Libro - 2p Mate Actividades

Momento de lectura
Libro de Actividades - Matemática 2

1
Antes de la lectura Durante la lectura
¿Cómo se llama Lee con atención cada
el planeta dónde párrafo y subraya el
vivimos? ¿Qué sabes pedido que se hace en
del Sol y de la Tierra? la historia.
El sol y
la
tierra
Hace mucho tiempo, nació una
estrellita llamada Sol. Un día Sol,
preguntó a las demás estrellas: vueltas alrededor del Sol, y este le
¿Quieren jugar conmigo? Las estrellas daba luz, calor y energía.
contestaron: No, eres demasiado
Era notoria la alegría del planeta
grande y nos das calor.
Tierra, pues gracias a la luz y
Sol, muy triste le preguntó a la Luna. el calor del Sol, habían nacido
¿Quieres jugar conmigo? Esta replicó: plantas en su suelo, y muchos más
No, tengo mucho sueño y tu luz no animales y personas empezaban
me deja dormir. a poblarla; solo una cosa ansiaba
y pedía: que la cuidaran y no
Sol estaba muy contrariado porque
la echaran a perder. Si todas
no encontraba a nadie que quisiera
las personas colaboran, será
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

entretenerse con él. De repente, vio
un planeta feliz y lleno de vida,
un planeta triste y oscuro a lo lejos.
atestiguaba.
Sol, sin perder tiempo se acercó y le
dijo: ¿Quieres jugar conmigo? Sí, sí Correspondiendo al trato que la
quiero, respondió el planeta. Tierra recibió, todos los demás
planetas se volvieron, desde ese
Aquel planeta se llamaba Tierra y
día, inseparables del Sol.
desde entonces se hicieron grandes
amigos. La Tierra, cada día daba Adaptación del cuento El Sol y la Tierra:
https://www.todopapas.com/cuentos/naturaleza/el-sol-y-la-tierra-1353
consultado el 20 de noviembre de 2018
Promueve el aprendizaje autónomo.

8
Después de la lectura
a. ¿Por qué se sentía triste el Sol?
b. Explica por qué los otros amigos del Sol no quisieron jugar con él.
c. Dibuja a algunos de los amigos del Sol que sí quisieron jugar con él y
estaban agradecidos. Luego, escribe a los integrantes como conjunto.
d. Dibuja todo lo que nació en la Tierra gracias a la luz y calor del Sol.
Luego, escribe a los integrantes como conjunto. Responsabilidad
e. ¿Quiénes son los responsables de cuidar el planeta Tierra? ¿Por qué?
Metacomprensión
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?
9
El recorrido de mamá
1. Analiza la situación.
Calle Zapata
Calle Colón
Calle Libertad
Calle Morelos
La mamá de Camila estaba cerca
Escuela Av. Juárez Librería Banco del supermercado comprando agua
mineral. Ella debía ir a un banco, pero
desconocía la dirección exacta; observó
Papelería
Av. Hidalgo
Bazar
un croquis para guiarse, sin embargo, no
lo comprendió. ¿Qué indicaciones debe
Supermercado Iglesia Restaurante
seguir la mamá de Camila?
Av. Vallarta
2. Modela situaciones.
a. ¿De qué trata el problema? Indicaciones: Croquis
• Sube por la calle Zapata hasta
la avenida Juárez, dobla a la
derecha, camina hasta la calle
b. ¿Qué términos utilizarías para
Morelos y llegarás al Banco.
las indicaciones?
Simboliza los enunciados de las
indicaciones.
c. ¿Qué es lo que debes saber

para interpretar estos datos?

Nociones básicas de espacio
Sube Baja
Derecha Izquierda
Promueve el aprendizaje en equipo.

