PROIECTAREA UNITĂŢII TEMATICE 2

Despre mine

PERIOADA: S3 – S5

Disiciplina/
ZIUA / DATA Comp. Activităţi de învăţare Conţinuturi Resurse Evaluare
specifice
LUNI LB.
ENGLEZĂ
RELIGIE
CLR Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo etc.- - CO: Acte de Caiet de creație 1 Observarea
1.1. -identificarea în imagini (ex. 1, pag. 10) a persoanelor care vorbire: a - Ed. EDU sistematică a
2.2. salută, a celor care răspund la salut și a unor formule de salut saluta - imagini capacității de
2.3. (2.2); persoane - fotografii identificare a
- exersarea unor formule de salut adecvate contextului - ex. cunoscute - hârtie colorată modului în
DP 2, pag 10 (2.3); - creioane care sunt
2.2 - DP (2.2) discuții privind comportamentul potrivit în colorate utilizate
diferite contexte; formulele de
- audiție/memorizare versuri (Ochişorii când salut
deschidem/Bună dimineaţa zicem./Peste zi când ne-
ntâlnim/Bună ziua noi rostim./Când soarele s-a culcat/Bună
seara ne-am urat) și formularea de răspunsuri la întrebări
legate de conținut (1.1);
- identificarea unor formule potrivite de salut în funcție de
imagini care prezintă diferite contexte (ex. copii care se
întâlnesc – Salut!, un copil care deschide fereastra pentru a
aerisi – Bună dimineața! etc) (2.3).
DP - realizarea unui desen de tip autoportret (1.1); Cine sunt eu? Caiet de creație 1 Observarea
1.1. - completarea și prezentarea unor informații despre propria - Ed. EDU comportame
3.1. persoană (pag. 8): Eu sunt...(fată/băiat), Mă numesc ...., - coli flipchart ntu-lui
Am... ani, M-am născut... etc. (1.1); - carioci participativ
AVAP - AVAP (2.4): „Acesta sunt eu!” – desenarea şi decuparea - creioane în cadrul
2.4. conturului corpului în mărime naturală; decorarea produselor colorate discuţiei
în funcţie de caracteristicile proprii.
MARŢI CLR - Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo etc. S/R: Caiet de creație 1 Autoevaluare
1.1. - recitarea versurilor despre formulele de salut învățate în ora Elemente - Ed. EDU
2.2. anterioară (1.1); grafice din - fotografii
4.1. - gruparea unor fotografii în funcție de persoanele înfățișate componenţa - caiete cu foaie
și de modul în care copiii le salută (2.2); literelor velină
AVAP - exersarea musculaturii fine a mâinii şi a coordonării CO: Acte de - creioane
2.3 mişcărilor (4.1); vorbire: a colorate
- poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu saluta
propriul corp (4.1); persoane
- exersarea poziţiei corecte la scris; identificarea părților cunoscute, a
corpului implicate în activitatea de scriere (4.1); se prezenta
- utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/de scris (4.1);
- scrierea elementelor grafice de dimensiuni şi culori variate
(mari/mici, groase/subţiri) pe spaţii de 1-2 cm - ex. 3, pag 10
(4.1);
- AVAP (2.3): realizarea, pe foaie velină, a unor desene
pornind de la elemente grafice.
CLR - joc: Cine sunt eu – Fiecare copil îşi spune prenumele şi CO: Acte de - coli Observarea
2.2. ceva despre el: ce este – elev, băiat/fată etc., culoarea vorbire: - creioane sistematică a
2.3. preferată, jocul preferat, animalul preferat, sportul preferat, a se prezenta colorate capacității de
activitatea care nu-i place etc. Mascota clasei trece pe la - mascota clasei a se prezenta
AVAP fiecare copil, atunci când acesta se prezintă (2.2);
2.2. - AVAP (2.2): desenarea mascotei clasei;
- prezentarea desenului realizat (2.3).
MEM - identificarea părților corpului folosind machetele realizate Corpul Caiet de creație 1 Observarea
3.1. în ora de dezvoltare pesonală (3.1); omenesc. - Ed. EDU sistematică a
- identificarea organelor de simț și a rolului lor (ex. 2 și 3, Părți - fişe de lucru capacității de
CLR pag. 10) (3.1); componente și - creioane identificare/n
3.4. - CLR (3.4): „Corpul uman” – răsfoirea seriei de cărţi cu rolul lor colorate u-mire a
acelaşi titlu; - reviste, cărţi părților
- „Corpul uman” – colorare în contur dat (3.1). corpului
uman prin
lista de
control
AVAP - analiza unor desene care înfăţişează diferite persoane (1.3); Desen - desene Interevaluare
1.3. - denumirea materialelor de lucru specifice artelor plastice -Materiale şi - coli
2.4. (2.4); instrumente - creioane
2.2. - realizare unui desen cu tema Autoportret (2.2); colorate
 - CLR (2.2): joc de rol: La expoziție; - creioane cerate
CLR - jocuri de continuare a unor fraze: Culoarea mea preferată
2.2 este ... pentru că ... /Eu pot să desenez ... / Eu pot să pictez ...
