Dictare matematică selectivă

 Conținutul matematic: Împărțirea exactă a numerelor ce se termină

cu zerouri
 Unități de competențe:
3.1. Efectuarea operațiilor de înmulțire și împărțire în concentrul 0 –
1 000 fără și cu treceri peste ordin.
3.3. Aplicarea înmulțirii, împărțirii și a proprietăților acestora pentru
aflarea unor numere necunoscute în exerciții, șiruri date.
 Obiectivele lecției:
- să efectueze operațiile de înmulțire și împărțire a numerelor
naturale până la 1 000, oral, aplicând algoritmul de calcul învățat;
- să aranjeze șirul numerelor naturale respectând regulile înaintate;
- să utilizeze adecvat terminologia matematică aferentă operației de
împărţire;
 Tipul lecției: de formare a capacităților de aplicare a cunoștințelor
 Etapa lecției: consolidarea materiei și formarea capacităților la
nivel productiv
 Strategii didactice:
- Forme: frontal
- Metode: dictarea matematică, exerciți
- Mijloace: fișe cu numere scrise pe cercuri, broscuțe decupate etc.
 Strategii de ECD: autoevaluare, EFP (P5), EFI,
4. Scriu răspunsul.
Sarcina: Elevii lucrează pe caiet. Învăţătorul citește sarcina și le
demonstrează fişe cu posibile răspunsuri. Elevii trebuie să observe fişa,
să identifice și să scrie doar răspunsul corect.
 1)O treime din 270 constituie 60 80 90

2)A zecea parte din 350 constituie: 300 350 35

3) 300 împărțit la 100 constituie: 3 2 30

4)Care este sfertul numărului 120: 60 40 30

5) Care este câtul numelor 280 și 7: 40 4 80

Autoevaluare:
Autoverificare: Elevii confruntă răspunsurile obținute cu cele scrise pe
fișele de pe tablă:
90, 35, 3, 30, 40.
Autocorectare: Elevii corectează greșelile.
- Cine n-a comis nici o greșeală?
- Cine a greșit la primul exercițiu?
- Explică cum ai gândit?
- Voi citi sarcină.
- Ce înseamnă o treime din …?
-…
Autoapreciere: Astăzi am reușit cu toții, cineva - independent, cineva -
ghidat, cineva a avut nevoie de mai mult sprijin. Apreciați-vă folosind
procedeul cromatic (pe câmp elevii colorează un pătrățel).

Activităţi de postrezolvare:
− Ordonează în ordine crescătoare răspunsurile obţinute.
Elevii ies la tablă și ordonează fișele cu numere în ordine crescătoare 3,
30, 35,40, 90.
− Selectați numerele care se împart la 10.
Elevii ies în fața clasei și selectează fișele cu numere: 30, 40, 90.
Dictare aritmetică
 Conținutul matematic: Adunarea şi scăderea numerelor naturale
până la 1 000
 Unități de competențe:
2.1. Efectuarea adunării şi scăderii în concentrul 0 – 1 000, fără şi cu
treceri peste ordin.
2.3. Aplicarea adunării, scăderii şi a proprietăţilor acestora pentru
aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date.
 Obiectivele lecției:
− să efectueze exerciții de adunare și scădere cu și fără trecere peste
ordin în concentrul 0 - 1 000, oral;
− să utilizeze adecvat terminologia matematică aferentă conceptelor de
adunare și scădere în diverse contexte de învățare;
− să aplice probele operațiilor aritmetice pentru aflarea numerelor
necunoscute.
 Tipul lecției: de formare a capacităților de aplicare a cunoștințelor
 Etapa lecției: consolidarea materiei și formarea capacităților la nivel
productiv
 Strategii didactice:
− Forme: frontal;
− Metode: dictarea matematică, exercițiul;
− Mijloace: caiet, pix.
 Strategii de ECD: autoevaluare, EFI
Sarcina: Elevii lucrează independent. Învăţătorul citește sarcina,
iar elevii trebuie să calculeze și să scrie doar răspunsul într-un rând pe
caiet.
1. Măriți numărul  888 cu 112.
2. Micșorați numărul 348 cu 222.
3. Aflați suma numerelor 460 și 210.
4. Aflați diferența numerelor 840 și 340.
5. Din cât trebuie să scădem 490 pentru a obține 210?
6. Ce număr adunat cu 670 ne dă 940?
7. Termenii sunt 190 și 450. Care va fi suma ?
 8. În biblioteca școlii sunt 324 cărți cu aventuri și 253 cărți cu
povești. Câte cărți cu povești și aventuri sunt în total în
bibliotecă?
9. La magazin s-au adus 780 ouă de găină și 250 ouă de prepeliță.
Cu cât mai puține ouă de prepeliță s-au adus la magazin?
Autoevaluare:
Autoverificare: Elevii confruntă răspunsurile obținute cu cele
scrise pe fișele de pe tablă:
1000, 126, 570, 500, 700, 270, 640, 578, 530.
Autocorectare: Elevii corectează greșelile.
- Cine n-a comis nici o greșeală?
- Cine a greșit la primul exercițiu?
- Explică cum te-ai gândit?
- Voi citi sarcină.
- Ce înseamnă micșorați cu …?
-…
Autoapreciere: Astăzi am reușit cu toții, cineva - independent,
cineva - ghidat, altcineva a avut nevoie de mai mult sprijin.
Apreciați-vă folosind emoticoane, pe câmp elevii desenează un
emoticon, care reprezintă gradul de satisfacție personală referitor
la modul în care i-a reușit activitatea:
independent
ghidat de învățător
cu mai mult sprijin

