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Dossier pédagogique
SOMMAIRE
Présentation de l’exposition p. 1 – 6
Morphologie de l’araignée p. 26 – 29
Généralités p. 30 – 31
Quelques chiffres p. 32
Reproduction p. 33 – 34
La soie p. 35 – 36
Défense p. 37
L’alimentation p. 38 – 39
Activités classe
o Morphologie de l’araignée p. 51 – 53
o Activité d’écriture p. 57 – 58
o Comptines p. 59
Bibliographie p. 60 - 66
Sites internet p. 67
au fil des araignées 1
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Présentation de l’exposition
UN MONDE SURPRENANT
Je vis dans votre jardin, je ne mesure guère plus d’un centimètre et je suis multicolore, qui
suis-je ? Eh oui, je suis bien une araignée même si je ne suis pas noire, velue et énorme
comme certaines de mes congénères. Le monde des araignées est bien plus vaste et
diversifié que celui des quelques espèces qui nous sont familières. Laissons-nous
surprendre par ce petit monde caché sous nos pieds.
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Une araignée, des araignées.
40 000 espèces connues dans le monde, 5700 en Europe et autour du bassin
méditerranéen ; la France à elle seule en regroupe 1 600 ! Leurs pattes peuvent être
longues et fines, comme chez le pholque, commun dans nos habitations, ou au
contraire courtes et trapues comme chez les araignées sauteuses. La forme du corps
varie aussi : rond, allongé, avec des épines ou encore en forme de feuille. Souvent de
couleurs sombres, afin de se fondre dans le paysage, plusieurs dizaines d’espèces
françaises arborent néanmoins des couleurs vives : jaune, vert ou rouge. Le bleu est
réservé à certaines espèces exotiques.
UN MONDE A EXPLORER
Beaucoup d’idées reçues et de légendes courent sur les araignées et leur mode de vie : on
parle de venin foudroyant, de comportement agressif ou de maris dévorés après la nuit de
noces. Derrière cette façade se cache pourtant un animal dont le portrait n’est pas si sombre.
Mère attentive ou ingénieur hors pair, l’araignée a développé des comportements et des
capacités à découvrir.
au fil des araignées 3
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Le poison des veuves
Ça mord
Les araignées ne piquent pas, elles mordent. Elles n’ont en effet pas de dard, comme
les guêpes, mais des chélicères, sortes de tiges munies de crochets à venin qui
servent à immobiliser leurs proies. Ce sont des armes de prédateur très efficaces,
exceptionnellement utilisées pour se défendre. Une fois la proie paralysée par le
venin, l’araignée liquéfie ses tissus à l’aide de sucs salivaires. L’animal n’a ensuite
plus qu’à aspirer son déjeuner, en actionnant les parois de son estomac comme un
soufflet. Cette digestion externe, commune à toutes les araignées, est un phénomène
très rare dans le monde animal.
Légendes urbaines.
Sans qu’on puisse réellement en expliquer la raison, l’araignée est, en Occident, un
animal redouté. Dès lors, elle est l’objet des légendes les plus tenaces, que les
journalistes se plaisent à colporter. Nos journaux relatent ainsi quelques brèves
surprenantes de trains évacués ou d’interventions courageuses des pompiers. Les
araignées surdimensionnées, les pontes d’œufs sous la peau ont ainsi régulièrement
les honneurs de l’actualité, avec un thème récurrent : l’origine serait attestée par ses
couleurs vives et la présence, dans un environnement proche, d’un bagage ou de
fruits tropicaux…
Tisser sa toile.
Toutes les araignées produisent de la soie, mais elles sont finalement peu
nombreuses à tisser la spirale géométrique à laquelle nous les associons. Beaucoup
d’araignées sont errantes : on les rencontre courant sur le sol, comme les araignées-
loups, ou à l’affût sur une fleur, comme les araignées-crabes. D’autres creusent des
terriers dans le sol grâce à un outil en forme de râteau situé sur leurs chélicères.
Quant aux toiles, leurs formes sont très variées : horizontales ou verticales, en nappe,
en réseau, en cloche ou en entonnoir.
au fil des araignées 4
Dossier pédagogique
Une araignée au plafond
Les araignées errantes sont capables de se déplacer sur n’importe quel type de
surface grâce aux deux crochets et au coussinet de poils très courts situés à
l’extrémité de leurs pattes. Les araignées à toile n’ont pas de coussinet, mais
disposent d’un troisième crochet qui leur permet de marcher avec agilité sur leur toile,
sans jamais y rester collées. Elles sont en revanche bien maladroites sur une surface
lisse. Ce sont ces araignées, comme les tégénaires, que vous retrouvez régulièrement
au fond de votre baignoire : elles ne sortent pas des canalisations, elles sont tout
simplement tombées et incapables de ressortir.
La mygale et la fourmi
De nombreux ennemis
Prédatrice, l’araignée est aussi proie, à tous les stades de sa vie. Oiseaux, lézards ou
petits mammifères en font régulièrement leur repas, mais elle est également victime
de quelques animaux plus petits qui la parasitent. Les mygales servent ainsi de garde-
manger aux larves de la guêpe Pepsis qui parvient à les paralyser. Par ailleurs,
chaque araignée qui s’aventure sur le territoire d’une autre devient une proie. Les
mâles, plus chétifs, en font souvent les frais ! N’oublions pas l’un des plus grands
prédateurs des araignées : l’homme, qui les écrase volontairement ou par
inadvertance. Les araignées sont également victimes des insecticides pulvérisés en
masse sur les cultures.
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Dossier pédagogique
Pour vivre heureux vivons cachés
Les araignées ont développé deux stratégies de protection opposées : se camoufler
ou au contraire s’exhiber afin de passer pour un autre. Une couleur sombre permet
aux araignées de se fondre dans le milieu. Certaines arborent des couleurs vives pour
s’adapter à leur support habituel : vert dans les hautes herbes, jaune ou blanc sur les
fleurs. La forme du corps peut également se confondre avec une feuille, une branche
ou un bourgeon. La plupart du temps, ces stratégies de camouflage servent autant à
confondre les agresseurs qu’à tromper les proies. D’autres araignées préfèrent se
parer de couleurs vives, interprétées dans le monde animal comme toxique : rouge ou
jaune, associé au noir.
Arachnologie
Les arachnophobes sont nombreux, les arachnologues plus rares. Pourtant, sans le
travail de ces scientifiques, toutes les capacités et les potentialités des araignées nous
auraient échappé. Nommer et classer ces animaux est la première étape
indispensable et de longue haleine. Les chercheurs estiment que des dizaines, voire
des centaines de milliers d’espèces restent encore à découvrir, notamment dans les
zones tropicales.
Dossier pédagogique
Technologie de pointe
L’araignée est à la pointe de la technologie : l’armée s’y intéresse pour son fil, la
médecine pour son venin. L’élevage s’étant révélé impossible, c’est désormais grâce à
la recherche génétique que les industriels espèrent reproduire la soie d’araignée. Sa
forte résistance permettrait d’en faire des vêtements ou des parachutes légers. Le
milieu médical s’intéresse également beaucoup aux capacités de l’araignée. Utilisé
pour les sutures, son fil serait non toxique et plus fin que celui utilisé actuellement.
Quant à son venin, les études en cours laissent présager de nombreuses applications:
insuffisances cardiaques, tumeurs du cerveau, maladies neurologiques...
Dossier pédagogique
Les ateliers de l’exposition
Durée : 20 minutes
Objectifs pédagogiques
et numérique.
Descriptif de l’activité
- Mener un défi en équipe.