/Eu pot să modelez ... (1.3)
MIERCURI CLR - Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo etc. CO: Acte de Caiet de creație 1 Observarea
2.2. - formularea de mesaje despre sine (nume, vârstă, adresă) vorbire: - Ed. EDU sistematică a
(2.2); a se prezenta - microfon capacității de
AVAP - utilizarea unor formule potrivite de prezentare, în funcție de transmitere a
2.2 persoana cu care interacționează - ex. 1, 2, pag.11 (2.2); unor
- joc: Interviu – formulare de întrebări și răspunsuri pentru a informatii
afla cât mai multe informații despre colegi (2.2); despre sine
-AVAP (2.2): ilustrarea, prin desen, a animalului, florii, prin scara de
fructului, jucăriei preferate - ex. 4, pag. 12. clasificare
MEM - puzzle „Corpul omenesc” – denumirea corectă a părţilor Corpul Caiet de creație 1 Observarea
3.1. componente ale corpului omenesc (3.1); omenesc. - Ed. EDU sistematică a
- trasarea după contur și desenarea unor părți ale corpului Părți - coli capacității de
uman (ex. 4, pag. 10) (3.1); componente și - creioane identificare/n
AVAP - identificarea rolului părților componente ale corpului uman rolul lor colorate umi-re a
1.3 (ex. 5, 6, pag. 11) (3.1); - PPT pictori părților
- jocuri de identificare şi denumire a trăsăturilor fizice (3.1); români corpului
-AVAP (1.3): observarea si analizarea unor lucrări valoroase „Autoportret” uman prin
ale culturii românești „Autoportret”. lista de
control
MEM - Ghiceşte unde este – joc de orientare spaţială şi localizare Orientarea Caiet de creație 1 Autoevaluare
2.1. în spaţiul clasei. Un copil se întoarce cu spatele sau iese din spaţială şi - Ed. EDU
3.1. clasă. Profesorul ascunde un obiect. Când copilul este localizări în - puzzle
chemat în clasă, colegii îi descriu unde a fost ascuns obiectul spaţiu: în, pe, - obiecte diverse
folosind sintagmele în, pe, deasupra, dedesubt, lângă, în deasupra, - cutii
faţa, în spatele, sus, jos/activitate frontală (2.1); dedesubt,
- puzzle Corpul uman – poziţionarea pieselor în funcţie de lângă, în faţa,
criteriile date (3.1); în spatele.
- identificarea, în imagini date, a poziției diferitelor obiecte
în funcție de repere date - pag. 12 (2.1);
- jocuri de poziţionare a obiectelor în spaţiu, în raport cu alte
obiecte precizate (2.1);
- identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse obiecte în
spaţiu în raport cu alte obiecte precizate (2.1);
- scrierea de elemente grafice: liniuţe verticale (2.1).
 MM - jocuri de mişcare cu exersarea corectă actului respirator, cu Poziţia, - imagini Interevaluare
2.2. ţintă pe pronunţia corectă (2.2); emisia - coli
- Suntem mici artişti – interpretarea unor cântece învăţate la naturală, - creioane
AVAP grădiniţă (2.2); tonul, colorate
1.1. - AVAP (1.1): colaj „Autoportret”. semnalul de
început,
dicţia,
sincronizarea
JOI MEM - Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo etc. Orientarea Caiet de creație 1 Observarea
2.1. - poziţionarea obiectelor în spaţiu în raport cu repere spaţială şi - Ed. EDU sistematică a
precizate (ex. așază caietul în dreapta ta) (2.1); localizări în - fişe de lucru orientării şi
MM - identificarea poziţiei obiectelor din imagini în funcţie de un spaţiu: sus, - foi albe, mişcării în
2.1. reper relativ dat (pag 13) (2.1); jos, stânga, creioane colorate spaţiu în
- Completează ce lipseşte – desen, în grup, de completare a dreapta raport cu
unei părţi din corpul uman, în lucrarea colegului, în funcţie repere
de ceea ce lipseşte (2.1); precizate,
- La ce foloseşte? – numirea acţiunilor pe care le facem, în prin lista de
funcţie de părţile corpului (2.1); control
- MM (2.1): Mâinile sus, mâinile jos – joc muzical;
- scrierea de elemente grafice: liniuţe oblice (2.1).
