UNIDAD 8.

La ciencia
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
sociedad democrática.
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos prestarán atención al
análisis sobre la ciencia, los científicos, los lugares especializados en
asuntos científicos, etc. Aumentarán su vocabulario con el estudio de
palabras onomatopéyicas. En Gramática, estudiarán el enunciado y la
oración; el sujeto y el predicado; y la estructura del sujeto. En Ortografía,
reforzarán el uso correcto de la letra x. En Literatura, conocerán las
características generales de la narrativa, especialmente, del cuento y de
la leyenda.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen parte del
vocabulario relacionado con la ciencia. Utilizan correctamente las
oraciones que forman parte del uso cotidiano del idioma, y saben
diferenciar entre sujeto y predicado. Conocen algunas palabras
onomatopéyicas.
 Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades en
diferenciar entre cuento y leyenda. Prevenir con ejemplos reales y con
análisis, los comentarios y el debate sobre el contenido de los textos.

su entorno. Supone alcanzar la competencia significativa para desenvolverse con facil

vida diaria, incluida la escolar, donde el trabajo por tareas y proyectos estructure el
comunicativa y expresión concreta y que priorice los contenidos procedimentales globa
AÑO ACADÉMICO: 15-16 CURSO: 6º PRIMARIA
Para ello se propone la realización de una tarea que tiene como producto final la realiza
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad se pretende que el proceso de enseñanza y aprendizajeAndalucía en el colegio,
de la lengua por ejemplo).
enmarcado dentro la .competencia comunicativa , se centre en el
 . y
aprendizaje de las destrezas, actitudes y conocimientos de la misma aplicándolas en situaciones de la vida diaria de forma autónoma y colaborativa con sus iguales

CONCRECIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS DEL ÁREA
O.LCL.1. Utilizar el lenguaje
como una herramienta eficaz de
expresión, comunicación e
interacción facilitando la
representación, interpretación y
comprensión de la realidad, la
construcción y comunicación del
conocimiento y la organización y
autorregulación del pensamiento,
las emociones y la conducta.
O.LCL.2. Comprender y
expresarse oralmente de forma
adecuada en diversas situaciones
socio-comunicativas, participando
activamente, respetando las
normas de intercambio
comunicativo.
CONTENIDOS
ESTÁNDARES
CRITERIOS EVALUACIÓN
CONTENIDOS CURRICULARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD ETAPA
DE LA ETAPA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN  Preguntas sobre la Ciencia a CE.1. Participar en STD.1.1. Emplea la lengua
ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR los científicos. situaciones de oral con distinta finalidades
comunicación dirigidas o (académica, social y lúdica)
 Situaciones de comunicación,
espontáneas, respetando y como forma de
espontáneas o dirigidas,
las normas de la comunicación y de
utilizando un discurso
comunicación: turno de expresión personal
ordenado y coherente.
palabra, organizar el (sentimientos, emociones...)
 Comprensión y expresión de
discurso, escuchar e en distintos ámbitos.
mensajes verbales y no
incorporar las STD. 1.2. Transmite las
verbales.
intervenciones de los ideas y valores con claridad,
 Estrategias y normas para el
demás.. coherencia y corrección.
intercambio comunicativo:
STD1.3. Escucha
participación; exposición clara;
atentamente las
organización del discurso;
intervenciones de los
escucha; respeto al turno de
compañeros y sigue las
palabra; papel de moderador;
estrategias y normas para el
entonación adecuada; respeto
intercambio comunicativo
por los sentimientos,
mostrando respeto y
experiencias, ideas, opiniones
consideración por las ideas,
y conocimientos de los
sentimientos y emociones
demás.
de los demás.
 Expresión y producción de
STD 1.4. Aplica las normas
textos orales según su
socio-comunicativas:
tipología: narrativos,
escucha activa, espera de
descriptivos argumentativos,
turnos, participación
expositivos, instructivos,
respetuosa, adecuación a la
informativos y persuasivos.
intervención del interlocutor
 Creación de textos literarios
y ciertas normas de cortesía.
en prosa o en verso,
CE.2. Integrar y reconocer
valorando el sentido estético y
la información verbal y no STD 2.1. Emplea
la creatividad: cuentos,
verbal de los discursos conscientemente recursos

O.LCL.2. Comprender y
expresarse oralmente
de forma adecuada en
diversas situaciones
socio-comunicativas,
participando
activamente,
respetando las normas
de intercambio
comunicativo.
O.LCL.2. Comprender y
expresarse oralmente de forma
adecuada en diversas situaciones
socio-comunicativas, participando
activamente, respetando las
normas de intercambio
comunicativo.
poemas, adivinanzas, orales. lingüísticos y no lingüísticos
canciones, y teatro. para comunicarse en
 Comprensión de textos orales las interacciones orales
según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos,
etc. Sentido global del texto.
Ideas principales y
secundarias. Ampliación del
vocabulario. Bancos de
palabras.
 Valoración de los contenidos
trasmitidos por el texto. 
Deducción de las palabras por
el contexto. Reconocimiento
de ideas no explícitas. CE.3. Expresarse de forma STD. 3.2. Expresa sus
oral para satisfacer propias ideas
Resumen oral.
necesidades de comprensiblemente,
 Audición y reproducción de
comunicación en diferentes sustituyendo elementos
textos breves, sencillos y que
situaciones con básicos del modelo dado.
estimulen el interés del niño.
vocabulario
 Dramatizaciones de textos
preciso y estructura
literarios adaptados a la edad
y de producciones propias. coherente.
 Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como CE.4. Comprender STD.4.1. Muestra una
instrumento de comunicación mensajes orales y actitud de escucha activa.
y aprendizaje: escuchar, analizarlos con sentido
recoger datos, preguntar. crítico.
Participación en encuestas y
entrevistas. Comentario oral y
juicio personal.
O.LCL.4. Leer y comprender
distintos tipos de textos
apropiados a su edad,
utilizando la lectura como fuente
de placer y enriquecimiento
personal, aproximándose a
obras relevantes de la tradición
literaria, sobre todo andaluza,
para desarrollar hábitos de
lectura.
O.LCL.7. Valorar la lengua
como riqueza cultural y medio
de comunicación, expresión e
interacción social, respetando y
valorando la variedad lingüística
y argumentativos, expositivos,
disfrutando de obras literarias a
través de su lectura, para
ampliar sus competencias
lingüísticas, su imaginación,
afectividad y visión del mundo.
O.LCL.6. Aprender a utilizar
todos los medios a su alcance,
incluida las nuevas tecnologías,
para obtener e interpretar la
información oral y escrita,
ajustándola a
distintas situaciones de
aprendizaje.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN
ESCRITA: LEER
 Recursos gráficos en la
comunicación escrita.
Consolidación del sistema de
lecto-escritura.
 Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
 Audición de diferentes tipos
de textos.
 Comprensión de textos según
su tipología.
 Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
instructivos, literarios
 Estrategias para la
comprensión lectora de textos:
título. Ilustraciones. Palabras
clave. Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis.
Estructura del texto. Tipos de
textos. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.
 Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
 Identificación y valoración
crítica de los mensajes y
valores transmitidos por el
texto.
 Uso de la biblioteca para la
búsqueda de información y
utilización de la misma como
 Escucha activa.
 Búsqueda de información sobre
Gliese 581G.
 Multiplicación, de Miguel de
Unamuno.
CE.13. Leer en silencio
diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad
y la comprensión.
CE.19. Concentrarse en
entender e interpretar el
significado de los textos
leídos.
.
CE.20. Resumir un texto
leído reflejando la
estructura y destacando las
ideas principales y
secundarias.
CE.21. Utilizar estrategias
para la comprensión de
textos de diversa índole
CE.23. Utilizar las TIC de
modo eficiente y
responsable para la
búsqueda y tratamiento de
STD.13.2. Realiza lecturas
en silencio resumiendo con
brevemente los textos
leídos.
STD.19.1. Deduce el
significado de palabras y
expresiones con ayuda del
contexto.
STD.20.1. Capta el
propósito de los mismos.
Identifica las partes de la
estructura organizativa de
los textos y analiza su
progresión temática.
STD 21.2.. Marca las
palabras clave de un texto
que ayudan a la
comprensión global.
STD 21.4. Realiza
inferencias y formula
hipótesis.
STD.23.1. Sabe utilizar los
medios informáticos

