Componente Curricular 6ºano

Componente curricular: ARTE 6o ano – 1o bimestre
1º bimestre – Artes visuais

Capítulo do Livro do Unidade Objetos de Habilidades
estudante temática conhecimento
Capítulo 1 – Onde Artes visuais Contextos e práticas (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar
está a arte na vida? formas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, em obras de artistas brasileiros
e estrangeiros de diferentes épocas e em
diferentes matrizes estéticas e culturais, de
modo a ampliar a experiência com diferentes
contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a
percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório imagético.
Elementos da (EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos

linguagem das artes visuais (ponto, linha, forma, direção,
cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento
etc.) na apreciação de diferentes produções
artísticas.
Materialidades (EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes

formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
modelagem, instalação, vídeo, fotografia,
performance etc.).
Processos de (EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais,

criação proposições temáticas, repertórios imagéticos e
processos de criação nas suas produções visuais.
Artes visuais – Habilidades e práticas pedagógicas.
Habilidades Práticas pedagógicas
(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e Orientar os estudantes a escolher um ambiente de sua casa,

analisar formas distintas das artes relacionando-o a uma cena de convivência e congelando a imagem
visuais tradicionais e mentalmente. A partir desse registro mental, solicite que façam um
contemporâneas, em obras de esboço de como poderiam registrá-la utilizando linguagem naïf e,
artistas brasileiros e estrangeiros de finalmente, um quadro naïf desse ambiente povoado por sua família.
diferentes épocas e em diferentes
matrizes estéticas e culturais, de Planeje uma instalação artística com os estudantes usando um objeto
modo a ampliar a experiência com comum do cotidiano, como acontece na instalação de Merepe com o
diferentes contextos e práticas carrossel.
artístico-visuais e cultivar a
percepção, o imaginário, a Oriente os estudantes a escolher uma obra (construção) da
capacidade de simbolizar e o arquitetura de sua cidade para representar em desenho e/ou
repertório imagético. fotografia. Em seguida, planeje em duplas movimentos corporais que
representem essa imagem. Os estudantes podem criar uma dança
(EF69AR04) Analisar os elementos corporal que acompanhe os movimentos, linhas e formas da obra
constitutivos das artes visuais arquitetônica escolhida.
(ponto, linha, forma, direção, cor,
tom, escala, dimensão, espaço, Os estudantes podem ainda escolher um trecho de seu percurso até a
movimento etc.) na apreciação de escola para observar com detalhe. Incentive-os a escolher um recorte
diferentes produções artísticas. do trajeto ao qual habitualmente não prestam tanta atenção. Podem
descrever por escrito essa paisagem para alguém que não enxerga.
Podem ainda trocar as descrições para desenharem.
1º bimestre – Dança
Capítulos do Livro Unidade Objetos de Habilidades
do estudante temática conhecimento
Capítulo 1 – Onde Dança Elementos da (EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do
está a Arte na vida? linguagem movimento cotidiano e do movimento dançado,
abordando, criticamente, o desenvolvimento das
formas da dança em sua história tradicional e
contemporânea.
Dança – Habilidades e práticas pedagógicas.
Unidade Habilidades Práticas pedagógicas

temática
Dança (EF69AR10) Explorar elementos Oriente os estudantes a listar suas brincadeiras preferidas na
constitutivos do movimento infância. Peça que analisem, entre elas, quais compreendiam a
cotidiano e do movimento dançado, dança ou o movimento corporal para acontecerem.
abordando, criticamente, o
desenvolvimento das formas da Proponha que planejem novas regras para algumas das
dança em sua história tradicional e brincadeiras que contemplam dança e movimento e
contemporânea. compartilhem com seus colegas.
(EF69AR13) Investigar brincadeiras, Estimule-os a experimentar as brincadeiras com novos

jogos, danças coletivas e outras movimentos.
práticas de danças de diferentes
matrizes estéticas e culturais como Sugira ainda que, ao se lembrarem de suas rotinas cotidianas,
referência para criação e a pensem em movimentos relacionados às ações.
composição de danças autorais,
individualmente e em grupo. É interessante também planejar que os estudantes
coreografem e unam movimentos percebidos no cotidiano,
(EF69AR15) Discutir as experiências como se a união deles pudesse constituir uma dança diferente.
pessoais e coletivas em dança
vivenciadas na escola e em outros A coreografia pode partir de subgrupos, organizando-se ou
contextos, problematizando partes dela e depois integrando com todos os grupos da
estereótipos e preconceitos. turma; ou cada grupo pode propor o que será a obra final,
sendo necessária a negociação para escolha da proposta que
será construída a partir das sugestões de cada grupo.
1º bimestre – Música
Capítulo 1 – Onde está Música Contextos e (EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da
a arte na vida? práticas apreciação musical, usos e funções da música em
seus contextos de produção e circulação,
relacionando as práticas musicais às diferentes
dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
econômica, estética e ética.
(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de

músicos e grupos de música brasileiros e estrangeiros
que contribuíram para o desenvolvimento de formas
e gêneros musicais.
(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos

musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço,
de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da
estética musical.
Elementos da (EF69AR20) Explorar e analisar elementos
linguagem constitutivos da música (altura, intensidade, timbre,
melodia, ritmo etc.), por meio de recursos
tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos,
canções e práticas diversas de composição/criação,
execução e apreciação musicais.
Capítulo do Livro Unidade Objetos de Habilidades
Capítulo 2 – Música Contextos e (EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação
Escutando a vida práticas musical, usos e funções da música em seus contextos de
produção e circulação, relacionando as práticas musicais às
diferentes dimensões da vida social, cultural, política,
histórica, econômica, estética e ética.
(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de músicos e

grupos de música brasileiros e estrangeiros que
contribuíram para o desenvolvimento de formas e gêneros
musicais.

musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de
modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética
musical.
Elementos da (EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos da
linguagem música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.),
por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas
digitais), jogos, canções e práticas diversas de
composição/criação, execução e apreciação musicais.
Materialidades (EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros

em práticas de composição/criação, execução e apreciação
musical, reconhecendo timbres e características de
instrumentos.
Notação e (EF69AR22) Explorar e identificar diferentes formas de

registro musical registro musical (notação musical tradicional, partituras
criativas e procedimentos da música contemporânea), bem
como procedimentos e técnicas de registro em áudio e
audiovisual.
Processos de (EF69AR23) Explorar e criar improvisações, composições,

criação arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando
vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou
eletrônicos, convencionais ou não convencionais,
expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva
e colaborativa.
Música – Habilidades e práticas pedagógicas.

temática
Música (EF69AR16) Analisar Comece trabalhando o repertório espacial do estudante e suas
criticamente, por meio da sonoridades. O exercício de escuta que abre o Capítulo 2 tem o
apreciação musical, usos e objetivo de estimular a percepção auditiva dele para que
funções da música em seus identifique a multiplicidade de sons com que entra em contato
contextos de produção e no seu cotidiano.
circulação, relacionando as
práticas musicais às diferentes A partir da atividade acima feita em sala de aula, pode solicitar
dimensões da vida social, uma pesquisa realizada pelo estudante em outros espaços do
cultural, política, histórica, seu cotidiano. Exemplos: sua casa, o clube de campo, o clube
econômica, estética e ética. de esportes, comércios, praças e ruas. Feita a experiência de
escuta, o estudante deve relatar em seu diário de bordo o que
(EF69AR21) Explorar e analisar ele sentiu e como passou a entender aquele espaço.
fontes e materiais sonoros em
práticas de composição/criação, Usando como exemplo as duas atividades anteriores, você pode
execução e apreciação musical, provocar a percepção e entendimento dos estudantes acerca de
reconhecendo timbres e como os sons ao redor interferem na concentração e
características de instrumentos. aprendizagem, nos sentimentos e relações sociais.
(EF69AR22) Explorar e Estimule a percepção acerca do corpo e das suas

identificar diferentes formas de potencialidades comunicativas a partir dos sons emitidos por ele.
registro musical (notação Como material de reflexão, pode usar como referência a
musical tradicional, partituras atividade Vamos fazer uma roda de sons corporais?, que figura
criativas e procedimentos da na página 31 do livro do estudante.
música contemporânea), bem
como procedimentos e técnicas Provoque a reflexão acerca dos sons presentes nos ambientes
de registro em áudio e visual. domésticos frequentados pelo estudante, bem como dos objetos
postos nesses locais, como, por exemplo, utensílios: copos,
panelas, talheres, garrafas, eletrodomésticos etc.
(EF69AR23) Explorar e Estimule processos criativos com o uso de objetos domésticos,

criar improvisações, brinquedos e o corpo. Trabalhe perspectivas individuais e coletivas.
composições, arranjos,
jingles, trilhas sonoras, Oriente processos criativos a partir da identificação dos sons da
entre outros, utilizando natureza: sons da água, da chuva. Use como referência os conteúdos
vozes, sons corporais acerca de Naná Vasconcelos presentes nas páginas 34 e 35 do livro do
e/ou instrumentos estudante.
acústicos ou eletrônicos,
convencionais ou não Trabalhe com base no repertório do estudante, estimulando a memória
convencionais, e resgatar o conhecimento adquirido acerca das sonoridades presentes
expressando ideias na vida.
musicais de maneira
individual, coletiva e Solicite pesquisa acerca do tema: música, sonoridade e deficiência
colaborativa. auditiva. Identifique projetos sociais, educativos e artísticos que
trabalham com essa perspectiva.
Oriente a realização de pesquisas acerca do tema “poluição sonora”

para identificar contextos sociais e conflitos gerados a partir disso.
1º bimestre – Teatro
Capítulo 1 – Onde Teatro Contextos e (EF69AR26) Explorar diferentes elementos envolvidos na
está a arte na práticas composição dos acontecimentos cênicos (figurinos,
vida? adereços, cenário, iluminação e sonoplastia) e
reconhecer seus vocabulários.
Teatro – Habilidades e práticas pedagógicas.

temática
Teatro (EF69AR26) Explorar Ressaltar a conexão entre o teatro e certos conhecimentos prévios. A partir
diferentes elementos disso, solicitar pesquisa aos estudantes para que sejam coletados dados
envolvidos na acerca de brincadeiras feitas pelos seus pais na infância. Pedir
composição dos demonstração em sala de aula e conectar com o caráter lúdico dos jogos
acontecimentos cênicos teatrais.
(figurinos, adereços,
cenário, iluminação e A partir da atividade anterior, sobre pesquisa e demonstração de algumas
sonoplastia) e reconhecer brincadeiras relatadas pelos pais dos estudantes, o professor pode fazer
seus vocabulários. um levantamento de tipos de brincadeiras em diferentes espaços e culturas
e, com isso, destacar a relação entre a ludicidade presente nos jogos
teatrais e a vida cotidiana.
Estabelecer conexões entre o teatro e outras linguagens e estilos artísticos,

tais como a pintura, a escultura, a música, a canção e a literatura.
Ressaltar como isso está presente em práticas como a improvisação
teatral.
A partir da escolha e da escuta de uma música, propor aos estudantes que

construam uma história que possa ser contada e representada utilizando-
se alguns jogos e brincadeiras pesquisadas ao longo de capítulo 1 do livro
do 6º ano.
1º bimestre – Artes integradas

Capítulo 2 – Escutando Artes Contextos e (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às
a vida integradas práticas diferentes dimensões da vida social, cultural, política,
Artes integradas – Habilidades e práticas pedagógicas.

