Proiectarea Unitatilor de Invatare Disciplina: Limba Si Literatura Romana Numar de Ore Pe Saptamana: 5

PROIECTAREA UNITATILOR DE INVATARE
DISCIPLINA: LIMBA SI LITERATURA ROMANA

NUMAR DE ORE PE SAPTAMANA: 5
SEMESTRUL I (17 săptămâni) – 85 ore
UNITATEA DE INVATARE: DIN CARTEA VACANȚEI

Numar de ore alocat: 5 ore
PERIOADA: 14.09- 18.09.2020 (SI)
Data Competenț Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare OBS
e conținut procedurale
14.09 Cuvantul -citirea individuala si in gand a textului suport  Resurse materiale:text  Tema de lucru in 
. 1.1;2.5; propozitia- -formulare de intrebari pe baza textului-alcatuiri de suport, pix/stlou, fisa de clasa
4.2; 4.4; recapitulare propozitii pe baza unor cerinte date lucru, manualul digital
4.5 -despartirea cuvintelor in silabe  Resurse procedurale:
-identificarea sinonimeleor/antonimelor unor cuvinte conversatia, exercitiul,
procedee de citire
15.09 -citirea individuala si in gand a textului suport  Resurse materiale:text  Tema de lucru in 
1.1;2.5; -formulare de intrebari pe baza textului--alcatuiri de suport, pix/stlou, fisa de clasa
4.2; 4.4; Textul-recapitulare propozitii pe baza unor cerinte date lucru, manualul digital  Observarea
4.5 - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea  Resurse procedurale: comportamentulu
textului conversatia, exercitiul, i comunicativ
-alcatuirea planului de idei al textului procedee de citire
-formularea in scris a unor enunturi pe baza textului
citit
16.09 1.1;2.5; -citirea individuala si in gand a textului suport  Resurse materiale:text  Tema de lucru in 
4.2; 4.4; Parti de vorbire- -scrierea , dupa dictare a unui scurt text suport, pix/stlou, fisa de clasa
4.5 recapitulare -formulare de intrebari pe baza textului lucru, manualul digital  Observarea
-identificarea partilor de vorbire studiate  Resurse procedurale: comportamentulu
-analizarea partilor de vorbire conversatia, exercitiul, i comunicativ
procedee de citire
1
17.09 1.1;2.5; -citirea individuala si in gand a textului suport  Resurse materiale:text  Tema de lucru in 
4.2; 4.4; Ortograme- -scrierea , dupa dictare a unui scurt text suport, pix/stlou, fisa de clasa
4.5 recapitulare -reactualizarea cunostintelor despre folosirea lucru, manualul digital  Observarea
ortogramelor  Resurse procedurale: comportamentulu
-alcatuiri de propozitii cu ortogramele date conversatia, exercitiul, i comunicativ
procedee de citire
18.09 1.1;2.5; Evaluare initiala Itemii de evaluare vizeaza:  Resurse materiale:  Proba scrisa 
4.2; 4.4; -citirea cu atentie a unui text fişe de evaluare
4.5 -formulare de raspunsuri corecte  Resurse procedurale:
-identificarea si anaizarea partilor de vorbire conversaţia, exerciţiul
-despartirea corecta a cuvintelor in silabe
-alcatuiri de propozitii cu ortogramele invatate
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : O CARTE, UN PRIETEN IN PLUS

Numar de ore alocat 18 ore
PERIOADA: 21.09. 2020 - 14 .10.2020 (S II – S V)
Detalieri de Resurse materiale și OBS

Data Competențe Activități de învățare Evaluare
conținut procedurale
21.09 2.3. Textul literar - - citirea individuală, în gând, a textului ●Resurse materiale: text  Tema de lucru în 
3.1. lectura textului suport suport Povestea fără sfârşit, clasă:
3.2. - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în după Michael Ende,
3.4. 4.5. enunţuri proprii dicționar, manual digital  Observarea
- citirea în forme variate a unor enunţuri ●Resurse procedurale: comportamentului
din text: în lanţ, ştafetă exercițiul, conversaţia, comunicativ
- joc: Găseşte şi citeşte! - citirea selectivă a explicaţia, procedee de citire
textului pe baza unor repere date de activă
învățător  Forma de organizare:
- formularea de răspunsuri la întrebări pe frontal, individual in perechi
baza textului citit
- elaborarea, în grup, a unor reguli pentru
păstrarea cărţilor
- prezentarea în ordine logică, cronologică
a unor imagini care corespund momentelor
unei întâmplări
- folosirea metodelor gândirii critice pentru
explorarea textelor
22.09 3.1. Textul literar – - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale: text  Tema pentru 
3.2. lectura explorarea textelor suport Povestea fără sfârşit, acasă
3.4. aprofundată a - citirea selectivă a textului în funcţie de după Michael Ende, manual  Observarea
4.5. textului repere date de învățător, colegi digital sistematică :
- citirea în ritm propriu a textului, cu ●Resurse procedurale:  Lista de control/
adaptarea intonaţiei impuse de semnele de exercițiul, conversaţia, verificare:
punctuaţie explicaţia
- stabilirea de similitudini între experienţele  Forme de organizare: pe
proprii şi elementele descoperite în textul perechi, frontal,
citit individual
- exerciţii de creaţie, elaborarea unui
chestionar cu privire la comportamentul de
lector
-folosirea metodelor gândirii critice pentru
3.1. Textul literar- explorarea textelor ● Resurse materiale: text  Tema pentru
23.09 3.2. alcatuirea planului - citirea selectivă a textului în funcţie de suport Povestea fără sfârşit, acasă
3.4. de idei repere date de învățător, colegi după Michael Ende, manual  Observarea
4.5. citirea în ritm propriu a textului, cu digital sistematică :
adaptarea intonaţiei impuse de semnele de ●Resurse procedurale:
punctuaţie exercițiul, conversaţia,
- impartirea textului pe fragmente explicaţia
- -alcatuirea planului de idei al textului  Forme de organizare: pe
- identificarea de sinonime. perechi, frontal,
antonime/omonime individual
- exprimarea propriilor pareri/desprinderea
mesajului textului
24.09  Resurse materiale: text
3.1. - citirea selectivă a textului în funcţie de suport Povestea fără
3.2. Cartea. Tipuri de repere date: cuvintele scrise cu anumite sfârşit, după Michael Ende,
4.5. litere de tipar tipuri de litere,… cărți de la biblioteca clasei,
- stabilirea unor similitudini între creioane colorate, coli albe
elementele descoperite în observarea și colorate, alte materiale
tipăriturilor şi propriile lucrări realizate pentru realizarea unor
- participarea, alături de colegi şi de coperti  Tema pentru acasă
învățător, la realizarea unor coperte de carte  Resurse procedurale:
exercițiul, conversaţia,  Observarea
explicaţia sistematică:
 Forma de organizare:
frontal, individual in
perechi
25.09 2.3. Proiect - Cartea - realizarea unei cărţi uriaşe pentru colegii ● Resurse materiale: coli mari  Observarea 
4.5. de la clasa pregătitoare pe o temă propusă albe sau colorate, markere sau sistematică:
de cei mici, de profesori sau de clasă creioane colorate, grila de
- discutarea unor criterii pentru aprecierea evaluare a produsului realizat
prezentării unor proiecte sau teme ●Resurse procedurale:
exercițiul, demonstrația,
explicaţia, activitatea în grup
 Forme de organizare: in
perechi
28.09 3.1. Jurnalul de lectură - citirea selectivă a textului în funcţie de ● Resurse materiale: jurnale  Temă de lucru în 
3.2. repere date de lectură, manual digital clasă
4.5. - stabilirea unor similitudini între ● Tema de lucru
elementele descoperite în observarea ● Resurse procedurale: pentru acasă:
tipăriturilor şi propriile lucrări realizate observaţia dirijată, exercițiul,  Autoevaluarea
- exerciţii de scriere creativă pe baza conversaţia, explicaţia, lectura
textului citit explicativă, ciorchinele
- redactarea, în scris, a unor mesaje  Forme de organizare:
personale pe baza conţinutului textului citit frontal, individual, in
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din perechi
perspectiva personală a elevului
29.09 3.1. Jurnalul de lectură - citirea selectivă a textului în funcţie de ● Resurse materiale: jurnale  Temă de lucru în 
3.2. repere date de lectură, manual digital clasă
4.5. - stabilirea unor similitudini între ● Tema de lucru
elementele descoperite în observarea ● Resurse procedurale: pentru acasă:
tipăriturilor şi propriile lucrări realizate observaţia dirijată, exercițiul,  Autoevaluarea
- exerciţii de scriere creativă pe baza conversaţia, explicaţia, lectura
textului citit explicativă, ciorchinele
- redactarea, în scris, a unor mesaje  Forme de organizare:
personale pe baza conţinutului textului citit frontal, individual, in
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din perechi
perspectiva personală a elevului
30.09 3.1. Textul literar – - citirea textului cu voce tare cu respectarea  Resurse materiale: text  Observarea 
3.2. lectura textului regulilor precizate de învăţător sau scrise în suport Povestea, de Nichita sistematică
4.5. manual Stănescu,
- stabilirea unor similitudini între manual digital;
elementele descoperite în observarea  Resurse procedurale:
tipăriturilor şi propriile lucrări realizate conversaţia, explicaţia,
- formularea, în scris, a unor enunţuri pe exerciţiul, tehnici de gândire
baza textului citit critică
 Forme de organizare:
frontal, individual
1.10 3.1. Textul literar – - citirea selectivă a textului în funcţie de  Resurse materiale: text ●Tema pentru acasă
3.2 interpretarea repere date de învățător sau colegi (Citește suport Povestea, de Nichita  Tema de lucru în
4.5. textului enunțul sau pasajul din care … Stănescu, clasă
- citirea textului cu reglarea intensităţii şi manua digital , cvintet model
volumului vocii precum şi a ritmului elaborat de cadrul didactic
vorbirii, corespunzător încărcăturii afective  Resurse procedurale:
a mesajului lectura explicativă, citirea
- realizarea în scris a unei poezii cu formă selectivă, lectura creativă,
fixă – cvintetul conversaţia, explicaţia
- raportarea propriei experiențe la contextul  Forme de organizare:
literar frontal, individual
2.10 2.3. ● Scrierea unui - prezentarea în ordine logică, cronologică a ● Resurse materiale:  Tema pentru 
4.4. text după un șir de unor imagini care corespund momentelor manual digital, imagini care acasă
4.5. ilustrații unei întâmplări ilustrează momente ale  Observarea
- relatări pe baza ilustraţiilor date acțiunii din povestea ilustrată sistematică
- scrierea creativă pe baza unor ilustrații ● Resurse procedurale:
care sugerează începutul, continuarea și exercițiul, conversaţia
sfârșitul acțiunii euristică, explicaţia
frontal, individual
5.10 1.1. Realizarea de - formularea unor predicţii, pe baza unor  Resurse materiale: (manual ● Observarea
2.3. predicţii, ascultare fragmente de text audiate digital),ilustraţii sistematică
4.5. şi comunicare - formularea unor enunţuri pe baza unor corespunzătoare textului
ilustraţii audiat
- crearea unor poveşti pe baza cuvintelor  Resurse procedurale:
de sprijin şi a indicaţiilor date de cadrul conversaţia, explicaţia,
didactic exerciţiul, tehnici
de gândire critică – metoda
predicţiilor
frontal, individual
06.10 3.1. Textul literar – - citirea textului cu voce tare cu respectarea  Resurse materiale: manual ● Tema pentru acasă
3.2. lectura textului regulilor precizate de învăţător sau scrise în digital, text suport Scrisoare, ●Observarea
3.4. manual de Ana Blandiana, dicționar sistematică
4.5. - stabilirea unor similitudini între  Resurse procedurale:
experienţele personale şi cele prezentate în conversaţia, explicaţia,
textul literar exerciţiul,
- formularea, în scris, a unor enunţuri pe tehnici de gândire critică
baza textului citit  Forme de organizare:
- folosirea metodelor gândirii critice pentru frontal, individua
explorarea textelor
07.10 3.1. Textul literar – - citirea selectivă a textului în funcţie de  Resurse materiale: manual  Tema pentru 
3.2. interpretarea repere date de învățător sau colegi (Citește digital, text suport Scrisoare, acasă
3.4. textulu versul sau strofa din care … de Ana Blandiana, dicționar  Tema de lucru în
4.5. - citirea textului cu reglarea intensităţii şi  Resurse procedurale: clasă:
volumului vocii precum şi a ritmului conversaţia, explicaţia,
vorbirii, corespunzător încărcăturii afective exerciţiul,
a mesajului tehnici de gândire critică
- realizarea unei scrisori adresate unui  Forme de organizare:
astru, cum este soarele frontal, individual
- stabilirea unor corespondenţe între propria
experiență şi cea relevată de autor în
contextul literar
- folosirea metodelor gândirii critice pentru
explorarea unei poezii
8.10. 3.1. Textul literar în - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale: text  Tema pentru 
3.4. versuri suport suport Scrisoare, de Ana acasă
4.5. - activităţi în perechi pe baza unor întrebări Blandiana, cărţi de poezii,  Tema de lucru în
reciproce ● Resurse procedurale: clasă
- folosirea metodelor gândirii critice pentru exercițiul, conversaţia,
explorarea textelor explicaţia, procedee de citire
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în activă, brainstorming-ul, jocul
enunţuri proprii didactic
- crearea de rime pe tema Cartea  Forme de organizare:
frontal, individual, in perechi
09.10. 2.3.  Recapitulare - identificarea unor imagini care corespund ● Resurse materiale: text ● Interevaluarea
3.1. – Textul literar (în titlul unei cărţi suport Cartea cu visuri, după
3.2. proză și în versuri) - formularea de concluzii directe pe baza Otilia Cazimir, manual digital
3.4. - Scrierea informațiilor din textul citit dicționar
4.4. imaginativă - exerciţii de reformulare a unor mesaje pe Resurse procedurale:
4.5. baza textului citit conversaţia, explicaţia,
- folosirea metodelor gândirii critice pentru exerciţiul, jocul didactic
explorarea textelor  Forme de organizare:
- prezentarea unei cărţi, ilustrarea a ceea ce frontal, individual
îşi imaginează
- elaborarea unor enunţuri respectând
cerinţe date
12.10 2.3.  Recapitulare - identificarea unor imagini care corespund ● Resurse materiale: text ● Interevaluarea
3.1. – Textul literar (în titlul unei cărţi suport Cartea cu visuri, după
3.2. proză și în versuri) - formularea de concluzii directe pe baza Otilia Cazimir, manual digital
3.4. - Scrierea informațiilor din textul citit dicționar
4.4. imaginativă - exerciţii de reformulare a unor mesaje pe Resurse procedurale:
4.5. baza textului citit conversaţia, explicaţia,
- folosirea metodelor gândirii critice pentru exerciţiul, jocul didactic
explorarea textelor  Forme de organizare:
- prezentarea unei cărţi, ilustrarea a ceea ce frontal, individual
îşi imaginează
- elaborarea unor enunţuri respectând
cerinţe date
13.10. 3.1. ● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă 
3.2. - Textul literar în – formularea de concluzii pe baza fişe de evaluare
3.4. proză informațiilor din textul citit  Resurse procedurale:
4.4. - Scrierea – exerciţii de reformulare a unui mesaj, din conversaţia, exerciţiul
4.5. imaginativă perspectiva de receptor  Forme de organizare:
– raportarea propriei experiențe la cele individual
prezentate în textul literar
– crearea unui text scurt, pe baza unui
suport vizual și a unor criterii date de cadrul
didactic
– prezentarea unei cărţi, ilustrarea a ceea ce
îşi imaginează
14.10 3.1. ● Textul literar în Oră de ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
3.2. versuri ● Activităţile de învăţare cu caracter fişe de ameliorare şi rezolvarea sarcinilor
3.4. ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, de ameliorare şi
4.5. ● Scriere creativă problemele (individuale sau ale majorităţii  Resurse procedurale: dezvoltare
elevilor) ce vor fi identificate după conversaţia, explicaţia
evaluarea sumativă. exerciţiul, jocul didactic ● Autoevaluarea
● Activităţile de dezvoltare vor avea un  Forme de organizare:
grad ridicat de dificultate şi vor fi stabilite individual
pentru elevii care vor demonstra realizarea
tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin
proba de evaluare sumativă.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : DIN NATURĂ , IN CARTEA DE LECTURĂ