MM -CLR (2.3): Cu degetele mele eu pot… completarea Cântarea Observarea
1.4. enunțului cu diverse activități ce pot fi executate/realizate de vocală în grup reacțiilor
2.1 copii folosind degetele (1.4); şi individual copiilor
- jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite
CLR conţinutului de idei al textului Eu am zece degeţele (2.1);
2.3 - exersarea asimilării integrale a cântecului (2.1).
CLR -AVAP (2.3): Chipuri – desene colective (grupe de câte 4 S/R: Caiet de creație 1 Tema de
2.2. elevi) – un elev poate să contribuie la realizarea desenului Elemente - Ed. EDU lucru în clasă
4.1. până în momentul în care ridică de pe foaie creionul, apoi grafice din - coli
continuă următorul; componenţa - creioane
AVAP - discuții în grup despre trăsăturile chipurile desenate (2.2); literelor colorate
2.3 - exersarea musculaturii fine a mâinii şi a coordonării - caiete cu foaie
mişcărilor (4.1); velină
- exersarea poziţiei corecte la scris; identificarea părților
corpului implicate în activitatea de scriere (4.1);
- scrierea elementelor grafice de dimensiuni şi culori variate
(mari/mici, groase/subţiri) pe spaţii de 1-2 cm - ex. 6, pag 12
(4.1);
 - desenarea pe foaie velină a unor elemente grafice (4.1).
AVAP - organizarea materialelor și instrumentelor de la Colţul de Desen - creioane Analiza
1.2. Artă din clasă în funcție de diferite indicații: creionul de -Materiale şi colorate produselor
2.1. culoare roșie, ... verde, ... etc.; culorile preferate în dreapta, instrumente - coli activității
2.4. celelalte în stânga etc. (2.1); - acuarele
- identificarea și numirea poziţiei unei pastile de culoare în
DP cutia de acuarele;
3.2 - utilizarea corectă a instrumentelor de lucru: creionul (2.4);
- Culoarea mea preferată – realizarea unui desen utilizând
doar culoarea preferată;
- descrierea materialelor folosind drept criteriu proprietăţile
lor (1.2);
-DP (3.2): transformarea spaţiului clasei într-un mediu
prietenos de învăţare: expunerea produselor activităţilor la
nivelul elevilor.
VINERI ED. FIZICĂ

ED. FIZICĂ

DP - Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo etc. Cine sunt eu? Caiet de creație 1 Interevaluare
1.1. - prezentarea fotografiei proprii, la vârste diferite; - Ed. EDU
3.1. - identificarea, în fotografii, a membrilor familiei; - carioci
- realizarea unui desen – Familia mea - ex. 5, pag. 9; - creioane
AVAP - activități de tip Ce îmi place? – prezentarea unor hobby-uri, colorate
2.3. a unor obiecte care îi plac (ex. 7, pag.9)
- AVAP (2.3): realizarea unui desen folosind amprentele -
ex. 5, pag. 9.

LUNI LB.
ENGLEZĂ
RELIGIE
CLR - Cine, ce, unde, cum? – formulare de întrebări/răspunsuri CO: Caiet de creație 1 Observarea
1.2. despre membrii familiei (1.2); Formulare de - Ed. EDU comportame
2.2. - completarea de enunţuri lacunare care cuprind întrebări și ntului
2.3. comparaţii/diferenţe între membrii familiei proprii (2.2); răspunsuri participativ
- expunerea rolului fiecărui membru din propria familie despre
MM (2.2); membrii
1.4. - De-a mama şi de-a tata – dramatizare liberă (2.3); familiei
 -MM (1.4): audiție Familia mea - muzica de Nathalie
Gheorghiu și textul de Raluca Andrei; identificarea unor
asemănări între membrii propriei familii și familia prezentată
în versurile cântecului.