O.LCL.5. Reproducir, crear y
utilizar distintos tipos de textos
orales y escritos, de acuerdo a
las características propias de
los distintos géneros y a las
normas de la lengua, en
contextos comunicativos reales
del alumnado y cercanos a sus
gustos e intereses.
O.LCL.6. Aprender a utilizar
todos los medios a su alcance,
incluida las nuevas tecnologías,
para obtener e interpretar la
información oral y escrita,
ajustándola a distintas
situaciones de aprendizaje.
fuente de aprendizaje. la información para obtener información.
 Crítica de los mensajes y STD.23.2. Es capaz de
valores transmitidos por un interpretar la información y
texto sencillo. hacer un resumen de la
 Selección de libros según el
misma.
gusto personal.
 Plan lector.
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN  El discurso de agradecimiento. CE.24. Producir textos con STD.24.2. Escribe textos
ESCRITA: ESCRIBIR  La difusión de un acto. diferentes intenciones usando el registro
comunicativas con adecuado, organizando las
 Producción de textos para
coherencia, respetando su ideas con claridad,
comunicar conocimientos,
estructura y aplicando las enlazando enunciados en
experiencias y necesidades:
reglas ortográficas, secuencias lineales
narraciones, descripciones,
cuidando la caligrafía, el cohesionadas y respetando
textos expositivos,
orden y la presentación. las normas gramaticales y
argumentativos y persuasivos,
ortográficas.
poemas, diálogos, entrevistas
STD. 24.3 Escribe diferentes
y encuestas.
tipos de textos
 Cohesión del texto: enlaces,
adecuando el lenguaje a las
sustituciones léxicas,
características del
mantenimiento del tiempo
género, siguiendo modelos,
verbal, puntuación.
encaminados a
 Creación de textos utilizando
desarrollar su capacidad
el lenguaje verbal y no verbal
creativa en la escritura
con intención informativa:
carteles publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
CE.25. Aplicar todas las STD.25.1. Resume el
 Normas y estrategias para la
fases del proceso de contenido de textos propios
producción de textos:
escritura en la producción del ámbito de la vida
planificación (función,
de textos escritos de personal y del ámbito
destinatario, estructura,...).
distinta índole: escolar,
 Revisión y mejora del texto.
planificación, recogiendo las ideas
 Aplicación de las normas
textualización, fundamentales, evitando
ortográficas y signos de
revisión y reescritura, parafrasear el texto y
puntuación (punto, coma,
utilizando esquemas y utilizando una expresión
punto y coma, guión, dos
mapas conceptuales, personal.
 puntos, raya, signos de aplicando estrategias de
entonación, paréntesis, tratamiento de la
comillas). Acentuación. información, redactando
 Caligrafía. Orden y sus textos con claridad,
presentación. precisión y corrección,
 Dictados. revisándolos para
 Plan de escritura. mejorarlos y evaluando,
con
la ayuda de guías, las
producciones propias y
ajenas.
CE.26. Llevar a cabo el
plan de escritura que dé
respuesta a una
planificación sistemática de
mejora de la eficacia
escritora y fomente la
creatividad.
CE.27. Utilizar las TIC de
modo eficiente y
responsable para presentar
sus producciones.
CE.28. Utilizar el
diccionario como recurso
STD.25.3. Reproduce textos
dictados con
corrección.
STD.26.1. Planifica y
redacta textos siguiendo
unos
pasos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
Determina con antelación
cómo será el texto, su
extensión, el tratamiento
autor-lector, la presentación,
etc. Adapta la expresión a la
intención, teniendo en
cuenta al interlocutor y el
asunto de que se trata.
Presenta con limpieza,
claridad, precisión y orden
los escritos. Reescribe el
texto.
STD..27.1. Usa con eficacia
las nuevas tecnologías
para escribir, presentar los
textos y buscar
información
STD.28.1. Utiliza
 para resolver dudas sobre habitualmente el diccionario
la lengua, el uso o la en el proceso de escritura.
ortografía de las palabras.

