Educație fizică și sănătatea în Germania

De la sportul școlar la rețelele locale pentru

copii sănătoși în comunități sănătoase

Gradul de educație fizică este format din trei părți: două la universitate și unul la
colegiul de formare a cadrelor didactice. O diplomă de licență (B.A.), care se obtine
dupa șase semestre de studiu este baza, urmată de un Master (M.Ed.) de patru
semestre. Calificarea reală a cadrelor didactice este finalizată la un colegiu de
formare a profesorilor, care dureaza 18 luni și se termină cu cel de-al doilea examen
de stat.

În plus față de educația fizică, cadrele didactice trebuie să studieze un subiect

suplimentar, deoarece profesorii din Germania trebuie să predea cel puțin două
discipline. Deoarece GSU oferă numai Educație fizică, celălalt subiect trebuie studiat
la o altă universitate. Rețineți că acesta este un proces de aplicare suplimentar la o
diplomă de licență (B.A.), care nu este direct legată de profesia de profesor. În urma
acestui lucru, absolvenții trebuie să completeze Master of Education (M.Ed.), care
este conceput pentru a pregăti elevii pentru tipul lor de școală ales. Atât diplomele de
licență cât și de masterat sunt structurate în module.G radul de eliberare fizică la
GSU constă din următoarele unități: subiectele predate, domeniile de specializare,
stiința educației, semestrul practic ,diploma de licență și masterat si semestrul
practic. O parte din grad include un semestru practic în care elevii sunt pregătiți
pentru provocările de predare.
Educația pentru sănătate ca parte a educației fizice (PE) în școli are o istorie
îndelungată în Germania.
Acest capitol prezintă cele mai importante etape ale dezvoltării PE în Germania şi
explică curentul si statutul educației pentru sănătate în PE. În ceea ce privește
problemele relevante ale sănătății școlare germane sunt introduse diferite modele de
practică. Un accent special se pune pe comunitatea pe termen lung ca proiect de
intervenție. Copiii sănătoși din comunitățile sănătoase e un program curricular unic
pentru copiii de școală primară. Rezultatul bazat pe dovezi a acestui proiect conduce
la viziuni viitoare ale proiectului educației pentru sănătate în Germania, inclusiv un
sistem de monitorizare a dezvoltării motorii și a sănătății; bunăstarea socială a
copiilor.
Modele curriculare unice și programe comunitare
Diferite modele curriculare pentru PE pentru a promova mai multe activități fizice au
existat de atunci la mijlocul anilor 1990, când au fost înființate multe programe
școlare active. De atunci, patru modele la școală au fost promovate: (1) Brain Breaks
cu activități fizice în lecțiile de școală obișnuite cu învățarea activă (de exemplu,
limba și matematica); (2) activități fizice și jocuri în vremuri de degustare; (3) jocuri /
sport în programe post-școlare, în principal organizate în școli; și (4) extinderea
săptămânală de învățământ PE până la de patru și cinci ori la școală. Diferite modele
de activitate fizică zilnică există in programe, în special pentru școlile primare, dar
rezultatele privind promovarea sănătății au fost evaluate ambivalent (Naul, Schmelt,
& Hoffmann, 2012).
Anul european al educației prin sport (EYES) în 2004 a devenit un punct de cotitură
pentru promovarea PE în Uniunea Europeană (UE). Ca parte a EYES, un studiu
comandat a fost lansat pentru a investiga stilurile de viață ale copiilor și tinerilor și
rolul sportului în contracararea acestora. Recomandările din raportul final au vizat
instituția rețelelor locale cu părți interesate multisectoriale pentru a promova un stil
de viață activ, deoarece o setare individuală nu poate oferi suficient timp și acces
pentru a asigura cotidianul PE sau exercițiul fizic pentru copiii de vârstă școlară.
Recomandările studiului au condus la inaugurarea primului grup de lucru al UE
pentru sport și sănătate din cadrul Comisiei Europene de la Bruxelles în 2006
(Kornbeck, 2009). Acest grup a devenit responsabil pentru selectarea a 22 de experți
din întreaga lume UE să elaboreze Orientările UE privind activitatea fizică (Comisia
Europeană, 2008). Elementul principal din aceste orientări ale UE reprezintă o
abordare transsectorială de legare a tuturor situațiilor de sănătate ale unui copil si
promovarea la nivel comunitar (Comisia Europeană, 2008, p. 9). Au fost trei domenii
politice recomandate: sport, sănătate și educație. Pentru a realiza schimbări majore
de sănătate, o oră de activitate fizică zilnică a fost organizată ca joaca în școală sau
în lecții de educație fizică . Prin urmare, fiecare trebuie sa depuna eforturi pentru a
încuraja școlile să presteze zilnic activități fizice în toate clasele, în interiorul sau în
afara curriculumului și în cooperare cu partenerii din comunitatea locală. (p. 23)
În conformitate cu această recomandare este un model unic bazat pe comunitate,
cu o abordare multistakeholder intitulată "Copiii sănătoși în comunitățile sănătoase"
(HCSC). Proiectul de intervenție al CNSC a fost implementat cu toate criteriile
esențiale pentru o abordare transsectorială și o rețea multistakeholder pe nivel
comunitar în conformitate cu recomandarea studiului de revizuire a UE și cu
orientările UE.