DP - Joc în aer liber: „Salutăm natura!” (Bună dimineața, fir de Trăsături Caiet de creație 1 Observarea
1.1. iarbă! Salut, soare vesel! Bună, gărgăriță!..) (1.1); fizice - Ed. EDU sistematică a
- Cum sunt eu – completarea și prezentarea unor informații - carioci capacității
MEM despre trăsăturile fizice: Ochii mei au culoarea..., Părul meu - creioane de
2.1 este..., Îmi port părul ..., Chipul meu ... etc. (pag. 10 -11) colorate identificare a
(1.1); trăsăturilor
-MEM (2.1): Jocuri de grupare în funcție de trăsăturile fizice personale
(culoarea ochilor, lungimea părului, înălţimea) respectând prin lista de
criteriile date (ex. Copiii cu ochii verzi în fața clasei, în control
partea dreapta).
MARŢI CLR - audierea poeziei Doi frați cuminți, de Elena Farago și C/L: - Text Doi frați Observarea
1.1. formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul Formulare de cuminți, de Elena comportame
1.2. textului audiat (1.1); întrebări și Farago ntului de
2.2 - oferirea unor răspunsuri la cererea elementară de răspunsuri ascultător
informaţii: „Cine? Ce? Unde? Cum?” care vizează diverse despre
DP informaţii din text (1.2); membrii
3.3 - joc de rol Doi frați (2.1); familiei
- DP (3.3): prezentarea, în grupuri mici, a unor informații CO: Acte de
despre sine: jocuri preferate/jocuri cu frații. vorbire:
a se prezenta
CLR - formulare de mesaje despre sine (2.2); C/L: Caiet de creație 1 Observarea
2.2. - formulare de răspunsuri la întrebările colegilor: „Cine eşti Propoziția. - Ed. EDU sistematică a
2.3. tu?” (2.2); Enunțul - imagini capacității
- prezentarea unor evenimente semnificative din viaţa CO: Acte de de
proprie (2.2); vorbire: transmitere a
MEM - Ce îmi place/nu îmi place să fac? – gruparea elevilor în a se prezenta unor
1.2 funcţie de preferinţele pe care le au (2.2); informații
- MEM (1.2): compararea numărului de copii din fiecare despre sine
mulţime prin numărare; prin lista de
- joc de rol Eu şi fratele meu ne jucăm – activităţi practice de control
exersare a unor acţiuni (legarea şireturilor) (2.3).
MEM - CLR (1.1) Joc Ghici cine sunt! identificarea obiectelor din Orientarea Caiet de creație 1 Observarea
2.1. realitatea imediată sau din imagini, în funcţie de poziţia pe spaţială şi - Ed. EDU sistematică a
3.1. care o au faţă de un reper (2.1); localizări în - fişe de lucru orientării şi
 - reprezentarea prin desene a unor modele decorative simple, spaţiu: -creioane mişcării în
CLR folosind linii orizontale, verticale, oblice (2.1); orizontal, colorate spaţiu în
1.1 - identificarea poziției (vertical, orizontal, oblic) unor obiecte vertical, oblic raport cu
în imagini - pag. 14 (2.1); repere
- colorarea unor elemente în funcţie de poziţia pe care o precizate,
ocupă faţă de un anumit reper într-un desen (2.1); prin lista de
- poziționarea unor părți ale corpului, conform indicațiilor control
(ex.: mâna dreaptă - orizontal, piciorul stâng – oblic etc)
(3.1);
- scrierea de elemente grafice: combinații de linii orizontale,
vertical și oblice (2.1).
DP - trasarea după contur a schemei corpului (1.1); Schema Caiet de creație 1 Observarea
1.1. - colorarea articolelor vestimentare în funcție de criterii date corporală: - Ed. EDU sistematică a
(1.1); alcătuirea şi capacității
MM - discuţii în perechi sau în grupuri mici pe baza desenelor denumirea de
1.4. despre părţile corpului şi rolul acestora (1.1); părţilor - creioane identificare a
- prezentarea unor informații despre propriul corp și corpului colorate trăsăturilor
percepția fiecăruia despre corpul său (pag. 12 – 13) (1.1); - Părțile personale
- MM (1.4): audiție – Părțile corpului – învățăm cu corpului –
Boroboață; executarea mișcărilor sugerate de melodie. învățăm cu
Boroboață

MIERCURI CLR - Interviu cu un ... bunic/prieten/frate – jocuri de rol pentru C/L: Caiet de creație 1 Observarea
2.2. exersarea salutului și a formulelor de prezentare (2.3); Formulare de - Ed. EDU sistematică a
2.3. - formulare de mesaje despre sine, familie, colegi (2.2); propoziţii cu capacității
3.2. - formularea de propoziții având ca suport intutiv imagini suport intuitiv de
care ilustrează activități în familie (3.2); CO: Acte de transmitere a
AVAP - AVAP (2.3) desen liber – Persoane din jurul nostru; vorbire: a se unor
2.3 punerea în corespondență a desenului cu mesajul oral prezenta informații
indicat. despre sine
prin scara de
clasificare
MEM - identificarea simţurilor şi utilizarea acestora în explorarea Corpul Caiet de creație 1 Observarea
3.1. mediului înconjurător (3.1); omenesc – - Ed. EDU comportame
4.2. - AVAP (1.2): Ghicește ce am în săculeț - joc de identificare Simțurile - fructe/legume ntului
a unor obiecte folosind pipăitul; - alimente solide participativ
AVAP - Gust. Simt. Ghicesc – identificarea unor alimente folosind - diferite obiecte
1.2 doar gustul (4.2); - săculeț
 - identificarea, în imagini, a poziției organelor de simț și a
rolului pe care acestea îl au - pag. 15 (3.1).