O.LCL.1. Utilizar el CE.31. Favorecer a través STD.31.1. Expresa, por

lenguaje como una del lenguaje la formación escrito, opiniones,
herramienta eficaz de de un pensamiento crítico reflexiones y valoraciones
expresión,
que impida argumentadas.
comunicación e
interacción facilitando discriminaciones y
la representación, prejuicios.
interpretación y
comprensión de la
realidad, la
construcción y
comunicación del conocimiento
y la
organización y
autorregulación del
pensamiento, las
emociones y la
conducta.
O.LCL.5. Reproducir,
crear y utilizar distintos
tipos de textos orales y
escritos, de acuerdo a
las características
propias de los distintos
géneros y a las normas
de la lengua, en
contextos
comunicativos reales
del alumnado y
cercanos a sus gustos
e intereses.
O.LCL.1. Utilizar el lenguaje BLOQUE 4. CONOCIMIENTO  La prueba de las semillas. vocabulario (formación y STD 32.1 Conoce y
como una herramienta eficaz de DE LA LENGUA  Palabras onomatopéyicas. significado de las palabras reconoce todas las
expresión, comunicación e  La oración. El sujeto; el y campos semánticos), así categorías
 La palabra.
interacción facilitando la  Reconocimiento de las
representación, interpretación y distintas clases de palabras y
comprensión de la realidad, la explicación reflexiva de su uso
construcción y comunicación
en situaciones concretas de
del conocimiento y la
organización y autorregulación comunicación (nombre, verbo,
del pensamiento, las emociones adjetivo, preposición,
y la conducta. adverbio, conjunción,
pronombres, artículos,
interjecciones).
Características y uso de cada
clase de palabra.
 Clases de nombres: comunes,
propios, individuales,
colectivos, concretos y
abstractos.
 Conjugación de los verbos
regulares e irregulares más
frecuentes.
 La sílaba. Diptongos e hiatos.
 Vocabulario: sinónimos y
antónimos homónimos y
palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Arcaísmos, neologismos y
extranjerismos. Frases
hechas. Formación de
sustantivos, adjetivos y
verbos. Recursos derivativos:
prefijos y sufijos en la
formación de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
 Uso eficaz del diccionario para
ampliación de vocabulario y
como consulta ortográfica y
gramatical.
enunciado; sujeto y predicado;
estructura del sujeto.
 Uso de la letra x.
 Expresión escrita: difundir un
acto.
como las reglas de gramaticales por su función
ortografía para favorecer en la lengua: presentar
una comunicación más al nombre, sustituir al
eficaz. nombre, expresar
características del nombre,
expresar acciones o
estados, enlazar o relacionar
palabras u oraciones,
etc.
STD 32.2 Conjuga y usa con
corrección todos los
tiempos simples y
compuestos en las formas
CE.33. Desarrollar las personales y no personales
destrezas y competencias del modo indicativo y
lingüísticas a través del subjuntivo de todos los
uso de la lengua. verbos
.
STD 33.2. Reconoce
palabras compuestas,
prefijos
y sufijos y es capaz de crear
palabras derivadas.
CE.34. Sistematizar la STD.33.5. Identifica las
adquisición de vocabulario oraciones como unidades
a través de los textos. de significado completo.
Reconoce la oración
simple, diferencia sujeto y
predicado.
STD.34.1. Conoce la
estructura del diccionario y
lo
 Ortografía: utilización de las usa para buscar el
reglas básicas de ortografía. significado de cualquier
Reglas de acentuación. palabra
Signos de puntuación. (derivados, plurales, formas
 Las relaciones gramaticales. verbales, sinónimos,
 Reconocimiento y explicación etc.).
reflexiva de las relaciones que STD.34.3. Conoce las
se establecen entre el normas ortográficas y las
sustantivo y el resto de los aplica en sus producciones
componentes del grupo escritas.
nominal.
 Reconocimiento y observación
reflexiva de los constituyentes
oracionales: la oración simple,
sujeto y predicado.
 Reconocimiento y uso de
algunos conectores textuales
(de orden, contraste y
explicación) y de los
principales mecanismos de
referencia interna, tanto
gramaticales (sustituciones
pronominales) como léxicos
(elipsis y sustituciones
mediante sinónimos e
hiperónimos).
 Las variedades de la lengua.
 Conocimiento general de
realidad plurilingüe de España
y su valoración como fuente
de enriquecimiento personal y
como una muestra de la
riqueza de nuestro patrimonio
histórico y cultural.
O.LCL.4. Leer y comprender
distintos tipos de textos
apropiados a su edad,
utilizando la lectura como fuente
de placer y enriquecimiento
personal, aproximándose a
obras relevantes de la tradición
literaria, sobre todo andaluza,
para desarrollar hábitos de
lectura.
O.LCL.5. Reproducir, crear y
utilizar distintos tipos de textos
orales y escritos, de acuerdo a
las características propias de
los distintos géneros y a las
normas de la lengua, en
contextos comunicativos reales
del alumnado y cercanos a sus
gustos e intereses.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN  La narrativa. CE.39. Producir a partir de STD.39.1. Crea textos
LITERARIA  El cuento y la leyenda. modelos dados textos literarios (cuentos, poemas,
literarios en prosa o en canciones y pequeñas obras
 Conocimiento de los cuentos
verso, con sentido estético teatrales) a partir de
tradicionales: cuentos
y pautas o modelos dados
maravillosos, cuentos de
creatividad: cuentos, utilizando recursos léxicos,
fórmulas, de animales…
poemas, adivinanzas, sintácticos, fónicos y
 Distinción entre cuento y
canciones, y fragmentos rítmicos en dichas
leyenda. Conocimiento de
teatrales. producciones.
leyendas españolas y de otros
países.
CE 40. Participar con STD 40.2. Memoriza y
 Lectura guiada de textos
interés en dramatizaciones reproduce textos orales
narrativos de tradición oral,
de textos literarios breves y sencillos, cuentos,
literatura infantil, adaptaciones
adaptados a la edad y de poemas, canciones,
de obras clásicas y literatura
producciones propias o de refranes adivinanzas,
actual.
los compañeros, utilizando trabalenguas.
 Lectura comentada de
adecuadamente los
poemas, relatos y obras
recursos básicos de los
teatrales.
intercambios orales y de la
 Comprensión, memorización y
técnica teatral.
recitado de poemas con el
ritmo, entonación y dicción
adecuados.
 Creación de textos literarios
en prosa o en verso,
valorando el sentido estético y
la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones, y teatro.
 Identificación de recursos
literarios.
 Dramatización y lectura
dramatizada de textos
literarios.
 Valoración de los textos
literarios como vehículo de
comunicación y como fuente
 de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas y
como disfrute personal.