10
3. Comunica su comprensión sobre situaciones.

a. ¿Dónde se encontraba la mamá de Camila?
b. ¿A dónde tenía que dirigirse?
c. ¿Qué observó la mamá de Camilia para llegar al banco?
d. ¿Cuál es la primera indicación que debe seguir la mamá de Camila

según el croquis?
4. Usa estrategias y procedimientos.
• Dibuja el recorrido que tiene

que hacer la mamá de
Camila para llegar al banco.
5. Argumenta afirmaciones.
a. ¿Las nociones espaciales que se emplearon fueron correctas? ¿Por qué?

b. ¿En qué otras situaciones cotidianas empleas las nociones espaciales?
Coevaluación
Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo del laboratorio?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/conjuntos-subconjuntos/
Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período determinado de vigencia.
11
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría
Ubicación espacial: cerca - lejos, sube - baja, entrar - salir

Recuerda lo aprendido
NOCIONES ESPACIALES
tenemos
Determinación
Subir Bajar Cerca Lejos Entrar Salir

cuando está cuando está
A corta A larga
distancia distancia
Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 10 y 11
1. Recuerda las nociones espaciales que trabajaste en el Libro del Área.

Luego, observa las imágenes y marca con ( ) el enunciado correcto.
La mariposa está La ardilla está

lejos del árbol. subiendo el árbol.

El gato está
entrando a su casa.
Mundoprimaria: https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/conceptos-basicos
12
2. Escucha las indicaciones e identifica en la imagen: sube - baja; entra - sale.

Luego, colorea la palabra que corresponde.
2 3
1 4 5
a. El oso n.° 1 está bajando subiendo el árbol.
b. El oso n.° 2 está subiendo bajando el árbol.
c. El oso n.° 3 está saliendo entrando a su cueva.
d. El oso n.° 5 está entrando saliendo de su cueva.
3. Observa y encierra en un círculo el oso que está cerca, y marca con un

aspa ( ) el oso que está lejos de la cueva.
4. Observa la imagen y colorea el recuadro con la(s) afirmación(es) correcta(s).

Daniela
Daniela está subiendo.
Luis
La pelota está bajando
Luis está cerca de David.

Camila David
David está cerca de Daniela.
YouTube – Música: https://www.youtube.com/watch?v=xBUC9ummmjs
13
5. Escucha las indicaciones y responde de forma escrita, según las consignas.

a. ¿Cuántos patos han entrado a la laguna?
b. ¿Cuántos patos están saliendo de la laguna?
c. ¿Cuántos patos están por entrar a la laguna?
6. Observa la imagen. Luego, responde.

¿Qué objetos están cerca del vino?
7. Observa las imágenes y relaciona con el cartel que le corresponde.

María Carla está subiendo Daniela Carla
las escaleras.
María está subiendo

las escaleras.
Daniela está bajando

las escaleras.
14
Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual:
Nivel 1
Analiza la imagen y lee las siguientes instrucciones. Luego, descubre los
nombres de los niños(as).
a. David está cerca de Alex.

Pepe b. Ana está cerca de Carlos, pero
David
lejos de Mary.
c. Carlos está cerca de David y de
Pepe.
d. Ana está debajo de Pepe y cerca
Javier Ada
de Ada.
Alex
e. Javier está debajo de Carlos.
Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Nivel 2
Observa la imagen. Luego, colorea la palabra que corresponde.
a. Dos niños están… las escaleras.

subiendo bajando
b. Muchos niños están… las escaleras.

bajando subiendo
Asume el reto
Interpreta las indicaciones y completa lo que falta en la imagen:

a. Una estrella arriba del árbol.
b. Una pelota lejos del árbol.
c. Un cubo cerca del árbol.
Metacognición
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? • ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? • ¿Cómo las superé?
Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

15
Los bloques lógicos y los conjuntos
Los niños de 2.° grado son responsables.
Provistos de sus bloques lógicos arman
diferentes figuras y forman conjuntos. ¿Qué
conjuntos podrán armar?
2. Modela situaciones. 3. Comunica tu comprensión

• Analiza la imagen y responde
sobre situaciones.
las siguientes preguntas: • Interpreta y responde las siguien-
tes preguntas:
a. ¿Qué observas en la imagen?
a. ¿Qué es un conjunto?
b. ¿Qué figuras geométricas for-

man la flor? b. ¿Qué conjuntos se pueden for-
mar con las figuras?
c. ¿Qué otros objetos se pueden

formar con estas plantillas? • Representa en el diagrama de
Venn las figuras geométricas que

observas en la imagen inicial.
d. ¿Cómo se les llama a estas fi-
guras geométricas?
e.
¿Cuántas figuras geométricas
hay en la imagen?
Promueve el aprendizaje en equipo.

