Edición anotada para el profesorado

Lengua
6 PRIMARIA
Castellana
El libro anotado Lengua Castellana para el 6.º curso
de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada
y creada en el Departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educación, S. L., dirigido por
Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración y edición ha participado
el siguiente equipo:
Zita Arenillas Cabrera
Carolina Blázquez González
Susana Gómez Sánchez
Sagrario Luna Rodríguez
Arancha Méndez Pérez
Mónica Mendoza Abad
Paula Rojo Cabrera
Concha Romero Suárez
Arancha Méndez Pérez (Libro anotado)
ILUSTRACIÓN
Javier Lacasta Llácer
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Leonor Romo Fernández
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN
EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Presentación del proyecto

Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como

la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo.
Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.

Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y

pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí
su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades
imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI:

Las habilidades de comunicación La interiorización de estas estrategias y

La comunicación es uno de los ejes esenciales
del proyecto. A través de distintos
programas, presentes en las diferentes áreas,
se trabajan las destrezas comunicativas:
– Tiempo para hablar. Comunicación oral.
– Tiempo para leer. Competencia lectora.
– Tiempo para escribir. Comunicación
escrita.
Las destrezas de pensamiento
Aprender a pensar y desarrollar el
razonamiento lógico son otros de los ejes
del proyecto. Para ello se trabajan las
estrategias y rutinas necesarias para lograr
un aprendizaje autónomo y eficaz, con el
objetivo de que las alumnas y los alumnos
adquieran habilidades de pensamiento de
orden superior:
– Fortalecer la comprensión y sintetizar
las ideas más importantes.
– Retener y recordar la información.
– Interrelacionar conocimientos entre sí.
rutinas facilitará el control del pensamiento
y una mayor eficacia a la hora de aplicar
los nuevos conocimientos. A lo largo de las
unidades se incluye una sección destinada
al entrenamiento del pensamiento, que se
destaca con un icono de color azul.
La inteligencia emocional
La educación de las emociones es esencial
para la educación integral del alumnado.
Los objetivos fundamentales que se plantean
en Saber Hacer Contigo versan en torno
a estos aspectos:
– La identificación de las emociones propias
y ajenas.
– La autogestión y la regulación emocional.
– La expresión de las emociones.
– Las habilidades sociales y la empatía.
Un icono de color rojo enmarca
las actividades y propuestas encaminadas
de forma específica al desarrollo de la
inteligencia emocional.

3
 La creatividad
La creatividad implica tener una imaginación
viva, ser capaz de adaptarse a diferentes
contextos y dar respuestas originales
a situaciones o problemas inesperados.
En nuestros libros se trabajan básicamente
estas capacidades:
– La búsqueda de estrategias personales
e innovadoras.
– La utilización de formas creativas
de expresión.
Las actividades que implican poner
en juego la creatividad de manera especial
se identifican con un icono de color verde.
La autorregulación del aprendizaje
En Saber Hacer Contigo el alumnado
tiene un papel activo en el proceso
de enseñanza y se promueve la reflexión
personal sobre su propio aprendizaje,
para mejorar el conocimiento de sí mismos
y detectar fortalezas y debilidades.
A lo largo de las unidades se incluyen
pequeñas rúbricas para que los alumnos
y alumnas tomen conciencia de lo que han
aprendido y valoren cómo lo han hecho.
El trabajo cooperativo
Con el objetivo de que las alumnas
y los alumnos desarrollen su capacidad
de cooperar y sean capaces de trabajar
juntos para alcanzar un objetivo común,
en este proyecto se proponen actividades
que requieren diferentes niveles
de agrupamiento:
– Trabajo por parejas.
– Trabajo en equipo.
– Trabajo en grupo-clase.
Aquellas actividades en las que se sugiere
trabajar por parejas o en equipo se
identifican con distintos iconos.
Además, al finalizar cada uno de los
trimestres se incluye un pequeño proyecto
denominado Cooperamos, en el que se
ponen en juego diferentes técnicas de
aprendizaje cooperativo.

Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo

también incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción
y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto
se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula,
creando un ambiente estimulante y motivador.

4
 Índice

Unidad 1. La infancia ..........................................    9

Unidad 2. La amistad .........................................   25
Unidad 3. Las normas .........................................   41
Unidad 4. Los libros ............................................   57
Cooperamos .........................................................   72
Repaso trimestral .................................................   74
Saber más: Leer un libro ......................................   75

Unidad 5. La ciencia ...........................................   81

Unidad 6. Otras culturas .....................................   97
Unidad 7. El arte ................................................. 113
Unidad 8. Las máquinas ..................................... 129
Cooperamos ......................................................... 144
Repaso trimestral ................................................. 146
Saber más: Hacer una revista escolar .................. 147

Unidad 9. La ecología ......................................... 157

Unidad 10. El clima ............................................ 173
Unidad 11. Mitos y leyendas .............................. 189
Unidad 12. Los viajes .......................................... 205
Cooperamos ......................................................... 220
Repaso trimestral ................................................. 222
Saber más: Preparar una función teatral .............. 223

5
 Cuadro de contenidos
Tiempo para
  Unidades Vocabulario Gramática
leer

  1. La infancia Texto informativo: Prefijos y sufijos Repaso: sustantivos,

Érase una vez... adjetivos y artículos
9 ¡el juguete!

  2. La amistad Texto narrativo: Prefijos y sufijos Repaso: demostrativos,

Un trabajo intensivos posesivos, numerales
25 envidiable e indefinidos

  3. L
 as normas Texto informativo: Prefijos de negación Repaso: pronombres
Todo por la infancia y de oposición personales y verbos
41

  4. L
 os libros Texto narrativo: Prefijos de situación Repaso: adverbios,
Una gran preposiciones, conjunciones
57 bibliotecaria e interjecciones

SABER MÁS: Leer un libro

  5. La ciencia Texto informativo: Formación La oración. El sujeto

La cara oculta de sustantivos
81 de la ciencia

  6. Otras culturas Texto narrativo: Formación Clases de predicados.

97 Los sueños del sultán de adjetivos El predicado nominal

  7. El arte Texto informativo: Formación Complemento directo

Todo un arte de verbos e indirecto
113

  8. Las máquinas Texto narrativo: Palabras Complemento

129 Amelia Earhart onomatopéyicas circunstancial

SABER MÁS: Hacer una revista escolar

  9. La ecología Texto informativo: Las siglas y Oraciones activas

El glaciar de las abreviaturas y pasivas
157 Monte Perdido

10. El clima Texto narrativo: Frases hechas Clases de oraciones

Lluvia de
173 sombreros

11. Mitos y Texto informativo: Palabras Análisis sintáctico

leyendas El Partenón coloquiales
189

12. Los viajes Texto narrativo: Arcaísmos, Las lenguas de España.

A la aventura neologismos y El español de América
205 extranjerismos

SABER MÁS: Preparar una función teatral

6
 Saber hacer
Ortografía Tipos de texto Literatura
(Escritura)
Principios de Preparar un comentario Los géneros
acentuación sobre un libro literarios. La lírica

Acentuación Los textos Describir una casa

de monosílabos descriptivos

Otras palabras Redactar un diccionario La medida y la rima

con tilde de los versos

Uso de la letra b Los textos Redactar las bases

y de la letra v normativos de un concurso

Uso de la letra g Realizar un trabajo Estrofas y poemas

y de la letra j

Uso de la letra ll Los textos Escribir un reportaje

y de la letra y periodísticos

Uso de la letra h Redactar un cuento La narrativa.

fantástico El cuento y
la leyenda

Uso de la letra x Los textos Preparar un informe

expositivos

Signos que indican Difundir un evento La novela. Clases

pausa interna de novelas

Los dos puntos Los textos Redactar un artículo

argumentativos de opinión

Los puntos Preparar una entrevista El teatro. La tragedia

suspensivos y la comedia

Otros signos Los textos Hacer anuncios

ortográficos publicitarios

7
Iconos utilizados en este libro

Las actividades en las que tendrás que trabajar junto

con un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.

En aquellas actividades en las que aparezca este icono,

tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.

Indica qué actividades debes realizar escuchando una

audición.

SA MIENT
EN
Este icono identifica las actividades en las que tendrás
O
P

que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión

para sacar conclusiones.

AT I V I D A
RE D
C
Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad
tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas
originales.

OCIONES
EM
Las actividades que aparecen señaladas con este icono
te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar
de los demás.
 LibroMedia
Vídeo: La infancia.

LibroMedia
Juego:
Sopa de letras
sobre la infancia.

S UG ER EN CIAS
Pida a la clase que

1
elabore una lista

La infancia de juegos
populares y que
expliquen sus
normas de juego.
Organice durante
el recreo una
Tiempo para hablar 5 ¿Estás de acuerdo con esta afirmación? «Semana de
Opina. juegos populares».
1 Di todo lo que se te ocurra de la fotografía.
La infancia es la mejor etapa de la vida.
Después, cuenta a los demás cuál fue tu
primer juguete o juego preferido.

2 Elige y cuenta al resto de la clase. Tiempo para escuchar

• Algo divertido o curioso que te haya
pasado en la infancia. 6 ¿Cuántas personas participan en la CD
• Los primeros recuerdos de tu niñez.
entrevista? Di quiénes son. Pista 1.

7 ¿Por qué crees que el periodista ha

3 Habla con tus compañeros y compañeras.
decidido entrevistar a estas personas?
• ¿Qué te gustaba hacer hace unos años?
• ¿Qué cosas diferentes haces ahora? 8 Explica por qué propone la niña organizar
una concentración.
4 En grupo, decid todas las palabras que se Material de aula
os ocurran relacionadas con la infancia. 9 ¿Estás de acuerdo con sus razones? Tarjetas de
expresión oral.
9

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Tiempo para hablar Tiempo para escuchar

1 Orientación: antes de comenzar, puede pedir a los
niños y niñas que lleven algunas fotos de cuando eran
pequeños, para que las comenten en clase.
2 a  3 Respuesta libre (R. L.).
4 Orientación: proponga alguna palabra que les sirva
para comenzar: niñez, colegio, juego, juguete,
inocencia…
6 Nora, Lucía y el locutor.
7 Porque han tenido la iniciativa de pedir respeto
hacia la infancia.
8 Han organizado una concentración porque no les
gusta o consideran injusta la forma como, a veces,
los mayores tratan a los niños y niñas.

5 R. L. 9 R. L.
 Tiempo para leer

SU GE R E NC IA S
Érase una vez... ¡el juguete!
Asegúrese de que
¿A qué jugaban los niños y niñas de otras épocas? ¿Sabías que las muñecas o
los alumnos y los yoyós tienen miles de años de antigüedad? Si quieres conocer estas y otras
alumnas siguen curiosidades, acompáñanos y descubre la historia del juguete.
el orden adecuado
de lectura del
texto atendiendo 1 La Prehistoria
a la numeración ¡En la Prehistoria ya había juguetes! Las per- 2 Antiguo Egipto
y la línea blanca. sonas que estudian los restos que dejaron
En la época del faraón Ramsés II y
los primeros seres humanos creen que la
de la reina Cleopatra, los niños y ni-
piedra con forma de erizo que hallaron en
ñas jugaban con muñecas y armas
Stonehenge, un monumento megalítico si-
de juguete elaboradas con piedra,
tuado en el Reino Unido, perteneció a un
barro o madera. Y con pelotas he-
niño o una niña de la Prehistoria.
chas con juncos, cuero o papiro, re-
llenas de bolitas que hacían ruido.

6 La Edad Moderna
¿Te gustan los robots? En-
7 El siglo XIX tonces quizá te interese sa-
ber que hacia 1500 Leo-
LibroMedia En esta época, se inventa- nardo da Vinci creó un
Enlace web: ron los coches, los trenes y autómata con forma de
Hospital del los aviones que inspiraron león capaz de caminar. Los
Juguete. a los de juguete, fabricados ingeniosos mecanismos
en hojalata y muy popula- que permitían el movi-
res en la época. Además, miento de este artilugio se
los niños y niñas empeza- incluyeron en juguetes de
ron a entretenerse con ju- épocas posteriores.
guetes educativos, como
los rompecabezas o los jue-
gos de mesa.
8 Principios del siglo XX
A principios del siglo XX, el dueño de una juguetería creó
un tren eléctrico como reclamo para el escaparate de su
tienda. Tuvo tanto éxito que pronto se convirtió en todo un
clásico de la industria juguetera. Des-
de entonces, millones de niños y niñas
han disfrutado de este juguete en todo
el mundo.

10

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 Texto informativo 1

3 Antigua China
Seguro que te sorprenderá sa-
ber que hace 2.500 años las co-
metas ya llenaban de colores el
cielo de esta civilización. In-
creíble, ¿verdad? 4 Antigua Grecia
En la época de los grandes filósofos y cientí- LibroMedia
ficos, como Platón y Aristóteles o Hipatia de Actividad
Alejandría, las muñecas se fabricaban en ba- interactiva:
rro, marfil o madera, y contaban con todo Competencia
tipo de complementos. También triunfaron lectora.
los yoyós, aunque su origen se remonta a la
antigua China.

5 La Edad Media
Los juguetes medievales más populares
eran los caballitos de madera, las peonzas,
los dados y las marionetas. Además, en esta
época los artesanos empezaron a elaborar
muñecas con vidrio. ¡Un lujo al alcan-
ce de pocos, ya que la mayoría de las 10 La actualidad
muñecas eran de trapo!
Hoy los videojuegos han S UG ER EN CIAS
evolucionado y son tan rea- Al finalizar la
listas que parecen una pelí-
cula de cine. Las videocon-
lectura, pídales
9 Mediados del siglo XX solas se han convertido en que cierren el libro
uno de los juguetes más de- y que digan en
El empleo del plástico en la fabricación de jugue-
mandados e internet ha po- voz alta qué
tes supuso toda una revolución, ya que abarató
su precio y los hizo accesibles a todo el mundo.
sibilitado la creación de co- juguetes se
munidades virtuales de mencionan en el
Y no fue la única revolución... En 1958, William jugadores. ¡Ya puedes jugar
texto. Pregúnteles,
Higinbotham creó el primer videojuego al simu- con quien quieras aunque
esté al otro lado del mundo! después, cuáles
lar en una pantalla un partido de tenis con dos
rayas y una bolita. A este le siguió el juego de son sus preferidos
unos marcianitos que se enfrentaban en una ba- y por qué.
talla espacial y que se hizo muy popular en los
años sesenta.

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 Comprensión lectora

1 Ordena estos juguetes según la época en la

TEST DE COMPRENSIÓN que empezaron a usarse por primera vez.
SU GE R E NC IA S A B C
Compruebe que 1. ¿Cuál es el objetivo del texto?
en el test leen a) Hacer publicidad sobre juguetes
todas las opciones de épocas antiguas.
de cada pregunta b) Defender el derecho de la infancia
D E
antes de contestar. a jugar.
c) Descubrir cómo han evolucionado
los juguetes a lo largo de la historia.

2. Stonehenge es...
LibroMedia a) Un erizo de piedra que se
2 Busca en el diccionario el significado de estas
Actividad considera el primer juguete de
palabras del texto y explícaselo a la clase.
interactiva: la historia.
Competencia b) Un monumento prehistórico. megalítico civilización autómata
lectora. c) El apellido de una científica que
investiga la Prehistoria.
3 Localiza en el texto todos los nombres
de materiales que se citan.
3. ¿Cuál de estos personajes es
importante en la historia del
4 Elabora una línea del tiempo con los hechos más
juguete?
importantes en la historia del juguete.
a) Aristóteles.
b) Ramsés II. Prehistoria Egipto
c) William Higinbotham.
Piedras con forma
4. ¿Qué juguetes existían ya en de animales.
la antigua China?
Luego, explica a la clase la historia del juguete
a) Las cometas. teniendo delante la línea del tiempo que has creado.
b) Las muñecas de vidrio.
5 USAD LAS TIC. Por parejas, investigad sobre una
c) Las cometas y los yoyós.
de estas personas en internet. Después, explicad
al resto de la clase quién era, en qué época vivió
5. ¿Por qué afirma el texto que el
y por qué es importante.
plástico supuso toda una revolución
para el juguete?
a) Porque los juguetes de plástico
pueden reciclarse.
LibroMedia
Enlace web: b) Porque son más baratos y más
Leonardo da Vinci. gente puede comprarlos.
c) Porque son más ligeros y fáciles
de empaquetar.
Cleopatra Hipatia Leonardo da Vinci

12

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Soluciones Civilización: saberes y artes de una sociedad.

Test de comprensión
1 c), 2 b), 3 c), 4 c), 5 b).
1 1: caballo de madera; 2: peonza; 3: rompecabezas;
4: tren eléctrico; 5: videojuego de ordenador.
2 Respuesta modelo (R. M.): Megalítico: relativo a los
monumentos prehistóricos de piedras sin labrar.
Autómata: aparato con un mecanismo que le permite
hacer movimientos por sí mismo.
3 Piedra, cerámica, madera, juncos, cuero, papiro,
barro, marfil, madera, vidrio, trapo y hojalata.
4 Orientación: compruebe que la línea del tiempo con
la historia del juguete recoge correctamente los datos
que se ofrecen en el texto.
5 R. L.
 Vocabulario. Prefijos y sufijos 1
Los prefijos son morfemas que se añaden al principio de algunas
palabras para formar otras nuevas. Por ejemplo, la palabra Prehistoria
S UG ER EN CIAS
se ha formado añadiendo el prefijo pre- a la palabra historia.
Propóngales que
Los sufijos son morfemas que se añaden al final de algunas palabras
formen a partir
para formar otras nuevas. Por ejemplo, la palabra historiador se ha
formado añadiendo el sufijo -dor a la palabra historia. de una palabra
primitiva (flor,
carta…) el mayor
número posible de
1 Copia la palabra de cada pareja que 4 Copia las palabras destacadas y subraya palabras añadiendo
contiene un prefijo. Después, subráyalo. los prefijos y sufijos que contienen. prefijos y / o sufijos.
intuir deshacer resumen
Un lugar único
incapaz destruir reabrir
Ayer fui a una playa maravillosa don-
de había cientos de gaviotas. Al princi-
2 Escribe sus nombres e identifica el sufijo
que contiene cada uno.
pio, me sentía algo intranquilo y des- LibroMedia
confiado rodeado de tantas Multiactividad
aves, pero luego me divertí interactiva:
mucho observándolas. Prefijos y sufijos.

5 Identifica los prefijos o sufijos que contienen

estas palabras y clasifícalas.
• contradecir • destapar • reconocer
3 Forma nuevos verbos añadiendo los prefijos
LibroMedia
• inexacto • infeliz • gallinero
re- o pre-. Actividad
• flautista • gracioso • peral interactiva:
• hacer • aparecer • leer
Tienen prefijo Tienen sufijo Prefijos y sufijos.
• decir • fabricar • ordenar
• ver • sentir • destinar

EL DICCIONARIO
Material de aula
Tablero y tarjetas
6 Señala el prefijo o el sufijo que tienen en común las palabras de cada grupo. Después,
de vocabulario.
con ayuda del diccionario, di qué significado tiene ese prefijo o ese sufijo.
Añade una palabra más a cada grupo.

modista comedor submarino

periodista recibidor subsuelo
taxista vestidor subrayar
LibroMedia
Enlace web:
Diccionario
de la RAE.
13

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Soluciones Tienen sufijo: flaut-ista, graci-oso, gallin-ero,

per-al.
1 Incapaz; deshacer; reabrir. 6 Sub-: significa ‘bajo, debajo de’; -dor: indica lugar;
2 Papelera, secador. Sufijos: -era, -dor. -ista: indica profesión u oficio. R. L.
3 Rehacer, predecir, prever, reaparecer, prefabricar,
presentir, releer, reordenar, predestinar.
4 Maravillosa, intranquilo, desconfiado.
5 Tienen prefijo: contra-decir, in-exacto, des-tapar,
in-feliz, re-conocer.
 GRAMÁTICA Repaso de las clases de palabras

SU GE R E NC IA S
Indíqueles que Sustantivos, adjetivos y artículos
todas las clases de
sustantivos, excepto
los propios, se Los juguetes del futuro
reconocen porque
pueden aparecer ¿Te gustaría dar un paseo espacial para contemplar los
precedidos de los anillos de Saturno? ¿Y viajar al Jurásico y caminar entre
dinosaurios? Aunque a lo mejor te apetece algo más re-
artículos el, la,
frescante, como sumergirte en el océano para explorar las
los, las.
profundidades marinas. Pronto estos planes serán realidad
gracias a una nueva generación de juguetes tecnológicos.
Con las gafas de realidad virtual, podrás disfrutar de una
experiencia divertidísima, tan real que tendrás la sensa-
ción de que está sucediendo de verdad. Y mientras te di-
viertes, puedes aprender el nombre de los planetas del
sistema solar, de las distintas clases de dinosaurios o de los
cientos de especies marinas que existen.
LibroMedia
Multiactividad
interactiva: Clases
de sustantivos. 1 Copia sustantivos del texto que cumplan estas condiciones:
• Tres sustantivos que sean palabras polisílabas.
• Dos sustantivos en plural.
QUÉ SABES YA • Un sustantivo que sea una palabra esdrújula con hiato.
• Un sustantivo que contenga un diptongo y lleve tilde.
En cursos anteriores has
aprendido lo que son los • Un sustantivo dentro de un grupo nominal con complemento.
LibroMedia sustantivos, los adjetivos • Todos los sustantivos femeninos.
Actividades y los artículos. Si quieres
interactivas: repasarlo, consulta el 2 Busca en el texto un ejemplo de cada clase de sustantivo.
Sustantivos cuadernillo Lo esencial de
Lengua Castellana, pági- Luego, añade tú dos ejemplos a cada clase.
abstractos na 21.
y colectivos. Común Propio Concreto Abstracto
Lo esencial
Lo esencial de de

66 66
Lengua
PRIMARIA

Lengua
PRIMARIA

PRIMARIA
PRIMARIA

Castellana
Castellana
6 6
PRIMARIA
PRIMARIA

Lo esencial de
Lo esencial de
Lengua Castellana
Lengua Castellana
Lo esencial de Lengua Castellana
Lo esencial de Lengua Castellana

3 Copia los adjetivos que encuentres en el segundo párrafo del texto.

Después, indica en qué género y número están.
LibroMedia
4 Escribe adjetivos que puedan acompañar a estos sustantivos:
Multiactividad 928833_Lo_esencial_Lengua_6.indd 1
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25/1/19 11:03

interactiva: Grado • océano • gafas • planetas • dinosaurios

del adjetivo.
14

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Soluciones 3 Virtual, divertidísima, real: femenino, singular;

solar: masculino, singular; distintas, marinas:
1 R. M.: Paseo, anillos, dinosaurios. Anillos, femenino, plural.
dinosaurios. Océano. Generación. Paseo. 4 R. M.: inmenso océano, gafas protectoras, planetas
Profundidades, realidad (dos veces), generación, grandes, dinosaurios herbívoros.
gafas, experiencia, sensación, verdad, clases,
5 Espacial, especie.
especies.
6 R. M.: refrescante, virtual, real, solar.
2 R. M.: Común: anillos. Propio: Saturno. Concreto:
juguetes. Abstracto: experiencia. R. L. 7 Divertidísima. Muy divertida. R. L.
 1
LibroMedia
5 Encuentra la palabra intrusa en cada uno 9 Localiza todos los artículos del texto, Actividad
de estos grupos: di su género, su número y de qué clase son.
interactiva:
Dinosaurios El artículo.
paseo dinosaurio océano espacial
Lili se puso las gafas y,
de golpe, la habitación
nueva especie virtual divertida
se transformó en una
inmensa llanura. Miró
a su alrededor y... ¡allí S UG ER EN CIAS
6 Localiza en el texto tres adjetivos que
tengan la misma forma para el masculino estaba él! Un tirano- Explíqueles que
y para el femenino. saurio rex colosal, el para reconocer los
Por ejemplo: paseo espacial (masculino) rey de los dinosaurios. Lo había visto en pelí- adjetivos les puede
culas y libros, pero ahora lo tenía delante de resultar útil
nave espacial (femenino)
ella. Ni la fuerte mandíbula ni el tamaño de la anteponerles un
cola la asustaron. Una oportunidad así no apa- sustantivo como
7 Localiza en el texto un adjetivo en grado
rece todos los días. Se acercó a él y se presen- persona o cosa,
superlativo y di de qué otra manera se puede
tó: «¡Hola, soy Lili!». o la palabra muy.
formar ese superlativo.
Luego, añade más ejemplos de adjetivos 10 Modifica estos grupos de palabras cambiando
en grado superlativo. el género y el número del sustantivo:
• Un gato muy arisco. • El último director.
8 Copia los adjetivos de estas oraciones
• La mejor amiga. • Los perros fieles. LibroMedia
y di en qué grado están.
• La casa de campo era muy pequeña. 11 Escribe al menos dos grupos nominales
Actividad
• Ismael es más alto que su hermano. que sigan cada una de estas estructuras: interactiva: El
grado superlativo.
• Me encanta cómo huelen los libros antiguos.
Artículo + Sustantivo + Adjetivo
• Es pequeño pero no menos importante.
• Después de la carrera solidaria estamos Artículo + Adjetivo + Sustantivo
cansadísimas.
S UG ER EN CIAS
Destaque la
ANÁLISIS MORFOLÓGICO concordancia en
género y número
12 Localiza en estas oraciones los grupos nominales formados por artículo, sustantivo entre artículo,
y adjetivo y analízalos siguiendo el modelo. sustantivo
• Es un juguete antiguo. • Di una larga caminata por el paseo marítimo. y adjetivo.
• Eres una mujer valiente. • Asistiremos a un concierto benéfico.
• Aquí tienen unos precios altísimos. • En la casa nueva había unos cuadros extrañísimos.

un: artículo indeterminado, masculino, singular.

MODELO LibroMedia
juguete: sustantivo común, concreto, individual, masculino, singular.
Multiactividad
antiguo: adjetivo en grado positivo, masculino, singular.
interactiva:
Análisis del grupo
15 nominal.

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8 Muy pequeña: superlativo. Más alto que…: comparativo masculino, singular; los (dinosaurios, días):
de superioridad. Antiguos: positivo. Pequeño: positivo; determinado, masculino, plural.
menos importante: comparativo de inferioridad. 10 Unas gatas muy ariscas. Los mejores amigos. Las
Solidaria: positivo; cansadísimas: superlativo. últimas directoras. La perra fiel.

