Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
perceptive –
vizual, auditiv și
kinestezic
Ghid pentru părinți
Pagina |1
ISBN 978-973-0-25436-5
Pagina |2
Cuprins
CUVÂNT ÎNAINTE........................................................................................... 3
ÎNVĂȚAREA - CA PROVOCARE A SECOLULUI XXI .............................. 4
Copilul vizual .............................................................................................. 26
Copilul auditiv ............................................................................................ 27
Copilul kinestezic........................................................................................ 28
CUM SE APLICA VAK ÎN GRĂDINIŢE? ................................................... 29
ADAPTAREA CONCEPTULUI VAK LA VÂRSTA DE 6 ANI ................. 32
VAK ȘI STEM ÎN EDUCAȚIA TIMPURIE ................................................. 39
HAI SĂ DESFĂȘURĂM ACTIVITĂȚI! ....................................................... 46
SET DE ACTIVITĂȚI PRACTICE DE ÎNVĂȚARE PENTRU ACASĂ ..... 46
FEEDBACK DIN PARTEA PĂRINȚILOR .................................................. 90
AUTORI ......................................................................................................... 92
Pagina |3
CUVÂNT ÎNAINTE
Ghidul este destinat acelor părinți care doresc să-și susțină copiii
în primele încercări de învățare. Oferă o viziune a conținutului
educațional al secolului 21, diferite metode individuale de învățare și
sugestii pentru o învățare eficientă în funcție de stilul individual de
învățare. Părinții din țările partenere au realizat mai multe activități de
învățare la domiciliu și prezentă activități STEM de învățare pas cu pas
care pot fi realizate acasă.
Pagina |4
OBSERVĂ
EVALUEAZĂ EXPLOREAZĂ
Competențe digitale
•Tehnologii și media
Comunicare
•Limbi
Antreprenoriat și conducere
•Științe sociale
Cooperare și participare
•Științe sociale
Calificările
Infrastructura
profesionale ale
școlilor
pedagogilor
Educația
bazată pe
competențe
Voroņenko Liene
„Părinții trebuie să-și amintească întotdeauna că nu sunt
pedagogi, ci educatori și persoane importante în viața copilului lor,
deoarece dacă sunt prea mulți pedagogi în viața copilului, acest lucru
duce o la viață fără lideri” - a spus un binecunoscut psiholog cu care
am colaborat mult timp. Ușor de spus - nu atât de ușor să-ţi amintești
zilnic. Experiența pedagogiei arată că impactul cel mai semnificativ
asupra abilităților de învățare îl are comportamentul părinților și
activitățile de învățare nu prea bine pregătite și planificate, deoarece
copilul de vârsta fragedă de obicei îşi copiază părinții. Am constatat că
o zi la parcul științific, cu copiii, le creşte motivația și dorința de a
explora natura mai mult decât activitățile de învățare bine structurate,
prin urmare, am stabilit câteva reguli de învățare cu copiii la domiciliu.
1
Ştiință- Tehnologie- Inginerie- Matematică
P a g i n a | 16
chiar strâng mizeria după procesul de învățare. Dar cel mai important
lucru - ei acționează ca adulți responsabili pentru mediu.
Howard Gardner
2
Vizual- Auditiv- Kinestezic
P a g i n a | 20
Muzical - ritmică
Interpersonal ă/
Vizual - spațială
Intrapersonală
Naturalistă
Corporal- Verbal-
kinestezică lingvistică
Logico-
matematică
P a g i n a | 22
Modalitatea
Vizualizării
Modalitatea
Audierii
Modalitatea
Kinestezică
P a g i n a | 23
Mișcări Manipularea
Kinestezic Gesturi
corporale obiectului
Poziționare
Copilul vizual
Îi plac ilustrațiile,
diagramele, hărțile
Copilul auditiv
Copilul kinestezic
Amossova Nadezda
Implementarea conceptului VAK în grădinițe reprezintă o nouă
provocare pentru pedagogi în organizarea temelor pentru a adapta
activitățile de joc particularităților fiecărui copil. Este nevoie de noi
materiale vizuale, asistență audio și, în special, de idei pentru învățarea
tactilă. Astfel prezentăm aici o activitate de joc, organizată în grădinița
Paasuke (Estonia).
Obiective:
Rezumat scurt:
Resurse
Rezultate
Activitate:
Copiii se uită la fotografii și
imagini ale planetelor și spațiului
cosmic. Ei explorează lumea.
P a g i n a | 31
Activitate:
Conversație pe tema „De ce nu
strălucește mereu soarele, ce fac
oamenii și animalele în timpul
zilei și în timpul nopții”.
