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(PDD)
Documento Informativo de NICHCY
Original en Inglés publicado en Enero de 1998
Trastornos Generalizados del desarrollo (PDD)
ÍNDICE
Introducción
Definición de la categoría PDD y de sus cinco trastornos
específicos
Las causas del PDDNOS
Síntomas y señales del PDDNOS
Diagnóstico del PDDNOS
Educación especial y PDDNOS
Tratamiento del PDDNOS
Encontrar un grupo de apoyo de padres
Conclusión
Referencias
Recursos Adicionales
Organizaciones
Todos los años, el Centro Nacional de Información para Niños y
Jóvenes con Discapacidades (NICHCY) recibe miles de solicitudes de
información acerca del diagnóstico, programas educativos, y
necesidades especiales de niños y jóvenes con Trastornos
Generalizados del desarrollo (PDD). En los últimos años, los PDD se
han convertido en un tema de atención creciente entre padres,
profesionales y legisladores por todo el país.
INTRODUCCIÓN
El término Trastorno Generalizado del Desarrollo (conocido por las
siglas PDD en inglés) se utilizó por primera vez en los años ‘80 para
describir a una clase de trastornos. Esta clase de trastornos tiene en
común las siguientes características: dificultad en la interacción social,
en la actividad imaginativa y en las habilidades de comunicación
verbal y no verbal, así como en un número limitado de actividades e
intereses, que tienden a ser repetitivos.
Todos los trastornos que caen baja la categoría PDD comparten, hasta
cierto punto, características similares. Para entender en que se
parecen y en que difieren estos trastornos, es muy ver la definición de
cada uno de los trastornos. Por lo tanto, antes de entrar al tema sobre
PDDNOS, vamos a centrarnos en la definición de la categoría general
PDD, y de sus trastornos específicos.
Problemas de Movimientos
Los hitos motores típicos (pe: lanzar, atrapar, patear) pueden aparecer
con retraso, pero a menudo están en el margen normal de su edad.
Los niños pequeños con PDDNOS tienen dificultades con las
habilidades de imitación. Muchos niños tienden a ser excesivamente
activos, aunque tienden a disminuir su exceso de actividad en la
adolescencia. Los niños con PDDNOS pueden exhibir características
tales como muecas, aleteo o retorcimiento de manos, caminar de
puntillas, a zancadas, a saltos, con movimientos bruscos o a pasitos
muy cortos, giros o movimientos de mecido del cuerpo, giros o golpes
con la cabeza. En algunos casos, estos comportamientos sólo
aparecen de vez en cuando, y en otros casos están presentes de
manera permanente.
Deficiencias Cognitivas y de Inteligencia
Generalmente, los niños con PDDNOS dan buenos resultados en las
pruebas que requieren habilidades visuales o manipulativas, o que
requieren memoria inmediata, mientras que suelen dar pobres
resultados en tareas que requieren pensamiento abstracto o lógica
secuencial. El proceso de aprendizaje y pensamiento de estos niños
está dañado, en particular lo que se refiere a su capacidad de
imitación, comprensión de lenguaje oral y gestos, flexibilidad,
inventiva, aprendizaje y aplicación de reglas, y uso de la información
adquirida. Aún así, un pequeño número de niños con PDD muestran
una excelente memoria mecánica, y habilidades especiales para la
música, mecánica, matemáticas y lectura.
Características Asociadas
La expresión emocional de algunos niños con PDDNOS puede ser
plana, excesiva, o inapropiada a la situación. Sin motivo aparente,
pueden gritar o llorar desconsoladamente una vez, y sonreir, o reírse
histéricamente otra vez. Puede ignorar peligros reales, como vehículos
en movimiento o alturas, y a la vez estar aterrorizados con objetos
inofensivos, tales como un muñeco de peluche en particular.
Los servicios a los niños muy pequeños también están cubiertos bajo
IDEA. A través del Programa para Bebés y Niños Pequeños con
Discapacidades, los estados ponen los servicios de intervención a
disposición de los niños elegibles de entre 0 y 2 años de edad. No
todos los servicios son gratuitos; algunos se proporcionan en base a
una escala progresiva (en otras palabras, en función de la capacidad
de los padres para pagar).
