INSTITUCIÓN EDUCATIVA GERMAN VARGAS CANTILLO

Guía de nivelación periodo 3º

Grado: 10 A-B
Asignatura: Lengua Castellana
Docente: Lic. Leda Mestra Diaz
Objetivo de aprendizaje: Proyecto lector, mejorar la comprensión lectora de los
estudiantes teniendo en cuenta los niveles de compresión literal, inferencial y
critica).

NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

Si se tiene en cuenta la comprensión como un proceso de interacción entre el texto y el
lector (usted), se describen tres niveles de comprensión.
1. COMPRESÍON LITERAL
2. COMPRENSIÓN INFERENCIAL
3. COMPRESIÓN CRITERIAL

1. Nivel de comprensión literal

En este nivel, el lector reconoce las frases y las palabras clave del texto. Capta lo que el
texto dice sin tener en cuenta la capacidad cognoscitiva e intelectual del lector.
Identifica y comprende lo que el autor del texto expresa de forma directa. Es decir, el
lector da cuenta de la información explicita en el texto.
La comprensión local del texto requiere que el lector comprenda el significado de las
palabras, identifique la relación entre los componentes dentro una oración o un párrafo,
identifique los sujetos, eventos u objetos mencionados en el texto.
OBJETIVOS

 Identifica el tema general del texto

 Identifica el propósito del autor
 Identifica la ruta de desarrollo del texto
 Descubre el significado de cada una de las palabras del texto.
 Interpreta el significado de las oraciones
 No pierde el hilo de lo que se lee para poder interconectar las ideas

Le lector es capaz de responder la pregunta:

¿QUÉ DICE EL TEXTO?

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 2. Nivel de comprensión inferencial
En este nivel, el lector identifica el tema del que trata el texto, como está organizado, qué
ideas expresan el significado general, qué relaciones hay entre ellas.
La compresión global del texto requiere que el lector establezca las relaciones entre las
ideas expuestas por el autor para derivar aquellas que están implícitas en el texto. Es
decir, requiere que el lector descubra lo que el autor dice entre líneas. La compresión
global va mas allá de la información literal que expone el autor en el texto.
OBJETIVOS.

 Reconoce la idea general de un texto.

 Identifica las partes del texto y reconoce la función de estas.
 Reconoce las voces presentes en un texto.
 Reconoce la función de los conectores lógicos que estructuran un texto.
 Reconoce las estrategias discursivas de un texto (usadas por el autor para
convencer, refutar, informar, etc.)
 Reconoce ideas o afirmaciones explicitas o sugeridas por el autor.
 Reconoce el propósito de enunciados específicos en el texto.
 Identifica el propósito del autor.
 Identifica la ruta de desarrollo del texto.
 Identifica el tipo de texto (narrativo, argumentativo, expositivo, etc.)
 Establece la relación entre el titulo y lo planteado en el texto.
 Establece conclusiones a partir de la información que brinda el texto
 Establece conclusiones que no están dichas de manera explícita en el texto.

Le lector es capaz de responder las siguientes preguntas:

 ¿QUÉ VALORACIÓN PUEDO HACER DEL MENSAJE

DEL TEXTO?
 ¿QUÉ PUEDO DECIR SOBRE DEL TEXTO?

IMPORTANTE: si te das cuenta en el nivel 1 y nivel 2, las preguntas podrían parecer

iguales, pero no lo son. En el primer nivel vas a decir textualmente que decía el texto y en
el nivel dos es que puedes decir sobre el texto.

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 3. Nivel de comprensión crítico
En este nivel el lector relaciona las ideas expuestas por el autor con sus propias
experiencias personales y establece generalizaciones con respecto a la realidad social,
incluye todos los conocimientos que, según su criterio, enriquecen o aclaran el significado
del texto.

La compresión para asumir una postura critica frente al texto requiere que el lector utilice
el contenido del texto en otros contextos. Es decir, modifique su conducta, lo aplique para
resolver problemas o lo referencia para producir otro texto.

OBJETIVOS:

 Cuestiona la posición que asume el autor del texto frente al tema que trata.
 Indaga o consulta en otros texto o autores la relación que puede haber con el texto
inicial.
 Reflexiona y relaciona el contenido del texto con su experiencia o con otros
contestos, como pueden ser: sociales, políticos, económicos, culturales, etc.
 Asume una posición critica frente al texto y argumenta su punto de vista.
 Toma el texto como punto de partida para producir otro texto o realizar una
investigación.
En este nivel el lector puede iniciar el proceso de escritura académica, puede publicar
investigaciones, alguna opinión publica en un periódico etc.