Proiectul german-olandez Interreg IV-A ’’Copiii sănătoși din comunitățile sănătoase’’

(HCSC sau GKGK în limba germană / olandeză) a abordat aceste două criterii
esențiale la începutul anului 2007 cu un pilot studiu (Hoffmann & Naul, 2009) și mai
târziu în 2008, cu studiul principal. Proiectul este prevazut ca un studiu de intervenție
pe 4 ani al copiilor cu vârsta cuprinsă între 6 și 10 ani. Se analizează patru
componente cheie ale stilului de viață: exercițiul, nutriția, consumul de timp liber al
presei și mișcarea socială și geografică mediu (Naul, Schmelt, Dreiskaemper,
Hoffmann, & L'Hoir, 2012).
Promovarea mai mult de trei săptămâni a exercițiilor școlare înseamnă un concept
de acțiune comună coordonat și convenit între școlile și cluburile sportive.
Îmbunătățirea nutriției și alimentației se fac prin lecții practice, inclusiv informații
despre nutriție și mass-media moderne, cu sedentaritatea și consecințele legate de
sănătate, în clase de studii generale și sociale.
Asistența medicală comunitară (sănătatea publică) înseamnă că autoritățile locale
acordă prioritate activității fizice pentru a asigura o creștere sănătoasă și un stil de
viață activ în rândul copiilor și tinerilor și facilitând o mai bună cooperare
printre departamentele școlare, tineret, sănătate și sport. Îmbunătățirea comunității
infrastructura pentru mișcare, joacă și sport face zilnic ca tinerii si copiii sa practice
setările de viață (districtele rezidențiale, rutele școlare și șantierele școlare, străzile
de joacă etc.), în condiții de siguranță și atractive și permite un spațiu mai modern
pentru activitățile sportive informale - o motivație suplimentară pentru copii și tineri.
În cadrul proiectului GKGK, aceste patru domenii ale programelor de bază între
partenerii educaționali din municipalitate sunt dezvoltate și coordonate de o "rețea
locală", "biroul frontal" promovand un stil de viață activ si conducand, în consecință,
la o strategie de interdisciplinare transdisciplinară pentru studenți într-un context
socioecologic pentru dezvoltare individuală, care trebuie să ia în considerare toate
setările sociale importante (cluburi de acasă, școală, petrecere a timpului liber și
sport, spațiile comunității), precum și diferite părți interesate ca parteneri la nivel
comunitar (Naul, 2012, p. 34).