Activităţi de postrezolvare:
− Ordonează descrescător răspunsurile obținute.
Elevii ies, pe rând, la tablă și scriu numerele în ordine
descrescătoare: 1 000, 700, 670, 640, 578, 530, 500, 270, 126.
− Subliniază numerele care sunt formate din sute întregi.
Elevii ies în fața clasei și subliniază în șirul scris numerele 700,
500.

Dictare cu determinarea valorii de adevăr

 Conținutul matematic: Operații cu numere naturale în concentul 0 –
1 000
 Unități de competențe:
3.1. Efectuarea operațiilor de înmulțire și împărțire în concentrul 0 –
1 000 fără și cu trecere peste ordin.
3.3. Aplicarea înmulțirii, împărțirii și a proprietăților acestora pentru
aflarea unor numere necunoscute în exerciții, șiruri date.
 Obiectivele lecției:
- să efectueze exerciții de înmulțire și împărțire prin adunare/scădere
repetată și în baza cunoașterii tablei înmulțirii/împărțirii, oral.
- să utilizeze adecvat terminologia matematică aferentă operațiilor
de înmulțire și împărțire în diverse contexte.
- să aplice probele operațiilor aritmetice pentru aflarea numerelor
necunoscute
 Tipul lecției: de formare a capacităților de aplicare a cunoștințelor
 Etapa lecției: consolidarea materiei și formarea capacităților la nivel
productiv
 Strategii didactice:
- Forme: frontal;
- Metode: dictarea matematică, exercițiul;
- Mijloace: poster cu răspunsurile așteptate.
 Strategii de ECD: autoevaluare, EFI
Sarcina: Elevii lucrează independent. Învăţătorul citește sarcina,
iar elevii trebuie să calculeze și să scrie doar răspunsul într-un rând pe
caiet, dacă afirmația este adevărată scriu A, iar dacă este falsă F.
1. Produsul numerelor 6 și 50 este 300
2. Dacă îl înmulţim pe 0 cu un număr, atunci obţinem acest
număr.
3. Dacă împărțim un număr la 0, obținem tot 0.
4. Dacă deîmpărţitul este 540 şi împărţitorul 9, atunci câtul este
70.
5. Primul factor este 6, al doilea factor este 40, produsul este 240.
6. Numărul 240 este de 5 ori mai mare decât numărul 60.
7. Numărul 100 este cu 10 mai mic decât 1000.
 8. Dacă în școală învață 120 băieți și 40 fete, înseamnă că sunt cu
30 mai mulți băieți decât fete.
9. Dacă într-un tren sunt 200 de locuri și jumătate sunt ocupate,
înseamnă că sunt 100 locuri libere.
10. Dacă dicționarul costă 90 lei, iar cartea – 30 lei, înseamnă
că prețul cărții constituie un sfert din prețul dicționarului.
Autoevaluare:
Autoverificare: Elevii confruntă răspunsurile obținute cu cele
scrise pe poster: A, F, A, F, A, F, F, F, A, F.
Autocorectare: Elevii corectează greșelile.
- Cine n-a comis nici o greșeală?
- Cine a greșit la prima sarcină?
- Explică cum te-ai gândit?
- Voi citi sarcină.
- Ce înseamnă produsul numerelor?
-…
Autoapreciere: prin simboluri a comportamentului performanțial,
respectând următoarele semnificații:
+ am reușit independent ! acum am înțeles ? mai am întrebări.