Număr de ore alocat: 14 ore
PERIOADA: 15.10. - 10.11. 2020 (S V – S VIII)
Data Competențe Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare O

conținut procedurale B
S
15.10 1.4. Textul literar – - citirea selectivă a textului pe baza unor repere date ● Resurse materiale:  Observarea 
3.1. lectura textului - identificarea în text a aspectelor inspirate din realitate și text suport Cioc! Cioc! sistematică:
3.2. a aspectelor care nu sunt reale Cioc!, de Emil  Tema de lucru în
3.4. - identificarea cuvintelor şi expresiilor artistice folosite Gârleanu, clasă:
4.4. de autor pentru a impresiona cititorul dicționar,manual digital
- formularea de întrebări sau răspunsuri pe baza textul
citit ● Resurse procedurale:
- stabilirea unor similitudini între experienţele proprii şi procedee de citire
cele prezentate în textul literar activă, conversaţia,
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea explicaţia, exercițiul
textului, explozia stelară
- notarea unor elemente considerate importante într-un  Forme de
scurt text organizare: frontal,
- scrierea unui text scurt referitor la învăţătura textului individual,
- stabilirea unor corelaţii între imagini şi text pentru
in perechi, pe echipe
dovedi înţelegerea textului .
16.10 1.4. Textul narativ – - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă 
3.2. aprofundarea textului text suport Cioc! Cioc!  Evaluarea după
3.3. lecturii - notarea unor elemente considerate importante în text Cioc!, de Emil rezolvarea sarcinilor
3.4. - transpunerea în rolul unui personaj din text pentru Gârleanu, de învățare:
4.4. relevarea experienţei personale a cititorului manual digital
- completarea unor enunţuri referitoare la conţinutul
textului alegând dintre variantele de răspuns date ● Resurse procedurale:
- formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la procedee de citire
conţinutul textului activă, conversaţia,
- realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite explicaţia, observarea
în textul suport şi clasificarea acestora în funcţie de dirijată, exercițiul
diverse criterii
- scrierea unui text scurt referitor la învăţătura textului Forme de organizare:
frontal, individual, in
perechi, pe echipe
19.10 3.1. Delimitarea - citirea individuală, în gând, a textului suport cu care ● Resurse materiale: ●Observarea
3.4. textului în elevii s-au familiarizat în ora anterioară text suport Cioc! Cioc! sistematică
3.5. fragmente - citirea în forme variate a unor enunţuri din text, în lanţ, Cioc!, de Emil
ştafetă Gârleanu, ilustraţii,
- formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează manual digital
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul
citit ● Resurse procedurale:
- stabilirea unor corelaţii între imagini şi text dovedind procedee de citire
înţelegerea textului activă, conversaţia,
- observarea modului în care textul a fost delimitat în explicaţia, observarea
fragmente dirijată, exercițiul,
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea metode de gândire
textelor critică – explozia
- transcrierea unui fragment din text, respectându-se stelară
criteriile de așezare a textului în pagină, regulile de
despărțire a cuvintelor la capăt de rând și de scriere corectă  Forme de
organizare: frontal,
individual, in perechi
20.10 1.3. Substantivul. - identificarea regulii de formare a unui şir de substantive ● Resurse materiale: ●Observarea
3.1. Genul şi numărul utilizând notele definitorii ale noţiunii gramaticale date text suport Cioc! Cioc! sistematică
3.5. substantivelor - descoperirea intrusului dintr-un şir de cuvinte care nu Cioc!, de Emil
respectă, se abate, de la regulă Gârleanu, manual
- sesizarea rolului substantivelor în comunicare digital
- verificarea, în perechi, a corectitudinii scrierii unor ● Resurse procedurale:
substantive explicaţia, exerciţiul,
- identificarea substantivelor dintr-un text citit conversaţia euristică,
- descoperirea substantivelor într-un text audiat în care explicaţia, citirea
se includ cuvinte cu aceeaşi formă, prin raportare la selectivă
context  Forme de
- sesizarea rolului substantivelor în comunicare organizare: frontal,
- verificarea, în perechi, a corectitudinii scrierii unor individual, in perechi
substantive
21.10 1.3. Substantivul. - identificarea regulii de formare a unui şir de substantive ● Resurse materiale: ●Observarea
3.1. Genul şi numărul utilizând notele definitorii ale noţiunii gramaticale date text suport Cioc! Cioc! sistematică
3.5. substantivelor - descoperirea intrusului dintr-un şir de cuvinte care nu Cioc!, de Emil
respectă, se abate, de la regulă Gârleanu, manual
- sesizarea rolului substantivelor în comunicare digital
- verificarea, în perechi, a corectitudinii scrierii unor ● Resurse procedurale:
substantive explicaţia, exerciţiul,
- identificarea substantivelor dintr-un text citit conversaţia euristică,
- descoperirea substantivelor într-un text audiat în care explicaţia, citirea
se includ cuvinte cu aceeaşi formă, prin raportare la selectivă
context  Forme de
- sesizarea rolului substantivelor în comunicare organizare: frontal,
- verificarea, în perechi, a corectitudinii scrierii unor individual, in perechi
substantive
22.10 1.4. Textul narativ – - citirea selectivă a textului pe baza unor repere date ● Resurse materiale:  Observarea 
3.1. lectura textului - identificarea în text a situației de început, a desfășurării text suport Piatra sistematică:
3.2. întâmplărilor, respectiv a finalului acestora piţigoiului, după Tudor ● Temă de lucru în
3.4., - formularea de întrebări/răspunsuri pe baza textul citit Arghezi, manual digital clasă:
4.4. - stabilirea unor similitudini între experienţele proprii şi ● Resurse procedurale:
cele prezentate în textul literar procedee de citire
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea activă, conversaţia,
textului, ciorchinele explicaţia, observarea
- notarea unor elemente considerate importante într-un dirijată, exercițiul
scurt text  Forme de
- scrierea unui text scurt referitor la învăţătura textului organizare:
literar citit frontal,
- stabilirea unor corelaţii între imagini şi text pentru individual, in
dovedi înţelegerea textului perechi
23.10 1.4. Textul narativ – - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă 
3.2. aprofundarea textului text suport Piatra  Evaluarea după
3.3. lecturii - notarea unor elemente considerate importante în text piţigoiului, după Tudor rezolvarea sarcinilor
3.4. - stabilirea unor similitudini între experienţele proprii şi Arghezi, manual digital de învățare:
4.4. cele prezentate în textul literar ● Resurse procedurale:
- completarea unor enunţuri referitoare la conţinutul procedee de citire
textului alegând dintre variantele de răspuns date activă, conversaţia ,
- formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la explicaţia, observarea
conţinutul textului dirijată, exercițiul
- realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite  Forme de
în textul suport şi clasificarea acestora în funcţie de organizare: frontal,
diverse criterii individual, in perechi
- scrierea unui text scurt referitor la învăţătura textului
literar citit
2.11 3.1. Planul simplu de - citirea selectivă a textului studiat în ora anterioară, în ● Resurse materiale: ● Tema de lucru
3.2. idei funcţie de repere date de învăţător sau de colegi text suport Piatra
3.4. - transcrierea unui pasaj din textul literar selectat în piţigoiului, după Tudor ● Tema pentru acasă
funcţie de interesul cititorului pentru experienţele relatate Arghezi, manual digital
- realizarea în scris a unui scurt text în care se comentează ● Resurse procedurale:
paragraful ales lectura explicativă,
- ordonarea unor enunţuri care prezintă întâmplări citirea selectivă, lectura
petrecute în text, conform derulării acţiunilor creativă, conversaţia,
- întocmirea planului de idei principale al textului prin explicaţia, jurnalul cu
ordonarea enunţurilor date dublă intrare
- utilizarea întrebărilor investigatorului perfect în vederea  Forme de
formulării ideilor (Cine? Ce a făcut? Unde? Când? Cum? organizare: frontal,
De ce?) individual, in perechi,
- raportarea propriei experienţe la cea a personajelor pe echipe
3.11 1.3. Substantivul -felul - identificarea regulii de formare a unui şir de substantive ● Resurse materiale:  Tema de lucru în 
3.1. substantivelor utilizând notele definitorii ale noţiunii gramaticale date manual digital, fișe de clasă:
3.5. - descoperirea intrusului dintr-un şir de cuvinte care nu lucru,
respectă, se abate, de la regulă ● Resurse procedurale:  Interevaluarea
- sesizarea rolului substantivelor în comunicare exercițiul, conversaţia
- verificarea, în perechi, a corectitudinii scrierii unor euristică, explicaţia
substantive  Forme de
individual, in
perechi, pe echipe
4.11 1.3. Substantivul - - identificarea substantivelor dintr-un text citit ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
3.1. felul substantivelor - descoperirea substantivelor dintr-un text audiat, în care manual – Ed. Intuitext,
3.5. se includ cuvinte cu aceeaşi formă ilustraţii, materiale din  Observarea
- sesizarea rolului substantivelor în comunicare natură pentru realizarea sistematică
- verificarea, în perechi, a corectitudinii scrierii unor unor tablouri prin colaj
substantive
● Resurse procedurale:
exercițiul, conversaţia
euristică, explicaţia
 Forme de
individual, in
perechi, pe echipe
5.11 1.4. Ascultăm şi - vizionarea de scurtmetraje animate sau filme scurte  Resurse materiale:  Observarea
2.1. comunicăm pentru copii manual – CD (manual sistematică
- notarea unor elemente considerate importante din filmul digital), desen animat,  Lista de verificare
vizionat videoproiector, ecran (da, nu):
- participarea la un joc de rol, Jocul Umbrelor, pentru a sau o bucată de
intra în pielea personajului pânză, un reflector, un
- aprecierea interpretării după criterii convenite carton alb – pentru a
- discutarea aspectelor relevante descoperite în timpul realiza un joc al
vizionării filmului animat umbrelor,
 Resurse procedurale:
exercițiul, conversaţia,
explicaţia, jocul de rol
 Forme de
individual, in
perechi, pe echipe
6.11 3.1. Scrierea unui text - formularea de răspunsuri la întrebări în vederea  Resurse materiale:  Temă de lucru în 
3.5. după un plan de dezvoltării planului de idei dat manual digital clasă:
4.4. idei - redactarea unui text, pe baza etapelor precizate pentru
povestirea unei întâmplări după un plan de idei dat  Resurse procedurale:  Interevaluarea
- interevaluarea textelor scrise (în perechi) pentru exercițiul, conversaţia
identificarea unor greşeli de scriere euristică, explicaţia
- revizuirea propriului text pe baza sugestiilor primite de
la colegi  Forme de organizare:
- transcrierea, pe o coală de hârtie, a textului revizuit, frontal, individual,
având în vedere respectarea regulilor de așezare a textului in perechi, pe
în pagină, a regulilor de ortografie și punctuație echipe
9.11 3.1. Recapitulare: - formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează  Resurse materiale:  Observarea 
3.2. - Textul narativ: conţinutul textului citit text suport Pământul, sistematică
3.4. delimitarea textului - citirea selectivă a textului, pe baza unor repere date de un arici, de Lucia  Chestionarea orală:
3.5. în fragmente, învăţător Olteanu, manual digital
4.4. realizarea planului - reformularea unor mesaje din perspectiva de receptor
de idei - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea  Resurse procedurale:
- Scrierea unui text textelor exercițiul, conversaţia
după un plan de - scrierea corectă a substantivelor euristică, explicaţia
idei - imaginarea scenariului unui film despre animale în care
- Substantivul sunt incluse substantive  Forme de organizare:
frontal, individual, in
perechi, pe echipe
10.11 3.1. Evaluare: Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă 
3.2. - Textul narativ: - formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează fişe de evaluare
3.4. delimitarea textului conţinutul textului citit  Resurse procedurale:
3.5. în fragmente, - citirea selectivă a textului, pe baza unor repere date de conversaţia, exerciţiul
4.4. planul de idei învățător  Forme de
- Scrierea unui text - reformularea unor mesaje din perspectiva de receptor organizare:
după un plan de - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea individual
idei textelor
- Subtantivul - scrierea corectă a substantivelor
- imaginarea scenariului unui film despre animale în care
sunt incluse substantive
– ordonarea unor enunțuri date într-o ordine aleatorie și
scrierea, pe baza acestora, a unui text în care se prezintă o
întâmplare imaginară
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : SA FACEM CUNOSTINTA CU PERSONAJELE!