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: DIFUNDIR UN ACTO. En pequeños grupos y partiendo de las actividades del “Saber hacer” de la página 130 Y 131 confeccionarán la cartelería para dar difusión a un acto que
se celebre en el centro (puede ser por ejemplo, la celebración del Día de Andalucía). Así mismo, colocarán dichos carteles en distintos lugares del centro y se puede aprovechar también para
mostrarlos por las clases acompañándolos de una pequeña exposición animando a los compañeros y compañeras a asistir y participar en el mismo.
Y CRITERIOS CRITERIOS EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS ACTIVIDADES EJERCICIO
EVALUACIÓN ETAPA TERCER CICLO CLAVES
CE.1. Participar en
situaciones de
comunicación dirigidas o
espontáneas, respetando
las normas de la
comunicación: turno de
palabra, organizar el
discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones
de los demás..
CE.2. Integrar y reconocer
la información verbal y no
verbal de los discursos
orales.
CE.3. Expresarse de forma
oral para satisfacer
necesidades de
comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario
preciso y estructura
coherente.
CE.3.1. Participar en LCL.3.1.2. Transmite las ideas y valores con CCL Página 120
situaciones de claridad, coherencia y corrección.
Actividades 1-2-3-
comunicación oral dirigidas
o espontáneas, (debates, Página 121
coloquios, exposiciones) Actividad 9
sobre temas de la
Saber hacer
actualidad empleando
recursos verbales y no Página 130-131
verbales, aplicando las
normas sociocomunicativas
y las estrategias para el
intercambio comunicativo,
transmitiendo en estas
situaciones ideas,
sentimientos y emociones
con claridad, orden y
coherencia desde el respeto
y consideración de las
aportadas por los demás.
CE.3.2. Expresarse de LCL.3.2.2. Participa activamente en la CCL, CAA, CSYC Página 120
forma oral en diferentes conversación contestando preguntas y
situaciones de Actividad 4
haciendo comentarios relacionados con el
comunicación de manera
tema de la conversación.
clara y coherente
ampliando el vocabulario y
utilizando el lenguaje para
comunicarse en diversas
situaciones.
CE.4. Comprender mensajes
orales y analizarlos con
sentido crítico.
CE.13. Leer en silencio
diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad
y la comprensión.
CE.19. Concentrarse en
entender e interpretar el
significado de los textos
leídos.
CE.3.3. Captar el sentido LCL.3.3.1. Comprende la información de CCL Saber hacer
de diferentes textos orales diferentes textos orales según su tipología:
según su tipología: Página 130-131
narrativos, descriptivos, informativos,
narrativos, descriptivos,
instructivos y argumentativos, etc. Página 120
informativos, instructivos y
argumentativos, etc, Actividades 5-6-
reconociendo las ideas
principales y secundarias y
los elementos básicos
lingüísticos para analizar
los textos con sentido
crítico, identificando los
valores implícitos.
CE.3.6. Leer diferentes LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos CCL Lecturas
tipos de textos con apropiados a su edad con velocidad, fluidez y
entonación, precisión, ritmo Página 121-122-123-
entonación adecuada, respetando los signos
y velocidad adecuada, 133
respetando los signos ortográficos.
ortográficos para facilitar y
mejorar la comprensión
lectora desarrollando el
plan lector con la LCL.3.6.2. Mejora la comprensión lectora CCL Lecturas
participación en acciones practicando la lectura diaria, y participando en
diversas, (videoforun, Página 121-122-123-
las actividades del plan lector.
lecturas dialógicas, 133
entrevistas con autores,
etc.) y fomentando el gusto
por la lectura como fuente
de disfrute e información.
CE.3.7.Comprender las LCL.3.7.1. Comprende las ideas principales y CCL Lecturas
ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto leídos.
secundarias de distintos Página 121-122-123-
tipos de texto leídos, 133
desarrollando un sentido
crítico, estableciendo y Página 124
verificando hipótesis, Actividad 1-2-3-6-7-8-10
ampliando de esta manera
su vocabulario y afianzando Página 133
la ortografía.
Actividad 1-2-4-5-6
Página 134

CE.21. Utilizar estrategias
para la comprensión de
textos de diversa índole
CE.23. Utilizar las TIC de
modo eficiente y
responsable para la
búsqueda y tratamiento de
la información
Actividad 7A
CE 3.8. Desarrollar y LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias CCL Página 124
utilizar estrategias para diversas para analizar un texto leído. Identifica
analizar un texto leído Actividad 9
ideas principales y secundarias, marca las
realizando inferencias y
palabras claves, realiza esquemas, mapas Página 133
formulando hipótesis sobre
su significado, detallando conceptuales, esquemas de llaves, resúmenes
Actividad 3
su estructura y subrayando para la mejora de la comprensión lectora.
las ideas principales y Página 134
secundarias, señalar las
Actividad 1-8-9B
palabras clave para
producir esquemas a partir
de los mismos, apoyándose
en mapas conceptuales o
esquemas de llaves que
faciliten la mejora de la
interpretación de la
información.
CE 3.9. Seleccionar y LCL.3.9.1. Selecciona y utiliza información CCL,CD Saber hacer
utilizar información científica obtenida en diferentes soportes para
científica obtenida en Página 130-131
su uso en investigaciones y tareas propuestas,
diferentes soportes para su
de tipo individual o grupal y comunicar y Página 124
uso en investigaciones y
tareas propuestas, de tipo presentar los resultados.
Actividad 12
individual o grupal y
comunicar los resultados. Página 133
Actividad 7
LCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados y CCL,CD Saber hacer
conclusiones en diferentes soportes.
Página 130-131