temática
Artes (EF69AR31) Organize a turma em grupos de até 4 estudantes para pesquisar e criar um painel a
integradas Relacionar as ser apresentado para a escola ao final do 1º bimestre.
práticas artísticas A pesquisa: tendo como referência o bairro no qual se localiza a escola:
às diferentes - Grupo 1 pesquisará as características da vida econômica do bairro: existem
dimensões da fábricas? Comércio? Bancos? A população tem recursos para uma vida com
vida social, conforto?
cultural, política, - Grupo 2 pesquisará a história do bairro: Quando e como tudo começou?
histórica, - Grupo 3 pesquisará as atividades culturais do bairro: existem festas anuais?
econômica, Museus? Cinema? Teatro? Grupos de música? Shows ao ar livre?
estética e ética. - Grupo 4 pesquisará sobre a experiência social do bairro: existem movimentos
que lutam por melhorias do bairro? Existem associações de moradores?
Com as informações levantadas nas pesquisas, a turma deve ser orientada a criar
uma encenação que apresente o bairro estudado sem o uso de linguagem verbal,
utilizando, portanto, recursos expressivos das artes visuais; da dança, ou seja do
movimento dos corpos; da música e de sons ambientais produzidos pelos
estudantes para a encenação. Devem utilizar ainda recursos da linguagem teatral:
luz, cenografia, mímica.
Além de integrarem as diferentes linguagens da arte, relacionarão a criação estética
aos diversos aspectos da vida social.
A prática pedagógica acima descrita pode ser desdobrada e realizada integrando-se
2 linguagens da arte. Por exemplo, música e teatro.
Quadro de habilidades essenciais para o 1º bimestre

Considerando as habilidades previstas pela BNCC para o Ensino Fundamental – Anos finais, as
habilidades essenciais para os estudantes darem continuidade aos estudos são:
(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em
obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de
modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento dançado, abordando,

criticamente, o desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e contemporânea.
(EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de
produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política,
(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a
aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.
(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
econômica, estética e ética.
(EF69AR23) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando
vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando
ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.
Capítulo 3 – O Dança Contextos e (EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de
que nos move? práticas expressão, representação e encenação da dança,
reconhecendo e apreciando composições de dança de
artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes
épocas.
Elementos da (EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do
linguagem movimento cotidiano e do movimento dançado,
abordando, criticamente, o desenvolvimento das formas
da dança em sua história tradicional e contemporânea.
(EF69AR11) Experimentar e analisar os fatores de

movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como
elementos que, combinados, geram as ações corporais e o
movimento dançado.
Processos de (EF69AR12) Investigar e experimentar procedimentos de
criação improvisação e criação do movimento como fonte para
construção de vocabulários e repertórios próprios.
(EF69AR15) Discutir as experiências pessoais e coletivas

em dança vivenciadas na escola e em outros contextos,
problematizando estereótipos e preconceitos.
Capítulo 4 - Dança Elementos da (EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de
Improvisação: linguagem expressão, representação e encenação da dança,
experimentando reconhecendo e apreciando composições de dança de
corpo e som artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de
diferentes épocas.
(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do

movimento cotidiano e do movimento dançado,
abordando, criticamente, o desenvolvimento das
formas da dança em sua história tradicional e
contemporânea.
(EF69AR11) Experimentar e analisar os fatores de
movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como
elementos que, combinados, geram as ações corporais
e o movimento dançado
Processos de criação (EF69AR12) Investigar e experimentar procedimentos
de improvisação e criação do movimento como fonte
para construção de vocabulários e repertórios
próprios.
Dança – Habilidades e práticas pedagógicas.
temática
Dança (EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes Organize os estudantes de forma que possam
formas de expressão, representação e encenação escolher um colega para brincar de experimentar
da dança, reconhecendo e apreciando movimentos. Solicite que brinquem de espelho
composições de dança de artistas e grupos vivo. Cada um deve reproduzir os movimentos do
brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas. outro por um determinado tempo e propor
(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do movimentos para serem reproduzidos na
movimento cotidiano e do movimento dançado, sequência. Podem, ainda, memorizar os
abordando, criticamente, o desenvolvimento das movimentos que fizeram e escolher espaços
formas da dança em sua história tradicional e diferentes da escola para reproduzi-los.
contemporânea.
A partir da ideia de improvisação e contato,
(EF69AR12) Investigar e experimentar oriente os estudantes a juntar-se em duplas,
procedimentos de improvisação e criação do encostando suas costas um no outro. Peça para
movimento como fonte para construção de darem as mãos de costas e se movimentarem pelo
vocabulários e repertórios próprios. espaço, explorando altura, ritmo e velocidade
juntos, sem se soltarem. Podem registrar como foi
(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes a experiência em um texto elaborado em duplas.
elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha
sonora etc.) e espaços (convencionais e não A partir da ideia de objeto coreográfico, solicite
convencionais) para composição de danças aos estudantes que considerem objetos de sua
autorais, individualmente e em grupos. casa que convidam ao
“não movimento” e pergunte: como você poderia
(EF69AR15) Discutir as experiências pessoais e reposicioná-lo para que ele inspire o movimento.
coletivas em dança vivenciadas na escola e me Os estudantes podem registrar sua ideia em um
outros contextos, problematizando estereótipos e desenho e texto para compartilhar com as pessoas
preconceitos. com quem moram.
Capítulo 4 – Música Contextos e (EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação
Improvisação: práticas musical, usos e funções da música em seus contextos de
experimentando produção e circulação, relacionando as práticas musicais às
corpo e som diferentes dimensões da vida social, cultural, política,
(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de músicos e

grupos de música brasileiros e estrangeiros que contribuíram
para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais.
(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos musicais,

contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a
Elementos da (EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos da

linguagem música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por
meio de recursos tecnológicos (games e plataformas
digitais), jogos, canções e práticas diversas de
composição/criação, execução e apreciação musicais.
(EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros

em práticas de composição/criação, execução e apreciação
musical, reconhecendo timbres e características de
instrumentos musicais diversos.
Processos de (EF69AR23) Explorar e criar improvisações, composições,
criação arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando
vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou
eletrônicos, convencionais ou não convencionais,
expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e
colaborativa.
Música – Habilidades e práticas pedagógicas.