16
4. Usa estrategias y procedimientos.

• Determina por extensión cada conjunto escribiendo sus elementos.
a. {Figuras geométricas}
A = { }
b. {Figuras geométricas de cuatro lados}
B = { }
• Determina si los elementos pertenecen o no pertenecen al conjunto

dado.
a. El triángulo al conjunto de cuerpos sólidos.
b. El círculo al conjunto de figuras geométricas.
c. El cuadrado al conjunto de figuras geométricas.
d. El rombo al conjunto de figuras geométricas de
tres lados.
5. Argumenta afirmaciones.
a. ¿Qué es un conjunto unitario?
b. ¿Las nociones de conjuntos que se emplearon fueron correctas? ¿Por

qué?
c. ¿En qué otras situaciones cotidianas empleas la idea de conjunto?
Coevaluación
Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo del laboratorio?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?
Smartick:. https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/conjuntos-subconjuntos/
17
Resuelve problemas de cantidad - Aritmética
Clasificación y cuantificadores

CLASIFICACIÓN DE OBJETOS CUANTIFICADORES
es se refieren a la
Reunir un grupo de elementos Cantidad de elementos de una
por
clase sin precisar exactitud.
Características pueden ser
según
Determinados criterios Todos Algunos Ninguno
Aplica tus aprendizajes L. Área. Págs. 14 y 15
1. Revisa el mapa conceptual que elaboraste en el Libro del Área. Luego,

observa la imagen y agrupa con una línea los objetos que tienen las
mismas características.
2. Observa las figuras y relaciona con los enunciados mediante una línea.

Ninguno es una bota.
Todos son zapatos.
Algunas son sandalias.
Con mis hijos: https://www.conmishijos.com/ocio-en-casa/actividades-escolares/actividades-typo/matematicas:-cuantificadores/Mira-esta-clase.html
18
3. Observa las imágenes. Luego, completa las indicaciones con las pala-
bras del recuadro.
Figuras geométricas - rombo - triángulos
a. Todas son .
b. Algunas son .
c. Ninguna es .
4. Observa la imagen y subraya las oraciones verdaderas.
a. Ninguna de las tazas es de color

anaranjado.
b. Todas son tazas de diferentes colores.
c. Algunas de las tazas son de color
rosado.
d. Ninguna taza es de color verde.
e. Algunas de las tazas son de color
negro.
5. Observa y escucha las indicaciones. Luego, dibuja en las dos fuentes:

Algunas manzanas; ninguna fresa; todos son plátanos; algunas peras.
YouTube – Música: https://www.youtube.com/watch?v=xBUC9ummmjs
19
Conjunto: representación y determinación

CONJUNTOS
se
Nombran Representan Relacionan

mediante en forma mediante
Letras Simbólica Gráfica Pertenencia Inclusión

Mayúsculas
mediante mediante
Llaves Diagramas de
Venn-Euler
Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 16

grafica y determina el siguiente conjunto: días de la semana.
Gráfica Simbólica
Por comprensión:
Por extensión:
2. Representa mediante el diagrama de Venn, el conjunto determinado por

extensión y comprensión.
Por extensión: © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822
B = {guacamayo, gallo, águila}

Por comprensión:
B = {x/x es una ave}
Brainly: : https://brainly.lat/tarea/3664
20
3. Representa por extensión y comprensión el siguiente conjunto:

Por extensión:
M
. .
.
Por comprensión:
.
.
4. Une cada conjunto con el cartel que corresponda, según estén determi-
nados por comprensión o por extensión.
M = {vóley, fútbol, básquet, tenis}
N = {x/x es un plato criollo} Comprensión
P = {alfajor, budín, piononos, queques} Extensión
R = {x/x es un número par}
5. Observa los conjuntos representados. Luego, subraya el conjunto por

comprensión que le corresponda a cada uno.
F C
.
.
.
.
. .
F = {x/x es una fruta salada} C = {colores, lapiceros, lápiz, tijera}