PERIOADA: 11.11. – 2.12. 2020 (S VIII – S XI)
Data Competențe Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare OBS

11.11 1.2. Textul narativ. - citirea selectivă a textului pe baza unor repere date ● Resurse materiale:  Temă de lucru în 
3.1. Lectura textului - identificarea în text a situației de început, a desfășurării text suport Poveste cu clasă
3.2. întâmplărilor, respectiv a finalului acestora un copil și un peștișor  Probă orală
3.4. - formularea de întrebări şi răspunsuri pe baza textul citit argintiu, după Ada
4.4. - stabilirea unor similitudini între experienţele proprii şi Teodorescu
cele prezentate în textul literar ●Resurse procedurale:
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea exercițiul, conversaţia,
textului: axa timpului, ciorchinele explicaţia, procedee de
- explicarea sensului cuvântului pornind de la context citire activă,
- scrierea unui text scurt referitor la învăţătura textului ciorchinele, axa
literar citit timpului
- realizarea unei relatări pe baza întrebărilor: cine, ce, cum,  Forme de
unde, de ce a făcut...? organizare: frontal,
- stabilirea unor corelaţii între imagini şi text pentru a individual, in perechi,
dovedi înţelegerea textului pe echipe
14 1.2 Textul narativ - explicarea sensului cuvântului pornind de la context ● Resurse materiale:  Observarea 
.1 3.2. aprofundarea - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea text suport Poveste cu sistematică
1 3.3. lecturii textului: axa timpului, ciorchinele un copil și un peștișor  Temă de lucru în
12.11 3.4. - transpunerea în rolul unui personaj din text pentru argintiu, după Ada clasă
4.4. relevarea experienţei personale a cititorului Teodorescu,
- completarea unor enunţuri referitoare la conţinutul ● Resurse procedurale:
textului alegând dintre variantele de răspuns date exercițiul, conversaţia,
- formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la explicaţia, procedee de
conţinutul textului citire activă,
- realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite în ciorchinele, axa
textul suport şi clasificarea acestora în funcţie de diverse timpului
criterii Forme de organizare:
- scrierea unui text scurt referitor la învăţătura textului literar frontal, individual, in
perechi, pe echipe
13.11 1.2. Planul dezvoltat - explicarea sensului cuvântului pornind de la context ● Resurse materiale: Tema de lucru în clasă
3.2. de idei - citirea selectivă a textului studiat în ora anterioară, în text suport Poveste cu Observarea sistematică
3.1. funcţie de repere date de învățător sau colegi un copil și un peștișor
3.4. - transcrierea unui pasaj din text selectat în funcţie de argintiu, după Ada
interesul cititorului pentru experienţele relatate Teodorescu,
- citirea unor enunţuri care suscită interesul şi evidențierea ● Resurse procedurale:
emoției sau a reacției provocate de întâmplările din text lectura explicativă,
- formularea unor răspunsuri personale şi motivarea cu citirea selectivă,
ajutorul întâmplărilor din text conversaţia, explicaţia,
- întocmirea planului de idei principale al textului prin ciorchinele
ordonarea enunțurilor date  Forme de
- raportarea propriei experiențe la cea a personajelor organizare: frontal,
individual, in
perechi, pe echipe
16.11 1.2. Povestirea unui - explicarea sensului cuvântului pornind de la context ● Resurse materiale:  Tema de lucru în 
3.3. fragment - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea text suport Poveste cu clasă
3.4 textelor un copil și un peștișor  Observarea
4.4. - completarea unor enunţuri referitoare la conţinutul textului argintiu, după Ada sistematică
alegând dintre variantele de răspuns date Teodorescu,
- formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la ● Resurse procedurale:
conţinutul textului exercițiul, conversaţia
- realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite în euristică, explicaţia,
textul suport şi clasificarea acestora în funcţie de diverse povestirea în scris
criterii  Forme de
- relatarea, în scris, a conţinutului unui paragraf citit pe baza organizare: frontal,
întrebărilor: cine, ce, cum, unde, de ce a făcut...? individual, in
perechi, pe echipe
17.11 1.2. Povestirea unui - explicarea sensului cuvântului pornind de la context ● Resurse materiale:  Tema de lucru în 
3.3. fragment - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea text suport Poveste cu clasă
3.4 textelor un copil și un peștișor  Observarea
4.4. - completarea unor enunţuri referitoare la conţinutul textului argintiu, după Ada sistematică
alegând dintre variantele de răspuns date Teodorescu,
- formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la ● Resurse procedurale:
conţinutul textului exercițiul, conversaţia
- realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite în euristică, explicaţia,
textul suport şi clasificarea acestora în funcţie de diverse povestirea în scris
criterii  Forme de
- relatarea, în scris, a conţinutului unui paragraf citit pe baza organizare: frontal,
întrebărilor: cine, ce, cum, unde, de ce a făcut...? individual, in
perechi, pe echipe
2.1. Personajele - discutarea aspectelor relevante în text, carte referitoare la ● Resurse materiale:  Evaluarea după 
3.4. personaj (Ce îi place personajului? Cum se mişcă sau se text suport rezolvarea sarcinilor
18.11 deplasează? Ce jucării are şi cum se joacă? Cum îşi petrece ● Resurse procedurale: de învățare
timpul liber? )); exercițiul, conversaţia,
- realizarea unui portret al personajului folosind diferite explicaţia, procedee de
modalităţi de exprimare: desen, colaj, ritm, melodie, citire activă, metoda
pantomimă etc.; verbalizarea şi comentarea acestei descrieri RAÎ (Răspunde,
de către cel care a realizat-o sau de către un coleg ; aruncă, întreabă),
- participarea la un joc de rol pentru a intra în pielea jocul didactic
personajului; aprecierea interpretării după criterii convenite ;  Forme de
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea organizare: frontal,
textelor . individual, in
perechi, pe echipe
19.11 3.1. Adjectivul - identificarea în textul citit a unor cuvinte care se referă la ● Resurse materiale:  Tema de lucru în 
3.4. însușiri manual clasă:
3.5. - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea ● Resurse procedurale: ● Observarea
4.4. textelor – ciorchinele, dacă aş fi, aş fi … exercițiul, conversaţia, sistematică:
- observarea rolului adjectivelor în transmiterea mesajului explicaţia, procedee de
textului citire activă, jocul
- observarea dezacordului sau a altor abateri didactic, ciorchinele
- realizarea unei relatări în scris pe baza unor sugestii date  Forme de
individual, in
perechi, pe echipe
20.11 3.1. Adjectivul - identificarea, în textul citit, a unor cuvinte care se referă ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
3.4. la însușiri ale obiectelor manual clasă
3.5. - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea ● Resurse procedurale: ● Interevaluarea
4.4. textelor – ciorchinele, dacă aş fi, aş fi … exercițiul, conversaţia,
- observarea rolului adjectivelor în transmiterea mesajului explicaţia, procedee de
textului citire activă, jocul
- observarea dezacordului sau a altor abateri didactic, ciorchinele
- realizarea unei relatări în scris pe baza unor sugestii date  Forme de
individual, in
perechi, pe echipe
23.11 2.1. Textul în care se - discutarea aspectelor relevante descoperite în text/carte ● Resurse materiale: ● Observarea
3.1. prezintă un referitoare la personaj text suport Dina, după sistematică
3.3. portret - realizarea unui portret al personajului folosind diferite Victor Cilincă,
3.4. modalităţi de exprimare ● Resurse procedurale:
4.3. - participarea la joc de rol pentru a intra în pielea exercițiul, conversaţia,
personajului explicaţia, procedee de
- aprecierea interpretării după criterii convenite citire activă
- identificarea, în textul citit, a unor cuvinte care se referă  Forme de
la însușiri organizare: frontal,
- completarea unor enunţuri referitoare la conţinutul textului individual, in
alegând dintre variantele de răspuns date perechi, pe echipe
- formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la
conţinutul textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite în
textul suport şi clasificarea acestora în funcţie de diverse
criterii
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea
textelor
- expoziţie de portrete: colaj, foto, desen şi descriere
verbală
- prezentarea unui personaj de poveste, film, serial pentru
copii
24 2.1. Scrierea unui text - discutarea aspectelor relevante descoperite în text/carte, ● Resurse materiale: ● Interevaluarea
3.4. în care se referitoare la personaj manual – Ed. Intuitext,
24.11 4.3. prezintă un - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea fişe de lucru
portret textelor care prezintă un portret ● Resurse procedurale:
- scrierea unui text în care se prezintă un portret exercițiul, conversaţia,
explicaţia
 Forme de
organizare: forntal,
individual, in
perechi sau pe
echipe
25.11 2.1. Personajele. - discutarea aspectelor relevante descoperite în text, carte ● Resurse materiale: ● Observarea
3.1. Asemănări şi referitoare la personaj text suport James, după sistematică
3.3. deosebiri - identificarea însuşirilor personajelor în textul citit Roald Dahl, imagini,
3.4. - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea ● Resurse procedurale:
textului: diagrama Venn, cvintetul exercițiul, conversaţia,
- completarea unor enunţuri referitoare la conţinutul textului explicaţia
alegând dintre variantele de răspuns date  Forme de
- formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la organizare: forntal,
conţinutul textului individual, in
- realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite în perechi sau pe
textul suport şi clasificarea acestora în funcţie de diverse echipe
criterii
26.11 1.2. Ascultăm şi - explicarea sensului cuvântului pornind de la context în care ● Resurse materiale: ● Temă de lucru în
3.1. comunicăm se află cuvântul respectiv CD (manual digital), clasă
3.4. - identificarea sensului unor cuvinte într-un text citit şi imagini, dicţionar ● Observarea
confruntarea cu dicţionarul ● Resurse procedurale: sistematică
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea unui exercițiul, conversaţia,
text literar audiat explicaţia, citirea
selectivă
 Forme de
sau pe echipe
27.11 1.2. Recapitulare - explicarea sensului cuvântului pornind de la context ●Resurse materiale: ● Temă de lucru în
2.1. - discutarea aspectelor relevante descoperite în text, carte text suport La şcoala clasă
3.1. referitoare la personaj lui Mildred şi Madi,
3.2. - citirea individuală, în gând, a textului suport după Jill Murphi, ● Autoevaluarea
3.4. - formularea de întrebări și răspunsuri pe baza textului citit manual digital
3.5. - utilizarea metodelor de gândire critică în analiza textului, ● Resurse procedurale:
4.3. poziționarea pe axa timpului a întâmplărilor din text procedee de citire
- formularea ideii principale a unui fragment din text, pe activă, conversaţia,
baza unui șir de întrebări date explicaţia, exercițiul
- formularea unor răspunsuri personale şi motivarea cu  Forme de
ajutorul întâmplărilor din text organizare: forntal,
- observarea dezacordului sau a altor abateri individual, in perechi
- întocmirea planului de idei principale al textului prin sau pe echipe
ordonarea enunțurilor date
- precizarea acțiunilor personajelor
- scrierea unui text în care se prezintă un portret
3.1. Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă

2.12 3.2. – identificarea de informații explicit formulate, dintr-un text fişe de evaluare
3.4. citit la prima vedere  Resurse procedurale:
3.5. - formularea unor răspunsuri personale şi motivarea cu conversaţia, exerciţiul
4.3. ajutorul întâmplărilor din text  Forme de organizare:
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea activitate independenta
textelor care prezintă un portret
- observarea dezacordului sau a altor abateri
- scrierea unui text în care se prezintă un portret
3.12 3.1. Exersezi, Oră de ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
3.2. corectezi, ● Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor fişe de ameliorare şi rezolvarea sarcinilor de
3.4. progresezi! stabili în funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii dezvoltare, manual ameliorare şi
4.3. elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea sumativă. digital dezvoltare
4.4 ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de  Resurse procedurale:
dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra conversaţia, explicaţia ● Autoevaluarea
realizarea tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin proba exerciţiul, jocul
de evaluare sumativă. didactic
 Forme de
sau pe echipe
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : PRIMIM ŞI DĂRUIM

PERIOADA: 4. 12. – 22.12.2020 (S XI – S XIV)