temática
Música (EF69AR16) Analisar criticamente, por O capítulo 4 começa com uma proposta voltada para o
meio da apreciação musical, usos e estímulo do movimento a partir da música. A ideia é
funções da música em seus contextos de convidar os estudantes a dançar e que, por meio disso,
produção e circulação, relacionando as percebam que a dança e a música geram conhecimento
práticas musicais às diferentes sobre si e o mundo. Após essa atividade, você pode
dimensões da vida social, cultural, solicitar aos estudantes que realizem pesquisas na internet
política, histórica, econômica, estética e para encontrar vídeos de companhias de dança que
ética. trabalham com a improvisação. Peça que apontem
possíveis semelhanças encontradas nas pesquisas com a
(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o atividade desenvolvida em sala de aula.
papel de músicos e grupos de música
brasileiros e estrangeiros que Oriente os estudantes a conhecer propostas artísticas a
contribuíram para o desenvolvimento de partir da improvisação coletiva, como o flash mob, e como
formas e gêneros musicais. essas práticas estão voltadas para a sociabilização e o
bem-estar. Você poderá então ajudá-los a elaborar um
(EF69AR19) Identificar e analisar flash mob no pátio da escola. Se possível, antes disso,
diferentes estilos musicais, pode ser produtivo criar em sala de aula um improviso
contextualizando-os no tempo e no corporal a partir do canto improvisado e perceber as
espaço, de modo a aprimorar a sensações e percepção acerca do espaço e do tempo.
capacidade de apreciação da estética
musical. Oriente pesquisas sobre artistas que trabalham com o
improviso no canto, na música instrumental e na dança.
(EF69AR20) Explorar e analisar
elementos constitutivos da música Desenvolva pesquisa de improvisação em dança e canto a
(altura, intensidade, timbre, melodia, partir do trabalho com meios tecnológicos.
ritmo etc.) por meio de recursos
tecnológicos (games e plataformas Incentive os estudantes a entrar em contato com obras de
digitais), jogos, canções e práticas artistas populares da cultura brasileira, como os
diversas de composição/criação, repentistas.
execução e apreciação musicais.
Solicite aos estudantes que experimentem o improviso na
(EF69AR23) Explorar e criar música e na dança em conexão com a literatura,
improvisações, composições, arranjos, sobretudo no campo da poesia.
jingles, trilhas sonoras, entre outros,
utilizando vozes, sons corporais e/ou Planeje um processo de criação pelos estudantes de um
instrumentos acústicos ou eletrônicos, experimento coletivo a partir do reportório das linguagens
convencionais ou não convencionais, e improvisos trabalhados ao longo do Capítulo 4. Usar
expressando ideias musicais de maneira como referência as experiências com flash mob para que,
individual, coletiva e colaborativa. no momento da reflexão, seja notada a perspectiva
interdisciplinar do trabalho.

Capítulo 4 – Artes Contextos e práticas (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às
Improvisação: integradas diferentes dimensões da vida social, cultural,
experimentando política, histórica, econômica, estética e ética.
corpo e som
Patrimônio cultural (EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio
cultural, material e imaterial, de culturas diversas,
em especial a brasileira, incluindo suas matrizes
indígenas, africanas e europeias, de diferentes
épocas, e favorecendo a construção de
vocabulário e repertório relativos às diferentes
linguagens artísticas.
Arte e tecnologia (EF69AR35) Identificar e manipular diferentes

tecnologias e recursos digitais para acessar,
apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas
e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e
responsável.

temática
Artes (EF69AR31) Relacionar as Para o trabalho com essa habilidade, organize reflexões por meio
integradas práticas artísticas às diferentes de debates ou rodas de conversa com os estudantes sobre os
dimensões da vida social, vínculos estabelecidos entre práticas artísticas e diferentes
cultural, política, histórica, dimensões da vida social. Tais reflexões favorecem o
econômica, estética e ética. reconhecimento e a identificação de fatores inspiradores e de
projetos de música e dança que dialogam com territórios de
(EF69AR34) Analisar e valorizar o pertencimento dos artistas. Proponha pesquisas que permitam
patrimônio cultural, material e identificar os valores estéticos e éticos presentes em diferentes
imaterial, de culturas diversas, projetos de dança e música.
em especial a brasileira, incluindo
suas matrizes indígenas, Proponha pesquisas sobre grupos de dança e teatro de diferentes
africanas e europeias, de culturas e momentos históricos com o objetivo de oferecer um
diferentes épocas, e favorecendo panorama que permite aos estudantes entender que são diversos
a construção de vocabulário e os contextos nos quais se produzem manifestações artísticas.
repertório relativos às diferentes Oriente leituras e conversas a respeito da relação entre
linguagens artísticas. preservação do patrimônio cultural e preservação de história e
conhecimentos. O contato reflexivo com músicas e danças de
(EF69AR35) Identificar e diferentes tempos históricos e culturas amplia repertórios e ensina
manipular diferentes tecnologias a preservar.
e recursos digitais para acessar,
apreciar, produzir, registrar e Ao prever a manipulação de tecnologias e recursos digitais para
compartilhar práticas e apreciação, reflexão e criação de experimentos musicais e
repertórios artísticos, de modo coreográficos, proponha observações individuais e reflexões
reflexivo, ético e responsável. coletivas sobre técnicas e conteúdos. É importante lembrar que
práticas de manipulação abarcam emprego de conhecimentos
construídos anteriormente; hipóteses criativas e improvisações e
avaliações para garantia dos objetivos: criar experimentos com
elementos das linguagens de música e dança.

(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança,
reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes
épocas.
(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento dançado, abordando,

criticamente, o desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e contemporânea.
(EF69AR12) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento como fonte para a
(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança,

reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes
épocas.
(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a
(EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e
apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos.
3º bimestre - Teatro
Capítulo 5 – Brincar de Teatro Contextos e práticas (EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e
ser grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de
diferentes épocas, investigando os modos de
criação, produção, divulgação, circulação e
organização da atuação profissional em teatro.

cênicos, contextualizando-os no tempo e no
espaço de modo a aprimorar a capacidade de
apreciação da estética teatral.
Elementos da (EF69AR26) Explorar diferentes elementos

linguagem envolvidos na composição dos acontecimentos
cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e
sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários.
Processos de criação (EF69AR27) Pesquisar e criar formas de

dramaturgias e espaços cênicos para o
acontecimento teatral, em diálogo com o teatro
contemporâneo.
(EF69AR29) Experimentar a gestualidade e as

construções corporais e vocais de maneira
imaginativa na improvisação teatral e no jogo
cênico.
(EF69AR30) Compor improvisações e

acontecimentos cênicos com base em textos
dramáticos ou outros estímulos (música, imagens,
objetos etc.), caracterizando personagens (com
figurinos e adereços), cenário, iluminação e
sonoplastia e considerando a relação com o
espectador.