Emportée par une tempête alors qu’elle
aventure à la recherche de son identité. Les araignées ont disparu, les insectes
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Arachattack Copain des araignées
Descriptif de l’activité
Descriptif de l’activité
L’araignée est un prédateur redoutable.
Entrez dans la tente de l’arachnologue. Il
Elle a FAIM…
connaît bien ces petites bêtes. Posez lui
Chaque équipe est dans la peau d’une
vos questions, observez à la loupe,
de ses proies. Incarnez un papillon, une
bousculez vos idées reçues sur les
mouche ou encore une grenouille. Piégé
araignées.
dans la toile il va falloir sauver votre peau
l’araignée.
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Vraiment vivant
Niveau : GS – Lycée
Durée : 20 minutes
Objectifs pédagogiques
comprendre.
Descriptif de l’activité
araignées.
autre œil.
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Dossier pédagogique
Parcours de visite de l’exposition
Durée de
visite 2h
Niveau
Un monde surprenant
+
un monde à explorer
+
GS – CE1 Zoé l’araignée
+
La fabrique des araignées
+
Vraiment vivant
Un monde surprenant
+
un monde à explorer
+
Des liens à tisser
CE2 – CM2 +
La fabrique des araignées
+
Arachattack
+
Vraiment vivant
Un monde surprenant
+
un monde à explorer
+
Des liens à tisser
6ème – 5ème +
Le grand cocon
+
Arachattack
+
Vraiment vivant
Un monde surprenant
+
un monde à explorer
+
Des liens à tisser
4ème – Lycée +
Le grand cocon
+
Arachattack
+
Vraiment vivant
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Dossier pédagogique
ECOLE MATERNELLE – GRANDE SECTION
S'approprier le langage
Échanger, s’exprimer - Justifier un acte, un refus, une préférence en utilisant à
bon escient “parce que”.
- Produire un oral compréhensible par autrui.
- Participer à une conversation en restant dans le sujet
de l’échange.
Comprendre - Comprendre des consignes données de manière
collective.
- Comprendre une histoire lue.
- Comprendre un texte documentaire lu ; faire des liens
avec les questions qui se posaient ou/et avec ce qui a
été découvert en classe.
Progresser vers la maîtrise - Produire des phrases complexes, correctement
de la langue française construites.
- Comprendre et utiliser à bon escient les temps des
verbes pour exprimer le passé et le futur (le choix du
temps étant plus important que la forme exacte du
verbe conjugué).
- Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire
pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes,
comparatifs).
- S’intéresser au sens des mots : repérer un mot jamais
entendu, essayer de comprendre un mot nouveau en
contexte, interroger l’enseignant sur le sens d’un mot.
Découvrir l'écrit
Se familiariser avec l’écrit Supports du texte écrit
- Reconnaître les types d’écrit rencontrés dans la vie
quotidienne (livres, affiches, journaux, revues,
enseignes, plaques de rue, affichages électroniques,
formulaires...) et avoir une première idée de leur
fonction.
- Se repérer dans un livre (couverture, page, images,
texte) ; s’orienter dans l’espace de la page.
Écoute et compréhension de la langue écrite
- Après l’écoute attentive d’un texte lu, accéder à sa
pleine compréhension en interrogeant le maître sur le
sens inconnu de mots, d’expressions, de constructions
de phrase.
- Donner son avis sur une histoire.
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Devenir élève
Vivre ensemble : apprendre - Respecter les autres et respecter les règles de la vie
les règles de civilité et les commune.
principes - Eprouver de la confiance en soi ; contrôler ses
d’un comportement émotions.
conforme à la morale - Identifier les adultes et leur rôle.
Coopérer et devenir - Ecouter, aider, coopérer ; demander de l’aide.
autonome - Exécuter en autonomie des tâches simples et jouer
son rôle dans des activités scolaires.
- Dire ce qu’il apprend.
Découvrir le monde
Découvrir le vivant - Connaître des manifestations de la vie animale et
végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance,
nutrition, locomotion, reproduction.
- Repérer un danger et le prendre en compte.
- Situer des événements les uns par rapport aux autres.
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CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX – CP, CE1
Français
Langage oral - S’exprimer avec précision pour se faire comprendre
dans les activités scolaires.
- Présenter à la classe un travail individuel ou collectif.
- Participer à un échange : questionner, apporter des
réponses, écouter et donner un point de vue en
respectant les règles de la communication.
Lecture - Identifier les personnages, les événements et les
circonstances temporelles et spatiales d’un récit qu’on
a lu.
- Comparer un texte nouvellement entendu ou lu avec un
ou des textes connus (thèmes, personnages,
événements, fins).
- Ecouter lire des œuvres intégrales, notamment de
littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture.
Etude de la langue - Donner des synonymes (par exemple pour reformuler
française : vocabulaire le sens d’un texte ou pour améliorer une expression
orale ou écrite).
Découverte du monde
Découvrir le monde du - Repérer des caractéristiques du vivant : naissance,
vivant croissance et reproduction ; nutrition et régimes
alimentaires des animaux.
- Comprendre les interactions entre les êtres vivants et
leur environnement.
- Respecter l’environnement.
Culture humaniste
Distinguer le passé récent du passé plus éloigné.
Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Commencer à s’approprier un environnement numérique.
Autonomie et l’initiative
- Ecouter pour comprendre, interroger, répéter, réaliser un travail ou une activité.
- Echanger, questionner, justifier un point de vue.
- Travailler en groupe.
Compétences sociales et civiques
- Respecter les autres et les règles de la vie collective.
- Appliquer les codes de la politesse dans ses relations avec ses camarades, avec les
adultes hors de l’école.
- Participer à un échange verbal en respectant les règles de la communication.
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CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS – CE2, CM1, CM2
Français
Langage oral : Échanger, Participer aux échanges de manière constructive : rester dans
débattre le sujet, situer son propos par rapport aux autres, apporter des
arguments, mobiliser des connaissances, respecter les règles
habituelles de la communication.
Lecture Effectuer, seul ou avec un adulte, des recherches dans des
ouvrages documentaires (produits multimédia).
Etude de la langue Acquisition du vocabulaire
française : vocabulaire - Utiliser les termes exacts qui correspondent aux notions
étudiées dans les divers domaines scolaires.
Maîtrise du sens des mots
- Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu.
Sciences expérimentales et technologie
- Développer la curiosité, la créativité, l’esprit critique et l’intérêt pour le progrès scientifique
et technique.
- Etre responsable face à l’environnement, au monde vivant, à la santé.
L’élève doit-être capable de :
- pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner;
- maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques;
- mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des
activités de la vie courante.
L’unité et la diversité du - Présentation de la biodiversité : recherche de différences
vivant entre espèces vivantes.
- Présentation de l’unité du vivant : recherche de points
communs entre espèces vivantes.
- Présentation de la classification du vivant : interprétation
de ressemblances et différences en termes de parenté.
Le fonctionnement du - Les stades du développement d’un être vivant (végétal
vivant ou animal).
- Les conditions de développement des végétaux et des
animaux.
- Les modes de reproduction des êtres vivants.
Les êtres vivants dans - L’adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu.
leur environnement - Places et rôles des êtres vivants ; notions de chaînes et
de réseaux alimentaires.
- L’évolution d’un environnement géré par l’Homme : la
forêt ; importance de la biodiversité.
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Dossier pédagogique
Techniques usuelles de l’information et de la communication
La culture numérique impose l’usage raisonné de l’informatique, du multimédia et de
l’internet. Dès l’école primaire, une attitude de responsabilité dans l’utilisation de ces outils
interactifs doit être visée. Le programme du cycle des approfondissements est organisé
selon cinq domaines déclinés dans les textes réglementaires définissant le B2i :
- s’approprier un environnement informatique de travail ;
- adopter une attitude responsable ;
- traiter, exploiter des données ;
- s’informer, se documenter.