5. 1.1. Textul narativ - - realizarea de predicții referitoare la întâmplările ce ar Resurse materiale: text Observarea sistematică
12 2.1. lectura textului putea să se petreacă într-un text, pornind de la cuvinte date: suport Cum s-a speriat Lista de verificare
3.1. Crăciun, jucării, atelier micuţa Mayrie, după
- audierea unui text lecturat de către învățător, despre Moș Lyman Frank Baum,
Crăciun dicționar, manual
- confruntarea propriilor predicții cu aspectele relatate în digital
4.12 text și stabilirea punctelor comune Resurse procedurale:
- citirea individuală, în gând, a textului suport exercițiul, conversaţia,
- citirea în forme variate a unor enunţuri din text - în lanţ, explicaţia, procedee de
ştafetă citire activă
- precizarea, pe baza întrebărilor investigatorului perfect, a Forme de organizare:
aspectelor esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a făcut? forntal, individual, in
Unde? Când? Cum? De ce?) perechi sau pe echipe
- discutarea aspectelor relevante descoperite în text
referitoare la personaj (de exemplu: Ce îi place
personajului? Ce preocupări are? Cum îşi petrece timpul?
etc. )
- realizarea unui ciorchine – Rețeaua personajului
- completarea unor enunțuri cu informații din textul citit
2.3. Textul narativ – - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului pe baza Resurse materiale: Evaluarea după
3.4. aprofundarea unor repere date de învățător (enunțuri din text care fac text suport Cum s-a rezolvarea sarcinilor de
4.5. lecturii trimitere la experiența personală a elevilor) speriat micuţa Mayrie, învățare:
- stabilirea unor similitudini între experienţele personale şi după Lyman Frank Tehnica semaforului
cele prezentate în textul literar Baum, manual digital
7.12 - ordonarea unor enunțuri care prezintă întâmplări petrecute Resurse procedurale:
în text exercițiul, conversaţia,
- transferarea informaţiilor din text într-un tabel şi dintr-un explicaţia, jocul
tabel într-un text didactic.
- formularea, în scris, a unor enunţuri pe baza textului citit Forme de organizare:
forntal, individual, in
perechi sau pe echipe
8 2.5. Formularea unor - observarea situațiilor în care personajele din textul Resurse materiale: Observarea sistematică
3.2. solicitări lecturat în orele anterioare transmit sau cer informaţii, text suport Cum s-a Listă de verificare
3.4. adresează o rugăminte speriat micuţa Mayrie, Tema pentru acasă
8.12 4.5. - descoperirea unor formule de solicitare în textul suport după Lyman Frank
studiat în orele anterioare Baum, manual digital
- identificarea, pe baza unui mesaj dat, a vorbitorului, a Resurse procedurale:
ascultătorului, a relațiilor dintre vorbitori exercițiul, conversaţia,
- reformularea unui mesaj, din perspectiva diferiţilor explicaţia, procedee de
receptori/emiţători citire activă, jocul
- scrierea de comunicări în care se folosesc diferite formule didactic
de adresare, în situații specificate Forme de organizare:
- simularea unor situații de comunicare: participarea la forntal, individual, in
campanii de susţinere/de atragere a atenţiei asupra unei perechi sau pe echipe
probleme
9.12 2.4. Pronumele - jocuri care se bazează pe întrebări reciproce, în care elevii Resurse materiale: Observarea
3.1. personal. se adresează unii altora utilizând pronume personale text suport Cum s-a sistematică:
4.5. Numărul - identificarea într-un text dat a unor cuvinte care speriat micuţa Mayrie, Listă de verificare
pronumelui îndeplinesc cerințe date (pronume) după Lyman Frank Tema de lucru pentru
personal - înlocuirea unor substantive cu pronume personale potrivite Baum, manual digital acasă
- construirea de dialoguri imaginare în care elevii utilizează Resurse procedurale:
pronume personale exercițiul, conversaţia,
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în comunicare explicaţia, procedee de
- identificarea enunțului în care cuvântul voi are valoare de citire activă, jocul
pronume didactic
- alcătuirea de enunțuri în care cuvintele noi și voi, au Forme de organizare:
diferite valori gramaticale forntal, individual, in
1.1. Pronumele - joc Vânătoarea de pronume - identificarea pronumelor Resurse materiale: Tema de lucru în clasă
3.5. personal. dintr-un text audiat text suport Cum s-a Tema de lucru pentru
4.5. Numărul - completarea unor enunțuri lacunare cu pronume, la speriat micuţa Mayrie, acasă
pronumelui numărul singular sau plural, în funcție de contextul dat după Lyman Frank
10.12 personal - gruparea unor pronume dintr-un text dat, în funcţie de Baum, manual digital
număr Resurse procedurale:
- transformarea unor enunțuri prin schimbarea numărului exercițiul, conversaţia,
pronumelor explicaţia, procedee de
- scrierea unui paragraf în care se folosesc pronume citire activă, jocul
didactic
Forme de organizare:
2.4. Iniţierea, - citirea pe roluri a textului lecturat în ora anterioară Resurse materiale: Observarea sistematică:
11.12 2.5. menţinerea şi - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului pe baza text suport Recunosc, Scară de clasificare
3.1. încheierea unor repere date de învățător eu sunt domnul Da, vă
unui schimb - observarea și discutarea modului în care personajele din rog!, după Octav
verbal textul suport comunică între ele Pancu-Iaşi, manual
- precizarea unor formule de iniţiere, menţinere şi încheiere digitaL
Pronumele a unui schimb verbal, adecvate situației date
personal de - joc de rol în diverse situaţii de comunicare, cu respectarea Resurse procedurale:
politețe regulilor stabilite (elevii interpretează, în perechi, roluri exercițiul, conversaţia,
diferite) explicaţia, jocul de rol.
- discutarea, în grupuri de câte patru elevi, a modalităților Forme de organizare:
de comunicare între personajele interpretate anterior, pe care forntal, individual, in
ceilalți doi elevi le-au observat în timpul jocului de rol perechi sau pe echipe
3.2. Pronumele - observarea situațiilor care impun utilizarea pronumelor Resurse materiale: Tema pentru acasă
14.12 3.5. personal - personale la o anumită persoană fișe de lucru, manual
4.5. persoana - alcătuirea de enunțuri folosind pronume personale date digital
- completarea unor enunțuri lacunare cu pronume, la diferite Resurse procedurale:
persoane, în funcție de contextul dat exercițiul, conversaţia,
explicaţia
3.1. Invitația - identificarea unor elemente specifice invitaţiei Resurse materiale: Evaluarea
15.12 4.2. - realizarea unei invitaţii la un eveniment Invitații scrise, manual Tema pentru acasă
4.5. - expoziții de produse scrise realizate în urma activităților digital
Resurse procedurale:
procedee de citire
activă, conversaţia,
explicaţia, exercițiul
1.1. Ascultarea - audierea unor dialoguri amuzante/ interesante şi Resurse materiale: Observarea sistematică
2.3. activă. identificarea persoanelor care comunică (numărul şi statutul manual digital Lista de verificare
16.12 2.4. Formularea de lor, vârsta, preocupările) Resurse procedurale:
mesaje orale - prezentarea în ordine logică, cronologică a unor imagini ascultarea activă,
care corespund momentelor întâmplărilor din textul audiat conversaţia, explicaţia,
precizarea unor formule de iniţiere, menţinere şi încheiere a exercițiul
unui schimb verbal, adecvate situației date Forme de organizare:
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare, cu respectarea forntal, individual, in
regulilor stabilite (elevii interpretează, în perechi, roluri perechi sau pe echipe
diferite)
- scrierea de comunicări în care se folosesc diferite formule
de adresare, în situații specificate
3.1. Recapitulare - citirea în gând, cu creionul în mână, a unui text Resurse materiale: Tema de lucru în
17.12 3.2. - identificarea unor pronume dintr-un text dat text suport Uriaşul cel clasă:
3.5. - formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează Nerăbdător, după Autoevaluarea
4.2. formularea de concluzii simple pe baza textului citit Roald Dahl, manual
4.5. - completarea unor propoziţii lacunare cu pronume digital
potrivite
- reformularea unui mesaj, din perspectiva diferiţilor Resurse procedurale:
receptori/emiţători procedee de citire
- scrierea de comunicări în care se folosesc pronume și activă, conversaţia,
diferite formule de adresare, în situații specificate explicaţia, exercițiul,
- realizarea unei invitații conform unor criterii specificate activitate în grup şi în
perechi, jocul didactic
1.1. Evaluare Itemii de evaluare vizează: Resurse materiale: Proba scrisă

18.12 2.4. - audierea unor dialoguri amuzante/ interesante şi fişe de evaluare, text
3.5. identificarea persoanelor care comunică și a preocupărilor suport audiat, CD
4.2. acestora (manual digital)
- identificarea în textul audiat a unor formule de iniţiere,
menţinere şi încheiere a unui schimb verbal Resurse procedurale:
- precizarea unor formule de iniţiere, menţinere şi încheiere conversaţia, exerciţiul
a unui schimb verbal, adecvate situației date Forme de organizare:
- realizarea unei invitații conform unor criterii specificate individual,
- gruparea unor pronume dintr-un text dat, în funcţie de
persoană
30 1.1. Exersezi, – Oră de ameliorare – dezvoltare Resurse materiale: Autoevaluare

21.12. 2.4. corectezi, ● Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor fișe de ameliorare/
3.5. progresezi stabili în funcţie de problemele (individuale /ale majorităţii dezvoltare,
4.2. elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea sumativă.
● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de conversaţia, jocul
dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra didactic exerciţiul
realizarea tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă. Forme de organizare:
30 1.1. Exersezi, – Oră de ameliorare – dezvoltare Resurse materiale: Autoevaluare

22.12. 2.4. corectezi, ● Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor fișe de ameliorare/
3.5. progresezi stabili în funcţie de problemele (individuale /ale majorităţii dezvoltare,
4.2. elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea sumativă.
● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de conversaţia, jocul
dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra didactic exerciţiul
realizarea tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă. Forme de organizare:
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: ÎNVĂŢĂM CUM SĂ ÎNVĂŢĂM

PERIOADA: 11.01 – 22.01. 2021 (S XV – S XVI)
Data Competențe Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale Evaluare OBS

conținut și procedurale
1.4. Textul - vizionarea de filme scurte pentru copii, despre un monument al Resurse materiale: Evaluarea după
2.4. informativ naturii/element natural text suport Parcul rezolvarea sarcinilor
3.4. - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și a unor informații Natural Bucegi, CD de învățare:
științifice reținute de elevi din filmul vizionat (manual digital),
- notarea în prima coloană din tabelul Știu - Vreau să știu – Am imagini, Tema pentru acasă
învățat a informațiilor asupra cărora s-a căzut de comun acord videoproiector, hartă
11.01. - formularea de întrebări despre ceea nu știu dar vor să afle elevii în geografică,
legătură cu un monument/element al naturii și completarea celei de-
a doua coloane din tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat Resurse
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui text informativ procedurale:
referitor la monumentul/ elementul naturii despre care s-a discutat exercițiul, conversaţia
anterior (tehnica S.I.N.E.L.G) euristică, explicaţia,
- discuții în grup în vederea lămuririi unor metoda Știu - Vreau
aspectele neînțelese din text, pe care elevii să știu – Am învățat,
le-au notat în tabelul S.I.N.E.L.G tehnica S.I.N.E.L.G
- formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează informaţii
desprinse din textul citit și completarea celei de-a treia coloane din Forme de
tabelul Știu - Vreau să știu - Am învățat organizare: forntal,
- identificarea, pe baza textului citit, a elementelor caracteristice individual, in perechi
unui text informativ (conținut, limbaj, scop) sau pe echipe
2.4. Textul - activitate, în perechi, la biblioteca din clasă: selectarea de cărți, Resurse materiale: Observarea
3.4. informativ. reviste, atlase, enciclopedii în vederea selectării unor texte CD (manual digital), sistematică
3.6. Oferirea de informative, la alegerea elevilor reviste, hârtie
12.01 4.5. informaţii - extragerea informațiilor principale și a informațiilor secundare din colorată, foarfece, Listă de control/
referitoare la secvențele informative ale textelor lecturate lipici, carioci verificare
universul - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor – Resurse procedurale:
extrașcolar Ciorchinele exercițiul, conversaţia Tema pentru acasă
- discuții, în perechi, referitoare la tipurile de informații ce vor fi euristică, explicaţia,
prezentate metoda ciorchinelui
- realizarea unei scheme pentru textul informativ lecturat Forme de
- prezentarea în fața clasei a informațiilor principale selectate din organizare: forntal,
textul lecturat individual, in perechi
sau pe echipe
2.3. Proiectul de - realizarea în grup a unui ciorchine pentru a organiza Resurse materiale: Observarea
13.01 2.4. documentare informații/idei, pornind de la cuvântul documentare CD (manual digital), sistematică
3.1. - formularea, pe baza textului citit, a unor răspunsuri la întrebări ce manual, ghid turistic,
4.5. vizează formularea de concluzii simple referitoare la ceea ce calculator Scara de clasificare
presupune un proiect de documentare Resurse procedurale:
- identificarea etapelor de realizare a unui proiect de documentare exercițiul,
- discuții referitoare la modalitățile și sursele de documentare ce pot conversaţia,
fi utilizate în derularea unui proiect explicaţia, procedee
- completarea enunțului: Dacă aș participa la un proiect de de citire activă,
documentare, mi-aș dori să…, deoarece … brainstorming-ul
Forme de
sau pe echipe
2.3. Proiectul de - realizarea în grup a unui ciorchine pentru a organiza Resurse materiale: Observarea
14.01 2.4. documentare informații/idei, pornind de la cuvântul documentare CD (manual digital), sistematică
3.1. - formularea, pe baza textului citit, a unor răspunsuri la întrebări ce manual, ghid turistic,
4.5. vizează formularea de concluzii simple referitoare la ceea ce calculator Scara de clasificare
presupune un proiect de documentare Resurse procedurale:
- identificarea etapelor de realizare a unui proiect de documentare exercițiul,
- discuții referitoare la modalitățile și sursele de documentare ce pot conversaţia,
fi utilizate în derularea unui proiect explicaţia, procedee
- completarea enunțului: Dacă aș participa la un proiect de de citire activă,
documentare, mi-aș dori să…, deoarece … brainstorming-ul
Forme de
sau pe echipe
2.2. Cartea poștală - observarea unei cărți poștale, precizarea valorii gramaticale a Resurse materiale: Temă de lucru în
15.01 3.4. cuvintelor scrise cu majuscule și a rolului acestora în redactarea CD (manual digital), clasă
4.1. cărții poștale cărți poștale,
- formulare de răspunsuri la întrebări ce vizează informaţii Evaluarea după
desprinse pe baza observării cărții poștale Resurse procedurale: rezolvarea sarcinilor
- discutarea elementelor care se regăsesc exercițiul, de învățare:
într-o carte poștală pornind de la întrebări date conversaţia,
- completarea, în grup, a unui tabel pentru a evidenţia relaţii între explicaţia, observarea
diferite elemente de structură sau de conţinut ale cărții poștale dirijată.
- discutarea, pe baza unui exemplu dat, a greșelilor de ortografie și
de punctuație, de exprimare și așezare a textului cărții poștale Forme de
sau pe echipe
1.4. Factori care - audierea unor sunete din natură folosind computerul ;
18.01 2.2. perturbă - jocuri de imaginaţie (de exemplu, „Închide ochii. Ascultă cu Resurse materiale: Observarea
4.5. comunicarea atenție. Imaginează-ți locul în care auzi următoarele sunetele. Ce CD (manual digital), sistematică:
vezi? Ce mirosuri simți? Ce stare ai?”) ; computer, CD-player
- discriminarea anumitor cuvinte dintr-un text audiat, în condițiile
împiedicării receptării optime a acestuia Resurse procedurale:
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor mesaje bruiate: exercițiul, conversaţia
completarea unui text lacunar cu anumite cuvinte care lipsesc, pe euristică, explicaţia
baza audierii unui text, în condițiile împiedicării receptării optime a
acestuia Forme de
- identificarea, în perechi, a unor factori care împiedică o organizare: forntal,
comunicare optimă individual, in perechi
- găsirea de soluții eficiente pentru a elimina factorii care perturbă sau pe echipe
comunicarea și formularea unor îndemnuri utile pentru o
comunicare eficientă între persoane
19.01. 2.4. Recapitulare: - formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează informaţiile Resurse materiale: Tema de lucru în
3.1. - Textul narativ esenţiale sau de detaliu desprinse din textele citite CD (manual clasă
3.4. - Textul - jocuri care se bazează pe întrebări reciproce digital),texte suport
4.2. informativ - realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn pornind Legenda Mureşului
- Oferirea de de la aspectele comune şi de la diferenţele referitoare la anumite şi a Oltului, creioane Tema pentru acasă
informaţii elemente din text colorate
referitoare la - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor – Resurse procedurale:
universul Harta textului procedee de citire
extrașcolar - redactarea textului unei cărți poștale ce ar putea fi trimisă unui activă, conversaţia,
- Cartea poștală prieten din altă localitate și în care se regăsesc informații relevante explicaţia, exercițiul,
despre zona geografică prezentată în textele suport jurnalul cu dublă
intrare, învăţarea
bazată pe proiect
Forme de
sau pe echipe
20.01. 2.4. Recapitulare: - formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează informaţiile Resurse materiale: Tema de lucru în
3.1. - Textul narativ esenţiale sau de detaliu desprinse din textele citite CD (manual clasă
3.4. - Textul - jocuri care se bazează pe întrebări reciproce digital),texte suport
4.2. informativ - realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn pornind Legenda Mureşului
- Oferirea de de la aspectele comune şi de la diferenţele referitoare la anumite şi a Oltului, creioane Tema pentru acasă
informaţii elemente din text colorate
referitoare la - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor – Resurse procedurale:
universul Harta textului procedee de citire
extrașcolar - redactarea textului unei cărți poștale ce ar putea fi trimisă unui activă, conversaţia,
- Cartea poștală prieten din altă localitate și în care se regăsesc informații relevante explicaţia, exercițiul,
despre zona geografică prezentată în textele suport jurnalul cu dublă
intrare, învăţarea
bazată pe proiect
Forme de
sau pe echipe
3.4. - formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează informaţiile fişe de evaluare
21.01. 4.2. esenţiale sau de detaliu desprinse din textele citite Resurse procedurale:
– formularea de concluzii directe pe baza informațiilor din textul conversaţia, exerciţiul.
citit (precizarea tipului de text –literar sau nonliterar) (
– redactarea textului unei cărți poștale ce ar putea fi trimisă Forme de
doamnei sau domnului învățător și în care se regăsesc informații organizare:
relevante despre zona geografică prezentată în textele suport ( individual,
3.1. Exersezi, – Oră de ameliorare – dezvoltare Resurse materiale: Evaluarea după