F = {x/x es una fruta} C = {colores de mi amigo Jesús}
F = {piña, manzana, plátano, C = {x/x es un color}
naranja, pera, uva}
21
Relación de pertenencia e inclusión

RELACIÓN
de
Pertenencia Inclusión
Se da entre elementos y un conjunto Se da entre conjuntos.
símbolos símbolos
Pertenece  No pertenece  Incluido  No incluido 
1. Repasa el cuadro comparativo que elaboraste en el Libro del Área. Lue-

go, identifica los elementos de cada conjunto y coloca ( V ) si es verda-
dera o ( F ) si es falsa cada afirmación.
J K
. .
. .
. . .
•  K ( ) •  K ( ) •  J ( )
•  J ( ) •  J ( ) •  J ( )
2. Identifica los elementos de cada conjunto. Luego, coloca (V) si es
verdadera y (F) si es falsa cada afirmación.

• C  R ( )
L R
• R  L ( )
C
• L  C ( )
.
• R  C ( )
. • L  R ( )
.
. • C  R ( )
• L  C ( )
Matemática Abel Ortega: http://matematicaabelortega.blogspot.com/2014/02/ejercicio-resuelto-sobre-relacion-de.html
22
Operaciones con conjuntos

OPERACIONES CON CONJUNTOS
de
Unión Intersección
está formada por está formada por los
Todos los elementos de Elementos comunes de

AyB AyB
A B A B
AÈB AÇB

observa con mucha atención y pinta el área de la operación que corres-
ponde.
A B
A B A B
AB AB AB

2. Observa los conjuntos. Luego, grafica y determina la unión de ellos.
A = {2; 4; 6; 8; 10}
B = {1; 3; 5; 7; 9}
AB={ }
Clases matemáticas: http://clasesmatematicas.blogspot.com/2013/04/interseccion-conjuntos-ejercicios-resueltos.html
23
3. Observa, identifica y escribe la intersección del conjunto “M” y “D”.

M D
.Raúl .Luis
.Diego
.Susy .Julia MD={ }
4. Observa los diagramas. Luego, pinta y completa por extensión cada uno
de los conjuntos.
D .p .c F D={ }
.e .h
.r .u F={ }
.i
.o .m
.a DF={ }
.n .b .t
Y K Y={ }
.Carmen .Ana .Mariana K={ }
.Alejandra .Rita .Pamela
YK={ }
5. Los sabores de helados de Any son: kiwi, aguaymanto y fresa. Para Luisa
los sabores de helado son: kiwi, vainilla y chocolate. ¿Qué sabores de

helados son los favoritos de Any y Luisa? Represéntalo.
Representación Gráfica Representación Simbólica
24
Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Nivel 1 Nivel 2
1. Determina si los conjuntos Observa el diagrama y responde
están definidos por extensión o qué afirmación es la correcta.
comprensión.
A = {x/x es un símbolo de la pa- L
tria} U
M
B = {Triángulo, cuadrado, círculo,
rectángulo}
a. U  L ( ) c. M  U ( )
C = {x/x es un útil de aseo}
b. L  U ( ) d. U  M ( )
D = {0; 2; 4; 6; 8; 10} Asume el reto

Observa los conjuntos y
2. Observa el conjunto y escribe el grafícalos. Luego, resuelve la
símbolo que corresponde , , operación.
, . A = {m, a, r, g, i, t}
B = {g, i, r, a, s, o, l}
.1
G .4 Z
.2 .6
.5
.3
.7
a. G F d. 3 G
b. G Z e. 5 F AB={ }
c. F Z f. 1 G AB={ }
Metacognición

25
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra
Patrones con criterios de ritmo en la percusión

