Presentación

Estimado docente, esta es la etapa 1: Habilidades Docentes, por lo que en este

apartado iniciamos con lo más relevante de la guía de estudio para esta etapa y que
contempla los elementos necesarios para un buen estudio.

La presente guía tiene el propósito de orientar y apoyar a los sustentantes en el

estudio de los contenidos de dicha evaluación. Está integrada de diversos apartados
cuyo objetivo es explicar qué es y en qué consiste la evaluación, particularmente en
relación con las etapas en que se desarrollará el proceso, las dimensiones,
parámetros y aspectos a evaluar, así como la bibliografía básica de apoyo para el
estudio. Finalmente, se presenta una sección con recomendaciones generales,
cuyo propósito es apoyar a los sustentantes antes y el día de la aplicación; además,
se ofrecen direcciones electrónicas que remiten a sitios de interés acerca del
proceso de evaluación.

En la convocatoria respectiva, los interesados encontrarán información relativa al

perfil que deberán reunir los participantes, las plazas sujetas a concurso; los
requisitos, términos y fechas de registro, las etapas, los aspectos y métodos del
proceso de evaluación; las sedes de aplicación, la publicación de resultados y los
criterios para la asignación de plazas.

Así mismo les deseamos el mejor éxito en su evaluación.

De parte de todo el Equipo de Guía del docente.

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Recomendaciones para el estudio:

Sesiones de estudio
1. Programe las sesiones. Realice un calendario personal para distribuir los
aspectos a evaluar entre el tiempo disponible para su estudio.
2. Planee cada sesión. Defina el objetivo de cada sesión de estudio y establezca el
tiempo que dedicará a cada una según sus ocupaciones personales.
3. Distribuya el tiempo. Dedique más tiempo de estudio a los temas que considere
su mayor área de oportunidad.
4. Prepare el espacio. De preferencia, estudie en un lugar cómodo, iluminado,
ventilado, con temperatura adecuada y libre de distracciones.
5. Revise sus notas. Repase las veces que sea necesario notas, resúmenes y
esquemas con la finalidad de afianzar sus conocimientos.
6. Anticipe el estudio. Estudie con tiempo, dejar todo para el final provoca estrés e
impide la concentración adecuada.

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Temario:

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Etapas:

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Guías de estudio:
En la convocatoria respectiva, los interesados encontrarán información
relativa al perfil que deberán reunir los participantes, las plazas sujetas a
concurso, los requisitos, términos y fechas de registro, las etapas, los
aspectos y métodos del proceso de evaluación, las sedes de aplicación, la
publicación de resultados y los criterios para la asignación de plazas.

Selecciona la guía de tu interés:

http://file-system.cnspd.mx/2019-
2020/ingreso/ba/guias/ingreso_2019_4_DOCENTE_PRIMARIA_2.p
df

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ETAPA 1: Examen de conocimientos y Habilidades para
la Practica docente

1. El maestro de grupo llevó al salón de clase objetos como un altavoz,

un radio, una trompeta, un teléfono celular, un timbre y un reloj;
organizó al grupo en equipos y cada uno escogió un aparato que
observó, manipuló e hizo sonar. Posteriormente, los equipos
realizaron una ficha temática en la que anotaron las características
físicas del aparato, la descripción del sonido y su utilidad en la vida
diaria. Las siguientes actividades de la secuencia didáctica se
relacionarán con identificar las características del sonido, por lo que
deberán llevar al salón otros objetos que emitan sonidos en los que
distingan sus características.
Identifique el contenido que se está trabajando en el grupo y la
denominación del bloque al que pertenece.
1. ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo
de los animales y me relaciono con la naturaleza.
2. ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.
3. ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de objetos
produce cambios de forma, posición, sonido y efectos luminosos.
4. ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos,
líquidos y gaseosos, y pueden cambiar de estado físico.
a. ¿Cuáles son los efectos que provocan los imanes?
b. ¿Cómo se aprovecha el sonido en la vida diaria?
c. ¿Cuáles son los efectos de la fuerza en los objetos?
d. ¿Por qué se producen el día y la noche y las fases de la Luna?

A. 2, d.
B. 4, c.
C. 1, a.
D. 3, b.

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2. Relaciona los componentes del espacio geográfico con su descripción.

1. N a t u r a l e s . A) Se conforma por las

manifestaciones culturales, las
formas de vida, las tradiciones y el
patrimonio.

2. S o c i a l e s . B) Lo integran el relieve, los cuerpos

de agua, el clima, la vegetación y la
fauna.

3. C u l t u r a l e s . C) Lo conforman territorios,
fronteras, políticas gubernamentales
y acuerdos nacionales e
internacionales que se definen a
partir de problemas contemporáneos
de la sociedad.