9 Las (gafas): determinado, femenino, plural; la
(habitación, mandíbula, cola): determinado, femenino,
singular; una (llanura, oportunidad): indeterminado,
femenino, singular; un (tiranosaurio): indeterminado,
masculino, singular; el (rey, tamaño): determinado,
11 R. M.: la actriz famosa; un señor enfadado; el gran
equilibrista; una buena persona.
12 Orientación: supervise la actividad para que los
alumnos y alumnas realicen el análisis completo
siguiendo el modelo.
 ORTOGRAFÍA Principios de acentuación

LibroMedia
Multiactividad
Acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas
interactiva:
La acentuación. • Las palabras agudas son las que tienen tónica la última sílaba. Llevan
tilde cuando terminan en vocal, n o s. Por ejemplo: pintó, limón, revés.
• Las palabras llanas son las que tienen tónica la penúltima sílaba.
Llevan tilde cuando terminan en consonante distinta de n o s. Por
ejemplo: árbol.
LibroMedia • Las palabras esdrújulas son las que tienen tónica la antepenúltima
Actividad sílaba. Llevan tilde siempre. Por ejemplo: mágico.
interactiva:
Principios de Acentuación de diptongos e hiatos
acentuación. • Un diptongo es la unión de dos vocales en una misma sílaba. Las
palabras con diptongo siguen las reglas generales de acentuación.
Por ejemplo: canción, juego, murciélago.
• Un hiato es la presencia de dos vocales juntas que se pronuncian en
sílabas distintas. Las palabras con hiatos formados por vocal abierta
SU GE R E NC IA S y vocal cerrada tónica (oído) o vocal cerrada tónica y vocal abierta (lío)
Compruebe que siempre llevan tilde en la vocal cerrada. Por ejemplo: caída, reímos,
distinguen entre mío, búho. El resto de las palabras con hiato siguen las reglas
sílaba tónica generales de acentuación. Por ejemplo: leer, canoa, héroe.
y átona, y entre
acento y tilde.
Recuérdeles que ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
la tilde es el signo
gráfico que, solo 1 Lee el título del libro de la fotografía y copia dos palabras llanas.
en algunos casos, Luego, escribe tres palabras llanas que sí lleven tilde.
marca la sílaba
tónica. 2 Indica de qué tipo es cada palabra: aguda, llana o esdrújula.
Después, escribe una oración con cada una de ellas.

crítico critico criticó

Los diptongos
LibroMedia
Multiactividad Los diptongos están forma- 3 Escribe las palabras a partir de las que se han formado estas:
dos por estas combinacio-
interactiva: nes de vocales:
• volcánico • jamonero • angelical • telonero
Diptongos • azucarado • maniático • espiritual • facilidad
• Vocal abierta (a, e, o) se-
e hiatos. guida o precedida de vo-
cal cerrada (i, u) átona: 4 Copia las palabras con diptongo.
nieve, auxilio. • pueblo • alcohol • Laura • aseo
• Dos vocales cerradas • viento • Lucía • Mario • vía
(i, u) distintas: cuidado,
Material de aula ciudad. • tío • océano • mueble • raíz
Tablero y tarjetas • adiós • armario • náutico • cielo
de ortografía.
16

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Soluciones 5 Diptongo: autobús, ciempiés, después, estiércol,

1 Relatos, infancia. R. M.: lápiz, césped, hábil, cráter,
cárcel, difícil…
2 Crítico: esdrújula; critico: llana; criticó: aguda. R. L.
3 Volcán, azúcar, jamón, manía, ángel, espíritu, telón,
fácil.
4 Pueblo, viento, adiós, armario, Laura, Mario, mueble,
náutico, cielo.
miércoles, farmacia, propongáis, antiguo,
planeasteis. Hiato: púa, prohíbo, frutería, planeasteis.
6 Farmacia no se acentúa porque es una palabra llana
acabada en vocal. Sin embargo, frutería sí se
acentúa porque contiene un hiato y los hiatos
formados por vocal abierta y vocal cerrada tónica
siempre llevan tilde en la vocal cerrada.
7 Cáceres, Málaga, Nápoles, América.
 1
LibroMedia
5 Di cuáles de estas palabras tienen diptongo 9 Vuelve a escribir este texto sustituyendo Actividad
y cuáles hiato. las imágenes por palabras:
interactiva:
Después, copia escribiendo las tildes necesarias. Acentuación de
• autobus • estiercol • farmacia «¡Bienvenidos al Festival de la Infancia!», diptongos e hiatos.
• pua • prohibo • propongais exclamó la presentadora por el .
• ciempies • fruteria • antiguo «Este año podréis admirar cosas
• despues • miercoles • planeasteis increíbles: un que baila solo, un

6 Compara las dos palabras de la actividad mágico para mensajes secretos, un

anterior terminadas en ia e ía y explica por para llamar al futuro, el de la
qué una lleva tilde y la otra no.
capa de Supermán, un supersónico
y un lento como una .
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
Después, compartiremos una rica ».
7 ¿De dónde son? Escribe nombres de lugar. S UG ER EN CIAS
Los cacereños Pídales que elijan
Las malagueñas 10 Inventa una historia a partir de la imagen uno de los
usando estas palabras. dictados y que
Los napolitanos
Las americanas
Después, comprueba copien todas las
que el texto está escrito palabras con hiato
correctamente.
8 Contesta a las preguntas con palabras o diptongo.
que lleven tilde. • capitán Deberán explicar,
• ¿Qué lengua se habla en Francia? • náufrago además, por qué
• ¿Qué mar baña las costas de Cataluña? • baúl llevan o no tilde
¿Y las de Cantabria? • tiburón esas palabras.
• ¿Cuál es la moneda de Estados Unidos? • navío

DICTADOS
LibroMedia
Solo quedaron miguitas Recepción en la embajada Actividad
El apetitoso bizcocho de limón reposaba en el al- A la caída del sol, se abrieron las puertas de la
interactiva: Solo
féizar de la ventana. El tío Ángel pensó que allí residencia oficial de la embajadora. El salón prin- quedaron miguitas.
estaría a salvo de los niños. Así podría leer tran- cipal, con vistas al inmenso océano, apareció ilu-
quilo, ver una película o terminar el capítulo die- minado por magníficas lámparas de cristal. La
ciséis de su serie favorita. Pero no contó con los mesa ofrecía suculentos manjares. El joven y ho-
pájaros del ciprés ni con el ágil gato de norable profesor marroquí avanzó por la mullida
su vecino Cristóbal. ¡Menudo festín se alfombra. Después de este recibimiento, regresa- LibroMedia
dieron todos mientras el pobre tío ni ría a su país, admirado por la cálida hospitalidad Actividad
se enteraba! de su anfitriona. interactiva:
Recepción en
la embajada.
17

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8 Francés. Mediterráneo. Cantábrico. Dólar.

9 Micrófono, yoyó, lápiz, teléfono, botón, caracol, león,
tortuga, paella.
10 R. L.
 SABER HACER Escritura

Preparar un comentario sobre un libro

A veces comentáis en clase un libro que vuestro profesor o profesora
SU GE R E NC IA S os ha recomendado leer. Pero ahora vas a comentar un libro que hayas
Pida a los niños y elegido tú y que quizá el resto de la clase no conozca. Tendrás que
niñas que lleven a explicar todo lo que te parezca interesante y esforzarte para despertar
el interés de los demás. Si al final consigues que alguien sienta curiosidad
clase, si es posible, y se anime a leer el libro, habrás logrado tu objetivo.
el libro que van a
comentar.
ELIGE EL LIBRO

1 Haz una lista de títulos que te hayan gustado y elige uno.

RELEE Y TOMA NOTAS

LibroMedia
Galería de 2 Empieza a preparar el comentario sobre el libro que has elegido.
imágenes: Mis Relee los pasajes que no recuerdes bien y ve tomando notas
libros favoritos. organizadas, que te sirvan como borrador, sobre lo siguiente:
• Título, autor o autora y editorial. • Argumento. • Personajes.

PREPARA LOS CONTENIDOS

3 USA LAS TIC. Busca en internet información sobre el autor o autora,

selecciona los datos más interesantes y anótalos.

LibroMedia
Enlace web: ELABORA UN GUION
Loqueleo.
4 Haz el guion de tu comentario. Organízalo en este orden:
Libros para ti.
1. Presentación del libro: autoría, título y editorial.
2. Información sobre el autor o autora.
3. Presentación de los personajes.
4. Argumento del libro.
5. Opinión y crítica personal.

18

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Soluciones 6 Orientación: recuérdeles que la finalidad de esta

1 a  3   Orientación: hágales ver a los alumnos
y alumnas la utilidad de elaborar fichas de los
libros que leen.
4 Orientación: recuérdeles que elaborar un guion
consiste en anotar, de forma esquemática
y ordenada, las ideas que se van a expresar.
5 R. L.
tarea es despertar el interés para que sus
compañeros o compañeras lean el libro sobre
el que se realiza el comentario.
7 y  8   R. L.
9 Orientación: para que pierdan el miedo
a hablar en público, sugiérales que ensayen
su intervención ante un compañero
o compañera.
 1
LibroMedia
ESCRIBE
ESCRIBEYYREVISA
REVISA
Actividad
55 Redacta
Redactabrevemente
brevementeyycon
conclaridad
claridadestos
estosapartados:
apartados: interactiva:
Preparar un
•• Unas
Unaslíneas
líneassobre
sobreelelautor
autoroolalaautora.
autora.SiSilolocrees
creesnecesario,
necesario,puedes
puedes
referirte
referirtetambién
tambiénaalalapersona
personaque queha
hailustrado
ilustradoelellibro.
libro.
comentario
sobre un libro.
•• Una
Unapresentación
presentaciónde
delos
lospersonajes
personajesprincipales
principalesyyde
deotros
otrosque
que
consideres
considerestambién
tambiénimportantes
importantesen
enlalahistoria.
historia.
•• Un
Unresumen
resumendel
delargumento.
argumento.Incluye
Incluyealgún
algúnpasaje
pasajedivertido,
divertido,
especialmente
especialmenteinteresante
interesanteoodestacable
destacablepor
porcualquier
cualquierrazón.
razón.
¡Y nunca
¡Y nuncadesveles
desveleselelfinal!
final!
•• Tu
Tuopinión
opiniónsobre
sobreelellibro.
libro.Explica
Explicalas
lasrazones
razonespor
porlas
lasque
quetetegusta
gusta
tanto
tantoyydestaca
destacalos
losaspectos
aspectosquequeteteparezcan
parezcanmás
másrelevantes.
relevantes.

66 Piensa
Piensaen
enelelobjetivo
objetivoque
quequieres
quieresconseguir
conseguircon
contu
tucomentario.
comentario.

Creo
Creoque
quemis
miscompañeros
compañeros Quiero
Quierodespertar
despertar Como
Comosé sétanto
tanto
yycompañeras
compañerasaprenderán
aprenderán elelinterés
interésde
detodos
todospara
para sobre
sobreel libro,
el libro,voy
voy
mucho
mucholeyendo
leyendoelellibro.
libro. que
quelean
leanelellibro.
libro. aacontarlo
contarlotodo.
todo.

S UG ER EN CIAS
77 Lee
Leedetenidamente
detenidamentetodo
todololoque
quehas
hasescrito.
escrito. Puede proponer
Prestaatención
Presta atenciónyyvalora
valoralolosiguiente:
siguiente: que pregunten a
•• SiSielelcontenido
contenidoes
esinteresante
interesanteyyameno.
ameno.
sus familiares qué
libro leyeron
•• SiSino
nofalta
faltainformación
informaciónfundamental.
fundamental.
durante su infancia
•• SiSitus
tusopiniones
opinionespueden
puedenresultar
resultarconvincentes.
convincentes. que les gustara
especialmente.
88 Pasa
Pasaaalimpio
limpioelelcontenido
contenidode
detu
tutexto.
texto.
Después, pondrán
99 Cuando
Cuandohayas
hayasterminado
terminadotu
tucomentario,
comentario,puedes
puedescompartirlo
compartirlo en común la
oralmentecon
oralmente conelelresto
restode
delalaclase.
clase. información que
Procuracuidar
Procura cuidarestos
estosdetalles:
detalles:
hayan recogido.
•• Intenta
Intentaque
quetutuintervención
intervenciónno
nodure
duremás
másde
detres
tresminutos.
minutos.
•• Utiliza
Utilizaun
unvolumen
volumendedevoz
vozadecuado,
adecuado,de
demanera
maneraque
quetodo
todo
elelmundo
mundoteteoiga
oigabien.
bien.
•• Mira
Miraalalpúblico
públicomientras
mientrashablas.
hablas.
•• Habla
Hablacon
connaturalidad
naturalidadyyexpresividad
expresividadpara
paraque
queno
noparezca
parezca
quehas
que hasaprendido
aprendidoeleltexto
textode
dememoria.
memoria.
•• Consulta
Consultaeleltexto
textoque
quehas
hasescrito
escritosolo
solocuando
cuandosea
seanecesario.
necesario.
•• Invita
Invitaaatus
tuscompañeros
compañerosyycompañeras
compañerasaaparticipar
participaryyaaque
que
tetehagan
haganlaslaspreguntas
preguntasque
quedeseen.
deseen.

19

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 Literatura

Los géneros literarios

LibroMedia Un poema, una novela o una obra teatral son obras literarias, pero presentan
Animación: muchas diferencias entre sí. Según su forma y su contenido, las obras litera-
rias se clasifican en tres grupos, que son los géneros literarios.
La literatura.
Las obras de cada género comparten determinadas características. Antes
de comenzar a escribir, es necesario elegir el género que se va a utilizar.
Normalmente, los autores y autoras se especializan en uno de estos géne-
ros, aunque algunos los dominan todos.
Los principales géneros literarios son la lírica, la narrativa y el teatro. Mu-
chos poemas pertenecen al género lírico, mientras que los cuentos y las
novelas forman parte de la narrativa. Las obras escritas para ser representa-
das constituyen lo que se denomina teatro.

La lírica
La lírica es el género literario que engloba las obras cuya finalidad es expre-
LibroMedia sar lo que siente o lo que piensa quien escribe. Temas como el amor, la so-
Animación: ledad, la libertad… son habituales en este tipo de obras.
La lírica. En una obra lírica es importante no solo lo que se dice, sino también cómo
se expresa; por eso, se utilizan recursos literarios, como metáforas, com-
paraciones…, que aportan belleza y expresividad a las creaciones.
La mayor parte de las obras líricas están escritas en verso. El uso del verso
hace que estas obras tengan una sonoridad especial y que las emociones
nos lleguen más fácilmente.
SU GE R E NC IA S
Pregúnteles si les
gusta la poesía y si La lírica popular
saben de memoria La lírica es un género muy antiguo. Las primeras obras literarias en caste-
algún poema o llano que han llegado hasta nosotros pertenecen a este género. Se trata de
canción popular. breves canciones y poemas populares que se fueron transmitiendo de for-
En caso afirmativo, ma oral y que reciben el nombre de lírica popular o tradicional. Estas
pídales que los canciones eran anónimas y no estaban recogidas por escrito. La gente las
oía y las aprendía, y así pasaban de generación en generación. Los temas
reciten en el aula. de estas cancioncillas eran el amor, el trabajo, las fiestas…

Las obras literarias se clasifican en tres grandes grupos o géneros

literarios: la lírica, la narrativa y el teatro.
La lírica engloba las obras que expresan los sentimientos o pensamien-
tos de quien las escribe. Para ello, se suele emplear el verso.
La lírica popular o tradicional es el conjunto de obras en verso anó-
nimas que se han ido transmitiendo de generación en generación.

20

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Soluciones 4 El primer poema es anónimo. Blanco es de Carlos

1 Pertenecen a la lírica, porque son obras en
las que quien escribe expresa sus sentimientos
y pensamientos.
2 R. M.: Una persona enamorada que se dirige a su
amado. Siente tristeza a todas horas.
3 «Mis penas son como ondas del mar, / que unas
vienen y otras se van». Las penas y las olas.
Reviejo.
5 Pertenece a la lírica popular el primero, porque es
anónimo y por la estructura repetitiva, que da idea
de que se transmitía oralmente.
6 Nevado. El lenguaje y el tono que emplea sugiere
que sí le gusta.
7 Se habla del algodón porque es blanco y suave
como la nieve.
 Los géneros literarios. La lírica 1
¿A quién contaré…?
¿A quién contaré yo mis quejas, LibroMedia
mi lindo amor?
Actividad
¿A quién contaré yo mis quejas, interactiva:
si a vos no? Competencia
Mis penas son como ondas del mar, lectora. ¿A quién
que unas vienen y otras se van: contaré…?
de día y de noche guerra me dan.
Anónimo
Blanco
Albores del día
LibroMedia
llegaron llamando.
Desde mi ventana
Actividad
se ve todo blanco. interactiva:
Competencia
Blancos los caminos;
lectora. Blanco.
blancos los tejados;
la veleta blanca
y blancos los campos.
La tierra, coqueta,
se cubrió de un manto
de algodón ligero,
blanco, blanco, blanco…
CArlos reviejo
S UG ER EN CIAS
Anime a los niños
y niñas a inventar
otro título para
1 ¿A qué género literario pertenecen estos 6 Contesta las siguientes preguntas sobre
poemas? Explica por qué. el poema de Carlos Reviejo:
estos poemas.
Después, elegirán,
• ¿Cómo está el paisaje del que se habla?
2 En el poema ¿A quién contaré...?, ¿quién entre todos, los
crees que habla?, ¿a quién se dirige? Explica • ¿Crees que le gusta al poeta? ¿Por qué? más originales y
qué le sucede. expresivos.
7 En el poema de Carlos Reviejo aparece
3 Identifica una comparación en ese la palabra algodón. ¿Por qué crees que
poema y explica qué dos elementos se el poeta ha elegido esa palabra?
comparan.
8 En ese mismo poema hay un adjetivo que
4 ¿Quién es el autor de cada uno de estos aparece de forma repetida. ¿Cuál es?
poemas? ¿Por qué lo utiliza tanto el poeta?

5 ¿Cuál de los dos poemas crees que 9 Intenta añadir al menos cuatro versos
pertenece a la lírica popular? Da razones. al poema Blanco.

21

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8 Se repite el adjetivo blanco. Esa repetición aporta

ritmo y expresividad al poema; además, subraya la
idea esencial.
9 R. L.
 COMPRUEBO MI PROGRESO

1 RESUMEN. Copia y completa el resumen de estos contenidos

de la unidad. Si lo necesitas, consulta tu cuaderno Lo esencial.
SU GE R E NC IA S
Proponga a los • Los prefijos son Los sufijos son
alumnos y • Los sustantivos nombran Los adjetivos nos dicen
alumnas que, si lo cómo Los artículos sirven para
necesitan, repasen
• Las palabras agudas son Llevan tilde
los contenidos de Las palabras llanas son Llevan tilde
la unidad antes Las palabras esdrújulas son Llevan tilde
de realizar las
• Un diptongo es En cuanto al empleo de la tilde,
actividades de este las palabras con diptongo siguen Un hiato es
apartado. En cuanto al empleo de la tilde, los hiatos
• Las obras literarias se clasifican en tres géneros: La
lírica engloba La lírica popular o tradicional es

2 Copia las palabras que contienen un prefijo o un sufijo

y rodéalos.
LibroMedia • No te desabroches el abrigo, que hace muchísimo frío.
Actividad
• Iván es increíble: cariñoso, amable y divertidísimo.
interactiva:
Autoevaluación. 3 Escribe dos verbos con distintos prefijos y dos adjetivos con
distintos sufijos.

4 GLOSARIO. Define estas palabras e incorpóralas a un glosario

de términos que irás creando a lo largo del curso.

sustantivo adjetivo artículo

5 Escribe artículos que cumplan estas condiciones. Después,

añádeles un sustantivo al que acompañen.
• Artículo determinado femenino singular.
• Artículo indeterminado masculino singular.
• Artículo determinado masculino plural.

6 Escribe al menos dos sustantivos de cada clase.

Propio Colectivo Concreto Abstracto

7 Escribe tres adjetivos, cada uno en un grado distinto.

22

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Soluciones 5 La, un, los. R. M.: la ola, un pez, los días. 9 R. L.

6 R. M.: Lucas, Rodríguez. Rebaño,
1 Orientación: compruebe que completan pelotón. Mesa, pincel. Belleza, fe.
con el contenido de la unidad.
7 R. M.: Listísima, superlativo. Increíble,
2 Des-abroches, much-ísimo. In-creí-ble, positivo. Tan alto como…, comparativo
cariñ-oso, ama-ble, divertid-ísimo. de igualdad.
3 R. M.: reordenar, descongelar; esperable,
8 Una nave espacial, una persona
ingeniosa.
soñadora: femenino, singular; un libro
4 Orientación: compruebe las definiciones. nuevo: masculino, singular.
10 R. M.: En el viejo barrio gótico han
abierto una nueva tienda de
electrodomésticos. Durante toda esta
semana habrá increíbles ofertas en una
gran variedad de productos. Hay que
aprovechar esta última y estupenda
oportunidad.
11 R. L.
 1
8 Localiza los grupos nominales formados 12 ¿Qué son? Escribe sus nombres y di si tienen
por artículo, sustantivo y adjetivo. hiato o diptongo.
Después, indica en qué género y número Explica por qué llevan o no tilde esas palabras.
están las palabras que forman esos grupos.
• El chico vio una nave espacial.
• Es una persona soñadora. S UG ER EN CIAS
• Me he comprado un libro nuevo. Recuérdeles que
un esquema debe
13 Copia y escribe las tildes que faltan.
9 Copia y completa con diferentes formas presentar
del artículo. Después, explica por qué llevan tilde las visualmente de
palabras a las que se la has añadido.
• autobús para en calle cercana. manera abreviada
• agil • imagen • caracter y ordenada
• compañero perdió mochila.
• compas • crater • tunel la información
• turistas hicieron fotografías.
• caiman • album • periodico esencial de un
10 Modifica y enriquece el siguiente texto • huesped • exito • bambu
texto. Comente
añadiendo adjetivos: que si el esquema
14 Escribe. contiene excesiva
¡Últimas noticias! información puede
• Dos palabras agudas con tilde.
En el barrio han abierto una tienda de dejar de ser claro
• Dos palabras agudas sin tilde.
electrodomésticos. Durante toda esta se- visualmente.
mana habrá ofertas en una variedad de • Dos palabras llanas con tilde.
productos. Hay que • Dos palabras llanas sin tilde.
aprovechar esta opor- • Dos palabras esdrújulas.
tunidad para hacer
compras. 15 ESQUEMA. Elabora un esquema sencillo
de los géneros literarios.
11 Inventa títulos que sean grupos nominales Intenta completar tu esquema con el título
formados por artículo, sustantivo y adjetivo. de una obra que conozcas de cada género. Material de aula
• Para una película de humor. Lámina: Cómo
16 ¿Qué es la lírica? ¿A qué llamamos lírica
• Para una novela de aventuras.
hacer un esquema.
tradicional?

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Qué conceptos nuevos has aprendido en esta unidad? ¿Recordabas

algunos de cursos anteriores? Explícalos.
¿Has tenido que pedir ayuda para resolver alguna de las actividades
de esta unidad? ¿A quién le has pedido ayuda?
¿Qué actividades se te dan mejor: las orales o las que se resuelven
por escrito?

23

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12 Sandía: palabra llana con hiato formado
por vocal cerrada tónica y vocal abierta,
lleva tilde sobre la vocal cerrada.
Almohada: palabra llana acabada en
vocal con un hiato formado por dos
vocales abiertas, no lleva tilde.
13 Ágil, compás, caimán, huésped, imagen,
cráter, álbum, éxito, carácter, túnel,
periódico, bambú.
Ágil, huésped, cráter, álbum, carácter, 16 Orientación: anime al alumnado a
túnel: llanas acabadas en consonante elaborar un breve texto expositivo
distintas de n o s. Compás, caimán, con los contenidos del apartado
bambú: agudas acabadas en vocal, en n de literatura.
o en s. Éxito, periódico: esdrújulas.
¿Cómo lo he hecho?
14 R. L.
  R. L.
15 Orientación: compruebe que completan
el esquema sobre los géneros literarios   R. L.
con el contenido de la unidad.   R. L.
 REPASO ACUMULATIVO

1 Escribe. 5 Escribe tres formas de tiempos diferentes

• Una pareja de palabras sinónimas. de cada verbo.
LibroMedia
Multiactividad • Dos palabras compuestas.
interactiva: Repaso • Un aumentativo.
acumulativo. • Un diminutivo.
• Tres palabras de la misma familia.

2 Localiza en este titular palabras con prefijos

y con sufijos:
investigar hervir

Reaparece el mejor jugador 6 Divide estas palabras de todas las formas

del año pasado posibles a final de línea:
• erróneo • lluvioso • ahora

3 Escribe antónimos de las siguientes 7 Copia el texto escribiendo las mayúsculas

palabras. y los puntos que faltan.

valiente siguiente veloz mi película favorita

4 Copia los grupos nominales que hay en
estas oraciones.
Después, analiza morfológicamente las
palabras que los forman.
• Los muebles antiguos son elegantes.
• Hiciste una magnífica redacción.
• Luego prepararé un bizcocho casero.
de pequeña, mi película favorita era el
libro de la selva el libro cuenta la histo-
ria de mowgli, un niño que es criado
por una manada de lobos el pequeño
vive muchas aventuras junto con el oso
baloo y la pantera bagheera la película
está basada en una obra del escritor
rudyard kipling y la tuya, ¿cuál era?