Activităţi de postrezolvare: Transformați propozițiile false în

propoziții adevărate.
 Dictare terminologică
 Conținutul matematic: Operațiile de înmulțire și împărțire
 Unități de competențe:
3.2. Explicarea modului de calcul și a ordinii efectuării operațiilor în
exerciții cu și fără paranteze
3.3. Aplicarea înmulțirii, împărțirii și a proprietăților acestora pentru
aflarea unor numere necunoscute în exerciții, șiruri date.
 Obiectivele lecției:
− să utilizeze adecvat terminologia matematică aferentă operațiilor de
înmulțire și împărțire în diverse contexte.
− să aplice probele operațiilor aritmetice pentru aflarea numerelor
necunoscute
 Tipul lecției: de formare a capacităților de analiză și sinteză a
cunoștințelor
 Etapa lecției: consolidarea materiei și formarea capacităților la nivel
productiv
 Strategii didactice:
 Forme: frontal;
 Metode: dictarea matematică, exercițiul;
 Mijloace: caiete de matematică, pixuri.
 Strategii de ECD: autoevaluare, EFP (P5), EFI
Sarcina: Elevii lucrează independent. Învăţătorul citește sarcina,
iar elevii trebuie să scrie răspunsul într-un rând pe caiet.
1. Înmulțirea este o…
2. Dacă schimbăm locul factorilor,…… nu se schimbă
3. Dacă înmulțim un număr cu 2, obținem …. acestui număr.
4. Dacă înmulțim un număr cu 3, obținem …. acestui număr.
5. Dacă împărțim un număr la 2, obținem … acestui număr.
6. Produsul și deîmpărțitul se află prin…
7. Împărțirea la 0….
8. La împărțirea unui număr la 4, obținem … numărul
Autoevaluare:
 Autoverificare: Elevii confruntă răspunsurile obținute cu cele
scrise pe tablă: adunare repetată, produsul, dublul, triplul,
jumătatea, înmulțire, scădere repetată, nu are sens, sfertul sau
pătrimea.
Autocorectare: Elevii corectează greșelile.
- Cine n-a comis nici o greșeală?
- Cine a greșit la prima sarcină?
- Explică cum te-ai gândit?
- Voi citi sarcină.
- Ce este înmulțirea?
-…
Autoapreciere: Astăzi am reușit cu toții. Apreciați-vă folosind
tehnica Scărița succesului (pe câmp elevii desenează cu creionul ,
plasând semnul  în dependență de nivelul de performanță atins):

independent

ghidat de învățător

cu mai mult sprijin

Activităţi de postrezolvare: Formulează câte o propoziție cu fiecare

dintre răspunsurile obținute.
 Dictare matematică de determinare a valorii de adevăr
 Conținutul matematic: Împărțirea la 10, 100
 Unități de competența:
3.1. Efectuarea operațiilor de înmulțire și împărțire în concentrul 0-
1000, cu și fără trecere peste ordin
 Obiectivele lecției:
- să determine valoarea de adevăr a enunțurilor, aplicând
procedeul de calcul.
 Tipul lecției: lecția de formare a capacităților de aplicare a
cunoștințelor
 Etapa lecției: reactualizarea cunoștințelor și a capacităților
 Strategii didactice:
 Forma: frontal
 Metoda: dictarea matematică
 Mijloace: poster cu răspunsurile la dictare
 Strategii de ECD: autoevaluare, EFI
Sarcina: Răspundeți în scris la întrebare prin Da sau Nu.
1) La împărțirea unui număr ce conține zerouri la 10, elimin la
dreapta numărului două zerouri?
2) Împărțirea este o adunare repetată?
3) Dacă micșorezi numărul 24 de 2 ori obții 12?
4) Pentru a înmulți cu numere ce se termină cu zerouri, putem
proceda astfel:
Întâi înmulțești factorii, neglijând zerourile cu care se termină
aceștia;
Apoi scriu zerourile neglijate la dreapta produsului obținut?
5) Pentru a împărți o sumă la un număr, dacă ambii termeni se împart
la acest număr, putem proceda astfel: împărțim fiecare termen al
sumei la acest număr, apoi adunăm câturile?
6) Dacă înmulțești un număr cu 100, scrii la dreapta numărului un
zero?
Autoevaluare:
 Autoverificare: Elevii confruntă răspunsurile obținute cu cele
scrise pe poster:
Nu, Nu, Da, Da, Da, Nu.
Autocorectare: Elevii corectează greșelile.
- Cine n-a comis nici o greșeală?
- Cine a greșit la prima sarcină?
- Explică cum te-ai gândit?
- Voi citi sarcină.
- Ce este împărțirea?
-…
Autoapreciere: Astăzi am reușit cu toții. Apreciați-vă folosind
tehnica Diagrama performanțelor, pe câmp elevii desenează un
dreptunghi din 3 pătrățele și colorează cu creionul simplu spațiile în
conformitate cu nivelul de performanță atins:

independent

ghidat de
învățător

cu mai mult
sprijin
Activităţi de postrezolvare: Reformulează întrebările greșite.
 Dictare matematică
 Conținutul matematic Operații cu numere naturale de la 0 la 1 000
 Unități de competențe:
2.1.Efectuarea adunării și scăderii în concentrul 0 – 1 000, fără și cu
treceri peste ordin.
3.1. Efectuarea operațiilor de înmulțire și împărțire în concentrul 0 –
1 000, fără și cu treceri peste ordin.
3.3. Aplicarea înmulțirii, împărțirii și a proprietăților acestora pentru
aflarea unor numere necunoscute în exerciții, șiruri date.
 Obiectivele lecției:
− să utilizeze adecvat terminologia matematică aferentă
operațiilor de adunare/scădere și înmulțire/împărțire în diverse
contexte.
− să aplice probele operațiilor aritmetice pentru aflarea numerelor
necunoscute.
− să efectueze calcule în concentrul 0 – 1 000 cu și fără treceri
peste ordin oral.
 Tipul lecției: de formare a capacităților de aplicare a cunoștințelor
 Etapa lecției: consolidarea materiei și formarea capacităților la nivel
productiv
 Strategii didactice:
 Forme: frontal;
 Metode: dictarea matematică, exercițiul;
 Mijloace: caiete de matematică, pixuri.
 Strategii de ECD: autoevaluare, EFI
Sarcina: Elevii lucrează independent. Învăţătorul citește sarcina,
iar elevii trebuie să scrie răspunsurile pe caiet, într-un rând, prin virgulă.
1. Micșorăm cu 10 suma numerelor 488 și 212.
2. Micșorăm de 8 ori numărul 480.
3. Calculăm și scriem diferența dintre succesorul și predecesorul
numărului 444.
4. Din suma numerelor 300 și 700 scădem 100.
5. Dublați diferența numerelor 900 și 840.
6. Calculați și scrieți câtul numerelor 100 și 10.
7. Ce număr trebuie adunat cu 345 pentru a obține 700.
8. La ce număr trebuie să împărțim 105 pentru a obține 35.
9. Câți lei costă 40 pixuri, dacă 4 costă 60 lei.
10. Calculați produsul primelor 10 numere naturale.
Autoevaluare:
Autoverificare: Elevii confruntă răspunsurile obținute cu cele
scrise pe fișele de pe tablă:
690, 60, 2, 900, 120, 10, 355, 3,600, 0.
Autocorectare: Elevii corectează greșelile.
- Cine n-a comis nici o greșeală?
- Cine a greșit la primul exercițiu?
- Explică cum te-ai gândit?
- Voi citi sarcină.
- Ce înseamnă micșorați cu …?
-…
Autoapreciere: Astăzi am reușit cu toții, cineva - independent,
cineva - ghidat, altcineva a avut nevoie de mai mult sprijin.
Apreciați-vă folosind tehnica Rigla magică (pe câmp elevii
desenează cu creionul un segment vertical cu lungimea de 2
pătrățele, plasând semnul × în dependență de nivelul de
performanță atins):
×
independent