MEM -CLR (1.1): Cine este? - descrierea unor figuri şi corpuri Figuri plane/ Caiet de creație 1 Observarea
2.2. geometrice din mediul apropiat; 2D - Pătrat, - Ed. EDU comportame
5.1. - recunoaşterea unor figuri geometrice: pătrat, dreptunghi, triunghi, - șabloane pentru ntului
cerc, triunghi, în mediul înconjurător şi în materiale tipărite dreptunghi, figuri geometrice participativ
CLR (ex. 1, 2, 3 pag. 16) (2.2); cerc: - creioane
1.1 - reproducerea, prin desen, a formelor geometrice plane denumire; colorate
(pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc) cu ajutorul unor şabloane conturare
sau cu mâna liberă pe foaie cu pătrăţele (2.2);
- joc folosind un cod dat de culori: Colorează figurile
geometrice de acelaşi fel cu o culoare (5.1).
MM - Familia mea - muzica de Nathalie Gheorghiu și textul de Cântarea Observarea
1.4. Raluca Andrei – audierea cântecului prezentat cu ajutorul vocală în grup sistematică a
2.1. mijloacelor tehnice (1.4); şi individual - foi albe capacităţii de
3.1. - MEM (2.2): completarea unor figuri geometrice (cercuri) - creioane a cânta în
cu elemente astfel încât să ilustreze chipurile membrilor colorate colectiv prin
MEM familiei; scara de
2.2 - exersarea asimilării pe strofe a cântecului (2.1); clasificare
- reproducerea în colectiv a cântecului însuşit intuitiv,
pronunţând corect cuvintele (2.1).
JOI MEM - numărarea formelor geometrice de acelaşi fel şi desenarea Figuri plane/ Caiet de creație 1 Autoevaluare
2.2. în tabel a unor mulţimi echivalente (tot atâtea … câte 2D - Pătrat, - Ed. EDU
5.1. triunghiuri/pătrate/dreptunghiuri/ cercuri sunt în desen) - triunghi, - fişe de lucru
ex. 6, pag. 17 (2.2); dreptunghi, - creioane
- folosirea formelor geometrice (pătrat, dreptunghi, cerc, cerc: colorate
triunghi,) în realizarea unor desene (casă, robot, vapor etc) denumire; - forme
pe foaie velină sau cu pătrăţele (2.2); conturare geometrice
- trasarea unor figuri geometrice după contur și identifiarea
părților corpului în figurile obținute (2.2);
- sortarea unor forme geometrice după criterii diverse
(triunghiuri mici roșii, pătrate mari vezi etc) (5.1).
MM - Familia mea - muzica de Nathalie Gheorghiu și textul de Cântarea Observarea
1.4. Raluca Andrei – audierea cântecului prezentat cu ajutorul vocală în grup sistematică a
2.1. mijloacelor tehnice (1.4); şi individual - foi albe capacităţii de
3.1. - MEM (2.2): completarea unor figuri geometrice (cercuri) - creioane a cânta în
cu elemente astfel încât să ilustreze chipurile membrilor colorate colectiv prin
MEM familiei; scara de
 2.2 - exersarea asimilării pe strofe a cântecului (2.1); clasificare
- reproducerea în colectiv a cântecului însuşit intuitiv,
pronunţând corect cuvintele (2.1).