DICTADO

SU GE R E NC IA S 8 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno:

Aproveche las
actividades de Sobre patines
esta página para • Principales ¡Me encanta patinar! El año pasado iba todos los sábados a la pista de
detectar qué grafías. patinaje del polideportivo de mi barrio. Para quien no lo sepa, el pati-
contenidos de • Principios de naje artístico consiste en interpretar una pieza musical sobre patines
cursos pasados acentuación. mientras realizas piruetas, giros y acrobacias. No es fácil y hay que
deben repasar con esforzarse mucho. ¡Pero merece la pena! Este año entreno dos días a
más detenimiento la semana: miércoles y sábados. La próxima semana participaré en
y plantéeles una competición. ¡Espero que vayáis a animarme!
nuevas actividades
sobre ellos.
24

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Soluciones 4 Los muebles antiguos, una magnífica cuenta la historia de Mowgli, ES0

redacción, un bizcocho casero. un niño que es criado por una

1 R. M.: Oculista, oftalmólogo. Sacapuntas,
paraguas. Manotazo. Papelito. Pan,
panadera, empanado.
2 Con prefijo: re-aparece; con sufijo:
juga-dor, pas-ado.
3 Valiente, cobarde; siguiente, anterior;
veloz, lento.
Orientación: compruebe los análisis.
5 R. M.: investigo, investigué, investigaría.
Herviría, herviré, hiervo.
6 Erró-neo; llu-vioso, lluvi-oso; aho-ra.
7 Mi película favorita
De pequeña, mi película favorita
era El libro de la selva. El libro
manada de lobos. El pequeño
vive muchas aventuras junto con
el oso Baloo y la pantera Bagheera.
La película está basada en una obra
del escritor Rudyard Kipling. Y la
tuya, ¿cuál era?
8 R. L.
 LibroMedia
Vídeo: La amistad.

LibroMedia
Galería de
imágenes: Mi idea
de amistad.

Material de aula

2 La amistad
Tarjetas de
expresión oral.

Tiempo para hablar 4 Piensa con tu compañero o compañera

por qué razones suelen discutir dos CD
1 Fíjate en la fotografía e imagina que esas amigos. Pista 2.
niñas son tus amigas. Debéis aportar posibles soluciones.
• Preséntalas y di cómo las conociste.
• ¿Qué estaban haciendo el día en que fue
Tiempo para escuchar
tomada la fotografía?
5 ¿Qué le inquietaba al principio al director
2 Di razones para defender esta idea:
de la película ET, el extraterrestre?
S UG ER EN CIAS
Todos necesitamos tener amigos y amigas. Cuenta cómo la música contribuyó Después de
a solucionar ese problema.
escuchar el audio,
3 Opina. 6
pídales que digan
¿Con qué le dicen al protagonista que ha
podido confundir a ET? otros títulos de
• ¿Qué cualidades crees que deben tener
las buenas amistades? películas, libros,
• ¿Crees que dos personas muy diferentes 7 Resume el argumento de la película. canciones… que
pueden ser amigas? Di por qué es una historia de amistad. traten sobre la
amistad.
25

Tiempo para hablar

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Tiempo para escuchar 26/03/2019 11:04:39

1 Orientación: coménteles que presentar a personas
es una norma de educación y ha de realizarse
correctamente y con respeto.
2 y  3   R. L.
4 Orientación: explique al alumnado que las relaciones
de amistad se basan en la confianza y el respeto
mutuo y que en un conflicto hay que aprender
a llegar a acuerdos.
5 Al director le inquietaba que el público no aceptase
el personaje de ET debido a su aspecto extraño.
La música hizo que los espectadores no se
fijaran en la apariencia del personaje, sino en
la amistad entre el extraterrestre y el niño
protagonista.
6 Con una iguana o un cocodrilo.
7 R. L.
 Tiempo para leer

SU GE R E NC IA S
Formule a los
niños y niñas
preguntas sobre el
dibujo (¿Quiénes
aparecen? ¿Qué
están haciendo?...)
y pídales que
deduzcan el
contenido del
texto a partir del
título y de la
ilustración.

LibroMedia Un trabajo envidiable

Videocuento: Un
trabajo envidiable. Tom Sawyer vuelve un día tarde a casa y con la ropa manchada.
Su tía decide castigarlo sin salir el sábado y le obliga a pintar
la valla de la vivienda.

Tom pintaba la cerca furioso, pensando en los chicos que disfrutaban

Los textos narrativos
SU GE R E NC IA S
Los textos narrativos son
Lea el apartado aquellos en los que alguien
cuenta unos hechos, prota-
sobre los textos
gonizados por unos perso-
narrativos y najes. No importa si esos
coméntelo. Pídales hechos y esos personajes
que digan más son reales o ficticios. El lugar
ejemplos de textos en el que suceden esos he-
chos también puede existir
narrativos y de verdad o ser un lugar
anótelos en la imaginario.
pizarra: anécdotas, Son textos narrativos, por
chistes, noticias… ejemplo, un cuento, una no-
vela, un diario personal…
del día libre y que pronto pasarían a su lado, camino de tentadoras ex-
cursiones, y se reirían de él porque debía trabajar… En ese momento
tuvo una inspiración. Cogió la brocha y se puso tranquilamente a pintar.
5 Poco después hizo su aparición Ben Rogers, mordisqueando una man-
zana; Ben era el chico cuyas burlas siempre había temido más.
–¡Je, je! Te han castigado, ¿eh?
Tom examinó su último toque con mirada de artista; después dio otro
ligero brochazo y comprobó de nuevo el resultado. Ben se acercó a él.
10 –Te hacen trabajar, ¿eh? –repitió.
–¡Ah!, ¿eres tú, Ben? No te había visto.
–Oye, me voy a nadar. ¿No te gustaría venir? Pero, claro, preferirás
trabajar.
Tom lo miró un instante y dijo:
15 –¿A qué llamas tú trabajo?
–¡Cómo que a qué llamo trabajo! ¿No es eso trabajo?
Tom reanudó su tarea y le contestó, distraídamente:
–Bueno; puede que lo sea y puede que no. A mí me gusta.

26

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 Texto narrativo 2
1
–¡Vamos! ¿Me vas a hacer creer que te gusta?
20 La brocha continuó moviéndose. cerca: valla.
–¿Gustarme? No sé por qué no va a gustarme. ¿Es que le dejan a un tentadoras: apetecibles,
chico pintar una cerca todos los días? deseables. LibroMedia
Aquellas palabras situaban el asunto en un nuevo plano. Ben dejó de parsimonia: lentitud deliberada. Animación:
mordisquear la manzana. Tom movía la brocha de un lado a otro con
absorto: concentrado. Vocabulario
25 estudiada parsimonia. Se retiraba dos pasos para ver el efecto; añadía
quiebra: ruina. de las lecturas.
un toque allí y otro allá; juzgaba otra vez el resultado. Ben, mientras
tanto, no perdía de vista un solo movimiento, cada vez más y más inte-
resado y absorto. Al fin dijo:
–Oye, Tom: déjame pintar un poco.
30 Tom reflexionó. Parecía estar a punto de acceder; pero en el último
momento cambió de opinión:
–No, eso no puede ser, Ben. Ya sabes…, mi tía Polly es muy exigente
con esta cerca.
–Vamos, déjame que pruebe un poco; solo un poquito. LibroMedia
35 –De veras que quisiera dejarte, Ben; pero la tía Polly… Actividades
–Anda…, lo haré con cuidado. Déjame probar. Mira, te doy el corazón interactivas:
de la manzana. Competencia
–No puede ser. No, Ben, no me lo pidas; tengo miedo… lectora.
Al final, Tom le entregó la brocha, con desgana en el semblante y
40 entusiasmo en el corazón. Y mientras Ben trabajaba y sudaba al sol, él
se sentó allí cerca, a la sombra, balanceando las piernas mientras se
comía la manzana y planeaba la extensión de su negocio. No escaseó el
material: a cada momento aparecían muchachos; venían a burlarse,
pero se quedaban a pintar la cerca. Cuando Ben cayó agotado, Tom
45 había vendido ya el turno siguiente a Billy Fisher por una cometa en
buen estado. A Billy le sucedió Johnny Miller, quien fue admitido a
cambio de una rata muerta. La procesión de muchachos continuó du-
rante todo el día.
Al acabar la tarde, Tom, que por la mañana era un chico pobre, nada-
50 ba en la abundancia. Había conseguido doce bolas, parte de una trom-
OCIONES
peta, un trozo de vidrio azul para mirar a través de él, un carrete, una EM
llave incapaz de abrir nada, un pedazo de tiza, un tapón de cristal, un
soldado de plomo, un par de renacuajos, un tirador de puerta, un collar S UG ER EN CIAS
de perro y el mango de un cuchillo. Había pasado una jornada deliciosa, Proponga que
55 con abundante y grata compañía, y la cerca tenía… ¡tres manos de pin- realicen una
tura! De no habérsele agotado la pintura, habría hecho declararse en Me pongo en el lugar
de los demás
dramatización del
quiebra a todos los chicos del lugar. texto incorporando
Tom había descubierto, sin saberlo, uno de los principios fundamen- Imagina que eres Ben
o Billy y cuéntale a
más personajes.
tales de la conducta humana: que para que alguien anhele alguna cosa
Tom cómo te sentiste Sugiera también
60 solo es necesario hacerla difícil de conseguir.
al comprobar que te que decidan entre
Mark Twain había engañado. todos quién
Las aventuras de Tom Sawyer. Siruela (adaptación). representará el
papel de Tom.
27

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 Comprensión lectora
LibroMedia
Actividad 1 Contesta.
interactiva: TEST DE COMPRENSIÓN • ¿En qué lugar crees que puede transcurrir
Competencia la historia? ¿Qué elementos del texto
1. ¿Por qué los chicos se quedaban
lectora. te han hecho pensarlo?
a pintar la cerca?
• ¿Crees que transcurre en la época actual
a) Porque Tom los obligaba a
o hace tiempo? ¿Por qué lo crees?
hacerlo.
b) Porque Tom les hacía creer que 2 Escribe sobre el protagonista de esta historia.
era algo estupendo.
Debes dar todos los datos que puedas sobre él:
Material de aula c) Porque querían agradar a Tom. su nombre, dónde vive y con quién, cómo es su
Lámina: carácter, cómo es físicamente según la ilustración
Para describir. 2. ¿Por qué Tom pedía algo a los del cuento…
chicos para dejarles pintar?
3 Localiza en el texto y copia una enseñanza
a) Porque así lo que hacían tenía
explícita de la historia.
más valor para ellos.
Luego, explica por qué se puede extraer esa
b) Porque quería reírse de los chicos.
enseñanza del episodio vivido por Tom.
c) Porque quería arruinarlos y
quedarse con todas sus cosas. 4 Explica por qué Un trabajo envidiable es
un texto narrativo.
3. ¿Qué quiere decir que Tom entregó
Debes justificar tu opinión mencionando cuestiones
la brocha con desgana en el
del texto o citando alguna parte concreta.
semblante?
a) Que lo hizo sin hambre. 5 Escribe un breve comentario sobre el
b) Que estaba con la cara seria. comportamiento de Tom.

c) Que parecía que no quería Explica si te parece bien lo que hizo y qué habrías
hacerlo. hecho tú en su lugar.

6 RESUMEN. Resume en pocas líneas el texto

4. ¿Qué frase aplicarías a este cuento?
que has leído.
a) Hay que saber sacar el lado bueno
Material de aula
de las cosas. 7 USA LAS TIC. Busca en internet información sobre
Lámina: Cómo
b) Los verdaderos amigos están para el autor del texto y sobre el argumento de la obra
hacer un resumen.
lo bueno y para lo malo. a la que pertenece. Escribe un texto sobre ello.
c) Los mayores siempre saben lo
que hacen.

5. ¿Qué consiguió Tom aquel día?

LibroMedia a) Hacer nuevos amigos.
Enlace web: Mark
b) Librarse de pintar y conseguir
Twain. un montón de cosas.
c) Enfadar a su tía y a sus amigos.

28

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Soluciones 3 La enseñanza es «para que alguien anhele alguna

Test de comprensión
1 b), 2 a), 3 c), 4 a), 5 b).
1 La historia transcurre en el exterior de la casa donde
vive Tom. Lo deducimos por el hecho de que el castigo
de pintar la cerca se lo ha impuesto su tía. R. L.
2 R. L.
cosa solo es necesario hacerla difícil de conseguir».
R. M.: Porque todos los muchachos iban
a burlarse de Tom, pero por envidia se quedaban
a pintar.
4 Es un texto narrativo porque cuenta una historia que
les sucede a unos personajes en un lugar y tiempo
determinados.
5 a  7   R. L.
 Vocabulario. Prefijos y sufijos intensivos 2
LibroMedia
Los morfemas que aumentan el grado o la intensidad de lo que expresa la
Multiactividad
palabra a la que se unen reciben el nombre de prefijos y sufijos intensivos. interactiva:
Prefijos y sufijos
Algunos de los prefijos intensivos más frecuentes son estos: super-,
hiper-, ultra- y archi-. Por ejemplo: superheroína, hipersensible, intensivos.
ultrarrápida, archifamoso.
El sufijo intensivo más utilizado es -ísimo, -ísima. Por ejemplo:
pequeñísimo («muy pequeño»). En cambio, el sufijo -érrimo, -érrima
se usa en pocos adjetivos. Por ejemplo: celebérrima («muy célebre»).
LibroMedia
Actividad
interactiva:
1 Copia las palabras que tienen prefijos 3 Añade un prefijo intensivo distinto a cada
intensivos. una de estas palabras y completa.
Prefijos intensivos.
Di cuál es el prefijo que aparece en cada
una de las palabras que has copiado. congelado famosa poblada

• hiperactivo • superventas
• Tokio es una ciudad
• ultrasensible • superficial
• Ayer compré pescado S UG ER EN CIAS
• ultraje • hipnotismo
• Me crucé con una actriz Pídales que
• superación • ultravioleta añadan el sufijo
• archiconocida • superpoderes 4 Copia la palabra de cada oración que -ísimo o -ísima
contiene un sufijo intensivo. a mayor, amable,
• hipercalórico • archivador
• El turista estaba cansadísimo tras el largo fuerte y nuevo,
2 Identifica los prefijos que contienen estas paseo por la ciudad. y que expliquen
palabras. • Almudena tuvo un sueño extrañísimo. qué cambios
Luego, explica la diferencia ortográficos sufren
de significado con ayuda 5 Copia añadiendo el sufijo -ísimo o -ísima esas palabras.
del diccionario. a una palabra de cada oración.
• Esa conocida escritora vendrá a mi clase.
supermercado
• Julia llegó a la blanca cumbre del pico.
• Mi primo Gustavo es un chico simpático.
hipermercado
• La tarta del concurso estaba rica. LibroMedia
Enlace web:
Diccionario
EL DICCIONARIO de la RAE.

6 Con ayuda del diccionario, averigua de qué adjetivo procede

cada una de estas palabras.
Después, escribe una oración con cada una.
• pulquérrimo • paupérrimo • libérrimo Material de aula
Tablero y tarjetas
de vocabulario.
29

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Soluciones 5 Conocidísima, blanquísima, simpatiquísimo, riquísima.

6 Pulcro, pulcra; pobre; libre. R. L.
1 Hiper-activo, ultra-sensible, archi-conocida, hiper-
calórico, super-ventas, ultra-violeta, super-poderes.
2 Super-, hiper-. El hipermercado es un supermercado
de gran tamaño situado normalmente en la periferia de
las ciudades.
3 Superpoblada, ultracongelado, archifamosa.
4 Cansadísimo, extrañísimo.
 GRAMÁTICA Repaso de las clases de palabras

SU GE R E NC IA S
Ponga ejemplos de Demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos
las tres funciones
que cumplen estas
palabras en el Excelente idea
grupo nominal.
Cuando Ben Rogers apareció, Tom pensó que había
Recuérdeles que
tenido mala suerte. Las burlas de su amigo lo asusta-
el artículo realiza
ban bastante. Sin embargo, aquella tarde Tom tuvo
también la función una idea genial: hizo creer a algunos chicos que pintar
de determinante. la valla era una tarea muy divertida. De esta manera
consiguió cumplir el castigo de su tía Polly sin esfuer-
zo. Además, al final de la tarde tenía muchos regalos:
doce bolas, una cometa, un soldadito de plomo, dos
renacuajos, seis cohetes... Y, por si fuera poco, ¡la valla
LibroMedia había quedado genial con varias manos de pintura!
Animación:
Los numerales.

1 Busca en el texto los determinantes que acompañan a estos

sustantivos y di de qué clase son.

burlas tarde tía regalos

LibroMedia
Multiactividad QUÉ SABES YA 2 Observa la ilustración del texto y completa con numerales.
interactiva:
Demostrativos, En cursos anteriores has • cohetes • renacuajos
posesivos, aprendido lo que son los
demostrativos, los pose- 3 Localiza en el texto un demostrativo, un numeral y un indefinido
numerales e
sivos, los numerales y distintos de los que ya has escrito.
indefinidos.
los indefinidos. Si quieres
repasar estos conteni- 4 Encuentra la palabra intrusa de cada serie y explica por qué lo es.
dos, puedes consultar el
cuadernillo Lo esencial muchos cien demasiados nuestras estas aquellas
de Lengua Castellana,
página 24.
SU GE R E NC IA S 5 Aprended por parejas este cuadro:
Explique que los Lo esencial de

6 Lengua
6
PRIMARIA

cardinales se
PRIMARIA

Castellana Números ordinales

escriben en una
6

11.º undécimo 16.º decimosexto 30.º trigésimo

PRIMARIA

sola palabra del

Lo esencial de
Lengua Castellana
Lo esencial de Lengua Castellana

12.º duodécimo 17.º decimoséptimo 40.º cuadragésimo

uno al veintinueve;
y en dos y 13.º decimotercero 18.º decimoctavo 50.º quincuagésimo
separados con la 14.º decimocuarto 19.º decimonoveno 100.º centésimo
conjunción y, del 928833_Lo_esencial_Lengua_6.indd 1 25/1/19 11:03

15.º decimoquinto 20.º vigésimo 1000.º milésimo

treinta y uno
al cien.
30

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Soluciones 5 Orientación: asegúrese de que se fijan bien en la

ortografía de los numerales.
1 Las: artículo, aquella: demostrativo, su: posesivo, 6 Diez, duodécimo, dieciséis, undécimo.
muchos: indefinido.
7 Cardinales: tres, veinte, seis. Ordinales: segundo,
2 Seis cohetes, dos renacuajos.
primera, tercer.
3 Esta: demostrativo, doce: numeral, algunos:
indefinido. 8 Cercanía: estas, este. Distancia media: esas. Lejanía:
aquellos, aquel.
4 Cien no es indefinido, sino numeral; nuestras no es
demostrativo, sino posesivo. 9 R. M.: mis libros nuevos, ese robot de hojalata.
 2
S UG ER EN CIAS
6 Sustituye los números por palabras y copia. 10 Copia los posesivos y escribe su género, Pídales que
su número y si son de 1.ª, 2.ª o 3.ª persona.
indiquen la
El día 10 celebro mi 12.º cumpleaños. ¡Te • Mi cuaderno y el suyo son casi iguales. función de los
espero! Vivo en el número 16 de la calle • Me encantan sus pecas. posesivos de
Pez, en el 11.º piso. ¡No faltes! la actividad 10 en
• Esta foto nuestra es muy divertida.
• Vuestros trabajos parecen interesantes.
el grupo nominal.

7 Copia los numerales de estas oraciones 11 Di qué función desempeña cada numeral
y clasifícalos en cardinales y ordinales. en estos grupos nominales:
• He quedado con tres amigos en el parque.
siete días piso séptimo
• Esa futbolista salió en el segundo tiempo.
• A primera hora había veinte personas aquí.
12 Escribe dos grupos nominales en los que
• El dorsal número seis llegó en tercer lugar.
el demostrativo tenga estas funciones:

8 Copia los demostrativos y clasifícalos según

determinante complemento
la distancia que expresan.
• Alguien ha olvidado estas gafas.
13 Di qué función tienen los indefinidos de estos
• Aquellos días fueron muy divertidos. grupos nominales. LibroMedia
• Mis primas son esas niñas gemelas. Actividades
Luego, inventa preguntas para cada respuesta.
• Me gusta más este cuadro que aquel. interactivas:
• Un día cualquiera. • Algunas personas.
Los numerales,
9 Escribe dos grupos nominales relacionados 14 Copia y completa las oraciones. los demostrativos,
con cada imagen: uno debe contener un los posesivos
posesivo y el otro, un demostrativo. • Las (numeral) plantas del jardín tenían
(indefinido) flores. y los indefinidos.
• Había (indefinido) gente en el cine.
• He comido (indefinido) fruta.
• (demostrativo) cachorros de allá tan
juguetones son de (posesivo) perra.

ANÁLISIS MORFOLÓGICO

LibroMedia
15 Analiza morfológicamente las palabras de estos grupos nominales:
Multiactividad
• aquellas galletas • primer puesto • esas cosas tuyas interactiva:
• demasiadas carpetas • cinco reglas • el chico aquel Análisis del grupo
• nuestra profesora • pocos libros • sus amigas nominal.
aquellas: demostrativo (indica lejanía), femenino, plural.
MODELO
galletas: sustantivo común, concreto, individual, femenino, plural.

31

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10 Mi: un poseedor, primera persona, masculino,
singular. Suyo: un poseedor, tercera persona,
masculino, singular. Sus: un poseedor, tercera
persona, femenino, plural. Nuestra: Varios
poseedores, primera persona, femenino, singular.
Vuestros: Varios poseedores, segunda persona,
masculino, plural.
11 Siete cumple la función de determinante y séptimo,
la de complemento.
12 R. M.: determinante: esta tarde; complemento:
el curso aquel.
13 Cualquiera: complemento, algunas: determinante.
R. L.
14 R. M.: siete, muchas; bastante; poca; aquellos, mi.
15 Orientación: supervise la actividad para que los
alumnos y alumnas realicen el análisis completo
siguiendo el modelo.
 ORTOGRAFÍA Acentuación de monosílabos

• Los monosílabos son las palabras que tienen una sola sílaba. Por
ejemplo: de, él, dos.
Material de aula • Como norma general, las palabras monosílabas no llevan tilde. Sin
Tablero y tarjetas embargo, algunas palabras monosílabas llevan tilde para distinguirlas
de ortografía. de otras que tienen la misma forma pero distinto significado.

Monosílabos con tilde Monosílabos sin tilde

mí Pronombre: Dímelo a mí. mi Posesivo: Es mi libro.

tú Pronombre: Tú, ve ahí. tu Posesivo: Toma tu vaso.

SU GE R E NC IA S
Proponga a sus él Pronombre: Vine con él. el Artículo: El niño es ese.
alumnos
té Sustantivo: Me gusta el té. te Pronombre: Te lo pido.
y alumnas que, a
la vez que leen en sí Adverbio: Sí, soy yo. si Conjunción: Si él va, yo
voz alta el cuadro Pronombre: Por sí misma. también voy.
de monosílabos
sé Del verbo saber o del se Pronombre: La puerta
con tilde y sin ella, verbo ser: Sé que está. del caserón se abrió de
de forma colectiva, Sé prudente. repente.
digan otras
oraciones para dé Del verbo dar: Dile que me de Preposición: Leí un
lo dé. cuento de humor.
cada uno de los
casos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1 Observa el cartel del margen y copia el título de esa película.

LibroMedia Luego, explica por qué sí lleva tilde y di no.

Multiactividad
2 Copia y completa con el monosílabo adecuado.
interactiva:
Acentuación de • Me sorprendí a misma hablando sola.
mí mi
monosílabos. • chaqueta de lana está un poco vieja.

• llegas antes a casa, prepara la comida.

sí si
• Se dijo a mismo que ganaría el partido.

3 Copia las palabras monosílabas y escribe las tildes que faltan.

LibroMedia
Actividad ¿Tu has traído Si. ¿Te hace
interactiva: tu cámara? falta? Si quieres,
Acentuación de te la dejo.
monosílabos.
32

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Soluciones 3 Tú, has, tu; Sí, Te, Si, te, la.

1 Sí lleva tilde porque es adverbio y necesita distinguirse
de la conjunción si; di no la lleva porque es una
palabra monosílaba y no necesita distinguirse de otra.
2 Me sorprendí a mí misma hablando sola.
Mi chaqueta de lana está un poco vieja.
Si llegas antes a casa, prepara la comida.
Se dijo a sí mismo que ganaría el partido.
4 Espero que ella me dé la carta.
No sé cuándo llegaré a clase.
Si quieres conseguirlo, sé constante.
5 No sé a qué hora vendrás. Ellos se lo enviaron a Juan.
¿Te gusta el café? Lo que me gusta es el té.
Ese es el compás de Marcos. Él trajo a clase
su cuaderno.
6 R. L.
 2
4 Copia y escribe la forma verbal adecuada. 7 Copia y completa el texto poniendo
mayúscula cuando sea necesario.
saber dar ser LibroMedia
se sé el él si sí Actividad
• Espero que ella me la carta. interactiva:
• No cuándo llegaré a clase. ¿Pasa por la Plaza Mayor? Acentuación
• Si quieres conseguirlo, constante.
autobús se acercó a la parada de Juan. de monosílabos.
Allí un hombre le preguntó ese autobús
5 Copia las oraciones y complétalas con pasaba por la Plaza Mayor. le dijo que
monosílabos. Pon tilde si corresponde. y los dos subieron. Cuando llega-
ron a la plaza, el hombre le avisó:
• No a qué hora vendrás.
–Esta es su parada.
• Ellos lo enviaron a Juan.
–Ya lo , gracias.
• ¿ gusta el café? S UG ER EN CIAS
• Lo que me gusta es el
8 Copia el cartel y pon las tildes necesarias. Escriba en la
• Ese es compás de Marcos.
pizarra palabras
¡Di si a una ciudad mas limpia! monosílabas con
• trajo a clase su cuaderno. ¡Se responsable, tu tambien cuentas! diptongo en las
que suelen
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN cometer errores
(fui, fue, vio, dio,
9 Lee esta información y responde. ¿Por qué
6 Lee esta información. Luego escribe una guion…) y pídales
oración con la palabra más y otra con mas. crees que el pronombre ti nunca lleva tilde?
que expliquen por
qué no llevan
La palabra más se escribe con tilde Los pronombres mí y sí llevan tilde para
cuando expresa cantidad. Y se escribe diferenciarse de las palabras mi y si, tilde.
sin tilde cuando equivale a la palabra pero. que tienen distinto significado.

