PLANIFICAREA ANUALĂ A ACTIVITĂŢILOR DE TERAPIE RECUPERATORIE ÎN

DISLALIA SIMPLĂ/POLIMORFĂ

Profesor logoped: Szabó Szidónia

Nr.crt Unităţi de învăţare Obiective/competenţe Nr. ore Observaţii

1. Cunoaşterea copilului şi înregistrarea cazului.
2. Consemnarea anamnezei SEPTEMBRIE
3. Examinarea vorbirii Săptămâna 1, 2
 examinarea nivelului de înţelegere a vorbirii
 examinarea funcţiei auditive (examenul 4 ore
audiometric)
 examinarea articulării verbale
 examenul vocii
DEPISTARE ŞI
I. DIAGNOSTICARE  examinarea structurii gramaticale
(EVALUAREA  examinarea vocabularului activ
INIŢIALĂ) 4. Examenul lexic şi grafic
5. Examinarea motricităţii
6. Cunoaşterea particularităţilor proceselor psihice şi a
personalităţii
7. Cunoaşterea investigaţiilor medicale
8. Examinarea rezultatelor activităţilor şcolare
9. Stabilirea diagnosticului logopedic

1. Familiarizarea cu mediul cabinetului: SEPTEMBRIE

 formarea unui mediu psihoafectiv, de Săptămâna 3
intercomunicare pentru a stimula controlul de sine
şi în procesul fonaţiei 2 ore
ETAPA
II.  înlăturarea negativismului faţă de vorbire, crearea
PREGĂTITOARE
încrederii în posibilităţile proprii
 dezvoltarea motivaţiei pentru comunicare
2. Înlăturarea fixaţiei, atenţiei asupra propriei persoane
sau obiecte personale

1
 1. Dezvoltarea mobilităţii corporale generale- gimnastica
întregului corp şi de coordonare generală

2. Educarea respiraţiei corecte verbale şi neverbale

(educarea echilibrului dintre inspir şi expir, formarea unei
respiraţii diafragmale, obţinerea unui ritm respirator
uniform, oxigenarea înainte de efort, mărirea capacităţii
respiratorii) OCTOMBRIE-
NOIEMBRIE
3. Dezvoltarea mobilităţii fono-articulatoare (educarea Săptămâna
mişcărilor articulatorii) 4, 5, 6, 7, 8
 antrenarea ludică a motricităţii faciale
ETAPA TERAPIEI  antrenarea ludică a motricităţii labiale 10 ore
RECUPERATORII  antrenarea ludică a motricităţii linguale
III.
CU CARACTER  antrenarea ludică a mişcărilor mandibulare
GENERAL  antrenarea ludică a mişcărilor velopalatine

4. Educarea auzului fonematic

 formarea capacităţii de diferenţiere fonematică
(emitere de onomatopee, recunoaşterea vocii
logopedului sau a altor persoane cunoscute,
exteriorizarea trăirilor emoţionale, identificarea
unor acţiuni)
 formarea percepţiei fonetice corecte
 diferenţierea consoanelor surde de cele sonore
 exersarea simţului ritmic prin structuri euritmice

NOIEMBRIE-
1. Obţinerea (impostarea) sunetului prin demonstraţie şi DECEMBRIE
ETAPA TERAPIEI
imitaţie, fixarea sunetului deficitar şi exersarea lui în Săptămâna
RECUPERATORII
IV. vorbire reflectată şi concomitentă, în şoaptă apoi sonor 9, 10,11,12,
CU CARACTER
13, 14
SPECIFIC
12 ore
2
2. Consolidarea sunetului obţinut IANUARIE- Se începe
 în silabe directe, inverse, duble, cu ritm, Săptămâna exersarea
logatomi, în structuri silabice consonantice sau 15,16,17, 18 sunetului în
cu diftongi cuvinte simple,
 în cuvinte cu fonemul deficitar în cele trei 8 ore monosilabice, apoi
poziţii (iniţial, mijloc, final) se trece la cuvinte
 în cuvinte în care fonemul deficitar se află tot mai complexe,
precedat sau urmat de o consoană în funcţie de
 în cuvinte în care fonemul deficitar este posibilităţile
intervocalic elevului.
 în cuvinte în care fonemul deficitar este
precedat de o consoană şi urmat de o vocală Exersarea
 în cuvinte în care fonemul deficitar este sunetului deficitar
constant, dar primul fonem al cuvântului este în cuvinte în care
substituit se pronunţă o
singură dată este
 în structuri verbale reversibile
urmată de cuvinte
 în structuri verbale progresive prin adiţie
complexe în care
sunetul se
pronunţă de mai
multe ori.
----------------------------------------------------------------------
------------------ ----------------------
- Evaluarea de la sfârşitul semestrului I.
FEBRUARIE
-Reactualizarea cunoştinţelor dobândite în cursul
Săptămâna
semestrului
19
2 ore
----------------------------------------------------------------------
------------------ ----------------------
Consolidarea sunetului obţinut
FEBRUARIE - Exerciţiul fonetic
 în silabe directe, inverse, duble, cu ritm, MARTIE şi ortofonic se
logatomi, în structuri silabice consonantice sau Săptămâna completează cu
cu diftongi 20, 21, 22 exerciţiul grafic
 în cuvinte cu fonemul deficitar în cele trei
poziţii (iniţial, mijloc, final) 6 ore
 în cuvinte în care fonemul deficitar se află
precedat sau urmat de o consoană
 în cuvinte în care fonemul deficitar este
intervocalic
3
  în cuvinte în care fonemul deficitar este
precedat de o consoană şi urmat de o vocală
 în cuvinte în care fonemul deficitar este
constant, dar primul fonem al cuvântului este
substituit
 în structuri verbale reversibile
 în structuri verbale progresive prin adiţie