temática
Teatro (EF69AR24) Reconhecer e É importante que você ressalte a conexão entre o teatro e certos
apreciar artistas e grupos de conhecimentos prévios, como o brincar de ver e o brincar de ser. A
teatro brasileiros e partir disso, você pode solicitar pesquisa aos estudantes para que
estrangeiros de diferentes coletem dados acerca de brincadeiras feitas por seus pais na infância,
épocas, investigando os e pedir demonstração em sala de aula, conectando com o caráter
modos de criação, produção, lúdico dos jogos teatrais. Leve os estudantes a perceber como a
divulgação, circulação e imaginação é estimulada em diferentes perspectivas, seja na posição
organização da atuação de espectador, seja na de jogador/ator.
profissional em teatro.
Convide os estudantes a notar as várias possibilidades e contextos do
(EF69AR25) Identificar e fazer teatral, tais como práticas feitas em espaços convencionais, as
analisar diferentes estilos salas de teatro, e práticas feitas em espaços não convencionais, a rua,
cênicos, contextualizando-os o quintal, a janela, a praça etc. Você pode usar o repertório de
no tempo e no espaço de brincadeiras e jogos teatrais produzidos com os estudantes e transpor
modo a aprimorar a essas práticas para espaços externos à sala de aula e, se possível,
capacidade de apreciação da para espaços fora da própria escola.
estética teatral Pode estabelecer conexões entre o teatro e outras linguagens e estilos
artísticos, como pintura, escultura, música, canção e literatura.
Ressalte como isso está presente em práticas como a improvisação, o
(EF69AR29) Experimentar a teatro de formas animadas e a cultura popular brasileira (no caso do
gestualidade e as construções Mamulengo). A partir disso, o professor pode trabalhar com a
corporais e vocais de maneira confecção de bonecos para serem usados em contação de histórias e
imaginativa na improvisação representações cênicas.
teatral e no jogo cênico.
Realize jogos teatrais que promovam a integração entre os
(EF69AR30) Compor estudantes, com o propósito de estimular o trabalho coletivo e
improvisações e colaborativo.
acontecimentos cênicos com
base em textos dramáticos ou Proponha pesquisa de acordo com o repertório do estudante, seu
outros estímulos (música, contexto social e sua vivência na cidade, de modo que se descubram
imagens, objetos etc.), e/ou identifiquem grupos e coletivos teatrais que possam servir de
caracterizando personagens base para novos estudos individuais e grupais. Também pode propor a
(com figurinos e adereços), investigação sobre a origem de algumas práticas teatrais, de maneira
cenário, iluminação e que se estabeleçam ligações com a história e a cultura do estudante.
sonoplastia e considerando a
relação com o espectador Oriente os estudantes a criar formas de dramaturgia a partir da
contação de história, da brincadeira, da animação de objetos, do jogo
e do trabalho em grupo.
Estimule processos criativos que estabeleçam conexões entre a cultura

herdada, a perspectiva individual e as construções poéticas coletivas.
Proponha processos de criação teatral em locais não convencionais,

usando espaços escolares onde geralmente não existe ou não se faz arte.
Promova processos de criação que explorem as quatro linguagens do

componente curricular de Arte – Artes visuais, Teatro, Dança e Música.

Capítulo 6 – O Artes Contextos e (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das
que vejo quando visuais práticas artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de
me vejo artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em
diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a
experiência com diferentes contextos e práticas artístico-
visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório imagético.
(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais,

contextualizando-os no tempo e no espaço.
(EF69AR03) Analisar situações nas quais as linguagens das

artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema,
animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações
de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, musicais
etc.
Elementos da (EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das artes
linguagem visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala,
dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de
diferentes produções artísticas.
Materialidades (EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de

expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos,
dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo,
fotografia, performance etc.).
Processos de (EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes
criação visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo
individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais,
instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.
(EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposições

temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas
suas produções visuais.

temática
Artes (EF69AR01) Apreciar formas distintas das artes Oriente os estudantes a considerar a imagem de
visuais visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de arte rupestre e a ideia de registro e
artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes documentação da ação e identidade do ser
épocas e em diferentes matrizes estéticas e humano, historicamente mapeadas, para fazerem
culturais, de modo a ampliar a experiência com uma pintura utilizando apenas a marca de sua
diferentes contextos e práticas artístico-visuais e digital na composição, e depois juntar as
cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de imagens de todos os colegas em um grande
simbolizar e o repertório imagético. painel de identidade.
(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos Após apreciação das diferentes referências de
visuais na produção de autorretratos, autorretrato, solicitar aos estudantes que
contextualizando-os no tempo e no espaço. planejem um retrato utilizando palavras que os
descrevam. Na junção dessas palavras, podem
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes dar forma a seu rosto. O texto deverá compor o
formas de expressão artística (desenho, pintura, volume, forma, curvas e linhas de seu registro de
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, autorretrato.
performance etc.). Tendo como referência a obra de Leonora,
Procuro-me, oriente a criação de cartazes que
(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em indiquem buscas sobre si mesmo.
artes visuais, com base em temas ou interesses
artísticos, de modo individual, coletivo e Pode-se pedir aos estudantes que se imaginem
colaborativo, fazendo uso de materiais, nascidos em outra cidade, estado ou país; que
instrumentos e recursos convencionais, alternativos imaginem quais são as características das
e digitais. pessoas nascidas nesse lugar. Peça um desenho
de como seriam com essa
(EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, naturalidade/nacionalidade daqui a 20 anos.
proposições temáticas, repertórios imagéticos e
processos de criação nas suas produções visuais.