22.01. 3.4. corectezi, Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor stabili în fişe de ameliorare/ rezolvarea sarcinilor
. 4.2. progresezi funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii elevilor) ce vor fi dezvoltare; de ameliorare/
identificate după evaluarea sumativă. Resurse procedurale: dezvoltare
Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de dificultate şi conversaţia,
vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra realizarea tuturor explicaţia exerciţiul, Autoevaluarea
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de evaluare sumativă. jocul didactic,
proiectul.
Forme de
sau pe echipe
UNITATEA DE INVATARE: PENTRU UN START BUN-RECAPITULARE

PERIOADA: 25.01. – 29.01. 2021 (S XVII)
Data Competenț Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și procedurale Evaluare OBS
e conținut
25.01 3.1. La scoala cu Exercitii de citire corecta, constienta si expresiva Resurse materiale: CD (manual Tema de lucru în
3.4. un zambet Alcatuirea unei liste pe o tema data digital),texte suport clasă
4.2. Povestirea Exemplificari de activitati pe o tema data Resurse procedurale:
Stabilirea sensurilor unui cuvant procedee de citire activă, conversaţia,
Formulari de raspunsuri si intrebari pe marginea textului explicaţia, exercițiul, Tema pentru
Activitati de povestire a textului dat Forme de organizare: forntal, acasă
Alcatuire de enunturi individual, in perechi sau pe echipe
26.01 3.1. Exercitii de citire expresiva Resurse materiale: CD (manual Tema de lucru în
3.4. La scoala cu Identificarea cuvintelor care rimeaza digital),texte suport clasă
4.2. un zambet Stabilirea sensurilor unui cuvant Resurse procedurale:
Formulari de raspunsuri si intrebari pe marginea textului procedee de citire activă, conversaţia,
Completarea unor enunturi lacunare explicaţia, exercițiul, Tema pentru
Poezia Alcatuire de enunturi Forme de organizare: forntal, acasă
individual, in perechi sau pe echipe
27.01 3.1. Exercitii de citire corecta, constienta si expresiva Resurse materiale: CD (manual Tema de lucru în
3.4. La scoala cu Formulari de raspunsuri si intrebari pe marginea textului digital),texte suport clasă
4.2. un zambet Completarea unor enunturi lacunare Resurse procedurale:
Alcatuire de enunturi procedee de citire activă, conversaţia,
Informatia Completarea unui ciorchine dat explicaţia, exercițiul, Tema pentru
Realizarea unei axe a timpului Forme de organizare: forntal, acasă
28.01 3.1. Exercitii de citire corecta, constienta si expresiva Resurse materiale:CD (manual
3.4. La scoala cu Formulari de raspunsuri si intrebari pe marginea textului digital),texte suport Tema de lucru în
4.2. un zambet Completarea unor enunturi lacunare Resurse procedurale: clasă
Alcatuire de enunturi procedee de citire activă, conversaţia,
Completarea unui ciorchine dat explicaţia, exercițiul, Tema pentru
Instructiuni Realizarea unei axe a timpului Forme de organizare: forntal, acasă
29.01 3.1. La scoala cu Exercitii de citire corecta, constienta si expresiva Resurse materiale: CD (manual Tema de lucru în
3.4. un zambet Formulari de idei pe o tema data digital), clasă
4.2. Textul Alcatuirea unui text creativ pe o tema data si pe baza Resurse procedurale: Tema pentru
creativ unor cuvinte de sprijin conversaţia, explicaţia, exercițiul, acasă
Forme de organizare: forntal,
individual,
PROIECTAREA UNITATILOR DE INVATARE

DISCIPLINA: LIMBA SI LITERATURA ROMANA
NUMAR DE ORE PE SAPTAMANA: 5
SEMESTRUL al II –lea - 80 ore
(17 săpt. – 1 săpt. Școala Altfel =16 săpt.)
UNITATEA DE INVATARE: UNIVERSUL SCOLII

PERIOADA: 8.02 – 26.02.2021 (S XVIII – S XX)
Data Competențe Detalieri Activități de învățare Resurse materiale și procedurale Evaluare OBS
de
conținut
8.02 2.3. Textul - identificarea cuvintelor necunoscute şi explicarea Resurse materiale: text suport: Seara Tema de lucru în
3.2. literar - lor talentelor, după Sara Pennypacker, clasă:
3.4. lectura - integrarea cuvintelor nou-învăţate în reţele lexicale dicționar, Observarea
4.5. textului - elaborarea, în grup, a scenariului unui spectacol Resurse procedurale: sistematică
inspirat din viaţa şcolară exercițiul, conversaţia, explicaţia, Lista de control/
- prezentarea în ordine logică, cronologică a unor procedee de citire activă verificare
imagini care corespund momentelor unei întâmplări Forme de organizare: forntal,
- folosirea metodelor gândirii critice pentru individual, in perechi sau pe echipe
explorarea textelor
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii
9.02 3.2. Textul - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor Resurse materiale: Tema de lucru în
3.4. literar – - ordonarea unor acțiuni conform derulării acestora în timp text suport: Seara clasă
4.5. lectura - stabilirea de similitudini între experienţele proprii şi elementele talentelor, după Sara Grila de
aprofund descoperite în textul citit Pennypacker, evaluare
ată a - prezentarea unor întâmplări folosind achiziţiile morfologice Resurse procedurale:
textului anterioare exercițiul, Tema pentru
- exerciţii de creaţie: elaborarea unui fluturaş de promovare a unui conversaţia, acasă
spectacol explicaţia
10.02 3.5. Verbul. - identificarea verbelor (categorii de limbă) în contexte autentice, în Resurse materiale: Observarea
4.5. Numărul texte literare sau nonliterare text suport: Seara sistematică
şi - exemplificarea liberă a unor verbe, respectând cerinţe date talentelor, după Sara
persoana - completarea unor enunțuri cu verbe la forma potrivită fiecărei Pennypacker, Listă de
verbului situații date Resurse procedurale: verificare
- verificarea, în perechi, a corectitudinii scrierii unor verbe exercițiul,
- exerciţii de rescriere a unui text cu evidenţierea formei corecte a conversaţia, Tema de lucru în
verbelor explicaţia, jocul clasă
- exerciţii de prezentare, în scris, a unei activităţi derulate cu clasa, în didactic
școală sau în afara ei, cu precizarea verbelor Forme de organizare:
11.02 3.4. - completarea unor enunțuri cu verbe la forma potrivită unor situații Resurse materiale: Tema de lucru în
3.5. Timpurile date manual, clasă
4.5. verbului - verificarea corectitudinii formei unor verbe și motivarea răspunsului Resurse procedurale:
- compunerea gramaticală exercițiul, Observarea
- evidenţierea rolului verbului pentru a preciza timpul acţiunii dintr- conversaţia, sistematică
un text narativ explicaţia, jocul
didactic
12.02 3.4. Verbul – - recunoaşterea, exemplificarea, înlocuirea verbelor în contexte date Resurse materiale: Tema de lucru în
3.5. numărul, - completarea unor enunţuri cu verbe la forma potrivită unor situaţii manual, clasă
4.5. persoana date
, - verificarea corectitudinii formei unor verbe și motivarea răspunsul Resurse procedurale:
timpurile - evidenţierea rolului verbului pentru a preciza timpul acţiunii dintr- exercițiul,
un text narativ conversaţia,
- compunere gramaticală cu verbe date explicaţia, jocul
didactic
15.02 3.4. Verbul – - recunoaşterea, exemplificarea, înlocuirea verbelor în contexte date Resurse materiale: Tema de lucru în
3.5. numărul, - completarea unor enunţuri cu verbe la forma potrivită unor situaţii manual, clasă
4.5. persoana date
, - verificarea corectitudinii formei unor verbe și motivarea răspunsul Resurse procedurale:
timpurile - evidenţierea rolului verbului pentru a preciza timpul acţiunii dintr- exercițiul,
un text narativ conversaţia,
- compunere gramaticală cu verbe date explicaţia, jocul
didactic
16.02 1.5. - formularea de răspunsuri la întrebări de tipul: cine? ce? de ce? și a Resurse materiale: Observarea
2.5. Susţinere unor răspunsuri argumentative manual, comportamen
3.4. a unei - exprimarea unor opinii în legătură cu un fapt cunoscut, o tului
3.5. opinii întâmplare trăită Resurse procedurale: interacţional
- utilizarea unor conectori logici în susţinerea unei opinii exercițiul,
- utilizarea achiziţiilor morfologice referitoare la verb în elaborarea conversaţia,
unui text argumentativ explicaţia, discuţia,
- utilizarea unor elemente de construcţie a comunicării - verbul, jocul didactic,
numărul, persoana şi timpul verbelor, în susţinerea unei păreri dezbaterea
- activităţi de grup în care soluţionarea temei necesită angajarea Forme de organizare:
verbală a tuturor membrilor forntal, individual, in
17.02 2.5. Ortogra - recunoaşterea şi justificarea scrierii unor ortograme Resurse materiale: Tema de lucru în
3.5. me - jocuri ortografice create de învăţător împreună cu elevii manual clasă
4.5. - construirea de texte care să conţină cât mai multe ortograme
- scrierea unor verbe la timpul trecut Resurse procedurale: Observarea
- activităţi de grup pentru proiectarea unei cărţi a ortogramelor exercițiul, sistematică
- realizarea cărţii ortogramelor conversaţia,
explicaţia, discuţia în
cerc, dezbaterea
18.02 2.5. Ortogra - analiza, în grup, a ortogramelor dintr-un text scris dat Resurse materiale: Tema de lucru în
3.5. me - activităţi ludice pentru recunoaşterea ortogramelor într-un mesaj manual clasă
4.5. oral
- recunoaşterea şi justificarea scrierii unor ortograme Resurse procedurale:
- jocuri ortografice create de învăţător împreună cu elevii exercițiul,
- construirea de texte care să conţină cât mai multe ortograme conversaţia,
- scrierea unor verbe la timpul trecut explicaţia, discuţia în
- activităţi de grup pentru proiectarea unei cărţi a ortogramelor cerc, dezbaterea
- compunere gramaticală cu ortograme date
- realizarea cărţii ortogramelor Forme de organizare:
19.02 1.5. - formularea de răspunsuri la întrebări de tipul: cine? ce? de ce? și de Resurse materiale: Observarea
2.3. Ascultăm răspunsuri în care elevul îşi susţine opinia manual comportamen
2.5. şi - exprimarea unor opinii în legătură cu un fapt cunoscut, o tului comunicativ
comunică întâmplare trăită Resurse procedurale:
m - utilizarea unor conectori logici pentru susţinerea de opinii exercițiul,
- exprimarea propriilor opinii în legătură cu un fapt cunoscut, o conversaţia,
întâmplare trăită, un eveniment explicaţia, discuţia în
- identificarea şi susţinerea unor argumente referitoare la un subiect cerc, dezbaterea
audiat
- exprimarea ordonată, coerentă, în susţinerea unei păreri Forme de organizare:
22.02 2.3. Textul - - identificarea cuvintelor necunoscute şi explicarea lor Resurse materiale: Tema de lucru în
3.2. lectura - integrarea cuvintelor nou-învăţate în reţele lexicale text suport: Şcoala clasă:
3.4. aprofund - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii de altădată, după
3.5. ată a - rescrierea unui text schimbând persoana verbului - prezentarea în Romulus Dinu,
4.5. textului ordine logică, cronologică a unor imagini care corespund momentelor dicționar, manual Observarea
unei întâmplări sistematică
- utilizarea achiziţiilor morfologice referitoare la verb pentru Resurse procedurale:
precizarea timpului acţiunii exercițiul,
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor conversaţia,
- elaborarea, în grup, a regulilor de desfăşurare a unui joc explicaţia, procedee
de citire activă
23.02 3.2. Textul - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor Resurse materiale:
3.4. literar – - ordonarea unor activităţi conform derulării lor în timp text suport: Şcoala Tema de lucru în
4.5. lectura - stabilirea de similitudini între experienţele proprii şi elementele de altădată,după clasă
aprofund descoperite în textul citit Romulus Dinu,
ată a - prezentarea unor întâmplări folosind achiziţiile morfologice manual Grila de
textului anterioare evaluare:
- elaborarea unui text despre mediul şcolar Resurse procedurale:
exercițiul,
conversaţia,
explicaţia
24.02 3.2. - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor Resurse materiale:
3.4. Recapitul - formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează receptarea -text suport:
3.5. are mesajului textului narativ Sânziana, după
4.5. - stabilirea de similitudini între experienţele proprii şi elementele Matthew Lipman, Tema de lucru in
descoperite în textul citit manual, dicționar clasa
- identificarea verbelor dintr-un text citit
- rescrierea unui text la alt timp sau altă persoană decât cele date Resurse procedurale:
- identificarea ortogramelor corespunzătoare situaţiilor date conversaţia,
- construirea unor enunţuri cu ortograme date explicaţia, exerciţiul, Interevaluarea
- scrierea unui text de exprimare a părerii în care se folosesc jocul didactic
conectorii logici
25.02 3.2. Recapitul - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor Resurse materiale:
3.4. are - formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează receptarea -text suport:
3.5. mesajului textului narativ Sânziana, după
4.5. - stabilirea de similitudini între experienţele proprii şi elementele Matthew Lipman, Tema de lucru in
descoperite în textul citit manual, dicționar clasa
- identificarea verbelor dintr-un text citit
- rescrierea unui text la alt timp sau altă persoană decât cele date Resurse procedurale:
- identificarea ortogramelor corespunzătoare situaţiilor date conversaţia,
- construirea unor enunţuri cu ortograme date explicaţia, exerciţiul, Interevaluarea
- scrierea unui text de exprimare a părerii în care se folosesc jocul didactic
conectorii logici
26.02 3.2. Evaluare Itemii de evaluare vizează: Resurse materiale: Proba scrisă
3.4. - formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la mesajul text suport: Paula se
3.5. textului, de tipul: Cum? Când? De ce? mută la altă şcoală,
4.5. - identificarea verbelor (categorii de limbă) în fragmente de text din volumul Tu, eu,
literar noi, după Don Rove și
- rescrierea textului păstrând ortogramele corecte Jan Newton,fişe de
- rescrierea textului cu verbele la persoana întâi evaluare
- scrierea un text pentru exprimarea părerii, cu utilizarea conectorilor
logici Resurse procedurale:
- identificarea într-un text citit a unor secvenţe de susţinere a unei conversaţia, exerciţiul
opinii şi elaborarea unor enunţuri inspirate din experienţa personală,
similară celor din textul citit Forme de organizare:
UNITATEA DE INVATARE: COMUNICAM