L’autonomie et l’initiative
L’élève doit-être capable de :
- respecter des consignes simples en autonomie ;
- montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ;
- commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples ;
- s’impliquer dans un projet individuel ou collectif.
au fil des araignées 16
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CLASSE DE 6ème
Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008
Français
- Réutiliser ses connaissances pour mieux comprendre les textes lus.
- Acquérir une culture que l’environnement social et médiatique quotidien ne suffit pas
toujours à construire.
- Etre des lecteurs autonomes.
- Susciter le goût et le plaisir de lire.
Compétences transversales
- Développer ses compétences à expliquer, argumenter, justifier, à communiquer avec
le professeur et/ou les autres élèves en sachant écouter et respecter les différents
avis émis dans la classe.
- Développer sa capacité à lire et utiliser les images (tableaux, graphiques, schémas,
cartes, images de synthèses, photographies …).
- Se situer dans le temps et dans l’espace.
- Acquérir une culture humaniste.
- Développer sa responsabilité face à la santé et à l’environnement, ce qui constitue
des occasions de développer son esprit d’initiative.
- Apprentissage de l’autonomie et l’initiative.
Sciences
Objectifs scientifiques
- Adopter une attitude raisonnée fondée sur la connaissance et développer un
comportement citoyen responsable vis-à-vis de l’environnement (préservation des
espèces, gestion des milieux et des ressources, prévention des risques) et de la vie
(respect des êtres vivants, des hommes et des femmes dans leur diversité).
- Sensibiliser les élèves au respect nécessaire de règles élémentaires de sécurité.
Méthodologie Scientifique
Démarche d’investigation :
- Observer des phénomènes perceptibles à différentes échelles d’organisation,
- Manipuler pour répondre à des questions,
- Eprouver des hypothèses explicatives et développer l’esprit critique.
Sciences de la vie et de la Terre
Caractéristiques de - Observer, recenser et organiser des informations afin d’établir
l’environnement que les êtres vivants ne sont pas répartis au hasard.
proche et répartition - Formuler l’hypothèse d’une relation de cause à effet entre les
des êtres vivants conditions de milieu et la présence d’êtres vivants.
Partie transversale : - Observer, recenser et organiser l’information utile afin de
diversité, parentés et déterminer un organisme vivant à partir d’une clé de
unité des êtres détermination.
vivants - Observer, recenser et organiser l’information utile afin de
créer des groupes emboîtés dans la classification.
- Observer, recenser et organiser l’information utile afin de
replacer un organisme vivant de l’environnement proche dans
la classification actuelle.
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Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Les connaissances, capacités et attitudes qui doivent être développées sont réparties en
cinq domaines :
• s’approprier un environnement informatique de travail ;
• adopter une attitude responsable ;
• exploiter des données ;
• s’informer,
• se documenter.
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CLASSE DE 5ème
Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008
Français
- Réutiliser ses connaissances pour mieux comprendre les textes lus.
- Acquérir une culture que l’environnement social et médiatique quotidien ne suffit pas
toujours à construire.
- Etre des lecteurs autonomes.
- Susciter le goût et le plaisir de lire.
Compétences transversales
- Entraîner à une argumentation utilisant un vocabulaire bien défini.
- Développer la pensée logique : formuler des hypothèses et les confronter aux faits.
- Rechercher l’information utile, l’analyser, la hiérarchiser, mettre en relation les acquis
et les mobiliser.
- Acquérir des compétences sociales et civiques.
Sciences
Objectifs scientifiques
- Développer des éléments de culture scientifique indispensables dans le monde
contemporain.
- Former les esprits à la rigueur, à la méthode scientifique, à la critique et à l’honnêteté
intellectuelle.
- Former au raisonnement.
- Ouvrir sur les techniques.
- Prolonger les apports des sciences dans la préparation et l’éducation aux choix
d’orientation.
- Susciter des vocations scientifiques.
Méthodologie Scientifique
- Utiliser la conjonction « donc » de façon pertinente dans des argumentations.
- Utiliser le conditionnel « si … alors ».
- Développer l’autonomie, la responsabilité et la créativité dans le domaine des
sciences.
Sciences de la Vie et de la Terre
- Eduquer à la santé et à l’environnement.
- Comprendre le fonctionnement de la planète à partir de ses manifestations de
surface.
Respiration et - Observer, recenser et organiser des informations afin de
occupation des milieux placer un organisme vivant dans la classification.
de vie
Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Les connaissances, capacités et attitudes qui doivent être développées sont réparties en
cinq domaines :
• s’approprier un environnement informatique de travail ;
• adopter une attitude responsable ;
• exploiter des données ;
• s’informer,
• se documenter.
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Dossier pédagogique
CLASSE DE 4ème
Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008
Français
- Réutiliser ses connaissances pour mieux comprendre les textes lus.
- Acquérir une culture que l’environnement social et médiatique quotidien ne suffit pas
toujours à construire.
- Etre des lecteurs autonomes et susciter le goût et le plaisir de lire.
- Utiliser un vocabulaire de plus en plus riche.
Compétences transversales
- Eduquer à la santé, à l’environnement et à la citoyenneté.
- Acquérir des capacités liées à la maîtrise des technologies usuelles de l’information
et de la communication.
- Développer de l’autonomie et de l’initiative de l’élève.
- Eduquer aux choix d'orientation.
Sciences
Objectifs scientifiques
- Développer chez l’élève, une plus grande prise de conscience à l’égard de la santé et
de l’environnement pour permettre de densifier l’éducation à la responsabilité
amorcée aux niveaux précédents
- Enrichir les attitudes que sont d’une part la conscience des implications éthiques de
certains progrès scientifiques, d’autre part la responsabilité face à l’environnement,
au monde vivant et à la santé.
Sciences de la Vie et de la Terre
Reproduction sexuée et - Observer, recenser et organiser des informations
maintien des espèces permettant de reconnaître une reproduction sexuée à
dans les milieux l’origine d’un nouvel individu.
- Observer, recenser et organiser des informations afin de
distinguer une fécondation interne et une fécondation
externe.
- Observer, recenser et organiser des informations afin de
placer un organisme vivant dans la classification.
Technologie
Les matériaux utilisés Mettre en relation le choix d’un matériau pour un usage donné,
son coût et sa capacité de valorisation.
Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Les connaissances, capacités et attitudes qui doivent être développées sont réparties en
domaines :
• s’approprier un environnement informatique de travail ;
• adopter une attitude responsable ;
• s’informer, se documenter.
au fil des araignées 20
CLASSE DE 3ème
Dossier pédagogique
Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008
Français
- Réutiliser ses connaissances pour mieux comprendre les textes lus.
- Acquérir une culture que l’environnement social et médiatique quotidien ne suffit pas
toujours à construire.
- Etre des lecteurs autonomes.
- Susciter le goût et le plaisir de lire.
Compétences transversales
- Développer l’autonomie et l’initiative de l’élève.
- Rechercher l’information utile, l’analyser, la trier, la hiérarchiser, l’organiser, la
synthétiser.
- Développer une argumentation et prendre un recul suffisant afin d’améliorer la vie en
société (respect de soi, respect des autres).
- Se préparer à la vie de citoyen (faire preuve de jugement et d’esprit critique, savoir
construire son opinion personnelle).
Sciences
Objectifs scientifiques
- Développer des éléments de culture scientifique indispensables dans le monde
contemporain.
- Former les esprits à la rigueur, à la méthode scientifique, à la critique et à l’honnêteté
intellectuelle, au raisonnement.