ghidat de învățător ×

cu mai mult sprijin ×

Activităţi de postrezolvare:
− Ordonează crescător răspunsurile obținute.
Elevii ies, pe rând, la tablă și scriu numerele în ordine
crescătoare: 0, 2, 3, 10, 60, 120, 355, 600, 690, 900.
− Subliniază numerele care se împart exact la 10.
 Elevii ies în fața clasei și subliniază în șirul scris numerele: 0, 2, 3,
10, 60, 120, 355, 600, 690, 900.
Dictare vizuală
 Conținutul matematic: Operații cu numere naturale de la 0 la 1 000
 Unități de competențe:
3.2. Explicarea modului de calcul și a ordinii efectuării operațiilor în
exerciții cu și fără paranteze
3.3. Aplicarea înmulțirii, împărțirii și a proprietăților acestora pentru
aflarea unor numere necunoscute în exerciții, șiruri date.
 Obiectivele lecției:
− să utilizeze adecvat terminologia matematică aferentă operațiilor de
adunare/scădere, înmulțire/ împărțire în diverse contexte.
− să aplice probele operațiilor aritmetice pentru aflarea numerelor
necunoscute
 Tipul lecției: de formare a capacităților de analiză și sinteză a
cunoștințelor
 Etapa lecției: analiza-sinteza metodelor de rezolvare studiate la nivel
productiv, cu transferuri în alte domenii.
 Strategii didactice:
 Forme: frontal;
 Metode: dictarea matematică, exercițiul;
 Mijloace: PPT, caiete de matematică, pixuri.
 Strategii de ECD: autoevaluare, EFI
Sarcina: Elevii lucrează independent. Învăţătorul proiectează
sarcina, iar elevii trebuie să scrie răspunsul într-un rând pe caiet.
 1. Scrie cine a numerotat corect ordinea efectuării operațiilor.
Felicia Adelina

2 3 1 3 2 1

5 + 2 × (6 + 14) 5 + 2 × (6 + 14)
2. Scrie cine a efectuat calculele rațional.
Adi Felix

4×2×5 4×2×5

3. Scrie cine a calculat corect.

Corina Amelia

7 × 8 + 2 = 58 7 × 8 + 2 = 70

4. Scrie cine a calculat corect 7 × (6 + 2)

Daniel Marcu

7×6+7×2 (7 + 6) × (7 + 2)
Autoevaluare:
 Autoverificare: Elevii confruntă răspunsurile obținute cu cele
scrise pe tablă: Adelina, Felix, Corina, Daniel.
Autocorectare: Elevii corectează greșelile.
- Cine n-a comis nici o greșeală?
- Cine a greșit la prima sarcină?
- Explică cum te-ai gândit?
- Voi citi sarcină.
- Care este ordinea efectuării operațiilor?
-…
Autoapreciere Astăzi am reușit cu toții. Apreciați-vă folosind
tehnica arcul performanțelor (pe câmp elevii desenează cu creionul

, desenând săgeata spre unul din  în dependență de

nivelul de performanță atins):

independent

ghidat de
învățător

cu mai mult
sprijin
 Dictare de determinare a valorii de adevăr [asemănător cu Ex. 1, p. 120]
 Conținutul matematic: Mărimi și unități de măsură
 Unități de competență:
4.3. Explorarea unor modalități elementare de organizare a rezultatelor
unor observări și măsurători: tabele, desene.
 Obiectivele:
 să determine valoarea de adevăr a propozițiilor matematice, înregistrând
rezultatele pe caiet
 Tipul lecției: lecția de formare a capacităților de analiză-sinteză a
cunoștințelor
 Etapa lecției: analiza-sinteza metodelor de rezolvare studiate la nivel creativ
 Strategii didactice:
 Forma: în perechi
 Metoda: exercițiu
 Mijloace didactice: distributive (fișe)
 Strategii de ECD: Autoevaluare, EFI.
 Sarcina. Dacă considerați că afirmația este adevărată scrie A, iar dacă este
falsă scrie F.

1) Unitatea principală de măsură a lungimii este cm.

2) Masa poate fi măsurată cu cana de 1 l.
3) O oră are 60 min.
4) Un an are 364, de zile.
5) Pentru a afla masa corpurilor trebuie să le cântărim.
6) Unitatea principală de măsură a masei este kilogramul.
7) Lungimea unui gard poate fi măsurată în tone.
8) Masa curcanului poate fi măsurată în kilograme.
9) Ceasul este un instrument de măsurare a timpului.
10) Capacitatea borcanului poate fi măsurată în kilograme.
 Autoevaluare:
Autoverificare: Elevii confruntă răspunsurile obținute cu cele scrise pe
tablă: F, F, A, F, A, A, F, A, A, F.
Autocorectare: Elevii corectează greșelile.
- Cine n-a comis nici o greșeală?
- Cine a greșit la prima sarcină?
- Explică cum te-ai gândit?
- Voi citi sarcină.
- Care este unitatea principală de măsură a lungimii?
…
Autoapreciere: Astăzi am reușit cu toții. Apreciați-vă folosind tehnica
Diagrama performanțelor, pe câmp elevii desenează un dreptunghi din 3 pătrățele
și colorează cu creionul simplu spațiile în conformitate cu nivelul de performanță
atins:

independent

ghidat de învățător

cu mai mult sprijin

Activităţi de postrezolvare: Reformulează afirmațiile false.