DICTADOS
LibroMedia
Otros lugares Un entretenimiento ideal Actividad
Óscar preguntó a su nuevo amigo: Lisa llevaba tres días enferma con varicela y se
interactiva:
aburría mucho porque no podía salir de casa. Otros lugares.
–¿Es cierto que donde tú naciste nieva mucho?
–Sí, en mi ciudad, Moscú, hace muchísimo frío y Su amigo Álvaro la animó. Él había pasado por lo
nieva con frecuencia. mismo y podía ayudarla:
–Deja que te dé un consejo. Tienes que hacer algo
–A mí me encanta la nieve. ¿Y a ti?
que te guste mucho, así no te aburrirás. Piensa.
–No sé… A veces nieva demasiado. ¿Qué se te ocurre? LibroMedia
Lisa pensó un rato y por fin encontró la actividad Actividad
que la haría olvidarse de todo: leer. interactiva:
Un entretenimiento
ideal.
33

ES0000000093858 928678_Unidad 02_85715.indd 33 26/03/2019 11:04:56

7 El autobús se acercó a la parada de Juan. Allí un

hombre le preguntó si ese autobús pasaba por la
Plaza Mayor. Él le dijo que sí y los dos se subieron.
Cuando llegaron a la plaza, el hombre le avisó:
–Esta es su parada.
–Ya lo sé, gracias.
8 ¡Di sí a una ciudad más limpia! ¡Sé responsable,
tú también cuentas!
9 Es un monosílabo que no precisa distinguirse de otro.
 Tipos de texto
LibroMedia
Multiactividad Los textos
interactiva: Los Cuando nos comunicamos con otras personas no utilizamos palabras o
textos descriptivos. enunciados sueltos, sino unidades superiores que llamamos textos. Los tex-
tos se pueden transmitir de forma oral o de forma escrita.
Todos los textos comparten unas características: son mensajes completos,
presentan las ideas en orden y todos sus enunciados tratan del mismo tema
y están relacionados entre sí.
Hay muchos textos diferentes y muchas formas de clasificarlos. Por ejemplo,
la lectura que aparece al comienzo de esta unidad es un texto narrativo.
También son narraciones una novela o el relato oral de un suceso.

Los textos descriptivos

El lenguaje de las
Al comunicarnos, en muchas ocasiones tenemos que explicar cómo son las
SU GE R E NC IA S descripciones personas, los objetos o los lugares a los que nos estamos refiriendo. Descri-
Lea el apartado En las descripciones se sue- bir a una persona, un objeto o un lugar es presentarlo por medio de palabras
sobre el lenguaje len utilizar muchos adjetivos, y mostrar los rasgos que lo caracterizan.
ya que sirven para expresar
utilizado en las cómo son las personas, los
Hay dos tipos de descripciones: objetivas y subjetivas.
descripciones objetos, los lugares… Tam- • En las descripciones objetivas se intenta reflejar la realidad tal como es,
y pídales que bién se utilizan frecuente- sin expresar opiniones ni valoraciones personales. El texto Los erizos es
localicen los mente palabras y expresio- una descripción objetiva.
nes que sirven para situar:
adjetivos de los arriba, al fondo, por detrás, • En las descripciones subjetivas se intenta dar una visión personal de lo
textos Los erizos a un lado… que se describe, por lo que se seleccionan muy bien los rasgos de los que
y El forastero. se habla y se añade la impresión que producen. Generalmente, una nove-
la o cualquier otra obra literaria contiene descripciones de este tipo. El
texto El forastero es una descripción subjetiva.

Los erizos El forastero

Los erizos son pequeños mamíferos. Su
cuerpo está lleno de púas, que son pelos
huecos y rígidos. Tienen cinco dedos, con
uñas largas en las extremidades traseras
y cortas en las delanteras.
Los erizos mueven la nariz de una forma
característica, de un lado a otro, y pasan
buena parte del día olfateando lo que les
rodea.
Se comunican mediante gruñidos y chilli-
dos. Cuando se sienten en peligro, se enro-
llan sobre sí mismos, formando una gran
bola de púas.
Tom suspendió el silbido: un forastero esta-
ba ante él; un muchacho que apenas le lle-
vaba un dedo de estatura. El chico iba bien
trajeado, y eso en un día no festivo. El som-
brero era coquetón; la chaqueta, de paño
azul, nueva, bien cortada y elegante; y el
largo de los pantalones estaba igualado. Te-
nía puestos los zapatos, aunque no era más
que viernes. Hasta llevaba corbata: una cin-
ta de colores vivos. En toda su persona ha-
bía un aire de ciudad que le dolía a Tom
como una injuria.
Mark Twain

34

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Soluciones 4 R. M.: viejos tiempos, ciudades grandes y suntuosas,

1 R. M. El texto es descriptivo porque intenta reflejar
cómo es un lugar y cómo es una persona que vive
en él, Momo.
2 Que conozcamos a la protagonista de la historia.
3 Orientación: la descripción del lugar en el que
transcurre la historia ocupa el tercer párrafo,
y la descripción de Momo, el cuarto.
calles anchas, callejas estrechas, callejuelas
intrincadas, mercados multicolores, plazas amplias,
grandes teatros, pequeño anfiteatro, aspecto externo,
aspecto desusado, pequeña y flaca (Momo), mejor
voluntad, pelo ensortijado y negro, ojos grandes,
hermosos y negros, chaquetón viejo y grande,
cámaras derruidas...
5 R. L.
 Los textos descriptivos 2
Una niña muy especial
LibroMedia
En los viejos, viejos tiempos, ya había en Animación:
los países ciudades grandes y suntuosas. Ha-
Momo, de Michael
bía en ellas calles anchas, callejas estrechas y
Ende.
callejuelas intrincadas; había mercados mul-
ticolores y plazas amplias donde la gente se
reunía. Sobre todo, había allí grandes teatros.
Han pasado milenios desde entonces. Las
grandes ciudades de aquel tiempo han decaí- color, pues casi siempre iba descalza. Solo en
do, pero algunas siguen siendo grandes. invierno llevaba zapatos de vez en cuando,
En una de esas ciudades transcurrió la his- pero solían ser diferentes, descabalados, y
LibroMedia
toria de Momo. En el extremo sur de esa gran además le quedaban demasiado grandes. Eso
era porque Momo no poseía nada más que lo
Actividades
ciudad quedan, ocultas en un pinar, las rui-
nas de un pequeño anfiteatro. Un día corrió que encontraba por ahí o lo que le regalaban. interactivas:
la voz de que vivía alguien en las ruinas. Se Su falda estaba hecha de muchos remiendos Competencia
trataba, al parecer, de una niña que se llama- de diferentes colores y le llegaba hasta los to- lectora.
ba Momo o algo así. billos. Encima llevaba un chaquetón de hom-
El aspecto externo de Momo era un tanto bre, viejo, demasiado grande, cuyas mangas
desusado y acaso podía asustar algo a la gen- se arremangaba alrededor de la muñeca.
te que da mucha importancia al aseo y al or- Momo no quería cortarlas porque recordaba
den. Era pequeña y bastante flaca, de modo que todavía tenía que crecer. Y quién sabe si
que ni con la mejor voluntad se podía decir si alguna vez volvería a encontrar un chaquetón
tenía ocho años solo o ya tenía doce. Tenía el tan grande, tan práctico y con tantos bolsillos. S UG ER EN CIAS
pelo muy ensortijado, negro, como la pez, y Debajo del escenario del teatro en ruinas Una vez resuelta
con todo el aspecto de no haberse enfrentado había unas cámaras medio derruidas. Allí se la actividad 1,
jamás a un peine o unas tijeras. Tenía unos había instalado Momo como en su casa. pregunte si la
ojos muy grandes, muy hermosos y también Michael ende descripción es
negros como la pez y unos pies del mismo Momo (adaptación). objetiva o
subjetiva y pídales
que razonen
sus respuestas.
1 ¿Podemos decir que este texto es una 4 En el texto se utilizan muchos adjetivos.
descripción? Explícalo. Copia algunos de ellos y el sustantivo
al que se refieren.
2 ¿Qué pretende el autor del texto?
Ejemplo: calles anchas.
• Que conozcamos la historia de las
grandes ciudades del pasado. 5 ¿Cómo es Momo? Descríbela ahora tú
• Que sepamos cómo vestían entonces. con tus palabras. LibroMedia
• Que conozcamos a la protagonista Lámina:
6 Busca en el texto palabras o expresiones que
de la historia. Para describir.
se refieran al aspecto descuidado de Momo.
3 Localiza en el texto dos descripciones ¿Por qué crees que ese aspecto podía asustar
diferentes: de un lugar y de una persona. a algunas personas?

35

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6 R. M.: «… con todo el aspecto de no haberse

enfrentado jamás a un peine o unas tijeras, casi
siempre iba descalza, llevaba un chaquetón de
hombre, viejo…». Porque la gente que da mucha
importancia al aseo no está acostumbrada a la
apariencia de Momo.
 SABER HACER Escritura

Describir una casa

Una fotografía de un monumento o de un edificio nos da una idea fiel
de cómo son. Pero las palabras también son una buena herramienta
Material de aula para explicar con exactitud cómo es cualquier lugar.
Lámina: Cuando describes con palabras, además de ofrecer los detalles más
Para describir. importantes de ese lugar, puedes explicar cómo lo ves tú, cómo te
sientes allí… Es una visión más especial que la imagen que muestra
una fotografía.
¡Qué mejor que tu propia casa para hacer una descripción personal!

OBSERVA Y LEE

1 ¿A cuál de estas imágenes corresponde la descripción?

A B C
SU GE R E NC IA S
Pídales que elijan
otro dibujo de la
actividad 1 y que,
por turnos o de
forma colectiva, lo
describan en voz
alta. Indíqueles El edificio de la calle Luján tiene tres pisos y, a pesar de su
que utilicen como sencillez, resulta muy atractivo. Esto se debe a las plantas que
modelo el texto de crecen en sus terrazas, muchas de las cuales cuelgan hacia
esa actividad. el exterior, y contrastan con el color de la fachada.
Sus amplias ventanas, con marcos de madera, y la puerta de
cristal de la entrada parecen invitarnos a conocer sus viviendas.

2 ¿De qué se habla en la descripción anterior? Copia.

• Aspecto exterior y altura. • Materiales de construcción.
• Ventanas y puerta. • Tejado.
• Terrazas. • Fachada.

3 Observa el plano de esta vivienda y lee la ficha. Luego completa

una ficha parecida con los datos de la casa en la que vives.

LibroMedia • Dormitorios 1 2 3 4
Galería de • Baños 1 2
imágenes:
• Pequeño recibidor, salón con terraza, cocina
Casas originales.
y tendedero.

36

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Soluciones
1 La descripción corresponde a la imagen B.
2 Aspecto exterior y altura. Ventanas y puerta. Terrazas.
Materiales de construcción. Fachada.
3 Orientación: pídales que adapten su ficha a las
características de sus viviendas.
4 Impresión general: primer párrafo. Sensaciones:
segundo párrafo. Detalles concretos: tercer párrafo.
5 R. L.
6 Orientación: explíqueles que deben llevar a cabo una
observación cuidadosa y que deben fijarse bien en los
detalles.
7 R. L.
8 Orientación: en la revisión, indíqueles que deben
fijarse no solo en la ortografía, sino en que no falte
ningún dato importante y en que la expresión sea
la adecuada.
 2
TOMA NOTAS

4 Lee la siguiente descripción y toma nota, de forma organizada, LibroMedia

de estas cuestiones: Enlace web:
• Impresión general. • Sensaciones. • Detalles concretos. Vivir en una
cueva.
El piso 3.º A consta de dos dormitorios, salón,
cocina, un baño y un pequeño recibidor.
Aunque no es un piso grande, el espacio está muy bien
aprovechado y su distribución da sensación de amplitud. Sus
enormes ventanales lo hacen muy luminoso, a lo que también
contribuye el color blanco de las paredes y de las puertas.
El recibidor da acceso a un salón alegre y acogedor, decorado
con muebles sencillos de líneas actuales…

ORDENA Y ESCRIBE

5 Vas a describir la casa en la que vives. Elige, entre estas

posibilidades, el orden que vas a seguir:
• Del exterior al interior. • Del conjunto a los detalles.
• Del interior al exterior. • De los detalles al conjunto.

6 Toma notas tanto del aspecto exterior como interior de la casa.

Descripción del exterior. Ten en cuenta el contenido
de la actividad 2.
Descripción del interior. Ten en cuenta los datos de
la ficha de la actividad 3.

7 Pon en orden todas tus notas y escribe la descripción de tu casa.

Para que tu texto resulte claro y atractivo, sigue estas pautas:
• Da los detalles más importantes. S UG ER EN CIAS
Para comprobar
• Utiliza expresiones de lugar para situar los objetos en el espacio:
al fondo, a la izquierda, a la derecha, en el centro…
si la descripción
ha sido o no
• Incluye tu visión personal a la vez que vas ofreciendo la información.
acertada, organice
• Extiéndete en aquellos rincones que son especiales para ti. la clase por parejas,
un alumno o una
REVISA Y MEJORA alumna leerá su
descripción
8 Lee con atención lo que has escrito. Luego, muestra tu descripción y el compañero
a alguien que conozca tu casa para que te dé su opinión. dibujará la casa.

37

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 COMPRUEBO MI PROGRESO

1 RESUMEN. Copia y completa el resumen de estos contenidos

de la unidad. Si lo necesitas, consulta tu cuaderno Lo esencial.
SU GE R E NC IA S
Pida que dediquen • Los prefijos y sufijos intensivos son Algunos prefijos
unos minutos a intensivos son Algunos sufijos intensivos son
repasar la unidad • Los demostrativos son Los posesivos son
antes de completar e indican Los numerales son y pueden ser
el resumen de Los indefinidos son Todos ellos pueden desempeñar
la actividad 1. la función de
• Los monosílabos son Los monosílabos no llevan tilde
excepto
• Los textos descriptivos son los que explican Hay dos
tipos:

2 Forma palabras a partir de las siguientes con los prefijos super-,

hiper- o ultra-.
LibroMedia
Después, escribe al menos otra palabra con cada prefijo.
Actividad
interactiva:
Autoevaluación.

ligero vínculo oferta

3 Escribe palabras que tengan un sufijo intensivo a partir de estas:

• interesante • pulcro • amable • célebre

4 GLOSARIO. Define estas palabras e incorpóralas a tu glosario.

demostrativo posesivo numeral indefinido

5 Identifica los demostrativos de estas oraciones e indica qué

distancia expresan: cercanía, distancia media o lejanía.
Después, explica qué función tienen esos demostrativos dentro
de cada grupo nominal.
• Esta mochila me la regalaron por mi cumpleaños.
• No sé de quién son esas llaves que están sobre la mesa.
• ¿Tienes el bolígrafo aquel que te dejé la semana pasada?

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Soluciones
1 Orientación: compruebe que completan
el resumen con el contenido de la unidad.
2 Ultraligero, hipervínculo, superoferta. R. M.:
ultramar, hipermercado, superhéroe.
3 Interesantísima, pulquérrimo, amabilísimo,
celebérrima.
4 Orientación: compruebe que las
definiciones concuerdan con el contenido
de la unidad.
5 Esta: cercanía, determinante.
Esas: distancia media, determinante.
Aquel: lejanía, complemento.
6 Su: Han hecho sus dibujos sobre un
extraterrestre. Mi: Esos chicos son mis
hermanos mayores. Mi, suyo: Me gustan
mis gorros, pero también los suyos. Tu:
Esta mañana vinieron a verme tus
amigas.
7 Numerales cardinales: dos, tres, cuatro,
cuarenta, cuatro. Numerales ordinales:
tercer, primera, quinto.
8 R. M.: algunos, demasiados (masculino,
plural) regalos; alguna, ninguna
(femenino, singular) radio.
 2
1
6 Localiza los posesivos de estas oraciones: 10 Analiza morfológicamente las siguientes

Después, pon las oraciones en plural. palabras:

• aquella • mis • quince S UG ER EN CIAS
• Ha hecho su dibujo sobre un extraterrestre. Puede ampliar
• estos • nuestra • sexto
• Ese chico es mi hermano mayor. el repaso sobre
• Me gusta mi gorro, pero también el suyo. • eso • suyos • undécimo posesivos
• Esta mañana vino a verme tu amiga. 11 Copia y pon tilde a los monosílabos que
y numerales,
deban llevarla. pidiéndoles que
7 Copia las oraciones, rodea los numerales indiquen la
y clasifícalos en ordinales o cardinales. • Te aviso de que tu prima y tu venís conmigo.
función de esas
• Si se la respuesta, contesto yo.
• Han superado dos de las tres pruebas. clases de palabras
• No hay mas agua en tu botella. en los grupos
• El tercer corredor fue sancionado con cuatro
puntos de penalización. • Espero que me de alguna idea mas. nominales de las
• Alma es la primera de las cuarenta viajeras. • Tu dices que si, pero creo que no se hacerlo. actividades 6 y 7.
• El quinto paso de la receta consiste en 12 Copia el texto y escribe tilde en los
añadir cuatro huevos. monosílabos que lo necesiten.
8 Añade dos indefinidos distintos a cada
sustantivo y analízalos morfológicamente.
Mi desayuno
Yo desayuno cada día con mi fami- S UG ER EN CIAS
lia. A mi hermana y a mi nos gusta Pídales que
la leche con cereales, repasen y revisen
pero mis padres beben sus respuestas
café o te. También toma- siempre que se
mos una pieza de fruta y, enfrenten a un
regalos radio si no, zumo de naranja. examen o prueba
¡Eso si que me gusta!
9
de actividades de
Escribe oraciones que contengan...
evaluación.
• Un demostrativo de distancia media. 13 Elige una persona, objeto o lugar
• Un posesivo de varios poseedores. y descríbelo.
• Un numeral ordinal inferior a diez. Después, di qué es un texto descriptivo.

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno. Material de aula

Lámina:
¿Cuál es el texto de la unidad que más te ha gustado? ¿Y el que menos?
Explica por qué.
Para describir.
¿Has recordado los conceptos de demostrativo, posesivo, numeral
e indefinido que ya conocías? ¿Había alguno que no recordabas?
¿Has necesitado ayuda para emplear los prefijos y sufijos intensivos?
¿Y para acentuar correctamente los monosílabos?

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9 R. M.: Esa planta necesita un poco de
agua. Fuimos de viaje en nuestro coche.
Mi amiga Marta vive en un octavo piso.
10 Orientación: supervise la actividad para
que los alumnos y alumnas realicen el
análisis completo siguiendo los modelos
dados.
11 Te aviso de que tu prima y tú venís
conmigo. Sí sé la respuesta, contesto yo
(afirmación); Si sé la respuesta, contesto de fruta y, si no, un zumo de naranja.
yo (condición). No hay más agua en tu ¡Eso sí que me gusta!
botella. Espero que me dé alguna idea
13 R. L.
más. Tú dices que sí, pero creo que no
sé hacerlo. ¿Cómo lo he hecho?
12 Yo desayuno cada día con mi familia.   R. L.
A mi hermana y a mí nos gusta la leche
  R. L.
con cereales, pero mis padres beben
café o té. También tomamos una pieza   R. L.
 REPASO ACUMULATIVO

1 Escribe los nombres de estos objetos 5 Analiza morfológicamente las palabras

y rodea los sufijos. de estos grupos nominales:
Añade otros nombres con esos sufijos. • Ese día especial. • Unas buenas amigas.
LibroMedia • Las rosas aquellas. • El último semáforo.
Multiactividad
6 Escribe un grupo nominal para cada estructura.
interactiva: Repaso
acumulativo. Debes escribir un adjetivo en grado positivo
y el otro, en grado superlativo.

2 Copia las dos palabras de cada grupo Demostrativo + Adjetivo + Sustantivo

que contienen prefijos.

indigno desatar recetar Posesivo + Sustantivo + Adjetivo

incendio despegar recaer
inculto desdén rebotar 7 Escribe sustantivos y pon tilde donde
corresponda.

3 Copia los adjetivos que hay en estas

oraciones.
SU GE R E NC IA S Luego, di a qué sustantivos se refieren.
Pida que • Me gusta mucho tu mochila azul.
identifiquen los 8 Identifica y clasifica las palabras de estas
• Es un perro dócil y muy juguetón.
determinantes oraciones que tienen diptongo o hiato.
de la actividad 3 • ¿Has visto la nueva serie de televisión?
Luego, explica por qué llevan o no tilde.
y que digan qué • Visitamos un tranquilo pueblo costero.
• Laura Peláez va después de mí en la lista.
clase de palabra
4 Escribe dos palabras de cada clase. • Se prohíbe la circulación en todo el pueblo.
cumple esa función
en cada caso. Demostrativos Indefinidos • El vehículo que va en la grúa tiene una avería.
Posesivos Numerales • La farmacéutica trabaja todo el día.

DICTADO

9 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno:

Una merienda accidentada

• Principios de Cuando hace buen tiempo, varios niños y niñas del barrio cogemos el
acentuación. monopatín y nos vamos al parque. ¡Es divertidísimo! ¡A mí me encan-
• Acentuación ta! Ahora que tenemos que estudiar más, lo hacemos con menos fre-
de monosílabos. cuencia. Eso sí, los sábados siempre hacemos algo. El pasado fin de
semana fuimos a una heladería y tuvimos un pequeño incidente. Una
amiga mía se tropezó y tiró al suelo todas las cucharillas. Enseguida
pidió perdón y las recogió, pero pasó mucha vergüenza.

40

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Soluciones 4 R. L. circulación (lleva tilde por ser aguda ES0

5 Orientación: compruebe que realizan el

1 Exprimi-dor, tosta-dora. R. M.: secador,
batidora, aspiradora…
2 Indigno, inculto; desatar, despegar;
recaer, rebotar.
3 Azul (mochila); dócil, juguetón (perro);
nueva (serie); tranquilo, costero (pueblo).
análisis siguiendo los modelos dados.
6 R. M.: este viejo baúl, mis zapatos
nuevos.
7 Trébol, limón, pájaro.
8 Diptongos: Laura (no lleva tilde por ser
llana terminada en vocal), después (lleva
tilde por ser aguda terminada en s),
terminada en n), pueblo, tiene (no llevan
tilde por ser llanas terminadas en vocal),
farmacéutica (lleva tilde por ser esdrújula).
Hiatos: Peláez (lleva tilde por ser llana
acabada en z), prohíbe, vehículo, grúa,
avería, día (llevan tilde porque el acento
recae sobre la vocal cerrada del hiato).
9 R. L.
 LibroMedia
Vídeo:
Las normas.

LibroMedia
Juego: Crucigrama
sobre las leyes.

LibroMedia
Enlace web:
Educación vial.

3 Las normas S UG ER EN CIAS

Hable con sus
alumnos y
alumnas sobre
educación vial:
Tiempo para hablar 5 Imaginad esta situación y debatid. Decidid significado de las
quiénes estaréis a favor de poner una señales de tráfico,
1 Mira la fotografía y responde. sanción y quiénes en contra. de las normas que
Alguien circula en bicicleta por la acera. hay que cumplir
• ¿Por qué llevan casco esos niños y niñas?
como peatón, etc.
• ¿Qué pasaría si no lo llevaran?
• ¿Usas habitualmente el casco cuando Tiempo para escuchar
montas en bicicleta?
6 Explica por qué quiere reclamar la viajera.
2 Di con tus compañeros y compañeras qué ¿Dónde debe presentar la reclamación? CD
normas hay que respetar en estos lugares:
Pista 3.
7 ¿A qué compensación tiene derecho?
• un autobús • una piscina • tu colegio
¿Cómo y cuándo debe solicitarla?
3 Si pudieras cambiar una norma de
8 ¿Crees que las personas que dialogan
tu colegio, ¿cuál sería? ¿Por qué?
tienen una actitud educada y respetuosa?
4 ¿Qué crees que pasaría si nadie cumpliera
Material de aula
Explica si crees que ser respetuoso es
las normas? importante y por qué. Tarjetas de
expresión oral.
41

Tiempo para hablar

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Tiempo para escuchar 28/03/2019 13:27:30

1 R. M.: Porque lo necesitan para montar en bicicleta
de manera segura. R. L.
2 y  3   R. L.
4 Orientación: explique a los alumnos y alumnas que las
normas facilitan la convivencia.
5 Orientación: adviértales del peligro que supone para
los peatones que las bicicletas circulen por las aceras.
6 Porque su tren ha llegado con más de media hora
de retraso. En la ventanilla de Atención al Cliente.
7 Tiene derecho a la devolución de la mitad del importe
del billete. Debe presentarla en taquilla o a través
de la web a partir del día siguiente al viaje y en
un plazo de tres meses.
8 R. L.
 Tiempo para leer

SU GE R E NC IA S Todo por la infancia

Antes de leer el
texto haga una
puesta en común La ONU
sobre los UNICEF
La ONU es la Organización
conocimientos que UNICEF es la agencia de la ONU
de las Naciones Unidas. Se
tienen sus alumnos creó para trabajar en favor
que se encarga de la infancia. Fue
y alumnas acerca de la justicia, la paz, los dere-
fundada en 1946 con el objetivo de
de UNICEF y de la chos humanos, el progreso y
velar por la protección de los dere-
ONU. Deje que chos de los niños, niñas y jóvenes.
el bienestar de todos los
expongan pueblos del mundo. Esta agencia lleva a cabo su labor a
libremente sus Esta organización internacional se fun-
través de numerosos y diversos
conocimientos programas de cooperación con los
dó en 1945. Entonces solo formaban
para contrastarlos gobiernos de todo el mundo.
parte de ella 51 países, pero en la actua-
después con la lidad cuenta con 193 Estados miem-
información que bros. Su sede central está en Nueva
van a encontrar York.
en el texto. En la organización se utilizan seis idio-
mas oficiales: árabe, chino, español,
francés, inglés y ruso.

Los derechos de la infancia. Un poco de historia

En 1959, la ONU aprobó una declaración que establecía los diez
derechos fundamentales para la protección y el bienestar de la in-
fancia. Por primera vez se defendían los derechos de una parte de
la población que es especialmente vulnerable y no tiene capacidad
para defenderse. Fue un gran avance, sin lugar a dudas.
Sin embargo, sus responsables enseguida se dieron cuenta de
que estas normas no eran eficaces. El principal problema era que
los Estados miembros no estaban obligados a cumplirlas. Por tanto,
era imprescindible que la organización revisara de manera minu-
ciosa esta declaración, para garantizar la plena protección legal de
los menores.

