Reporte de Lectura de los Capítulos 1 y 2 del libro Terapia Familiar Paso a Paso de

Virginia Satir
Por: Samuel Liriano León. 2008-130193
Para: Artemisa Medina, M.A.

El siguiente escrito es un reporte de análisis personal a los capítulos 1 y 2 del libro Terapia
Familiar Paso a Paso de Virginia Satir. El mismo se expide como parte de la asignatura:
Técnicas de Satir, impartida en el post-grado de terapia familiar en la Universidad Nacional
Evangélica, (UNEV).

Capítulo 1. Conceptos subyacentes del enfoque Satir hacia la terapia y el cambio

Para entender la forma como Virginia Satir ha desarrollado su enfoque en la terapia familiar, es
importante comprender sus conceptos y suposiciones subyacentes acerca del mundo y la gente.

El sitio del hombre en el mundo

Para Virginia, el mundo es un lugar de esplendor, evolución y transformación infinitos. Como

los seres humanos forman parte del mundo, también participan de estas cualidades. Criaturas
maravillosas en sus aspectos físicos. La gente además tiene mente y alma. Cuando los
individuos olvidan sus dimensiones espirituales, se sienten perdidos debido a que no tienen
contacto con la fuerza vital o la mente universal.

He tenido experiencias que me dicen que existe algo que podría llamarse la fuerza vital o la
mente universal, sé que esta fuerza posee múltiples dimensiones, que son poderosas
modeladoras del comportamiento humano. Siempre está aquí, sin embargo, espera que alguien
la identifique y luego aprenda a utilizarla con fines benéficos.

Los individuos no siempre están en contacto con su fuerza vital. Muchas personas no prestan
atención al tesoro que contienen, y necesitan ayuda para encontrarlo. Virginia es realista y no
abriga concepciones absurdas del mundo. Es consciente de que a veces el tesoro humano está
muy enterrado y poco accesible. También sabe que aunque el crecimiento y el cambio son
característicos de la vida, no siempre se manifiestan en una dirección positiva.

Lo importante es determinar las circunstancias bajo las cuales ocurre el crecimiento en una
dirección positiva, y proporcionar dichas condiciones a todo cuanto vive. No todos utilizamos
las mismas condiciones. Enfoques opuestos del mundo, modelo “Amenaza y recompensa” y
modelo “semilla”.

Estos modelos contrastan de manera notable en cuatro áreas:

  Definición de una relación.
 Definición del individuo.
 Explicación de los acontecimientos.
 Actitudes de la gente hacia el cambio.

Virginia afirma que al saber cómo enfrentar el individuo estos cuatro aspectos, es posible
alcanzar una comprensión básica de la forma como vive su vida.

Las jerarquías arriba/abajo, los de arriba no son necesariamente malévolos; su conducta está
basada en la creencia de que actúan por el bien de los que están abajo. Cuando reprenden y
culpan, creen que ayudan a los demás a aprender de la manera más correcta. Además también
demuestran su amor con recompensas y elogios para quienes, estando abajo, actúan también.

Área Modelo Amenaza recompensa Modelo semilla

Definición del individuo Conjunto de normas de conducta La condición de persona

determina la identidad. Todo ser
humano tiene un potencial. Roles
y estatus son términos que
definen relaciones sólo dentro de
contextos específicos. El modelo
semilla se considera un proceso
de vida constante que se
desarrolla en un nivel celular y
cósmico.

Desarrollar en las familias un sentido de totalidad. La capacidad de dar y recibir amor es tan
importante para el alma, como exhalar aire lo es para el cuerpo.

Cinco Libertades

1. Ver y oír lo que hay, en vez de lo que debería haber, hubo o habrá

2. Decir lo que se siente y piensa, en vez de lo que debería decirse.

3. Sentir lo que se siente, en vez de lo que debería sentirse.

4. Pedir lo que se desea, en vez de siempre esperar a recibir permiso

 5. Correr riesgos por cuenta propia, en vez de tomar la determinación de parecer “seguro”
y no hacer olas.

Estar en cambios constantes, no status quo.

Cómo crecen y se desarrollan los individuos

Tres clases de elementos que influyen en el desarrollo de los seres humanos.