PERIOADA: 1-10.03. – (S XXI – S XXII)
Nr. Competențe Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și procedurale Evaluare

crt. conținut
11 2.2. Textul - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textului: Resurse materiale: text suport: Observare
3.4. literar- explozia stelară Charlie şi fabrica de ciocolată sistematică
1.03 4.4. - identificarea cuvintelor necunoscute şi explicarea lor de Roald Dahl, dicționar,manual digital
lectura
- integrarea cuvintelor nou-învăţate în reţele lexicale Resurse procedurale: Lista de
textului
- formularea de răspunsuri la întrebări pentru ilustrarea sevenţelor procedee de citire activă, conversaţia, verificare
narative: Cine? Ce face? Cum? Când? De ce? explicaţia, exercițiul
- formularea de răspunsuri la întrebări pentru marcarea sevenţelor Forme de organizare: forntal, Tema de lucru
descriptive: Ce este descris? Ce face? Cum? De cine? De ce? individual, in perechi sau pe echipe în clasă
- jocuri de imaginaţie: Ne imaginăm! Ce auzim? Ce mirosim? Ce
vedem?
- redactarea unor enunţuri explicative folosind cuvinte din text
pentru a prezenta aspecte ilustrate
2.1. - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textului Resurse procedurale: Evaluarea după
3.3. Textul - includerea cuvintelor noi în reţele semantice procedee de citire activă, conversaţia, rezolvarea
3.4. narativ - formularea unor opinii cu privire la mesajul reţinut din text explicaţia, observarea dirijată, sarcinilor de
4.4. aprofundare - scrierea creativă pornind de la titlul textului exerciţiul învățare
2.03 a lecturii - discutarea aspectelor relevante descoperite în text, referitoare la Forme de organizare: forntal,
personaj: Ce îi place personajului? Cum se mişcă/se deplasează? individual, in perechi sau pe echipe
Cum vorbeşte?
3.4. Semnnele de - citirea expresivă cu respectarea intonaţiei potrivită scopului Resurse materiale: text suport: Tema de lucru
3.03 4.1. punctuaţie comunicării Charlie şi fabrica de ciocolată în clasă
4.4 - completarea semnelor de punctuaţie în texte date de Roald Dahl, manual digital
- construirea unor enunţuri care să conţină semnele de punctuaţie Resurse procedurale: Tema pentru
- schimbarea semnelor de punctuaţie din enunţuri date şi conversaţia, explicaţia, observarea , acasă
observarea schimbării înţelesului exercițiul
- exerciţii ludice cu semne de punctuaţie Forme de organizare: forntal, Scrierea după
- citirea pe roluri a textului, cu respectarea intonaţiei impuse de individual, in perechi sau pe echipe dictare
semnele de punctuaţie
- exerciţii de scriere după dictare
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate
- discutarea greşelilor de ortografie

- inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă
- povestirea pe scurt a unei întâmplări imaginate, trăite cu
respectarea semnelor de punctuaţie
2.1. Dialogul - identificarea situaţiilor de comunicare dialogată Resurse materiale: text suport: Tema de lucru
3.4. - participarea la jocuri de rol cu interpretarea expresivă a replicilor Charlie şi fabrica de ciocolată în clasă
4.1. - completarea semnelor de punctuaţie în texte date de Roald Dahl, manual digital
4.03 - citirea pe roluri a textului cu respectarea intonaţiei impuse de Resurse procedurale:
comunicarea dialogată conversaţia, explicaţia, observarea
- scrierea după dictare a textelor dialogate dirijată, exercițiul, jocul didactic, jocul
- construirea unor enunţuri care să conţină dialogul de rol
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate Forme de organizare: forntal,
- discutarea greşelilor de ortografie individual, in perechi sau pe echipe
- inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă
2.1. Transformar - citirea pe roluri a textului cu respectarea intonaţiei impuse de Resurse materiale: text suport: Tema pentru
2.2. ea unui text comunicarea dialogată Charlie şi fabrica de ciocolată acasă
3.4. dialogat în - participarea la jocuri de rol cu interpretarea expresivă a replicilor de Roald Dahl, manual digital
5.03 4.1. povestire - imaginarea continuării unei scene de poveste în care să se Resurse procedurale:
8.03 introducă dialogul conversaţia, explicaţia, observarea
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc dialogul şi verbele dirijată, exercițiul, jocul didactic, jocul
dicendi: zise, spuse etc. de rol
- rescrierea unei secvențe în care sunt povestite spusele Forme de organizare: forntal,
pesonajelor, sub forma unei secvențe dialogate individual, in perechi sau pe echipe
2.2. Textul - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textului: Resurse materiale: text suport: Observare
3.4. literar. explozia stelară Habarnam devine pictor, după Nikolai sistematică
4.4. Lectura - identificarea cuvintelor necunoscute şi explicarea lor Nosov, dicționar, manual digital
textului - integrarea cuvintelor nou-învăţate în reţele lexicale Resurse procedurale: Tema de lucru
9.03
- formularea de răspunsuri la întrebări pentru ilustrarea sevenţelor procedee de citire activă, conversaţia, în clasă:
narative: Cine? Ce face? Cum? Când? De ce? explicaţia, exercițiul
- formularea de răspunsuri la întrebări pentru marcarea sevenţelor Forme de organizare: forntal,
descriptive: Ce este descris? Ce face? Cum? De cine? De ce? individual, in perechi sau pe echipe
- jocuri de imaginaţie: Ne imaginăm! Ce auzim? Ce mirosim? Ce
vedem?
- redactarea unor enunţuri explicative folosind cuvinte din text,
pentru a prezenta aspecte ilustrate
2.1. Textul - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textului Resurse materiale: text suport: Evaluarea după
3.3. narativ - - includerea cuvintelor noi în reţele semantice Habarnam devine pictor, după Nikolai rezolvarea
10.0 3.4. aprofundare - formularea unor opinii cu privire la mesajul reţinut din text Nosov, manual digital sarcinilor de
3 4.4. a lecturii - scrierea creativă pornind de la titlul textului Resurse procedurale: învățare
- discutarea aspectelor relevante descoperite în text referitoare la conversaţia, explicaţia, observarea
personaj: Ce îi place personajului? Cum se mişcă/se deplasează? dirijată, exercițiul, jocul didactic, jocul
Cum vorbeşte? de rol
2.2. Banda - relatarea unor întâmplări având ca suport banda desenată Resurse materiale: Observarea
4.4. desenată - realizarea unei benzi, îmbinând desenul cu mesajele scrise imagini, manualul digital sistematică
(individual/ în perechi/ în grup) Resurse procedurale:
03.03 - relatări în scris pe baza întrebărilor: cine, ce, cum, unde, de ce a conversaţia, explicaţia, observarea
făcut...? dirijată, exercițiul, jocul didactic, jocul
de rol
1.1. Ascultăm şi - audierea unor dialoguri amuzante/ interesante şi identificarea Resurse materiale: Observarea
2.2. comunicăm persoanelor care comunică (numărul şi statutul lor, vârsta, imagini, manualul digital sistematică
4.4. preocupările) Resurse procedurale:
04.03 -ordonarea întâmplărilor redate cu ajutorul ilustraţiilor conversaţia, explicaţia, observarea
- relatarea unor întâmplări având ca suport banda desenată dirijată, exerciţiul, jocul didactic, jocul
- scrierea unor replici pentru realizarea unei benzi desenate de rol
2.2. Recapitular - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor Resurse materiale: text suport: Observarea
3.3. e - imaginarea scenariului unui film despre animale în care sunt Pământul, un arici, de Lucia Olteanu, sistematică
05.03 3.4. incluse substantive manual digital Chestionarea
4.1. - relatarea unor întâmplări având ca suport banda desenată Resurse procedurale: exercițiul, orală
4.4. - realizarea unei benzi, îmbinând desenul cu mesajele scrise conversaţia euristică, explicaţia
(individual/ în perechi/ în grup) Forme de organizare: forntal,
- relatări în scris pe baza întrebărilor: cine, ce, cum, unde, de ce a individual, in perechi sau pe echipe
făcut...?
- formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la
conţinutul textului
- scrierea corectă a semnelor de punctuaţie într-un text dat
3.4. - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor fişe de evaluare
4.1. - completarea unor enunţuri referitoare la conţinutul textului Resurse procedurale:
06.03 4.4. alegând dintre variantele de răspuns date conversaţia, exerciţiul
- formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la conţinutul Forme de organizare: individual,
textului
- scrierea corectă a semnelor de punctuaţie într-un text dat
- rescrierea unei secvențe în care sunt povestite spusele
personajelor, sub forma unei secvenţe dialogate
– scrierea unor secvențe dialogate pornind de la o ilustrație dată
3.3. Exersezi, Oră de ameliorare – dezvoltare Resurse materiale: fişe de ameliorare Evaluarea după
3.4. corectezi, – Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor stabili în sau dezvoltare rezolvarea
4.1. progresezi! funcţie de problemele ce vor fi identificate după evaluarea Resurse procedurale: sarcinilor de
09.03 4.4. sumativă. conversaţia, explicaţia exerciţiul, jocul ameliorare şi
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de dificultate şi didactic, proiectul Dezvoltare
vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de evaluare sumativă AutoevaluarE
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 10: A STI, A FACE, A FI IMPREUNA
PERIOADA: 11.03. – 1.04.2021(S XXII – S XXV)
Data Competențe Detalierii Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare OBS