42

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 Texto informativo 3
1
La Convención sobre los Derechos del Niño
Una conmemoración LibroMedia
Después de varios años de negociaciones, en 1989 la especial Enlace web:
ONU aprobó el texto de la Convención sobre los Derechos Agua por derecho.
del Niño. Este texto se convirtió en ley internacional y fue Para recordar la aprobación
de la ley internacional sobre
firmado por prácticamente todos los países del mundo.
los derechos de los niños, ni-
El texto está compuesto por 54 artículos en los que se
ñas y jóvenes, cada 20 de no-
enumeran y explican los derechos de la infancia. Todos
viembre se celebra en todo el
ellos son igual de importantes. Además, el texto recoge las mundo el Día Universal de la
medidas de protección y los cuidados que necesitan los me- Infancia.
nores de 18 años.
Los gobiernos de todo el mundo deben respetar estos
derechos y velar por que cada niño o niña pueda vivir con
dignidad. Además, existe un Comité de Derechos del Niño
que vigila que los países cumplan con su compromiso.

Los cuatro principios fundamentales

De acuerdo con UNICEF, los derechos de la infancia es- LibroMedia
tán basados en los cuatro principios fundamentales que se Enlace web:
presentan a continuación: Día Universal
de la Infancia.

Principio 1 Principio 2
la no discriminación el interés superior del menor

Todos los menores tienen los mismos derechos,
sin excepciones, independientemente de su
raza, color, sexo, idioma, religión, procedencia
o ideas de sus progenitores.
Cualquier decisión, ley o medida legal
y administrativa que pueda afectar
a los menores debe tener en cuenta,
siempre y en primer lugar, lo que es
mejor para ellos.

S UG ER EN CIAS
Principio 3 Principio 4
Puede realizar en
el derecho a la vida, la supervivencia la participación clase una actividad
y el desarrollo
Los menores tienen derecho a ser consistente en
Todos los menores tienen derecho a vivir y consultados y a opinar sobre las recoger en cuatro
a alcanzar el máximo desarrollo posible. Esto situaciones que les afecten, de acuerdo cartulinas de
incluye el derecho a la alimentación, agua con su edad y madurez. colores los cuatro
potable y vivienda, a la educación y atención principios, pero
sanitaria, al juego, al ocio y al descanso. escritos por los
niños y niñas
utilizando sus
propias palabras.
43

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 Comprensión lectora

1 Anota en qué año ocurrieron estos hechos

TEST DE COMPRENSIÓN y ordénalos.
SU GE R E NC IA S
• Publicación de los diez derechos fundamentales
Destaque la 1. Elige la afirmación correcta.
para la protección y el bienestar de la infancia.
importante labor a) La ONU depende de UNICEF. • Fundación de la ONU.
de organizaciones
b) UNICEF depende de la ONU. • Publicación del texto de la Convención sobre los
como UNICEF para
c) La ONU y UNICEF son Derechos del Niño.
mejorar y cambiar
independientes la una de la otra. • Creación de UNICEF.
la vida de millones
de niños y niñas 2. ¿Quiénes integran la ONU?
• Aprobación de la ley internacional sobre los
en el mundo. derechos de la infancia.
a) Los niños y niñas de todo el mundo.
b) 51 países. 2 ¿A qué se dedica cada una de estas
organizaciones internacionales?
c) 193 países.
Infórmate y explica qué significa cada uno de estos
3. El texto que recoge los derechos nombres:
de la infancia es...
ONU UNICEF
a) Un texto normativo.
LibroMedia b) Un texto informativo. 3 Explica en qué consisten los cuatro principios en
Actividad los que se basan los derechos de la infancia.
c) Un texto publicitario.
interactiva:
Competencia 4. ¿Qué incluye la ley internacional 4 ¿Quiénes crees que son los principales
lectora. de los derechos de la infancia? responsables de garantizar los derechos de la
infancia? Elige y explica por qué.
a) Los cuatro principios básicos de
los derechos de la infancia. • Las organizaciones internacionales.

b) Los diez derechos fundamentales • Los gobiernos de todos los países.

para la protección y el bienestar • Cada uno de nosotros.
de la infancia.
5 Imagina que en tu colegio vais a celebrar el Día
c) Cincuenta y cuatro artículos y
Universal de la Infancia. ¿Qué actividad
otros acuerdos que explican
propondrías para concienciar al mundo sobre
las medidas de protección y
LibroMedia los cuidados de los menores.
los derechos de la infancia?
Enlace web:
6 USAD LAS TIC. Por parejas,
Convención 5. Todos los menores, sin excepciones,
buscad información en
sobre los Derechos tienen derecho a...
internet sobre el texto de
¿CONOCES
¿CONOCESTUS
TUSDERECHOS?
DERECHOS?
del Niño. a) Disponer de alimentos, agua la Convención sobre los
CONVENCIÓNSOBRE
CONVENCIÓN SOBRELOS
LOSDERECHOS
Versión
DERECHOSDEL
Versiónresumida
DELNIÑO
resumida
NIÑO

potable, una casa, acceso a Derechos del Niño.

la educación y a la sanidad.
b) Jugar, disfrutar de tiempo de
ocio y descansar.
c) Todos los anteriores.
Luego, elige uno de los
derechos de la Convención
y escribe un breve texto
donde expliques su
contenido y pongas
ejemplos de su importancia.

44

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Soluciones 2 ONU: Organización de las Naciones Unidas.

UNICEF: Fondo de Emergencia Internacional
Test de comprensión de las Naciones Unidas para la Infancia.
R. L.
1 b), 2 c), 3 a), 4 c), 5 c).
1 1945: fundación de la ONU. 1946: creación de 3 La no discriminación.
UNICEF. 1959: aprobación de la declaración de los El interés superior del menor.
diez derechos de la infancia. 1989: aprobación del El derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo.
texto de la Convención sobre los Derechos del Niño, La participación.
texto que se convirtió en ley internacional. 4 a  6   R. L.
 Vocabulario. Prefijos de negación y de oposición 3
Los prefijos de negación se ponen delante de determinadas
palabras para formar sus antónimos. Son prefijos de este tipo des-, S UG ER EN CIAS
in- y a-. Por ejemplo: desordenado, incomprensible, atemporal.
Explíqueles que
Otros prefijos se unen a ciertas palabras para dar la idea de oposición. cuando los prefijos
Son los llamados prefijos de oposición, como contra- y anti-. Por anti- y contra- se
ejemplo: contradecir y antihigiénico.
anteponen a
palabras que
empiezan por r,
1 Copia y sustituye cada palabra destacada 5 Lee la información y luego escribe esta se duplica.
por su antónimo. el antónimo de cada palabra. Pídales que
• Una sentencia totalmente justa. añadan esos
El prefijo in- se convierte en i- cuando prefijos a robo,
• Un lugar protegido. la palabra que le sigue empieza por l o r.
réplica, reloj, restar
• Un edificio seguro. y reglamentario.
• legal • regular • lógico
2 Identifica los prefijos y escribe la palabra
de la que procede cada una de estas: 6 Lee la información y forma los antónimos de
• atípico • incómodo • anormal las siguientes palabras.

• desacuerdo • desafinar • invisible Después, completa las oraciones con los

antónimos que has formado. LibroMedia
3 Añade el prefijo contra- o anti- a estas Multiactividad
El prefijo in- se convierte en im- cuando interactiva: Prefijos
palabras y forma otras nuevas.
la palabra que le sigue empieza por p. de negación
Después, explica su significado con ayuda
del diccionario. y de oposición.
paciencia previsto posible
• ataque • héroe • natural
• virus • tiempo • ventana • Es llegar allí en dos horas.

4 Busca en el diccionario dos palabras que • Esperó con la llegada del tren.
tengan el prefijo contra-. • Tuvo que volver por un LibroMedia
Actividad
interactiva: Prefijos
APLICACIÓN de negación
y oposición.
7 Copia las palabras con prefijo y di qué crees que significa cada una.
Después, escribe otras palabras con los mismos prefijos.

De excursión
Ayer fuimos al río a estrenar la canoa. Nos descuidamos y de repente
estábamos muy lejos de la orilla. Tuvimos que remar a contracorriente Material de aula
para regresar. Para colmo, Lucho olvidó echarse la loción antimosqui- Tablero y tarjetas
tos y llegó lleno de picaduras. ¡Menos mal que se le curaron pronto! de vocabulario.

45

ES0000000093858 928678_Unidad 03_85724.indd 45 26/03/2019 11:02:47

Soluciones 5 Ilegal, irregular, ilógico.

6 Imposible, impaciencia, imprevisto.
1 Injusta, desprotegido, inseguro.
7 Descuidamos: distrajimos. Contracorriente: en el
2 A-típico, des-acuerdo, in-cómodo, des-afinar, a-normal, sentido contrario a la corriente. Antimosquitos: contra
in-visible. las picaduras de mosquito. R. L.
3 Contraataque, antivirus, antihéroe, contratiempo,
antinatural (o contranatural), contraventana. R. L.
4 R. M.: contraindicar, contradecir, contracorriente,
contraargumentar, contracubierta…
 GRAMÁTICA Repaso de las clases de palabras
Material de aula
Tablero y tarjetas
de verbos. Pronombres personales y verbos

LibroMedia Tenemos derecho...

IGUALDAD
Multiactividad Nosotros, los niños y niñas del mundo tenemos derecho... IDENTIDAD
interactiva: • A no ser tratados de forma diferente por razón de nuestra FAMILIA
El verbo. cultura, religión, origen o sexo. SALUD
• A ser inscritos al nacer, a un nombre y a una nacionalidad, EDUCACIÓN
a conocer a nuestros padres y a ser cuidados por ellos. JUEGO
PROTECCIÓN
• A tener una familia, que nos quiera y nos oriente.
SU GE R E NC IA S • A recibir cuidados médicos y desarrollar hábitos saludables.
Pídales que digan
• A recibir una educación gratuita y de calidad.
qué recuerdan
del verbo y que • A disponer de tiempo, compañeros y espacio para jugar
y desarrollarnos.
comenten las
principales • A vivir en paz y a recibir protección especial en caso de
dificultades a la ser refugiados o víctimas de un desastre natural.
hora de estudiarlo.

1 Busca en el texto dos infinitivos de cada conjugación.

LibroMedia QUÉ SABES YA
1.ª conjugación 2.ª conjugación 3.ª conjugación
Multiactividad
interactiva: En cursos anteriores has
Pronombres aprendido lo que son los 2 Escribe cinco formas simples y cinco compuestas de algunos
pronombres personales y
personales. los verbos. Si quieres re-
de los verbos que has escrito en la actividad anterior.

pasar estos contenidos,

3 Completa la tabla con pronombres que aparecen en el texto.
puedes consultar el cua-
dernillo Lo esencial de
Lengua Castellana, pági- 1.ª persona 2.ª persona 3.ª persona
SU GE R E NC IA S
na 26.
Pídales que yo, mí, tú, usted, ti, él, ella, sí,
Tónicos
memoricen Lo esencial de conmigo contigo consigo
6 Lengua
6 Singular
PRIMARIA
PRIMARIA

la tabla de los Castellana

pronombres
6
Átonos me te se, lo, la, le
PRIMARIA

y adviértales
Lo esencial de
Lengua Castellana
Lo esencial de Lengua Castellana

vosotros,
de que no deben , , ellas,
Tónicos vosotras,
nosotras sí, consigo
confundir los Plural ustedes
pronombres tú se, los,
y mí con los Átonos os
928833_Lo_esencial_Lengua_6.indd 1 25/1/19 11:03 las, les
posesivos tu y mi,
que no llevan tilde.
46

ES0000000093858 928678_Unidad 03_85724.indd 46 26/03/2019 11:02:49

Soluciones 4 1.ª persona: conmigo, nosotros, nos. 2.ª persona: tú,

te, ti, vosotros. 3.ª persona: ella, se.
1 R. M.: 1.ª conjugación: desarrollar, jugar. 2.ª 5 R. M.: Yaiza y Fayna nacieron en Tenerife.
conjugación: ser, nacer. 3.ª conjugación: recibir, vivir. La profesora envió una nota a los padres de Alicia.
2 R. M.: Formas simples: nacieron, somos, reciba, Alberto ha traído los libros esta tarde.
vivían, jugaré. Formas compuestas: hemos La poeta escribió el poema pensando en sus amigos.
desarrollado, habrán nacido, habría jugado, hubiese 6 R. M.: os (átono, 2.ª persona del plural), me (átono,
recibido, haya vivido. 1.ª persona del singular), nos (átono, 1.ª persona del
3 Nosotros, nos, ellos. plural), la (átono, 3.ª persona del singular).
 3 LibroMedia
Actividad
4 Clasifica los pronombres de estas oraciones 8 Explica por qué son irregulares estas interactiva:
según la persona a la que pertenecen. formas verbales: El pronombre
• Tú nunca te enfadas conmigo. • saldremos • duermes • viniste
personal.
• Nosotros a veces coincidimos con ella. • querrás • pusiste • tengo
• Mi hermana se parece a ti.
9 Lee y completa con verbos defectivos.
• Vosotros nos habéis visto actuar.

5 Sustituye por sustantivos o por grupos Los verbos defectivos son aquellos en
nominales los pronombres personales cuya conjugación faltan algunas formas. LibroMedia
de estas oraciones: Por ejemplo, llover, amanecer, ocurrir... Multiactividad
• Ellas nacieron en Tenerife. interactiva: Raíz
• La profesora les envió una nota.
• Me gusta el verano porque pronto. y desinencia.
• En Irlanda mucho.
• Alberto los ha traído esta tarde.
• Este mes cosas muy buenas.
• La poeta lo escribió pensando en ellos.

6 10 Completa con formas verbales.

Completa las oraciones con pronombres
personales. Me llamo Nour
Después, di si son tónicos o átonos, a qué LibroMedia
Mi nombre Nour, y esta es la historia de
persona corresponden y en qué número están.
mi viaje. Empezó en Libia, el país donde
Actividad
• vi muy contentos. una primavera en la que en lugar de flores interactiva: Raíz
bombas. cosas que ningún niño y desinencia.
• ¿ prestas tu bolígrafo?
debería ver. cosas que ningún niño de-
• trataste muy bien. bería vivir. He conocido
el miedo, la tristeza, la
• llamaré por teléfono. añoranza. Pero ahora
aquí para contáros-
7 Separa la raíz y las desinencias de estas lo, porque ningún ser hu-
formas verbales: mano ilegal. LibroMedia
• lavases • barrerían • comiste Nour Esam ZEyddaN Actividades
• exprimiré • explicaba • escribió Nour: La historia real de una niña refugiada interactivas: Los
tiempos verbales.

ANÁLISIS MORFOLÓGICO

11 Analiza morfológicamente las palabras de estas oraciones. Fíjate en el modelo.

• Nosotros iremos. • Os ha escrito. • Se la compré. • ¿Te espero?

• ¿Me lo dirías? • Nos llaman. • Ven conmigo. • Me lo ha dicho. LibroMedia
Multiactividad
nosotros: pronombre personal, tónico, 1.ª persona, masculino, plural.
MODELO interactiva:
iremos: 1.ª persona, plural, futuro simple, indicativo, verbo ir. Análisis de
pronombres
y verbos.
47

ES0000000093858 928678_Unidad 03_85724.indd 47 28/03/2019 13:27:34

7 Lav-ases, exprim-iré, barr-erían, explic-aba, com-iste,
escrib-ió.
8 Todas esas formas verbales son irregulares porque
sufren cambios en la raíz o no toman algunas de las
desinencias del verbo que les sirve de modelo de
conjugación.
9 Me gusta el verano porque amanece pronto.
En Irlanda llueve mucho. Este mes han ocurrido
cosas muy buenas.
10 Mi nombre es Nour, y esta es la historia de mi viaje.
Empezó en Libia, el país donde nací, una primavera
en la que en lugar de flores florecieron bombas. Vi
cosas que ningún niño debería ver. Viví cosas que
ningún niño debería vivir. He conocido el miedo, la
tristeza, la añoranza. Pero ahora estoy aquí para
contároslo, porque ningún ser humano es ilegal.
11 Orientación: compruebe que realizan el análisis
completo siguiendo el modelo.
 ORTOGRAFÍA Otras palabras con tilde

Se escriben con tilde las palabras qué, quién, cuándo, cómo, dónde…
cuando introducen preguntas o exclamaciones. Por ejemplo:
Material de aula
Tablero y tarjetas • Qué ¡Qué película tan entretenida!
de ortografía. • Quién o quiénes ¿Quién es ese joven?
• Cómo ¿Cómo te encuentras?
• Cuál o cuáles ¿Cuál es tu comida preferida?
• Cuándo ¿Cuándo vendrás a casa?

LibroMedia • Dónde ¿Dónde está tu hija?

Multiactividad • Cuánto ¡Cuánto tiempo hace que no nos vemos!
interactiva: Otras
palabras con tilde.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1 Mira la fotografía. ¿Por qué se escribe con tilde la palabra cuánto?

LibroMedia 2 Copia las oraciones y complétalas con las palabras adecuadas.

Actividad –¿ jersey me compro?
interactiva: Otras que qué
– El te guste más.
palabras con tilde.
– ¿Con te gustaría hablar?
quien quién
– Con quiera escucharme.

–¿ quieres la sopa?
como cómo
LibroMedia – tú prefieras, me da igual.
Actividad – Tiene tres hermanos, a los conozco.
Las palabras
interactiva: La tilde cuales cuáles
compuestas –¿ son mayores que tú?
en las palabras
Las palabras compuestas se
compuestas. –¿ vienen a buscarte tus padres?
someten a las reglas de cuando cuándo
acentuación como si fueran – terminen de trabajar.
palabras simples. Por ejem-
plo, la palabra ciempiés lleva
–¿ has dejado las llaves?
donde dónde
tilde por ser aguda acabada – las encontré.
en s; y la palabra mediodía
SU GE R E NC IA S lleva tilde por contener un 3 Observa cómo se puede preguntar sin
Ofrézcales una hiato con vocal abierta y vo-
utilizar signos de interrogación y escribe preguntas
lista de formas cal cerrada tónica. Lo mis-
estas preguntas sin usarlos. Comienza con
verbales con mo ocurre con los verbos a
palabras como dime, cuéntame, averigua...
los que se unen pronombres ¿Qué quieres?
pronombre átonos. Por ejemplo, ayu- • ¿Quién va a venir? • ¿Cuánto cuesta?
enclítico y pídales dándonos lleva tilde por ser
• ¿Cómo te sientes? • ¿Dónde estás?
que coloquen la esdrújula. Dime qué quieres.
tilde cuando sea • ¿Cuál es la tuya? • ¿Qué hora es?
preciso.
48

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Soluciones Tiene tres hermanos, a los cuales conozco.

¿Cuáles son mayores que tú?
¿Cuándo vienen a buscarte tus padres?
1 Porque introduce una exclamación.
Cuando terminen de trabajar.
2 ¿Qué jersey me compro? ¿Dónde has dejado las llaves?
El que te guste más. Donde las encontré.
¿Con quién te gustaría hablar?
Con quien quiera escucharme. 3 R. M.: Cuéntame quién va a venir. Explícame cómo te
¿Cómo quieres la sopa? sientes. Averigua cuál es la tuya. Confírmame cuánto
Como tú prefieras, me da igual. cuesta. Aclárame dónde estás. Dime qué hora es.
 3
4 Copia este texto escribiendo las tildes 6 Batman lucha para que se cumpla la ley.
y los signos de puntuación que faltan. Entrevístalo usando las palabras del recuadro.
S UG ER EN CIAS
Ley de vida Imagina y escribe también sus respuestas.
A propósito de
–De donde vienes así vestida –preguntó la cómo la actividad 6,
mosca extrañada a la araña.
qué
compruebe
–Vengo de jugar con mis amigas. que emplean
cuándo
–Y a que habéis jugado correctamente
dónde
los signos de
–Hemos jugado a disfrazarnos. quién interrogación.
–De que vas disfrazada tú
–Que de que voy disfrazada Pues de araña, 7 Lee estas oraciones y contesta.
¿no lo ves? –dijo la araña.
Y, como es ley de vida, se comió a la mosca. Isabel no sabía que estabais comiendo ahí.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN Isabel no sabía qué estabais comiendo ahí.

5 Imagina que estás en un coche atrapado en • En la primera oración, Isabel no sabía...

el atasco y escribe al menos dos preguntas y
dos exclamaciones adecuadas a la situación. a) Lo que estabais comiendo ahí.
LibroMedia
b) Que os encontrabais comiendo ahí.
Actividad
c) Que ahí se podía comer. interactiva: Otras
• En la segunda oración, Isabel no sabía...
palabras con tilde.
a) Lo que estabais comiendo ahí.
b) Que os encontrabais comiendo ahí.
c) Que ahí se podía comer.

DICTADOS

¡Qué día! Un robot muy particular LibroMedia

Actividad
«¡Qué día más bonito hace!», se dijo Ana nada La profesora Martina estaba experimentando en
más despertar. Aquella mañana todo le parecía su laboratorio. Quería saber muchísimas cosas:
interactiva:
más hermoso que de costumbre. ¡Cómo brillaba ¿cuánto tiempo se puede mirar fijamente una
¡Qué día!
el sol! ¡Cuántos colores tenía el arco iris! luz?, ¿qué sonidos se distinguen mejor?, ¿cuál es
Todo cuanto sentía aquella ma- el objeto más agradable al tacto?…
ñana era especial. No sabía por ¿Para qué? Todas sus averiguaciones pretendían
qué se sentía tan feliz, pero pen- lograr un robot perfecto. Un robot capaz de com- LibroMedia
saba disfrutar de esa mañana portarse como una auténtica persona. Ella sabía Actividad
de otoño. que lo conseguiría. interactiva:
Un robot muy
particular.
49

ES0000000093858 928678_Unidad 03_85724.indd 49 26/03/2019 11:02:54

4 ¿De dónde vienes así vestida?

¿Y a qué habéis jugado?
¿De qué vas disfrazada tú?
¿Que de qué voy disfrazada?
5 y  6   R. L.
7 En la primera oración, Isabel no sabía que os
encontrabais comiendo ahí (respuesta b).
En la segunda oración, Isabel no sabía lo que
estabais comiendo ahí (respuesta a).
 SABER HACER Escritura
SU GE R E NC IA S
Hábleles de los
distintos tipos Redactar un diccionario
de diccionarios. Los diccionarios son muy útiles porque nos ofrecen mucha información
Explíqueles que sobre las palabras. Cuanto más los uses, más los apreciarás.
en los diccionarios Vais a confeccionar un pequeño diccionario temático en grupo. Puede
léxicos, además ser sobre alguna materia que os interese especialmente a todos. Así
de encontrar el aprenderéis a la vez sobre ese tema y sobre los diccionarios.
significado de las
palabras, pueden
RECUERDA Y PRACTICA
consultar cómo se
escribe un término 1 Busca en tu diccionario estas palabras y copia su significado.
o su categoría
gramatical. diccionario abecedario enciclopedia

RELEE Y TOMA NOTAS

LibroMedia 2 Escribe las letras del abecedario y sus nombres.

Animación:
Pequeño 3 ¿Dónde aparecen en los diccionarios la ch y la ll? Explica y utiliza
diccionario tu diccionario para buscar lo siguiente:
temático sobre • La primera palabra con ch y la palabra anterior a ella.
los alimentos. • La primera palabra con ll y la palabra anterior a ella.

TRABAJAD EN GRUPO Y DECIDID

LibroMedia 4 Organizaos en grupos y decidid cuál va a ser el tema de vuestro

Juego: Rueda diccionario.
de palabras sobre
5 Haced un listado de los términos que vais a incluir.
los alimentos.
• Debéis incluir todas las palabras que conozcáis relacionadas
con ese tema; sobre todo, no deben faltar las más importantes.
• Fijaos en que una palabra anotada os puede llevar a otra que
no estaba prevista en principio.
LibroMedia
Enlace web: Crea atril. Soporte en forma partitura. Texto de una
tus fichas de plano inclinado, con pie composición musical
de vocabulario o sin él, que sirve para correspondiente
con Memoriza. sostener libros, partituras a cada uno de los
u otros papeles y leerlos instrumentos o voces
con más comodidad. que la ejecutan.

Material de aula 6 Organizad las palabras en orden alfabético.

Tablero y tarjetas
de vocabulario. 50

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Soluciones R. M.: La primera palabra con ch después de la

1 Orientación: asegúrese de que copian el significado
correcto de las palabras.
2 Orientación: asegúrese de que escriben todas
las letras en el orden adecuado y que no incluyen
dígrafos en la lista. Asimismo, deben escribir bien
el nombre de cada letra.
3 Dentro de la letra c y dentro de la letra l.
definición de la propia letra es chabacanada y la
palabra anterior es ceviche. La primera letra con ll
después de la definición de la propia letra es llaga
y la palabra anterior es liza.
4 y  5   R. L.
6 Orientación: recuérdeles que, cuando la primera letra
de una palabra coincide, se alfabetiza por la segunda,
y si esta coincide, por la tercera, y así sucesivamente.
 3
PREPARAD EL CONTENIDO

7 USAD LAS TIC. Consultad varios diccionarios para imitar su estilo. LibroMedia
En internet disponéis de diversas fuentes que os servirán de ayuda, Enlace web:
como el Diccionario de la lengua española de la RAE (Real Academia Diccionario
Española). de la RAE.
8 Escribid el borrador de las definiciones.
Debéis tener en cuenta estas cuestiones:
• Qué clase de palabra es (sustantivo, verbo, adjetivo…).
• Con qué forma debe aparecer en el diccionario (masculino singular
si se trata de un sustantivo, infinitivo si se trata de un verbo…). S UG ER EN CIAS
• La extensión de la definición. Muéstreles los
mecanismos que
• Si vais a incluir ejemplos o no.
se emplean para
definir las distintas
REDACTAD Y ELABORAD clases de palabras:
9
sustantivos
Pasad a limpio las definiciones.
(utilización de
Seguid estas pautas para que sean uniformes:
hiperónimos),
• Decidid cómo va a aparecer el término que se define: en mayúscula adjetivos
o en minúscula, destacado en negrita o en color… (expresiones como
• Poneos de acuerdo en el signo de puntuación que irá antes «que tiene…», «se
de la definición: el punto o los dos puntos. dice de…»), etc.
• Si incluís ejemplos, pensad cómo vais a distinguirlos de las
definiciones: usando la cursiva, en otro color…

REVISAD Y PUBLICAD EL DICCIONARIO

10 Leed las palabras y sus definiciones.

• Comprobad que son claras, que se entienden bien y que no

contienen faltas de ortografía.
• Aseguraos de que se respeta el orden alfabético.
• Escribid las definiciones a ordenador o utilizad cualquier aplicación
de las que existen en internet para crear diccionarios.
• Si lo hacéis en papel, podéis utilizar una libreta e incluir palabras
guía en cada doble página.