Joc dinamic: ziua și noaptea
Chirvase Daniela-Alina
BIBLIOGRAFIE
1. Golu, P., Zlate, M., Verza, E. - Psihologia copilului, Editura
Didactică și Pedagogică, București, 1997
2. Kolumbus Schulman, E. - Is it tomorrow yet?, Editura V&I
Integral, București, 1983
P a g i n a | 39
Voroņenko Liene
STEM (care înseamnă - știință, tehnologie, inginerie,
matematică) reprezintă răspunsul secolului 21 pentru cererea de
dezvoltare a științei naturii și a educației bazate pe competențe. Una
dintre primele întrebări, când este prezentată educația STEM este – la
ce vârstă se poate folosi? Nu există dovezi clare demonstrate științific,
dar grădinița noastră a stabilit că nu este niciodată prea devreme pentru
a începe activitățile de educație STEM, deoarece aceste activități se
referă la aptitudinile naturale de explorare și observare. Grădinița
noastră începe activitățile STEM prin explorarea naturii în aer liber,
deoarece oferă posibilitatea de a învăța într-un mediu adecvat pentru
nevoile copiilor și este mai distractiv procesul de învățare.
Știința implică
observarea și
Tehnologia utilizează
experimentarea,
instrumente, folosind
realizarea predicțiilor,
inventivitatea,
împărtășirea
identificând probleme și
descoperirilor, punerea
făcând lucrurile să
întrebărilor și
funcționeze
chstionarea privind cum
funcționează lucrurile.
Matematica este
Ingineria rezolvă secvențierea (1, 2, 3, 4
probleme, folosind o ...), modelarea (1, 2, 1,
varietate de materiale, 2, 1, 2 ...) și explorarea
proiectând, creând și formelor (triunghi,
construind lucruri care pătrat, cerc) și
funcționează. dimensiunilor (mai
mare, mai mică decât...)
Stimulează
investigațiile
Observă
Testează idei
obiecte
CURSANT STEM
Identifică Împărtăşeşte
obiecte argumente
Face
comparații
învățare. Vârsta preșcolară este cea mai bună pentru dezvoltarea acestor
calități pentru că au o curiozitate naturală care trebuie îndeplinită.
1. Cunoștințe/înțelegere
2. Competențe
3. Dispoziții
4. Sentimente
P a g i n a | 43
Stilul de
•Învățare integrată învățare •Cunoștinte
STEM •Vizual •Competențe
•Ținta de a observa •Auditiv •Dispoziții
și a explora •Sentimente
•Kinestezic
Conținut Rezultat
PAS CU PAS
Fixați punga de
plastic cu un
elastic/sfoară.
Discutați despre
plantă – corp cu
viață și despre cum
poate fi observată (în
creștere, schimbări
de culoare, cum
trebuie udată etc.).
P a g i n a | 48
Observați dacă
punga este plină de
rouă și cereți
copilului să spună
care ar putea fi
cauzele acestui
fenomen.
PAS CU PAS
Se decojește banana.
Discutați cu copilul
despre caracteristicile
acesteia (culoare,
textură fină, gust).
Puneți coaja de banană
pe o farfurie într-un loc
însorit.
P a g i n a | 50
Curățați cartoful.
Discutați cu copilul
despre diferențele
dintre acesta și banană
(tip de coajă, culoare,
greu de decojit).
Puneți cojile pe o
farfurie, la soare.
Se observă rezultatele
după o zi, apoi după o
săptămână. Cereți
copilului să explice ce
s-a întâmplat.
P a g i n a | 51
PAS CU PAS
Discutați despre
figurile pe care
copilul le poate
realiza cu ajutorul
pieselor. Cereți
copilului să
construiască un
obiect din 5 piese.
P a g i n a | 52
Cereți copilului să
reconstruiască
aceeași figură din
piesele date și
discutați dacă
aceasta diferă de
prima.
Încercați să construiți
figuri într-un minut.
Discutați despre câte
figuri pot fi
construite.
Reluați sarcina și
analizați dacă copilul
a construit mai multe
figuri decât în
încercarea
anterioară.
P a g i n a | 53
Discutați despre
faptul că acțiunile
repetate ne permit
să dobândim
competențe de a
lucra mai repede –
competență de bază
în procesul de
producție. Se
extinde apoi discuția
asupra proceselor de
producție din viața
reală (din
agricultură,
construcții etc.).
P a g i n a | 54
PAS CU PAS
Observați copacii și
arbuștii din curte.
Discutați despre
gândacii și despre
furnicile
văzuți/văzute. Dacă
este posibil, discutați
despre diferențele
dintre gândaci.
Discutați despre ce
arbori sunt mai
afectați de prezența
gândacilor și de ce.
Încercați să desenați
cu copiii insectele
observate.
P a g i n a | 56
PAS CU PAS
Când elicele/aripile
sunt finalizate,
copilul le prinde de
bucata de cauciuc de
la capătul creionului.
Folosirea clemelor
permite mișcarea
aripilor.
P a g i n a | 57
Utilizați mediul
înconjurător sau
ventilatorul pentru a
explora ce tip de
generator se mișcă
mai rapid. Discutați
despre
caracteristicile de
bază ce pot influența
diferențele dintre
acestea.
P a g i n a | 58
PAS CU PAS
Realizați cu copilul
clădiri simple din
hârtie. Utilizați
carton, bastoane
sau paie și scotch.
Puneți construcțiile în
cutii. Luați
stropitoarea și udați-
le. Observați care
clădire este mai
stabilă.