La începutul anului școlar 2008-2009, proiectul a fost lansat cu șase școli primare
din trei orașe germane (Moers, Rheinberg, Velen).
Astăzi 12 orașe cu 39 de școli participă la proiectul GKGK germano-olandez.
Obiectivele Proiectul HCSC / GKGK pentru protecția și promovarea unui stil de viață
sănătos la copii coincide cu orientările și recomandările UE prezentate mai sus privind
studiul de revizuire al UE și de asemenea, cu primele trei propuneri ale Forumului
Global pentru Pedagogia Educației Fizice din 2010 continand:
• "Concentrarea pe conținut și metodologii pentru a dezvolta un stil de viață sănătos
activ pentru copii și tineret. Aceasta necesită integrarea dezvoltării abilităților, a
aptitudinii fizice, a sănătății, nutriție și planificare pentru agrement.
• "Reproiectarea curriculumului de educație fizică pentru promovarea activă a
studenților învățând și împuternicind indivizii să dezvolte abilități de viață care să
ducă la auto-direcția de-a lungul vieții implicarea în activitatea fizică.
• "Accentuarea importanței cooperării părților interesate în comunitate (profesori,
administratori, părinți, membri ai comunității, lideri de afaceri și alții) să susțină,
să promoveze, să educe și să dezvolte indivizi pentru a încorpora activități fizice
in viața lor de zi cu zi prin educația formală și informală "(Edginton, Chin,
Geadelman, & Ahrabi-Fard, 2011, p. 40)

Educație fizică
Ordinul PE în școlile GKGK este alocat 3 ore (135 minute) pe săptămână în Germania
și 2 ore PE (90 de minute) pe săptămână în Țările de Jos: o primă lecție de bază PE
pentru toți copiii în clasă (abilități motorii de bază, PE elementar, promovarea
flexibilității, coordonare, rezistență, și putere); o a doua lecție de bază de sport care
implică diferite tipuri de jocuri de extins aceste abilități motrice de bază în jocuri și
sport; o a treia lecție diferențiată PE pentru toți studenții, oferita de cadre didactice
suplimentare în grupuri mici și în camere separate în funcție de copii vizand profilul
individual de dezvoltare (IMC și dezvoltarea motorului). Rezultatele dezvoltării vor fi
raportate studenților și părinților lor la consultări la școală cu profesori de clasă și
documentate prin cartele tipărite individual care detaliază evoluția IMC și
înregistrarea actuală a dezvoltării abilităților motorii în fiecare an școlar, cu norme de
referință tinand cont de particularitati.
Studii generale și sociale.
Curriculum-ul pentru studii generale și sociale din Renania de Nord-Westfalia (NRW)
include 1 oră pe săptămână (45 de minute) pentru fiecare an școlar pe tema
corpului, alimentației, stilului de viață și sănătății , subliniind contribuția lor comună
la dezvoltarea sănătoasă. Pentru o mai bună eficiență și să promoveze mai direct
creșterea copiilor sănătoși, proiectul nostru comun de sănătate trebuie să
monitorizeze dezvoltarea fizică a fiecărui copil și trebuie să învățăm mai mult despre
acele componente ale stilului de viață care încurajează sau împiedică în special
această dezvoltare, acei factori care îi influențează obiceiurile de exercițiu, obiceiurile
alimentare și consumul media, pentru că toate cele trei au un efect de durată asupra
stilului de viață. De asemenea, ei învață despre relația dintre consumul de calorii /
nonconsumul de calorii in diferite tipuri de activitate fizică.

Școala sportivă extracurriculară pentru proiectul GKGK. Fiecare școală

cooperează cu cel puțin un club sportiv din municipiu. Prin urmare, este posibil să
oferim tuturor studenților în proiect două după-amiezi suplimentare pentru mișcare /
exercițiu pentru a lărgi îmbunătățirea sănătății lor și a suplimenta trei lecții de școală
PE, în special pentru a-și aduce timpul de exercițiu zilnic la 60 sau 90 de minute. În
cele două perioade extrașcolare, este posibilă o mai mare susținere individuală
pentru a echilibra dezvoltarea fizică din toate abilitățile motorii, în special pentru
studenții supraponderali și obezi și colegii de clasă ai căror părinți cu un background
migrațional susțin rareori viața activă. Școala activă și sportul în timpul perioadelor de
pauză "Autobuzul de mers pe jos" oferă o rută activă între școală și casă. Mijloace de
autobuz pe jos se realizeaza pe trotuare, astfel copii sunt în siguranță, însoțiți de
părinți individuali sau de alte persoane. Pe această rută există "opriri" în apropierea
casei pentru copii, unde se află autobuzul de mers pe jos se oprește la ore
prestabilite pentru copiii din fiecare zonă rezidențială unde acestia se alătura. De
asemenea, alte activități fizice sunt oferite în timp de vacanță etichetate "școală în
mișcare", atunci când jocuri și echipamente sportive sunt oferite pentru pauze active
între lecții și pentru programe post-școlare.