11 Intercambiad vuestro diccionario con los compañeros y compañeras

de otros grupos.
Si creéis que hay algún aspecto que se puede mejorar, hacedles las
sugerencias oportunas.

51

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7 Orientación: aparte del DEL se pueden consultar

algunos diccionarios escolares en línea para ver
definiciones más cercanas al nivel de conocimientos
de los alumnos y alumnas.

8 y  9   R. L.

10 Orientación: asegúrese de que leen en voz alta y con

claridad, de manera que toda la clase lo entienda.

11 R. L.
 Literatura

La medida
LibroMedia Para conocer la medida de un verso, debemos contar su número de síla-
Animación: bas. Por ejemplo, el verso Luna llena, luna llena tiene 8 sílabas. Pero, ade-
La medida más, hemos de tener en cuenta de qué tipo es la última palabra del verso
de los versos. según la posición del acento:
• Si es aguda, se cuenta una sílaba más. Por ejemplo:
En el borde de la mar: 7 + 1 = 8 sílabas.
• Si es esdrújula, se cuenta una sílaba menos. Por ejemplo:
Si de mi corazón tímido: 9 – 1 = 8 sílabas.
Además, a veces para medir un verso hay que tener en cuenta la sinalefa,
que se produce cuando una palabra de un verso acaba en vocal y la siguien-
te palabra es una y, o comienza por vocal o por h. En ese caso las dos vo-
LibroMedia cales se pronuncian juntas y se cuenta una sola sílaba y no dos. Por ejemplo:
Animación:
En el mar y en el cielo se acuesta: 10 sílabas.
Dibujar con
palabras. Según su medida, los versos pueden ser de arte menor o de arte mayor. Los
versos de arte menor tienen 8 sílabas o menos. Los versos de arte mayor
tienen 9 o más sílabas.

La rima
La rima de los versos puede ser asonante o consonante:
• La rima asonante se produce cuando dos palabras tienen las mismas
vocales pero distintas consonantes a partir de la vocal tónica. Por ejemplo:
luna y pura.
SU GE R E NC IA S
• La rima consonante se produce cuando dos palabras tienen las mismas
Pídales que vocales y las mismas consonantes a partir de la vocal tónica. Por ejemplo:
reconozcan en los camino y destino.
versos de Antonio Para analizar la rima de un poema, hay que asignar una misma letra a todos
Machado los los versos que riman entre sí, empezando por la a. Si los versos son de arte
dos fenómenos menor, se escribe la letra en minúscula. Si son de arte mayor, se escribe la
métricos que se letra en mayúscula. Si un verso no rima con otro, se escribe una raya.
explican: la Las nubes iban pasando 8a
sinalefa y el acento sobre el campo juvenil… 8b
de la última Yo vi en las hojas temblando 8a
palabra del verso. las frescas lluvias de abril. 8b

Según su medida, los versos pueden ser de arte menor y de arte mayor.
La rima puede ser asonante (coinciden solo las vocales a partir de la
vocal tónica) o consonante (coinciden vocales y consonantes).

52

ES0000000093858 928678_Unidad 03_85724.indd 52 26/03/2019 11:02:59

Soluciones Arte menor: ¡Qué dulce el agua salada!

1 R. M.: No quiero barca, corazón barquero.
¡No quiero sandalias, no!
2 Orientación: compruebe que definen sinalefa
según lo aprendido en la página 52.
R. M.: Con su salitre hecho cielo.
3 R. M.: Arte mayor: Quiero ir andando
por la mar al puerto (once sílabas).
(ocho sílabas).
4 11A, 11A, 8-, 8a, 8-, 8a, 11A, 11A.
5 No quiero barca, corazón barquero, / quiero ir
andando por la mar al puerto. R. M.: Los versos
se repiten para dar ritmo al poema e insistir en la idea
de que se ansía el contacto con el mar.
6 Todos los versos del poema de Gabriela Mistral
tienen nueve sílabas. Son versos de arte mayor.
 La medida y la rima de los versos 3
1
LibroMedia
Actividad
Desde alta mar Dame la mano interactiva:
La medida
No quiero barca, corazón barquero, Dame la mano y danzaremos;
quiero ir andando por la mar al puerto. dame la mano y me amarás.
de los versos.
¡Qué dulce el agua salada Como una sola flor seremos,
con su salitre hecho cielo! como una flor, y nada más...
¡No quiero sandalias, no! El mismo verso cantaremos,
Quiero ir descalzo, barquero. al mismo paso bailarás.
No quiero barca, corazón barquero, Como una espiga ondularemos,
quiero ir andando por la mar al puerto. como una espiga, y nada más.

Rafael albeRti Te llamas Rosa y yo Esperanza;

pero tu nombre olvidarás,
S UG ER EN CIAS
porque seremos una danza
en la colina, y nada más...
Pida a varios niños
o niñas que reciten
GabRiela MistRal los dos poemas,
dándoles el ritmo
y la entonación
adecuados.

1 Busca en el poema Desde alta mar...
• Un verso cuya medida coincida
exactamente con su número de sílabas.
• Un verso al que haya que sumarle una sílaba
porque la última palabra es aguda.
2
¿Qué es la sinalefa? Explica en qué consiste
poniendo como ejemplo un verso del poema
Desde alta mar.
3 En el poema Desde alta mar hay versos
de arte mayor y de arte menor. Copia
un ejemplo de cada uno.
4 Haz un análisis métrico del poema Desde
alta mar.
Analiza la medida de cada verso e indica su
rima utilizando mayúsculas y minúsculas.
5 En el poema Desde alta mar se repiten dos
versos. ¿Cuáles son?
Explica por qué crees que los repite el poeta.
6 Mide todos los versos del poema Dame la
mano y di cuántas sílabas tiene cada uno.
Después, di de qué tipo son los versos que
tienen ese número de sílabas.
7 ¿Hay alguna sinalefa en el poema Dame
la mano? ¿Por qué lo sabes? LibroMedia
8 Contesta.
Actividad
interactiva: La
• ¿Qué palabras riman en el poema
de Gabriela Mistral?
rima de los versos.
• ¿Cómo es la rima?
9 USA LAS TIC. Elige uno de los poetas,
Rafael Alberti o Gabriela Mistral, busca
información en internet y escribe un breve
texto sobre su vida y su obra.
10 Inventa un breve poema de cuatro versos.
Si quieres, puedes empezar tu poema con LibroMedia
las siguientes palabras:
Enlace web:
¡Cuánto me gustan los campos! Rafael Alberti
recita sus poemas.
53

ES0000000093858 928678_Unidad 03_85724.indd 53 26/03/2019 11:03:00

7 En el poema hay sinalefas. R. M.: mano y, como una,

espiga ondularemos, Rosa y, nombre olvidarás, colina
y Porque algunas palabras terminan en vocal y las
siguientes empiezan con vocal o la conjunción y.
8 Danzaremos, seremos, cantaremos, ondularemos;
amarás, más, bailarás, olvidarás; Esperanza, danza.
Es rima consonante.
9 R. L.
10 Orientación: pídales que midan el verso propuesto.
 COMPRUEBO MI PROGRESO

1 RESUMEN. Copia y completa el resumen de estos contenidos

de la unidad. Si lo necesitas, consulta tu cuaderno Lo esencial.

• Son prefijos de negación Son prefijos de oposición

LibroMedia • Los pronombres personales son Pueden ser de dos

Actividad clases:
interactiva: • Los verbos son El conjunto de las formas de un verbo
Autoevaluación. es su Cada forma verbal consta de Las formas
verbales expresan
• Se escriben con tilde las palabras cuando introducen
preguntas o exclamaciones.
• Los versos pueden ser de arte La rima puede ser

2 Copia la palabra de cada par que contiene un prefijo.

SU GE R E NC IA S
deshecho imborrable contractura asolar
A propósito de la
descanso interno contraorden asimétrico
actividad 2,
explíqueles que,
para asegurarse 3 Añade prefijos de negación a estas palabras para formar sus
antónimos.
de que una palabra
tiene prefijo de • apreciable • contento • prudente • atornillar
oposición o • compatible • real • normal • creíble
negación, deben • atar • congelado • perdonable • social
fijarse también
en el significado 4 Localiza en estas oraciones las palabras que llevan prefijo:
y comprobar que • Si no haces contrapeso, me caeré del balancín.
contiene esa idea. • Tuvo un comportamiento totalmente antiheroico.

5 GLOSARIO. Define estos conceptos e incorpóralos a tu glosario.

pronombre personal verbo

6 Sustituye los grupos de palabras destacados por pronombres.

En algún caso, irán unidos al verbo.
• Ana, Carmen y yo somos amigas desde la infancia.
• Me dijeron que Carla y tú estabais invitadas.
• Por favor, avisad a mi padre y a mi tía cuanto antes.
• Carlos, coge a mi gata, no tengas miedo. No hace nada.

54

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Soluciones imprudente, anormal, imperdonable, cuanto antes. Carlos, cógela, no tengas

1 Orientación: compruebe que completan
el resumen con el contenido de la unidad.
2 Deshecho, imborrable, contraorden,
asimétrico.
3 Inapreciable, incompatible, desatar,
descontento, irreal, descongelado,
desatornillar, increíble, asocial.
4 Contrapeso, antiheroico.
5 Orientación: compruebe que las
definiciones concuerdan con el contenido
de la unidad.
6 Nosotras somos amigas desde la
infancia. Me dijeron que vosotras
estabais invitadas. Por favor, avisadlos
miedo. No hace nada.
7 Orientación: compruebe que analizan
los pronombres según el modelo.
8 Orientación: compruebe que las tablas
que elaboran coinciden con las formas
de Lo esencial.
9 R. M.: Medir (3.ª), jugar (1.ª), beber (2.ª).
10 Habl-, i-, cog-, busc-, ten-, sal-.
 3
1
7 Identifica los pronombres y analízalos como 12 Analiza morfológicamente estas formas
en el ejemplo. verbales:
• Me gustaría hablar con usted ahora mismo. • he contado • preferiría
• ¿Os ayudo con los deberes? • molestaran • esperaba
• Vamos contigo, espéranos un momento. • hubiera ido • hubiesen invitado
• A mí me apetece un helado de vainilla. • partíamos • consultes
Ejemplo: me pronombre personal átono,
13 Completa con verbos defectivos.
primera persona, singular.
• tanto que se inundó el polideportivo.
8 TABLA. Sin consultar tu cuadernillo Lo • mucho y no pudimos esquiar.
esencial elabora una tabla con todos los
• En invierno antes que en verano.
pronombres personales.
• Este fenómeno dos veces al año.
9 Piensa en un verbo relacionado con cada
imagen y escribe su infinitivo. 14 Transforma estas preguntas como en
el ejemplo:
Deben ser de distinta conjugación.
• Dime quién va a venir esta tarde.
• No sé qué pasó con mi prima ayer.
• Me gustaría saber dónde vive Rubén.
• No sé cuánto tiempo falta para llegar.
Ejemplo: Dime quién va a venir esta tarde.
¿Quién va a venir esta tarde?
10 Identifica la raíz de estas formas verbales:
15 Analiza métricamente los siguientes
• hablarás • cogiste • tenías
versos:
• iríamos • buscaba • saliesen

11 Di si estos verbos son regulares o irregulares Pajarito que cantas

y explica por qué. en la laguna,
• leí • tuve • podré no despiertes al niño,
que está en la cuna.
• tropiezo • hallará • borro

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

S UG ER EN CIAS
¿Te ha gustado el texto Todo por la infancia? ¿Podrías resumir las ideas Pídales que
principales?
pongan en común
¿Te ha resultado fácil aprenderte la tabla de los pronombres personales? las estrategias que
¿Te la sabías antes?
han utilizado
¿Qué has hecho para aprenderte las conjugaciones verbales? ¿Crees que
para aprenderse
se te olvidarán fácilmente? ¿Qué puedes hacer para que no ocurra?
las conjugaciones
verbales.

55

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11 Leí, hallará, borro son regulares, porque 14 ¿Qué pasó con mi prima ayer? ¿Dónde
no cambia la raíz ni el morfema. Tropiezo vive Rubén? ¿Cuánto falta para llegar?
y tuve son irregulares porque cambia 15 Cuatro versos de arte menor con rima
la raíz. Podré es irregular porque cambia consonante en los pares: 7-, 5a, 7-, 5a.
el morfema.
¿Cómo lo he hecho?
12 Orientación: compruebe que analizan
las formas verbales correctamente.   R. L.
13 R. M.: llovió, nevó, anochece, ocurre   R. L.
o sucede.   R. L.
 REPASO ACUMULATIVO

1 Clasifica estas palabras: 5 Copia y completa los titulares con indefinidos.

• deshacer • zapatero • corazonada
LibroMedia
• irreal • colegial • hiperespacio El presidente afirma que
Multiactividad
solicitó su presencia
interactiva: Repaso • admisible • prever • emotivo
acumulativo. Con prefijo Con sufijo
Especialistas de países
se reúnen hoy en Bruselas

2 Añade sufijos intensivos a estos adjetivos:

6 Copia y escribe las tildes necesarias.
• limpio • alta • inteligente
• Hay suficiente azucar para mi y para ti.
SU GE R E NC IA S 3 Escribe una palabra con cada uno de estos • Quiza te de tiempo a ir a casa de Ines.
Pídales que prefijos intensivos.
expliquen por qué • Si me preguntan si la he visto, dire que si.
Después, explica el significado de cada palabra
han escrito con que has formado.
• Tu ya sabes que el te arreglo la maquina.
tilde o sin ella los • No se si se nublara el dia.
monosílabos de archi- hiper- super- ultra-
7 Describe este lugar:
la actividad 6.
4 Escribe un grupo nominal que responda
a cada uno de estos esquemas:

Artículo + Numeral + Sustantivo

Material de aula Demostrativo + Sustantivo + Posesivo

Lámina:
Para describir. Artículo + Sustantivo + Demostrativo

DICTADO

8 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno:

Prueba de natación
• Principios de Daniela aguardaba impaciente y concentrada la señal de salida. Era su
acentuación. primera competición oficial después de tanto tiempo de durísimos
• Acentuación entrenamientos en la piscina. La tensión se sentía también entre las
de monosílabos. participantes. ¿Quién ganaría? ¡Qué nervios! Si ganaba, pensaba ella,
• Otras palabras sería magnífico, pero si no, era un triunfo haber llegado hasta allí.
con tilde. Percibía el apoyo del público, que no paraba de animar desde las gra-
das. Sonó la señal y, sin pensar más, empezó a nadar.

56

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Soluciones 4 R. M.: los dos cisnes; aquel cuaderno mío; ES0

la librería aquella.
1 Con prefijo: deshacer, irreal, prever, hiperespacio. 5 R. M.: nadie, varios.
Con sufijo: admisible, zapatero, colegial, corazonada, 6 Hay suficiente azúcar para mí y para ti.
emotivo. Quizá te dé tiempo a ir a casa de Inés.
2 R. M.: limpísimo, altísimo, inteligentísima. Si me preguntan si la he visto, diré que sí.
3 R. M.: archiconocido: muy conocido; hipermercado: Tú ya sabes que él te arregló la máquina.
supermercado de gran tamaño; superpotencia: No sé si se nublará el día.
país con un gran poder; ultrarrápido: muy rápido. 7 y  8   R. L.
 LibroMedia
Vídeo: Los libros.

LibroMedia
Juego:
Sopa de letras
sobre los libros.

4 Los libros
LibroMedia
Galería de
imágenes:
Tiempo para hablar 4 Imagina que eres escritor o escritora. Manifiesto lector.
¿Qué preferirías escribir: cómics, cuentos
1 Observa la fotografía y contesta. infantiles, relatos de misterio, poemas…?

• ¿Crees que a esos niños y niñas les gusta 5 Comenta en clase. ¿Qué pasaría si
lo que leen?
no existieran los libros?
• ¿Qué clase de libro crees que pueden
estar leyendo?
Tiempo para escuchar
2 Contesta.
6
CD
• ¿Cuál es tu sitio favorito para leer? ¿Sobre qué libro hablan Carlos y Sofía?
¿Qué datos dan sobre el libro? Pista 4.
• ¿Dirías que la lectura es uno de tus
pasatiempos? ¿Por qué? 7 Resume el argumento del libro.
• ¿Qué te gusta leer?
8 ¿Qué son los pepinascos?
3 Elige un libro que te haya gustado
e intenta convencer a tus compañeros 9 ¿Cuál es la parte favorita de Carlos?
Material de aula
y compañeras para que lo lean. ¿Y la de Sofía? ¿Por qué? Tarjetas de
expresión oral.
57

Tiempo para hablar

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Tiempo para escuchar 26/03/2019 11:03:47

1 R. L. 6 El gran gigante bonachón. Escrito por Roald Dahl

2 Orientación: se puede aprovechar la actividad para
formular a los alumnos y alumnas más preguntas
sobre sus hábitos de lectura.
3 Orientación: coménteles que deben resumir el
contenido del libro, sin desvelar el final, y expresar
su opinión.
4 y  5   R. L.
e ilustrado por Quentin Blake.
7 Una noche aparece un gigante y se lleva a una niña
de un orfanato al mundo de los gigantes.
8 Es una verdura asquerosa del mundo de los gigantes.
9 La de Carlos, la del palacio de la reina. La de Sofía, la
de la cueva del gigante con los frascos de sueños.
 Tiempo para leer

SU GE R E NC IA S
Lea el recuadro Una gran bibliotecaria
del margen y
En la legendaria y evocadora ciudad de Bagdad, la capital de Irak,
coménteles que no
comenzó, en la primavera de 2003, una terrible guerra que pronto se
deben confundir extendió por todo el país.
narrador y autor. Lejos de la capital, en la hermosa Basora, Alia Muhammad Baker
Explíqueles que el 5 asistía con honda preocupación a los cambios que el conflicto había
narrador, al igual provocado en su vida y la de sus compatriotas.
El narrador
que la acción o los Alia dirigía la Biblioteca Central de Basora. Para una mujer culta e
personajes, es un La voz que nos cuenta una inteligente como ella, la profesión de bibliotecaria suponía un gran pri-
historia pertenece al narra-
elemento más de dor. El narrador puede ser
vilegio, puesto que le permitía estar en contacto con libros únicos, au-
la narración que alguien que cuenta los he- 10 ténticos tesoros que recordaban el pasado esplendor cultural de su
ha sido creado por chos desde fuera en tercera país. Hasta hacía pocos meses, la biblioteca había sido el principal cen-
el autor para persona o uno de los perso- tro de la vida cultural de la ciudad. El público acudía interesado a las
najes que participan en la tertulias, los foros de discusión y las conferencias que allí se organiza-
contar la historia. acción y la cuenta en prime- ban. Alia estaba muy satisfecha de la intensa actividad intelectual que se
ra persona.
15 desarrollaba en torno a la biblioteca.
Hay narradores que saben Pero llegó la guerra y acabó con todo. Ahora, las salas de lectura per-
absolutamente todo sobre la manecían desiertas la mayor parte del tiempo. Nadie acudía a los pocos
historia que cuentan: lo que
actos culturales que se convocaban. Eran tiempos difíciles. El dolor y la
sienten los personajes, lo
que piensan… Otros narra- destrucción de la guerra se habían apoderado de la ciudad.
LibroMedia dores, sin embargo, cuentan 20 Alia no podía disimular la tristeza que aquella dramática situación le
Actividad solo lo que ven. provocaba. Además, a su sufrimiento había que añadir una punzante preo-
interactiva: cupación: sus amados libros, los ejemplares que custodiaba con exquisito
El narrador.
58

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 Texto narrativo 4
1
cuidado, corrían serio peligro. Cualquier bombardeo, un incendio, un sa-
queo… acabarían con aquel patrimonio de siglos. Tenía que hacer algo evocadora: que hace recordar
25 antes de que fuera tarde. Así que, armándose de valor y con gran resolu- a algo o a alguien. LibroMedia
ción, la bibliotecaria se presentó en el despacho del gobernador de Basora. esplendor: grandeza, apogeo. Animación:
–Señor, necesito su ayuda. Es un asunto muy importante –dijo evi- punzante: dolorosa. Vocabulario
denciando su angustia.
resolución: ánimo, valor, de las lecturas.
–Usted dirá de qué se trata… –respondió él con desdén.
decisión.
30 –Los libros. Hay que trasladarlos a un lugar más seguro. La biblioteca
es un objetivo de los enemigos y tarde o temprano será bombardeada. desdén: indiferencia y
desprecio.
–Los libros están bien donde están –la interrumpió cortante–. Como
comprenderá, tengo cosas más importantes de las que ocuparme… amparándose: usando algo
Y dando por finalizada la conversación la acompañó hasta la puerta. para defenderse o protegerse.
35 A pesar de aquella negativa, Alia no desistió de su empeño. Si no
podía contar con ayuda oficial, lo haría ella misma. Desde ese día, retra-
só su hora de salida de la biblioteca. Cuando ya las calles estaban de-
siertas, amparándose en el silencio de la noche, Alia salía con una caja
de libros. Se aseguraba de que nadie la veía y avanzaba con sigilo hasta
40 su coche. Al llegar a su casa, colocaba los libros.
Así, una noche tras otra, la casa de Alia se fue llenando de libros. Es-
taban en todas partes: abarrotaban los armarios, se apilaban sobre me-
sas y sillas, invadían la cocina… Eran una parte insignificante del fondo LibroMedia
de la biblioteca, pero al menos aquellos ejemplares estaban a salvo. Actividad
45 Una mañana, cuando la mujer llegó a su puesto de trabajo, descubrió interactiva:
que la biblioteca había sido saqueada. Se habían llevado muebles, alfom- Competencia
bras, lámparas… Por suerte, ningún libro había desaparecido. Proba- lectora.
blemente, los saqueadores consideraron que carecían de valor.
Alia echó a correr con desesperación y no se detuvo hasta que llegó al
50 restaurante de su vecino.
–¡Anis…! ¡Anis! Necesito tu ayuda. Hay que sacar los libros de la biblio-
teca. Todos los que podamos. Si los dejamos ahí, los destrozarán. ¡Los ATI V I D A
RE D
perderemos para siempre! –explicaba atropelladamente. C

–De acuerdo, Alia. Pero… ¡Cuantos más seamos, mejor! Khalid, avisa
55 a los vecinos –ordenó Anis a uno de sus empleados.
Al rato, había allí un buen grupo de personas. Con gesto serio, cons-
cientes de la importante misión para la que habían sido llamados, for- Escribe un resumen de
maron una cadena humana. Los volúmenes pasaban de unas manos a la historia, pero esta
otras con increíble rapidez hasta llegar al restaurante de Anis, su nuevo vez contada por la
60 destino. Tras varias horas de trabajo habían salvado miles de libros. protagonista del relato.
Días más tarde, aquellos ejemplares salieron del restaurante para ser Puedes empezar así: S UG ER EN CIAS
repartidos por las casas de amigos, familiares, vecinos… Muchas de las Hace algunos años,
Tras la lectura,
personas que los guardaron hasta el final de la guerra no sabían leer ni en mi país estalló una pregúnteles qué
escribir, pero habían aprendido que un libro tiene un valor incalculable. terrible guerra que tipo de narrador
65 El edificio de la biblioteca fue devorado por las llamas de un terrible cambió mi vida y la cuenta la historia
incendio poco después. Afortunadamente, su valioso contenido había de mis compatriotas. y pídales que
sido salvado a tiempo. justifiquen su
respuesta.
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 Comprensión lectora

1 Ordena las viñetas para reconstruir la historia

TEST DE COMPRENSIÓN de Alia. Luego cuenta lo que sucede en cada
momento.
1. ¿Dónde y cuándo se desarrolla
LibroMedia la acción?
A B
Actividad
a) En un lugar imaginario y en un
interactiva: pasado lejano.
Competencia
b) En un lugar real y en el presente.
lectora.
c) En un lugar real hace algunos años.
C D
2. ¿Qué preocupa a Alia?
a) Que se pierdan todos los libros de
la biblioteca a causa de la guerra.
b) Quedarse sin su trabajo de
bibliotecaria.
LibroMedia c) Poder escapar de Basora para 2 Localiza en el texto las líneas donde aparece
Enlace web: ponerse a salvo de la guerra. esta información:
Cuentos sin hadas.
3. ¿Qué actitud tiene el gobernador • Dónde y cuándo tiene lugar la historia.
de Basora ante la petición de Alia? • Qué actividades culturales se desarrollaban
en la biblioteca.
a) Se muestra comprensivo
y dispuesto a ayudar. • Dónde trabajan Anis y Khalid.
b) Se comporta de manera soberbia.
3 El texto se titula Una gran bibliotecaria. Escribe
c) Expresa su frustración por no otros tres adjetivos que describan la forma de
poder ayudar a Alia. ser de Alia.

4. ¿Quiénes son los auténticos héroes 4 ¿Por qué son tan importantes los libros para
del relato? la protagonista de esta historia?
a) Alia, Anis y Khalid.
5 ¿Qué significa que los libros de la biblioteca
b) El gobernador de Basora. son un «patrimonio de siglos»? Usa el diccionario
c) Todos los habitantes de Basora si lo necesitas.
SU GE R E NC IA S que ayudaron a salvar los libros.
6 Imagina que un periódico local publica una
Dígales que
5. Además del incalculable valor noticia sobre la hazaña de la protagonista.
expliquen
de un libro, ¿qué otra importante Inventa el titular de la noticia.
el significado de lección aprenden los vecinos de
los refranes de Basora? Elige el refrán adecuado. 7 USAD LAS TIC. Por
la actividad 5. a) A la fuerza no hay razón que la parejas, investigad
A continuación, venza. dónde está Basora.
pídales que ¿Qué sucedió en
b) La unión hace la fuerza. ese país en los años
pongan en común
c) Más vale maña que fuerza. en los que transcurre
otros refranes que la historia de Alia?
conozcan.