PATRÓN MUSICAL
Es una secuencia de sonidos

largos o cortos.
con
Criterio de ritmo de percusión.
1. Emplea las secuencias que construiste en el Libro del Área. Luego,

observa y continúa la secuencia rítmica.
din - don - dan - den - din - don - dan - den
2. Observa y completa la secuencia rítmica de percusión.
talan - tilín - tolón - lin - lin - talan - tilín - tolón - lin - lin
tin - ti - rin - tín - tín - tin - ti - rin - tín - tín

tic - tac - tac - tic - tac - tac - tic - tac - tac
Tarari - tarara - ra - Tarari - tarara - ra
Guía infantil: https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/musica/ejercicios-para-trabajar-ritmo-y-entonacion-con-los-ninos/
26
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra
Busca soluciones
Nivel 1
Utiliza los sonidos del platillo y completa el patrón de ritmo.
chín - chín - chín - chi - rin - chín - chín - chín - chín - chi - rin - chín
- chín - - - chi - - chín - chín - -
chín - - - chín
chín - chín - chin - chi - rin - chín - chín - chín - chin - chi - rin - chín
- chín - - - chi - - chín - chín - - chin
- - - chín
Nivel 2
Relaciona los sonidos de ritmo de percusión con las imágenes. Luego,
completa el patrón.
tu tu ru tú ru
pom pum pom pum pum
plap - plip - plap - plap - plip
Asume el reto
Crea tu propio patrón musical con sonidos de percusión.
Metacognición

27
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad
Nociones básicas de estadística

NOCIONES BÁSICAS DE ESTADÍSTICA
comprende
Población Muestra Variable
Conjunto de Es el subconjunto Característica de

elementos a estudiar. de la población. la población.

lee y completa el cuadro, según el texto.
En el colegio “Reina de la paz” los estudiantes de 2.° grado tuvieron una
encuesta sobre edad, peso, talla y su curso favorito.
2. Lee cada enunciado y relaciona según corresponda.
Sabor de helado preferido

Variable

250 personas elegidas al azar.
Deporte favorito Población
Estudiantes de la IEP “Divino Jesús”

Muestra
Los libros de la biblioteca Nacional.
Matemática: hhttp://matematica1.com/actividades-y-ejercicios-de-estadistica-para-ninos-de-primero-de-primaria-en-pdf/
28
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad
Busca soluciones
Nivel 1
Escribe ( V ) si es verdadero o ( F ) si es falso.
a. El hospital es una muestra. ( )
b. El aroma de una rosa es una variable
cuantitativa. ( )
c. El número de tíos es una variable cuantitativa. ( )
d. Estudiantes del colegio “Miguel Grau” es una población ( )
Nivel 2
Indica qué variables son cualitativas y cuáles son cuantitativas.
a. Comida favorita ( )
b. Profesión preferida ( )
c. Número de goles marcados por tu equipo ( )
d. El color de los ojos de tus amigos ( )
Asume el reto
Lee y colorea la alternativa correcta en los siguientes enunciados:
a. Cantidad de estudiantes de d. Cantidad de libros de una biblio-
un colegio. teca.
Variable Muestra Población Población Muestra Variable
b. 50 estudiantes elegidos al e. 100 libros de una biblioteca ele-

azar. gidos al azar.
Muestra Variable Población

c. Profesión de los padres de los
estudiantes. f. Preferencia por los libros.
Población Variable Muestra Población Muestra Variable
Metacognición

29
Resolución de problemas

Nos protegemos de los rayos solares
Los niños de segundo grado fueron al parque y
se mostraron muy emocionados y contentos por
los juegos recreativos; el sol, sin embargo, era
muy intenso. La maestra conversó con ellos sobre
la exposición solar y los cuidados que debían
brindarle a su piel. Al final de la excursión quiso
saber cuántos de ellos aplicaron sus consejos.
2. Comprende el problema. a. ¿Quiénes fueron al parque?

b. ¿Quiénes usaron bloqueador?
a. ¿De qué trata el problema?
c. ¿Quiénes usaron gorros por el
sol?
4. Ejecuta el plan. (Aplica la estrategia)

b. ¿Qué nos pide el problema?
3. Elabora un plan. (Busca la estrategia)