- Prolonger les apports des sciences dans la préparation et l’éducation aux choix
d’orientation.
- Susciter des vocations scientifiques.
- Mettre à profit l’attitude d’esprit curieux et ouvert, développée dans les classes
précédentes.
- Permettre aux élèves d’argumenter à partir de bases scientifiques sur différents
thèmes de société.
Méthodologie Scientifique
- Développer les capacités d’observation et de réflexion parallèlement aux aptitudes
expérimentales.
- Développer l’autonomie, la responsabilité et la créativité dans le domaine des
sciences.
Sciences de la Vie et de la Terre
Évolution des - Observer, recenser et organiser des informations afin
organismes vivants et d’établir le renouvellement des groupes et des espèces au
histoire de la Terre cours des temps géologiques.
- Observer, recenser et organiser des informations afin
d’établir une relation de parenté entre les espèces.
Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Les connaissances, capacités et attitudes qui doivent être développées sont réparties en
domaines :
• s’approprier un environnement informatique de travail ;
• adopter une attitude responsable ;
• s’informer,
• se documenter.
au fil des araignées 21
Dossier pédagogique
LYCEE
Seconde
Français
- Acquérir des savoirs, se construire une culture, se former personnellement et en tant
que citoyen.
Compétences transversales
- Trier des informations.
Sciences - B.O HS N°2 du 30 août 2001
Objectifs Disciplinaires
- Aimer, s'intéresser aux sciences.
- Apporter les éléments de connaissance et plus largement de culture permettant de
saisir les enjeux éthiques et sociaux auxquels est confronté le citoyen de notre
temps.
- Comprendre la démarche intellectuelle, l’évolution des idées.
- Construction progressive du corpus de connaissances scientifiques.
- Acquérir une culture scientifique élémentaire, une culture de base dans un domaine
de la connaissance indispensable à la compréhension du monde qui nous entoure.
- Inciter certains élèves à s'orienter vers les filières à dominante scientifique et à
choisir plus tard des métiers liés aux sciences et aux technologies.
- Faire apparaître les liens entre l'activité scientifique et le développement
technologique qui conditionne notre vie quotidienne.
Compétences Scientifiques
- Pousser l'élève à se poser des questions.
- Utiliser un vocabulaire scientifique.
Technologies de l’information et de la communication
Etre capable d'effectuer une recherche documentaire et critique sur un cédérom et sur
internet (en ligne et hors ligne),
Education civique, juridique et sociale- B.O HS N°6 du 29 août 2002
S'exprimer et débattre à propos de questions de société.
au fil des araignées 22
Dossier pédagogique
Première
Dossier pédagogique
Terminale
Compétences transversales
Trier des informations.
Sciences - B.O HS N°2 du 30 août 2001
Objectifs Disciplinaires
- Aimer, s'intéresser aux sciences.
- Apporter les éléments de connaissance et plus largement de culture permettant de
saisir les enjeux éthiques et sociaux auxquels est confronté le citoyen de notre
temps.
- Comprendre la démarche intellectuelle, l’évolution des idées.
- Construction progressive du corpus de connaissances scientifiques.
- Acquérir une culture scientifique élémentaire, une culture de base dans un domaine
de la connaissance indispensable à la compréhension du monde qui nous entoure.
- Inciter certains élèves à s'orienter vers les filières à dominante scientifique et à
choisir plus tard des métiers liés aux sciences et aux technologies.
- Faire apparaître les liens entre l'activité scientifique et le développement
technologique qui conditionne notre vie quotidienne.
Compétences Scientifiques
- Pousser l'élève à se poser des questions.
- Utiliser un vocabulaire scientifique.
Sciences de la Vie et de la Terre – Terminale S
Des débuts de la Les enjeux actuels des biotechnologies
génétique aux enjeux La transgénèse et la construction d’organismes génétiquement
actuels des modifiés (OGM).
biotechnologies La capacité d’introduire dans un organisme un gène (modifié ou
étranger) conduit à la production d’un organisme transgénique
acquérant des propriétés nouvelles.
Technologies de l’information et de la communication
Etre capable d'effectuer une recherche documentaire et critique sur un cédérom et sur
internet (en ligne et hors ligne),
au fil des araignées 24
Dossier pédagogique
Fiche d’identité
Au sein du règne animal, chaque espèce Un arachnide est caractérisé par un
est répertoriée dans une classification corps en deux parties, 8 pattes
bien précise. articulées, une paire de chélicères,
une paire de pédipalpes et plusieurs
Les Arachnides représentent une classe yeux simples.
d'animaux invertébrés créée par J. La particularité des Arachnides
LAMARCK en 1800 au Muséum chélicérates est que leur corps
d'Histoire Naturelle de Paris. Il a été le présente une concentration vers
premier à élever au rang de classe tout l'avant des organes nutritionnels,
un ensemble d'invertébrés jusqu'alors locomoteur et nerveux. A l'opposé, les
qualifiés d'insectes. insectes (antennates) ont l'ensemble
du corps divisé en trois parties : la tête,
L’araignée fait partie de le thorax et l'abdomen.
Groupe contenant les scorpions, les
o Règne Animal uropyges, les solifuges, les acariens,
les tiques et les opilions.
o Embranchement ou phylum
Arthropode (littéralement : pieds o Ordre Araneae (Araignées)
articulés) Les araignées ou aranéides sont des
Les Arthropodes représentent plus prédateurs invertébrés arthropodes de
de 80% des espèces animales la classe des arachnides.
connues à ce jour. Ils possèdent un
exosquelette plus ou moins rigide et o 2 Sous-ordres
des appendices articulés. Opisthothelae, qui est
L’exosquelette, formé d'une cuticule constitué des infra-ordres des
contenant de la chitine et d'autres Mygalomorphae (les
protéines n'est pas aussi élastique mygales sont caractérisées par
que la peau humaine et ne peut pas des chélicères parallèles très
se déformer suffisamment pour suivre développés et un corps très
l'augmentation de taille de l'individu massif) et des Araneomorphae
lors de sa croissance. (les espèces modernes).
MILLE-PATTES
ANTENNATES
INSECTES
SCORPIONS
au fil des araignées
PSEUDO-SCORPIONS
ACARIENS
AMBLYPYGES
ARACHNIDES
OPILIONS
ARTHROPODES
ARAIGNÉES
CHÉLICÉRATES
LIMULES
MÉROSTOMES
EURYPTÉRIDES
CHÉLICÉRIFORMES
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PYGNOGONIDES
Dossier pédagogique
au fil des araignées 26
Dossier pédagogique
cephalothorax
Dossier pédagogique
Particularités anatomiques
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Œil simple : organe visuel non-complexe.
Glande à venin : organe glandulaire qui fabrique le venin.
Cerveau : siège des capacités mentales.
Jabot aspirateur : partie du tube digestif qui aspire.
Glande digestive : organe glandulaire fabriquant des enzymes digestives.
Aorte antérieure : partie avant du vaisseau sanguin qui transporte le sang du cœur aux organes.
Intestin : dernière partie du tube digestif.
Cœur : organe de pompage sanguin.
Ovaire : organe reproductif fabriquant les oeufs.
Glande séricigène : organe glandulaire fabriquant les fils.
Anus : sortie du tube digestif.
Filière : ouverture par laquelle l'araignée émet ses fils.
Oviducte : conduit relatif aux oeufs.
Réceptacle séminal : partie de l'araignée qui reçoit la semence.
Poumon : organe respiratoire.
Œsophage : première partie du tube digestif.
Crochet venimeux : conduit dur par lequel l'araignée injecte son venin.
