aprendizajes para solucionar una tarea
de producto, clasifica los residuos sólidos que genera en el aula de clase y los deposita en los puntos
NIVELES DE ecológicos destinados para ello, dialoga con sus compañeros de grupo para resolver una tarea asignada.
DESEMPEÑO Explica sus opiniones con algunas evidencias sobre las diferencias que se presentan en las características
de los seres vivos: fauna y flora de su entorno con las adaptaciones de cada uno de ellos y su relación con
BÁSICO el medio, participa si se le pregunta en clase y saca conclusiones sencillas de la participación de los
miembros del salón de clase, con ayuda de los adultos resuelve la tarea de producto y logra la aplicación
de competencias del área.
Entiende que las fuentes de luz, calor y sonido de un contexto determinado tienen características que las
diferencian según el medio donde se encuentren, pero se le dificulta reconocerlas, expresa de manera
BAJO
sencilla y oral aspectos por los cuales se le indaga, aplica con dificultas los conceptos y competencias
para resolver situaciones problémicas sencillas.
Unidad No. 1 Factores abióticos
UNIDADES
DIDÁCTICAS Luz
Calor Sonido
Relación factores abióticos con bióticos.

Detecta diferencias en las propiedades elementales de los objetos y Identidad pastoral: Demuestra en sus acciones diarias actitudes de
CRITERIOS DE materiales de uso cotidiano a partir de observaciones experimentales servicio hacia los demás y buenas relaciones con sus semejantes,
EVALUACIÓN para clasificarlos en situaciones concretas y cercanas, relacionando respetando la diferencia, desde el fundamento de los valores
cristianos, propios de la identidad de los Colegios Arquidiocesanos.
algunos de los objetos y materiales con sus usos y aplicaciones con la
finalidad de reconocer la importancia de los distintos objetos y
Página 31 de 32

materiales en la vida cotidiana y del uso responsable de los recursos Responsabilidad académica: valora la importancia de su formación,
como contribución a un desarrollo sostenible. cumpliendo a cabalidad con todos sus compromisos académicos
como estudiante.
Se comunica con libertad y respeto ante las diferencias en ideas e
integra los aportes de los demás y propone una solución compartida. Competencias Ciudadanas: Reconoce en su grupo la existencia de
la diversidad, permitiendo la participación democrática y el uso
Consolida un equipo de trabajo, se integra a él y aportar constructivo de estrategias para la resolución pacífica de los
conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos conflictos.
trabajo coordinado con otros. Competencias laborales generales: Expresa empatía ante grupos o
personas que me permiten trabajar en equipo y proponer soluciones
con estrategias creativas, haciendo uso adecuado de los recursos a
compromiso de acciones y responsabilidades que tengan por fin el
su disposición.
uso racional de los recursos y poder lograr así un desarrollo adecuado
y sostenible.
Página 32 de 32

Ciencias Naturales 1°-3°

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ciencias Naturales 1°-3°

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

DISEÑO Y DESARROLLO

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

CARACTERIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

OBJETIVO DEL ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

MARCO CONCEPTUAL Y METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA DEL ÁREA

GRADO BLANDAS O GENERICAS CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

Comparte diversos objetos II PERIODO

2º I PERIODO I PERIODO I PERIODO

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

vivos e inertes, en diversos

3º I PERIODO I PERIODO I PERIODO

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

Escucho activamente a mis

Unidad No. 1 Seres vivos

Me reconozco como ser vivo

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

ESPECIFICOS DEL ÁREA INTEGRADORES- SOCIOAFECTIVOS

Se comunica con libertad y respeto ante las diferencias en ideas

Consolido un equipo de trabajo, se integra a él y aportar

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

Fomenta actitudes y valores hacia el medio ambiente para tomar

NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

Fomenta actitudes y valores hacia el medio ambiente para tomar un

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

ESPECIFICOS DEL ÁREA INTEGRADORES- SOCIOAFECTIVOS

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

Fomenta actitudes y valores hacia el medio ambiente para tomar un

Resuelve su tarea de desempeño interrelacionando todas las

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

Se comunica con libertad y respeto ante las diferencias en ideas e integra

Consolida un equipo de trabajo, se integra a él y aportar conocimientos,

Fomenta actitudes y valores hacia el medio ambiente para tomar un

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

Enlaza de manera coherente su conocimiento científico para clasificar variedad de plantas y

UNIDADES Unidad No. 1 Seres vivos

ESPECIFICOS DEL ÁREA INTEGRADORES- SOCIOAFECTIVOS

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

Escucho activamente a los compañeros,

Aplica las competencias adquiridas para resolver de forma excelente la tarea de

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

UNIDADES Unidad No. 1 Seres vivos e inertes

ESPECIFICOS DEL ÁREA INTEGRADORES- SOCIOAFECTIVOS

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

Reconoce, cuida y quiere los

ESPECIFICOS DEL ÁREA INTEGRADORES- SOCIOAFECTIVOS