Capítulo 5 – Brincar de Artes integradas Contextos e práticas (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas
ser às diferentes dimensões da vida social,
cultural, política, histórica, econômica,
estética e ética.
Patrimônio cultural (EF69AR34) Analisar e valorizar o

patrimônio cultural, material e imaterial, de
culturas diversas, em especial a brasileira,
incluindo suas matrizes indígenas, africanas
e europeias, de diferentes épocas, e
favorecendo a construção de vocabulário e
repertório relativos às diferentes linguagens
artísticas.
Capítulo 6 – O que vejo Artes Contextos e práticas (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas
quando me vejo integradas às diferentes dimensões da vida social,
cultural, política, histórica, econômica,
estética e ética.
Matrizes estéticas e (EF69AR33) Analisar aspectos históricos,

culturais sociais e políticos da produção artística,
problematizando as narrativas eurocêntricas
e as diversas categorizações da arte (arte,
artesanato, folclore, design etc.).

temática
Artes (EF69AR31) Relacionar as práticas Proponha apreciação de vídeos e filmes com conteúdos de
integradas artísticas às diferentes dimensões da artes visuais e teatro para contextualizar histórica e
vida social, cultural, política, histórica, socialmente tais conteúdos, destacando propostas estéticas
econômica, estética e ética. assumidas por seus criadores. Planeje debates sobre a
perspectiva ética presente nas obras analisadas. Oriente a
criação de um vídeo que retrate encenação sobre a relação
entre ética e arte.
Oriente pesquisa sobre origem das diferentes categorizações

da arte. Com apresentações da pesquisa, destaque a ideia de
(EF69AR33) Analisar aspectos que as classificações das práticas artísticas servem muitas
históricos, sociais e políticos da vezes para que se acredite que algumas são mais importantes
produção artística, problematizando que outras, o que contribui para exclusões e preconceitos. A
as narrativas eurocêntricas e as partir dos experimentos criados pelos próprios estudantes,
diversas categorizações da arte (arte, planeje reflexões em rodas de conversas sobre a arte
artesanato, folclore, design etc.). produzida pelo cidadão que não é profissional, assim como
eles, e arte produzida por profissionais. Dê prosseguimento às
reflexões debatendo mercado da arte em diferentes contextos.

(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos,
dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).
(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo
individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e
digitais.
(EF69AR30) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou outros estímulos
(música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com figurinos e adereços), cenário, iluminação e
sonoplastia e considerando a relação com o espectador.
Capítulo 7 – Artes visuais Contextos e (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas
Intervenções no práticas distintas das artes visuais tradicionais e
mundo contemporâneas, em obras de artistas brasileiros
diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo
a ampliar a experiência com diferentes contextos
e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção,
o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.
Elementos de (EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos
linguagem das artes visuais (ponto, linha, forma, direção,
cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento
etc.) na apreciação de diferentes produções
artísticas.

performance etc.).

Capítulo 8 – Arte, Artes Visuais Contextos e (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas
infância e juventude práticas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, em obras de artistas brasileiros
diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo
a ampliar a experiência com diferentes contextos
e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção,
o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.

performance etc.).
Processos de (EF69AR06) Desenvolver processos de criação em

criação artes visuais, com base em temas ou interesses
artísticos, de modo individual, coletivo e
colaborativo, fazendo uso de materiais,
instrumentos e recursos convencionais,
alternativos e digitais.
Sistemas de (EF69AR08) Diferenciar as categorias de artista,

linguagem artesão, produtor cultural, curador, designer,
entre outras, estabelecendo relações entre os
profissionais do sistema das artes visuais.

temática
Artes visuais (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e Sugira aos estudantes que imaginem ser um artista e
analisar formas distintas das artes que foram convidados a realizar uma performance em
visuais tradicionais e contemporâneas, um festival especial: “Sabendo que a performance
em obras de artistas brasileiros e nasce de um incômodo ou curiosidade (desejo de
estrangeiros de diferentes épocas e em investigação sobre um tema), qual seria seu incômodo
diferentes matrizes estéticas e culturais, e como planejaria manifestá-lo através dessa forma de
de modo a ampliar a experiência com linguagem?”
diferentes contextos e práticas
artístico-visuais e cultivar a percepção, Planeje uma reflexão a partir da obra Tropicália, de
o imaginário, a capacidade de Hélio Oiticica, refletindo quais são as características e
simbolizar e o repertório imagético. elementos constitutivos da identidade de sua escola.
Depois, oriente a organização de um “penetrável” em
(EF69AR02) Pesquisar e analisar que os visitantes sintam a experiência de ser estudante
diferentes estilos visuais, dessa escola. Pense em soluções práticas e disponíveis
contextualizando-os no tempo e no entre os materiais e mobiliário da escola para executar
espaço. seu projeto.
(EF69AR05) Experimentar e analisar Solicite aos estudantes que entrevistem seus colegas e
diferentes formas de expressão artística montem um quadro de respostas e quantidades
(desenho, pintura, colagem, questionando como eles reagem e/ou reagiriam a um
quadrinhos, dobradura, escultura, convite inesperado de participar de uma peça de
modelagem, instalação, vídeo, teatro, quando imaginavam ser apenas espectadores.
fotografia, performance etc.)
Com base na ideia da exposição da artista Rivane
(EF69AR06) Desenvolver processos de Neuenschwander, de dar nomes aos medos e projetar
criação em artes visuais, com base em capas de proteção, solicite que imaginem quais
temas ou interesses artísticos, de modo sentimentos poderiam ser representados por objetos.
individual, coletivo e colaborativo, Os estudantes poderão confeccionar esse objeto com
fazendo uso de materiais, instrumentos os materiais disponíveis na escola e dar um nome a
e recursos convencionais, alternativos e ele. Poderão também trocar experiências sobre os
digitais. sentimentos e objetos associados e, ainda, sobre
dificuldades e facilidades do processo de criação dos
(EF69AR07) Dialogar com princípios objetos.
conceituais, proposições temáticas,
repertórios imagéticos e processos de
criação nas suas produções visuais.
Teatro – Objetos de conhecimento e habilidades.
4º bimestre - Teatro
Capítulo do Livro Unidade temática Objetos de Habilidades
do estudante conhecimento
Capítulo 7 – Teatro/performance Contextos e práticas (EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e
Intervenções no grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de
mundo diferentes épocas, investigando os modos de
criação, produção, divulgação, circulação e
organização da atuação profissional em
teatro.
Elementos da (EF69AR26) Explorar diferentes elementos

linguagem envolvidos na composição dos
acontecimentos cênicos (figurinos, adereços,
cenário, iluminação e sonoplastia) e
reconhecer seus vocabulários.