4.Económicos. D) Consiste en la composición,

distribución y movilidad de la
población.

5.P o l í t i c o s . Consiste en la integración de los

Poderes Ejecutivo, Judicial y
Legislativo en conjunto con las
gubernaturas municipales.

F) Lo integran los recursos naturales, los

espacios económicos, la infraestructura,
los servicios y la desigualdad económica.

A. 1B, 2D, 3A, 4F, 5C

B. 1C, 2A, 3D, 4F, 5E
C. 1A, 2D, 3C, 4B, 5F
D. 1E, 2A, 3 C, 4F, 5D

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3. Relaciona las competencias geográficas con su descripción.

1. Manejo de la A) Contribuye a que los alumnos relacionen

información los componentes del espacio geográfico que
geográfica. inciden en la conformación de espacios
económicos, para reconocer la desigualdad
en las sociedades actuales. Coadyuva a que
los alumnos analicen las condiciones
socioeconómicas del contexto local y tomen
decisiones en la vida cotidiana.

2. Valoración de la B) Implica que los alumnos analicen el

diversidad crecimiento, la composición, la distribución,
natural. la concentración y el movimiento de la
población, así como su diversidad, para
reconocer características y problemas
sociales específicos de diversos territorios y
culturas. Con su desarrollo, los alumnos
fortalecen la construcción de su identidad.

3. Aprecio de la C) Posibilita que los alumnos integren las

diversidad social y relaciones entre los componentes del
cultura. espacio geográfico que inciden en la calidad
de vida, el ambiente, la sustentabilidad y la
prevención de desastres para identificar
posibles soluciones a problemas locales.
Contribuye a que los alumnos participen de
manera informada en el lugar donde viven.

4. Reflexión de las D) Implica que los alumnos analicen,

diferencias representen e interpreten información,
socioeconómicas. particularmente en planos y mapas, para
adquirir conciencia del espacio geográfico.
Con su desarrollo, los alumnos pueden
orientarse, localizar sitios, conocer nuevos
lugares y manejen información en las
escalas local, estatal, nacional, continental
y mundial.

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 5. Participación en E) Implica que los alumnos integren los
el espacio donde conocimientos de la naturaleza, la salud y
se vive. los valores que le permitan vivir en plena
convivencia y felicidad practicando una
ciudadanía integra, además de practicar los
valores universales que posibilitan la
integración universal.

F) Posibilita que los alumnos analicen las

relaciones espaciales de los componentes y
procesos naturales de la Tierra, para
apreciar su distribución e importancia en las
condiciones de vida en la superficie
terrestre. Contribuye a que valoren la
diversidad natural a partir de reconocer las
interrelaciones de los componentes
naturales y promover una relación
compatible, armónica y respetuosa entre
los seres humanos con la naturaleza.

A. 1A, 2D, 3C, 4B, 5F

B. 1B, 2F, 3D, 4A, 5E
C. 1C, 2B, 3A, 4D, 5F
D. 1D, 2F, 3B, 4A, 5C

4. Categorías en las que se presentan los saberes asociados a la ciencia

en los Estándares Curriculares.
a. Conocimiento científico.
b. Conocimiento tecnológico.
c. Habilidades asociadas a la ciencia.
d. Habilidades para elaborar prototipos tecnológicos.
e. Aplicación del conocimiento científico y de la tecnología.
f. Actitudes asociadas a la ciencia.

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 A. a, b, d, f.
B. a, c, e, f.
C. b, c, d, e.
D. c, d, e, f.

5. Categoría a la que pertenece el siguiente Estándar Curricular del

segundo periodo escolar: Describe cambios en el desarrollo y
crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
A. Actitudes asociadas a la ciencia.
B. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.
C. Habilidades asociadas a la ciencia.
D. Conocimiento científico.

6. Identifica el Estándar Curricular del segundo periodo escolar que

pertenece a la categoría Aplicaciones del conocimiento científico y de
la tecnología.

A. Describe algunas características del Sol, las estrellas y la Luna, así

como los movimientos de la Tierra y la Luna.
B. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor
y el sonido con su aplicación en diversos aparatos de uso cotidiano.
C. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.
D. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para
cuidar su salud.

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7. Identifica los Estándares Curriculares del segundo periodo escolar
para la categoría Actitudes asociadas a la ciencia.

a. Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y

evaluar un dispositivo o un modelo.
b. Muestra disposición para el trabajo colaborativo y respeta las
diferencias culturales y de género.
c. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
d. Muestra disposición y toma decisiones en favor del cuidado del
ambiente.
e. Identifica algunas características de los materiales y las mezclas.