Canal venimeux : conduit transportant le venin.
Chélicère : crochet pair, venimeux, situé sur la tête.
au fil des araignées 29
Dossier pédagogique
L’abdomen contient donc les principaux
organes végétatifs de l'animal :
Dossier pédagogique
Généralités
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La vision
Les araignées errantes, possède une vue
plus performante que les autres. Leurs
deux yeux de devant leur offrent une
vision binoculaire leur permettant
d’ajuster leur saut et les 6 autres yeux,
placé autour du céphalothorax leur donne
une vision à 360°.
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Quelques chiffres
- Les arthropodes sont les premiers à - Le mâle peut être jusqu’à 100 fois plus
coloniser la terre ferme, il y a plus de 500 petit que la femelle et de couleur
millions d’années. Les premiers fossiles différente. C’est le cas de la micromate :
connus d’araignées – au sens actuel de la la femelle est verte, le mâle jaune et
classification – ont 390 millions d’années. rouge et le jeune peut être rouge.
- Les Arthropodes représentent plus de - Les araignées causent 0,5 mort par an.
80% des espèces animales connues à ce
jour. - En France, le nombre d’insectes
dévorés par les araignées sur un hectare
- 40 000 espèces d’araignées sont en un an dépasse 400 millions !
connues dans le monde, 5700 en Europe Par exemple, au bord d’un étang en
et autour du bassin méditerranéen ; la Bretagne, sur un hectare, en une année,
France à elle seule en regroupe 1 600. les épeires cornues peuvent manger 7
millions d’insectes, soit 18 kg.
- Les chercheurs estiment que des
dizaines, voire des centaines de milliers - Une mygale peut manger une souris et
d’espèces restent encore à découvrir, jeûne par la suite pendant 2 à 3 mois.
notamment dans les zones tropicales.
Les arachnologues identifient - Certaines araignées peuvent faire des
régulièrement de nouvelles espèces. Le sauts jusqu’à 40 fois leur taille.
nombre d’espèces augmente donc de 1%
chaque année pour l’Europe et le pourtour - La soie de l’araignée est 5 à 10 fois plus
méditerranéen. résistante que l’acier à diamètre égal et
30 fois plus fine qu’un cheveu. Léger : un
- Les Mygalomorphes regroupent 15 fil qui ferait tout le tour de la Terre
familles comprenant actuellement 301 pèserait 350 grammes.
genres et 2456 espèces. Il s'agit d'un
groupe très restreint au sein de l'ordre - Il arrive que des milliers d'araignées se
des Araignées puisque les mettent à tisser en commun une toile
Aranéomorphes forment 90 familles pour géante qui peut s'étendre sur plus de 100
32000 espèces. On retrouve en France mètres.
de 18 à 20 espèces de Mygalomorphes.
- La néphile de Madagascar mesure
- La taille moyenne d’une araignée n’est jusqu’à 10 cm d’envergure et produit
que de 5 mm (comme Araneus jusqu’à 4 km de soie dorée par mois. Au
diadematus, l'épeire diadème). XIXème siècle, le père Camboué,
missionnaire sur l’île a créé une machine
- La plus grosse araignée est la permettant de « récolter » de grandes
Theraphosa leblondi qui est une mygale quantités de fil de cette soie.
de la jungle d’Amérique du sud, aussi
appelée mangeuse d'oiseaux. Elle peut
mesurer toutes pattes dehors, jusqu'à
plus de 30 cm d’envergure alors que la
minuscule Patu marplesi qui habite le
pacifique, n’est pas plus grosse qu'une
tête d'épingle et mesure 0,37 mm.
au fil des araignées 33
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Reproduction
Les femelles se distinguent par une taille Commence alors l'approche prudente de
supérieure et un abdomen plus gros, on cette femelle souvent plus grande et
parle de dimorphisme sexuel. Les mâles vorace que son prétendant.
adultes se reconnaissent, en plus de leur
petite taille, à leurs pédipalpes qui portent Les rites nuptiaux varient beaucoup selon
à leur extrémité un organe de stockage les espèces,
de sperme appelé bulbe copulatoire. La
différence de taille est parfois - les épeires offrent une proie en
spectaculaire, comme chez les néphiles cadeau pour endormir la méfiance
où il est difficile de croire qu'il s'agit de la de la femelle,
même espèce.
Beaucoup d'espèces ont une parade - chez d'autres espèces il existe des
nuptiale élaborée consistant surtout pour danses spécifiques,
le mâle à se faire distinguer d'une proie
pour éviter d'être dévoré par la femelle. - chez d'autres enfin le mâle émet
Le cannibalisme nuptial de la veuve noire un chant strident.
ou de l'épeire est peu répandu.
Une fois la femelle séduite ou distraite, le
Le mâle tisse une petite toile, la toile mâle approche avec précaution et
spermatique sur laquelle il dépose son introduit ses bulbes copulateurs dans
sperme, qu'il aspire ensuite dans ses l'orifice génital de la femelle, l'épigyne.
bulbes copulatoires, les pédipalpes. Il ne Cette vulve se trouvant sous l'abdomen
peut alors plus s’alimenter. La forme de de la femelle, la copulation devient un
ces bulbes copulateurs varie beaucoup exercice périlleux pour le mâle qui affairé
d'un spécimen à l'autre et constitue donc sous son amante à proximité immédiate
un système d'identification de l'espèce de ses crochets venimeux, risque si le
très fiable. En fait, chez les araignées, couple vient à être dérangé de se faire
chaque individu a une forme bien tuer par sa belle.
spécifique d'organe copulateur rendant
impossible la reproduction entre deux Après la copulation la femelle peut
araignées n'appartenant pas strictement à stocker le sperme dans une
la même espèce, à l'image d'une clef ne spermathèque retardant ainsi le moment
pouvant ouvrir qu'une serrure. de la ponte de ses oeufs.
Le mâle ne survit jamais très longtemps,
Ainsi équipé, il se met en quête d'une la plupart du temps il meurt dévoré par la
femelle de son espèce. Il peut réussir à femelle ou comme chez la tégénaire se
en repérer une grâce aux phéromones laisse mourir dans la toile de sa
qu'elle laisse sur le fil d'Ariane qui se compagne indifférente qui dévore ses
dévide perpétuellement de ses filières. restes.
Ces phéromones sont des traces
odorantes qui permettent aux araignées
et aux insectes de se trouver et de se
reconnaître entre membres d'une même
espèce. les araignées perçoivent ces
effluves grâce à des détecteurs situés aux
bouts des pattes.
au fil des araignées 34
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Naissance
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La soie
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un moyeu : fil tissé en spirale au En plus du support végétal qui soutient la
centre qui sert à renforcer la toile qui structure, ils existent des fils verticaux qui
diffère en fonction des espèces ; tendent et supportent la toile servant
une zone libre ; aussi d’obstacles pour faire tomber les
une spirale non gluante ; proies sur la toile.
une spirale gluante ;
un fil avertisseur pour les araignées Les dômes (Linyphiidae) : convexes,
ne restant pas sur leur toile. Ces ils s’appuient sur la végétation, mais il
dernières vont dans une « retraite » existe des fils de soutien au-dessus mais
et sont reliées à la toile par ce fil. aussi en dessous.