CLR - gruparea unor suporturi pentru citit: reviste, ziare, cărți, C/L: Cartea - - reviste Observarea
3.1. pliante (3.4); copertă, foaie, - ziare modului în
3.4. - observarea intuitivă a unor cărți pentru copii și identificarea pagină, text, - cărți pentru care copiii
elementelor acestora: coperte, foi, pagini, text, ilustrații ilustraţii copii participă la
AVAP (3.4); - cărți de colorat dialog
2.6 - joc de rol La librărie (3.4); - pliante
- răsfoirea unor cărţi care conţin doar imagini şi „citirea”
acestora în grup/cu ajutorul cadrului didactic (3.1).
- AVAP (2.6): ilustrarea mişcării sugerate într-o imagine.
AVAP - CLR (2.2): joc Dacă aș fi o floare, aș fi… - completarea Elemente de - lucrări artistice Activitate
1.2. enunțului cu denumirea florii preferate; limbaj plastic: - grafică: practică
2.2. - recunoaşterea diferitelor tipuri de puncte întâlnite în mediul punctul. portrete
familiar; Tehnici de - creioane
CLR - trasarea unor puncte de diferite grosimi folosind lucru – - creioane
2.2. instrumente diferite: creioane, creioane colorate, markere, repetiția colorate
carioci (2.2); - carioci
- folosirea punctului cu scop decorativ în aplicaţii – Flori (pe - markere
post-it-uri) (2.2); - coli
- realizarea unor frize decorative utilizând post-it-urile pe
care au desenat flori din puncte (2.2).
VINERI ED. FIZICĂ

ED. FIZICĂ

DP - Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo etc. (3.1) Schema Caiet de creație 1 Observare
1.1. - joc: Cum am crescut - prezentarea unor fotografii care îi corporală: - Ed. EDU a
3.1. ilustrează la diverse vârste; realizarea unui colaj folosind alcătuirea şi - fotografii; sistematică
fotografiile pentru a ilustra schimbările produse de-a lungul denumirea - coli colorate a modului
timpului (1.1); părţilor pentru colaj; în care se
- Cum voi fi în viitor – realizarea unui desen care să ilustreze, corpului - creioane implică în
în jumătatea din stânga, copilul, așa cum arată acum și, în colorate realizarea
jumătatea din dreapta, cum se vede în viitor (ex. 3, pag. 14); sarcinilor
(1.1);
- identificarea unor modificări produse în propriul corp și în
preferințe de-a lungul timpului -pag. 15 (1.1).
LUNI LB.
ENGLEZĂ
RELIGIE
CLR - Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo etc. C/L: Cartea - - reviste Observarea
3.1. gruparea unor suporturi pentru citit: reviste, ziare, cărți, copertă, foaie, - ziare modului în
3.4. pliante (3.4); pagină, text, - cărți pentru care copiii
- observarea intuitivă a unor cărți pentru copii și identificarea ilustraţii copii participă la
AVAP elementelor acestora: coperte, foi, pagini, text, ilustrații - cărți de colorat dialog
2.6 (3.4); - pliante
- joc de rol La librărie (3.4);
- răsfoirea unor cărţi care conţin doar imagini şi „citirea”
acestora în grup/cu ajutorul cadrului didactic (3.1).
- AVAP (2.6): ilustrarea mişcării sugerate într-o imagine.
DP - Salutul şi prezenţa – Joc: Ghemul magic – ghemul este Evaluare: Caiet de creație 1 Observarea
1.1. ţinut de profesor, care îl transmite unui copil, numindu-l şi Autocunoaşte- - Ed. EDU sistematică a
1.3. salutându-l (Bună dimineaţa, Maria!). Copilul care primeşte re şi atitudine - ghem capacității
ghemul îl transmite mai departe, salutând un alt copil, ţinând pozitivă faţă - creioane de
de o parte a firului. Ghemul trebuie să ajungă la fiecare de sine şi faţă colorate identificare a
copil, formând o reţea. Copiii sunt întrebaţi cum s-au simţit de ceilalţi trăsăturilor
pe parcursul jocului şi se discută despre faptul că reţeaua personale
formată reprezintă clasa lor (3.1) prin lista de
- discuţii referitoare la valoarea şi calităţile fiecărei persoane control
(a fiecărui copil);
- joc de continuare a frazei Îmi place de mine pentru că...
(1.1);
- realizarea cărții de vizită și a propriei prezentări - pag. 16 –
17 (1.1)
- jocuri pentru recunoaşterea copiilor, pe baza enumerării
trăsăturilor fizice relevante (1.1).