Página 124

Actividad 5

CE.24. Producir textos con
diferentes intenciones
comunicativas con
coherencia, respetando su
estructura y aplicando las
CE.3.10.Planificar y escribir
textos propios en diferentes
soportes respetando las
normas de escritura,
ajustándose a las diferentes
realidades comunicativas,
empleando estrategias de
LCL.3.10.1. Escribe textos propios del ámbito CCL,CD Página 121
de la vida cotidiana siguiendo modelos, en
Actividad 9
diferentes soportes: diarios, cartas, correos
electrónicos, etc, cuidando la ortografía y la Página 124
sintaxis, ajustándose a las diferentes
Actividad 4
reglas ortográficas, búsqueda de información y realidades comunicativas. Página 133
cuidando la caligrafía, el organización de ideas,
utilizando las TIC para Actividad 8
orden y la presentación.
investigar eficientemente y
CE.25. Aplicar todas las Página 134
presentar sus creaciones,
fases del proceso de mediante proyectos Actividad 9C
escritura en la producción realizados a nivel individual
de textos escritos de o en pequeño grupo,
cuidando su presentación y
distinta índole:
empleando el diccionario
planificación, textualización, en diversos soportes para
revisión y reescritura, clarificar el significado, uso
utilizando esquemas y y la ortografía de las
mapas conceptuales, palabras.
aplicando estrategias de
tratamiento de la
información, redactando
sus textos con claridad,
precisión y corrección,
revisándolos para
mejorarlos y evaluando, con
la ayuda de guías, las
producciones propias y
ajenas.
CE.26. Llevar a cabo el
plan de escritura que dé
respuesta a una
planificación sistemática de
mejora de la eficacia
escritora y fomente la
creatividad.
CE.27. Utilizar las TIC de
modo eficiente y
responsable para presentar
sus producciones.
CE.28. Utilizar el
diccionario como recurso
para resolver dudas sobre
la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
CE.31. Favorecer a través
del lenguaje la formación
de un pensamiento crítico
que impida
discriminaciones y
prejuicios
CE.33. Desarrollar las
destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso
de la lengua.
CE.34. Sistematizar la
adquisición de vocabulario
a través de los textos.
CE.3.11. Mejorar y mostrar LCL.3.11.1. Mejora y muestra interés por el CCL, CSYC, CAA Página 124
interés por el uso de la uso de la lengua desarrollando la creatividad y
lengua desarrollando la Actividad 11
la estética en sus producciones escritas,
creatividad y la estética en
fomentando un pensamiento crítico y evitando Página 133
sus producciones escritas,
fomentando un un lenguaje discriminatorio.
Actividad 8
pensamiento crítico y
evitando un lenguaje
discriminatorio.
CE.3.12. Aplicar los LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las CCL,CCA Página 125 Página 125
conocimientos de las categorías gramaticales al discurso o
categorías gramaticales al Actividad 1-3-5-6-7 Ejercicio 2-4
redacciones propuestas (lectura, audición
discurso o redacciones
colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) Página 127 Página 128
propuestas (lectura,
audición colectiva, recitado, generando palabras y adecuando su expresión
Actividad 1-2-3-4-5-6-7- Ejercicio 1-2-3
dramatizaciones, etc.) al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto
8-9
generando palabras y en el que se emplea, utilizando el diccionario y Página 129
adecuando su expresión al aplicando las normas ortográficas para mejorar Página 128
Ejercicio 6-7-8
tiempo verbal, al sus producciones y favorecer una
vocabulario y al contexto en Actividad 4-5
comunicación más eficaz. Página 134
el que se emplea, utilizando Página 129
el diccionario y aplicando Ejercicio 3-5-6-7
las normas ortográficas Actividad 9-10-11-12-13
para mejorar sus
producciones y favorecer Página 134
una comunicación más
Actividad 2-4
eficaz.
CE.39. Producir a partir de
modelos dados textos
literarios en prosa o en
verso, con sentido estético y
creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones, y fragmentos
teatrales.
CE 40. Participar con
interés en dramatizaciones
de textos literarios
adaptados a la edad y de
producciones propias o de
los compañeros, utilizando
adecuadamente los
recursos básicos de los
intercambios orales y de la
técnica teatral.
CE 3.14. Conocer y crear LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios con Página 121
textos literarios con sentido sentido estético y creatividad tales como
estético y creatividad tales Actividad 7-8
refranes, cantilenas, poemas y otras
como refranes, cantilenas,
manifestaciones de la sabiduría popular,
poemas y otras
manifestaciones de la aplicándolos a su situación personal,
cultura popular, comentando su validez histórica y los recursos
aplicándolos a su situación estilísticos que contengan.
personal, comentando su
validez histórica y los
recursos estilísticos que
contengan, representando
posteriormente
dramatizaciones de dichos
textos, pequeñas obras
teatrales, de producciones
propias o de los
compañeros, utilizando los
recursos básicos.
 OTROS ELEMENTOS UNIDAD DIDÁCTICA
MODELOS METODOLÓGICOS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS AGRUPAMIENTOS ESCENARIOS
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y  Textos escritos  Tareas individuales.  Aula
experimentación. (textos discotinuos,
 Modelo experiencial.  Agrupamiento flexible.  Pasillos
folletos, listas de
 Participación.
 Talleres. menús, guías de  Parejas.  Patio
 Motivación. teléfono…)
 Aprendizaje cooperativo.  Pequeño grupo.  Aula de informática
 Personalización.  Material fungible
 Trabajo por tareas.  Gran grupo.  Aulas de otros cursos
 Inclusión. Ordenador/PDI
 Trabajo por proyectos.  Grupo interclase.  Casa
 Interacción.  Recursos  Otros.
 Otros.  Barrio
 Significatividad. multimedia (vídeos,
 Otros dentro del centro.
juegos multimedia,
 Funcionalidad.
libro digital,…)  Otros fuera del centro
 Globalización.
 Internet
 Evaluación formativa.
 Recursos
 Otros. personales extras
 Otros.

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19
 VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
Criterio de Niveles de adquisición Calificaci
evaluación ón
Indicadores Instrumento de En vías de
Tercer (máximo
evaluación adquisición Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
Ciclo 4)
(1)
CE.3.1. LCL.3.1.2.  Observación Utiliza el Utiliza el lenguaje Muestra interés por Se interesa por
Participar en Transmite las directa de la lenguaje oral oral para responder participar en una participar en una
situaciones de ideas y valores participación del para preguntas sobre conversación con conversación sobre
comunicación con claridad, alumno en las responder una imagen. datos obtenidos de una imagen;
oral dirigidas coherencia y
o espontáneas, actividades en preguntas Responde una imagen, los relaciona el
corrección. grupo sobre una correctamente a relaciona con sus contenido con sus
(debates,
coloquios, imagen. preguntas sobre el propias propias
 Resolución de
exposiciones) contenido de una experiencias y experiencias,
actividades
sobre temas de imagen; contrasta y expresa su opinión expresa su opinión
la escritas que
compara datos y de manera clara y de manera clara y
actualidad requieren la
expresa su opinión convincente.. convincente y pone
empleando asociación entre
personal de manera ejemplos.
recursos expresión verbal y
verbales y no clara..
no verbal.
verbales,
aplicando las  Observación de la
normas relación con los
sociocomunicati compañeros.
vas
 Observación
y las estrategias
para el directa del
intercambio alumnado en las
comunicativo, situaciones de
transmitiendo en comunicación oral.
estas
situaciones
ideas,
sentimientos y

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 6º Educación Primaria

20
 emociones
con claridad,
orden y
coherencia
desde el respeto
y consideración
de las aportadas
por los demás.