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Défense
Les araignées possèdent deux chélicères La grande majorité de ces morsures peut
à l'avant du corps qui encadrent la provoquer de grosses infections suivies
bouche : ce sont ces appendices qui de longues périodes de cicatrisation qui
injectent du venin. Elles sont constituées laissent de sévères cicatrices sur la peau.
d'un gros stipe et d'un crochet mobile au Parfois, la douleur peut provoquer des
bout duquel débouche le canal à venin. vomissements, des nausées, de la fièvre,
Ces chélicères peuvent aussi servir à des paralysies partielles, et dans d’autres
transporter des proies, à les dilacérer, à cas, généralement pour les enfants ou les
transporter le cocon ovigère, etc. gens en mauvaise condition physique,
une morsure peut entraîner des séquelles
Le moyen de défense de l’araignée le physiques graves. Dans certains cas
plus répandu est donc la morsure, qui graves, en général chez les personnes
pour la plupart des espèces n'est pas un allergiques au venin, la morsure peut
danger notable pour l'homme. De provoquer des lésions du type
nombreuses morsures de grandes « volcanique », c’est-à-dire un trou dans
espèces sont très douloureuses, mais ne la chair dû aux tissus sous-cutanés
laisseront pas de séquelles. Les gangrenés qui provoque une éruption
araignées n’inoculent pas à chaque infectieuse. Six à huit semaines de
morsure, du venin. guérison sont alors nécessaires selon la
surface du corps touchée. En cas de
Seules 200 espèces connues ont des morsure, il est très important de se faire
morsures qui peuvent engendrer des ausculter et soigner au plus vite par un
problèmes de santé à l’homme. Très peu médecin.
d'espèces présentent un danger pour les Le venin peut être composé de
êtres humains. Soit parce que les nombreuses neurotoxines. Il existe
araignées sont trop petites pour pouvoir beaucoup de molécules décrites
percer la peau humaine, soit parce provenant de venin d'araignée. Leur
qu'elles n'ont pas de comportement étude a permis le développement de
agressif. plusieurs molécules d'intérêt clinique.
Elles donnent aussi quelques outils de
Quelques mygalomorphes ont également
choix dans des recherches plus
développé un système urticant. Parmi les
fondamentales. Des centaines, voire des
espèces dangereuses, citons la veuve
milliers, de publications scientifiques
noire présente dans les régions chaudes,
traitent des nombreuses toxines isolées
l’Atrax robustus présent en Australie et
du venin des araignées et l'énoncé des
Nouvelle-Zélande, etc.
propriétés spécifiques à chacune dépasse
Toutes les araignées peuvent inoculer un
largement le cadre d'une encyclopédie. Si
venin pour se protéger et/ou pour tuer et
les morsures de ces araignées peuvent
liquéfier les organes internes de leurs
provoquer des troubles assez graves,
proies.
elles sont très rarement mortelles. Les
Il existe deux types de venins, les venins venins des araignées sont souvent très
neurotoxiques qui agissent sur le système toxiques mais leur faible quantité
nerveux et se propage rapidement dans minimise les risques. Souvent, les cas
le corps et les venins nécrosants qui ont graves sont en fait des réactions
une action localisée et qui provoquent des allergiques de la personne mordue,
lésions (mort des tissus) uniquement comme c'est le cas avec tous les venins
autour de la morsure (Loxosceles reclusa, comme celui des guêpes et abeilles par
espèce endémique des Etats-Unis). exemple.
au fil des araignées 38
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Alimentation
Comme tous les arachnides, l'araignée On observe donc deux types de chasse,
n'absorbe que des liquides : elle doit avec ou sans toile.
donc lyser ses proies, c'est-à-dire les
liquéfier au moyen d'enzymes digestives Les chasses avec toiles
injectées par les chélicères avant de
pouvoir s'en nourrir. Les pièges en tubes ou en
Les araignées se nourrissent surtout collerettes (ségestries, filistates).
d’autres arachnides et d’insectes. L’araignée dispose à l’entrée d’une
ouverture des fils de soie accrochés sur
Certaines espèces sont capables de des supports environnants (feuilles,
jeûner durant plusieurs semaines voir pierre, écorce). La partie aérienne de
des mois comme les tégénaires, mais la cette toile sert de piège. Quand une proie
production de fil nécessite certains acides touche les fils, l’araignée ressent les
aminés qui proviennent des aliments vibrations et sort rapidement pour la
absorbés par l'arachnide. capturer, l’entraîner à l’intérieur puis la
dévorer.
Les femelles venant d'être fécondées
sont particulièrement voraces à cause
des besoins en nutriments de la ponte. Les pièges en nappes (agélènes et
Au contraire, les mâles, se consacrant tégénaires). En plus du support végétal
principalement sur la recherche d'une qui soutient la structure, il existe des fils
partenaire ne se nourrissent plus, ils ont verticaux qui tendent et supportent la toile
d'ailleurs de ce fait une durée de vie plus servant aussi d’obstacles pour faire
courte que les femelles. tomber les proies sur la toile. L’araignée,
d’une rapidité déconcertante, sort de sa
La chasse retraite, pique la proie et l’emporte pour la
Toutes les espèces connues d'araignées manger. Il existe souvent, mais ce n’est
sont prédatrices, exceptée Bagheera pas systématique, une retraite ouverte
kiplingi, araignée sud-américaine, qui se aux 2 bouts pour une éventuelle fuite de
nourrit principalement de pousses l’araignée.
d'acacia. En tant que prédatrices, les
araignées jouent un rôle majeur dans la Les pièges en dômes ou en hamac
régulation des populations d'insectes, et (linyphiidae). Fils de soie collante et non
elles sont elles-mêmes régulées par des collante entrelacés qui s’appuient sur la
prédateurs souvent spécifiques (reptiles, végétation ainsi que des fils de soutien
oiseaux ou insectes de la famille des au-dessus et en dessous. Les fils
Pompilidae). Elles se nourrissent supérieurs servent à intercepter le vol des
exclusivement de proies vivantes qu'elles éventuelles proies. La partie sous la toile
chassent soit à l'aide de pièges, soit à est dégagée, car c’est là que se trouve
l'affût. Pour ne pas perdre sa proie, elle l’araignée. Elle vit à l’envers et mord ses
l'enroule de soie. Nombre d'espèces sont proie à travers la toile. Pas de retraite
plus actives la nuit. dans cette structure, les proies sont
consommées sur place.
De nombreuses espèces chassent,
librement et sans faire de toile, parfois Les pièges de fils diffus (Pholcidae,
dans un trou qui peut être construit Theridiidae, Dyctinidae). Les insectes
comme un piège. volants et sauteurs se font attraper dans
les entrelacs de fils.
au fil des araignées 39
Dossier pédagogique
Les chasses sans toile Une fois en position, elle va
sécréter un petit fil de soie avec à
Plus de la moitié des araignées ne son extrémité un partie collante,
fabriquant pas de toile, on observe c’est ce fil qu’elle maintiendra entre
d’autres techniques de chasse : ses pattes avant qui lui servira de
Bolas. Elle libère ensuite une
- Chasse bondissante. substance chimique (des
Les petites araignées sauteuses se phéromones) proche de celle
déplacent lentement sur les pierres et émise par les mites femelles pour
dans les herbes, se rapprochent attirer les mâles, elle est même
imperceptiblement de proies capable de modifier le type de
minuscules et bondissent en un éclair phéromone émis afin de l’adapter
sur leurs victimes. aux espèces de mites présentes.