5. Verifica y examina.
¿Emplea los cuantificadores:
Todo, alguno y ninguno.

6. Piensa y responde.
a. ¿Existe otro modo de resolver el
problema?
La maestra los clasifica mediante b. ¿Crees que los estudiantes son
grupos, empleando diversos responsables en el cuidado de
criterios. su piel?
Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
30
Resolución de problemas
Sembramos árboles en el biohuerto

1. Analiza la situación. 2. Identifica el problema y escribe de qué
trata.
Plantas que sembraron
Grado
col apio ají fresa choclo pepino
2.° “A“ x x x x
3. Utiliza el material concreto y completa
2.° “B“ x x x x los otros pasos.
2. Datos del problema: 3. Grafica los datos.
Los estudiantes de 2.°
grado “A” y 2.° grado
“B” registraron en
una tabla las plantas
que sembrarán en
el biohuerto. Ellos
desean saber qué
plantas elegirán
para dicha labor.
Lo representarán 4. Realiza las operaciones y escribe los
mediante diagramas
de Venn y llaves.
resultados.
¿Qué plantas prefieren
las dos secciones?
1. Material concreto:
5. Escribe la respuesta como una oración

completa.
6. Indica otra forma de resolver el problema.
Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
31
Taller de práctica 1

Nivel 1
1. Observa la imagen y escribe oraciones empleando los términos: Cerca -
lejos; entra - sale.
Carlos
José
Andrés
Ana
Melisa
2. Lee el enunciado y grafica los elementos de cada conjunto. Luego,

responde.
“N” es el conjunto de los “M” es el conjunto de los

estudiantes que participarán estudiantes que participarán en
en el concurso de danza. el concurso de arte.
= {Ítalo, Vanesa, Carmen, Olga} = {Olga, Marcela, Ítalo, Teresa}
¿Qué operación con conjuntos se

pueden formar?

3. Completa la tabla con la clasificación de los conjuntos.
Conjunto Clases
H = {x/x es un ave del Perú}
W = {Lima}
Q = {x/x es un número natural}
K = {x/x  ∧ 78 < x < 78}
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

32
Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Nivel 2
1. Observa el cartel y representa en forma gráfica y simbólica. Luego,
colorea los talleres a los que asisten Juan o Natalia.
Juan participa en los talleres de guitarra, básquet, natación y karate;

Natalia, por su parte, lo hace en los de vóleibol, natación, ballet y
guitarra.
Forma gráfica Forma simbólica
2. Analiza y grafica la operación de intersección.
B = {b, l, s, a, i, f}
D = {a, b, h, r, s, e, j}
Asume el reto
Escribe y grafica tres clases de conjuntos diferentes.
Resolución:
Rpta.:
Metacognición

33
Autoevaluación 1

Pasamos lindos momentos con amigos
Sergio y sus amigos fueron al parque a jugar al
aire libre. Los niños no conocían el lugar, pero la
mamá de Tito les dio las indicaciones para lle-
gar.
1. Observa la imagen y subraya los enunciados correctos.

a. Julio está bajando las llantas.
b. Flor está lejos de Paty.
Flor
c. Paty está lejos de July.
Julio
Tito d. Paty está subiendo las llantas.
e. July está cerca de Flor.
Paty
f. Paty está cerca de July.
July
g. Flor está subiendo las llantas.
Preparamos un delicioso desayuno

Camila y Jimena prepararán un exquisito desa-
yuno para la familia: Camila ha comprado pan,
huevo, tostadas, leche y aceitunas. Jimena ha
traído mantequilla, yogurt, leche, pan, fresas y
cereales.
2. Representa en un diagrama de Venn y determina los conjuntos por

extensión. Luego, responde.

Forma gráfica Forma simbólica
¿Qué ingredientes tiene el desayuno que prepararon Camila o Jimena?

