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CALENDARIZAC FECHAS
ION DEL: AL:
IV.
PERIODO 30 DE MARZO 29 DE DICIEMBRE
DESCRIPCIÓN GENERAL.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Cuando el estudiante aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales y se encuentra e
realiza desempeños como los siguientes:
APRECIA DE MANERA Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas. Ejemplos: la
CRITICA de una pintura o el timbre de un instrumento musical) asociándolas a emociones, sensacione
MANIFESTACIONES generar diferentes reacciones en otras personas.
ARTISITCO – Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las manifestac
CULTURALES cualidades estéticas que observa.
Genera hipótesis sobre las posibles significados e intensiones a partir de la informació
manifestaciones artístico – culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artísticos y se encuentra en proceso hacia el n
como los siguientes:
Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y e
herramientas y técnicas para obtener diversos efectos.
CREA PROYECTOS DESDE
Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos
LOS LENGUAJES
ideas con mayor claridad. Selecciona información de diversos referentes artístico – culturales r
ARTÍSTICOS
tecnológicos cuando lo considera necesario. Ejemplo: Un grupo de estudiantes crea una cum
constructivos y expresivos propios de la música amazónica del Perú.
Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica cómo fue su
sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su ro
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a t
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el pr
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, m
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espa
Todos tienen de- enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas
e Inclusivo recho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculad
nción a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
ersidad calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar ex Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estud
de aprendizaje de persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de apre
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la auto
crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestion
circunstancia. sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su auto
autoconfianza y autoestima.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospre
identidad diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su for
La interculturalidad
cultural. relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
es el proceso
estudiantes. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acom
dinámico y
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como se
permanente de
lengua.
inter-acción e
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hab
intercambio entre
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se ex
personas de
e oralmente solo en castellano estándar.
diferentes culturas,
ltural Justicia Disposición a actuar de manera Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda for
orientado a una
justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus ca
convivencia basada
todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la
derechos y reconociendo dere-
complementariedad
chos a quienes les corresponde.
asi como en el
Diálogo Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre d
respeto a la propia
intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, bu
identidad y a las
mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
diferencias.
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre v
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidade
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuo
la igual valoración quienes se ven perjudicados por cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y a
e Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ej
ero comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ej
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles,
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad q
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación,
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demu
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
intergeneracional las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así co
. futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos edu- del planeta. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la re
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamie
hacia la formación la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los impactos Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patro
conciencia crítica y ridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma co
e colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ntal problemática a actuar en beneficio de todas las Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reci
ambiental y la personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoefic
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al aho
nivel local y global dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comu
así como sobre su identificando su relación con el cambio climático, adoptando una
relación con la cultura del agua.
pobreza y la Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos salu
desigualdad social. a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, as
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global, Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestra
ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas v
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el be
que les brindan.
e Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
ación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, activ
omún humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros e
común y que se dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilida
comunican entre sí, situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, difíciles.
las virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
el sentido de la sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a pro
justicia. posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger Los docentes promueven oportunidades para que los y las estu
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprov
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
e Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategia
da de la rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetiv
ncia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel pers
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetiv
mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidad
determinados ámbitos de desempeño.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
CREA PROYECTOS
APRECIA DE MANERA
DESDE LOS
CRITICA MANIFESTACIONES
LENGUAJES
ARTISITCO – CULTURALES
DURACION ARTÍSTICOS
idad /
manifestacionesContextualiza
experimenta losExplora y
críticamenteReflexiona
manifestacionesPercibe
creativos:Aplica procesos
comunica susEvalúa y
creativa y
(Semanas/ PRODUCTO
uación significativa Sesiones)
CAMPO TEMÁTICO
sobre
VI. BIBLIOGRAFÍA.
________________________________ ______________________
________________________________ Lic. Walter Miguel Bazán
Jaimes
V°B° Área de Comunicación
V°B°
PRIMERA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “ARTES VISUALES”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : ARTE Y CULTURA
I.2. Docente Responsable :LEON VICENTE CLEFER
I.3. Grado y Sección : 2° ‘‘A - B’’
I.4. Ciclo y Nivel : SECUNDARIA
II. JUSTIFICACIÓN
El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los
estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la
constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas.
Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias
reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la
construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio
crítico sobre lo público.
CONTENIDO
VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO
TRANSVERSAL
Educación para la Responsabilidad Cumple oportunamente con Es solidario con sus
convivencia, la paz y la sus tareas compañeros
ciudadanía.
CIA DE MANERA CRITICA Percibe Concepto, Dibujo Diseña en su carpeta de trabajo Valora las manifestaciones
ESTACIONES ARTÍSTICO – manifestaciones básico con Líneas y mostrando creatividad, con el uo artís-ticas propias de su
CULTURALES artístico – culturales. figuras geométricas de lineas y figura geometricas comunidad.
PROYECTOS DESDE LOS Explora y experimenta Dibujo con números y Diseña en su carpeta de trabajo Muestra interés por la
NGUAES ARTÍSTICOS los lenguajes artísticos. letras mostrando creatividad, con el uso práctica de manifestaciones
de números y letras artísticas.
PROYECTOS DESDE LOS Aplica procesos Técnicas: Diseña en su carpeta de trabajo Muestra interés por la
NGUAES ARTÍSTICOS creativos. sombreado(bodegón) mostrando creatividad, aplica la práctica de manifestaciones
tecnica del sombreado en un artísticas.
bodegón
PROYECTOS DESDE LOS Aplica procesos Técnica de un punto de Diseña en su carpeta de trabajo Muestra interés por la
NGUAES ARTÍSTICOS creativos. fuga mostrando creatividad, con el uso práctica de manifestaciones
Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas T
del punto de fuga y aplica la tecnica artísticas.
del ombreado el sombreado
PROYECTOS DESDE LOS Aplica procesos Técnica del rayado, Diseña en su carpeta de trabajo Muestra interés por la
NGUAES ARTÍSTICOS creativos. arrugado y el mostrando creatividad, aplicando práctica de manifestaciones
puntillismo las técnicas diferentes técnicas artísticas.
CIA DE MANERA CRITICA Percibe Estudio básico de Identifica los procesos de la teoría Muestra interés por la
ESTACIONES ARTÍSTICO – manifestaciones colores: primario, del color y lo relaciona con su práctica de manifestaciones
CULTURALES artístico – culturales. secundarios y ambiente natural. artísticas.
terciario(temperas)
PROYECTOS DESDE LOS Aplica procesos Dibujos con temperas, Diseña en su carpeta de trabajo Tiene iniciativa para
NGUAES ARTÍSTICOS creativos. con los colores básico mostrando creatividad, aplicando participar en los diversos
los colores, báicos. eventos culturales de la
Institución Educativa.
PROYECTOS DESDE LOS Aplica procesos Dibujos con óleo pastel Diseña en su carpeta de trabajo Muestra interés por la
NGUAES ARTÍSTICOS creativos. mostrando creatividad, aplicando el práctica de manifestaciones
óleo pastel artísticas.
de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
sta, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hab
s: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, v
s humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusi
VI. EVALUACIÓN
VII. BIBLIOGRAFÍA
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V°B°
V°B°