de conținut procedurale
11 2.4. Textul narativ - - stabilirea unor similitudini între experienţele proprii şi cele Resurse materiale: text Temă de lucru în
9. 3.2. lectura textului prezentate în textul literar suport: Unde-i tata?, după clasă
11.03 3.4. - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea Jack Canfield, manual digital
textului: axa timpului, ciorchinele Resurse procedurale:
- explorarea modelului de text narativ exercițiul, conversaţia,
- formularea de întrebări reciproce explicaţia, procedee de
citire activă, ciorchinele,
axa timpului
perechi, pe grupe sau pe
echipe
2.4. Textul narativ - - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea Resurse materiale: text Temă de lucru în
3.2. aprofundarea textului: axa timpului, ciorchinele suport Unde-i tata?, după clasă:
3.4. lecturii - transpunerea în rolul unui personaj din text pentru Jack Canfield, manual
12.03 relevarea experienţei personale a cititorului digital Observarea
- delimitarea textului în fragmente conform planului de idei Resurse procedurale: sistematică
dat exercițiul, conversaţia,
- stabilirea unor asemanari si deosebiri între experienţele explicaţia, procedee de Listă de control/
prezentate în text şi cele personale citire activă, ciorchinele, verificare
axa timpului
echipe
2.4. Textul narativ - - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea Resurse materiale: text Temă de lucru în
15.03 3.2. aprofundarea textului: axa timpului, ciorchinele suport Unde-i tata?, după clasă:
3.4. lecturii - transpunerea în rolul unui personaj din text pentru Jack Canfield, manual
relevarea experienţei personale a cititorului digital Observarea
- delimitarea textului în fragmente conform planului de idei Resurse procedurale: sistematică
dat exercițiul, conversaţia,
- stabilirea unor asemanari si deosebiri între experienţele explicaţia, procedee de Listă de control/
prezentate în text şi cele personale citire activă, ciorchinele, verificare
axa timpului
echipe
1.3. Cuvântul – - identificarea, orală, a unor fapte de limbă (părţi de vorbire, Resurse materiale: Tema de lucru în
3.5. parte de întrebări manual digital clasă, în grup
propoziţie. - observarea dezacordului şi a altor abateri Resurse procedurale:
16.03 Predicatul - exemplificarea unor fapte de limbă (părţi de vorbire ) exercițiul, conversaţia, Listă de control/
- completarea unor enunţuri explicaţia, procedee de verificare
- exemplificarea, în scris, a unor propoziţii citire activă, ciorchinele, axa
timpului
echipe
Predicatul - exemplificarea unor fapte de limbă (părţi de vorbire ) exercițiul, conversaţia, Listă de control/
17.03 timpului
echipe
Predicatul - exemplificarea unor fapte de limbă (părţi de vorbire ) exercițiul, conversaţia, Listă de control/
18.03 timpului
echipe
1.3. Subiectul. - familiarizarea cu noțiunile de subiect şi predicat Resurse materiale: manual Temă de lucru în
19.03 3.5. Acordul - analiza acordului dintre predicat şi subiect digital clasă
4.1. predicatului cu -identificarea, orală, a unor fapte de limbă (părţi de vorbire, Resurse procedurale:
subiectul întrebări) exercițiul, conversaţia,
- observarea dezacordului şi a altor abateri explicaţia, jocuri, compuneri
- exemplificarea unor fapte de limbă (părţi de vorbire ) gramaticale de tipul: Rețeta
- completarea unor enunţuri cu … subiect și predicat!
- exemplificarea, în scris, a unor propoziţii ; Forme de organizare:
- rescrierea unor propoziţii cu predicatul potrivit ; forntal, individual, in
- autoevaluarea şi interevaluarea enunţurilor alcătuite perechi, pe grupe sau pe
echipe
1.3. Subiectul. -familiarizarea cu noțiunile de subiect şi predicat ; Resurse materiale: manual Temă de lucru în
22.03 3.5. Acordul - realizarea acordului dintre predicat şi subiect digital clasă
subiectul întrebări) exercițiul, conversaţia, Temă de lucru
- observarea dezacordului şi a altor abateri explicaţia, jocuri, compuneri pentru acasă
- completarea unor enunţuri cu… subiect și predicat!
- exemplificarea, în scris, a unor propoziţii Forme de organizare:
- rescrierea unor propoziţii cu predicatul potrivit forntal, individual, in
echipe
1.3. Subiectul. -familiarizarea cu noțiunile de subiect şi predicat ; Resurse materiale: manual Temă de lucru în
3.5. Acordul - realizarea acordului dintre predicat şi subiect digital clasă
subiectul întrebări) exercițiul, conversaţia, Temă de lucru
- observarea dezacordului şi a altor abateri explicaţia, jocuri, compuneri pentru acasă
- completarea unor enunţuri cu… subiect și predicat!
23.03 - exemplificarea, în scris, a unor propoziţii Forme de organizare:
- rescrierea unor propoziţii cu predicatul potrivit forntal, individual, in
echipe
2.2. Scrierea unui - relatarea desfășurării unor întâmplări Resurse materiale: manual Tema de lucru în
4.1. text în care se - stabiliți enunțurile potrivite pentru introducere, cuprins și digital clasă
24.03 3.4. prezintă încheiere Resurse procedurale:
o întâmplare - explorarea modelului de text narativ exercițiul, conversaţia,
trăită - ordonarea logică a unor enunţuri date explicaţia, procedee de
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate citire activă, ciorchinele, axa
timpului
echipe
3.2. Textul narativ - - stabilirea unor similitudini între experienţele proprii şi cele Resurse materiale: manual Tema de lucru în
25.03 3.4. lectura textului prezentate în textul literar digital, text suport: grup
3.5. - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea Necazurile unui uragan de
4.1. textului, axa timpului, ciorchinele treabă, după Adina Listă de control/
- explorarea modelului de text narativ Popescu, verificare
- discutarea aspectelor relevante referitoare la actiune, Resurse procedurale:
personaje exercițiul, conversaţia,
- continuarea textului pornind de la un enunț dat explicaţia, procedee de
citire activă, ciorchinele,
axa timpului
echipe
2.4. Textul narativ - - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea Resurse materiale: manual Tema de lucru în
3.2. aprofundarea textului: axa timpului, ciorchinele digital, text suport: pereche
3.4. lecturii - transpunerea în rolul unui personaj din text, pentru Necazurile unui uragan de
26.03 relevarea experienţei personale a cititorului treabă, după Adina Listă de control/
- delimitarea textului în fragmente conform planului de idei Popescu, verificare
dat Resurse procedurale:
- stabilirea unor asemănări și deosebiri între experienţele exercițiul, conversaţia,
prezentate în text şi cele personale explicaţia, procedee de
- reformularea unui mesaj, din perspectiva diferiţilor citire activă
receptori sau emiţători Forme de organizare
: forntal, individual, in
echipe
2.4. Textul narativ - - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea Resurse materiale: manual Tema de lucru în
3.2. aprofundarea textului: axa timpului, ciorchinele digital, text suport: pereche
3.4. lecturii - transpunerea în rolul unui personaj din text, pentru Necazurile unui uragan de
29.03 relevarea experienţei personale a cititorului treabă, după Adina Listă de control/
- delimitarea textului în fragmente conform planului de idei Popescu, verificare
dat Resurse procedurale:
- stabilirea unor asemănări și deosebiri între experienţele exercițiul, conversaţia,
prezentate în text şi cele personale explicaţia, procedee de
- reformularea unui mesaj, din perspectiva diferiţilor citire activă
receptori sau emiţători Forme de organizare
echipe
2.2. Scrierea unui - relatarea desfășurării unor întâmplări Resurse materiale: manual Tema de lucru în
4.1. text în care se - stabilirea enunțurilor potrivite pentru introducere, cuprins digital clasă
30.03 3.4. prezintă și încheiere. Resurse procedurale:
întâmplări - explorarea modelului de text narativ exercițiul, conversaţia, Listă de control/
imaginate - ordonarea logică a unor enunţuri date explicaţia, procedee de verificare
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate citire activă, ciorchinele, axa
timpului
Forme de organizare
echipe
1.3. Ascultăm şi - formularea unor întrebări, pornind de la textul audiat: Ce?, Resurse materiale: manuaL, Observarea
2.2. comunicăm Cine?, Unde?, Când?, Cum?, De ce? CD – sistematică
21.03 2.4. - stabilirea valorii de adevăr a unor enunţuri audiate Editura Intuitext
- participarea la interacţiuni de grup pentru rezolvarea unor Resurse procedurale: Listă de control/
sarcini exercițiul, conversaţia, verificare
- completarea corectă a unor enunţuri gramaticale euristică şi examinatorie
Forme de organizare
echipe
3.2. Recapitulare - utilizarea metodelor de gândire critică în analiza textului, Resurse materiale: text Temă de lucru în
3.4. poziționarea pe axa timpului a întâmplărilor din text suport: La şcoala lui clasă
1.04 3.5. - formularea unor răspunsuri personale şi motivarea cu Mildred şi Madi, după Jill
ajutorul întâmplărilor din text Murphi, manual digital Autoevaluarea
3.4. - observarea dezacordului dintre predicat şi subiect Resurse procedurale:
3.5. - întocmirea planului de idei principale al textului prin procedee de citire activă, Proba scrisă
4.1. Evaluare ordonarea ideilor principale date conversaţia, explicaţia,
- imaginarea unor întâmplări pentru continuarea textului, cu exercițiul, ciorchinele, harta
remedierea evetualelor greşeli textului
Itemii de evaluare vizează: Forme de organizare
- formularea unor răspunsuri personale şi motivarea cu : forntal, individual, in
ajutorul întâmplărilor din text perechi, pe grupe sau pe
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea echipe
textelor care prezintă un portret Resurse materiale:
- completarea unor informaţii sau categorii gramaticale fişe de evaluare
- scrierea semnelor de punctuație Resurse procedurale:
- observarea dezacordului sau a altor abateri conversaţia, exerciţiul
- scrierea unei întâmplări imaginate cu remedierea Forme de organizare
evetualelor greşeli : forntal, individual, in
echipe
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : PLANETA COPILĂRIEI
PERIOADA: 19.04.- 20.05.2021 ( S XXVII – S XXX)
Data Competențe Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și procedurale Evaluare OBS
conținut
1. 2.5. Textul narativ – - exprimarea propriilor opinii în legătură cu un fapt Resurse materiale: Observarea
19.04 3.4. lectura textului cunoscut, o întâmplare trăită text suport: Un prieten pentru sistematică:
4.5. - identificarea cuvintelor necunoscute şi explicarea lor Faruk, după Don Rowe și Jan
- integrarea cuvintelor nou-învăţate în reţele lexicale Newton, dicționar, manual digital Temă de lucru
- formularea de răspunsuri la întrebări de tipul: Cine? Ce Resurse procedurale: în clasă:
face? Cum? Când? De ce?, pentru ilustrarea sevenţelor procedee de citire activă,
narative conversaţia, explicaţia, exercițiul
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea Forme de organizare
textului: explozia stelară pornind de la conceptul prietenie : forntal, individual, in perechi, pe
- formularea, în scris, a unor enunţuri pe baza textului grupe sau pe echipe
citit
1. 1.4. Textul narativ- - delimitarea textului suport în fragmente pornind de la Resurse materiale: Evaluarea după
3.4 aprofundarea ideile principale date sub formă de titlu text suport: Un prieten pentru Faruk Tehnica
4.5. lecturii - întocmirea planului dezvoltat de idei al textului după Don Rowe și Jan Newton, semaforului
20.04 - reprezentarea prin desen a momentelor importante manual şi Culegere de exerciții clasa
dintr-un fragment (fiecare grup de elevi are repartizat un a IV-a – Editura Intuitext
anumit fragment din text) Resurse procedurale:
- asocierea unor ilustrații realizate de colegi cu exercițiul, conversaţia, explicaţia,
momentele corespunzătoare din text jocul didactic, Cadranele
- rescrierea unui paragraf din text schimbând perspectiva Forme de organizare
relatării întâmplărilor: povestitorul nu va mai fi Faruk : forntal, individual, in perechi, pe
grupe sau pe echipe
2.5. Textul narativ – - observarea și discutarea modului în care personajele din Resurse materiale: Observarea
21.04 3.3. aprofundarea textul suport se comportă și comunică între ele text suport: Un prieten pentru sistematică:
4.5. lecturii - exprimarea unor opinii în legătură cu un fapt cunoscut, o Faruk, după Don Rowe și Jan
întâmplare trăită Newton, dicționar, manual digital Tema pentru
- utilizarea unor conectori logici în susţinerea unei opinii Resurse procedurale: acasă
- formularea unor opinii cu privire la mesajul reţinut din exercițiul, conversaţia, explicaţia,
text jocul didactic.
- realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite Forme de organizare
în textul suport şi clasificarea acestora în funcţie de diverse : forntal, individual, in perechi, pe
criterii grupe sau pe echipe
- elaborarea unui set de reguli pentru conviețuirea în
armonie pe Planeta copilăriei
1. 2.5. E-mailul - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite Resurse materiale: Observarea
22.04 3.6. procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării) dicționar, manual digital sistematică a
4.2. - precizarea, în perechi, a unor informații deținute de
elevi, despre Web completarea primei coloane din tabelul Resurse procedurale: Tema pentru
Știu - Vreau să știu – Am învățat cu informațiile asupra exercițiul, conversaţia euristică, acasă:
cărora s-a căzut de comun acord explicaţia, metoda Știu - Vreau să
- formularea de întrebări despre ceea nu știu și vor să afle știu – Am învățat
elevii despre Web și completarea celei de-a doua coloane
Știu - Vreau să știu – Am învățat Forme de organizare
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui text : forntal, individual, in perechi, pe
informativ care prezintă informații referitoare la Web grupe sau pe echipe
- formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul
citit și completarea celei de-a treia coloane din tabelul Știu
- Vreau să știu – Am învățat
- completarea corectă, în format digital, a datelor
destinatarului unui mesaj
- comunicarea între elevi sau cu profesorul, pe o
diversitate de subiecte, prin e-mail
1.4. Propoziția - concurs între echipe pentru rezolvarea de sarcini simple Resurse materiale: Tema de lucru
2.5. simplă. pornind de la un text audiat: joc Vânătoarea de cuvinte - manual digital în clasă, în
23.04 3.4. Propoziția identificarea părților de vorbire precizate de învățător, din grup:
4.1. dezvoltată textul audiat Resurse procedurale:
- ordonarea diferită a unor cuvinte date pentru a obține exercițiul, conversaţia euristică, .
enunțuri variate explicaţia, jocul didactic
- selectarea propozițiilor simple dintr-o listă de enunțuri
- dezvoltarea propozițiilor simple selectate anterior, pe
baza unor întrebări date Forme de organizare
- transferarea informațiilor dintr-un text funcțional (afiș) : forntal, individual, in perechi, pe
într-un tabel grupe sau pe echipe
- formularea, în cadrul grupului, a unor propoziții simple
și dezvoltate utilizându-se cuvinte date
- autoevaluarea şi interevaluarea enunțurilor formulate
26.04 2.5. simplă. pornind de la un text audiat: joc Vânătoarea de cuvinte - manual digital în clasă, în
3.4. Propoziția identificarea părților de vorbire precizate de învățător, din grup:
27.04 3.4. Propoziția identificarea părților de vorbire precizate de învățător, din grup:
3.4. Propoziția identificarea părților de vorbire precizate de învățător, din grup:
28.04 enunțuri variate explicaţia, jocul didactic
29.04. 3.3 Propoziția - selectarea dintr-un text a unor cuvinte care respectă Resurse materiale: Observarea
4.1. simplă. anumite indicații precizate de învățător și gruparea manual digital sistematică:
4.2. Propoziția acestora
dezvoltată - alcătuirea de enunțuri în care sunt utilizate cuvintele Resurse procedurale: Tema pentru
identificate anterior exercițiul, conversaţia euristică, acasă
- rescrierea unor propoziţii prin schimbarea formei explicaţia
predicatelor și realizarea acordului dintre subiect cu
predicat Forme de organizare
- autoevaluarea şi interevaluarea enunţurilor alcătuite : forntal, individual, in perechi, pe
- comunicarea între elevi prin e-mail, textul fiind redactat grupe sau pe echipe
conform unor indicații date de învățător (un anumit număr
de propoziții simple, respectiv dezvoltate)
21 2.5. Afișul - formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează Resurse materiale: Evaluarea
.0 3.3. informaţii desprinse pe baza observării unui afiș (Ce Manual digital, coli de flip-chart, afiș formativă
5 3.4. eveniment este promovat? Unde are loc? Când are loc publicitar, creioane colorate, carioci,
10.05 4.5. evenimentul? Cine îl organizează? Ce elemente ne atrag foarfece
atenția?)
- dscutarea elementelor atractive din afiş (frontal) pornind Resurse procedurale:
de la câteva întrebări: Ce cuvânt predomină? Ce fel de exercițiul, conversaţia euristică,
litere sunt folosite în scrierea cuvintelor? etc explicaţia, observarea
- completarea, în grup, a unui tabel pentru a evidenţia
relaţii între diferite elemente de structură sau de conţinut Forme de organizare
ale afișului : forntal, individual, in perechi, pe
- discutarea, în grup, a modului în care elevii ar realiza un grupe sau pe echipe
afiș pentru promovarea unui eveniment organizat la nivelul
clasei
- realizarea în grup, pe baza discuțiilor purtate anterior, a
unui afiș pentru promovarea unui eveniment organizat la
nivelul clasei
1. 2.5. Textul literar în - exprimarea propriilor opinii în legătură cu un fapt Resurse materiale: Observarea
3.4. versuri – lectura cunoscut, o întâmplare trăită text suport: Fiind băiet păduri sistematică:
4.5. textului - identificarea cuvintelor necunoscute şi explicarea lor ( cutreieram de Mihai Eminescu,
- integrarea cuvintelor nou-învăţate în reţele lexicale dicționar, manual digital Temă de lucru
11.05 - formularea de răspunsuri la întrebări de tipul: Cine? Ce Resurse procedurale: în clasă:
face? Cum? Când? De ce? procedee de citire activă,
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea conversaţia, explicaţia, exercițiul
textului: explozia stelară pornind de la conceptul copilărie Forme de organizare
- transferarea informaţiilor din text într-un tabel : forntal, individual, in perechi, pe
citit
2.5. Textul literar în - exprimarea propriilor opinii în legătură cu un fapt Resurse materiale: Observarea
citit
2.5. Textul literar în - exprimarea propriilor opinii în legătură cu un fapt Resurse materiale: Observarea
citit
2.5. Proiect Din - Organizarea activităţii de derulare a proiectului Din Resurse materiale: coli de hârtie Observarea
4.5. copilărie copilărie: Resurse procedurale: conversaţia, sistematică
14.05  stabilirea scopului proiectului; explicaţia :
 precizarea cerinţelor;
 prezentarea criteriilor de evaluare; Forme de organizare
 stabilirea datei de prezentare a proiectului; : forntal, individual, in perechi, pe
 organizarea colectivului (stabilirea grupurilor de lucru și grupe sau pe echipe
a temei abordate de fiecare grup de lucru);
 stabilirea responsabilităţilor în cadrul fiecărui grup de
lucru (cine va căuta surse de informare, cine va selecta
informații, cine va realiza fotografii/interviuri, cine va
colecționa ilustrații, cine va face însemnări în jurnalul de
grup, cine va organiza informația etc.)
- realizarea în grup, pe baza discuțiilor purtate anterior, a
unui afiș pentru promovarea unui produs (Cartea
copilăriei) ce va fi realizat la nivelul
1.4. Ascultăm şi - audierea unui text şi realizarea de improvizaţii pe baza Resurse materiale: manual, CD Observarea
2.5. comunicăm acestuia Resurse procedurale: sistematică:
- notarea unor elemente considerate importante din exercițiul, conversaţia, euristică şi
17.05 textul audiat examinatorie
- concurs pe echipe pentru rezolvarea de sarcini simple/ Forme de organizare
itemi cu alegere multiplă, pornind de la un text audiat : forntal, individual, in perechi, pe
- exprimarea propriilor opinii în legătură cu un fapt grupe sau pe echipe
cunoscut, o întâmplare trăită
2.5. Proiect Din - Finalizarea proiectului Din copilărie: Resurse materiale: Observarea
3.3. copilărie - formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la chestionare, produse ale proiectului sistematică:
4.1. Recapitulare: conţinutul textului Resurse procedurale: exercițiul,
18.05 4.5. - Textul literar - scrierea cu literă mare a unor cuvinte și a semnelor de conversaţia euristică, explicaţia, Proiectul
2.5. narativ punctuaţie necesare între cuvinte date pentru a delimita învăţarea bazată pe proiect
3.4. - Textul propozițiile și a forma un text Forme de organizare
4.1. funcțional - discutarea greşelilor de ortografie întâlnite într-un text : forntal, individual, in perechi, pe
4.5. (afişul). dat și corectarea acestora ; grupe sau pe echipe
- Intuirea - autoevaluarea şi interevaluarea textelor obținute
relaţiilor simple - inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă
dintre cuvinte: - discutarea, în grup, a modului în care elevii ar realiza un
enunțul, afiș pentru promovarea unui eveniment organizat la nivelul
propoziţia clasei
simplă, - realizarea în grup, pe baza discuțiilor purtate anterior, a
propoziţia unui afiș pentru promovarea unui eveniment organizat la
dezvoltată nivelul clasei
3.4. - folosirea semnelor de punctuație pentru a marca fişe de evaluare
4.1. enunțurile dintr-un text scurt
4.5. - identificarea propozițiilor simple, respectiv dezvoltate Resurse procedurale:
19.05 dintr-un text dat conversaţia, exerciţiul.
- alcătuirea de enunțuri după scheme simple date
- povestirea textului lecturat, pe baza imaginilor date Forme de organizare
- formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la : individual,
conținutul unui afiș prezentat
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : DOAR UN PAS PANA LA VACANTA