temática
Teatro (EF69AR25) Identificar e analisar diferentes estilos A partir referência da artista Áine Phillips,
cênicos, contextualizando-os no tempo e no oriente os estudantes a realizar uma
espaço de modo a aprimorar a capacidade de performance semelhante à da artista. Para isso,
apreciação da estética teatral. solicite que tragam roupas que não são mais
usadas e propor primeiro um processo criativo
(EF69AR26) Explorar diferentes elementos individual, depois organizar um processo
envolvidos na composição dos acontecimentos criativo coletivo.
cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e Realize um debate sobre a atividade anterior,
sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários. na qual se usaram roupas usadas, e destaque
como o vestuário carrega consigo as histórias
(EF69AR27) Pesquisar e criar formas de das pessoas, e de que modo isso pode ganhar
dramaturgias e espaços cênicos para o novos significados por meio da performance.
acontecimento teatral, em diálogo com o teatro
contemporâneo. Para os estudantes conhecerem a produção
poética de Hélio Oiticica, bem como sua
(EF69AR28) Investigar e experimentar diferentes importância histórica, estética e política,
funções teatrais e discutir os limites e desafios do proponha a criação de Parangolés usando os
trabalho artístico coletivo e colaborativo. figurinos criados pelos estudantes. Traçar um
paralelo entre Hélio Oiticica e Flávio de
(EF69AR29) Experimentar a gestualidade e as Carvalho.
construções corporais e vocais de maneira
imaginativa na improvisação teatral e no jogo Para conhecer os trabalhos de Sachiko Abe e
cênico. Eleonora Fabião, bem como as imersões
poéticas realizadas na rua pelas artistas,
(EF69AR30) Compor improvisações e planeje a realização de uma performance tendo
acontecimentos cênicos com base em textos como referência o trabalho Converso sobre
dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, qualquer assunto, de Eleonora Fabião.
objetos etc.), caracterizando personagens (com
figurinos e adereços), cenário, iluminação e Proponha aos estudantes que criem
sonoplastia e considerando a relação com o coletivamente uma performance.
espectador.
Dança – Objetos de conhecimento e habilidades
4º bimestre - Dança
Capítulo 8 – Arte, Dança Elementos da (EF69AR11) Experimentar e analisar os fatores de
infância e juventude linguagem movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como
elementos que, combinados, geram as ações
corporais e o movimento dançado.
Processos de (EF69AR12) Investigar e experimentar

criação procedimentos de improvisação e criação do
movimento como fonte para construção de
vocabulários e repertórios próprios.
Dança – Habilidades e práticas pedagógicas

temática
Dança (EF69AR11) Experimentar e analisar os Leve os estudantes a refletir e registrar a relação entre o
fatores de movimento (tempo, peso, tempo e o brincar compartilhando o resultado com os
fluência e espaço) como elementos que, colegas de sala.
combinados, geram as ações corporais e
o movimento dançado. Oriente à observação e à comparação entre balé, dança
contemporânea e movimentos de improviso do brincar.
(EF69AR12) Investigar e experimentar Peça para registrar as semelhanças e diferenças
procedimentos de improvisação e identificadas.
criação do movimento como fonte para
construção de vocabulários e repertórios Peça aos estudantes que observem o movimento corporal
próprios. dos colegas de sala a fim de identificar quais consideraram
interessantes. Peça que registrem e troquem com os
(EF69AR13) Investigar brincadeiras, colegas as sensações e percepções acerca do próprio corpo
jogos, danças coletivas e outras práticas na variação desses ritmos e velocidades.
de danças de diferentes matrizes
estéticas e culturais como referência Solicite que reflitam acerca da velocidade do movimento
para criação e a composição de danças corporal durante a atividade proposta e sua relação com os
autorais, individualmente e em grupo. movimentos corporais do dia a dia.
4º bimestre - Música
Capítulo 8 – Arte, Música Contextos e (EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da
infância e práticas apreciação musical, usos e funções da música em seus
juventude contextos de produção e circulação, relacionando as
práticas musicais às diferentes dimensões da vida
social, cultural, política, histórica, econômica, estética e
ética.

musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço,
de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da
estética musical.
Notação musical (EF69AR22) Explorar e identificar diferentes formas de

registro musical (notação musical tradicional, partituras
criativas e procedimentos da música contemporânea),
bem como procedimentos e técnicas de registro em
áudio e audiovisual.
Música – Habilidades e práticas pedagógicas

temática
Música (EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da Promova o conhecimento das batalhas de
apreciação musical, usos e funções da música em poetry slam e sua performatividade.
seus contextos de produção e circulação, Proponha a criação de letras a partir de
relacionando as práticas musicais às diferentes músicas do repertório dos estudantes.
dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
econômica, estética e ética. O objetivo, aqui, é entender de que modo
determinadas linguagens artísticas, como a
(EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente, performance, o poetry slam e o rap, estão
diferentes meios e equipamentos culturais de ligadas ao contexto urbano. Se possível,
circulação da música e do conhecimento musical. leve os estudantes para um evento onde
se pratique o poetry slam e o rap. Caso
(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos não seja possível, pesquise vídeos na
musicais, contextualizando-os no tempo e no internet.
espaço, de modo a aprimorar a capacidade de
apreciação da estética musical. Oriente os estudantes para a
experimentação da improvisação por meio
(EF69AR23) Explorar e criar improvisações da percussão corporal e do rap. Use as
utilizando vozes, sons corporais, expressando ideias letras criadas na atividade anterior.
musicais de maneira individual, coletiva e
colaborativa.
Artes integradas – Objetos de conhecimento e habilidades.