1. Características genéticas que determinan potencial intelectual, emocional,

temperamental.
2. Influencias longitudinales, consecuencia del aprendizaje adquirido
3. Interacciones constantes cuerpo y mente.

Influencias longitudinales

Conjunto de sus experiencias de aprendizaje desde el nacimiento. Sobretodo de la

autoidentidad y de la condición de persona.

Un niño llega al mundo en condiciones de gran desigualdad con quienes le rodean.

Los progenitores también son responsables de las primeras enseñanzas e imágenes que el niño
ve, escucha y entiende; es así como desarrolla una concepción del mundo a través de los
sentidos. Debido a que la naturaleza de los seres humanos es entender el mundo, el niño inventa
todo lo que no logra entender.

Después los recuerdos conscientes e inconscientes de la infancia se convierten en una

interesante mezcla de verdad y fantasía, y según el grado de disfunción en la comunicación
familiar, el niño distorsionará la información en su proceso de entendimiento. En edades
posteriores, esto podría afectar su capacidad para enfrentar la realidad.

La primera consideración importante es que el fundamento de la edad adulta, así como la

semilla de las incapacidades para hacer frente, se encuentra en la familia. Virginia opina que la
experiencia de la tríada primaria (madre, padre e hijo), es la fuente esencial de la identidad del
yo. Sobre esto, el niño determina cómo encaja en el mundo y cuánta confianza puede depositar
en sus relaciones con los demás. POR EJEMPLO un niño que experimentó sentimientos de
abandono durante los primeros meses de vida, podría presentar dificultades para establecer
relaciones estrechas e íntimas con otras personas. También desarrolla mecanismos de defensa
para enfrentar el estrés.

La tríada primaria también enseña al niño las discrepancias en la comunicación—Las

inconsistencias entre lo que observa y escucha, o entre lo que siente y escucha---y es donde
surge la necesidad de interpretar mensajes incongruentes por primera vez. Casi todo lo que
aprenden los niños, y todo lo que aprenden durante los primeros meses de vida, no es producto
de palabras, sino del tono de voz, el contacto y las miradas.

La triada primaria es el primer sitio donde los niños aprenden acerca de la inclusión y la
exclusión, y cuál es su lugar en el mundo. Uno de los objetivos de la terapia es devolver al
individuo su capacidad para funcionar de manera eficaz en un ambiente de tríadas.

La interacción de mente y cuerpo

Virginia considera que el centro de todo individuo, el yo, es el ser mismo en el centro de una
mándala. Este símbolo gráfico consiste en ocho elementos distintos que interactúan entre sí y
ejercen una influencia constante en el bienestar de un individuo.

 Físicos (el cuerpo)

Nuestros cuerpos son milagros. Hemos aprendido a ignorarlos excepto cuando si acaso tienen
un problema.

 Intelectuales (cerebro izquierdo, pensamientos, hechos)

 Emocionales (cerebro derecho, intuición)

En la mayoría de las culturas occidentales, hemos sido educados para censurar ciertas
emociones como la ira, la frustración, el amor y el temor. Las emociones son energía y la
energía no desaparece nada más porque las emociones no sean reconocidas.

 Sensoriales (el yo-nosotros, comunicación inter e intra)

 Nutricionales (sólidos y líquidos)
 Contextuales (colores, sonido, luz, aire)
 Espirituales (relaciones del individuo con el significado de la vida, alma, espíritu,
fuerza vital)

La verdad es que cada individuo es un sistema; aunque podemos estudiar y hablar de cada parte
de manera individual, todas funcionan de manera conjunta, como lo haría cualquier sistema.
Como lo hace la familia.

APRENDIZAJE Y CAMBIO

Objetivo: Que la gente desarrolle cualidades que le ayuden a volverse más humana y que realice
en sí los cambios necesarios para logar este objetivo.
Las personas necesitan permanecer en contacto con su fuerza vital y estar dispuestas a correr los
riesgos necesarios para favorecer el cambio.

Para Virginia el proceso de aprendizaje se enfatiza y maximiza cuando el individuo se siente

apoyado y, en consecuencia, está dispuesto y capacitado para correr riesgos. El aprendizaje no
siempre será agradable y el sujeto experimentará momentos de desaliento y desesperación. En
ocasiones el terapeuta tendrá que ser en extremo rígido para ayudar a la persona a sobreponerse
a sus resistencias hacia el aprendizaje y el cambio.