El IFSP y el IEP
La mayoría de los niños en edad escolar con PDDNOS necesitarán
algunos servicios educativos especiales, del mismo modo que los
niños más pequeños requerirán de los servicios de intervención
temprana. Si a un niño en edad escolar se le considera elegible para
dichos servicios, los padres y la escuela deberán desarrollar un
Programa Individualizado de Educación (IEP). Este es un documento
que recoge, entre otras cosas, los puntos fuertes y débiles del niño, y
que educación especial y servicios relacionados pondrá la escuela a
disposición, para atender a sus necesidades. Si el niño tiene menos de
3 años, dispondrá de un Plan Individualizado de Servicios Familiares
(IFSP).Los padres pueden contactar al Centro de Información y
Entrenamiento de padres (PTI) de su estado, o a NICHCY, para
obtener información útil acerca del desarrollo de los IEP e IFSP, y
acerca del proceso de educación especial.
Métodos Tradicionales
Ninguna terapia funciona para todos los individuos con Trastorno
Autista o PDDNOS. Muchos profesionales y familias utilizan, de
manera simultánea, todo un rango de tratamientos, que incluyen la
modificación de la conducta, enfoques de educación estructurada,
medicación, terapia del lenguaje, terapia ocupacional, y
asesoramiento. Todos estos tratamientos promueven un
comportamiento social y comunicativo más normal, y minimizan los
comportamientos negativos (pe: hiperactividad, comportamiento
repetitivo, con falta de sentido, auto-lesivo, agresividad) que interfieren
con el funcionamiento y el aprendizaje del niño. Está aumentando el
interés en tratamientos a los niños preescolares con PDDNOS
trabajando muy de cerca con la familia, para ayudar al niño a resolver
los problemas que se pueda encontrar en casa, antes de que asistan a
la escuela. Muchas veces, cuanto antes se empieza el tratamiento,
mejor es el resultado.
CONCLUSIÓN
Los niños con PDDNOS sufren un trastorno único, que hará que
ciertas áreas de su vida representen retos importantes. Existe
información útil en muchos artículos, folletos y libros; sin embargo, es
muy probable que dichos recursos no se encuentren en la biblioteca o
librería local. Para obtener estos materiales, contacte con las
organizaciones y editoriales enumeradas al final de este artículo.
Internet es también una herramienta muy valiosas en la recopilación
de información. Por favor, compruebe las páginas Web de interés al
final de este artículo.
Moeschler, J., Gibbs, E., & Graham, J., Jr. (1990). A summary of
medical and psychoeducation aspects of Rett Syndrome. Lebanon,
NH: Clinical Genetics and Child Development Center.
New Jersey Center for Outreach and Services for the Autism
Community (COSAC). (1995). Autism: Basic information. Ewing, NJ:
Author. [1450 Parkside Ave., Suite 22, Ewing, NJ 08638. Teléfono:
(609) 883-8100.]
Schopler, E., & Mesibov, G.B. (Eds.) Existen varios libros disponibles
en la serie: "Current Issues in Autism" : Autism in adolescents and
adults (1983); Effects of autism on the family (1984); Communication
problems in autism (1985); Social behavior in autism (1986); High-
functioning individuals with autism (1992); Preschool issues in autism
(1993); and Learning and cognition in autism (1995). [Todos ellos
disponibles en Plenum Publishing. Ver información de contacto
anterior.]
Simpson, R., & Ziontz, P. (1992). Autism information and resources for
parents, families, and professionals. Austin, TX: Pro-Ed. [8700 Shoal
Creek Blvd., Austin, TX 75757-6897. Teléfono: 1-800-897-3202; (512)
451-3246.]
New Jersey Center for Outreach and Services for the Autism
Community (COSAC), 1450 Parkside Ave., Suite 22, Ewing, NJ 08638.
Teléfono: (609) 883-8100. URL: http://members.aol.com/njautism
ORGANIZACIONES
Autism National Committee, 249 Hampshire Drive, Plainsboro, NJ
08536.