Capítulo 8 Artes Contextos e (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às
Arte, infância e integradas práticas diferentes dimensões da vida social, cultural,
juventude política, histórica, econômica, estética e ética.
Processos de (EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos

criação temáticos, as relações processuais entre diversas
Matrizes estéticas (EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e

e culturais políticos da produção artística, problematizando as
narrativas eurocêntricas e as diversas
categorizações da arte (arte, artesanato, folclore,
design etc.).
Patrimônio cultural (EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio

cultural, material e imaterial, de culturas diversas,
em especial a brasileira, incluindo suas matrizes
indígenas, africanas e europeias, de diferentes
épocas, e favorecendo a construção de
vocabulário e repertório relativos às diferentes
temática
Artes integradas (EF69AR31) Relacionar as Oriente pesquisa dos estudantes sobre vídeos que registram
práticas artísticas às diferentes obras teatrais, musicais ou de artes visuais e que contemplem
dimensões da vida social, em seu conteúdo elementos para se analisar diferentes
cultural, política, histórica, aspectos da vida social. O conhecimento de tais obras e sua
econômica, estética e ética. devida contextualização explicitada oferecem conteúdos que
são referência para os estudantes perceberem vínculos entre
(EF69AR32) Analisar e práticas artísticas e vida social.
explorar, em projetos
temáticos, as relações O planejamento de processo criativo realizado pelos
processuais entre diversas estudantes e que envolva as 4 linguagens da arte favorece a
linguagens artísticas. visualização das relações entre as mesmas. A prática de
conversas avaliativas durante o processo favorece
(EF69AR33) Analisar aspectos identificações da interface entre as linguagens.
históricos, sociais e políticos da
produção artística, Proponha ciclo de palestras com artesãos, artistas amadores,
problematizando as narrativas artistas profissionais e designers acompanhadas de entrevistas
eurocêntricas e as diversas realizadas pelos estudantes para reflexão sobre aproximações
categorizações da arte (arte, e diferenças entre a produção de cada um. Dependendo da
artesanato, folclore, design maturidade da turma, apresente contextualização histórica
etc.). das práticas classificadas nestas categorias e a
problematização sobre semelhanças entre os processos
(EF69AR34) Analisar e criativos para ajudar os estudantes no questionamento da
valorizar o patrimônio cultural, hierarquia historicamente construída e que exclui e
material e imaterial, de menospreza grupos de criadores.
culturas diversas, em especial
a brasileira, incluindo suas Proponha pesquisa para os estudantes conhecerem e
matrizes indígenas, africanas e apreciarem o patrimônio cultural brasileiro, com recortes
europeias, de diferentes regionais ou nacionais. Contextualize as obras levantadas para
épocas, e favorecendo a compreenderem e analisarem fatores de criação e de
construção de vocabulário e valorização ao longo do tempo.
repertório relativos às Considerando os conhecimentos elaborados no processo de
diferentes linguagens pesquisa e análise, sugira que elaborem um plano para
artísticas. preservação de patrimônio cultural da própria cidade ou bairro
de localização da escola.
(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em
obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de
modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).
(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de
modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais,
alternativos e digitais.
(EF69AR12) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento como fonte para a
(EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas,
investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em
teatro.
(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.

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Componente curricular: ARTE 6o ano – 1o bimestre

1º bimestre – Artes visuais

Elementos da (EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos

Materialidades (EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes

Processos de (EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais,

Artes visuais – Habilidades e práticas pedagógicas.

Habilidades Práticas pedagógicas

(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e Orientar os estudantes a escolher um ambiente de sua casa,

Dança – Habilidades e práticas pedagógicas.

Unidade Habilidades Práticas pedagógicas

(EF69AR13) Investigar brincadeiras, Estimule-os a experimentar as brincadeiras com novos

(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de

(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos

(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de músicos e

(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos

Materialidades (EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros

Notação e (EF69AR22) Explorar e identificar diferentes formas de

Processos de (EF69AR23) Explorar e criar improvisações, composições,

Unidade Habilidades Práticas pedagógicas

(EF69AR22) Explorar e Estimule a percepção acerca do corpo e das suas

(EF69AR23) Explorar e Estimule processos criativos com o uso de objetos domésticos,

Oriente a realização de pesquisas acerca do tema “poluição sonora”

Teatro – Habilidades e práticas pedagógicas.

Estabelecer conexões entre o teatro e outras linguagens e estilos artísticos,

A partir da escolha e da escuta de uma música, propor aos estudantes que

1º bimestre – Artes integradas

Artes integradas – Habilidades e práticas pedagógicas.

Quadro de habilidades essenciais para o 1º bimestre

(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento dançado, abordando,

(EF69AR11) Experimentar e analisar os fatores de

(EF69AR15) Discutir as experiências pessoais e coletivas

(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do

(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de músicos e

(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos musicais,

Elementos da (EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos da

(EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros

Música – Habilidades e práticas pedagógicas.

2º bimestre – Artes integradas

Arte e tecnologia (EF69AR35) Identificar e manipular diferentes

Artes integradas – Habilidades e práticas pedagógicas.

Quadro de habilidades essenciais para o 2º bimestre

(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento dançado, abordando,

(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança,

(EF69AR25) Identificar e analisar diferentes estilos

Elementos da (EF69AR26) Explorar diferentes elementos

Processos de criação (EF69AR27) Pesquisar e criar formas de

(EF69AR29) Experimentar a gestualidade e as

(EF69AR30) Compor improvisações e

Teatro – Habilidades e práticas pedagógicas.

Estimule processos criativos que estabeleçam conexões entre a cultura

Proponha processos de criação teatral em locais não convencionais,

Promova processos de criação que explorem as quatro linguagens do

3º bimestre – Artes visuais

Capítulo do Livro Unidade Objetos de Habilidades

(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais,

(EF69AR03) Analisar situações nas quais as linguagens das

Materialidades (EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de

(EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposições

Artes visuais – Habilidades e práticas pedagógicas.

3º bimestre – Artes integradas

Patrimônio cultural (EF69AR34) Analisar e valorizar o

Matrizes estéticas e (EF69AR33) Analisar aspectos históricos,