Alimentație sănătoasă și prepararea alimentelor

Majoritatea școlilor GKGK din NRW participă în cadrul proiectului UE privind fructele
în școli. În lecțiile practice, elevii învață mirosul și gustul proaspăt de legume și fructe
și cum să pregătească feluri de mâncare. "Piramida nutriției"
se explică cu tipurile de alimente și băuturi răcoritoare, împreună cu densitatea
alimentelor, a caloriilor și a volumului de muncă pentru cheltuieli calorice.
Acest model de curriculum unic al PE este susținut cu un design multicomponent de
intervenție și de diferitele părți interesate cu privire la nevoile la nivelul comunității si
noi competențe pentru profesorii de PE și antrenorii de sport pentru tineret.
Profesorii și antrenorii trebuie să știe cum să facă măsurătorile și modul de utilizare a
testelor de capacitate motorie, ce înseamnă rezultatele și cum să ofere sprijin
individual pentru studenții lor în funcție de rezultate. Pagina de pornire a proiectului
(www.gk-gk.eu) oferă descărcarea în limbile germană și olandeză, în care se
planifică lecții special concepute pentru îmbunătățirea sănătății PE și educația privind
activitatea fizică.

Viitoarele viziuni
Toate mijloacele de trai ale copiilor și tinerilor trebuie să facă obiectul unei strategii
de intervenție și al celor trei componente importante de stil de viață legate de
excesul de greutate și obezitate (consumul de nutriție, fizic inactivitate, timp
sedentar pe ecran), care sunt legate și țintite într-o intervenție cuprinzătoare.
(Acker van et al., 2011; Dzewaltowski, 2008; Kriemler și colab., 2011; Naul, 2012).
Conceptul și abordarea "copiilor sănătoși în comunități sănătoase" este încă o viziune
viitoare pentru multe municipalități germane, dar funcționează, după cum arată
rezultatele evaluării, după 4 ani de angajare de parteneriat în cadrul rețelelor CSSC.
Un alt pas va fi monitorizarea periodică a sănătății și activitatii fizice prin
autoevaluarea elevilor și a profesorilor.Dispozitivele tehnologice pot furniza auto-
rapoarte după introducerea datelor și feedback-ul individual pentru persoane fizice
care au acces la o bancă de date online, deschisă pentru utilizarea de către
municipalități, școli, profesori,parinti și copiii lor. Etapa actuală a proiectului este de
a oferi mai multă flexibilitate școlii locale de autoevaluare a cadrelor didactice și
măsurători individuale ale celor sănătoși, dezvoltare și feedback online pentru
studenții lor.
În conformitate cu recomandările și orientările la nivelul UE privind activitatea fizică,
curriculumul unic modelele PE se concentrează pe impactul promovării sănătății prin
mișcare, jocuri și sport ca parte a curriculumului școlar, extins prin activități fizice
extrașcolare organizate în parteneriate cu cluburile sportive și promovate de rețele
locale de diverși actori.
Aceste noi elemente de dezvoltare a sănătății în limba germană PE la școală pot fi
legate de o varietate a obiectivelor enumerate în Declarația consensului pentru
Forumul Global pentru Educația Fizică din 2010, precum și rezultatele Forumului
Global pentru Educație Fizică din 2012 Pedagogie la Velen, Germania (Edginton,
Chin, & Naul, 2012; Edginton, Chin, Naul & Herring, 2013)

BIBLIOGRAFIE:
Acker van, R., de Bourdeaudhuij, I., de Martelaer, K., Seghers, J., Kirk, D., Haerens,
L., . Cardon, G. A. (2011). Cadrul pentru programele de activitate fizică în cadrul
parteneriatelor școlare-comunitate. Quest, 63, 300-320. Balz, E. (1995).
Gesundheitserziehung im Schulsport. Grundlagen und Möglichkeiten einer
diätetischen
Praxis [Educația sănătății în educația fizică: fundațiile și posibilitățile unei practici
dietetice]. Schondorf: Hofmann.
Becker, U., Pack, R.P., & Uher-Derigs, H.G. (1995). Handbuch fuer den Schulsport în
NordrheinWestfalen -Manual pentru educația fizică în Renania de Nord-Westfalia].
Koeln: Mediatorul Verlag