Lorsqu’une mite mâle attirée par
- Chasse à courre ou à vue. l’odeur s’approche de l’araignée
Les Lycoses ou Araignées-Loup, Bolas, celle-ci fait tournoyer son
chasse les insectes à courre à même lasso (le fil à l’extrémité collante) et
le sol. Les proies sont parfois le lance sur la malheureuse mite
dévorées sous terre, à l’abri d’un qui finit engluée par la partie
terrier. La vue, des capteurs collante, l’araignée n’a plus qu’à
chimiques et/ou mécaniques (poils tirer sur le fil pour ramener sa
spécialisés, organes présents sur les proie, qu’elle tuera en lui injectant
pattes) servent à repérer les proies en du venin. Elle l'enveloppera ensuite
détectant certaines particules ou des dans un cocon de soie afin de la
vibrations de l'air ou du substrat. Ces déguster plus tard, et
capteurs sont surtout utiles aux recommencera son petit manège
chasseuses nocturnes (Clubionidae, en changeant de phéromone et
Gnaphosidae,...) qui ne peuvent pas donc d’espèce de mite.
localiser leur proies à l'aide de leur
vue.
- Chasse à l’affût.
Certaines préfèrent attendre leur
proie. Les Thomises ou Araignées-
Crabe adaptent leur couleur à celle
des fleurs qui leur servent de support
(jaune, blanc, rose,…). Ainsi postées à
l’affût, elles referment prestement
leurs longues pattes antérieures sur
les butineuses abusées par ce luxe de
mimétisme.
- Chasse au bolas.
L’araignée Bolas commence par tisser
un fil de soie entre deux branches, elle
se place ensuite au milieu de ce fil et
tisse un autre fil auquel elle se
suspend.
au fil des araignées 40
Dossier pédagogique
Les araignées de maison
La tégénaire
Dossier pédagogique
Le pholque
- Reproduction : le mâle va
approcher la femelle avec prudence
car elle pourrait le prendre pour une
proie potentielle et le consommer. Il
va donc faire vibrer la toile de la
femelle suivant un rythme particulier
afin de se faire reconnaître par elle.
Dossier pédagogique
La ségestrie
Dossier pédagogique
Les araignées de jardin
L’épeire diadème
Dossier pédagogique
L’araignée loup ou Lycosidae
Si l'on échange les jeunes de
deux femelles différentes, elles
acceptent chacune la
progéniture de l'autre femelle.
- Localisation : Monde.
- Ne fait pas de Toile.
- Lieu de vie : beaucoup de Lycoses
ont un terrier.
- Chasse : chasse à vue. Elles sont
aussi appelées "Araignée-loups"
- Morphologie : araignées plutôt car on pensait jadis qu'elles
ternes. Vue excellente, 2 de leurs 8 chassaient en horde comme les
yeux sont gros et tournés vers loups. Elles surgissent de leur
l'avant sur le front. terrier pour attaquer les insectes
qu'elles entraînent ensuite dans
- Taille : en France, elles mesurent leur puits.
de 3 mm à 22 mm. Les plus grands
individus connus dans le monde
atteignent 30 mm. - Autre caractéristique :
Dossier pédagogique
L’Argiope ou Epeire fascié
Le mâle, au terme de
l'accouplement, abandonne
volontairement dans 80% des cas
son appareil copulateur ce qui
diminue les chances d'un rival de
féconder la même femelle et
augmente ses chances de la fuir et
de survivre après l'accouplement.
Dossier pédagogique
La salticide ou araignée sauteuse
Dossier pédagogique
La thomise ou araignée crabe
Dossier pédagogique
Des araignées au service de l’homme
Dossier pédagogique
La soie
Dossier pédagogique
Le venin
Le venin des araignées est rarement Des personnes ayant été piquées par ces
dangereux pour l'homme. De nombreuses araignées ont souffert d'érections
applications médicales sont envisagées : prolongées. Contrairement au Viagra qui
insuffisances cardiaques, tumeurs du permet la dilatation des artères, ces
cerveau, maladies neurologiques... toxines agissent directement sur le
système nerveux.
Usage thérapeutique
Certaines araignées comme l'argiope ont
un venin contenant des toxines
thérapeutiques. Celui-ci possède une
toxine appelée argiotoxine qui pourrait
être utilisée dans le domaine médical.
Dossier pédagogique
Morphologie
Niveau : Cycle 2
Thème : Morphologie d’une araignée
Durée : 20 minutes
Matériel :
Pièces des puzzles.
Objectifs pédagogiques :
o Réaliser un jeu de construction simple.
o Savoir reproduire l'organisation dans l'espace d'un ensemble limité d'objet en les
manipulant.
o Découvrir la morphologie de l’araignée, ses caractéristiques.
Descriptif :
o Demander aux élèves de quel animal il s’agit et établir la fiche morphologique d’une
araignée.
Synthèse : Une araignée est caractérisée par 8 pattes, le céphalothorax, l’abdomen, les
pédipalpes, les chélicères et la filière.
céphalothorax
au fil des araignées 52
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au fil des araignées 53
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au fil des araignées 54
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COMPARAISON INSECTE - ARAIGNEE
Niveau : Cycles 2 et 3
Durée : 45 minutes
Matériel :
- Dessins de l’insecte volant et de l’araignée sans les noms d’organes.
- Etiquettes des différents organes de chacun.
Objectifs pédagogiques :
L’unité et la diversité du vivant
- Présentation de la biodiversité : recherche de différences entre espèces vivantes.
- Présentation de l’unité du vivant : recherche de points communs entre espèces
vivantes.
- Présentation de la classification du vivant : interprétation de ressemblances et
différences en termes de parenté.
Descriptif :
- Distribuer aux élèves les deux dessins et les étiquettes avec les noms d’organes.
Consigne : « Pour chaque animal, replace les étiquettes au bon endroit. »
Rq : Mettre moins d’étiquettes pour les plus jeunes.
- Demander aux élèves de répondre par écrit aux questions suivantes : « Ces animaux
ont-ils des similitudes et des différences ? Quels sont ces animaux ?»
- Bilan collectif.
Synthèse :
Tout comme les araignées, les insectes sont des arthropodes (animaux invertébrés qui
possèdent un exosquelette plus ou moins rigide et des appendices articulés) mais les
araignées ne sont pas des insectes.
Le corps des insectes est composé de 3 parties (tête, thorax et abdomen) alors
que les araignées ont un corps composé seulement de deux parties : le
céphalothorax (regroupe la tête et le thorax) et l’abdomen.
Dossier pédagogique
céphalothorax
au fil des araignées 56
Dossier pédagogique
Morphologie d'un insecte volant : animal invertébré Morphologie d'une araignée : animal arthropode
généralement ailé dont le corps est séparé en muni de 8 pattes et dont le corps n'est pas
segments et subit des métamorphoses. segmenté.
Œil : organe visuel complexe, pair. Première patte : premier membre locomoteur de
Antenne : organe tactile, pair. l'araignée à partir de sa tête.
Tête : partie antérieure. Griffe: ongle pointu.
Patte antérieure : membre avant, pair. Deuxième patte : deuxième membre locomoteur.
Thorax : partie centrale de l'insecte. Abdomen : partie postérieure du corps.
Patte médiane : membre central, pair. Troisième patte : troisième membre locomoteur.
Patte postérieure : membre arrière, pair. Quatrième patte : quatrième membre locomoteur.
Abdomen : partie postérieure de l'insecte. Filière : ouverture par laquelle l'araignée émet ses
Aile postérieure : membre arrière, pair, permettant à fils.
l'insecte de voler. Tarse : dernière partie de la patte.
Aile antérieure : membre avant, pair, permettant à Métatarse : quatrième partie de la patte.
l'insecte de voler. Tibia : troisième partie de la patte.
Patella : deuxième partie de la patte.
Fémur : première partie de la patte.
Œil : organe visuel.
Chélicère : crochet pair, venimeux, situé sur la tête.
Pédipalpe : pied tactile.
Prolongements possibles :
Dossier pédagogique
ACTIVITE D’ECRITURE
Niveau : Cycles 2 et 3
Thème: Raconter et écrire une histoire
Durée : 45 minutes
Matériel :
Images suivante.