MARŢI CLR - Întâlnirea de dimineaţă - noutăţi, impresii, meteo etc. C/L: Cartea - - cărți de povești Observarea
3.4 - observarea şi stabilirea unor asemănări şi diferenţe între copertă, foaie, - cărți ilustrate modului în
suporturi de lectură variate – Exemplu: carte de colorat, carte pagină, text, - cărți de colorat care copiii
de poveşti cu ilustraţii, carte ce conţine doar text etc. (3.4) ilustraţii - romane participă la
- observarea amplasării imaginilor în raport cu textul (3.4) - carte ilustrată dialog
- audierea poveştii Fata babei și fata moșneagului, de Ion Fata babei și
Crenagă urmată de răsfoirea cărţii ce conţine textul şi fata moșnea-
observarea imaginilor (3.4). gului, de Ion
 Creangă
CLR - precizarea formulelor de salut potrivite unor situații Recapitulare Caiet de creație 1 Observarea
2.2. ilustrate în imagni (ex.: la intrarea în clasă, la plecarea de la
- Acte de - Ed. EDU sistematică a
2.3. bunici, întâlnirea cu un vecin etc.) (2.3); vorbire: a - imagini comportame
4.1. - joc de rol Eu sunt... – exersarea prezentrării propriei saluta ntului
persoane în funcție de persoana cu care vorbește (2.2) persoane participativ
- AVAP (2.2): Dacă aș fi o culoare, aș fi ... – completarea cunoscute, a
AVAP enunțului în funcție de preferințe; - gruparea copiilor în se prezenta
2.2 funcție de culoarea preferată; - Formulare
- discuții în grup despre hobby-uri, sporturi preferate etc. de întrebări și
(2.2); răs-punsuri
- trasarea unor elemente grafice ce intră în comonența despre
literelor (4.1). membrii
familiei
- Elemente
grafice
MEM - vizionarea unui scurt filmuleţ despre igiena personală şi Corpul Caiet de creație 1 Observarea
3.1. identificarea obiectelor de igienă, prietene omului (4.2); omenesc. - Ed. EDU comportame
4.2. - identificarea consecinţelor unor acţiuni asupra propriului Igiena corpului - obiecte de ntului
corp (4.2); igienă participativ
DP - DP (1.2): identificarea, în imagini, a unor obiecte de igienă - jetoane
1.2. personală și precizarea rolului lor - ex. 1, pag. 18;
- identificarea și descrierea unor reguli de igienă și a unor
rutine în igiena corporală -ex. 2, 3, pag. 18 (3.1); - film
- joc A/Al cui este?– trasarea unor linii, după contur pentru a
descoperi obiectul de igienă al fiecărui copil (ex. 4, pag. 18)
(3.1).
AVAP - MEM (2.2): identificarea figurilor geometrice care compun Tehnici de - pătrate Autoevaluare
2.1. pătratul Tangram; lucru - TANGRAM prin raportare
2.3. - decuparea figurilor care compun pătratul Tangram (2.1); tangram - lipici la un model
- recompunerea pătratului Tangram, după model (2.1); Elemente de - coli dat
MEM - Copil/Copil alergând – lucrări realizate folosind figurile limbaj plastic
2.2. pătratului Tangram (2.3). – formă
MIERCURI CLR - Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo etc. Evaluare: Caiet de creație 1 Observarea
2.2. Evaluarea vizează: - Acte de - Ed. EDU sistematică a
2.3. - Cartea - Copertă, foaie, pagină, text, ilustraţii vorbire: a -imagini comportame
3.4. - Acte de vorbire: a saluta persoane cunoscute, a se prezenta saluta - jetoane ntului
4.1. - Formulare de întrebări și răspunsuri despre membrii persoane individuale participativ
 familiei cunoscute, a
- Propoziţia, enunţul se prezenta
- Formulare de propoziţii cu suport intuitiv - Formulare
- Elemente grafice din componenţa literelor de întrebări și
răs-punsuri
despre
membrii
familiei
- Elemente
grafice
MEM - jocuri de poziționare a unor obiecte în funcție de repere Recapitulare: Caiet de creație 1 Observarea
2.1. date (2.1); Figuri şi - Ed. EDU sistematică a
2.2. - recunoașterea și desenarea unor figuri geometrice (2.2); corpuri - imagini comportame
3.1. - identificarea şi denumirea corectă a părţilor componente geometrice. - jetoane ntului
4.2. ale corpului omenesc, pentru evidenţierea rolului acestora Corpul - poezia Nu uita, participativ
(3.1); omenesc de Stelian
CLR - studierea colajelor cu fotografii realizate de colegi și Mihnea
1.4 identificarea asemănărilor și deosebirilor (3.1);
- CLR (1.4): audiție - poezia Nu uita, de Stelian Mihnea și
identificarea unor reguli de igienă.