A. a, b, c.
B. b, c, d.
C. c, d, e.
D. a, c, e.

8. ¿A qué categoría pertenece el Estándar Curricular del tercer periodo

escolar: Describe la formación de eclipses y algunas características del
Sistema Solar y del Universo?

A. Conocimiento científico.
B. Actitudes asociadas a la ciencia.
C. Habilidades asociadas a la ciencia.
D. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.

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9. Selecciona los Estándares Curriculares de la categoría Aplicaciones
del conocimiento científico y de la tecnología del tercer periodo
escolar.

a. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo

humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables.
b. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la
investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente.
c. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de
variables.
d. Identifica el aprovechamiento de dispositivos óptimos y eléctricos,
máquinas simples, materiales y la conservación de alimentos, tanto
en actividades humanas como en la satisfacción de necesidades.
e. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el
proceso de reproducción y su relación con la herencia.

A. a, c, d.
B. b, d, e.
C. c, d, e.
D. a, b, d.

10. Grados en los que se cursa la asignatura de Exploración de la

Naturaleza y la Sociedad.

A. Primer y segundo grados.

B. Segundo y tercer grados.
C. Tercer y cuarto grados.
D. Cuarto y quinto grados.

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11. Propósitos que deben lograr los alumnos de la educación primaria con
el estudio de la asignatura de Español.
a. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer
sus necesidades de información y conocimiento.
b. Lean con profundidad a fin de que se conviertan en grandes
lectores.
c. Participen eficientemente en diversas situaciones de
comunicación oral.
d. Participen en la producción original de diversos tipos de texto
escrito.
e. Reflexionen consistentemente sobre las características,
funcionamiento y uso del sistema de escritura.
f. Logren dominar las reglas de la gramática para, en lo posible,
convertirse en escritores.
A. a, c, d, e.
B. a, b, c, d.
C. b, c, d, f.
D. c, d, e, f.
12. Componentes en los que se agrupan los Estándares Curriculares de
la asignatura de Español.
a. Escritura pre-silábica.
b. Procesos de lectura e interpretación de textos.
c. Producción de textos escritos.
d. Producción de textos orales y participación en eventos
comunicativos.
e. Escritura alfabética.
f. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
g. Actitudes hacia el lenguaje.
A. a, b, c, e, g.
B. b, c, d, f, g.
C. a, b, c, d, e.
D. b, c, d, e, f.
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13. Componente al que pertenece el Estándar Curricular del tercer
periodo, Escucha y aporta ideas de manera crítica.
A. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
B. Actitudes hacia el lenguaje.
C. Procesos de lectura e interpretación de textos.
D. Producción de textos orales y participación en eventos
comunicativos.
14. Componente en el que se agrupa el Estándar Curricular del tercer
periodo escolar, Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa
adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
A. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
B. Producción de textos escritos.
C. Procesos de lectura e interpretación de textos.
D. Actitudes hacia el lenguaje.

15. Componente en el que se agrupa el Estándar Curricular del tercer

periodo escolar, Identifica las ideas principales de un texto y
selecciona información para resolver necesidades específicas y
sustentar sus argumentos.
A. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
B. Producción de textos escritos.
C. Procesos de lectura e interpretación de textos.
D. Actitudes hacia el lenguaje.

*El material presentado es un pequeño fragmento de la

guía completa de estudios que se encuentra dentro de
nuestro portal.
https://guiadeldocente.mx/a/examen-de-oposicion-primaria-2019/

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¿Buscas ahorrar tiempo y estudiar lo
que realmente necesitas?

La guía completa de estudio te incluye los siguientes módulos:

El primer módulo consta de la Bienvenida donde se explica paso por paso ,los
propósitos y metodología que se utilizaron para elaborar el material ,
recomendaciones ,un foro y noticas que se actualizan constantemente.

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El segundo módulo consta de los Primeros pasos , en donde hacemos
recomendaciones de cómo utilizar tu material , por donde comenzar a estudiar ,así
mismo te incluimos , un curso para tener los conocimientos previos , para contestar
los simuladores.

El tercer módulo consta del simulador de la ETAPA 1, en la cual se te incluyen 80

reactivos que fueron elaborados por expertos en el tema, conforme lo estipula el
temario oficial del año en curso, así mismo la mayoría de los reactivos están
fundamentadas sus respuestas.

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El cuarto módulo consta del simulador de la ETAPA 2, en la cual se te incluyen
100 reactivos que fueron elaborados por expertos en el tema, conforme lo estipula
el temario oficial del año en curso, así mismo la mayoría de los reactivos están
fundamentadas sus respuestas.

El sexto módulo consta de una gran variedad de material didáctico, desde la

bibliografía divida por dimensión, temas resumidos, consejos que te ayudaran en
la hora de aplicar tu evaluación y más material.

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P á g i n a 23 | 23