Con respeto y atención a las diferencias individuales, cuando la gente se ve expuesta a nuevos
aprendizajes conductuales, debe asimilar sólo lo que considere apropiado y rechazar todo
conocimiento con el cual esté incomoda. El proceso de aprendizaje es un descubrimiento o
redescubrimiento.

Capítulo 2: Objetivos de la terapia

Su meta es enfatizar el potencial del individuo para convertirse en un ser humano más
evolucionado. Integrar las necesidades de crecimiento independiente de cada miembro del
grupo con la integridad del sistema familiar. Las familias llegan a terapia debido a un problema
que les causa frustración, desesperación y dolor, y que no pueden resolver por sí mismas.

Capacitar a la familia para encontrar nuevas esperanzas y ayudarla a reactivar antiguos sueños o
desarrollar nuevos. Al hacer énfasis en la esperanza, la gente inicia un proceso de terapia con
emociones positivas, en tanto que una orientación primaria hacia el o los problemas se percibe
de una manera negativa y resulta deprimente para los individuos que reciben el tratamiento así
como el terapeuta.

Su segundo objetivo es fortalecer y enfatizar las habilidades de resolución de los miembros de la

familia como individuos, mediante la enseñanza de nuevos métodos para enfrentar y resolver las
situaciones de la comunicación. Hace mayor énfasis en el proceso de resolución que en los
problemas específicos.

Los objetivos del despertar de esperanzas y el desarrollo de habilidades de resolución, plantean

el proceso de las personas que acuden a terapia bajo un enfoque positivo.

No se trata de solucionar un problema específico, si no para encontrar un proceso de

enfrentamiento o resolución distinto. Mi labor es ayudar a la persona a encontrar la forma de
resolver su situación, para que pueda decidir aquello que mejor se adapta a sus condiciones.

Otro objetivo es hacer que la gente tome conciencia de que tiene la capacidad de tomar
decisiones—pequeñas decisiones en sus interacciones con los demás, decisiones más
importantes al realizar determinaciones fundamentales sobre su conducta o su vida. Sentirse
competente y capaz de resolver un problema. El enfoque en la capacidad de resolución más que
en la solución del problema afecta la manera como Virginia estudia los síntomas y establece un
diagnóstico.

El síntoma puede considerarse un esfuerzo de adaptación y supervivencia por parte de las

personas que se perciben como habitantes de un sistema extraño, hostil y tóxico.

Otra manera de INTERPRETAR a las personas o familias con síntomas es que están
hambrientas de algo. Cuando la gente está hambrienta en cualquier nivel y se considera carente
de recursos, se aferra de cualquier cosa que le proporcione alimento. Esto orilla al individuo a
matar, robar o mutilarse, atacar a los demás o engañar con el fin de aliviar su dolor o angustia.
Alcohol, drogas, suicidio.

Virginia: Para mí, el síntoma es análogo a la luz de advertencia de un auto. Trabajo con
autoestima, comunicación y las reglas para ser humanos en sus relaciones. He observado que las
reglas familiares pueden cambiar a lineamientos más humanos que respaldan la salud,
crecimiento, felicidad y el amor del individuo en un nivel humano. Esto significa una
interacción armoniosa entre el individuo y el yo, y los restantes miembros de la familia.

En conclusión los objetivos de la terapia de Virginia son desarrollar la salud en vez de eliminar
los síntomas, y transformar la energía atrapada en la patología individual o familiar en objetivos
útiles. No eliminar síntomas sino ofrecer soluciones, estos se vuelven innecesarios. El proceso
aditivo, no es necesario eliminar elementos.

Una analogía es la entrada en una habitación oscura: cuando se conecta la electricidad,

desaparece la oscuridad. Lo único necesario fue añadir luz, sin eliminar algo. El síntoma es un
intento de expresar la salud a pesar de que la persona, con sus creencias y reglas, obstruye la
manifestación de esa salud.

A veces se necesita la exclusión de un miembro del entorno familiar lo que puede aparentar
entrar en conflicto con el objetivo de la terapia familiar.

¡Bendiciones abundantes!