MEM Evaluarea vizează: Evaluare: Caiet de creație 1 Observarea
2.1. - Orientarea spaţială şi localizări în spaţiu - Repere/direcţii în Figuri şi - Ed. EDU sistematică a
2.2. spaţiu: în, pe, deasupra, dedesubt, lângă, în faţa, în spatele, corpuri capacității de
3.1. sus, jos, stânga, dreapta, orizontal, vertical, oblic; geometrice. orientare
- Figuri plane/2D: pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc: Corpul Observarea
denumire; conturare; omenesc sistematică a
- Corpul omenesc: părţi componente și rolul lor; simţurile; capacității de
giena corpului. identificare a
părților
corpului și a
rolului lor
MM - observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează Cântarea Observarea
1.4. receptarea (3.1); vocală în grup sistematică a
2.1. - CLR (2.1): joc de rol Recunoaște ce fac – mimarea unor şi individual - cântec Familia capacităţii de
3.1. activități efectuate de unul dintre părinți sau de bunici și mea a cânta în
recunoașterea acestora de către ceilalți copii; https://www.yout colectiv prin
CLR - jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite ube.com/watch? scara de
2.1. conţinutului de idei al textului Familia mea (2.1); v=l_l73DzfCHw clasificare
 - exersarea asimilării integrale a cântecului (2.1).
JOI MEM - Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo etc. Ameliorare- Caiet de creație 1 Aprecieri
2.1. Ameliorare-dezvoltare dezvoltare: - Ed. EDU globale și
2.2.  Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor Figuri şi individuale
3.1. stabili în funcţie de problemele individuale/ale majorităţii corpuri
elevilor şi vor fi identificate după evaluare. geometrice.
Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de Corpul
dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra omenesc
realizarea tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare.
MM - exersarea asimilării integrale a cântecelor învățate: Eu am Evaluare: Observarea
2.1. zece degețele, Familia mea (2.1); Cântarea sistematică a
3.1. - jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite vocală în grup capacităţii de
conţinutului de idei al textului Familia mea (2.1); şi individual a cânta în
- organizarea unor jocuri inspirate de cântecele intonate colectiv
(3.1).
CLR Ameliorare-dezvoltare Ameliorare- Caiet de creație 1 Aprecieri
2.2.  Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor dezvoltare - Ed. EDU globale și
2.3. stabili în funcţie de problemele individuale/ale majorităţii individuale
3.4. elevilor şi vor fi identificate după evaluare.
4.1. Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de
dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra
realizarea tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare.
AVAP Joc – Artiștii expun Evaluare: - hârtie Turul galeriei
1.3 - selectarea, de către fiecare copil, a celor mai frumoase 2-3 Desen - creion grafit (Interevaluar
lucrări realizate în timpul activităților din unitatea tematică - creioane e)
Despre mine (1.3); colorate
- realizarea, prin desen, a unor chenare pe coli de flipchart –
suport pentru expunerea lucrărilor (grupuri de 3-4 elevi)
(1.3);
- expunerea lucrărilor (1.3);
- vizitarea expoziției și exprimarea unor puncte de vedere
referitoare la lucrările expuse de colegi (1.3).
VINERI ED. FIZICĂ

ED. FIZICĂ
DP - Salutul şi prezenţa – Joc: Ghemul magic – ghemul este Evaluare: Caiet de creație 1 Observarea
1.1. ţinut de profesor, care îl transmite unui copil, numindu-l şi Autocunoaşte- - Ed. EDU sistematică a
1.3. salutându-l (Bună dimineaţa, Maria!). Copilul care primeşte re şi atitudine - ghem capacității
ghemul îl transmite mai departe, salutând un alt copil, ţinând pozitivă faţă - creioane de
de o parte a firului. Ghemul trebuie să ajungă la fiecare de sine şi faţă colorate identificare a
copil, formând o reţea. Copiii sunt întrebaţi cum s-au simţit de ceilalţi trăsăturilor
pe parcursul jocului şi se discută despre faptul că reţeaua personale
formată reprezintă clasa lor (3.1) prin lista de
- discuţii referitoare la valoarea şi calităţile fiecărei persoane control
(a fiecărui copil);
- joc de continuare a frazei Îmi place de mine pentru că...
(1.1);
- realizarea cărții de vizită și a propriei prezentări - pag. 16 –
17 (1.1)
- jocuri pentru recunoaşterea copiilor, pe baza enumerării
trăsăturilor fizice relevante (1.1).