3. Diferenţierea sunetului faţă de cele cu care se confundă MARTIE -

 la nivelul silabelor (directe şi inverse) APRILIE
 la nivelul cuvintelor (paronime) Săptămâna
23, 24, 25, 26,
27, 28

12 ore
4. Automatizarea sunetului
 în silabe şi cuvinte
 în structuri sintactice simple şi esenţiale în care
sunetul deficitar este prezent în cadrul
cuvintelor în cele trei poziţii (la început, la
mijloc şi la final)
 în sintagme cu partea iniţială constantă
 în sintagme cu partea finală constantă
 în sintagme cu frecvenţa mare a fonemului MAI-IUNIE Sapt. 32,
deficitar Săptămâna mai. 21 – 25
 în sintagme afirmative, negative, interogative 29, 30, 31, activitate
 în dialoguri (convorbiri libere cu temă, 32, 33, 34 extracurriculara
folosindu-se materiale didactice sau teme “Scoala Altfel”
propuse de elev) 12 ore
 în cadrul unor povestiri după imagini sau seturi
de imagini, planşe
1. Stimularea capacităţii de a formula corect propoziţii
care conţin sunetul corectat
2. Dialoguri situaţionale, texte scurte
3. Convorbiri libere cu teme propuse de logoped sau de
către elev
4. Jocuri de rol cu imitarea unor acţiuni
4
 Exercitii de ascultare, reactie, de intelegere, imitare, de IUNIE
coordonare, de respiratie Săptămâna
EVALUAREA 35
V.
FINALĂ
2 ore

Total = 70 ore

Notă:

1. Obiectivele din etapa pregătitoare şi cele din cadrul terapiei generale au un caracter permanent.
2. Metodele didactice, exerciţiile şi materialele de lucru vor fi adaptate în funcţie de particularităţile fiecărui elev şi de gradul său
de deficienţă; se pot folosi, în acest sens, jocul didactic şi jocul de rol, demonstraţia, stimularea polisenzorială, materiale cu
suport imagistic (pictograme PECS), software-uri şi CD-uri educative.
3. Se va urmări caracterul ludic al activităţilor desfăşurate, iar atunci când este cazul se pot utiliza metode şi jocuri de relaxare,
meloterapia, terapia de expresie grafică şi plastică, ludoterapia, euritmia.
4. Aplicarea recompensei pentru încurajarea progreselor de corectare înregistrate de către elev.
5. Şedinţele de terapie logopedică precum şi durata lor au caracter specific şi vor fi adaptate particularităţilor individuale şi de
vărstă ale elevilor cu deficienţă severă, profundă şi asociată.
6. Obiectivele fiecărei etape vor fi atinse în funcţie de competenţele şi de nivelul achiziţiilor elevului.
7. Evaluarea se realizează şi la finalul fiecărei etape, în timpul terapiei, pentru a se observa nivelul atins de elev şi dacă este
necesar sau nu continuarea intervenţiei în acea etapă.
8. Planificarea actuală a fost concepută pentru structura unui an şcolar cu 36 de săptămâni, cuprinzând câte două ore de terapie a
tulburărilor de limbaj pe săptămână.