PAS CU PAS
Polimerii sunt
periculoși pentru
Utilizați polimerii. natură – proces de
utilizare a
produselor din
plastic.
Discutați cu copiii
despre
caracteristicile
zăpezii și ale fulgilor
de zăpadă.
Discutați despre
activitățile din timpul
iernii – timp liber, Zăpada devine din
sport. Spuneți ce în ce mai puțină
copilului ce se în fiecare an, din
întâmplă cu iarba și cauza încălzirii
copacii în timpul globale.
iernii și de ce zăpada
are o mare
importanță pentru a
asigura un mediu
durabil.
P a g i n a | 62
PAS CU PAS
Părintele pregătește
materialele (portocale,
vas cu apă, plastilină).
Copilul, împreună cu
părintele, modeleză din
plastilină - o minge(o Același material, dar cu
sferă) dintr-o bucată, iar efecte diferite.
din cealaltă bucată – o
barcă.
PAS CU PAS
Într-un recipient cu
apă copilul umezește Apa s-a amestecat cu
pensonul și îl introduce acuarela.
în acuarelă apoi din
nou în paharul cu apă.
PAS CU PAS
PAS CU PAS
Părintele umple un
pahar pe trei sferturi cu
apă și se adaugă spumă Norii sunt albi și pufoși.
de bărbierit pentru a
forma norii.
P a g i n a | 69
PAS CU PAS
Copilul primește un
coșuleț cu materiale
(mere de diferite Intuirea materialelor cu
mărimi (mare, mijlociu care va lucra.
și mic), foarfece, lipici
și coli de hârtie
colorată).
Copilul, cu ajutorul
mamei, lipește merele
pe o coală de hârtie Se realizează legăturile
A4, respectând logice – lucrurile pot fi
culoarea: diferite.
crescător (de la mic la
mare),
descrescător (de la
mare la mic).
P a g i n a | 73
STEP-BY-STEP
Copilul, sub
supravegherea
părintelui, așează în Praful de copt se
vasul transparent o dizolvă.
lingură de praf de
copt și câteva picături
de colorant
alimentar.
Copilul modelează
plastilină pe pereții Se observă vulcanul.
vasului transparent
astfel încât acesta să
semene cu un vulcan.
Se toarnă o cantitate
mică de oțet pentru a Se observă fenomenul
forma o spumă de „erupție vulcanică”.
asemănătoare cu lava
vulcanului. Se discută
pe această temă.
P a g i n a | 75
PAS CU PAS
PAS CU PAS
Cuburile de gheață
sunt scoase de la
congelator și apoi
introduse în punga de
plastic. Acestea sunt
rupte și făcute mai
mici prin lovirea cu un
material dur.
Bucățile mici de
gheață sunt introduse Particulele de gheață
într-un bidon de produc contracție.
plastic gol.
Se creează un val de
Se agită bucățile de aer rece în bidonul
gheață din bidonul de de plastic prin
plastic. scuturarea bucăților
de gheață.
P a g i n a | 80
PAS CU PAS
Atracția și
Se pregătesc respingerea/
materialele: bucăți de îndepărtarea ca
hârtie, fire de lână și urmare a interacțiunii
bățul de plastic. dintre obiecte sunt
relaționate cu
fenomenul de
electrizare.
Obiectele încărcate în
același mod se
Bucățile de hârtie se împing/se resping
așează pe masă. unele pe altele. Cele
încărcate diferit se
atrag.
P a g i n a | 82
Același tip de
Bucățile de hârtie sunt încărcătură electrică
atinse cu bățul de împinge/îndepărteză
plastic. obiectele unul de
altul.
Sarcina plasticului
Apoi bățul de plastic se este negativă (-) ca
freacă de firele de urmare a frecării
lână. bățului de firele de
lână.
Sarcinile electrice
Apoi bățul de plastic de diferite se atrag
apropie de bucățile de reciproc. Dacă
hârtie pe care le distanța dintre ele
atrage. crește, puterea
electrică scade.
P a g i n a | 83
PAS CU PAS
Se pregătesc materialele
necesare: pad de cerneală,
cerneală și hârtia albă.
Copilul atinge cu
degetul mare cerneala
din suport. Apoi apasă
cu acest deget pe hârtia
albă, fără a-l mișca la
dreapta sau la stânga.
Apoi se ia amprenta
tatălui.
P a g i n a | 85
STEP BY STEP
Se pregătesc
materialele necesare
desfășurării
experimentului și se
pun pe masă.
Se introduc tuburile
subțiri în cele groase.
Se fixează baloanele
la capătul tuburilor și
se leagă strâns.
P a g i n a | 87
Se fixează tubul
subțire în tubul gros și
se verifică dacă trece
aerul sau nu.
Suflați în baloane
prin respirație
puternică.
Observați ce schimbări
se produc la nivelul
baloanelor atunci când Ce explicații ar fi
nu se mai suflă. Ce pentru asemănările
organe ale noastre identificate?
seamănă cu
baloanele? Se discută
pe această temă.
P a g i n a | 88
PAS CU PAS
Materialele necesare
experimentului sunt
așezate pe masă și
examinate.
AUTORI