60

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Soluciones 3 R. M.: Alia es una persona valiente, emprendedora

e inteligente.
Test de comprensión 4   Porque Alia era una mujer culta e inteligente, directora
de la Biblioteca Central de Basora, que valoraba
1 c), 2 a), 3 b), 4 c), 5 b).
mucho la posibilidad de estar en contacto con libros
1 D, B, A, C. R. L. únicos.
2 Tiempo de la historia: línea 2. Lugar de la historia: 5   Significa que son el legado de la cultura y la historia
línea 4. Actividades de la biblioteca: líneas 12 y 13. de su país.
Dónde trabajan Anis y Khalid: línea 50. 6 y  7   R. L.
 Vocabulario. Prefijos de situación 4
LibroMedia
Los prefijos de situación indican lugar o situación. Por ejemplo, el prefijo
Multiactividad
sub- significa «debajo de»: sub + campeón subcampeón. interactiva: Prefijos
de situación.
Otros prefijos de situación son los siguientes:
• sobre- (encima de). Por ejemplo: sobreponer.
• ante- (delante de). Por ejemplo: antesala.
• extra- (fuera de). Por ejemplo: extraescolar. LibroMedia
Actividad
interactiva: Prefijos
de situación.
1 Forma palabras con estos prefijos. 4 Copia las tres palabras del texto que tienen
Después, elige una palabra con cada prefijo prefijos de situación.
y escribe oraciones.
Falsa alarma
S UG ER EN CIAS
sub- ante- extra-
Anteayer, creí ser la testigo de un fenó- Amplíe la
meno extraordinario. Leía un libro cuan- actividad 4
• poner • título • proyecto
do, de pronto, escuché un fuerte ruido.
• suelo • radio • marino preguntándoles
Me acerqué a la ventana y vi a
por el significado
• judicial • penúltimo • oficial un ser pequeño, verde y con
un solo ojo salir de una nave
que aportan los
2 Añade prefijos a estas palabras y completa espacial. «¡Un extraterrestre!», prefijos de las
los titulares. grité eufórica. Y me desperté palabras del texto
con el libro sobre el pecho. que han copiado.
• directora • campeón
Solo había sido un sueño.
Emiliano García, nuevo
mundial del cubo de Rubik 5 Copia las palabras con prefijo. Luego,
escribe la palabra a la que se ha unido
ese prefijo.
Carla Paredes es elegida
del periódico La Noticia • subestimar • subasta
• antena • extrañeza

3 Escribe una oración con cada uno de estos • subdelegado • antepasado

verbos: subrayar, sobrevolar. • extralimitarse • sobrevalorar
LibroMedia
Enlace web:
EL DICCIONARIO Diccionario
de la RAE.
6 Identifica los prefijos de estas palabras y explica con ayuda
del diccionario qué significado aportan.
• internacional • intramuscular • transpirenaico
• interlineado • intravenoso • transoceánico Material de aula
Tablero y tarjetas
de vocabulario.
61

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Soluciones 5 Sub-estimar, sub-delegado, extra-limitarse, ante-

pasado, sobre-valorar.
1 R. M.: anteponer, subsuelo, extrajudicial, subtítulo, 6 Inter-: entre, en medio o entre varios.
extrarradio, antepenúltimo, anteproyecto, submarino, Intra-: dentro de, en el interior.
extraoficial. Trans-: al otro lado de, a través de.
2 Subcampeón, subdirectora.
3 R. M.: Subraya la idea principal del texto. El avión
sobrevoló la población.
4 Anteayer, extraordinario, extraterrestre.
 GRAMÁTICA Repaso de las clases de palabras

SU GE R E NC IA S
Explíqueles que las Adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones
clases de palabras
que se repasan en
esta unidad son El incalculable valor de los libros
invariables porque
¡Hola! Me llamo Alia Muhammad Baker y antes de esta-
no sufren
llar la guerra en Irak dirigía la Biblioteca Central de Ba-
modificaciones sora. Allí, rodeada de libros, era muy feliz. Me gustaba
en su forma. mucho mi trabajo y, además, dicen que se me daba bien.
Sobre todo me gustaba organizar actividades culturales
en la biblioteca, como tertulias, foros o conferencias. La
guerra acabó con todo y también con la biblioteca, pero
LibroMedia no con los libros. Gracias a la ayuda de mi amigo Anis y
Multiactividad de los vecinos y vecinas del barrio conseguimos poner a
interactiva: salvo miles de ejemplares antes de que la biblioteca ar-
Adverbios. diera. Ahora, esos libros están repartidos en casas de
amigos, familiares y vecinos. Personas que conocen el
incalculable valor de un libro.

LibroMedia
Multiactividad
interactiva: 1 Localiza en el texto un adverbio de cada una de estas clases:
Preposiciones,
• Un adverbio de lugar. • Un adverbio de cantidad.
conjunciones QUÉ SABES YA
e interjecciones. • Un adverbio de tiempo. • Un adverbio de modo.
En cursos anteriores has
aprendido lo que son los 2 Inventa y escribe tres oraciones que incluyan un adverbio
adverbios, las preposi- de afirmación, de negación y de duda, respectivamente.
ciones, las conjunciones
SU GE R E NC IA S y las interjecciones. Si
Indíqueles que 3 Busca en el texto una conjunción de cada clase.
quieres repasar estos
mucho, bastante, contenidos, puedes con- Luego, empléalas en distintas oraciones.
poco… son sultar el cuadernillo Lo
indefinidos si esencial de Lengua Cas-
Copulativa Disyuntiva Adversativa
tellana, página 28.
acompañan a un
sustantivo Lo esencial de

6 Lengua
6
PRIMARIA

(bastante ruido),
PRIMARIA

Castellana

y adverbios si no
6
PRIMARIA

4 Escribe la lista de todas las preposiciones. Después, di cuáles

varían de forma
Lo esencial de
Lengua Castellana
Lo esencial de Lengua Castellana

aparecen en el texto.
y se refieren a un
verbo, un adjetivo 5 Escribe una interjección para cada situación.
u otro adverbio
• Expresar sorpresa. • Llamar la atención de alguien.
(corro bastante, 928833_Lo_esencial_Lengua_6.indd 1 25/1/19 11:03

bastante listas, • Saludar a alguien. • Expresar dolor.

bastante despacio).
62

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Soluciones 4 A, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia,
hasta, para, por, según, sin, sobre, tras, durante,
1 R. M.: Lugar: allí. Tiempo: antes. Cantidad: mucho. mediante. En el texto: de, en, sobre, con.
Modo: bien. 5 R. M.: Sorpresa: ¡Oh!; saludo: ¡Hola!; llamar: ¡Eh!;
2 R. M.: Adverbio de afirmación: Sí quiero, muchas expresar dolor: ¡Ay!
gracias. Adverbio de negación: No ha llovido aún. 6 Nunca, tiempo; aquí, lugar; maravillosamente, modo;
Adverbio de duda: Quizá vaya a la fiesta. mucho, cantidad; ahora, tiempo.
3 Copulativa: y. Disyuntiva: o. Adversativa: pero. 7 Más, alta; poco, salimos; estupendamente, habla;
R. L. bastante, contentos.
 4
LibroMedia
6 Sustituye por un adverbio las palabras 10 Copia y rodea de azul las preposiciones Actividad
destacadas en cada oración. y de rojo, las conjunciones.
interactiva:
Luego, di de qué clases son esos adverbios. • Ella se escondió entre los árboles del jardín. El adverbio.
• Esa ruta no se había hecho ninguna vez. • O te das prisa o perderemos el tren.
• Mañana quedamos en este mismo lugar. • Te esforzarás e intentarás ganar.
• La bibliotecaria ha actuado de maravilla. • No fuiste tú, sino él, quien llegó hasta allí.
• He jugado mucho rato y estoy cansado. • Te busqué en el parque, pero no te encontré. LibroMedia
• El espectáculo empieza en este momento.
Actividad
11 Relaciona las palabras de las dos columnas interactiva:
7 Copia los adverbios de estas oraciones.
con una preposición diferente en cada caso. Preposiciones
¿A qué palabras complementan o modifican? libro • • autobús y conjunciones.
Di qué función desempeña cada adverbio. viaje • • porcelana
• Tu hermana está más alta. jarrón • • azúcar
• Durante el invierno salimos poco. café • • Roma
LibroMedia
• Cristina habla estupendamente.
12 Copia y completa con conjunciones. Actividad
• Ellos volvieron bastante contentos. interactiva:
• Un día otro tenía que llamarlo.
8 ¿A partir de cuáles de estos adjetivos pueden • En la fiesta no cantamos bailamos.
Enlaces.
formarse adverbios de modo? Interjecciones.
• Hoy no es martes, miércoles.
• ágil • rosa • eficaz • Me encanta leer nadar.
• francés • fácil • doblado
13 Escribe un texto sobre alguna actividad
9 ¿Qué diferencia de significado hay entre que te gustaría hacer. LibroMedia
estas oraciones? Incluye algunas de las siguientes Multiactividad
Explica cuáles tienen un adverbio y qué has interjecciones: interactiva:
hecho para reconocerlo. • ¡Claro!
Análisis
morfológico.
Ellos jugaron limpio. Ellos jugaron limpios. • ¿Eh?
• ¡Adelante!
Ellos fueron rápido. Ellos fueron rápidos. • ¡Ay!

S UG ER EN CIAS
Tras realizar
ANÁLISIS MORFOLÓGICO el análisis
morfológico de
14 Analiza morfológicamente las palabras destacadas de estas oraciones: las palabras
• Hoy me he levantado pronto. • ¡Uf! Vaya susto me has dado.
destacadas de
la actividad 14,
• Me gusta mucho el nombre de tu grupo. • He tomado sopa y filete con ensalada.
pídales que
• Es un chico simpático, pero muy tímido. • ¡Hola! ¿Vienes o te quedas? las clasifiquen
en variables
e invariables.
63

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8 Ágilmente, fácilmente, eficazmente. 11 Libro de Roma, viaje en autobús, jarrón de porcelana,

9 Ellos jugaron limpio: jugaron honestamente. Ellos
jugaron limpios: jugaron sin suciedad. / Ellos fueron
rápido: fueron con celeridad. Ellos fueron rápidos:
fueron veloces. En ambos casos, el adverbio es el
primero, ya que es invariable e indica el modo en el
que jugaron y en el que fueron, respectivamente.
10 Preposiciones: entre, de(l), hasta, en.
Conjunciones: o, e, sino, pero.
café sin azúcar.
12 Un día u otro tenía que llamarlo. En la fiesta no
cantamos ni bailamos. Hoy no es martes, sino
miércoles. Me encanta leer y nadar.
13 R. L.
14 Orientación: compruebe que realizan el análisis
morfológico de las palabras destacadas de acuerdo
con los modelos estudiados.
 ORTOGRAFÍA Uso de la letra b y de la letra v

LibroMedia
Animación: Se escriben con b:
Uso de la letra b
• Las formas de los verbos acabados en -bir, excepto hervir, servir
y de la letra v. y vivir. Por ejemplo: recibe (de recibir).
• Las palabras que empiezan por las sílabas bu-, bur- y bus-. Por
ejemplo: burlas.
• Las palabras terminadas en -bilidad, excepto movilidad. Por ejemplo:
posibilidad.
LibroMedia
• Las formas del pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de la
Multiactividad primera conjugación. Por ejemplo: pintaba.
interactiva:
Palabras con Se escriben con v:
el sonido B. • Los adjetivos llanos terminados en -ava, -ave, -avo, -eva, -eve, -evo,
-ivo e -iva. Por ejemplo: nuevo.
• Las formas de los verbos que llevan el sonido B y que no tienen
ni b ni v en su infinitivo. Por ejemplo: anduve (de andar).
Se exceptúan las terminaciones -aba, -abas, -ábamos… del pretérito
LibroMedia imperfecto de indicativo de los verbos de la primera conjugación
Actividad y las formas de ese mismo tiempo del verbo ir: cantabais, ibas…
interactiva:
Uso de la letra b
y de la letra v.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1 Lee el título del libro de la fotografía y copia la palabra que se

escribe con la letra b. ¿Qué regla de ortografía cumple?

2 ¿Qué son? Escribe una oración con cada palabra.

SU GE R E NC IA S
Haga seis
columnas en
la pizarra (una
por cada regla
estudiada) y
pídales que digan
3 Completa las oraciones con formas de los verbos servir o vivir.
palabras para ir
rellenando cada • Mis abuelos cerca. • Esas botas ya no me
columna.
4 Forma palabras acabadas en -bilidad a partir de las siguientes:
• amable • probable • visible • débil

5 Completa con palabras de la familia de las destacadas.

Ese gimnasta es muy flexible. Ese gimnasta tiene mucha
Material de aula
Tablero y tarjetas Este asiento no es muy estable. Este asiento tiene poca
de ortografía.
64

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Soluciones 6 Ayer la flauta sonaba muy bien.

Creía que tú estabas en clase.
1 Buzo. Se escriben con b las palabras que empiezan Todos jugábamos juntos en el patio.
por la sílaba bu-. Mi hermana nos esperaba en el cine.
2 Bufanda, buzón, búho. R. L. 7 R. M.: Un jersey nuevo.
3 Mis abuelos viven cerca. Una toalla suave.
Esas botas ya no me sirven. 8 Estuvo, percibir, hervir, cantaba, tuviste, recibir,
4 Amabilidad, probabilidad, visibilidad, debilidad. breve, anduvo, buscar, vivían, bravo, burgués,
5 Flexibilidad, estabilidad. soñaban, grave, movilidad.
 4
LibroMedia
6 Completa las oraciones con formas del 10 Escribe oraciones relacionadas con estas Actividad
pretérito imperfecto de indicativo de los señales. Cada una debe contener una forma
interactiva:
verbos entre paréntesis. verbal con la letra b.
Uso de la letra b
• Ayer la flauta (sonar) muy bien.
y de la letra v.
• Creía que tú (estar) en clase.
• Todos (jugar) juntos en el patio.
• Mi hermana nos (esperar) en el cine.

7 Copia y completa con adjetivos terminados

en -ava, -ave, -evo, -ivo… 11 Copia y sustituye los adjetivos por antónimos
que tengan v.
• Un jersey • Una toalla
• Un cuaderno viejo. • Un día laborable.
8 Copia y completa las palabras con la letra b • Una actitud negativa. • Un texto extenso.
o con la letra v. S UG ER EN CIAS
Después de
*
• estu o
*
• reci ir
*
• bra o 12 Copia el texto y complétalo con formas
del pretérito indefinido de estos verbos: corregir la
*
• perci ir
*
• bre e
*
• urgués
actividad 8,
*
• her ir • andu o
* *
• soña an
tener estar andar entretener
pídales que
*
• canta a
*
• uscar
*
• gra e
expliquen en cada
*
• tu iste
*
• vi ían
*
• mo ilidad Un regalo especial caso, en voz alta
La semana pasada muy ocupado pen- y por turnos,
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN sando en un regalo para mi madre. Durante por qué han
días, buscando algo original y práctico, completado esas
9 Si las palabras que empiezan por la sílaba pero no se me ocurría nada. Me viendo palabras con b
bu- se escriben con b, ¿por qué estas se tiendas y tampoco encontré lo que quería. Al
escriben con v?
o con v.
final, que recurrir al regalo de siempre:
• vuelo • vuelta • vuestro un libro. ¡A ella es lo que más le gusta!

DICTADOS

La bufanda El reloj de la biblioteca LibroMedia

Amalia dejó el libro sobre la butaca. Acababa de
recibir un paquete con la lana que estaba espe-
rando. Con ella tejería una nueva bufanda para
su nieta. Quería que fuera una lana especialmen-
te suave y anduvo mucho tiempo buscándola. Al
fin, la tenía entre sus manos. Al ver esa madeja,
no tuvo ninguna duda: era lo que ella deseaba.
Actividad
La encargada del reloj de la biblioteca estaba
interactiva:
muy satisfecha de su trabajo. Cada día subía a la
torre y engrasaba y ajustaba toda la maquinaria.
La bufanda.
Un leve desajuste y el reloj dejaba de funcionar.
Para ella no había nada más fascinante en este
mundo que sentarse en la vieja butaca del
torreón y ver toda aquella magnífica maquinaria
moverse con rítmica exactitud. Le encantaba la
mecánica y siempre tuvo la certeza de que ese LibroMedia
trabajo estaba hecho para ella. Actividad
interactiva: El reloj
de la biblioteca.
65

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9 Porque las palabras de su familia léxica se escriben

con v: volar, volver, vosotros.
10 R. M.: Como se estropeó el ascensor, subí por las
escaleras mecánicas del centro comercial.
En el museo de Ciencias Naturales está prohibido
hacer fotografías.
11 Un cuaderno nuevo. Una actitud positiva. Un día
festivo. Un texto breve.
12 Estuve, anduve, entretuve, tuve.
 Tipos de texto

Los textos normativos

Los textos en los que se pretende dar indicaciones sobre cómo actuar se
SU GE R E NC IA S
llaman textos normativos. Estos textos son muy frecuentes en nuestro día
Antes de comenzar a día. Por ejemplo, un texto en el que se explica lo que se puede y lo que no
a leer, pregúnteles se puede hacer en un lugar es un texto normativo.
por qué son Las normas, los reglamentos o las leyes son algunos de los textos norma-
necesarias las tivos más frecuentes.
normas y pídales
ejemplos de textos
normativos. Características de los textos normativos
Los textos normativos emplean un lenguaje directo para que la información
resulte clara y no haya posibilidad de equivocarse.
Algunas características de los textos normativos son las siguientes:
• Los verbos pueden aparecer en imperativo (añade, comprueba...) o en
infinitivo (cerrar, no aparcar...). En ocasiones también se emplea el presen-
te (no está permitido...) y el futuro (no se admitirá...).
• Se utilizan frases cortas para dar consejos y órdenes, o para formular
prohibiciones. Por ejemplo: No pisar el césped. Las distintas normas se
LibroMedia suelen presentar en forma de lista.
Multiactividad • Suelen estar escritas de forma impersonal, sin referirse directamente al
interactiva: emisor ni al destinatario.
Normas. Existen muchos tipos de textos normativos. Algunos, como las normas de
clase, emplean un lenguaje sencillo. Otros, como el texto de la Constitución
española, o como las leyes y reglamentos, utilizan un lenguaje más formal
y especializado.

Normas de clase Constitución española

1. Entra y sal de forma ordena-
da, sin empujar.
2. Saluda siempre al llegar y des-
pídete cuando te vayas.
3. Respeta a los demás y ayúda-
los cuando lo necesiten.
4. Presta atención al profesor o
profesora.
5. Escucha cuando los demás
hablen y no interrumpas.
6. Cuida el material del aula.
7. Colabora para que el aula esté
siempre limpia y ordenada.
Artículo 14
Los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda
prevalecer discriminación alguna por razón de naci-
miento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra
condición o circunstancia personal o social.
Artículo 27
1. Todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce
la libertad de enseñanza.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo
de la personalidad humana en el respeto a los
principios democráticos de convivencia y a los de-
rechos y libertades fundamentales.

66

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Soluciones La información aparece en párrafos numerados

y se entiende con claridad.
1 Exponer las normas de uso de la biblioteca. 4 a  6   R. L.

2 El texto está dirigido a los usuarios y usuarias de una

biblioteca escolar. R. M.: En la secretaría del colegio,
en la página web del colegio o en la entrada de la
biblioteca, por ejemplo.
3 Se emplea el presente, frases cortas y exhortativas,
escritas de forma impersonal.
 Los textos normativos 4
Reglamento de la biblioteca LibroMedia
La biblioteca escolar del Colegio Alia de Enlace web:
Basora tiene como misión fomentar la pa- Bibliotecas
sión por la lectura entre sus usuarios y usua- itinerantes.
rias. Para conseguir entre todos un correcto
funcionamiento de la biblioteca, se ha elabo-
rado este reglamento:
1. Pueden hacer uso de la biblioteca el per-
sonal docente y los alumnos y alumnas
LibroMedia
del colegio. No está permitido el acceso a
la biblioteca ni a sus fondos a personas
Actividad
ajenas al centro. 5. La duración máxima del préstamo es de
interactiva:
2. Para hacer uso de la biblioteca, es im- 15 días. En caso de incumplimiento de Competencia
prescindible disponer de un carné de este plazo, se tomará nota. Tres retrasos lectora.
acreditación, que puede solicitarse en la consecutivos suponen la retirada del car-
secretaría. né durante un trimestre.
3. El horario de acceso a la biblioteca es de 6. Los usuarios y usuarias son responsables de
lunes a viernes, de 8 a 12:30 y de 13:30 a la correcta conservación de las obras presta-
17:00. das y deberán pagar por su restauración o
4. Existen dos modalidades de préstamo: reposición en caso de deterioro o pérdida.
4. 1. La modalidad de préstamo personal 7. No está permitido acceder a la biblioteca
permite a cualquier persona acredi- con comida o bebida.
tada con el carné retirar un máximo 8. Hay que guardar silencio y comportarse
de dos obras. adecuadamente en el interior de la sala
4. 2. La modalidad de préstamo colectivo de lectura.
solo está disponible para el personal 9. Todas las personas usuarias deben velar
docente, y autoriza a retirar tantas por la limpieza y el buen estado de las
obras como necesite en clase. instalaciones.
S UG ER EN CIAS
Si lo cree
oportuno, amplíe
1 ¿Cuál es la finalidad de este texto? 4 Vuelve a escribir algunas normas del
la actividad 6
• Anunciar la apertura de una biblioteca. reglamento empleando un lenguaje más
cercano y menos formal.
dividiendo la clase
• Explicar cómo se sacan libros. en grupos para
Ejemplo 1. Puedes usar la biblioteca si
• Exponer las normas de uso de la biblioteca. trabajas o estudias en el colegio.
que cada uno se
ocupe de escribir
2 Contesta. 5 Añade tú alguna norma que consideres las normas de los
• ¿A quién va dirigido este texto? importante para completar este reglamento. distintos espacios
• ¿Dónde se podría encontrar? del colegio:
6 Por parejas, elaborad las normas de uso laboratorio, aula,
del patio de vuestro centro.
3 ¿Cómo aparece dispuesta la información? patio…
¿Se entiende con claridad? Usad el infinitivo o formas de imperativo.

67

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 SABER HACER Escritura

Redactar las bases de un concurso

SU GE R E NC IA S Vais a organizar un concurso. Como es probable que hayáis participado
en alguno, sabréis que hay que atenerse a una serie de normas que suelen
Antes de estar recogidas en el documento de las bases.
comenzar,
Junto con un compañero o compañera, vas a escribir las bases del concurso
plantéeles estas
que vais a organizar.
preguntas:
¿Qué clases
de concursos TRABAJAD EN PAREJAS
conoces? ¿Qué 1 Organizaos por parejas y decidid el tema de vuestro concurso.
son las bases de Así, orientaréis el trabajo hacia esa actividad concreta.
un concurso?
Podéis elegirlo libremente o entre las siguientes opciones:
¿Qué ocurriría
si presentaras
Concurso de magia Concurso de chistes Concurso de dibujo
a un concurso un
trabajo que no se
ajusta a las bases? Concurso de microrrelatos Concurso de fotografía rápida

UTILIZAD UN VOCABULARIO ADECUADO

2 Buscad estas palabras en el diccionario para conocer bien

LibroMedia su significado y poder usarlas con propiedad.
Enlace web: • inscripción • jurado • dotación • fallo
Crea las bases
de un concurso
PREPARAD LOS CONTENIDOS
con Publisher.
3 Anotad todos los aspectos que os parezca que deben incluirse
en las bases del concurso. Luego elegid los imprescindibles.
Por ejemplo:
• Características de los trabajos. • Categorías.
LibroMedia • Edad de los participantes. • Plazo de inscripción.
Galería de
• Plazo de presentación de los trabajos. • Número de premios.
imágenes:
Concursos. • Dotación de cada premio. • Composición del jurado.
• Fecha del fallo del jurado. • Entrega de premios.

4 USAD LAS TIC. Podéis consultar internet y teclear en cualquier

buscador «bases de concursos» o «bases de concursos escolares».
Observad esos documentos y tomad nota de lo siguiente:
LibroMedia
• Apartados y datos interesantes.
Enlace web:
Bases de un • Organización y disposición del texto.
concurso literario.
68

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Soluciones 3 a  5   R. L.

6 Orientación: coménteles que las bases

1 R. L.
2 Inscripción: acción y efecto de inscribir.
Jurado: conjunto de personas que examina,
premia o puntúa a las personas que se presentan
a un concurso. Dotación: acción de dotar
y aquello con que se dota. Fallo: Decisión tomada
por el jurado.
serán diferentes dependiendo del tipo
de concurso. Sugiérales que realicen
un esquema que recoja la información
principal y que redacten las bases a partir
de ese guion.
7 a  10   R. L.
 4
HACED UN BORRADOR

5 Elegid los diferentes apartados en los que vais a organizar la

información. Intentad que la presentación sea clara para que resulte
fácil consultarla.

BASES DEL CONCURSO BASES DEL CONCURSO BASES DEL CONCURSO

ConCursantes • Participantes. Podrán tomar 1. Abierto a
Dirigido a parte
2. Se presentarán en
reCepCión de los trabajos • Plazo de presentación. Las
Desde hasta obras se entregarán 3. Habrá tres premios de

LibroMedia
6 Decidid qué información vais a incluir. Tened en cuenta que debe Actividad
ser completa y precisa. Podéis incluir los siguientes datos: interactiva:
• Fechas y horarios. • Lugares y direcciones. Las bases
• Edad de los participantes. • Extensión de los trabajos. de un concurso.
• Duración de las actuaciones. • Número de premios.

ELABORAD LAS BASES DE VUESTRO CONCURSO

7 Redactad toda la información con letra clara. Para facilitar la lectura,

cuidad detalles como estos:
• La forma en la que destacáis el título y los diferentes apartados.
• La separación, con espacios en blanco, entre los apartados.

