Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Curs 2
Curs 2
Curs 2
_______________________________________________________________________
Capitolul X
OBIECTIVE CONCEPTE-CHEIE
CLARIFICĂRI CONCEPTUALE
PROCES DE ÎNVĂŢĂMÂNT
Intrare PREDARE – Ieşire
CERERE ÎNVĂŢARE INSERŢIE
DE SOCIO-
EDUCAŢIE INSTRUIRE PROFESIONALĂ
EDUCARE
• Agenţi CURRICULUM • Produse:
implicaţi • naţional (CN) educaţi,
în • la dispoziţia şcolii (CDŞ)
instruiţi,
procesul STRATEGII competenţi,
de • metodologii abilitaţi
învăţământ: • experienţe de învăţare pentru:
- profesori; • combinare creativă a: -
-educaţie
metodelor
- elevi; - mijloacelor permanentă
- părinţi; - formelor de organizare - autoeducaţie;
agenţi - inserţie
STRUCTURI
economici. socio-
• forme de organizare
profesională
• forme de desfăşurare
Resurse:
- informa- RESURSE • Perfecţionarea:
ţionale • informaţionale - procesului;
prelucrate • umane - curriculum-ului;
şi selectate • materiale - formatorilor;
- umane; • de timp etc. - mijloacelor;
- financiare - metodologiilor
- materiale; EVALUARE INTERNĂ
- de timp. AUTOEVALUARE
412
_______________________________________________________________________
EVALUARE EXTERNĂ
(realizată de beneficiarii produselor procesului de învăţământ,
ai viitoarei forţe de muncă calificate)
• Procesul de învăţământ este informativ, dar, mai cu seamă,
formativ. Locul “capului bine umplut” prin dopaj informaţional este
luat de “capul bine format” printr-un proces de educaţie anticipativă şi
de progres, vizând dezvoltarea preponderentă a inteligenţei, creativităţii
şi imaginaţiei.
• Procesul de învăţământ constituie un act specific de cunoaştere,
de (re)descoperire sau de pregătire pentru descoperirea adevărului.
• Procesul de învăţământ este bazat pe un tip deosebit de
comunicare: comunicarea pedagogică, valorizând pârghii
motivaţionale, atitudinale şi ţintind modificarea pozitivă a
comportamentului în procesul dezvoltării şi afirmării personalităţii
celui educat.
• Procesul de învăţământ este un proces cibernetic, cu
autoreglare prin evaluare (diagnostică, formativă, sumativă, criterială,
normativă etc.). prin evaluare se reglează conţinuturi, comportamente
ale elevilor şi profesorilor, metodologii şi mijloace etc., în raport de
gradul de realizare a obiectivelor, de progresele obţinute şi de resursele
disponibile utilizabile etc.
COMPONENTELE ESENŢIALE
ALE PROCESULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT
Învăţarea
Principiile învăţării
INSTRUIREA
PREDAREA
EVALUAREA
Tipuri de evaluare
APLICAŢIE
BIBLIOGRAFIE