Objectifs pédagogiques :
- Maîtriser la cohérence des temps dans un récit d’une dizaine de lignes.
- Rédiger différents types de textes d’au moins deux paragraphes en veillant à leur
cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et
orthographiques ainsi que la ponctuation.
Modalités :
Mettre les élèves par groupes de 4 ou 5.
Descriptif :
- Distribuer les images à chaque groupe et leur demander d’écrire l’histoire que
racontent ces illustrations.
Remarque : Pour les plus jeunes, ou les plus en difficulté, faire décrire les images en
collectif pour éviter les blocages (description des lieux, des personnages,…).
- Après avoir lu les différentes productions des élèves, lire la véritable histoire de Zoé
l’araignée Histoire réalisée par l’équipe de médiation de l’Espace des sciences de
Rennes.
http://www.espace-
sciences.org/jsp/fiche_document.jsp?STNAV=&RUBNAV=&CODE=1225988154091&LAN
GUE=0&RH=EXPO
- Faire émerger les similitudes et les différences des différentes histoires avec
l’originale.
au fil des araignées 58
Dossier pédagogique
Prolongement possible :
Imagine l’histoire du point de vue de Lucie, la fourmi, qui a grandi avec Zoé et qui raconte les
péripéties de son amie la petite araignée.
au fil des araignées 59
Dossier pédagogique
Comptines
L'araignée Gipsy
L'araignée Gipsy
Monte à la gouttière
Tiens voilà la pluie !
Gipsy tombe par terre
Mais le soleil a chassé la pluie
L'araignée Gipsy
Monte à la gouttière...
Version anglaise
Incey Wincey spider
Incey Wincey Spider climbed up the spout
Down came the rain to wash poor incey out
Out came the sunshine to dry up all the rain
And Incey Wincey Spider climbed up the spout again!
Dossier pédagogique
BIBLIOGRAPHIE
Au Fil des araignées, Relié, Collectif d’Auteurs, Edition APOGEE, 128 pages,
septembre 2008.
TOUT PUBLIC
Dossier pédagogique
Les araignées, Broché de Alain Canard et Frédéric Ysnel, Editions Apogée,
Collection Espace des sciences, 63 pages, novembre 2008.
Les araignées, Relié de Yves Masiac, Nouvelle édition De Vecchi, Collection Animaux,
138 pages, novembre 2002.
Dossier pédagogique
JEUNESSE
DOCUMENTAIRES
L'araignée : Petite fée de la soie, Album de Anne Vallet, Rémy Amann et Bérengère
Delaporte, Editions Milan Jeunesse, Collection Mini-Patte, 30 pages, septembre 2009.
Tout est dit avec simplicité et humour, sans oublier le petit plus : la
représentation de Tatsu Nagata lui-même, en situation souvent
loufoque, pour accompagner le lecteur tout au long de l'histoire.
Un modèle de documentaire !, (La revue des livres pour enfants).
Les araignées, Poche d’Alain Bergeron, Editions Michel Quintin, collection Savais-tu ?,
à partir de 5/6 ans, 64 pages, août 2007.
Mon livre animé des araignées, Broché de Valerie Davies et Simon Mendez, Editions
Milan Jeunesse, Collection Mon livre animé, 24 pages, mai 2006.
Dossier pédagogique
DES HISTOIRES A LIRE
L’araignée qui ne perd pas son temps, Album d’Eric Carle, traduit par Laurence
Bourguignon, Editions Mijade, Collection Petit Mijade, 28 pages, décembre 1950.
La guerre des toiles ou comment Renée l'araignée s'envola dans les étoiles,
Album d’Alice Brière-Haquet et Roland Garrigue, Nouvel angle éditions, à partir de 6 ans
30 pages, avril 2010.
Renée l'araignée vit dans un monde privilégié mais rêve d'aller dans les
étoiles. Elle a dressé une grande toile près de la fenêtre pour les admirer,
mais la maîtresse de maison la détruit chaque matin. Renée fait alors
appel à toutes les araignées pour l'aider.
Dossier pédagogique
Amédée et les Araignées, Relié de Sabarly Mathieu (Auteur) et Yann Borgazzi
(Illustrations), Editions Chocolat ! Jeunesse, 32 pages, février 2009.
Dossier pédagogique
Araignée fais moi peur ! Broché de Puig Rosado, Sylvie Girardet, Claire Merleau-
Ponty, Anne Tardy, et Musée en herbe, Editions Bayard, Collection Les Bêtes noires, 45
pages, avril 1991.
REVUE
La Hulotte c'est la revue qui raconte la vie des animaux sauvages, des arbres et des fleurs
d'Europe. A la fois amusant et très rigoureusement documenté, ce "journal le plus lu dans
les terriers" émerveille aussi bien les enfants que leurs parents.
L’araignée Pholcus.
La meilleure façon Les Pholcus boxeurs.
d’observer. L’Araignée de Pluche
La Hulotte n° 54 La Hulotte n° 54
Dossier pédagogique
VIDEOS
http://www.francetvod.fr/site-vod/c-est-pas-sorcier/?episode=205
Il y a 300 millions d'années, les araignées étaient déjà présentes sur Terre, avant les
dinosaures.
Elles ont survécu aux catastrophes naturelles et se sont adaptées à presque tous les
environnements. On les trouve n'importe où, à l'Equateur comme aux pôles, sous les
pierres, dans les angles des murs, les volets, dans les arbres, dans la terre, et même
dans l'eau. On en compte plus de 36 000 espèces dans le monde, dont 1500 vivent en
France.
Pourquoi l'araignée est-elle plus proche du scorpion que de la fourmi ? Comment l'araignée
fabrique-t-elle son fil de soie ? Comment fait-elle pour tisser une toile aussi régulière et
solide ? Comment liquéfie-t-elle ses proies avant de les manger ? Sur le dos de leur mère ou
par la voie des airs, comment les petites araignées quittent-elles leur nid ?
Réalisation : L. Subra
Durée : 26 min
au fil des araignées 67
Dossier pédagogique
Sites internet
http://www.cosmovisions.com/araignees.htm
http://mygale.arachnide.free.fr/index.html
http://richardunord6.skynetblogs.be/
http://pdubois.free.fr/a_introduction.php
http://randos-en-bourgogne.pagesperso-
orange.fr/ImagesSite/JPG%20Internet/Araign%E9es_en%20_Bourgogne.html
http://lecolebuissonniere.eu/page66.html
http://reptiblog.centerblog.net/128-Araignees-Araneae-
http://olivierbaudry.free.fr/Garaignees.html
www.afblum.be/bioafb/arachnid/arachnid.htm
http://www.insecte.org/spip.php?rubrique22
Dossiers
http://araignees.xooit.fr/f38-Les-dossiers.htm
Les prédateurs
http://araignees.xooit.fr/t181-Dossier-Les-predateurs-des-araignees.htm
Minisynthèse
http://araignees.xooit.fr/t705-SYNTHESE.htm?q=araign%C3%A9es
Documentaire
http://documentaires-tout-genre.fr.gd/SUR-LE-FIL-DE-L-h-ARAIGNEE.htm
Article de presse
o Les secrets de fabrication des fils l'araignée, Le Figaro, 26/12/2008.
http://www.lefigaro.fr/sciences/2008/12/13/01008-20081213ARTFIG00746-les-secrets-de-
fabrication-des-fils-d-araignee-.php
o Les salticides, de fascinantes petites araignées !, Métro Montréal, 16/10/2006.
http://www2.ville.montreal.qc.ca/insectarium/toile/nouveau/preview.php?section=articles&pag
e=31