Representa en forma simbólica.
CJ={ }
Promueve el aprendizaje autónomo.
34
Nuestra banda de música

Los estudiantes de segundo grado participan en
la banda de música de su colegio, pues ahí
se les enseña el manejo de varios instrumentos.
Ellos tocan varias secuencias de sonidos.
3. Observa las secuencias. Luego, completa el patrón de repetición de

cada una.
Tram - trem - trem - trim - trim - tram

Tram - - trem - - - tram
Tram - trem - - trim - trim -
Tram - - - trim - - tram
Usamos la estadística en nuestra vida

Lo estudiantes de 2.° grado hicieron una encues-
ta acerca de la preferencia del color de autos
de los padres de un determinado grupo de es-
tudiantes del colegio “José Faustino Sánchez Ca-
rrión” elegidos al azar.
4. Relaciona los enunciados con las nociones básicas de la estadística.

Padres de familia del colegio “José Faustino Sánchez Carrión”

Población
Estudiantes del colegio “José Faustino Sánchez Carrión”
Grupo de estudiantes elegidos al azar. Muestra
Grupo de padres elegidos al azar.

Variable
Color preferido de autos.
Aplica la ficha de Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
35

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Libro de Actividades - Matemática 2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo.

e. ¿Quiénes son los responsables de cuidar el planeta Tierra? ¿Por qué?

c. ¿Qué es lo que debes saber

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje en equipo.

3. Comunica su comprensión sobre situaciones.

b. ¿A dónde tenía que dirigirse?

c. ¿Qué observó la mamá de Camilia para llegar al banco?

d. ¿Cuál es la primera indicación que debe seguir la mamá de Camila

4. Usa estrategias y procedimientos.

• Dibuja el recorrido que tiene

a. ¿Las nociones espaciales que se emplearon fueron correctas? ¿Por qué?

Ubicación espacial: cerca - lejos, sube - baja, entrar - salir

Libro de Actividades - Matemática 2

Subir Bajar Cerca Lejos Entrar Salir

Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 10 y 11

1. Recuerda las nociones espaciales que trabajaste en el Libro del Área.

La mariposa está La ardilla está

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2. Escucha las indicaciones e identifica en la imagen: sube - baja; entra - sale.

Luego, colorea la palabra que corresponde.

a. El oso n.° 1 está bajando subiendo el árbol.

b. El oso n.° 2 está subiendo bajando el árbol.

c. El oso n.° 3 está saliendo entrando a su cueva.

d. El oso n.° 5 está entrando saliendo de su cueva.

3. Observa y encierra en un círculo el oso que está cerca, y marca con un

4. Observa la imagen y colorea el recuadro con la(s) afirmación(es) correcta(s).

La pelota está bajando

Luis está cerca de David.

YouTube – Música: https://www.youtube.com/watch?v=xBUC9ummmjs

5. Escucha las indicaciones y responde de forma escrita, según las consignas.

Libro de Actividades - Matemática 2

b. ¿Cuántos patos están saliendo de la laguna?

c. ¿Cuántos patos están por entrar a la laguna?

6. Observa la imagen. Luego, responde.

7. Observa las imágenes y relaciona con el cartel que le corresponde.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

María está subiendo

Daniela está bajando

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual:

a. David está cerca de Alex.

a. Dos niños están… las escaleras.

b. Muchos niños están… las escaleras.

 Interpreta las indicaciones y completa lo que falta en la imagen:

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

2. Modela situaciones. 3. Comunica tu comprensión

b. ¿Qué figuras geométricas for-

c. ¿Qué otros objetos se pueden

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Promueve el aprendizaje en equipo.

4. Usa estrategias y procedimientos.

b. {Figuras geométricas de cuatro lados}

• Determina si los elementos pertenecen o no pertenecen al conjunto

b. ¿Las nociones de conjuntos que se emplearon fueron correctas? ¿Por

c. ¿En qué otras situaciones cotidianas empleas la idea de conjunto?

Libro de Actividades - Matemática 2

Características pueden ser

Determinados criterios Todos Algunos Ninguno

Aplica tus aprendizajes L. Área. Págs. 14 y 15

1. Revisa el mapa conceptual que elaboraste en el Libro del Área. Luego,

Interpreta las indicaciones y completa lo que falta en la imagen: