REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
2009 DIPLOMADO PARA MAESTROS DE
PRIMARIA
PRODUCTO 1
IMPLICACIONES DE LOS ACUERDOS INTERNACIONALES PARA LA EDUCACIÓN
ACUERDOS INTERNACIONALES
Universalizar la Educación Básica
Aprender a aprender
Asumir la responsabilidad de las
autoridades nacionales, regionales y
locales en la educación básica.
VINCULACIÓN CON ACCIONES
NACIONALES
 Mejorar la calidad educativa y el
rendimiento académico de los
alumnos fortaleciendo la
educación técnico profesional.
 México implementa una Reforma
Integral de la Educación Básica.
 Articulación de los tres niveles
educativos (preescolar, primaria
y secundaria).
 Desarrollar el enfoque por
competencias basado en un
currículo significativo.
 Profesionalización y motivación
del docente en beneficio de una
enseñanza de mayor calidad.
 Que adopten y perciban el
reconocimiento público a su
labor educadora.
 Que cada integrante de dicha
reforma debe realizar su trabajo
de acuerdo a su función de una
manera responsable.
 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
2009 DIPLOMADO PARA MAESTROS DE
PRIMARIA

PRODUCTO 2
ENTREVISTA SOBRE LA REFORMA EDUCATIVA

Josefina Zoraida Vázquez

Investigadora Nacional Emérita

Las reformas son necesarias dado que el conocimiento esta en constante cambio, por tal
motivo el docente debe actualizarse permanentemente con una actitud positiva ya que
será la pauta para que dicha reforma rinda frutos; resaltando la importancia de la vocación
para enseñar esto gracias a la creatividad de cada docente y la disposición para enfrentar
los retos que se presentan.

Juan Carlos Palafox

Consultor Internacional de la UNESCO

Las reformas en el sistema educativo tienen en efecto a mediano y largo plazo, son
oportunidades para empatar tiempos reales a los tiempos educativos actuales y deben
considerarse en tres sentidos: de innovación, del presente y del pasado esto para evitar
retrocesos. No se puede dejar de lado el antecedente educativo, esto sirve como
parámetro para evitar errores, por lo tanto hay que buscar la compatibilidad entre
desarrollo social, el uso de tecnologías y el desarrollo educativo.

Francisco Miranda López

Coordinador de la especialidad en Política y Gestión Educativa de FLACSO

El papel a desempeñar por el docente será la piedra angular ya que debe tener la
capacidad de apropiarse de la reforma, ya que es un proceso integral ya trata de
recuperar la experiencia previa.

Ángel Díaz Barriga

Investigador IISUE-UNAM

El docente debe motivar a sus estudiantes con ética, responsabilidad y sentido moral, a
su vez debe innovar para lograr en los alumnos el aprendizaje autónomo.

Silvia Schmelkes del Valle

Directora del INIDE en la Universidad Iberoamericana

La reforma debe ser un proceso continuo, donde el maestro concreta y le da contenido,

debe apropiarse de ella, interiorizarla y no verla como imposición, será capaz además de
evaluar los resultados de la misma y ver dicha reforma como un instrumento útil en el
quehacer cotidiano y no como imposición.
 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
2009 DIPLOMADO PARA MAESTROS DE
PRIMARIA

PRODUCTO 4
a) ¿Qué rasgos debe contar un alumno que ha cursado la educación
preescolar con la Reforma del 2004, al ingresar al primer grado?
 Desarrollo del pensamiento matemático. Que el niño sea capaz de poner en
juego sus conocimientos, los cuales lo lleven a resolver las situaciones que
se le presenten en la cotidianeidad.
 Desarrollo del pensamiento lingüístico. Que el niño exprese sus ideas,
opiniones y sentimientos de manera verbal.
 Adquisición de valores. Que el niño se apropie de los valores universales y
los ponga en práctica dentro y fuera de la escuela.
 Desarrollo emocional. Que el niño se sensibilice con su entorno.

 Practicar medidas de salud. Que el niño sea capaz de cuidar su cuerpo y su

entorno, para promover una vida saludable.
 Desarrollo de la creatividad. Que el niño se comunique a través del
desarrollo de habilidades y destrezas.
b) ¿Qué habilidades o actitudes tuvo que desarrollar un docente de
educación preescolar que trabajó la Reforma del 2004?
1. Ser capaz de percibir los conocimientos y capacidades que traen los niños
desde su casa para partir de ellos.
2. Motivar a los alumnos para que se interesen por aprender.
3. Propiciar la interacción entre iguales.
4. Conocer la función pedagógica del juego y emplearlos con objetivos
específicos.
5. Contribuir a la integración de todos los niños.
6. Propiciar igualdad de derechos logrando así la equidad en el grupo.
7. Crear un ambiente de convivencia y confianza, el cual brinde al alumno la
capacidad para aprender.
8. Tener la capacidad de elaborar una planeación flexible, tomando en cuenta
las competencias como punto de partida.
9. Propiciar la colaboración entre escuela y familia.
 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
2009 DIPLOMADO PARA MAESTROS DE
PRIMARIA

PRODUCTO 5

¿EN CUÁNTAS REFORMAS HAN PARTICIPADO?

En la Reforma del 1993 que ya estaba establecida pero no vivimos la transición. Y
actualmente estamos capacitándonos en la Reforma 2009, la cual tiene un
enfoque por competencias y se sugiere el trabajo por proyectos, articulando los
tres niveles de educación básica (preescolar, primaria y secundaria).

¿QUÉ HAN SIGNIFICADO EN LO INDIVIDUAL ESAS REFORMAS Y CÓMO

LAS HAN VIVIDO?
Principalmente un reto porque es algo novedoso, nos genera cierta incertidumbre
al sentir la necesidad de adquirir mayor información, capacitación y materiales en
tiempo y forma.
La Reforma del 93 para nosotros fue el sustento de nuestra formación profesional
debido a que era el programa educativo que existía para desempeñar el trabajo
docente. Los maestros que laboraban en esos años no recibieron la capacitación
adecuada para implementar la nueva forma de trabajar, ellos simplemente
recibieron los nuevos materiales pero siguieron trabajando igual que antes.
Refiriéndonos a la Reforma que estamos viviendo actualmente (RIEB 2009), se
puede hablar de un proceso de capacitación, el cual carece de la distribución de
materiales, es decir, planes y programas, así como libros de texto para docentes,
directivos y asesores técnico-pedagógicos. Pero a pesar de las limitantes
podemos decir que sí hay disposición por parte de los docentes para integrarse en
esta nueva forma de trabajo.

¿QUÉ CAMBIOS RELEVANTES CONSIDERAN QUE SE HAN REALIZADO A

LA PRÁCTICA DOCENTE, Y CUÁLES DEMANDAN AHORA?
Los docentes tienen mayor disposición para aceptar los cambios que se presenten
mostrando disponibilidad para la capacitación constante. Conforme han avanzado
las reformas se ha logrado percibir al alumno de una manera más integral, se le
demanda participación porque se ve como una persona capaz. Nuestra principal
demanda ante una Reforma, es que se cubran todas las necesidades (humanas,
materiales y tecnológicas).
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
2009 DIPLOMADO PARA MAESTROS DE
PRIMARIA

CUADRO COMPARATIVO

REFORMA 1993 REFORMA 2009

• Competencias.
• Objetivos. • Enfoque social aunado al
constructivismo.
• Enfoque constructivista.
• Complejidad.
• Simplicidad.
• Conocer, comprender y aplicar.
• Adquisición del conocimiento,
habilidades y actitudes. • La conducta es el resultado del
trabajo valoral.
• Metodología eclética.
• Lo conceptual es el medio para
• Ejes y componentes temáticos. llegar al fin.
• Se planeaba por asignatura. • Saber, saber hacer y saber ser.

• Metodología holística.

• Campos formativos.

• Se planea contemplando la
transversalidad de asignaturas.
 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
2009 DIPLOMADO PARA MAESTROS DE
PRIMARIA

PRODUCTO 6
Equipo 1
DIFERENCIAS ENTRE PLANES DE ESTUDIO
1993 2009

 Ejes temáticos.  Campos formativos.

 Desarrollo de contenidos de  Articulan los tres niveles
las diferentes asignaturas. educativos (preescolar,
primaria y secundaria).
 Son un recurso de
organización didáctica  Se emplean para desarrollar
las competencias en las
diferentes asignaturas.

Equipo 2

DIFERENCIAS CURRICULARES

1993 2009

1º y 2º Grado 1º y 2º Grado

La asignatura de CONOCIMIENTO DEL Se encuentran las asignaturas en el

MEDIO tiene relacionadas: Ciencias campo formativo: Exploración del Mundo
Naturales, Historia, Geografía y Natural y Social, cambiando el nombre a:
Educación Cívica. EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y
LA SOCIEDAD.

3º y 6º Se encuentran vinculadas en este campo

formativo: Ciencias Naturales, geografía e
Asignaturas separadas: Historia.
 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
2009 DIPLOMADO PARA MAESTROS DE
PRIMARIA

Historia Educación Cívica cambia a : Formación

Cívica y Ética la cual pasa a otro campo
Geografía formativo.
Educación Cívica

Ciencias Naturales

Equipo 3

DIFERENCIAS ENTRE EJES TEMÁSTICOS

1993 Español, Matemáticas y Ciencias 2009 Campos Formativos, Lenguaje y

Naturales Comunicación y Pensamiento
Matemático

 Son recurso de organización para  Retoma la importancia que el

la articulación de todas las áreas educando debe de adquirir estos
en los seis grados campos formativos como medios e
 Se llegaba al nivel de adquirir instrumentos para que pueda
conocer, comprender y aplicar los
aprendizajes.
 Retoma de manera integral (campos
formativos)
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
2009 DIPLOMADO PARA MAESTROS DE
PRIMARIA