8 Haced dibujos o incluid fotografías que ilustren el texto.

S UG ER EN CIAS
REVISAD Y MEJORAD Propóngales que
preparen algunas
9 Intercambiad vuestro trabajo con otra pareja. Hacedles las
preguntas para
sugerencias que creáis oportunas y pedidles las suyas.
evaluar los textos
de su compañero
EXPONED VUESTROS TRABAJOS o compañera: ¿Se
ha omitido algún
10 Confeccionad grandes carteles para anunciar la convocatoria
de los distintos concursos y colocadlos en la clase.
dato importante?
¿La presentación
Podéis seguir estos pasos:
es clara y está
• Rotular en letras grandes y bonitas el nombre del concurso. ordenada?...
• Inventar una frase ingeniosa que anime a participar.
• Pegar las bases del concurso que habéis elaborado.

69

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 COMPRUEBO MI PROGRESO

1 RESUMEN. Copia y completa el resumen de estos contenidos

SU GE R E NC IA S de la unidad. Si lo necesitas, consulta tu cuaderno Lo esencial.
Pídales que
dediquen un • Son prefijos de situación los que indican como
tiempo a repasar • Los adverbios son Pueden ser de varias clases:
los contenidos de Pueden funcionar como Modifican a Las
esta unidad antes preposiciones son Las conjunciones son Hay tres
de realizar clases:
las actividades de • Se escriben con b Se escriben con v
esta página. • Los textos normativos son Se caracterizan por

2 Identifica el prefijo de cada palabra y di qué significado aporta.

• subsecretario • antebrazo • subdirección • extraescolar
• sobrepeso • extramuros • anteanoche • sobrellevar

3 Escribe palabras con estos significados que tengan prefijos

de situación:
• Que está fuera de lo ordinario. • Poner delante o antes.

4 GLOSARIO. Define estas palabras e incorpóralas a tu glosario.

SU GE R E NC IA S
adverbio preposición conjunción
Haga tres
columnas en la
pizarra (una por 5 Copia los adverbios de estas oraciones y di de qué clase son.
cada clase de • Cristina es muy amable con todos. • La abuela pasea despacio.
palabra estudiada • La estación está lejos del centro. • Hoy he visto a Rodrigo.
en esta unidad) y
• Habla tan rápido que no se entiende. • Mételo dentro del cajón.
pídales que digan
palabras para ir 6 Escribe todos los adverbios que conozcas de estos tipos.
rellenando cada
Después, escribe una oración con un adverbio de cada clase.
columna.
Afirmación Negación Duda

7 Identifica los adverbios e indica a qué palabra complementan.

• Carlos pinta muy bien al óleo.
LibroMedia
• El tren llegará pronto a la estación.
Actividad
interactiva: • La película fue poco entretenida.
Autoevaluación.
70

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Soluciones 3 Extraordinario, anteponer. 7 Muy, bien; bien, pinta. Pronto, llegará.

1 Orientación: compruebe que completan
con el contenido de la unidad.
2 Sub- (debajo de): sub-secretario, sub-
dirección; sobre- (encima de): sobre-
peso, sobre-llevar; ante- (delante de):
ante-brazo, ante-anoche; extra- (fuera
de): extra-muros, extra-escolar.
4 Orientación: compruebe que las
definiciones concuerdan con el contenido
de la unidad.
5 Muy, cantidad; lejos, lugar; rápido, modo;
despacio, modo; hoy, tiempo; dentro,
lugar.
6 Afirmación: sí, también. Negación: no,
tampoco. Duda: quizá, acaso. R. L.
Poco, entretenida.
8 Orientación: compruebe que incluyen
todas las conjunciones estudiadas.
9 Preposiciones: en, durante.
Conjunciones: sino, y, o.
10 R. M.: helado de fresa; chaqueta
con bolsillos.
 4
1
8 ESQUEMA. Elabora un esquema sobre las 12 Completa estas oraciones con las
conjunciones. Incluye todas las que conoces. conjunciones y, e, o, u, según convenga en
cada caso. Material de aula
9 Identifica los enlaces de las siguientes Lámina: Cómo
• Mi hermana Irene son amigas.
oraciones y clasifícalos en preposiciones hacer un esquema.
y conjunciones. • Mario, Jesús Ana son amigos.

• No los dejé ahí, sino aquí. • Creo que puede ganar uno otro.

• Las zapatillas están en el armario. • Creo que puede ganar Luis Mario.

• Hoy juegan el equipo azul y el verde. 13 Explica por qué estos grupos de palabras S UG ER EN CIAS
• Diego descansa durante el recreo. se escriben con b o con v.
Explíqueles
• ¿Quieres miel o prefieres mermelada? • subir, escribir, prohibir, recibir... que e y u son
• hablaba, esperaba, cantaba... variantes de las
10 Copia y añade complementos encabezados
por preposiciones. • suave, nueva, leve, nocivo... conjunciones y, o,
• tuvo, estuve, anduviste, contuvo...
respectivamente.
Emplea dos preposiciones distintas.

14 Escribe un nombre que empiece por bu-,

bur- o bus- para cada fotografía.
Después, escribe otros que conozcas.

helado chaqueta

11 Copia y completa con conjunciones.

• Está lloviendo, iré de todas formas.

• He visto a Raúl me ha saludado. 15 En parejas, escribid todas las palabras

• No tengo fruta verdura. acabadas en -bilidad que podáis.

• ¿Prefieres esta sábana en azul claro 16 RESUMEN. Elabora un resumen sobre lo que
azul oscuro? has aprendido acerca de los textos
• No tengo un problema muchos. normativos en esta unidad. Material de aula
Lámina: Cómo
hacer un resumen.
¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Te ha gustado la lectura Una gran bibliotecaria? ¿Qué es lo que más

destacarías de ese texto? ¿Por qué?
¿Cómo reconoces los adverbios? ¿Qué has hecho para aprender la lista
de preposiciones y las conjunciones?
¿Has tenido muchas faltas en los dictados de la unidad? ¿Qué puedes
hacer para aprender a escribir bien esas palabras?

71

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11 Pero, y, ni, o, sino.
12 Mi hermana e Irene son amigas.
Mario, Jesús y Ana son amigos.
Creo que puede ganar uno u otro.
Creo que puede ganar Luis o Mario.
13 Se escriben con b las formas de los
verbos acabados en -bir. Se escriben
con b las formas del pretérito imperfecto
de indicativo de los verbos de la primera
conjugación. Se escriben con v los 16 Orientación: compruebe que completan
adjetivos llanos acabados en -ava, -ave, el resumen sobre los textos normativos
-avo, -eva, -eve, -evo, -ivo e -iva. Se con el contenido de la unidad.
escriben con v las formas de los verbos
que llevan el sonido B y no tienen ni b ¿Cómo lo he hecho?
ni v en su infinitivo.
  R. L.
14 Burbuja, butaca. R. M.: buzo, busto,
búho, bufanda, burla.   R. L.
15 R. L.   R. L.
 COOPERAMOS

Preparamos un contrato
SU GE R E NC IA S En grupos de cuatro, vamos a elaborar
Antes de empezar, contratos en los que habrá tres partes implicadas.
explíqueles qué es
y para qué sirve Los alumnos Los padres
un contrato. y alumnas y madres
Hágales ver que
en esta tarea Los profesores
tendrán que y profesoras
cooperar y llegar Técnica 1-2-4
a acuerdos con 1. De forma individual, pensamos en los compromisos
todas las partes que recogerá nuestro contrato y tomamos notas.
implicadas.

YO ME COMPROMETO A MI PROFESOR O PROFESORA MIS PADRES SE

SE COMPROMETE A COMPROMETEN A

2. Por parejas, comentamos nuestras ideas.

Pues yo tengo que estar más
atenta en clase. Así ahorraré
Tengo que atreverme a tiempo de estudio en casa.
preguntar más en clase
cuando no entiendo algo.

3. Tomamos nota de las ideas que hemos pensado sobre nuestros compromisos
y lo que esperamos como recompensa.
LibroMedia
Enlace web: Recompensa de mi Recompensa de mi
s pa
Contrato para Mis compromisos profesor o profesora
dres
Si consigo más de 12
el buen uso • Ser puntual. Por cada compromiso que puntos a la semana,
mis
del móvil. ones de
• Respetar las opini respetemos al día, el padres me dejarán
jugar
los de má s. profesor o profesora nos media hora más co
n la
estaciones. dará 1 punto. tableta.
• No dar malas cont

72

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Soluciones 6 R. L.

7 Orientación: aproveche la puesta en común para

1 Orientación: hágales observar que deben ser comentar cuáles eran los intereses individuales que se
compromisos que realmente puedan cumplir. había planteado cada alumno o alumna y cómo se
2 a  4   R. L. fueron convirtiendo en compromisos grupales. Valore
5 Orientación: antes de realizar la actividad, recuérdeles junto con ellos la experiencia.
la importancia del formato y disposición de los
¿Cómo lo hemos hecho?
contenidos en los documentos y supervise que los
redactan correctamente.   R. L.     R. L.     R. L.
 4. Por grupos, ponemos en común las ideas que hemos
anotado para nuestro contrato. Cada uno tendrá que
incluir en su contrato esta información:
• Tres compromisos de cambios de conducta. CONTRATO
• Lo que el profesor o profesora nos dará por cumplir Yo, , me comprometo a: LibroMedia
nuestros compromisos. Actividad
1.
• La recompensa que esperamos obtener de los padres. interactiva:
2.
Preparamos
3.
¡Debemos poner ¡Y pedir recompensas razonables! un contrato.
solo compromisos Si no, no lo firmarán.
A cambio, mi profesor o profesora se
que creamos que compromete a
podemos cumplir! Además, mis padres se comprometen
a
El acuerdo se revisará mensualmente.

En , a de de 20

Firmado:

El alumno El profesor El padre

o alumna o profesora o la madre

5. Realizamos, de forma individual, nuestro contrato, cuidando la caligrafía

y la ortografía. Podemos hacerlo como en el modelo de arriba o cambiar
todo lo que queramos.

6. Presentamos los contratos a nuestro profesor o profesora. Si llegamos S UG ER EN CIAS

a un acuerdo, el mismo día se lo llevamos a nuestros padres. Indíqueles
que deben ser
7. Hablamos con el resto de los grupos para conocer el contenido de sus
contratos y que conozcan los nuestros. realistas en los
compromisos y
recompensas que
¿CÓMO LO HEMOS HECHO? Responde en tu cuaderno. esperan obtener.

¿Qué te ha resultado más difícil al realizar esta tarea? ¿Qué es lo

que más te ha gustado?
¿Crees que el contrato que has escrito te ayudará a mejorar?
¿Por qué?
¿Crees que podrías haber incluido en tu contrato algún
compromiso más? ¿Cuál?

73

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 REPASO TRIMESTRAL

1 Añade prefijos y escribe los antónimos. 6 Di si estos verbos son regulares o irregulares:
• pegar • correcto • moral • juega • plantaron • pueden
Material de aula • típico • abrochar • visible • dijo • escribo • llamó
Lámina interactiva:
Repaso. 2 ¿Qué son? Añade artículos y adjetivos a 7 Analiza morfológicamente las palabras
esos sustantivos y forma grupos nominales. de estas oraciones:
• La biblioteca nueva está cerca de casa.
• ¡Hola! ¿Cuándo has vuelto de tu viaje?
• Ni Samuel ni yo supimos resolver el enigma.
LibroMedia • Ven conmigo al cine y lo pasaremos bien.
Multiactividad
3 Escribe los indefinidos que significan lo 8 Copia y escribe las tildes necesarias.
interactiva:
contrario de los siguientes: • ¿Quien ha pintado el rodapie del salon?
Repaso trimestral.
• Como no te conozco, no se como te llamas.
alguien poco alguno
• El movil esta donde lo dejaste el sabado.

4 Escribe. 9 Copia y completa con b o con v.

• Un demostrativo y un posesivo.
*
• her ía
*
• ha ilidad • deporti a
*
• Un numeral cardinal y uno ordinal.
*
• ufido
*
• exhi ir • sua e
*
• Un adverbio y una conjunción.
10 Contesta.

5 Completa con pronombres personales. • ¿Cómo se mide un verso?

• ¿Cuáles son los versos de arte menor?
Dani, voy al ensayo, volveré tarde. Ya • ¿Qué es la rima asonante?
sabe mamá. Si da tiempo, pon
la mesa, por favor. 11 Explica qué son los textos descriptivos y di
qué clases existen.

DICTADO
SU GE R E NC IA S
Una vez realizadas 12 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno:
las actividades,
corríjalas en A bordo del Nautilus
la pizarra para • Principios de El martes fui a la biblioteca a buscar Veinte mil leguas de viaje subma-
aclarar las dudas acentuación. rino. De mayor quiero estudiar biología marina y mi profesor me ha
que surjan • Acentuación de recomendado el libro de Julio Verne. Me ha dicho que en él se descri-
y asegurarse de monosílabos y ben increíbles paisajes marinos e infinidad de especies subacuáticas:
que los contenidos de otras palabras. ballenas, pulpos, calamares gigantes... Así que aquí estoy, a bordo del
del primer • Uso de b / v. Nautilus, el sumergible del capitán Nemo, preparada para recorrer las
profundidades marinas y vivir nuevas aventuras. ¡Qué emoción!
trimestre han sido
aprendidos.

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Soluciones 5 Dani, yo voy al ensayo, volveré tarde.
Ya lo sabe mamá. Si te da tiempo,
1 Despegar, atípico, incorrecto, pon tú la mesa, por favor.
desabrochar, amoral, inmoral, invisible. 6 Verbos irregulares: juega, dijo, pueden.
2 Pelota, libros. R. M.: Una pelota grande. Verbos regulares: plantaron, escribo,
Unos libros divertidos. llamó.
3 Nadie, mucho, ninguno. 7 Orientación: compruebe que realizan el
4 R. M.: Esas, mi. Diecisiete, séptimo. análisis morfológico según los modelos
Ahora, pero. del libro.
8 Quién, rodapié, salón; sé; móvil, está,
sábado.
9 Hervía, bufido, habilidad, exhibir,
deportiva, suave.
10 Contando el número de sílabas. Los que
tienen ocho o menos sílabas. Riman solo
las vocales a partir de la última sílaba
acentuada del verso.
11 y  12   R. L.
 Saber más

Leer un libro

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 SABER MÁS Leer un libro

Antes de leer
SU GE R E NC IA S 1 Vas a leer Matilda. Observa la cubierta y contesta.
Antes de empezar, • ¿Conocías este libro? ¿Por qué lo conocías?
hable con sus
• ¿Cómo crees que se llama la niña que aparece en la ilustración?
alumnos y
alumnas sobre sus • ¿Te parece una niña pequeña o mayor? ¿Cuántos años crees que tiene?
hábitos de lectura • ¿Por qué crees que aparece rodeada de libros?
y sus preferencias. • ¿Qué es lo que más te gusta de esta cubierta?

2 ¿Has visto la película Matilda? Los que la hayáis visto, contad al resto
de la clase lo que recordéis de su argumento.

3 Busca información y escribe una breve biografía sobre el autor

del libro.
Puedes consultar la información que se ofrece al principio del propio libro.

LibroMedia 4 Estos son algunos de los títulos más conocidos de Roald Dahl.
Enlace web: Explica si has leído alguno, si te gustó, cuál te apetecería leer…
Tráiler de la
Charlie y la fábrica de chocolate Las brujas El dedo mágico
película Matilda.

James y el melocotón gigante Cuentos en verso para niños perversos

5 Mira las ilustraciones de Quentin Blake en el libro y haz estas

actividades:
• Comenta si te gustan, cuáles te llaman más la atención…
• Elige una de las ilustraciones y explica lo que ves: los personajes
y su aspecto, qué crees que están haciendo o qué estará pasando…

6 Lee los dos primeros párrafos del primer capítulo del libro y contesta.
• ¿Te parece un comienzo gracioso y original? ¿Por qué?
• ¿Te produce curiosidad y te anima a seguir leyendo? ¿Por qué?

7 Escribe un breve texto en el que cuentes los primeros recuerdos

que tienes del colegio.
Explica si te gustaba ir, qué hacías, a qué profesoras o profesores
recuerdas de forma especial y por qué, con quién jugabas más…

8 Hablad en clase sobre las bibliotecas. Comentad con qué

frecuencia vais, si preferís leer allí o en casa, qué libros soléis
pedir prestados...

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Soluciones 2 R. L. 5 Orientación: se les puede pedir que

3 Orientación: recuérdeles que deben deduzcan el carácter de los personajes
Antes de leer aparecer los datos básicos del autor: a través de las ilustraciones del libro.

1 Orientación: para despertar el interés por
el libro de Roald Dahl trabaje en grupo
esta actividad. Anímelos a participar para
que conozcan a la protagonista e infieran
el contenido del libro a partir de la imagen
de la portada.
nombre completo, lugar y fecha de
nacimiento y principales obras.
4 Orientación: algunos de los títulos han
sido llevados al cine. Si no han leído los
libros, pídales que realicen su comentario
sobre las películas: argumento, valoración...
6 Orientación: pregúnteles si les parece o
no un comienzo sorprendente y por qué.
7 Orientación: pídales que comprueben la
puntuación, la ortografía y la presentación.
8 R. L.
 Durante la lectura

1 Cada vez que acabes un capítulo del libro, realiza estas actividades:
• Copia el título y resume el contenido. S UG ER EN CIAS
• Anota lo que te parezca exagerado o terrorífico. Recomiéndeles
• Apunta todo lo que te resulte gracioso. que lean las
preguntas de esta
2 Mientras lees el libro, toma nota de todos aquellos datos que demuestran guía de lectura
que Matilda es una niña brillante. antes de empezar
Presta atención a aspectos como a qué edad aprendió a leer y escribir, a leer el libro para
o cuándo manifestó su enorme capacidad para el cálculo matemático. que sepan en qué
deben fijarse.
3 Explica brevemente cómo es cada miembro de la familia de Matilda. Dígales, además,
Toma nota de su aspecto, su carácter, sus costumbres y aficiones. que durante la
lectura del libro
Su padre Su madre Su hermano deberán tomar
notas sobre los
personajes, el
marco narrativo
y la acción.

4 Resume las ideas de los padres de Matilda sobre estos temas:

• La lectura. • La televisión.
• La universidad. • El dinero.

5 En el colegio al que asiste Matilda hay dos personajes femeninos

que son muy importantes en la historia. Describe a esos personajes
y compáralos.
LibroMedia
La señorita Honey La señorita Trunchbull
Animación:
Fichas de lectura.
6 Toma nota de los nombres de los compañeros y compañeras de colegio
de Matilda. Explica cómo es la relación de la niña con cada uno.

7 Matilda descubre que tiene un poder misterioso y extraordinario. Explica.

• En qué consiste ese poder tan especial.
• Con quién comparte su descubrimiento.
• En qué ocasiones hace uso de él.
• Cuándo desaparece el poder de Matilda.

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Durante la lectura
1 a  6   Orientación: acláreles que las
notas que toman durante la lectura sobre
el argumento, los personajes, etc., deben
ser esquemáticas. Hábleles de su utilidad
para el análisis posterior de la obra.
7 Matilda puede mover los objetos utilizando
Después de leer
solo la mente. Comparte su descubrimiento
con la señorita Honey. Emplea su poder
cuando quiere vengarse por los malos
comportamientos de las personas
adultas. Desaparece cuando la trasladan
al curso superior y tiene que emplear
toda su energía mental en competir con
niños y niñas que le doblan la edad.
1 En un pueblecito inglés.
2 R. M.: La casa de Matilda es una bonita
y moderna vivienda de ladrillo de dos
pisos: con tres dormitorios, sala de estar,
comedor y cocina. La biblioteca es un
lugar acogedor, con un gran sillón en el
fondo de la sala. La casa de la señorita
Honey es una vieja, aislada y diminuta
vivienda de ladrillo, con tejado de pizarra,
situada en un terreno muy descuidado.
 SABER MÁS

Después de leer

EL LUGAR

1 ¿Dónde transcurre la historia? Escribe lo que sepas.

SU GE R E NC IA S 2 Escribe lo que recuerdes sobre estos lugares:

Indíqueles que • La casa de Matilda. • La biblioteca pública. • La casa de la señorita Honey.
empleen sus notas
para contestar las
preguntas y que LOS PERSONAJES
consulten el libro
3 Recuerda y escribe los nombres de los personajes de la historia y clasifícalos.
si lo necesitan.
Personajes principales Personajes secundarios

4 Describe a Matilda. Explica cómo es su aspecto físico y su carácter.

5 Busca en un diccionario de inglés la palabra honey. Relaciona su significado

con el carácter de la profesora de Matilda.
LibroMedia
Animación: 6 ¿Qué personajes se comportan de forma autoritaria y cruel? Pon ejemplos.
Roald Dahl.
LA HISTORIA

7 Contesta.
• ¿A qué edad hablaba ya Matilda como una persona adulta?
• ¿Cómo aprendió a leer Matilda?
• ¿Cuál fue el primer libro que leyó? ¿Por qué eligió ese libro?

8 ¿Quién se lo dijo a Matilda? ¿Adónde se fue ella después?

¿Un libro? ¿Para qué quieres un maldito libro?

9 Escribe el título que corresponde en cada caso.

• Libro infantil de la biblioteca que más le gustó a Matilda.
• Primer libro para adultos que leyó Matilda en la biblioteca.

10 Explica cómo manifestó Matilda su gran capacidad para el cálculo matemático.

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3 Principales: Matilda, la señorita Honey
y la directora Trunchbull. Secundarios:
la familia de Matilda, la señorita Phelps
y los compañeros y compañeras de
Matilda (Lavender, Nigel, Rupert, Erick...).
4 R. M.: es una niña de cinco años, de pelo
oscuro, ojos castaños y cara redonda.
Simpática, sensible y muy inteligente.
5 Miel. Es dulce, sensible y cariñosa.
6 Los padres de Matilda, que no se
preocupan de su hija ni muestran ningún
sentimiento hacia ella, y la despiadada
señoritaTrunchbull, que abusa de su
poder y maltrata a los niños del colegio.
7 Con año y medio. Sola. Cocina fácil,
porque era el único libro de su casa.
8 El padre. A la biblioteca.
9 El jardín secreto. Grandes esperanzas.
10 Calculando mentalmente lo que había
ganado su padre en un día con la venta
de coches de segunda mano.
11 R. M.: menosprecian su inteligencia
y no se preocupan de ella. R. L.
12 R. M.: «Una chica debe preocuparse
por ser atractiva para conseguir luego
un buen marido».
13 R. L.
 11 Comenta el comportamiento de los padres con su hija y di por qué es injusto.

Explica también las travesuras de Matilda como reacción a ese comportamiento.

12 Escribe un comentario machista que realice cada uno de estos personajes:

El señor Wormwood La señora Wormwood La señorita Trunchbull

13 Cuenta brevemente algún hecho protagonizado por la señorita Trunchbull.

14 Explica cómo es la «ratonera» de la señorita Trunchbull, según Hortensia. LibroMedia

Juego: Rueda
15 Escribe la historia de la señorita Honey.
de palabras
Incluye estos detalles: sobre Matilda.
• Los datos de su infancia. • Su parentesco con la señorita Trunchbull.
• Qué estudios realizó. • La decisión que toma para independizarse.

16 Recuerda y explica brevemente las ocasiones en las que Matilda hace uso
de su poder para mover objetos.

17 Cuenta el desenlace de la historia.

Luego, contesta.
• ¿Te ha resultado sorprendente? ¿Por qué?
• ¿Hay algo que te haya parecido extraño o poco realista? ¿Qué es?
• ¿Qué cambiarías del final de la historia? ¿Por qué?

18 Piensa y elige en cada caso.

• El episodio y el personaje que más te hayan gustado.

• El episodio y el personaje que más te hayan desagradado.

19 Realizad un coloquio en la clase para hablar sobre el libro.

Comentad lo que más os ha gustado; lo que os ha resultado más interesante,

más original o más divertido; si os parece adecuado para vuestra edad…
S UG ER EN CIAS
Hábleles sobre
REGISTRO DE LECTURA la conveniencia
de realizar fichas
20 Haz una ficha de lectura del libro. Sigue estos pasos: para registrar sus
• Copia de la cubierta el título, el nombre del autor, del ilustrador y la editorial. lecturas. Para
• Debajo de esos datos, escribe un resumen del argumento. motivarlos,
anímelos a que
• En la parte de atrás de la ficha, escribe tu opinión sobre esta obra.
elaboren y
decoren sus
propios ficheros.
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14 Es un armario alto y estrecho, con
paredes de cemento, con trozos de
vidrios incrustados. La puerta está repleta
de clavos puntiagudos.
15 Su padre murió cuando era pequeña
y la señorita Trunchbull, que es su tía,
se quedó con su casa y abusó de
su autoridad. Para independizarse
de ella alquila la vieja casa en la que vive.
16 R. M.: cuando la señorita Trunchbull
la acusa injustamente de haber puesto
una salamandra en su jarra de agua
o cuando la tiza empieza a escribir
sola en la pizarra pidiéndole
a la directora que devuelva la casa
a su sobrina.
17 Los padres de Matilda huyen a España,
tras ser acusado su padre de estafa,
y Matilda se queda a vivir con la señorita
Honey. R. L.
18 R. L.
19 Orientación: vigile que durante el coloquio
respetan los turnos de palabras y las
opiniones de los demás.
20 Orientación: aconseje a los alumnos y
alumnas realizar fichas de sus lecturas
y hábleles de su utilidad.
Dirección de arte: José Crespo González.
Proyecto gráfico: Pep Carrió.
Jefa de proyecto: Rosa Marín González.
Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle.
Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González y Jorge Gómez Tovar.

Dirección técnica: Jorge Mira Fernández.

Coordinación técnica: Javier Pulido Martínez.
Confección y montaje: Eva Hernández Malye, Victoria Lucas Díaz y Marisa Valbuena Rodríguez.
Corrección: Cristina Durán González.
Documentación y selección fotográfica: Marina de León-Sotelo Barberá y Nieves Marinas Mateos.

Fotografía: D. López; J. Jaime; J. Vendrell; S. Padura; 123RF/deusexlupus, dolgachov, Zdenek Kajzr, zerbor,
Oksana Kuzmina, Derrick Neill, Nikolay Mikheev, Tatiana Popova, Wang Tom; A. G. E. FOTOSTOCK/
Salvador Álvaro Nebot, Gewecke, Gudrun, De Agostini Editore, KTSDESIGN/SPL, Hero; GETTY IMAGES
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