CE.3.2. LCL.3.2.2.  Observación Trata de Respeta las Escucha Escucha

Expresarse de Participa directa del respetar las normas básicas activamente a sus activamente a
forma oral en activamente en alumnado en normas de comunicación compañeros y sus
diferentes
la conversación situaciones de básicas de y escucha las respeta sus compañeros,
situaciones de
comunicación de contestando comunicación oral. comunicación intervenciones aportaciones comprende sus
manera preguntas y pero tiene de sus valorándolas y ideas y muestra
clara y coherente haciendo dificultades compañeros opinando una actitud de
ampliando el comentarios para considerar valorando sus positivamente respeto hacia
vocabulario y relacionados
utilizando el las opiniones aportaciones. sobre ellas, sus
con el tema de
lenguaje para de sus adecuando sus aportaciones
la conversación.
comunicarse en compañeros y intervenciones a las valorándolas y
diversas mantener una de su interlocutor. opinando
situaciones.
actitud de positivamente
escucha activa. sobre ellas;
adecua sus
intervenciones a
las de su
interlocutor,

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 6º Educación Primaria

21
 respeta el turno
de palabra y
obtiene
conclusiones de
las ideas de sus
compañeros.

CE.3.3. Captar el LCL.3.3.1.  Observación Comprende Contesta Responde a Contesta

sentido Comprende la directa del globalmente correctamente a preguntas sobre el preguntas
de diferentes información de alumnado en las preguntas cuestiones contenido de un relacionadas
textos orales
diferentes textos situaciones de orales sobre un relacionadas con texto oral narrativo con el texto
según su
tipología: orales según su comunicación oral. texto oral el contenido de ajustando las ajustando su
narrativos, tipología: narrativo y las un texto oral respuestas a las intervención a
descriptivos, narrativos,  Observación
contesta narrativo y ajusta cuestiones que se los datos que le
informativos, descriptivos, directa del
repitiendo sus respuestas a le plantean; integra solicitan,
instructivos y informativos, alumnado en las
argumentativos, datos literales la cuestión que ideas propias y justifica sus
instructivos y actividades orales.
etc, se le ha justifica sus respuestas;
argumentativos,
reconociendo las planteado. respuestas. extrae
ideas etc.
conclusiones y
principales y
expone sus
secundarias y
los elementos opiniones,
básicos relacionando
lingüísticos para ideas y
analizar argumentándola
los textos con s de forma
sentido
crítico, eficaz.
identificando los
valores
implícitos.
CE.3.6. Leer LCL.3.6.1. Lee  Observación Comprende y Entiende un Comprende y Resume el
diferentes diferentes tipos directa del reproduce cuento explica con contenido de un
tipos de textos de textos alumnado en las datos tradicional de numerosos detalles cuento

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22
 con apropiados a su actividades de concretos de forma global; un cuento tradicional ,
entonación, edad con lectura. un cuento extrae detalles tradicional ; ordena realiza
precisión, ritmo
velocidad, fluidez tradicional y concretos , la secuencia de inferencias;
y velocidad  Resolución de las
adecuada, y entonación obtiene datos explica la acciones de la describe
actividades escritas
respetando los adecuada, del texto que secuencia de la historia y formula ordenadamente
de lectura.
signos respetando los lee para hacer historia, y realiza hipótesis sobre la secuencia de
ortográficos para signos  Observación de la un resumen. un resumen de algunos detalles del acciones de la
facilitar y intervención del
ortográficos. un texto con los argumento y historia y
mejorar la
alumno en datos más muestra interés por establece
comprensión
lectora actividades de relevantes del hacer el resumen relaciones de
desarrollando el lectura grupal o mismo. del mismo causalidad entre
plan lector con la individual en el aula obteniendo datos los
participación en
relevantes de su acontecimientos
acciones
diversas, lectura. y utiliza
(videoforun, estrategias de
lecturas aprendizaje
dialógicas, para reelaborar
entrevistas con la información
autores,
etc.) y que obtiene y
fomentando el realiza un
gusto resumen sobre
por la lectura el mismo
como fuente LCL.3.6.2. Lee textos en Lee en silencio Lee textos en Muestra interés
de disfrute e
información. Mejora la silencio y un texto; silencio en tiempo por leer textos
comprensión realiza las comprende su adecuado; comenta diversos en
lectora actividades del significado y lo el contenido y lo silencio;
practicando la plan lector con comenta, realiza valora, realiza las reconoce y
lectura diaria, y ayuda. las actividades actividades del plan aplica
participando en del plan lector de lector extrapolando estrategias
las actividades forma autónoma. su contenido adecuadas a la
del plan lector. situaciones vida lectura de
cotidiana diferentes tipos

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 6º Educación Primaria

23
 de textos; hace
pausas e
interioriza la
lectura. Realiza
las actividades
del plan lector
extrapolando su
contenido
situaciones vida
cotidiana y
poniendo
nuevos
ejemplos de
situaciones
similares.
CE.3.7.Compren LCL.3.7.1. Comprende y Entiende un Comprende y Resume el
der las Comprende las reproduce cuento explica con contenido de un
ideas principales ideas principales datos tradicional de numerosos detalles cuento
y
y secundarias concretos de forma global; un cuento tradicional ,
secundarias de  Resolución de las
distintos de distintos tipos un cuento extrae detalles tradicional ; ordena realiza
tipos de texto de texto leídos. actividades escritas
tradicional . concretos y la secuencia de inferencias;
leídos, de lectura.
explica la acciones de la describe
desarrollando un
 Observación de la secuencia de la historia y formula ordenadamente
sentido
crítico, intervención del historia hipótesis sobre la secuencia de
estableciendo y alumno en algunos detalles del acciones de la
verificando actividades de argumento historia y
hipótesis, lectura grupal o establece
ampliando de
individual en el aula relaciones de
esta manera
su vocabulario y causalidad entre
afianzando los
la ortografía. acontecimientos
.

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 6º Educación Primaria

24
 CE 3.8. LCL.3.8.1. Lee un texto Lee un texto y lo Lee un texto y lo Lee un texto y lo
Desarrollar y Desarrolla y sin desarrollar analiza analiza analiza
utilizar utiliza estrategias identificando las identificando las identificando las
estrategias para
estrategias para identificar ideas principales ideas principales de ideas
analizar un texto
leído diversas para sus ideas de las las secundarias de principales de
realizando analizar un texto principales y secundarias con forma autónoma y las secundarias,
 Resolución de las
inferencias y leído. Identifica secundarias. ayuda. marcando las marcando las
formulando actividades
ideas principales palabras claves. palabras claves
hipótesis sobre y secundarias, escritas de
su significado, lectura. y realiza un
marca las
detallando  Observación de resumen del
palabras claves,
su estructura y la intervención mismo.
subrayando realiza
esquemas, del alumno en
las ideas
principales y mapas actividades de
secundarias, conceptuales, lectura grupal o
señalar las esquemas de individual en el
palabras clave llaves, aula
para
resúmenes para  Resolución de
producir
esquemas a la mejora de la actividades
partir comprensión escritas que
de los mismos, lectora. requieren la
apoyándose asociación entre
en mapas
expresión verbal
conceptuales o
esquemas de y no verbal
llaves que
faciliten la mejora
de la
interpretación de
la
información.
CE 3.9. LCL.3.9.1.  Observación Utiliza distintos Utiliza distintas Muestra interés por Planifica el
Seleccionar y Selecciona y directa del medios para fuentes el uso de proceso de
utilizar utiliza alumnado en las buscar científicas para enciclopedias y búsqueda de
información
información actividades de información. buscar fuentes científicas información en

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25
 científica científica búsqueda de información para buscar distintas fuentes
obtenida en obtenida en información sobre el autor del información sobre científicas.
diferentes diferentes  Observación libro elegido en el autor del libro Selecciona los
soportes para su
soportes para su indirecta de las la tarea y hacer elegido en la tarea lugares de
uso en
investigaciones y uso en tareas un trabajo. y organiza la búsqueda,
tareas investigaciones propuestas. búsqueda localiza y
propuestas, de y tareas  Observación del organiza la
tipo propuestas, de alumnado en las información que
individual o tipo individual o
grupal y actividades de obtiene y la
grupal y
comunicar los comunicación reelabora
comunicar y
resultados. oral. siguiendo
presentar los
estrategias de
resultados.
aprendizaje de
forma
autónoma.
LCL.3.9.2.  Expone los Expone los Comunica los Comunica y
Comunica y resultados de resultados de resultados de us presenta
presenta sus trabajos sus trabajos trabajos en forma resultados y
resultados y oralmente sin oralmente de exposición oral. conclusiones en
conclusiones en coherencia comunicando forma de
diferentes con coherencia exposición oral,
soportes. respondiendo a
las expectativas
de sus
compañeros.
CE.3.10.Planifica LCL.3.10.1.  Observación Escribe un Organiza los Elabora un Se plantea de
r y escribir Escribe textos directa del programa de datos que posee, programa su de forma autónoma
textos propios en propios del alumnado en las actividades de escribe un forma detallada; la elaboración
diferentes
ámbito de la actividades de un acto sin una programa de planifica los pasos de un programa
soportes
respetando las vida cotidiana búsqueda de estructura actividades y de la redacción, para difundir un
normas de siguiendo información determinada. revisa el toma notas, acto y planifica
escritura, modelos, en  Observación resultado. organiza la a priori el
ajustándose a las

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26
 diferentes diferentes indirecta de las información y proceso de
realidades soportes: tareas redacta el texto trabajo; sigue
comunicativas, diarios, cartas, propuestas. relacionando las los pasos que
empleando
correos  Resolución de las ideas. ha previsto,
estrategias de
búsqueda de electrónicos, etc, actividades organiza la
información y cuidando la escritas información,
organización de ortografía y la redacta el texto
ideas, sintaxis, y lo revisa
utilizando las TIC ajustándose a
para intentando
las diferentes
investigar mejorarlo.
realidades
eficientemente y
presentar sus comunicativas.
creaciones,
mediante
proyectos
realizados a nivel
individual
o en pequeño
grupo,
cuidando su
presentación y
empleando el
diccionario
en diversos
soportes para
clarificar el
significado, uso
y la ortografía de
las palabras.
CE.3.11. Mejorar LCL.3.11.1.  Observación Presta atención Presta atención a Mejora y muestra Mejora y
y mostrar Mejora y indirecta de las a sus sus producciones interés por sus muestra interés
interés por el uso muestra interés tareas producciones escritas y se producciones por el uso de la
de la
por el uso de la propuestas. escritas. muestra escritas a y se lengua
lengua
desarrollando la lengua  Resolución de las interesado por muestra interesado desarrollando la
creatividad y la desarrollando la actividades aspectos por aspectos creatividad y la

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27
 estética en creatividad y la escritas estéticos y de estéticos y de estética en sus
sus producciones estética en sus corrección. corrección, producciones
escritas, producciones revisando sus escritas,
fomentando un
escritas, escritos . fomentando un
pensamiento
crítico y fomentando un pensamiento
evitando un pensamiento crítico y
lenguaje crítico y evitando evitando un
discriminatorio. un lenguaje lenguaje
discriminatorio.
discriminatorio.
CE.3.12. Aplicar LCL.3.12.1.  Observación Identifica Reconoce Muestra interés por Identifica
los Aplica los directa del enunciados enunciados conocer la oraciones de
conocimientos de conocimientos alumnado en las oracionales y oracionales y no estructura de la forma
las
de las actividades no oracionales oracionales y los oración y la autónoma;
categorías
gramaticales al categorías escritas. con alto clasifica; relaciona con sus reconoce
discurso o gramaticales al  Observación margen de diferencia el conocimientos enunciados
redacciones discurso o indirecta de las error. sujeto del previos; Reconoce oracionales y
propuestas redacciones actividades predicado. enunciados no oracionales
(lectura, propuestas
audición escritas del oracionales y no y los clasifica;
(lectura,
colectiva, alumnado. oracionales, explica las
audición
recitado,  Pruebas escritas distingue el sujeto y partes de la
dramatizaciones, colectiva,
de evaluación el predicado y la oración (sujeto
etc.) recitado,
estructura del y predicado),
generando dramatizaciones
palabras y sujeto, localizando reconociendo el
, etc.)
adecuando su generando el núcleo del grupo sujeto tácito u
expresión al palabras y nominal. omitido;
tiempo verbal, al Distingue la
adecuando su
vocabulario y al estructura del
contexto en expresión al
el que se emplea, tiempo verbal, al sujeto, el
utilizando vocabulario y al núcleo del
el diccionario y contexto en el grupo nominal y
aplicando que se emplea, forma
las normas utilizando el oraciones con

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28
 ortográficas diccionario y distintos
para mejorar sus aplicando las requisitos.
producciones y normas
favorecer
ortográficas para
una Clasifica Clasifica Reconoce y forma Reconoce y
comunicación mejorar sus
producciones y palabras de la palabras de la palabras de la forma palabras
más
eficaz. favorecer una misma familia misma familia y misma familia de la misma
comunicación de forma busca en el teniendo en cuenta familia teniendo
más eficaz. intuitiva; diccionario otras aplicando en cuenta
requiere cuando se lo correctamente las aplicando
apoyos para indican. normas correctamente
encontrar gramaticales. las normas
palabras de la Justifica sus gramaticales.
misma familia respuestas y pone Justifica sus
con el uso del ejemplos de forma respuestas y
diccionario. autónoma. pone ejemplos
de forma
autónoma.
CE.3.14. LCL.3.14.1.  Observación Lee un poema Memoriza un Recita un poema Se plantea de MÁXIMO 56
Conocer y crear Conoce y crea del alumnado breve poema breve y lo breve con la forma autónoma PUNTOS
textos literarios textos literarios en las intentando recita con la velocidad y el recitado de
con sentido con sentido actividades memorizarlo. velocidad y entonación poemas breves
estético y estético y
creatividad tales de entonación adecuadas; realiza con la velocidad
creatividad tales comunicació adecuadas. modificaciones en y entonación
como refranes,
como refranes, n oral. el poema adecuada; dota
cantinelas,
poemas y otras cantilenas,  Observación respetando la sus recitados de
manifestaciones poemas y otras
directa del estructura y gran
de la cultura manifestaciones
alumnado en manteniendo el expresividad y
popular , de la sabiduría
las ritmo y la cambia partes
aplicándolos a popular,
actividades entonación. del poema
su situación aplicándolos a
personal, de expresión manteniendo la
su situación
comentando su oral. estructura y
personal,

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29
 validez histórica comentando su forma.
y los recursos validez histórica
estilísticos que y los recursos
contengan, estilísticos que
representando contengan.
posteriormente
dramatizaciones
de dichos textos,
pequeñas obras
teatrales, de
producciones
propias o de los
compañeros,
utilizando los
recursos
básicos.

CLAVE DE INTERPRETACIÓN:: 14 A 21 PUNTOS Insuficiente; 22 A 35 PUNTOS Suficiente; 36 A 49 PUNTOS: Bien 50 A 56 PUNTOS: Notable; 56 PUNTOS: Sobresaliente

RECURSOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

PARA  Observación directa del trabajo
LA diario.
EVALUACIÓN
 Análisis y valoración de tareas
creadas para la evaluación.
 Valoración cuantitativa del avance
individual (calificaciones).
 Valoración cualitativa del avance
individual (anotaciones y
puntualizaciones).
 Valoración cuantitativa del avance
 Observación directa.
 Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.
 Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes
a la unidad.
 Evaluación por competencias, pruebas
correspondientes a la unidad.
 Pruebas de evaluación externa.
 Otros documentos gráficos o textuales.
 Debates e intervenciones.
Calificación cuantitativa:
 En las pruebas de evaluación de
contenidos, cada actividad se
calificará con 1 punto si se ha resuelto
correctamente. En el caso de que la
resolución no sea errónea, pero sea
incompleta o falte algún elemento
esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de
la prueba será de 10 puntos. La
evaluación inicial se calificará del
mismo modo.

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30
 colectivo.  Proyectos personales o grupales. Calificación cualitativa: tendrá como
clave para el diagnóstico la rúbrica
 Valoración cualitativa del avance  Representaciones y dramatizaciones.
correspondiente a la unidad.
colectivo.
 Elaboraciones multimedia.
 Las pruebas de evaluación por
 Otros.
 Otros. competencias.
 La observación directa.

MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 Programa de mejora, del proyecto de Enseñanza
individualizada correspondiente a la unidad.
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA  Actividades de refuerzo propuestas en la guía
didáctica.
 Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
 Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
 LibroMedia de 6.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.

TRABAJO Proyecto correspondiente al segundo trimestre: España y Europa. Organizar y simular una feria de turismo. Proyecto social: Todos somos
COOPERATIV iguales. Un eslogan ingenioso (130)
O

Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 6. º curso.

ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Lecturas de Lengua.

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31
 Comprensión lectora. Textos de la unidad. La prueba de las semillas (páginas 122 y 123).

Expresión oral y escrita. Discurso de agradecimiento (página 121).

CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Escucha productiva (páginas 120).

TRANSVERSALES

Tecnologías de la información y la comunicación. Busca en Internet (páginas 124 y 133).

Emprendimiento. Demuestra tu talento (página 134).

Educación cívica y constitucional. Gracias por un premio (página 121).

Otras sugerencias de lectura:

 La nave de los libros 6.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA  Lecturas amigas 6.
 Plan lector Santillana.

 Sugerencia de tratamiento: el desarrollo personal (la autenticidad y la asertividad; el sentido y el empleo del tiempo libre; la
EDUCACIÓN responsabilidad y el cuidado de la alimentación); las relaciones personales (a afectividad y la amistad; la relación corporal y la
EN VALORES igualdad entre hombres y mujeres.

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32
 UTILIZACIÓN  LibroMedia de 6.º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
DE LAS TIC

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33