Dictare ludică
  Conținutul matematic: Adunarea și scăderea, fără trecere peste ordin, în
concentru 0 – 100
 Unitate de competență:
5.3. Efectuarea adunării şi scăderii în concentrul 0 – 100, fără trecere peste
ordin.
5.4. Utilizarea elementelor de limbaj matematic aferent conceptelor de
număr natural, adunare, scădere.
5.5. Aplicarea operaţiilor de adunare, scădere şi a proprietăţilor acestora
pentru: compunerea, descompunerea numerelor 0 – 100; aflarea numerelor
necunoscute în exerciţii, șiruri date; schimb de bani
 Obiectivele lecției:
− să rezolve corect exerciții de adunare și scădere în concentru 0 – 100,
oral, folosind algoritmul de calcul învățat;
− să utilizeze limbajul matematic aferent conceptelor de adunare și
scădere, în diverse situații de învățare;
− să identifice numerele necunoscute din exerciții, în baza probelor
operațiilor aritmetice.
 Tipul lecției: lecția de formare a capacităților de analiză și sinteză a
cunoștințelor
 Etapa lecției: consolidarea materiei și formarea capacităților la nivel: de
reproducere;
 Strategii didactice:
− Forma: frontal-individual.
− Metoda: exercițiu.
− Mijloace: fișe, pix, creioane.
 Strategii de ECD: Autoevaluarea, EFI.

Sarcina: Elevii vor primi fișe de formă dreptunghiulară, în care sunt scrise
răspunsurile sarcinilor, dar și alte numere. Ei vor asculta fiecare sarcină, vor
calcula oral, apoi vor bara în tabel răspunsurile.
  Scopul jocului:
Formarea abilităților de calcul oral; dezvoltarea proceselor psihice cognitive
a spiritului competitiv.
 Regula jocului: Învăţătorul repartizează fişele. Elevii vor efectua calculele
oral, bifând rezultatele pe fișe.

Sarcinile dictării:
1. Aflați diferenţa numerelor 57 şi 20.
2. La cât trebuie să adăugăm 20 pentru ca să obținem 63?
3. Ce număr micșorat cu 15 ne dă 24?
4. Măriți numărul 26 cu 22.
5. Cât trebuie să scădem din 76 pentru a obține 71?
6. Află suma numerelor 21 și 45.
7. Din cât trebuie să scădem 52 pentru a obține 24?
8. Numărul 95 îl micșorăm cu 30. Ce număr obținem?
9. Ilie are în colecția sa 54 de mașinuțe hot wheels, iar Bogdan 41. Cu cât mai
multe mașinuțe are Ilie decât Bogdan?
10.Pentru a confecționa mărțișoare Mihaela a croșetat 31 de flori albe și tot
atâtea roșii. Câte fluor a croșetat Mihaela în total?

5 48 65
86 37
39 62 76 43
6 66 13 56

Autoevaluare:

Autoverificare: Elevii confruntă răspunsurile obținute cu cele prezentate pe

PPT: 37, 43, 39, 48, 5, 66, 76, 65, 13, 62.

Autocorectare: Elevii corectează greșelile.

 - Cine n-a comis nici o greșeală?
- Cine a greșit la prima sarcină?
- Explică cum te-ai gândit?
- Voi citi sarcină.
- ce înseamnă diferența?
-…

Autoapreciere: Astăzi, la dictare, ați reușit cu toții. Vă veți aprecia folosind

procedeul cromatic. Desenați pe câmp un triunghi, cu ajutorul creionașului colorat
de culoare verde - , galbenă - sau roșu - , în dependență de nivelul de
performanță atins:

independent
ghidat de învățător
cu mai mult sprijin

Activitate de postrezolvare:
- Ordonați numerele nebarate crescător: 6, 56, 86.
- Ce ați observat ? Numărul unităților în toate numere este 6.