PERIOADA: 21. 05.- 18.06.2020 (S XXXI – S XXXIII)

1.3. Textul literar în - realizarea în grup a unui ciorchine pentru a organiza Resurse materiale: manual,
2.2. versuri informații/ idei/ cuvinte potrivite, pornind de la cuvântul text suport: Din fereastra Tema de lucru în
3.1. vacanță clasei mele, de Emilia clasă
21.05 4.5. - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin Căldăraru, , dicționar,
raportare la contextul în care apar şi confruntarea cu minge. Proba orală
sensurile oferite de dicţionar Resurse procedurale:
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii exercițiul, conversaţia,
- citirea în ritm propriu a textului, cu adaptarea intonaţiei explicaţia, procedee de citire
impuse de semnele de punctuaţie activă, brainstorming-ul,
- formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează metoda Ciorchinele, RAÎ
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul (Răspunde, aruncă, întreabă),
citit Cadranele, jocul didactic.
- jocuri de imaginaţie: ne imaginăm Ce auzim? Ce Forme de organizare
mirosim? Ce vedem? : forntal, individual, in
- crearea de rime pornind de la anumite cuvinte din perechi, pe grupe sau pe
poezie echipe
. 1.3. Părțile de vorbire - audierea unor enunțuri precizate de învățător, în care Resurse materiale: manual, Observarea
24.05 2.2. Părțile de propoziție se regăsesc diferite părți de vorbire și marcarea, prin text suport: Din fereastra sistematică
3.5. diferite semnale sonore, a cuvântului din enunț care clasei mele, de Emilia Interevaluarea
4.1. corespunde părții de vorbire/propoziție specificate de Căldăraru, obiecte diverse Tema de lucru
25.05 învățător ; din universul apropiat al pentru acasă
- selectarea din textul suport a unor cuvinte care indică elevului
26.05 anumite aspecte precizate de învățător și gruparea Resurse procedurale:
acestora în funcţie de ceea ce denumesc (ființe, lucruri, exercițiul, conversaţia
acțiuni, însușiri) euristică, explicaţia
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în comunicare ; Forme de organizare
- completarea unor propoziţii lacunare cu părți de : forntal, individual, in
vorbire potrivite perechi, pe grupe sau pe
- gruparea unor substantive și a unor adjective din textul echipe
suport, în funcţie de număr și gen
- scrierea după autodictare a unei strofe din poezie
urmată de corectarea greșelilor de ortografie
- rescrierea unor versuri din poezie prin schimbarea
formei predicatelor și realizarea acordului dintre subiect
cu predicat
- autoevaluarea şi interevaluarea enunţurilor
transformate
5. 2.1. Textul în care se - discutarea aspectelor relevante descoperite în textul Resurse materiale: manual, Interevaluarea
06 3.4. prezintă un portret suport, referitoare la personaj : Ce îi place personajului? text suport: Emil pornește la .
27.05 4.3. Cum se mişcă/se deplasează? Cum vorbeşte? drum, după Erich Kastner,
-folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea fişe de lucru
textelor care prezintă un portret: axa timpului, Resurse procedurale:
ciorchinele exercițiul, conversaţia,
-scrierea unui text în care se prezintă un portret explicaţia
1. 3.4. Textul funcțional - delimitarea textului suport în fragmente pornind de la Resurse materiale: manual, Observarea
3.5. Ortograme ideile principale date sub formă de titlu text suport: Emil pornește la sistematică
4.2. - întocmirea planului dezvoltat de idei al textului drum, după Erich Kastner,fişe Interevaluarea
4.5. - completarea corectă, pe un plic/ pe o carte poştală, de lucru Tema de lucru
28.05 precum şi în format digital, a datelor destinatarului unui Resurse procedurale: pentru acasă
31.05 mesaj exercițiul, conversaţia,
- comunicarea între elevi sau cu profesorul, pe o explicaţia
diversitate de subiecte, prin e-mail
- recunoaşterea şi justificarea scrierii unor ortograme Forme de organizare
- jocuri ortografice create de învăţător împreună cu : forntal, individual, in
elevii perechi, pe grupe sau pe
- construirea de texte care să conţină cât mai multe echipe
ortograme
- scrierea unor verbe la timpul trecut ;
1.4. Proiect de - Organizarea activităţii de derulare a proiectului Resurse materiale: imagini Observarea
2.2. documentare: Delta Delta Dunării, o destinație de vacanță: din Delta Dunării, carton, sistematică
2.3. Dunării, o destinație  stabilirea scopului proiectului; precizarea cerinţelor; hârtie colorată, atlas
3.5. de vacanță prezentarea criteriilor de evaluare; stabilirea datei de geografic, computer, coli de
02.06 4.1. prezentare a proiectului; organizarea colectivului hârtie
(stabilirea grupurilor de lucru); stabilirea Resurse procedurale:
responsabilităţilor în cadrul fiecărui grup de lucru conversaţia, explicaţia,
- notarea unor elemente considerate importante dintr-
un scurt text de informare audiat care conține informații Forme de organizare
despre Delta Dunării (1.4); : forntal, individual, in
- jocuri de imaginaţie: ne imaginăm Ce auzim? Ce perechi, pe grupe sau pe
mirosim? Ce vedem? echipe
- completarea unor enunţuri
- rescrierea unor propoziţii cu predicatul potrivit situației
indicate
1. 2.3. Proiect de Activitatea 2 din proiectul Delta Dunării, o destinație de Resurse materiale: imagini Observarea
4.1. documentare: Delta vacanță: din Delta Dunării, carton, sistematică
4.5. Dunării, o destinație - prezentarea unor informații despre Delta Dunării, hârtie colorată, foarfece,
de vacanță obținute din consultarea unor resurse scrise, vizionarea lipici, carioci Proiectul
03.06 (Scrierea unui scurt unor documentare Resurse procedurale:
text informativ) - discuții referitoare la elementele specifice, deosebite ale exercițiul, conversaţia
Deltei Dunării, identificate în urma documentării realizate euristică, explicaţia,
de elevi învăţarea bazată pe proiect
- relatarea despre sunetele specifice zonei ; Forme de organizare
- redactarea unui text în care se prezintă o anumită : forntal, individual, in
viețuitoare din Delta Dunării ; perechi, pe grupe sau pe
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate; echipe
- realizarea unui desen, a unei schițe, a unei hărți, prin
intermediul cărora se ilustrează elemente specifice Deltei
Dunării
1.4. Proiect de Activitatea 3 din proiectul Delta Dunării, o destinație de Resurse materiale: imagini Observarea
2.3. documentare: vacanță: din Delta Dunării, carton, sistematică a
4.2. Delta Dunării, o - participarea fiecărui grup la un concurs organizat la hârtie colorată, foarfece, comportamentulu
4.5. destinație de nivelul clasei: lipici, carioci i interacţional
vacanță  rezolvarea de sarcini simple/ itemi cu alegere Resurse procedurale:
04.06 (Exprimarea multiplă pornind de la textele audiate (lecturate de exercițiul, conversaţia Proiectul
opiniilor) învățător sau înregistrări video/audio) referitoare la euristică, explicaţia,
Delta Dunării învăţarea bazată pe proiect
 realizarea unei expoziții de cărți poștale cu imagini Forme de organizare
din Delta Dunării, fotografii, desene realizate de elevi și : forntal, individual, in
prezentarea acestora de către fiecare grup în parte perechi, pe grupe sau pe
- formularea unor sfaturi utile vizitatorilor: Dacă vrei să echipe
asculți ciripit de păsărele, mergi…, Dacă vrei să vezi
peisaje minunate, vizitează…., Cele mai liniștite zone sunt
…
- redactarea un text Protejați fauna Deltei Dunării!
- scrierea de mesaje prin care se fac aprecieri, se oferă
sugestii privind prezentările realizate de fiecare grup
(„Buzunarul cu impresii”);
2.3. Proiect de - Finalizarea proiectului Delta Dunării, o destinație de Resurse materiale: Observarea
3.1. documentare: vacanță : chestionare, produse ale sistematică
4.1. Delta Dunării, o - organizarea informațiilor, a produselor, în vederea proiectului a iniţiativei în
4.5. destinație de prezentării acestora ; Resurse procedurale: comunicare
vacanță - prezentarea în grup a activităților din proiect, a exercițiul, conversaţia
produselor realizate, a impresiilor din timpul activităților euristică, explicaţia, Proiectul
07.06 derulate ; învăţarea bazată pe proiect
- evaluarea proiectelor celorlalte grupuri, după criteriile
din grila de evaluare stabilită la debutul proiectului Forme de organizare
- revizuirea propriilor texte pe baza sugestiilor primite de : forntal, individual, in
la colegi perechi, pe grupe sau pe
- completarea unui chestionar de autoevaluare a echipe
activității în proiect
3.1. Evaluare - Test complex pentru evaluare finală Resurse materiale: formulare Proba scrisă
3.4. pentru fiecare elev Autoevaluarea
3.5. PORTOFOLIU Resurse procedurale:
8.06 4.1, explicația, exercițiul
9.06 4.2. Forme de organizare
4.3. : individual,
4.5.
3.1. Ameliorare – Oră de ameliorare - dezvoltare: Resurse materiale: Evaluarea după
10.06 3.4. dezvoltare – Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor fișe de ameliorare/ rezolvarea
11.06 3.5. stabili în funcţie de problemele (individuale/ ale dezvoltare sarcinilor de
14.06 4.1, majorităţii elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea Resurse procedurale: ameliorare/
4.2. sumativă. conversația, explicația, jocul dezvoltare:
4.3. – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de didactic
4.5. dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor Forme de organizare Autoevaluarea
demonstra realizarea tuturor obiectivelor de evaluare : forntal, individual, in
vizate prin proba de evaluare sumativă. perechi, pe grupe sau pe
echipe
15.06 3.1. La revedere, scenete de teatru Resurse materiale: Evaluarea după
16.06 3.4. doamna amintirile noastr- scrierea imaginativă fișe de ameliorare/ rezolvarea
17.06 3.5. învățătoare! – poezii pentru colegi – scrierea creativă dezvoltare sarcinilor de
18.06 4.1, proiect gânduri pentru viitor. - jurnal Resurse procedurale: ameliorare/
4.2. transdisciplinar conversația, explicația, jocul dezvoltare:
4.3. didactic
4.5. Forme de organizare Autoevaluarea
echipe

Proiectarea Unitatilor de Invatare Disciplina: Limba Si Literatura Romana Numar de Ore Pe Saptamana: 5

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Proiectarea Unitatilor de Invatare Disciplina: Limba Si Literatura Romana Numar de Ore Pe Saptamana: 5

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PROIECTAREA UNITATILOR DE INVATARE

DISCIPLINA: LIMBA SI LITERATURA ROMANA

UNITATEA DE INVATARE: DIN CARTEA VACANȚEI

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : O CARTE, UN PRIETEN IN PLUS

Detalieri de Resurse materiale și OBS

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : DIN NATURĂ , IN CARTEA DE LECTURĂ

Data Competențe Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare O

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : SA FACEM CUNOSTINTA CU PERSONAJELE!

Data Competențe Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare OBS

3.1. Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : PRIMIM ŞI DĂRUIM

Data Competențe Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare OBS

1.1. Evaluare Itemii de evaluare vizează: Resurse materiale: Proba scrisă

30 1.1. Exersezi, – Oră de ameliorare – dezvoltare Resurse materiale: Autoevaluare

30 1.1. Exersezi, – Oră de ameliorare – dezvoltare Resurse materiale: Autoevaluare

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: ÎNVĂŢĂM CUM SĂ ÎNVĂŢĂM

Data Competențe Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale Evaluare OBS

3.1. Exersezi, – Oră de ameliorare – dezvoltare Resurse materiale: Evaluarea după

UNITATEA DE INVATARE: PENTRU UN START BUN-RECAPITULARE

PROIECTAREA UNITATILOR DE INVATARE

UNITATEA DE INVATARE: UNIVERSUL SCOLII

UNITATEA DE INVATARE: COMUNICAM

Nr. Competențe Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și procedurale Evaluare

- discutarea greşelilor de ortografie

Data Competențe Detalierii Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare OBS

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : DOAR UN PAS PANA LA VACANTA

Data Competențe Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare OBS

S-ar putea să vă placă și