Le lector es capaz de responder la siguiente pregunta:

 ¿PARA QUÉ ME SIRVE EL TEXTO?

EJEMPLO:
Las tortuguitas que dieron su primer viaje al mar de la mano de niños Wayuú

NIVEL 1: las tortugas que dieron un viaje al mar

NIVEL 2: Las tortugas van a poder vivir en su ambiente natural, gracias a que los niños
wayuu las ayudaron a llegar al mar
NIVEL 3: no solo los niños Wayuú serian los responsables de llevar las tortuguitas al mar,
seria responsabilidad de todos los humanos, ya que si las tortugas no están en su hábitat
natural, como lo es el mar, el ecosistema de la tierra se puede dañar.

¿Puedes observar la diferencia que hay entre los tres niveles de lectura, y lo que se
puede deducir de una sola frase o una noticia?

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En el nivel 1 (compresión literal), solo decimos o lo que está escrito textualmente, a
diferencia del nivel 2 (compresión inferencial), puedes hacer un resumen de lo que dice la
frase o noticia con tus palabras y en el nivel 3, (compresión critica) ya puedes dar una
opinión o responder coherentemente del texto, frase o noticia.

Actividad para realizar

 Lee el siguiente texto y responde

Consejo: (si es necesario, léelo despacio y las veces que te sean necesarias):

Antes de comenzar el examen del aspecto psicológico del egoísmo y del amor a sí
mismo, debemos destacar la falacia lógica que implica la tesis de que el amor a los
demás y el amor a uno mismo se excluyen recíprocamente. Si es una virtud amar al
prójimo como a uno mismo, debe serlo también y no un vicio que me ame a mí mismo,
puesto que también yo soy un ser humano. No hay ningún concepto del hombre en el
que el yo no esté incluido.
Una doctrina que proclama tal exclusión demuestra ser intrínsecamente contradictoria.
La idea expresada en el precepto bíblico "Ama a tu prójimo como a ti mismo", implica
que el respeto por la propia integridad y unicidad, el amor y la comprensión del propio
sí mismo, no pueden separarse del respeto, el amor y la comprensión al otro. El amor
a sí mismo está inseparablemente ligado al amor a cualquier otro ser.
Responde:

1ª). En el texto, el término examen significa:

A) cuestionamiento. B) C) prueba. D) explicación. E)
análisis. pregunta.

1b). El amor a sí mismo es importante porque

A) B) C) D) E)
es una virtud divina. es de índole nos permite evitar nos permite Es un concepto
psicológica. las falacias. amar a los excluyente.
demás.

1c). Si el hombre no se amara a sí mismo, entonces

A) B) C) D) E)
no podría amar a los no caería en el respetaría a la cumpliría con el no respetaría la
demás. egoísmo. sociedad. precepto bíblico. integridad
personal.

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 1d). ¿Cuál de los siguientes enunciados resume mejor el texto?
A) B) C) D) E)
Es una virtud que yo ame Comprender al Si amo a los Yo debo amar, El amor a sí mismo
a los demás y a mí mismo. otro es una virtud demás resulta respetar y implica amar a los
humana. que no puedo comprenderme demás.
amarme a mí siempre a mí mismo.
mismo.

1e). ¿Cuál de los siguientes enunciados es incompatible con lo argumentado en el

texto?
A) B) C) D) E)
Todo concepto del ser Es una falacia No puede separarse Se debe amar a los Excluirse a sí mismo del
humano necesariamente lógica excluir el el amor al prójimo y demás más que a uno prójimo es
me incluye a mí mismo. amor a los demás el amor a mí mismo. mismo. contradictorio.
del amor a sí mismo.

2. ¿cuál consideras que es tu nivel de lectura?

¿Por qué?

NIVEL 3.
(ALTO)

Nivel de comprensión critico

NIVEL 2.
(MEDIO)
¿Cómo crees que puedes mejorar?
Nivel de comprensión inferencial

NIVEL 1.
(BAJO)

Nivel de comprensión literal

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